创建高效课堂活动材料

第一篇：创建高效课堂活动材料

创建高效课堂活动材料

创建高效课堂活动材料

教师基本功大赛材料

新生入学教育材料

集体备课材料

集体备课材料

集体备课材料

集 体 备 课 材 料

集 体 备 课 材 料 教 研

教 研

教 研

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教 研记 录记 录记 录记 录记 录 材 料 材 料 材 料 材 料 材 料

第二篇：创建高效课堂活动方案

平桥镇中心小学

“高效课堂” 创建活动实施方案

（2013-2014学第一学期）

为深入实施素质教育，深化中小学课程改革，适应规范办学行为要求，推进课堂教学改革，提高教育教学质量，推动学校内涵发展，经研究决定，继续在全校开展创建“高效课堂”活动，特制定如下实施方案。

一、指导思想

以实现学校内涵发展为宗旨，以推进课堂教学改革为核心，以转变教师教学方式、学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，立足课堂，围绕课堂，按照“分步实施，典型带动，重点突破，整体推进，全面提升”的工作思路，结合学校实际情况，更新教学理念，规范教学行为，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进学生健康成长，促进教师专业提升，促进全校各学科科学发展。

二、目标要求

1．努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，一般情况下，学生课堂自主活动的时间不能少于二分之一。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。

2．着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。

3．推动教学研究活动的开展，促进教师专业发展。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进各种类型、各类层次教研活动制度化、规范化，在全镇中小学掀起新一轮教学研究的高潮。提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养，努力提升教师整体素质。

三、实施步骤

（一）成立组织，制定方案

为保证高效课堂创建活动正常有效的开展，学校决定成立高效课创建工作领导小组，具体负责学校高效课堂的实施。同时建立健全学校各种制度，为高效课堂的实施提供保障。

1．成立组织，制定具体实施方案。

平桥中心小学创建高效课堂活动领导小组成员：

组长：王洪兵负责全校高效课堂创建工作

副组长：赵联国负责教学工作

郝达玉负责教研工作

成员：周学龙负责创建工作的具体实施

支丹丹负责数学组的创建

张必飞负责语文组的创建

尹兆青负责英语组的创建

孙雪负责技常组的创建

2．加强学习，深入研究。各教研组要组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；通过观摩学习，研究高效课堂特征，依据高效课堂教学评价标准，推广高效课堂的典型教学模式明确本组提高课堂效率的途径和策略。

（二）开展活动，丰富创建内容

各老师要立足课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过校内研究课，同题异构课，观摩示范课等活动，集体听评研讨，探索创建高效课堂新路子，全面推进高效课堂创建活动。

1．观摩典型课堂教学。积极创造条件，利用集体教研活动时间，观摩典型课堂教学录像；二是聘请专家、名师到校进行专题讲座、执教观摩课；三是认真领会，借鉴吸收，将先进的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。

2．骨干教师执教示范课。组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴典型课堂教学改革经验的基础上有所创新。

3．强化校本教研活动。学校保证各组教研活动的时间，每周二下午英语组教研，星期三下午语文组，星期四下午数学组，星期五上午技常组，同时要立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。要把教学理论的学习与听课、评课紧密结合，用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。

在日常管理上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

（1）上好日常课。这是创建高效课堂、提高教学质量的基础和保障。结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好日常课的研究，引领教师研究如何上好日常课，如何提高每一节课的效率。围绕课堂按“楚州区教学基本要求”做细、做实教学工作的各个环节，教师要深入钻研每一节课教材，明确每一节课的教学目标，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

（2）打造精品课。每位教师在此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校或更大范围内公开执教，达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

（3）强化集体备课研究。在全面推进的过程中，进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享，集体备课要以课堂为主要阵地，针对课堂改革中的突出问题，开展同题异构课、研究课、示范课等等各种形式课堂教学研究活动。

（4）积极参加区镇级的教学研讨活动。组织好教师参加区镇级交流研讨活动，以期达到共同提高之目的（5）及时总结和提升。教师要不断研究教学中的问题、经验和心得体会，从理论与实践层面进行分析和阐述，提高教师理论水平。

二○一三年九月

平桥镇中心小学

创建高效课堂活动领导小组成员：

组长：王洪兵负责全校高效课堂创建工作

副组长：赵联国

成员：周学龙

郝达玉支丹丹张必飞尹兆青孙雪负责教学工作 负责教研工作 负责创建工作的具体实施 负责数学组的创建 负责语文组的创建 负责英语组的创建 负责技常组的创建 二○一三年九月

