打造信息化课堂提纲（5篇模版）

第一篇：打造信息化课堂提纲

打造在新课标支撑下的信息化高效课堂（提纲）按照市教育局《关于深入开展义务教育段学校新课标学习实践活动加强学科思想建设的指导意见》的要求，根据周村区教体局的统一部署，我们以新课标学习落实为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，努力抓好新课标指导下的教学活动和学科思想建设，以信息化高效课堂建设为突破口，完善“小组合作学习。3+1教学模式”，提高课堂教学效益，全面提升我校的教育教学质量。现从以下几方面作简要汇报：

一、成立新课标学习活动领导小组。

二、制定切实可行的方案，开展扎实有效的学习实践活动。

根据新课标学习和学科思想建设的要求和我校教学实际现状及相关的制度，以评价促活动，使之能适应新课标学习和学科思想建设的需要。

“打造一模式、做实一张表、夯实一过程、突出一引领”

（一）打造一模式：即三维一体一核心模式

1、第一维度：学生自主合作学习与一案两本教学操作模式学生学习活动方式及标准：

学习方式：一个基础——自主学习；两个关键——合作交流，展示反馈；三项载体——导学案、作业本、错题本；四种方式——自学、对学、组学、班学。

学习标准：学明白；讲清楚；写正确；高效率。

2、第二维度：121团队管理模式

“121团队管理模式”，第一个1指一支高效的班级管理团队，2指由高效解疑小组和合作学习小组构成的两个灵动管理小分队，第二个1指一套高效培训评价机制。

3、第三维度：教师专业发展

（1）第一条线：“学→变→行→思”提高教师专业素养，突破信息化高效课堂建设的难点。

“学”：建立学习型教师队伍的目标，就要给教师提供学习的平台和机会。

“变”：标准变，理念变，行为变。标准不变，方向有错，理念不变，完事归零。

“行”：践行新理念，尝试新做法。

“思”：反思是新课标学习与学科思想建设的决定性因素，也是教师专业发展最普遍最直接的途径。

（2）第二条线：专项课题研究一开启教师专业发展的新途径，解决信息化高效课堂建设中的理论问题。

（二）做实一张表即学生综合素质月评价表

实现以档案促评价，以评价促表现，以表现促成长的目的。

1、学生综合素质月评价内容包含课堂、纪律、活动等方面。

2、理念支撑：一是我能行；二是把竞争引入课堂、将激励贯彻始终；三是发言无错；四是为小组荣誉而学习。

3、实现三个需要：一是信息化下高效课堂建设体现学生为主体的需要；二是班级管理与建设的需要；三是学生健康、快乐、全面成长的需要。

4、突出一个核心：小

组建设。

5、落实三个环节。

（三）夯实一个过程即教学常规过程

严格教学常规管理办法。重视集体备课，备课标、备教材、备学生、加强对作业布置与批改、教师反思方面的落实。

（四）突出一个引领即学科思想引领骨干教师队伍建设

三、我们的收获

1、教师以积极的状态融入学生的世界。

2、学生以鲜活的生命投入学习中，学生成为学习的参与者而不是旁观者，使自主、合作、探究成为学生的一种习惯。

3、学生综合素质得到了提升。学生坐下来读书、站起来讲解、静下来思考、动起来交流。

第二篇：利用交互式电子白板 打造信息化教学课堂

教育的信息化之路从开始的“校校通”，到“校园网”，再发展到现在的“数字校园”，经历了硬件建设、软件建设以及潜件建设的过程。在“数字校园”的实现过程中，出现了一种解决课堂面授教学的信息化综合技术——交互式电子白板。交互式电子白板，又称为互动白板或交互白板，是基于pc机的一种具有人机交互功能的输入设备，它包括电子白板、电子笔和相应的应用软件。

交互式电子白板具有书写与随时批注、凸出重点、记录和储存、智能绘图等功能，它让我们告别了刻板的课堂，既体现了传统教学的精彩，又实现了教与学的互动，因此受到了广大教师的青睐。它在未来的发展势不可挡，不容小觑。

