高等教育学考试小条 闭卷

第一篇：高等教育学考试小条 闭卷

1.高等教育：指建立在普通教育基础上的专业教育。狭义：高等学校中的各科课堂教学。广义：教育对象、途径和形式上突破了只限于高等院校全日制的高等教育这一概念，形成没有校园的新时代。2.高等教育学：是教育学的一门分支学科，以高等教育为研究对象，揭示高等教育活动规律的科学。是一门综合性学科，是高等教育综合体系的基本理论基础。1.国外近现代高等教育发展概况？⑴国家概况：源于德国，发展与意、法、英等国，影响遍及欧洲，美国亦仿效德国⑵所有制：①公立②私立⑶学校建制：①国立--中央政府直接管理②公立--地方直接管理③私立--行政上不受国家管理⑷基本学制、修业年限和培养目标：①大学本科4-5年：着重学术研究②高等专科学校2-3年：着重职业教育③短期大学1-3年：专业技艺2-3年；职业培训1-2年④非全日制高等教育机构和学制（学分制）：广播、电视、函授⑸管理体制：①国家承办和管理（中央集权）：德国、意大利②地方管理，国家制定“教育目标”进行宏观引导2.高等教育在现代社会中的地位和作用？高等教育在教育优先发展的战略中首当其冲，它与经济发展关系密切。3.高等教育学研究目的？旨在揭示高等教育的客观规律，引导高等教育工作者，从理论与实践相结合的高度，学习和掌握高等教育的基本原理，为高等教育实践提供理论指导。高等教育学属于应用科学，其特点是实践性强。4.高等教育学研究意义？①高等教育工作者自身修养的需要：整个社会都要认识到教育工作者与教育关系的重要性②高等教育工作者加强职业道德建设的需要：作为高等教育工作者不但要有专业知识和技能，而且要有专业精神和事业目标，职业道德的基本点就是热爱本职工作，而职业道德的核心是责任心③高等教育工作者的知识结构和学识修养的需要：合理的知识结构包括：主体学科知识；相关学科知识；理论和方法论的知识；信息知识；广博的人生学问等。学识素养包括：文化素养，即知识结构中的基本知识；教育学识，是文化素养的重要因素；专业知识，是文化素养的根基，指从事所学、所教、所管理的专业。5.高等教育学研究需要注意之处? ①以马克思主义为指导思想②要有专业的扎实基础，这是科研的底座③要善于借鉴和改造④要创新⑤广泛涉猎相关学科领域和教育领域的学术研究、国内外科学技术的发展、社会经济的发展，使自己具有广博的知识和学识，从而实现在博中取精，开创一片新天地。1.高等教育结构：是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。大致分为宏观结构和微观结构。2.层次结构：是指不同程度和要求的教育水平及其受教育者的构成关系，是一种纵向结构，又称为水平结构。一般划分为专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。3.体制结构：是指宏观上高等学校的举办主体和行政管理的隶属关系。它反映了高等教育行政主体、办学主体、经营主体之间的关系。高等教育体制结构是国家政治结构的组成部分。4.科类结构：指不同学科领域高等教育的构成状态，是一种横向结构。主要表现为校、系、科、专业的结合形式。一般以高等教育机构所授予的学位、文凭与证书的划分为准。5.形式结构：主要是指高等教育系统中不同的办学形式及其比例关系，即一般高等教育与其它各种类型高等教育之间的比例。普通高等教育是高等教育形式结构的主体。6.能级结构：又称为院校结构，主要指不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校之间的比例关系。7.地方结构：指高等学校的地区分布情况，即高等学校的数量、机构、类型、层次等在不同地区的分布比例，又称为区域结构。8.高等学校微观结构：是对高等学校中相关要素的分析，关系到学校层面的活动。包括高等学校的组织结构、课程结构和师资结构。9.高等学校课程结构：是高等学校内各课程的组合、联结方式。是由培养目标决定的。10.高等学校师资结构：是高等学校中教师群体的学历、年龄、职务等要素的构成状态。它关系到学生素质和能力的提高，以及学校的教学和科研水平。11.高等教育功能：是指高等教育系统本身相互作用和与外界环境相互作用所具有的作用、能力和功效。体现了高等教育的本质属性，也是高等教育本质属性的外在表现。分为个体功能和社会功能两大功能。12.高等学校职能：保存知识、传授知识、培养人才、传播知识、增进知识、应用知识、社会批判和监督。1.高等教育宏观结构的结构要素或类型？⑴层次结构：①专科教育②本科教育③研究生教育⑵体制结构：按办学主体以及所有权和经费来源分类：①公立②民办③公立民办二元制；按行政隶属关系分类：①教育部直属②中央其他部委直属③省级政府部门所属④中心城市所属；三种模式：①集权型：法国、苏联、中国②分权型：美国、英国、德国③混合型：日本⑶科类结构：目前我国高等教育共分为12个门类，按专业分为11个门类。⑷形式结构⑸能级机构：①教学与科研兼顾，本科生教育与研究生教育并重的研究型大学②以本科教育为主的一般院校③以培养性、技艺性为主的专科院校、职业技术学院、社区学院⑹地区（区域）结构2.高等教育微观结构的结构要素及类型？⑴组织结构⑵课程结构⑶师资结构3.高等学校师资结构的构成要素或结构类型？⑴教师的学历结构，这是指教师群体中那个各级学历教师的构成状态和比例。⑵教师的职务结构，高校教师的职务结构包括助教、讲师、副教授、教授四个层面。这四个层面是由低到高排列的。⑶教师的年龄结构，这是指教师群体中各级职务教师的平均年龄以及各年龄阶段的教师的构成比例。合理的师资结构是提高学校教学和科研水平，提高教师队伍自身素质和能力的保障。4.高等教育功能与高等学校职能的关系？高等教育功能分为个体功能和社会功能，高等学校职能则包括专门人才培养、发展科学以及为社会服务三个方面。二者密切相关，高等教育的功能具体体现于高等学校职能中。5.高等教育功能发展的历史阶段？①培养人才是大学的主要使命②研究的观念开始引入大学③为社会服务成为大学的新职能6.高等教育个体功能的基本内涵.⑴丰富和深化个人知识⑵提高个人能力：①学习能力②研究能力③实践能力⑶培养完整人格⑷加强个人素质7.高等教育社会功能的基本内涵？⑴政治功能⑵经济功能⑶文化功能8.高等教育政治功能、文化功能和经济功能的具体表现？⑴政治功能：①促进政治民主化的功能②培养政治领袖和政治、法律人才的功能③促进受教育者政治化和政治社会化的功能⑵经济功能：①为经济部门输送专门人才的功能②提供科学知识、技术手段的功能⑶文化功能：①文化传递和保存功能②文化选择和批判功能③文化创造和交流功能9.高等学校职能的基本内涵？⑴培养专门人才⑵发展科学技术⑶开展社会服务10.高等教育结构与功能的关系：高等教育是整个教育系统中的一个子系统，具有一般系统的特性。高等教育的结构和功能是相互联系又相互区别的，二者是系统科学的重要范畴。高等教育的结构和功能是对立统一的，相互练习的两个方面。结构从系统内部反映系统的整体性，功能从系统外部反映系统的整体性。结构是功能的基础，功能是结构的外部表现，功能会反作用于结构。但功能和结构之间的关系并不是一一对应的，一种结构可能表现出多种功能，同一功能也可以由不同结构来实现。⑴高等教育结构决定高等教育功能⑵高等教育功能反作用于高等教育结构1.教育方针：是国家在一定历史时期根据社会发展的要求与国情所制定的教育工作总方向，是教育政策的概括。包含教育性质、教育目的及教育目的的实现途径，它体现了教育内外部关系的统一。2.教育目的：是教育培养人的总目标。具体指教育所要达到的预期结果，反映了对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性方面的要求。教育目的具有指向性，它既是教育活动的原因也是教育活动的结果，不仅是制定教育制度的基本依据，也是开展教育活动的指导原则，它贯穿教育活动的始终，是一切教育活动的出发点和归宿。3.教育培养目标：是教育目的的下位概念，指各级各类学校或专业的具体人才培养要求或培养人才的具体质量规格。4.通识教育：广义的通识教育是指大学的办学思想和办学理念，即大学给学生全面的教育和训练，包括专业教育和非专业教育。狭义的通识教育与专业教育相对而言是指大学生均应该接受的包括人文科学、社会科学、自然科学与技术、艺术等基本知识的教育。5.高等教育的专业培养目标：是高等学校培养目标体系中的基层目标，也是高等学校对人才培养最直接的要求。它不仅要体现到总目标和专业人才培养的要求，还是制定教学计划、组织课程、选择教材、组织教育及评价教育质量的基本准则。它比总的培养目标更为细致具体，在实际教育活动中有较强的针对性和可操作性。6.高等学校专业培养规格：是指在高等教育完成以后，大学毕业生所应达到的要求和能从事的工作。它包括德、智、体、美、劳及心理素质的要求，着重于业务知识与能力的规格。7.当今我国高等教育目的的基本内容：⑴培养学德、智、体、美全面发展的教育⑵培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才⑶培养社会主义的建设者和接班人