第三篇：创建高效课堂

创建高效课堂

—实验小学听课有感

[摘要]：现如今，随着素质教育的进一步推广与完善，传统的课堂模式以不符合于现在的课堂教学要求，人们亟待寻找一种更为优秀的教学模式，于是高效课堂便应运而生并迅速席卷中国各大中小学校。但是，怎样真正的落实创建高效课堂，真正地发挥其对教与学的促进作用，这是值得我们深思的。在此，我谨以在监利县实验小学听课的感触为例，浅谈本人对高效课堂的一些认识。

[关键字]：高效课堂；教师；学生；创新；灵活性与多样性

何为高效课堂，顾名思义就是指教育教学效率或效果能有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

在现如今的课堂教学中，新课标倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，这就意味着，学生应该是作为课堂活动的主体而存在的，教师应该是课堂活动的组织者、参与者、引导者。只有学生和教师共同参与配合，才能打造优质课堂。那么，作为应到者的我们，应该怎样去参与课堂活动，构建高效课堂呢？我认为，应做到以下三点：

首先，是丰富而准确的课内课外的知识基础。作为知识的传授者，我们首先应具备丰富的教学知识，了解所讲内容的重点、难点以及在什么地方和用什么方式来进行思维拓展与创新，只有这样的知识素养才能完整的传授给学生他们应该掌握的知识，不至于遗漏知识点；同时我们还要有丰富的课外知识，这样在课堂教学中，我们可以时不时的由某些知识点而引出名人故事或者有趣的事情，这样就可以很好的活跃课堂气氛，提高学生注意力。但是。仅仅有丰富的知识也还是不够的，我们既要求数量，也要求质量，即我们的的知识点必须是精确，准确无误的，不应该存在模凌两可的现象，特别是在一些细小之处。今天的听课研讨会上就有老师提出“二七十四和2*7=14”有什么区别，再比如说“0度的角有几条射线”。这些都是很细小的问题，但是也正是老师容易忽视和出错的地方，所以我们需要老师的知识点准确无误，在一些易错点或者易混淆的点给学生指点迷津。

其次就是教学观念的转变。教师应由传统的课堂主导者变为课堂学习活动的组织者、参与者，要以学生为本，给与学生自由发展的平台。教育家加里宁说过“教师是人类灵魂的工程师”，但是现在我们说“教师是人类灵魂的引导者”，这是因为“工程师”研究的是产品，它们都是批量生产，千篇一律，而“引导者”则是在学生的前进方向给与适当指点，让其充分发挥自己的独特性，在课堂这个舞台上尽其所能的展示自己，而教师要做的给学生创造良好地条件，让其缺点变优点，优点变得更加优秀、突出。同时，师生关系的转变也是很重要的一方面，良好地师生关系是决定教育成败的关键所在。在这次听课中，我充分的感受到的费老师和她的学生之间那种和谐的、良好地朋友关系，学生信任她，敢于发言和提问，表达自己的观点，使得整节课堂气氛都是相当活跃，充满生机。

再次就是教学方式的多样性和灵活性。高效课堂要求老师能善于根据具体的教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才。著名教育学家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是叫学生，而是教学生学”。由此我们就可以看出，教师应该充分运用各种教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，能够在不同的情形下，灵活地制定教学计划与方式。同时在教学中不经要注意学生与老师的互动，更要注意学生与学生之间的互动。在费老师的课堂上。我对这点感受颇深，她注重小组的探讨学习，让小组之间找寻自己喜欢的方式来背乘法口诀。同时，让学生之间相互对所回答的问题进行交流和评分，学生与学生的的互动做的很好，课堂效率很高，让学生在充满求知的愉悦感。

高效课堂正在探索的道路上亦步亦趋的前进着，而作为教者的我们，是不是应该为此而付出努力呢？

第四篇：高效课堂创建汇报

古浪县土门第二完全小学

关于开展高效课堂创建

工作情况汇报』

2014年9月15日

『

土门第二完全小学 关于开展高效课堂创建活动工作的情况汇报 为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，强化“向管理要质量，向课堂要效益”的意识，聚焦有效课堂，深化教研教改，全面持续地提高学校教育教学质量，根据《古浪县教育局关于决定开展高效课堂创建活动实施意见》的通知及土门学区在全区中小学开展创建高效课堂活动安排，从2013年秋季学期开始，近一年来，根据学校《开展高效课堂创建活动实施方案》，我们务实开展了系列创建活动，取得了较好的创建效果，促进了师生的和谐发展。现将近一年的高效课堂创建活动情况汇报如下：