交互式电子白板的功能及优势

互动功能。交互式电子白板为我们的教学提供了一个互动的平台，在使用过程中，学生能够主动参与到教学的过程中进行展示和板演，这更能体现学生的主体作用。例如，在进行《找规律》这一课教学时，教师可以设计互动情境，让学生利用拖拽功能来排列不同颜色的气球。这一简单的操作就能使原本枯燥的教学变得生动有趣。

编辑功能。传统的电教平台依靠于鼠标控制展示平台，限定了教师的活动。交互式电子白板的易操作性使这种教学手段得到了变革。教师在课堂上可以利用它轻松书写、转换、标注。

突出重点功能。交互式电子白板中的聚光和缩放功能，可以使教师更好地把握教学中的重点和难点。教师可以利用聚光灯、缩放和拉幕这些特殊效果使重点更突出，也可以提高学生的注意力。

记录和储存功能。交互式电子白板特有的保存与记录功能，可以将课上生成的内容及时地存储下来，对资源进行有效的整合与利用。这样不仅可以帮助教师积累资源，还可以方便学生的再学习或复习。

远程链接和建立资源库。电子白板不仅可以存储现场生成的资源以备后用，还可以远程调用资源。白板资源库中有很多主题资源，教师可根据需要随时下载。如在语文教学时，学生需要了解故事发生的背景才能更好地理解文中的主人公。白板资源库为教师轻松地解决了这个难题，弥补了书本的不足，拓展了学生的学习空间。

交互式白板在信息化课堂中应注意的问题及应用策略

很多教师在应用电子白板教学积累了丰富的经验和资源的同时，也透露出一定的问题，从而影响了电子白板在实际教学运用中的效果。

为技术而技术，违背教学原则。在实践过程中，很多教师在教学设计中忙着应用白板的各种先进功能，而忽视了教学的主要目的，导致白板技术喧宾夺主。因此，教师要努力提高应用白板设计教学的能力，突出教学目标的设计与实施。

缺乏积极建立白板教学资源库的意识。大多教师授课结束后不能及时地将自己的资源进行整理和储存，致使每次需要时还要重新整理，浪费时间和精力。因此，教师在授课结束时应该及时进行整理和储存，存放于资源库或者上传至远程资源库，实现资源共享。

不能以白板工具替代学生的学具。电子白板带有很多工具，如圆规、三角尺等，这是为了方便教师演示而设计的，然而在实践中有的教师只用白板演示而忽视了实际工具的操作。白板虽然替代了黑板，但绝对不能替代实际工具。因此教师还应让学生运用实际工具更多地去实践。

随着技术研究的深入与推进，交互式电子白板的功能日益完善。交互式电子白板终会成为教师专业发展的平台、课堂互动的平台、资源管理的平台，形成以学生为中心的信息化教学模式。

第三篇：信息化课堂

信息化技术在教学中的运用

网络促进信息交流，也带来的教学改革，现在可以利用网络中的云平台实现课堂翻转。

在传统教学过程中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成的，知识内化则需要学生在课后通过作业来完成。翻转课堂将传统的教学结构在时空上颠倒了过来：课前，学生利用教师上传在云平台上的材料，进行自主学习，并通过查阅资料、与同学老师在线互动交流等方式完成知识的传授；课上，学生开展协作学习，积极参与与同伴、教师的互动交流和合作探究，实现知识的内化。

信息化课堂等技术支撑下的教学新形态可能是自欧洲文艺复兴以来的教室授课模式之后的重大变革。在语文课程改革步入深水区后，引入翻转课堂意义重大。此次课改的核心是以生为本的回归、以学定教的转型，语文教学引入翻转课堂，有助于打破传统的教学结构，推动课堂转型。

我结合自身教学实践，谈谈借着网络云平台信息化课堂在教学中的应用。

1.转变教学观念。

信息化课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。在翻转课堂中，学生成了学习过程的中心。他们需要在实际的参与活动中通过完成真实的任务来建构知识。一直以来，教师适应了常规的课堂教学模式，现在翻转课堂的实践，完全改变了原来的教学模式，需要的是教师从思想上高度认识，有前瞻意识，改变自己惯有的教学观念。伴随着教师身份和观念的转变，教师迎来了发展新的教学技能的挑战。老师们每月进行口头或书面的总结和反馈，提高认识，转变观念，持之以恒，不断改进，实效性强。