1.培养目标和教育目的的区别？⑴培养目标是可测量的，而教育目的是不可测量的⑵教育目的是向所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定教育对象提出来的⑶教育目的有终极含义，更加抽象；而培养目标则更倾向于阶段性，更具体2.教育目的的基本类型？⑴个

人本位论的教育目的⑵社会本文论的教育目的⑶文化本位论的教育目的3.个人本位教育目的、社会本位教育目的和文化本位教育目的的基本含义？⑴个人本位教育目的：教育目的的制定应该以个人的价值为中心，以自身的完善和发展的精神需要来制定教育目的和构建教育活动；教育目的不在于谋求国家的利益和社会的发展，因为个人的价值高于社会的价值。⑵社会本位教育目的：基于人的社会性、适应社会的需要提出的。认为教育应该以社会价值为中心，应根据社会的需要来制定教育目的和构建教育活动。⑶文化本位教育目的：认为教育是一种社会现象，与政治、经济相比，教育的本质更倾向于文化的范畴；认为教育活动是一种文化生产活动，有自己独特的内涵和存在方式，通过教育使人具有一定的文化素养和道德情操，从而能激发人的动机，唤醒人的意念，提高人们工作的积极性和创造性。4.教育目的的作用? ⑴导向作用⑵规范作用⑶评价作用5.制定教育目的的基本依据？⑴社会需要⑵个体内在需要6.全面理解我国高等教育目的：⑴培养德、智、体、美全面发展的教育⑵培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才⑶培养社会主义的建设者和接班人7.马克思关于人全面发展学说的基本思想：实现人的全面发展的唯一途径就是教育与生产劳动相结合8.人全面发展学说的基本内涵？⑴人的全面发展的核心在于人的体力和智力得到充分和自由的发展，旧式的劳动分工主要靠体力的劳动而忽视了脑力劳动和智力的开发。⑵人的全面发展是道德品质和美的情操的高度发展。⑶人的全面发展是多维度的，不仅包括人的德、智、体、美等方面的发展，还包括人的个性、潜质和一切兴趣爱好的发展。9.全面发展教育的基本组成部分及其相互关系？德育、智育、体育、美育和劳动教育；五者缺一不可，它们之间不可分割又不可替代。不可分割是因为各育之间相互联系相互渗透；不可替代性表现在各育都有自己特殊的任务、内容和方法，所起的作用也不相同，只有共同发展才能培养健全的人才。10.当代高等教育人才培养理论。⑴坚持以人为本教育的必要性：①以人为本是一种对人在社会发展中的主体地位和作用的肯定②以人为本是一种价值取向，即要强调尊重人、解放人、依靠人、为了人和塑造人③以人为本是一种思维方式，要求我们在解决问题时既要运用历史的尺度也要考虑用人的尺度，关注人的生存和发展的命运，确立自主意识并承担相应责任⑵加强通识教育的紧迫性11.开展通识教育的意义？⑴它将会纠正我国长期以来实行的专业教育的弊端，使大学生能够学习到更加全面的知识，摆脱传统教育对人性的压抑和限制，培养学生形成正确的人生观、价值观，是他们拥有良好的思想道德素质和追求卓越的精神，提高他们“做人”和“做事”的能力⑵是人的全面发展的必然选择，自从马克思提出人的全面发展理论以来，实现人的全面发展就成了人类教育共同追求的理想目标⑶通识教育的实施是适应未来社会发展的需要12.高等教育培养目标的制定要求？⑴要体现国家的教育方针和教育目的⑵要符合高等教育的性质并能实现高等教育的任务⑶要根据大学生的身心发展特征并能促进大学生的身心健康发展⑷要与普通教育的培养目标相衔接并涵盖高等教育系统中的各级各类的高等学校教育13.制定专业培养目标应当处理好的几个基本关系。⑴专业知识和综合素质的关系⑵精英人才与一般人才的关系⑶社会需要与个人需要的关系⑷高标准与可行性、稳定性和可变性的关系1.师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

