10.25教研——贯彻新课标,创建高效课堂

第一篇：10.25教研——贯彻新课标,创建高效课堂

贯彻新课标，创建高效课堂

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指

在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习能高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为教育组织者的教师，是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：

一、更新教育观念，转变师生角色

更新教育观念，是打造高效课堂的根本。教师的教育教学观念决定着教师的行为，对教师来

讲，树立新的教育教学观念，用新的学生观念、教学观念、教师作用观念指导教学至关重要。那么我们如何转变观念呢？

首先，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境中，突出过程性、探究性，注重学习结

果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。鼓励学生独立而富有个性地学习，更

倡导主动参与合作学习，倡导亲历并体验探索过程，在深入思考和交流中获得感悟与深入理解。

其次，作为教师要重视营造轻松的课堂氛围，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的积极性。教师还要尊重、理解、信任每一个学生，用和蔼可亲的态度善待学生，运用鼓励性的语言激励学生，使学生敢于并善于发表自己的见解。允许学生的个性差异，善于发现每个学生身上的闪光点，给学生创造成功的机会，让学生体会成功的愉悦。

二、改变教学方式，把课堂还给学生

高效课堂的灵魂是智慧，而这种智慧来源于对每一个生命个体的责任，来源于对教学资源的创生。在40分钟里，以资源创生的方式，引导学生自主探究，为他们播洒生命的种子，激发创造的热情，然后，他们将用一生的时间去催生自己的生命之花。这才是我们应该向往的高效课堂：让课堂“高效”在整个人生的路途上，“高效”在每个人的生命宽度、生命深度和生命延展度上。

现在的学生，渴望用自己的头脑和双手创造出新奇，作为教师，我们要为新课的引入创设情

境、为因材施教选择合适的教学方法和手段、为激发学生兴趣寻求素材，努力尝试使自己成为学生创新活动的启迪者、合作者和欣赏者，真正确立生本思想。把课堂还给学生，让课堂充满青春的生机；把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。让学生成为课堂的主人。给学生一个机会，他会还你一个奇迹！在40分钟里，为学生点亮一盏心灯，播种一种思维，收获一份情感，这就是“高效”。在40分钟里，用资源创生智慧，让智慧点亮人生。让我们的生命在思考中收获，在收获中成长，在成长中丰富，这就是“高效”。在40分钟里，在资源创生的过程中，启发学生，引导学生，为他们播撒生命的种子，激发创造的热情，这就是“高效”。

三、优化课堂结构，让学生全面发展

高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。在课堂教学中的更好更快发展，首先是健

康发展。教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价。其次是主体发展、全面发展和优质发展。高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法。如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上，教授的仅仅是“学科”知识，而不去关注学科内在的逻辑联系，不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法，那么，这样的学习显然是低效甚至无效的。陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。

总之,高效课堂必须具有良好的效果,而效果则取决于教师对课堂的理解和把握,对学生的了

解和引导,同时取决于学生对知识的渴望度,学习兴趣的高低以及良好习惯的是否养成。在素质教育改革下的高效课堂中,“教”与“学”这两个因素必须有机的结合,才能释放最大的威力。而目前教师教学任务重、时间紧,学生基础层次分明、学习能力各异的情况下,我们老师都应立足实际,不断学习,不断探索,不断实践,不断总结,研究新思路,接受新理念,从培养学生能力入手,扎实工作,持之以恒,全力打造出适合教学实际的“高效大课堂”,并将其作为我们永恒的追求。

第二篇：创建高效课堂

创建高效课堂

—实验小学听课有感

[摘要]：现如今，随着素质教育的进一步推广与完善，传统的课堂模式以不符合于现在的课堂教学要求，人们亟待寻找一种更为优秀的教学模式，于是高效课堂便应运而生并迅速席卷中国各大中小学校。但是，怎样真正的落实创建高效课堂，真正地发挥其对教与学的促进作用，这是值得我们深思的。在此，我谨以在监利县实验小学听课的感触为例，浅谈本人对高效课堂的一些认识。