2.进行前置学习。

“信息化课堂”的前置学习不是简单地在云平台上看微课，教师若只提供几节微课给学生看，学生是无法顺利完成学习的。教师还需要根据学生学习的过程和特点，设计出合理、有趣的任务，并提供完成任务所需的学习资源（包括教材、微课和其他资源），引导学生逐步完成任务，同时达成学习目标。这种学习指导的设计是很多教师不擅长的，甚至可以说，很多教师还不会写学习指导，因为他们常常把给学生看的学习指导写成给教师看的教案。另一个常见的问题是，教师设计的学习任务很无趣，不足以激发学生的学习积极性，这也是许多教师所不擅长的。

3.开展练习设计。“信息化课堂”中的练习不仅要完成传统练习的任务，还有一个重要的作用，就是帮助教师分析和掌握学生学习的问题。因此，练习的设计，需要更多的考虑和安排。例如选择题，每个备选项都应是学生学习中容易犯的错误，并且能反映出一定的认知偏差。只有这样的习题，教师拿到统计结果后，才能判断出哪些学生在哪些问题上出了错，这些错误又是由于怎样的认知偏差所导致的，教师才能有针对性地设计出课堂讨论的话题和流程，并有效引导学生解决学习中的问题。

4.增强学习互动。

全面增强了课堂的互动性，具体表现在学生与学生之间，以及教师与学生之间。当教师由内容的传递者变为指导者时，学生成为学习的主体，教师利用网络教学平台组织教学活动，指导学生发展他们自己的协作学习小组，让学生彼此互相帮助、学习和借鉴。此外，还增强了课后家长和学习者的互动，学习者在家完成知识学习的过程中，家长在监督的同时也能积极参与其中。而互动性在语文课堂中有独特优势，一方面，“师生”互动演绎情思共鸣，另一方面，“生生”互动，激起思想碰撞的火花。语文课堂互动不仅有利于实现学生学习语文的自我追求和对学习内容的把握，传统教学中，教师喜欢自己把知识全盘灌输给学生，学生也习惯了这样一种被动的学习状态。但语文学习要体现其工具性和人文性的特点，纯粹的书本知识，或者说是单纯技巧、方法的内容似乎容易掌握一些，一些人文的要素，却只有在师生交流、沟通、互动中，才能理解得更透彻，把握得更加深刻。语文课堂互动还有利于学生人际交往能力的形成，交际能力不仅是一个人能说会道的问题，而且是一个人与他人沟通的问题，与社会交往的问题，能融入群体中与人相处、与人合作的问题。这也是语文学科要培养的又一基本素质。语文“翻转课堂”在形式上打破传统，淡化了课的形式，消融了师生在空间上的隔膜，拉近了师生、生生互动的心灵的距离。

5.变革学习方式。

在信息化课堂里，学生是主动地自主学习，教师是有针对性地个别指导。在建构微课程时，我们尝试用系统思维方法对问题进行整体策划，追求“会当凌绝顶，一览众山小”的效果。把一些课时较长的重点内容划分成若干小主题，把内容相关的微课程组织成小专题，供学生选学，使学生明白自己所学知识在整个知识体系中的地位和权重，集中精力学习，促进学生逻辑思维能力的提升。教师可以高效地为学生提供丰富的学习资源，学生也可以在网络资源中获取自己所需的知识。云平台成为师生微课互动的平台，大大提升了学生的学习能力。因此，翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生便是这个课堂的主角。

6.改变教学模式。传统的教学流程，学生在课堂上齐步走，学习新知识，课后自主学，运用学到的知识和技能。而翻转课堂则是课前自主学，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的引导者，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。

“信息化课堂”颠倒了传统的学习流程，利用云平台采用课前在线学习与课上个别化指导相结合的混合模式，增加了学生和教师互动和个性化的沟通，充分地发挥了学生的主动性，提高了教学的效益。