2、学生观：就是教师对学生的基本看法，它影响着教师对学生的认识、态度和行为，进而影响学生的发展。1.高等学校教师地位的决定因素？教师作为一种职业，考察其社会地位的高低主要取决于其对社会发展的贡献及从事该职业的人员的素质，并通过该职业所享有的权利、待遇、声望所体现出来。2.高等学校教师的作用？⑴历史文化的传承者⑵高级人才的培养者⑶科技文化创新的实现者⑷文明建设的推动者3.高等学校教师的任务? ⑴教书育人，完成教学任务⑵科学研究，提高学术水平⑶服务社会，促进社会发展4.高等学校教师应具备的基本素养? ⑴坚定的政治方向⑵高尚的道德情操⑶合理的知识结构⑷优秀的教学能力⑸出色的科研能力5.高等学校教师教学能力的构成? ⑴全面掌握并正确处理教材的能力⑵科学研究的能力⑶良好的语言表达能力⑷良好的教学设计和组织管理能力⑸教育指导能力⑹终身学习的能力6.提高教师素养的基本途径? ⑴加强理论学习，不断提高自己的政治觉悟⑵修身养性，培养自己高尚的道德情操⑶勤奋钻研，提高自己的业务能力和水平7.提高课堂教学效果的策略与途径？⑴对课程总体上熟练地把握，对教学内容融会贯通，运用自如⑵深入掌握课程教学大纲要求，明确讲授的核心内容主线及本课程与先修课和后续课程的关联等⑶要在实践中摸爬滚打，不断探索，求得真知⑷讲究课堂授课艺术或授课技巧8.大学生心理发展的基本特点？⑴自我意识的发展⑵认识活动的发展⑶情感特征的发展⑷个性特征的发展9.影响大学生心理发展的基本因素？⑴客观因素：①社会环境因素的影响②家庭环境因素的影响③学校环境因素的影响④教育观念因素的影响⑵主观因素：①自身生活经历的影响②自身思想观念的影响10.高校师生关系的表现形式？⑴社会关系：人与人的各种社会关系在高等教育教学中的反映⑵教育关系：为了完成共同的教育目标而形成的一种教育与被教育、组织与被组织的关系⑶心理关系：在教育教学过程中，师生的一种内在联系，包括认知关系、情感关系、个性关系等⑷道德关系⑸法律关系：体现了他们之间的权、责关系，即指法律规定的相互间的权利和义务关系11.高校不良师生关系的表现形式? ⑴师生之间沟通减少⑵相互信任程度降低⑶功利主义色彩加重12.高校良好师生关系的建立。⑴良好师生关系的作用：①是教育教学顺利进行的重要保证②是校园文化的重要内容③有利于形成良好的教风学风④有利于学生创造力的充分发挥⑵良好师生关系建立的途径：①学校方面：树立服务育人的教育理念；为师生交流创造平台；改革专业设置和教学方法；完善扶贫帮困制度②教师方面：树立正确的师生观；提高自我修养，提升人格魅力；了解学生，关心学生，尊重学生；建立良好的教与学的关系③学生方面：尊重教师；以学为本；培养和谐人际关系1.高等学校管理体制：指在高等学校教育活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式，既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系及其组织运行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。2.党委领导下的校长负责制：是校长受国家委托，在党委领导和教职工民主参与下管理学校，对学校行政全面负责的一种学校领导制度。3.管理目标：是指个体或组织通过一系列的管理活动所要达到的结果。4.目标管理：是指管理者通过制定、执行、控制目标来进行领导和管理部属，它被称为现代企业之导航船。5.高等教学管理：是高校管理工作的主要组成部分。它是为实现教育目标，根据一定的原则、程序和方法，对教学活动进行计划、组织、领导和控制的过程。教学管理的实质就是设计和保持一种良好的教学环境，使教师和学生在教学过程中高效率地达到既定的教学目标。6.教学计划管理：是高等学校培养专门人才和组织教学的主要依据。其作用在于：保证教学管理工作的目标、过程和效果与学校管理的总体目标相统一，并协调教学管理系统内各层次的目标、任务和行为。它是稳定教学秩序、提高教学质量的重要保证。7.教学质量管理：是高校管理工作的重要内容，它包括教学质量的设计、控制和改进。8.高等学校人力资源管理：是运用科学管理的原理、原则和方法，根据人才成长规律和学校的任务，对学校各级各类人员进行规划与组织，对人际与人事关系进行指导、协调和控制，以达到高等学校人力资源充分利用的高效率、高效益之目的。9.SWOT：S（Strengths）表示实力W（Weakness）表示缺陷O（Opportunities）表示机遇T（Threats）表示威胁1.高等学校外部管理体制的模式？⑴中央集权型⑵地方分权型⑶中央集权和地方分权结合型（复合型）2.我国高等学校外部管理体制改革的目标与内容? 目标：解决政府与高校，中央与地方，国家教委与中央各业务部门之间的关系，逐步建立政府宏观管理，学校面向社会自主办学的体制。基本内容：①转变政府职能，改善和加强中央政府对高教的宏观调控②加强省级政府的统筹决策权，变“条块分割”为“条块结合”3.高等学校内部决策层的构成？⑴高等学校的校长⑵高等学校的几种决策机构：①董事会②理事会或校务委员会③学术委员会或学术评议会4.高等学校的决策模式？⑴科层制模式⑵学术团体模式⑶双重组织模式5.现行高校领导体制存在的基本问题：⑴受社会的政治经济形势，特别是社会政治体制和经济体制发展变化的影响⑵如何处理党的领导和行政领导的关系、机体领导和个人负责的关系⑶很好地研究高等学校的性质和特点，使高等学校内部的领导体制符合高等教育的客观规律6.管理目标与目标管理的关系。目标管理是一种管理手段，一种管理方式。管理目标是通过管理手段达到的一种管理目的或结果。通过科学地、合理地、适宜地运用目标管理理论的相关原则和理念对各组织进行管理，进而实现组织管理目标。7.高校实施目标管理的意义? ⑴具有激励效应⑵具有自主效应⑶是系统、整体的管理，具有整合效应8.高等学校管理的基本内容？包括教学计划管理、教材建设和教学手段的管理、教学质量管理、教学制度的建立与健全。9.高等学校科研管理的基本内容? ⑴科研规划⑵科研机构和队伍管理⑶科研资源管理⑷科研成果管理10.高等学校财务管理的基本内容？⑴努力开源节流，积极筹措办学经费，保证学校各项工作正常运行所必要的财力投入，并为学校的长远发展积累必要的资金⑵恰当编制和安排学校预算，合理计划和控制学校办学经费的使用⑶拟定和健全学校财务管理方面的规章制度，正确处理好学校内部各方面的经济关系⑷监督检查学校各项资金的使用和管理情况，加强财务核算和财务活动分析，维持学校资财的正当使用和促进学校办学经济效益的提高1.学制：即学校教育制度，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的关系与联系。2.高等学校学制：高等学校的学制即高等学校教育制度，它规定着各级各类高等学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的关系。

3、学位制度：是国家或授权高等学校根据毕业生的学历及实际学术水平，授予他们一定的学位称号，以表明其知识能力的等级制度。1.高等教育学制的制约和影响因素：⑴社会生产力和科学技术的发展水平⑵社会的政治制度⑶受教育者身心发展的总体水平及特征2.我国高等学校学制结构的基本状况：⑴全日制高等学校：①普通高等学校：高等专科学校；大学和专门学院；研究生院②职业高等学校⑵成人高等学校：①广播电视大学②职工大学和职工业余大学③函授学院和普通高等学校附设的函授部④教育学院和中学教师进修学院⑤夜大学3.我国高等教育学制结构的基本特点：⑴层次上，分为专科、本科、研究生教育三个层次⑵类型上，理、工、农、医、师、文法、财经、军事、管理等多种院校，多科系和多专业的共同发展⑶办学形式，主要有普通高等学校和成人高等学校两大类，在高等教育中发挥着各自不可替代的作用4.世界学位制度的改革趋势：⑴向国际化方向发展⑵向广大自学成才者开放⑶学位进入企业职工教育领域5.我国学位授予的一般程序：高等学校及其学科、专业申请学识学位授权须经本校学术委员会讨论后，由学校向主管部门提出申请，主管部门组织相同专业的同行专家评审通过后，由国务院学位委员会或其授权的省级学位委员会审批。6.我国学位制度的改革：⑴学位授予权审定制度的改革：①中央集权阶段②部分审核权力下放阶段③部分高校自主发展探索阶段⑵学位申请者的培养制度：①多学科②多层次③多类型⑶学位授予制度：①专业学位②同等学力申请硕士、博士学位③名誉博士④第二学士学位⑷学位质量的评价制度1.学科：学科的涵义是“学界的组织”或“学术的组织”，即从事教学和研究的机构。2.专业：广义：是指知识的专门化领域；狭义：是指一种培养人才的基本单位，在某种意义上，是一种教育实体3.专业设置：是高校为了方便培养人才按学科分类或职业分工设置各种专业的活动，设置和进行专业教育就成了高等教育的基本特点。4.课程：是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。5.教学：是由教师的教和学生的学构成的双边教育活动，是培养人才的基本途径。6.教学过程：是在教师的引导下，学生系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。7.教学原则：是教学工作必须遵循的基本要求，它一方面要反映教学工作规律从而对教学工作提出要求，另一方面又是对教学工作中教学规律的总结和概括。8.教学计划：也称课程计划或培养计划，它是一个专业的全部课程所形成的体系结构，是按照高等学校培养目标制定的指导教育教学活动的规范性文件，体现了社会对某种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。9.教学大纲：是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科内容的教学指导文件。10.教材：又称教科书，也叫课本。它是根据教学大纲的要求，系统地阐述某门课程内容的教学材料，是阐述教学内容的专用书籍。它是教学的主要依据，是学生获得知识的主要源泉。11.教学测量：是根据某种规则或标准将教学现象予以数量化的活动。12.教学评价：是根据一定的教育目标，运用定量或定性等可行的科学手段，对教育活动进行分析、价值判断，并为教育决策提供依据的过程。1.高校学科设置的影响因素。⑴学科自身的发展：①学科发展的成熟水平②学科的发展潜力⑵高校学科发展与布局的整体性⑶社会因素2.高校专业设置应处理好的几方面关系：⑴学科发展与专业设置之间的关系⑵专业设置与社会发展之间的关系⑶专业设置与国家和民族特色之间的关系3.高等学校课程特点：⑴明显的专业性⑵前沿性⑶注重培养学生的探究性4.高校课程设置的发展趋势。⑴综合化⑵多样化⑶职业化⑷国际化⑸人文化5.高等学校教学的基本任务。⑴促进知识积累，提高文化素养⑵促进智力发展，培养学生能力⑶促进个性发展，培养合格公民6.高等学校教学过程的特点。⑴专业化逐步提高，专业性与综合性相统一⑵学生学习的独立性、自主性和创造性逐步增强⑶教学与科学研究逐步相结合⑷教学与生产劳动和社会生活的联系逐步增加7.高校学生的学习特点：⑴学习内容的专业性和选择性⑵学习过程的自主性⑶学习途径的广泛性⑷学习的创新性8.高等学校教学原则的基本内容：⑴科学性与思想性相结合原则：①努力钻研业务，不断提高水平，跟上科学发展的潮流②有严谨的科学态度，做到教书育人⑵知识积累与智能发展相结合的原则：①重视基础知识的教学②重视基本能力的培养③主义教学内容和教学方法的选择与运用⑶理论与实际相结合的原则：①加强理论知识的教学，把理论知识讲透、讲活②学校要为学生提供理论联系实际的机会⑷教学和科研相结合原则：①教师要搞好自身的科研工作②寓科研于教学中③培养学生的科研意识，对学生进行科研方法的训练⑸因材施教和同一要求相结合：①坚持对学生的统一要求②加强调查研究，了解学生情况⑹教师的主导性和学生的主体性相结合的原则：①运用启发式教学，充分调动学生学习的积极性和主动性②使学生理解学习的过程，掌握正确的学习方法③对学生严格要求9.知识积累与智能发展相结合的途径与策略：途径：充分调动学生的积极性、主动性和创造性策略：①重视基础知识的教学②重视基本能力的培养③主义教学内容和教学方法的选择与运用10.教学与科研结合的途径与策略。①教师要搞好自身的科研工作②寓科研于教学中③培养学生的科研意识，对学生进行科研方法的训练11.教学计划的编制。⑴确定本专业的培养目标⑵选择课程内容：①先进性原则②整体性原则③经济性原则④实践性原则⑶组织课程内容：①从纵向关系看，要遵循“继续性原则”和“程序性原则”②从横向关系看，要遵循“统和原则”⑷评价课程：①对课程制定过程进行评价，判断其是否符合一定科学标准程序②对教学计划进行评价，判断其是否符合教育上的更方面要求③对教学计划实施过程进行评价，看其是否符合教学原则，采用的教学方法是否得当④对教学计划实施的结果进行评价，主要是了解学生取得的学习进展情况12.课程内容选择的基本原则。①先进性原则②整体性原则③经济性原则④实践性原则13.课程评价的维度。①对课程制定过程进行评价，判断其是否符合一定科学标准程序②对教学计划进行评价，判断其是否符合教育上的更方面要求③对教学计划实施过程进行评价，看其是否符合教学原则，采用的教学方法是否得当④对教学计划实施的结果进行评价，主要是了解学生取得的学习进展情况14.教学大纲编写的基本原则。⑴目的性原则⑵前沿性原则⑶教育性原则⑷启发性原则⑸逻辑性原则15.高校教材编写的基本要求：⑴教材应当是一部学科思想发展史⑵注意理论与实际相结合⑶体现教材自身的特点⑷统筹安排，综合平衡16.高校教学测量的基本方式。考试：包括试卷编制、施测与评分三个环节。17.高校教学评价的基本方法。⑴教师教学活动评价：①综合量表评价法②分析法③调查法⑵学生学业成绩评价方法：①平时检查②学期或学年总结性的考察与考试③毕业论文的审查和答辩18.高校新教师顺利走上讲台的基本策略；学校方面：⑴举办岗前培训⑵创建有利于教师成长的环境：①学校应将管理与服务相结合，实行人性化管理，关心爱护新教师②学校应重视对新教师的思想教育；教师方面：⑴心中要充满爱：①对教育事业的热爱②对学生的热爱③对所教学科的热爱⑵要不断提高自己的思想道德和业务水平：①政治素质②业务素质：要有扎实的专业知识；要掌握必要的教育理论与技能；要具备良好的教学组织能力⑶要有充分的心理准备，有持之以恒的信心和毅力：①心理上要进行角色转变②顽强的毅力：不怕困难，知难而进；持之以恒，保持旺盛的精力；沉着、宽容、自制⑷要有良好的性格：①活泼开朗而不轻浮②热情大方而不做作③善良和蔼而不怯懦④谦逊文雅而不庸俗1.基