[关键字]：高效课堂；教师；学生；创新；灵活性与多样性

何为高效课堂，顾名思义就是指教育教学效率或效果能有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

在现如今的课堂教学中，新课标倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，这就意味着，学生应该是作为课堂活动的主体而存在的，教师应该是课堂活动的组织者、参与者、引导者。只有学生和教师共同参与配合，才能打造优质课堂。那么，作为应到者的我们，应该怎样去参与课堂活动，构建高效课堂呢？我认为，应做到以下三点：

首先，是丰富而准确的课内课外的知识基础。作为知识的传授者，我们首先应具备丰富的教学知识，了解所讲内容的重点、难点以及在什么地方和用什么方式来进行思维拓展与创新，只有这样的知识素养才能完整的传授给学生他们应该掌握的知识，不至于遗漏知识点；同时我们还要有丰富的课外知识，这样在课堂教学中，我们可以时不时的由某些知识点而引出名人故事或者有趣的事情，这样就可以很好的活跃课堂气氛，提高学生注意力。但是。仅仅有丰富的知识也还是不够的，我们既要求数量，也要求质量，即我们的的知识点必须是精确，准确无误的，不应该存在模凌两可的现象，特别是在一些细小之处。今天的听课研讨会上就有老师提出“二七十四和2*7=14”有什么区别，再比如说“0度的角有几条射线”。这些都是很细小的问题，但是也正是老师容易忽视和出错的地方，所以我们需要老师的知识点准确无误，在一些易错点或者易混淆的点给学生指点迷津。

其次就是教学观念的转变。教师应由传统的课堂主导者变为课堂学习活动的组织者、参与者，要以学生为本，给与学生自由发展的平台。教育家加里宁说过“教师是人类灵魂的工程师”，但是现在我们说“教师是人类灵魂的引导者”，这是因为“工程师”研究的是产品，它们都是批量生产，千篇一律，而“引导者”则是在学生的前进方向给与适当指点，让其充分发挥自己的独特性，在课堂这个舞台上尽其所能的展示自己，而教师要做的给学生创造良好地条件，让其缺点变优点，优点变得更加优秀、突出。同时，师生关系的转变也是很重要的一方面，良好地师生关系是决定教育成败的关键所在。在这次听课中，我充分的感受到的费老师和她的学生之间那种和谐的、良好地朋友关系，学生信任她，敢于发言和提问，表达自己的观点，使得整节课堂气氛都是相当活跃，充满生机。

再次就是教学方式的多样性和灵活性。高效课堂要求老师能善于根据具体的教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才。著名教育学家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是叫学生，而是教学生学”。由此我们就可以看出，教师应该充分运用各种教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，能够在不同的情形下，灵活地制定教学计划与方式。同时在教学中不经要注意学生与老师的互动，更要注意学生与学生之间的互动。在费老师的课堂上。我对这点感受颇深，她注重小组的探讨学习，让小组之间找寻自己喜欢的方式来背乘法口诀。同时，让学生之间相互对所回答的问题进行交流和评分，学生与学生的的互动做的很好，课堂效率很高，让学生在充满求知的愉悦感。

高效课堂正在探索的道路上亦步亦趋的前进着，而作为教者的我们，是不是应该为此而付出努力呢？

第三篇：高效课堂教研工作总结

高效课堂教研工作总结

市局小教室推出构建“高效课堂”理念已经历经几个春秋，我校依托于小教室提出的各项适合高效课堂发展的好政策，也在慢慢探索和研究自己的高效理论模式，通过广大教师的努力，我校高效课堂也取得了点滴成绩。现总结如下：

一、广大教师教育教学的理论得到转变。我们结合高效堂采取多种形式对全体教师进行培训，老师们更新了教育教学观念。广大了教师深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行合作与交流。我们还认识到教师应是教学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。

二、广大教师课堂教学的能力得到提高。在课堂教学中，老师们学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过举办高效课堂交流大会，老师们认识到：教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。