第四篇：信息化方案提纲

信息化方案提纲

序言

（为什么目的，根据什么要求，制定本方案）

一、方案背景...............错误！未定义书签。

（一）国内XX发展现状...................错误！未定义书签。

（二）该单位XX发展现状(包含存在问题)...............错误！未定义书签。

（三）建设XX的必要性和重要性.................错误！未定义书签。

二、需求分析............错误！未定义书签。

（一）该单位主要职责和组织机构...............错误！未定义书签。

（二）该单位XX建设总体需求..............错误！未定义书签。

三、指导思想、发展目标和建设原则......错误！未定义书签。

（一）指导思想...................错误！未定义书签。

（二）发展目标...................错误！未定义书签。

（三）建设原则...................错误！未定义书签。

四、总体架构............错误！未定义书签。

五、主要任务............错误！未定义书签。

六、实施步骤与重点项目............错误！未定义书签。

七、保障措施............错误！未定义书签。

（一）加强领导机构和组织保障体系建设..........错误！未定义书签。

（二）实施业务流程重组优化，创新管理模式.........错误！未定义书签。

（三）统一标准规范体系，规范建设...........错误！未定义书签。

（四）加强信息人才队伍建设，提高信息能力.........错误！未定义书签。

（五）建立健全信息化运维体制，充分发挥信息系统效能..........错误！未定义书签。

（六）多渠道筹措资金，确保信息化建设的经费投入 错误！未定义书签。

第五篇：信息化课堂说课稿

信息化课堂教学比赛—《溢流阀》说课稿

说课稿包含内容说明：

一、目标确立；

二、学情分析；

三、教材处理；

四、教学设计；

五、教学实施；

六、资源整合；

七、教学反思

一、【目标确立】

1、认知目标：了解溢流阀的结构；掌握溢流阀的工作原理；理解溢流阀的适用范围。

2、能力目标：根据溢流阀工作过程的演示和探讨，能够独立分析直动型溢流阀先导型溢流阀及其它压力控制阀的工作原理，培养学生运用所学的知识，分析问题、解决问题的能力。

3、情感目标：通过溢流阀的动态工作过程，培养学生的逻辑思维能力，了解相关的阀的知识，并对学生进行对立统一及事物间相互联系与相互制约的辩证唯物主义观点的教育。

教学重难点：先导型溢流阀的工作原理（难点）；溢流阀在回路中的应用

二、【学情分析】

教学对象：高等职业院校工科学生

知识储备：对简单的液压系统工作原理有清晰的认识 学习能力：初步具备了一定的观察、分析、概括的能力

学法指导：自主探究、合作交流，调动学生学习的积极性，使学生的学习过程成为在教师引导下的过程。

三、【教材处理】

1.教材内容：《液压与气动技术》（高等职业教育国家规划教材；牟志华 张海军主编；中国铁道出版社2014年10月第二版）项目二任务四液压控制元件中的压力控制阀。

2.教材的地位与作用:本章是液压传动的基础；本节是液压传动系统基本组成中的难点，压力控制阀中最基本的阀，同时也是单向阀知识的延伸，其它压力控制阀的基础。3.教法分析：

①任务驱动式教学法：根据本节课的结构特点与学生的思想、知识、能力水平，把知识点变成“任务考核过程”。引导学生通过观察、思考、讨论、听讲等途径，带着任务对知识点进行联系并归纳总结，从而发现并得出结论，完成任务考核表。②项目情景式教学法：以溢流阀为项目，创设溢流阀工作情景，让学生进行讨论，教师适当启发、点拨，引导学生积极思维，寻找结论。

四、【教学设计】 设计思路：创设情境引入新知→任务驱动探索新知→及时反馈巩固新知课堂→小结总结新知

1、【创设情境引入新知】

创设单杆式活塞缸工作时遇到挡铁的工作情景，观察分析此类情况下系统运行的安全性。引入项目内容：溢流阀。

2、【任务驱动探索新知】

以任务考核表形式，分别对直动型溢流阀、先导型溢流阀、溢流阀的应用三个部分设计考核内容，以表格的形式下发，并选取两人为一组进行考核，既能保证课堂内容的有效获取，又保证了两人或多人互动过程中的交流学习。