础研究：是以探索自然现象、社会现象和物质运动基本规律为目的的研究，它是应用研究和发展研究的基础，在科学研究体系中具有重要位置。2.应用研究：是利用基础研究所得到的成果寻找它在生产和社会发展方面应用的可能性，它的作用是一方面使基础研究成果转化为物质生产，另一方面将生产的信息进行反馈，从而推动研究的发展。3.发展研究：是将基础研究和应用研究已经取得的成果进一步扩大，开发和研制新材料、新设备、新工艺等研究活动。这种研究主要不是为了获得知识，而是将知识发展应用于生产实际，带来一定的经济和社会效益，具有非常明确的应用目标。4.技术开发：是指新技术、新产品、新工艺或者新材料及其系统的研究开发，其研发成果只有经过创造性的研究开发活动才能取得，是具有产业应用价值的科技成果。5.科学技术开发方针：是指国家在一定的历史时期内，为达到一定的科技发展目标而确定的指导原则。1.高校科学研究的地位和作用。⑴是提高教师素质水平的基本途径⑵是发展学生智能的重要手段⑶对建立新专业、发展新学科起着重要作用⑷科学研究是高校参与社会建设服务的主要渠道2.高校科学研究的特点。⑴学科齐全、综合性强⑵人才聚集，创造力强⑶基础研究设施先进，实力雄厚⑷科学研究与教育科学研究相结合3.高校科学研究的程序和方法。⑴科研的准备阶段：①确定研究课题②制定研究计划：确定研究对象；确定研究范围；研究目的和意义；选择研究方法；确定主要材料来源；明确主要研究阶段和起止时间以及阶段成果形式和最终成果形式⑵实施阶段：①搜集、获取事实资料②分析处理事实资料⑶总结阶段：①撰写论文或研究报告②成果推广4.课题确定应遵循的基本原则。⑴判断课题的价值，即选题要满足经济社会和科学技术发展的需要，通过选题所进行的科研活动应是人们获得新知识、新技术的创造性劳动⑵考虑课题的可行性，即考虑完成课题的主客观条件，主观条件是指从事科研的教师的知识结构、思维特征和科研水平；客观条件是指进行科研的时间、经费、仪器设备等，看这两者是否能达到科研要求5.大学生进行科研的意义。⑴培养自学能力⑵培养获取信息的能力⑶培养创新能力6.高校科学技术开发的优势；⑴学科门类齐全⑵人才集中⑶信息资源丰富⑷投入少产出高7.我国高校科学技术开发的基本方针；⑴科学技术与经济、社会应当协调发展，并把促进经济发展作为首要任务⑵着重加强生产技术的研究，正确选择技术，形成合理的技术结构，加强厂矿企业技术开发和推广工作⑶保证基础研究在稳定的基础上逐步有所发展8.高校科学技术产业化的意义：⑴是高校自身发展的需要⑵有助于社会服务功能的发挥⑶有助于高质量地完成人才培养任务9.高校科学技术产业化的基本途径；⑴高校科研成果在企业中的推广应用和服务⑵高等学校通过与地方政府、企业界广泛联系，开展产、学、研合作⑶通过技术入股、参股的方式创办高科技产业⑷高校与企业共同兴办科学园区10.我国大学科技园区的运行机制；大学科技园的建设是以研究型大学或大学群为依托，依托大学的巨大的科技资源、教育资源、智力资源、人才资源，以及校誉，还要依托于大学对大学科技园理念的不断丰富和发展，依托大学的开明政策和创新文化。在大学科技园的建设中，大学不是被动的被利用的资源库，而是主动的积极的倡导者、规划者和推动者，办好大学科技园的首要条件是使学校师生形成和培养科学研究的认识和态度。11.创建大学科技园区的作用；⑴是实现大学功能的需要⑵是构建和优化国家创新体系的需要⑶是国家经济发展的需要12.创建大学科技园区的启示；⑴大学科技园是国家经济发展体系的重要组成部分⑵大学科技园的创办对我国产业结构调整起到不可替代的补充作用⑶依托大学的资源优势是大学科技园创新发展的原动力