三、推陈出新，加快青年教师成长。

我校通过举办校级优质课评比，评出优秀青年教师先后参加镇级优质课评比及四个乡镇的区片教研比赛，青年教师加快了成长的脚步，授课水平课教学理论有了更快的发展。另外通过老教师的引领和指导，青年教师在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进了高效发展。看到进步的同时，我们也注意到了不足之处：

一是在课前准备不充分，部分教师没有精心设计教与学的每一个环节，影响了高效课堂的发展。

二是在课中教师要组织课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围还不够。

三是在课后。教师做教学反思还欠缺，提高每课的“教后感”的质量，通过反思来促进教学的改良与优化。总之，通过开展系列教研活动，我校的高效课堂正在缓慢进行中，期盼通过全体师生能快马加鞭有所获，有所果。

第四篇：如何创建高效的小学数学课堂教研课题

如何创建高效的小学数学课堂

一年级数学教研专题（6月份）有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习过程，获得大量真正理解的有效知识。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观。那么，如何实施有效的小学数学教学呢？我认为可从以下几点入手。

一、有效的学习要与学生的生活经验紧密联系

在数学教学中，以人为本的教育体现在教学应从学生的生活经验出发。经验是学生学习的重要基础，经验的获得要靠学生在活动中体验。数学来源于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应把数学知识与生活实际密切联系起来。苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索的活动。”因此，在教学中应根据现实生活中学生已有的经验和感兴趣的问题创设情境，用生活原型帮助学生理解，把数学问题生活化、情境化，增强学习材料的亲和力，激发学生的学习兴趣，使学生主动去探索新知识、新问题。

《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。要对生活中有关的数学现象、经验进行总结和升华，感受从社会生活中抽象出的数学，促使学生了解数学知识的来龙去脉，认识数学

学习的真实意义。

在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学，但联系的事例要真实准确，要能反映数学的本质属性。如在“分数的意义”教学中，鼓励学生从生活中寻找“把单位‘1’平均分成若干份，取其中的1份或几份”的例子。

数学来源于生活又必须回归生活，数学只有在生活中才能有活力与灵性，生活中有许多数学问题是学生常见却被忽视的。教师要捕捉住这些生活现象并在教学中把这些生活原型在课堂上重现，引起学生的好奇与注意，结合教材内容设置悬念，引起思考，让学生通过具体情境的感受打开思维的闸门。

二、实有效真的教学要尊重学生已有的数学知识

学生学习数学是以原有的数学知识为基础，通过调整、内化，把新知纳入到原有的认知结构，形成新的认知结构。但是，在教学中有不少老师不注重旧知的复习，不注重寻找重新知识的衔接点，要么旧知的复习与新知没有联系或者联系甚少，新旧知识各一张皮，要么不注重数学基础知识的复习，不注重在旧知的复习中渗透新知，横空出世，突兀地将新知展示给学生，造成因知识的连接不到位而增加学习的难度。教学实践证明，在教学过程中，为了提高教学的真实性和有效性，一是要重视基础知识和基本技能的训练，夯实基础，使学生对新知的学习不是无源之水；二是要通过情境的创设，语言的激励，动手操作实践等手段，激发学生学习的兴趣；三是要把握新旧知识的连接点，设计介于新旧知识之间，学生学习的亚目标，充当新旧知识联

系桥梁。

三、培养学生认真听讲的习惯

为了使学生的注意力保持相对的稳定，我在教学过程中经常运用灵活巧妙的教学方法吸引学生的注意力。例如在讲《圆柱的表面积》时，我手里拿着一个带商标纸的铁皮罐头盒走进教室，说：“老师昨天从超市买了一个铁皮罐头，请同学们看，老师想知道师傅做这样的一个铁皮罐头盒需要多少铁皮，需要多大的商标纸呢？你们能帮助老师解决这个问题吗？”我留给同学们一段观察、思考的时间，然后让他们在小组内进行交流。学生认为可以通过计算圆柱的三个面的面积来求需要铁皮的面积，而要求商标纸大小需要计算出圆柱的侧面积。我先让学生动手测量计算时所需要的数据，然后进行计算，最后说出自己的想法和做法。这样学生轻松地学会了圆柱侧面积和表面积的有关知识。这比利用课本中的例题抽象的教学效果要好得多。