一、主要工作

1、强化意识，更新观念，转变思想

在开展高效课堂创建实施过程中，通过对高效课堂的理论学习与选派教师参加课堂教学比赛的观摩学习，学校领导及广大教师都能充分认识到教学改革开展高效课堂创建意义的重大，对于激发每一个学生的潜能和学习兴趣，提升学生的整体素质发挥了积极的作用。学校领导把此项课改活动当做一项极为严肃的教学管理任务来对待，思想上高度重视，行动上狠抓落实，积极谋划，强力督导，全力推进高效课堂创建活动实施进程。全体教师通过学习、摸索、课堂实践，充分认识到了创建高效课堂的重要性和它的积极意义，思想上由被动地接受转变主动地落实，教学改革观念发生了根本性的转变。

2、健全组织机构，建章立制，发挥导向引领作用 学校成立以校长为组长的开展高效课堂创建领导小组，依据学校的实际情况制定切实可行的开展高效课堂创建实施方案，具 体谋划、落实开展高效课堂各项工作。以校长为首的领导集体深入课堂，积极开展听课、评课活动，通过与教师交流、研讨，在学生中调研走访，针对课改中存在的问题，认真剖析原因，积极商讨对策，解决困难，扫除障碍。同时明确各学科教研组长、班主任的的工作职能。在工作中各司其职，又协调联动，形成系统的管理体系。

3、明确目标任务，有步骤，按计划贯彻落实。

学校明确目标任务，规范教学管理，做到了严格执行国家课程计划和校历安排，开足、开齐、开好应开课程，不随意增减课程和课时，不组织节假日集体补课，不延长学生在校时间，不布置超量作业，不歧视和体罚学生，关注教师专业成长，促进学生全面发展。

动员鼓励教师要切实转变教学理念，遵循教育规律，优化教学策略，改进教学方法，在课堂教学中实现专业水准和课堂引领能力的提升。

在课堂教学中学生培养自主、合作、探究的学习精神和操作实践能力，提高学习的主动性、能动性和创造力，努力成为课堂学习的主人，实现综合素质的全面提升。

在高效课堂创建实施活动中各学科课堂要追求单位时间内学习效果的最大化，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略，树立“以学论教”的课堂评价理念。

4、加强培训，强化理念，提升教师自身素质和业务水平一是理论知识的学习培训。为保证教师深入了解、运用高效课堂的相关理念，学校多次采用不同的形式加强对教师的培训，利用业务学习集中组织教师对高效课堂的理念进行培训，确保教师对高效课堂有全面的了解和认识。二是强化培训，提高能力。在课堂教学中一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的。教师的素质和学生的配合意识都是决定一节课成败的关键，因此高效课堂实施之前我们加强了教师的培训工作。教师的培训从四个方面进行努力：一是通过教师教学理论的自学，提高专业素养，为高效课堂的有效实施提供强大的理论支撑。二是通过学习专家讲座、观摩名师精品课等方式进行培训，为高效课堂的准确实施奠定行动基础。我校选派教师参加了土门教育工作站连片教研活动，语数英教师到泗水教育工作站听课学习，语文教师韩玉花、英语教师罗艳到古浪县城关一小参加教师观摩课。校内组织全体教师集中教研活动公开课，以及土门教育工作站语数英骨干教师到我校送课等活动，使全体教师开阔了眼界，对高效课堂的实施由感性的认识转化理性的理解，对我校推进高效课堂教学进程打下良好的基础。三是通过网络教研学习，为高效课堂实施提供研究平台。四是通过学习骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课等形式，增强教师们的自觉约束意识。