1.高等教育全球化：是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。1.高等教育全球化与高等教育国际化的区别与联系。教育国际化是立足于国家观念，强调从自身国家教育开放的角度阐述国家与国家之间的交流，注重民族文化的越国界发展。而教育全球化与此相反，强调各国对某一种教育模式的统一认同感，注重的是同而不是异，认为应该在地球村里建立统一准则。二者的联系主要是，先有高等教育国际化然后才会出现高等教育的全球化。高等教育国际化是全球化的基础，而高等教育全球化是高等教育国际化发展的必然趋势。高等教育全球化具有两个明显的特征，一是教育资源在高等教育领域内的全球共享性。二是各国之间关系密切，甚至有牵一发而动全身的意义。2.高等教育职能全球化的基本内涵。⑴人才培养全球化⑵科学研究全球化⑶社会服务全球化3.高等教育全球化人才培养的基本内容。⑴要培养全面发展的人⑵要培养高素质创新型的人⑶要培养个性化的人⑷要培养现代化的人4.高等教育全球化人才培养的方法。⑴留学生培养⑵合作办学⑶远程教育5.高等教育全球化的发展趋势；⑴面向全球化的高等教育改革进程加深⑵培养全球性人才的观念成为各国共识⑶高等教育全球化与地方化共同发展⑷高等教育全球化进程中的国际合作日益密切⑸高等教育教学内容和手段全球化内容增加⑹高等教育全球化过程中失衡现象有所缓解6.高等教育全球化与地方化的辨证关系。“所谓的高等教育的全球地方化是指所有全球共同认可的教育思想、制度与方法都必须适应当地的教育环境，以体现地方的主体性”，而“所谓的高等教育的地方全球化则是指所有建树的教育思想、制度和方法总是有地缘性的，总是产生于特殊、具体的教育环境，总是有解决实际教育问题的人创造的，而后才具有一般性而被全球的‘他者’广为借鉴、学习和再创”。各国由于国情不同，对全球教育的地方化采取的方法也不同。高等教育的全球化的表现是教育全球化与地方化的统一。良好地处理好高等教育全球化与地方化的矛盾，促进其向进步、积极的方向发展，是全球高等教育的世界性共同追求与努力的方向。高等教育的全球化和高等教育地方化是相互关联相互结合的。高等教育的全球化是高等教育地方化的全球化，高等教育的地方化是高等教育全球化的地方化。7.美国高等教育全球化进程的基本内容。⑴全球化的教育观念⑵全球化的培养目标⑶全球化的教育课程⑷全球化的教育教学手段⑸全球化的人员流动⑹全球化的交流合作⑺全球化的教育支持1.双语教育：在学校里运用第二语言或外语教学知识性科目2.人文教育：是指在学校的环境与制度、教师与学生、教学与课程、校园文化等各方而进行一种理性文化的渗透，培养学生尊重文化、尊重生活、尊重生命那个价值的人文精神，激励学生勇于追求真理，注重品德修养，引导学生进行精神上的探索，达到变知识为智慧、变教育为德性、变方法为能力的教育过程。3.高校教师人事管理：是指高等院校根据自身需要，运用现代管理方法，对教师进行合理引进、培训、组织和调配，使教师数量和结构保持在一个最佳状态，同时对教师的思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和协调，充分发挥教师的主观能动性，以达成学校组织的目标，促进学校发展。1.双语教育的正面效应：对学生个人发展的促进作用：①对学生外语学习的推动作用②对专业学科学习的促进作用③对学生学习理念方面的优化作用⑵对师资水平提高的作用⑶对我国高校参与高等教育国际交流和竞争的作用⑷对社会进步的作用2.双语教育的负面效应：⑴可能对学生的专业课程学习产生不良影响⑵可能对学生的民族文化认同产生不良影响3.成功开展双语教育的策略。⑴把握开展双语教育的时机⑵坚持“循序渐进”的原则⑶培养学生的学习兴趣⑷注意教材的选择4.人文教育的基本内涵。⑴以人为本的教育观⑵尊重主体的教育理念⑶完美人性的教育假说⑷遵循自然的教育法则5.人文教育在高校实践的基本途径：⑴教学方法的改进⑵师生关系的改善⑶科学教育和人文教育的并重⑷学生积极情感的激发⑸国际理解教育与民族传统教育的融合⑹教师人文主义素养的提高6.我国高等教育大众化的过渡特征。⑴教育观念的提升⑵课程设置的改进⑶办学形式的多样化7.高等高等教育大众化进程中需要注意的问题；⑴平衡好规模扩张与质量提高的关系⑵平衡好高等教育发展与社会需求的关系⑶平衡好各层次院校之间的关系8.高校教师的基本需求。⑴被尊重的需要⑵自主工作的需要⑶和谐人际关系的需要9.高校教师人事管理的基本原则。⑴与时俱进⑵以人为本⑶柔性开放⑷科学激励10.高校教师合理有序流动机制的建立。⑴全面提高认识转变观念⑵切实实行教师聘任制度⑶逐步建立高校教师市场⑷加强高校自身环境建设11.高校教师流动的主要影响因素：⑴经济因素⑵环境因素

第二篇：北京高校教师资格考试高等教育学历年闭卷总结

北京市高校教师考试高等教育学历年闭卷考试总结

没时间背的可以只背该页纸，准确率至少能达80%。作为高校教师，要为人师表、以身作则，不要妄想作弊！人在做，天在看！

一、名词解释

1、高等教育：通常指建立在普通教育基础上的专业教育。

2、高等教育学：是教育学的一门分支学科，以高等教育为研究对象，揭示高等教育活动规律的科学。是一门综合性学科，是高等教育综合体系的基本理论基础。

3、高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。

4、高等教育功能：高等教育的功能是指高等教育系统本身相互作用和与外界环境相互作用所具有的作用、能力和功效。分为个体功能和社会功能两大功能。

5、高等学校管理体制：指在高等学校教育活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式，它既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系及其组织运行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。

6、教育培养目标：是教育目的的下位概念，指各级各类学校或专业的具体人才培养要求或培养人才的具体质量规格。

7、学生观：学生观就是教师对学生的基本看法，它影响着教师对学生的认识、态度和行为，进而影响学生的发展。

8、通识教育：广义的通识教育是指大学的办学思想和办学理念，即大学给学生全面的教育和训练，包括专业教育和非专业教育。狭义的通识教育与专业教育相对而言是指大学生均应该接受的包括人文科学、社会科学、自然科学与技术、艺术等基本知识的教育。

9、教学大纲：是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科内容的教学指导文件。它根据教学计划，规定学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。

10、学科：是按学问性质划分的门类或研究领域，是高等学校专业性质分类的基本标准之一。

11、教育方针：是国家在一定历史时期根据社会发展的要求与国情所制定的教育工作总方向，是教育政策的概括。包含教育性质、教育目的及教育目的的实现途径，它体现了教育内外部关系的统一

12、课程：是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。

13、教学评价是根据一定的教育目标，运用定量或定性等可行的科学手段，对教育活动进行分析、价值判断，并为教育决策提供依据的过程。

14、高等教育全球化：是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。

15、专业设置：高校为了方便培养人才按学科分类或职业分工设置各种专业的活动，设置和进行专业教育就成了高等教育的基本特点。

16、高校的教学管理：是为实现教育目标，根据一定的原则、程序和方法，对教学活动进行计划、组织、领导和控制的过程。

二、简答题

1、高等教育结构与功能的关系？（1）高等教育结构决定高等教育功能。①当系统要素和环境确定时，结构才能决定功能；②结构状况的变化影响着功能的实现；③高等教育功能的发挥需要一个相对稳定的高等教育结构；④合理的高等教育结构，能使高等教育发挥积极的功能，反之，不合理的高等教育结构，其功能是消极的。

（2）高等教育功能反作用于高等教育结构。高等教育功能由于环境变化而做出调整会反作用于高等教育的结构，引起高等教育结构的变化。

2、马克思关于人的全面发展理论：马克思所提出的人的全面发展理论是针对工业革命以前人的片面发展而言的，他指出，人的全面发展是一个德、智、体、美多维度又有重心的结构和整体统一的发展，是个体实现的一种充分的、自由的、统一的、和谐的发展。学说的基本内涵是：（1）人的全面发展的核心在于人的体力和智力得到充分和自由的发展；人的全面发展是道德品质和美的情操的高度发展；（3）人的全面发展是多维度的，不仅包括人的德、智、体、美等方面的发展，还包括人的个性、潜质和一切兴趣爱好的发展。