教师在课堂上还可以利用表扬、鼓励、树榜样等方法让学生认真听讲。例如：看××同学听得多认真，坐得多端正，相信大家也一定能与他一样。

在课堂上要想让学生认真听老师讲课，我觉得重要的是教师自身的修养，自身的素质。我们在听一些名师讲课时，会发现学生不会开小差，更不会交头接耳，而是全部的注意力都集中在听讲上，教师声情并茂的语言，充满了智慧、恰如其分的评价无不吸引着学生的眼球，使学生全身心投入。因此，我们只有严格要求自己，努力提升自己的素质，做一名富有魅力的老师，我们的课堂才会更精彩，学生才会乐

而忘返。

四、学生手、脑、口并用，在操作实践中学习数学

手和脑、脑和口之间有着密切的联系，动手可以使脑得到发展，动口可以发展思维。伟大的教育家陶行知在二三十年代就主张“教、学、做合一”，“手和脑一块干”，“教育学都以做为中心”。我们在小学数学教学中要注意运用这些方法，坚持少讲多练多实践，使手、脑、口有机结合。如在教学乘除法应用题时，我事先准备了一些小商品，在课堂上让一部分学生当售货员，另一部分学生当顾客，学生在买卖活动中不仅掌握了应用题的解题方法，而且培养了文明待客，礼貌待人的好习惯。

五、积极开展课外兴趣活动，让学生在玩中学习数学

“玩”，是小学生的天性。根据小学生天性爱玩这一特点，我有计划地在课外引导学生进行数学兴趣活动。一是猜谜活动。把小学数学的口诀、概念等编成谜语，利用节日举行猜谜活动，以加深学生对所学知识的印象。二是玩夺红旗或戴大红花。把许多种类不同的小计算题设计成升旗台形状，限定时间，看谁先计算完，并且准确无误，谁就夺得了红旗。一个学生夺得了红旗后，全体学生都热烈鼓掌表示祝贺。小学生都逞强好胜，这次夺得红旗或戴上红花，决心下次还获胜。没有夺得红旗的，争取下次戴上红花。三是讲故事、编故事。我提倡学生买一些关于数学的趣味书，并给学生介绍了一些数学故事书，还让学生把自己的数学趣味书都带到学校相互借阅。过一段时间后，利用作完作业后的时间，组织学生进行讲数学故事比赛，老师带

头讲，进而引导学生自编故事讲，讲他们自己学习运用数学知识的故事。通过讲故事、编故事，学生对数学运算符号的运用、由来及学习数学的重要性都有了更进一步的了解。

第五篇：贯彻新课改 塑高效课堂

贯彻新课改 塑高效课堂

——浅谈小学语文的信息化教学

摘要：21世纪的我们都身处在一个互联网高速发展的时代，尤其是随着计算机在教育领域的普及，使得信息化在小学语文教学中的地位也逐渐有所提高。纵观传统的小学语文课堂教学，学生接受知识的载体往往都是书本与黑板，长此以往，他们的学习积极性也会受到不同程度的影响。但是，将信息化教学应用到小学语文课堂之中，不仅学生容易接受，也提升了课堂教学效率。本文将主要对信息化教学在小学语文教学中的应用进行浅谈。

关键词：信息化教学；小学语文教学；应用

近几年来，贯彻素质教育理念市教学的重点，以及新课程教学改革目标的不断深化，我国小学语文课堂教学改革步伐也在不断加快，并取得了十分良好的成绩。和传统的教育理念和教学方式相比，信息化教学作为一种新的手段，其作用是十分明显的，不仅增强了学生的语文学习能力，同时也能从根本上提高整个小学语文课堂的教学效率。但是，将信息化应用到小学语文课堂教学中，依旧有很多的问题值得深入思考和探究。