5、突出重点，扎实推进

（1）、优化教学模式，把握操作环节。根据现状学校目前常态下的教学课堂在教学方式、学习行为、训练途径、评价导向等方面存在一些弊端。通过调研课堂现状，解剖自我教学行为，借鉴有关先进学校教学经验，结合各学科特点，积极探索出适合我校教师教学实际，提高课堂教学效益，实现课堂教学效果的最大化、最优化。（2）、我校实施了集体办公备课，提高教学质量。教学管理方面要求各学科教师“教”要成功，“备”字先行，既备教材，又备学生。严禁不备课进入教室上课，一旦发现严肃处理。倡导集体办公备课工作，创设集体备课的环境，强化集体备课的实施措施，确保教师超前备课及备课质量，为上好每一堂高效课提供保障。

（3）、努力做到转变学生学习方式，增强参与意识。要求教师牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。要根据不同学科、不同内容、不同类型以及不同的教学对象采取适合的教学方法方式开展教学活动，实现高效的课堂教学。

（4）、学校创新了管理方式，进一步规范了教学行为。根据创建高效课堂的要求，我校调整并完善各项常规检查制度和教师教学方式。教学常规的管理方式顺应高效课堂的要求，教师针对实际情况改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象，学校教学管理过程把教师备、教、改、辅、测等常规资料情况、教学反思情况及参加教研活动情况纳入教师考核范围，考核结果作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入教师绩效工资范畴。

（5）、规范了教师教学行为，优化训练方式，促进知识内化。教师要把握学生作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，努力提高作业的科学性，切实减轻学生过重的课业负担。

（6）、利用现代教育技术，提高课堂教学效率。熟练掌握和 科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功，因此，我校要求青年教师必须人人熟练使用多媒体设备，善于合理、科学运用现代教育技术，进一步提高课堂教学效率。

二、主要成绩

通过开展高效课堂创建工作的实施，提高了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习、敢于探究的能力，对于对提高学生的综合素质真正起到了积极作用，敢于发言的学生多了，回答问题的声音洪亮了，语言表达的能力提高了，课堂气氛更加活跃了，课堂改革收到了明显的效果。在全县高效课堂教学比赛活动中，我校语文教师韩玉花被评为连片教研活动优胜者。2014年小学毕业成绩再创佳绩，位居全教育工作站前列。学校其他各年级各学科教学成绩明显提升，学校总评成绩位居全土门教育工作站第一，被评为2013—2014学教学成绩优异的单位，受到群众和上级部门好评。

三、主要问题：

1、课堂上学生活动的多了，展示的机会也多了，但是学生内化、吸收的时间相对减少，对知识的巩固提升还没有达到所预期的目的，部分学科学生的考试成绩还有待进一步提高。

2、各学科教学还存在着传统教学方式，展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性，多数课堂上学生质疑少，缺深度。

3、部分学生还没有形成良好的行为习惯养，学习主动性不强，缺乏自学能力。缺乏自我约束力，同时还有一些教师的课堂驾驭能力不高，导致一些课堂秩序混乱。

4、在高效课堂创建活动中，小组建设不完善，只是注重了小组的建立，但是由于经验的匮乏，忽略了小组建设。因为小组 建设是一个动态的过程，是一个长期的过程。我校有的学科教师只注重初期的建设，缺乏对后期的管理，导致小组的积极性、主动性没有充分发挥。

四、今后努力方向

1、开展高效课堂创建活动工作的实施要与教学质量相涨，在培养学生能力的同时要抓好语、数、英学科双基教学和优等生的拔高训练。做到培优补差，全面提高学生学习成绩。

2、各班级、各学科要发挥学生自主管理的作用，将自评、互评、评教落到实处，充分发挥高效课堂创建中学生的主体作用。

3、继续抓好各环节的强化训练，发挥学生的主体作用，并确保课堂内教学环节的完成。

4、调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。每学期校长和教导主任听课不少于25节，教研组长不少于20节，专任教师不少于15节。

5、完善考评机制，激发教师、学生的动力、潜能，让高效课堂真正发挥高效作用。

6、加强学习小组的建设，培养小组的合作意识、团队意识、竞争意识，使高效课堂创建工作充满活力。

土门第二完全小学

2014年9月15日

第五篇：如何创建语文高效课堂

如何创建语文高效课堂

信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，它在提高教学效率、创设教学情境等方面发挥了重要作用。在信息化的学习过程中，将语文教学与信息技术进一步整合，对于提高教学效率、深化语文学科的教育教学改革以及提高学生的能力和整体素质都具有十分重要的意义。