总之，人的全面发展是理想的教育目的，也是当代教育所要追求的完美状态。

3、高等学校教师的作用和任务：作用：（1）历史文化的传承者；（2）高级人才的培养者；（3）科技文化创新的实现者；（4）文明建设的推动者。

任务：（1）教书育人，完成教学任务；（2）科学研究，提高学术水平；（3）服务社会，促进社会发展。

4、教师教学能力的基本构成：①全面掌握并正确处理教材的能力。教学中，通过引导学生对教材的理解，认识世界、发展能力、培养思想品德；②科学研究的能力。这是当代高校教师必须具备的一个重要能力。科研与教学相辅相成；③良好的语言表达能力。表达能力特别是口头表达能力影响教学活动效果，也直接影响教师作用的发挥，学生语言和思维发展。在具备良好的语言表达能力的情况下，还会应用表情、手势、姿态等肢体语言增加感染力；④良好的教学设计和组织管理能力。设计是为了达到教学目的，对教什么和怎么教进行设计，要有多方面的组织管理能力；⑤教育指导能力。教育理念不断更新，教师由知识的灌输者转变为教学的组织者和引导者。积极鼓励学生参与教学过程，激发学生主动探索热情；⑥终身学习的能力。现在社会知识更新快、发展日新月异。给学生一杯水自己必须有一不断更新的活水。教师要勤奋好学，不断追求新知识，才能适应教学要求。

5、培养目标与教育目的的区别和联系？教育目的就是教育培养人的总目标。教育的培养目标是教育目的的下位概念。二者的主要区别在于：⑴培养目标是可测量的，而教育目的是不可测量的。⑵教育目的是向所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定教育对象提出来的。⑶教育目的有终极含义，更加抽象；而培养目标则更倾向于阶段性，更具体。二者联系在于：在教学实践中，随着一个个培养目标的实现也就逐步地达到了教育目的。

6、高校科学研究的特点：（1）学科齐全、综合性强。高等学校既有大学本科又有专科院校，既有综合性大学又有专门的理工学院。在专业设置上既有社会科学、又有自然科学，在自然科学中又分为基础学科、技术学科和应用学科三个层次。这种类型多层次多学科的特征十分有利于高等学校对重大的综合性课题进行开发研究，有利于交叉学科、边缘学科的研究，有利于新学科的形成和新专业的发展。

（2）人才聚集，创造力强。高等学校聚集了大批的优秀专家和学者，他们有深厚的学术功底，广阔的学术视野，丰富的教学科研经验，还有一批充满朝气，思想活跃，勇于探索的青年教师和学生。这里容易碰撞出智慧的火花，产生创造的灵感，是新思想、新观点的源泉。

（3）基础研究设施先进，实力雄厚。高校是我国基础研究最重要的力量，在承担国家基础研究方面保持着领先地位。

（4）科学研究与教育科学研究相结合。开展教育科学研究，促进高等教育本身的发展是高校科学研究一项重要任务，也是高校科研的一个显著特点。高等学校肩负着培养专门人才和进行科学研究的两大任务，这就需要高校教师在开展科学研究的同时，还要学习与教育活动有关的科学知识和方法，提高教育教学水平，从而高质量地完成培养人才的任务。

7、教育职能全球化的基本内涵：是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。包括⑴人才培养全球化；⑵科学研究全球化；⑶社会服务全球化

8、人文教育的内涵：人文教育是指在学校的环境与制度、教师与学生、教学与课程、校园文化等各方而进行一种理性文化的渗透，培养学生尊重文化、尊重生活、尊重生命那个价值的人文精神，激励学生勇于追求真理，注重品德修养，引导学生进行精神上的探索，达到变知识为智慧、变教育为德性、变方法为能力的教育过程。内涵为：（1）以人为本的教育观；（2）尊重主体的教育理念；（3）完美人性的教育假设；（4）遵循自然的教育法则。

9、高等学校教学原则的基本内容：（1）科学性与思想性相结合原则：①努力钻研业务，不断提高水平，跟上科学发展的潮流；②有严谨的科学态度，做到教书育人。

（2）知识积累与智能发展相结合的原则：①重视基础知识的教学；②重视基本能力的培养；③主义教学内容和教学方法的选择与运用。

（3）理论与实际相结合的原则：①加强理论知识的教学，把理论知识讲透、讲活；②学校要为学生提供理论联系实际的机会。

（4）教学和科研相结合原则：①教师要搞好自身的科研工作；②寓科研于教学中；③培养学生的科研意识，对学生进行科研方法的训练。

（5）因材施教和同一要求相结合：①坚持对学生的统一要求；②加强调查研究，了解学生情况。

（6）教师的主导性和学生的主体性相结合的原则：①运用启发式教学，充分调动学生学习的积极性和主动性；②使学生理解学习的过程，掌握正确的学习方法；③对学生严格要求。

第三篇：“高等教育学”考试重点

《高等教育学》复习考试重点

一、考试题型

１、名词解释２、简答题３、论述题

二、考试重点

第二章高等教育的性质与任务

简述高等教育的基本性质：BP7

第三章高等教育的历史发展

中世纪大学：赠地学院：美国高等教育的发展为什么能后来居上？BP15

第四章现代高等教育的发展趋势

大众化：BP26终身化：BP27什么是高等教育的现代化？BP25

第五章教育目的与高等教育目标

试述制定教育目的的理论依据：BP31高等教育目标体系的构成要素有哪些？BP41

第六章高等教育的层次结构和专业结构

高等教育结构：BP43影响高等教育结构的因素有哪些?BP44

第七章现代大学职能与院校发展

三职能观：BP52高等学校定位：BP56如何理解大学三项职能之间的关系？BP53

第八章大学教学的特点与教学的整体改革

教学：BP60教学过程：BP60 试分析大学教学的特点：BP62

结合实际，谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中的应为与可为：BP64

第九章大学教师与学生在教学中的地位作用及其相互关系

简要分析大学教师在教学中的角色定位：BP66如何理解大学生在教学中的主体地位？BP68试论大学学习的自主性与探究性：BP70

第十章大学课程结构的优化与教学内容的更新

课程：BP74优化大学课程结构应处理好哪些关系？BP77更新大学教学内容可采取哪些途径？ BP81

第十一章大学教学方法的运用

教学方法：BP83 如何运用讲授法？BP86 结合实际，谈谈教学方法的选择、组合与运用：BP92

第十四章大学教师教学评估

教学评估：BP110试述大学教师教学评估应遵循的原则：BP115

第十五章大学的学术追求与科学研究

问题研究：BP124 大学科学研究有哪些特点？BP121

第十六章高等教育管理体制与高校教学质量管理

高等教育管理体制：BP125如何加强我国大学的学术权力？BP131

第四篇：高等教育学考点考试必备

高等教育学考点

1高等教育学的性质：高等教育学是教育科学体系中的一门分支学科。P15

2高等教育学的发展动因：来自于认识主体和客体两方面。主体：好奇心进取心探索心是主导动因。客体：1.高等教育事业的发展推动着高等教育学的产生和成熟2.高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华3.相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展。P16 3教育与高等教育的区别：自己找答案。

4高等教育的本质：是发挥人的潜能，教育就是发现人的价值，教育就是通过文化的传递内化融合和创新使个体社会化，教育的本质属性在于引导完备人性的建构和发展。P25高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。高等教育的本质属性：性质任务的特征——高等专门性，教育对象的特征——身心成熟型，劳动过程的特征——复杂精神性。高等教育13高等学校老师、学生的关系：现状（以教师为主导和中心、师生关系比较淡漠、师生关系有些异化），关系理论【教师中心论、学生中心论、主导—主体论、双主体论、教育主体（“一体两面”）】，创设高等学校良好的师生关系（民主与平等、交流与理解、自由与宽容）P129 14选择和组织教学内容应遵循的原则：适时原则，完整原则，发展学生个性原则，宽口径原则，调动教师积极性原则P152