1将信息化教学应用到小学语文教学中的重要性 1.1有效满足当下新课改的素质教育理念要求

随着新课改素质教育理念的不断深入，传统小学语文课堂教学模式早已无法满足学生的实际学习需求了，而信息化教学手段的应用，则在一定程度上促使小学语文教学进一步满足新课改的要求。

在21世纪经济全球化趋势不断加剧的今天，提高学生的语言沟通能力迫在眉睫。语文学科要促使学生能表达并且乐于表达自己的观点，让语文作用于生活，改变生活。但传统的教学教师主体的教学模式趣味性不强，教学手段单一，无法满足这一要求。创新课堂模式，引入信息化教学媒体，在尊重学生主体性的情况下，又能有效激发学生学习积极性，通过多种平台与媒体，实现合作学习和探究学习，满足课程改革的需要。总之，在信息化教学手段的影响之下，小学语文课堂教学内容和模式会变得更加丰富多彩，这不仅更加有利于培养出新时代所需的人才，而且也更加有助于我国小学语文教学事业的改革和推进。

1.2改变了传统的语文课堂教学模式

以往，小学语文课程教学模式都比较传统，比较典型的就是“填鸭式”的教学模式。而教师一味的将大量理论知识灌输给学生，最终只会制约他们的全面发展。

但是，加强信息化教学模式的应用，比如：广泛的应用多媒体技术教学手段，凭借其形式变化多样、内容丰富的特点和优势，则能牢牢吸引学生们的眼球，进而提高他们的思维以及创新意识。与此同时，也使学生对相关课堂教学内容和知识的掌握也变得更加牢固，进而提高了小学语文课堂教学的效率。说到底，这一系列教学方式的变化都是对传统语文课堂教学模式的颠覆。

2当下小学语文教学中存在的主要问题 2.1小学语文教学方式枯燥乏味

在小学语文课堂教学中，教师普遍采用的还是比较传统且相对枯燥乏味的教学方式，而这也就使得小学生对语文知识的学习缺乏足够的兴趣。

例如：仍然有部分小学语文教师在教授古诗词的时候，喜欢采用传统的死记硬背方式进行教学，对于那些记忆力比较差的学生而言，其实是存在巨大难度的。即便有的学生能够背下大段的古诗词，但是其学习能力也仅仅只是停留在对课文的简单记背上，而这也将加剧他们的遗忘速度。总之，如此传统的语文教学方法，最终只会阻碍小学语文教学事业的进一步推进。

仍然有部分小学语文教师在教授古诗词的时候，喜欢采用传统的死记硬背方式进行教学，但这种方式割裂了文本与学生之间的对话，学生不能产生情感上的共鸣，也谈不上对诗歌有深入的理解。传统的诗歌教学中，教师会将诗词割成一字一词进行解释，学生如果将诗词翻译出来并且明白主旨思想就算完成教学，没有考虑过学生的接受度与学习心理。语文教学的初衷是让学生学会做人，得到情感上的熏陶，而不是单论知识掌握的多寡。满堂漫灌的教学方式目的只在于考试，功利性的教学只会导致学生学习兴趣的退减，这是百害而无一利的。

教师的教和学生的学相结合才能促进教学质量的提高。“填鸭式”教学学生的学法只有一个，那就是背。这是被动的学习，长此以往，学生的思维能力就得不到锻炼，更加不能形成自己的学习方法。只会跟老师的脚步走，不懂得质疑与提问，学生会越学越吃力。2.2语文教师教学方法脱离实际

小学语文课堂教学效率无法得到提升，实际和语文教师的教学方法也有着巨大的联系。主要表现为：教师在教学内容的设置上严重脱离生活实际。他们一味的照本宣科，则只会促使学生把思维意识停留在教材上，从而使得整个小学语文课堂都显得枯燥无味。