教师引领学生识读直动型溢流阀、先导式溢流阀的图形符号并逐一识读先导式溢流阀的结构，比较直动式溢流阀的结构，探究两者之间的结构差异得出先导式溢流阀由先导阀和主阀组成。观察当压力较小时，液压力小于先导阀调压弹簧的弹簧力，先导阀关闭，主阀芯两端液压力相等，主阀芯处于最下端，主阀溢流阀口关闭；当压力升高，使得液压力大于先导阀调压弹簧的弹簧力，先导阀开启，在阻尼小孔的作用下主阀芯两端形成压力差，主阀芯在压力差的作用下克服稳压弹簧的弹簧力向上移动，主阀溢流阀口开启，实现溢流稳压作用。师生合作围绕先导式溢流阀的结构、工作原理得出相关的结论，师生共同探究调阻力小孔的作用，先导阀、主阀打开的先后顺序，先导阀和主阀的作用，得出先导式溢流阀的应用场合。

3、【及时反馈巩固新知】

以FLASH动画形式反复播放液压油在阀件中的工作过程，并结合任务考核表以小组讨论形式思考并回答下列问题：

通过溢流阀的图形符号，溢流阀的工作原理示意图的识读，围绕溢流阀的类型、油液作用力与弹簧力的二力关系、压力变化、阻尼小孔等方面进行练习、讲评。

4、【课堂小结总结新知】 ①溢流阀的结构及工作原理（1）直动式溢流阀（2）先导式溢流阀

②直动式溢流阀的适用范围 ③先导式溢流阀的适用范围

⑤总结得出溢流阀在回路中的常见应用并加以分析。

教学设计理念：

本节课尝试在教师引导下学生进行的学习，它需要教师与学生双方的积极努力。在本节课的设计上，尽可能来引导学生认真观察、充分思考、分析问题、解决问题，渗透一些教学思想。通过学生自主分析、合作探讨，在自我发现和认识问题中解决问题。在学生获得成功时适时给予鼓励，充分激发学生的兴趣，使学生享受学习液压传动和气动课程的快乐。

五、【教学实施】

学生的学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，而是在教师引导下的自主活动。所以本节课倡导学生采取自主探索、合作交流、阅读自学等学习方法。这些方法有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的过程。

六、【资源整合】

1.本节课对教材的内容进行了调整； 2.积极运用信息技术，以多媒体课件的形式与课程整合，利用多媒体课件演示辅助教学，变静态为动态，引导学生观察视频、动画，提高对知识点的感性认识；

七、【教学反思】

1、本节课学生对溢流阀有了清晰的概念，学生基本能说出溢流阀的工作原理，这部分掌握得不错。但对于阻尼小孔的作用理解有一定的难度，这部分要想使学生们掌握好我认为对观察一些应用实例。

2、学生看到溢流阀的态工作过程，表现出浓厚的兴趣，使书本上原本枯燥的图形变得生动起来，更容易接受。说明只要针对学生的兴趣，采用合适的教学方法，并结合多媒体现代化教学手段，一定会有意想不到的效果。

3、多组织学生利用课余时间进行现场实践，通过观察实物强化直观性，并激发他们对新知识的追求，为后面的学习打下基础。

软件说明：

计算机操作系统为Windos xp及以上版本；制作软件为Flash 8.0以上版本，也可以使用Flash播放器播放。主背景采用白色，使得界面清晰，突出了讲解的重点，避免了学生注意力的分散；溢流阀的结构采用较鲜明的色块加以区分，即简化了结构，又便于学生把握学习的重点。

课件设计思路：

学生是学习的主体，一切教学活动应围绕学生展开，教师是课堂教学的积极组织者和指挥者，教学过程中应把教师的主导和学生的主体有机的结合。通过多媒体课件可以提高课堂教学的有效性，使学生的学习主动性的积极性充分发挥，同时有利于培养学生自主构建学习所需的知识概念体系。

1．课件所使用的软件选择要恰当。考虑到不但要将工作原理图中的油液、阀芯由静变动，而且阀芯要随油液推动而移动，所以我选择了Flash；

2．整体上的设计要有综合性。有效的把文字、挂图、录音、摄像、投影结合起来，使之相辅相成，吸引学生的注意力，提高学习效率；

3．内容的设计紧密结合知识点，围绕重点、难点，简明扼要，恰到好处，深度和广度符合学生的认知规律。

4．界面设计要具有趣味性、人性化，便于人机交互、师生交流，有利于激发学生的学习兴趣。

5．课件中内容的表达要准确。制作该课件使之具有较好的扩展性，易于他人进行二次开发。控制设计简单易控，有利于该课件及Flash动画制作的推广和应用。