15高等学校教学原则：科学态度与人本精神有机统一的原则，师生能动合作与自觉机制有机统一的原则，科学稳定性与适时更新性有机统一的原则，坚持广泛开发、选择与便利有效运用统一的原则，坚持直观形象感知与逻辑实质认知有机统一的原则，坚持专业化、定型化、常规化和开发化、变通化、灵活化有机统一的原则，全面教学质量管理与突出环节有机统一的原则。P160 16高等学校教学方法：发现教学法、问题教学法、研讨式教学法、掌握教学法、学导式教学法、个性化教学法。结构、多样动态的专业结构、充满活力的年龄结构、不断优化的学历结构、多元互补的学源结构、凝聚人心的团粒结构。

28高等学校学科建设在人才培养中的意义：学科建设是人才培养的基础、学科建设对人才培养模式产生直接影响、人才培养的质量取决于学校学科发展的水平。29高等学校学科、专业建设方略：合理规划，确立学科建设的定位和目标；理顺学科体系，优化学科结构；重视学术梯队建设；突破原有的学科建设组织形式；加强与外界的交流和合作。

30高等学校课程建设的内容：优化课程体系，更新课程内容；改革教学方法和教学手段；重视课程管理。31高等学校校园文化建设。校园文化的含义：高校校园文化指在高校校园区域中，由广大师生员工在教育、教学、管理、服务等活动中创造形成的一切物质形态、精神财富及其创造形成过程。高校校园文化的特征：认同与超越、交融与批判、吸收与辐射、教育与自我教育、是在完全的中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育。是一个发展变化的概念。P36

5高等教育的地位：高等教育的价值——高等教育的本体价值（个人发展角度）和社会价值（服务社会角度）；个人本位价值观、知识本位价值观、社会本位价值观。高等教育的主要载体大学走进社会的中心。P43 6高等教育与人的发展的基本关系：影响人的发展因素——遗传素质为人的发展提供物质前提；环境制约人的发展的可能与条件；教育对人的发展起主导作用。高等教育引导与促进专门人才的成长——高等教育培养目标引导专门人才成长，高等学校课程体系是大学生发展的使用指向。P58

7高等教育的目的：自由教育目的、职业教育目的、普通教育目的。我国高等教育目的：培养高级专门人才；培养为社会主义服务，为人民服务的高级专门人才；培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才；培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。P70 8马克思主义关于人的全面发展学说：马克思主义给人的全面发展学说以历史唯物主义的科学基础；分工与人的片面发展；人的全面发展史大工业生产的必然要求；实现人的全面发展的社会条件。含义：人的发展与社会生产以及生产关系相一致；旧社会分工造成了人的片面发展；机器大工业为人的全面发展创造了物质条件；资本主义不可能实现人的全面发展，社会主义为人的全面发展提供了条件和基础，从而为人的全面发展成为可能；只有到了共产主义社会，人的全面发展才能成为现实；人的全面发展成为现实的唯一途径是教育与生产劳动相结合。P75

9通才教育与专才教育的含义：通才教育——是一种通识教育，目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维、能自我发展的人才，实行的是博雅教育；特征——传授的知识侧重基础性和经典性，教育内容的综合性和广泛性，教育形式的多样性和灵活性。专才教育——以培养适用某一专业领域需要的人才的教育，为人才走向社会之前提供一种职业资格。通才教育与专才教育结合的模式：学科专业综合发展模式；学分制与选课制结合的模式；不分专业模式；产学研结合模式。10我国高等教育结构的调整策略：层次结构调整——建设少数一流大学，大力发展高职教育；科类专业结构调整——实现科类结构与产业结构一致，大力推进学科专业综合化；形式结构调整——完善终身教育体系，形成多样的投资结构；地区结构调整——加强西部地区高等学校的发展。P107

11高等学校的职能体系：培养人才、发展科学、服务社会，职能的新发展（引导社会的职能、创造新职业的职能、国际合作的职能）P114

12高校教师的素质要求：文化素质（专业知识、科学基础、教育智慧），心理素质（情感品质、意志品质、个性品质），道德素质（热爱学生、为人师表、学而不厌、团结协作），能力结构（教学能力、科研能力、组织能力）。

P164

17高等学校教学改革从过程路径方面说，有两种模式——“自上而下”的模式，“自下而上”的模式。P193 18高等学校改革的发展趋势：教学改革国际化趋势，学科综合化趋势，教学趋向个性化，教学管理灵活化，倡导自主学习，围绕培养创新人才展开，强调教学内容的更新。P194

19高等学校教学改革的策略：更新教学观念，树立人人平等意识；依法治校，促进教学规范化；优化教学内容与课程体系；改革教学方法和手段；提高教师综合素质；改革教学管理。P196

20科研的类型：从课题来源分（自主研究、立项课题研究），从课题性质分（基础究、应用研究、技术开发研究、基础性应用研究），从人员多寡分（个体研究、集体研究），从学科类别分（自然科学研究、人文科学研究）。P205 21科研选题方法：问题法、移植法、交叉法、追踪法。P206

22科研选题的步骤：阅读有关项目申报通知材料，掌握申报范围、条件、要求等；阅读大量文献资料、了解国内外这一领域的研究现状（国内外成果、问题）；研究人员进一步研究项目意向的内涵和外延以及相关因素，围绕项目意向收集的资料信息，实事求是地估计和评判自身的研究能力，扬长避短，充分发挥自身及所在地区、高校的优势及特色，从新的角度和高度提出具有创造性的科研项目。P207

23高等学校服务社会的内容：教学服务（为满足特定单位的实际需要或时代发展的需要而提供正规的教学服务；高校为当地政府、企业或个人提供岗位培训；高校直接提供技术性教学服务）。科研服务（科研开发、科技成果的推广和转让、科技咨询、科技人才的直接输入）。通过信息和设备资源共享为社会服务（高校参与社会问题的讨论，为改革提供舆论支持，引导社会发展；高校将图书馆、体育馆和设施对外开发，为社会主义精神文明建设服务；高校学生参与社会实践活动，为法律，卫生健康、文化等知识的普及做出贡献）。P224

24高等教育的运行机制：高等教育宏观管理体制——以政府干预为主的运作体制，以社会力量为主的运作体制，以高校自主办学为主的运作体制。我国高等教育宏观管理体制改革的重点和趋势——扩大省级部门对属地高校的统筹权，鼓励社会广泛参与办学，扩大高校办学自主权。

25我国高等学校内部管理体制改革的内容：内部管理的重心宜放在院（系）一级；管理过程尽可能吸收教学、科研人员民主参与；建立适合高等学校特点的激励机制；加强规章制度建设，建立有效的调控机制。

26国外高等学校学制概况。美国高等学校学制：副学士、学士、硕士、博士、博士后研究；日本高等学校学制：学士、硕士、博士；法国高等学校学制：学士、硕士、博士、国家博士。

27高等学校需要合理的教师队伍结构：切合实际的职称

对外的独特性与对内的一致性。高校校园文化的功能：导向目标、启迪智慧、塑造人格、规范行为。校园文化建设的内容及途径：

（一）共创校园精神——第一，保证校园文化建设的正确方向，以爱国主义、社会主义、集体主义为校园文化的主旋律；第二，培养爱国爱校的家园情感，增强全校师生员工的凝聚力；第三，树立远大理想，强化成才意识；第四，共建文明校风，优化校园文化个性；第五，加强校园物质环境的建设。

（二）发展智能结构——扩大知识面、发展多种能力、提高艺术修养，发展业余爱好。

（三）培养健全人格

（四）丰富业余生活。

32高等教育发展的趋势。高等教育大众化：毛入学率15%~50%，一定资格者的权利，等等。高等教育从精英教育走向大众化教育，是社会发展的必然选择。高等教育大众化的途径和方式：办学主体多元化、高教结构多样化、专业设置多样化、民办高教规范化。高等教育国际化的主要内容：国际化的教育观念、国际化的培养目标、国际化的课程内容、人员的国际交流、国际学术交流与合作研究、国际化的教育评估。高等教育现代化：