小学语文教学看似简单，但是却对教师提出了严格的教学任务和要求。针对课文中出现的人事物，教师也只是做简单的描述，也没有通过其他的方法让学生更好的接受知识。比如：在讲述关于景物描写的知识的时候，一味地给学生讲秋天是收获的季节，微风吹拂，在一夜之间就吹黄了银杏，吹红了枫叶。这样的教学方式使学生的课堂感受与现实产生偏差，并不是所有地方的秋天都是如此。现在作文教学倡导写真事，述真情，但部分老师的教学方式没有改变，没有引导学生观察生活，质疑课本，使得学生对作文产生畏难心理。这样的教学方式最终只会让学生的思维变得固定，而整个语文教学课堂效率也必将受到严重的影响。

3如何有效加强信息化教学在小学语文教学中的应用 3.1提高小学语文教师的教学水平

由于信息技术这一新型的教学模式包含的教学内容多，比如：案例设计、软件操作、PPT设计与制作等等，而且和传统的小学语文教学课堂模式存在本质区别，进而也加大了教师的教学难度。然而，为了加强信息化教学模式在小学语文课堂中的应用，首先就应该提高相关教师的教学水平。

一方面是学校要肩负起提高教师教学水平的责任。除了定期邀请相关的专家学者进行专业的知识讲解以外，还可以组织教师之间进行交换式的学习，这对提高教师的工作能力也是很有帮助的。

另一方面则是教师自身要有学习的意识。由于信息化教学模式的应用非常重要，所以教师平时也要多学习和信息化教学有关的知识。比如：如何制作教学PPT；如何进行微课教学。只有教师掌握相关的信息技术基本操作技能，才能激发学生语文学习的兴趣。由此可见，信息化教学模式在小学语文教学课堂中的应用是否能取得良好的效果，和教师的教学水平高低其实也有着密切的联系。

3.2采用多样的课堂教学手段

在小学语文课堂教学过程中，普遍存在的一个问题就是：学生的自制力普遍较差，一旦教师的教学内容相对枯燥，无味，他们就会失去对语文学习的兴趣。因此，教师在改革理念的深入影响下，尤其要注意借用信息化手段开展更加多样的教学活动。

在信息化教学模式的影响下，就可以加强多媒体技术的应用，从而使得教学形式和内容变得更加丰富多彩，而且还能将原本难以理解的课程内容通过Flash动画展示出来，这不仅能在一定程度上刺激到学生的各种感官，而且也能有效提高学生的学习兴趣。

比如：在学习《桂林山水》一文时，其中就有这样的句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。为了让学生体会到景色描写的方式，进而获得身临其境之感，教师可以借用图片，视频等资料冲击学生的视觉和听觉。

3.3有效设置情景教学法

教学实验证明，在小学语文课堂教学中，使用情景教学法，则能使得学生更好的掌握课堂所学的知识。与此同时，还能使得课堂教学氛围变得更加的生动和有趣。当然，这也是信息化教学模式得以有效应用的一大表现。

比如：在教学《海底世界》这篇课文的时候，教师为了给学生创设良好的情景，通常就会借助多媒体的放映向学生展示充满奇异色彩的海底景色，进而让学生感觉到好像自身就身处海底世界。

除此之外，教师还可以组织学生学习课本之外的内容，比容针对某一个主题，类似：如何保护环境，如何进行科技创新等展开小组间的辩论。在活动开始之前，教师完全可以让学生看看精彩的辩论视频，这样则能给学生一定的思路和启发，长期得到这样的训练，学生的语言表达能力，写作能力都将得到有效的提升。4结语

近年来，我国信息化发展也变的更加日新月异，从而也导致外在环境的不断变化，信息化教学模式作为一个新事物，它具有众多优势和特点，将其应用到小学语文课堂教学中，其影响是也是非常巨大的。但是，信息化教学模式在具体的课堂应用中还依旧存在诸多不完善的地方。因此，想要加大信息化对于小学语文课堂教学的影响，作为相关教师，就应该转变教学思路的同时，不断地对自身的教学手段和方式进行改善。只有这样，整个小学语文课堂教学的质量和效率才能得到更加有效的提升。

参考文献：

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