小学语文教学的重要任务之一便是识字教学。众所周知，汉字结构复杂、相似性大、字形多，学生学习起来有着相当大的难度。如在教授小学语文一年级下册中的《丁丁冬冬?W识字》时，笔者尝试运用了多媒体课件，在课堂上创设一种可使学生乐于学习的学习情境，让学生将汉字中的音、形、义与日常生活中的事物、语言紧密结合起来，做到练习与识字相结合，进而实现小学语文高效课堂。

教师可尝试在课堂上运用多媒体进行分组、归类识字教学，让学生认识“木字旁”“苹字头”和“竹字头”的字，通过练习掌握生字。其次，让学生在练习中认识生字。一练，语言尝试――“读一读”。利用多媒体课件让学生在白板一体机上观看一些字词图标，让学生在学习的过程中，对生字的写法和读音有大致的了解。二练，语言的积累与运用――“写一写”“比一比”。积累巩固所学的生字，使学生不仅对已学过的旧知识进行了巩固学习，又使学生对新的词语和句子进行了简单的积累，更扩展了学生对其他词语和句子的运用方法。三练，特点特征的发现――“金钥匙”。教师让学生通过看图认识“休”“看”等会意字。单纯的识字、学句等学习方式对于小学低年级的学生来说可能比较枯燥、乏味。但是通过教师设计的这样一种多媒体学习方式，可以使每一位学生都参与到课堂中来，使学生进一步探索并获取知识。通过这样的训练，学生的语言运用能力会层层推进、有序积累，从而将识字、认识事物与说话有机地结合起来，真正达到识字的目的。

一、借助多媒体延伸课文内容

如在教学小学语文一年级下册《车的世界》一课中，笔者尝试着借助多媒体对课文内容进行了拓展和延伸。首先，借助多媒体语音创设情境，帮助学生理解课文。其次，将课文内容延伸，使学生认识各种车辆和交通法规，懂得要遵守交通法规、注意交通安全等。通过观看城市、农村中的各种车辆并说出它们的名称、用途，初步认识交通规则。考虑到学生年纪小及知识能力较弱的特点，加上学生本身生活在农村，对于交通规则方面的知识比较欠缺，笔者通过各种渠道收集介绍交通规则方面的影片并制成课件。学生通过观看这些小影片，加深了对交通规则的认识。最后，课内外相结合。当学生了解了交通问题、唤起了交通安全意识时，他们肯定有许多话想说，笔者就让学生畅想应该怎样遵守交通规则。教学中的一个例子只是教材上的一篇课文，教学目的是通过例文的学习让学生掌握更多的知识。

二、借助多媒体培养学习能力

当前新课改的目标是提倡自主、合作、探究的学习方式，将课堂还给学生，进而培养学生的自主学习能力。在小学语文《水乡歌》一课教学中，笔者借助多媒体，注重培养学生的学习能力。首先，我们生活在北方，对江南水乡的美景无法亲观，所以笔者在课前利用互联网，搜集一些南方优美山水的图片资料，并在课堂上插入多媒体课件。第二，学生借助多媒体学习，教师须引路，在学习过程中，借助多媒体，创设情境，让学生体会水乡水多的特点，教给学生“看一看”“读一读”“说一说”“画一画”的学习方法。第三，学习小组合作学习，培养学习能力。学习小组自主选择学习水乡的其他特征，教师通过多媒体网络进行交互式教学，实现人机交互、师生交互。第四，小组汇报，在交流中进步。学生借助多媒体进行汇报交流：配乐朗读，说说对江南水乡的认识，并展示风景画让学生欣赏。

将语文教学与信息技术整合，可进一步促进学生思维活动的发展，另外可激发学生的学习动机，并为学生创设一种乐于学习的情境，进而提高课堂教学效率，并对课文内容进行发散、延伸，将课堂内外的活动相融合。目前我们对信息技术与学科教学整合的探索重在课件辅助课堂教学，也就是软件制作中的“优化处理”。笔者认为信息技术与语文课程的整合应更广更深，要想改变传统的过分强调学科体系的课程组织形式，就应将小学信息技术课程与其他课程相整合，探索以信息技术为认知工具，以优化学科知识的学习过程为目标的新型课堂教学模式，从而培养学生的信息技术素养，提高他们的综合素质。

注：本文系2015年甘肃省教育科学“十二五”规划首批立项课题研究成果，课题名称：“城乡教育联盟 打造高效课堂探索与实践”，课题批号：GS[2015]GHB0526。