（一）高等教育实体的现代化——高等教育思想现代化、高等教育制度现代化、高等教育教学内容、教学手段和教育技术现代化、高等教育管理现代化；

（二）高等教育现代化的本质是人的现代化，人的现代化内涵——对自己本质真正占有、具有自我批判和自我超越精神、具备面向未来的开放性和创新精神；

（三）我国实现高等教育现代化面临的问题——传统文化限制高等教育现代化的发展、现实国情制约高等教育现代化的步伐。

第五篇：高等教育学考试题库

《高等教育学》考试范围

一、名词解释

高等教育:是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。教育规律:指教育发展过程中的本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则 通才教育:指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。社会本位论:强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动。

教育方针:是教育工作的宏观指导思想，是国家或正当根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。

高等教育目的:是高等教育工作遵循的总方向，但它代替不了不同级别、不同类型、不同层次高等学校对所培养的人的特殊要求。专业:指高等教育培养学生的各个专业领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类。

层次结构:指不同要求和成都的高等教育的构成状态，包括专科教育、本科教育和研究生教育，又称第一级、第二级、第三级高等教育。教学过程:是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程。

高校教学原则:是在总结高等学校教学经验、基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的知道高校教学工作的基本要求

潜在课程:不在教学计划中反映，不通过证实的教学进行，但对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰着教育目标的实现。

教学组织形式:指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。

学分制:是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关管理工作的教学制度。

学制:指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。学位:是高等院校授予的头衔，它标志着被授予者的受教育成都和学术水平在某一领域已达到的标准。

文化（狭义）:指以社会意识形态为主要内容的观念体系，是宗教、政治、道德、艺术、哲学等意识形态所构成的领域。大学文化:是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。

二、简答

（1)简述教育的本质；

社会制约性；历史性；阶级性；生产性；民族性；相对独立性；（2）简述当代高等教育理论的发展趋势。

1.高等教育学的问题领域在不断扩大；2.高等教育学的研究范式在发展； 3.高等教育学理论基础不断扩展；4.高等教育学理论与教学改革的联系日趋加强； 5.高等教育学术理论的国际化影响越来越明显。（3）为什么说高等教育是推动生产力发展的强大动力? 1.高等教育是提高劳动者能力的重要手段；2.高等教育实现着知识的再生产和知识创新； 3.高等教育是知识经济社会发展的重要因素，为社会带来巨大的经济价值。（4）简述高等教育目的的作用。

1.导向作用；2.调控作用；3.评价作用；4.激励作用。（5）简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。

1.要求具有进取、开拓、创新精神，用于迎接时代挑战；2.要求具有合理的知识结构； 3.要求具有合理的能力结构；4.要求具有开创意识、竞争意识、效益意识和法律意识； 5.要求具有较高的道德和理性；6.要求具有国际意识。（6）大学职能体系发展的影响因素有哪些？ 1.社会经济发展；2.科学发展；3.大学内在逻辑。（7）简述高校教师劳动的特点。

1.复杂性；2.创造性；3.示范性；4.群体性（8）简述高校教师结构的改革对策。

1.尽快建立、推行完全意义上的教师聘任制；2.运用宏观调控的行政手段和倾斜的经济优惠政策；3.改变搞笑“近亲繁殖”的问题。（9）简述教学过程的特点。

1.是教师和学生共同参与活动的过程；2.是学生以掌握简介知识为主的过程；3.是学生获得全面发展的过程。（10）简述我国高校课程体系的几个比例关系。

1.我国高校课程的三个层次：普通课程、专业课程、跨学科课程；2.必修课程与选修课程；3.理论课程与实践课程； 4.显性课程与潜在课程；5.大、中、小型课程（11）简述编写教学大纲的基本要求。

1.具有明确目的性；2.具有前沿性；3.具有思想性；4.具有启迪性；5.具有教学适用性。（12）简述高校科研应遵循的基本原则。

1.科研和教学相互促进的原则；2.以应用研究和发展研究支撑基础研究的原则；

3.遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则；4.社会经济效益和学术水平相统一的原则； 5.支持未成名者，重视开拓新的研究领域的原则；6.加速科技成果转化和推广的原则。（13）简述高校教育科研的主要方向。

1.研究教育教学内容；2.研究教育教学规律；3.研究教育教学方法；4.研究教育教学技术；5.研究学生的的德育工作和心理健康。（14）目前我国成人高等学校系统从形式可以分为哪几类？

1.职工大学和职工业余大学；2.广播电视大学；3.函授学院和普通高校的函授部； 4.普通高等学校的夜大部；5.其他；6.高等学校自学考试制度。（15）高等教育学制的制定依据是什么？

受社会生产力和科学技术发展的制约更为直接；受社会制度的制约更明显；适应受教育各年龄特征和发展水平的要求更为复杂。（16）高等学校的组织特性是什么？

学术性；松散性；权力配置的不对称性；复杂性（17）简述大学文化的定义及内涵。

大学文化：以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。其涵盖了精神文化、制度文化、环境文化、行为文化四个层面。（18）简述大学文化的精神表现。追求自由；崇尚科学；倡导民主。（19）大学文化的基本特性是什么？

以精神文化为核心的整体性文化；以高深学术为基础的高层次文化； 以学术自由为前提的创造性文化；以自制自律为特征的自主性文化。

三、论述

（1）试述高等教育与社会发展的关系。

1.高等教育受社会生产力、经济基础、政治制度、文化等的制约和影响；

2.高等教育具有队方面的社会职能，它对社会生产力、经济基础、政治制度、文化等又起着巨大的推动作用。（2）试分析我国发展大众高等教育应遵循的原则。

1.适度原则；2.规模效益原则；3.多元化筹资原则；4.终身教育原则。（3）试分析当代对通才教育与专才教育的现实要求。

1.当代社会科技的飞速发展和学科交叉整合的趋势，要求高等教育在人才培养上必须实施立体交叉型人才的培养模式； 2.从人的和谐发展和完整人格的形成来看，高等教育必须把专才教育与通才教育结合起来，关注学生人文精神的培养； 3.根据我国的国情，培养立体交叉型的人才是高等教育的现实选择。（4）分析现代高等教育的职能体系。

1.培养高级专门人才是现代高等教育的根本职能；2.发展科学是现代高等教育的重要职能；3.服务社会是现代高等教育职能的延伸。（5）联系实际，谈谈你如何理解我国高等教育学理论与教育改革日益加强的联系。

改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；改革的实质，是调整教育内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论又进一步保证了改革实践的深入进行。（6）联系实际，谈谈你对影响人发展的诸因素之间关系的认识。

1.遗传因素；2.主观能动性及作用；3.社会环境及作用；4.实践活动及作用；5.教育及作用

（7）论述：你如何看待我国高校师生的正式关系和非正式关系的现状?怎样才能构建良好的师生关系？ 正式关系：指教师和学生在学校组织中噶生的关系。非正式关系：指学校正式组织外的，师生之间自然形成的关系。1.高校理想师生关系特征：民主平等、尊师爱生、教学相长

2.理想师生关系的建立：加强师生之间理解与沟通；重新审视教师权威；树立正确的学生观（8）联系教学实际，谈谈对某个教学原则的理解和运用。

科学与思想相统一原则；传授知识和发展智力、培养能力相统一原则；教师主导作用与学生主动性相结合原则（9）联系教学实际，谈谈备课的基本要求。1.备好教材；2.备好学生；3.备好教学方法。（10）联系教学实际，谈谈如何写好教案。

（11）联系教学实际，谈谈上课的基本要求。

目的明确、内容正确、方法恰当、组织得好、积极性高、语言生动。（12）结合实际谈谈我国研究生教育存在的问题。

学科结构不合理；研究生导师队伍亟待加强；研究生教育保障体系不健全。（13）结合实际谈谈我国高等教育质量管理存在的问题以及主要对策。存在问题：行政化倾向明显；标准性评价模糊；工具性方式僵化。

对策：制定系统化的高校教学质量标准；把教师和学生放在工作中心位置；有机结合学术权力与行政管理；建立常规性的教学质量评价机制。