《高效课堂八讲》读后感(李良娥)

第一篇：《高效课堂八讲》读后感(李良娥)

《高效课堂八讲》读后感

西樵三小李良娥

最近，我拜读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》，受益匪浅。这是一本理论与实践相结合的著作，作者结合洋思中学新课程改革的成功经验，揭示了高效课堂形成的内在机制以及实现高效课堂的有效途径。

“先学后教，当堂训练”是刘金玉校长在洋思中学中实施的教学模式。我国教育历史悠久，我国古代最伟大的教育家孔子早就有了他对于教育的理解。“不愤不启，不悱不发”短短的八个字，生动地表现了孔子进行启发式教学的完整过程，而且还深刻地揭示出学习过程中遇到疑难问题时将会出现的两种矛盾的心理状态，以及这两种矛盾的正确处理方法。教师的教必须建立在学生的学上面，学生只有自主地学，才能碰撞出思维的火花，学习也将成为快乐的学习。而“不愤不启，不悱不发”其实也是“先学后教，当堂训练”现代的阐释。只有教师“精彩的引导”，才会有我们精彩的课堂。我们对于课堂教学的追求，不能停留在表面的形式中，高效的课堂，不是表面上的热热闹闹，不是课堂上学生多样的教学活动，不是课堂上精致的课件展示„„而是要求教师“深掘深挖”，让我们的教育成为学生求真、求善、求美的素质教育，洋思教育同我们的陶行知先生的教育方法也是一致的，《高效课堂八讲》从理论层面上向我们阐述了高效课堂的操作策略。

教师高效是学生高效的前提和基础。教师作为个体应该追求自身的发展，教师高效就是通过实施课堂教学，使教师能够在课堂上得到又好又快的发展。如何使教师高效呢？本文中提到可以采取走出去、请进来和校本培训的方法，但是最重要的是教师自己的需求、内部发展的需要，这就要求教师进行自我培训、自我打造、自我提升，而其中的关键就是要走进课堂、走进学生、走进问题。走进课堂就是要正确的看待课堂，摆正心态，带着积极、愉悦的心情好好上课，这样就能事半功倍了，反之，则不然。走进学生就是正确的看待每一个学生，热爱学生，从学生的实际出发，抱有“有教无类”的思想，尽心尽力的提升每个学生。走进问题需要教师去发现学生在学习过程中出现的问题，把握住每一个问题，去想方设法地引导学生解决自身存在的问题，使学生的知识、能力等到发展和提升。当然，教师的发展还离不开课后的及时反思，只有反省到自身的不足与缺陷并加以改正，才能茁壮成长。教师决定学生、影响学生、发展学生。所以我们每一位教师都必须努力将自己打造成一个高效的教师。

学生高效是课堂高效的核心和关键。学生是课堂的主体，只有学生在课堂上得到了“又好又快的发展”，那么我们就可以说学生高效了，它表现在：全员高效、全面高效、全程高效。全员高效就是所有人的高效，要使每一位学生都高效就是要做到“一个都不能少”“每个都要抓”，而作为教师的职责就是要想方设法地教好每一个孩子。全面高效就是既有分数又有素质的高效。对于成绩的高效，作者强调“现实教育是不能离开分数和成绩的，离开了分数和成绩的教育是不现实的教育”。分数具有公信力，是最为重要的评价依据之一，就拿高考来说，想要上好的学校必须要拿高分，一个学校排名离不开分数，而评价一个教师的能力也是看学生的成绩。素质的高效就需要学生有“真善美”的品质。全程高效就是每一分钟 1

都高效，课堂效率=课堂有效学习时间/课堂实际使用时间，这就需要教师在教学设计方面下功夫，从课头抓到课尾，做到科学化、层次化、有效化。

高效是课堂教学改革的最终目标，只有师生都高效了，课堂才高效，和谐课堂才能创建起来。看了刘老师的著作，回想自己，感觉到深深的不足。在日常教学过程中，由于时间的局限，忽略了自身能力的提高。学习是发展的前提，思考是能力提升的必经之路，在往后的教学生涯中，我定要多学多思，让课堂高效，让学生轻松。

第二篇：高效课堂八讲1

《高效课堂八讲》读书体会

桂阳二中李湘梅2013年-

在我国，课程改革搞得轰轰烈烈。为了提高教学效率，全国各校积极行动起来，我也卷入了这场改革的大潮，不断的学习。读书成了我必不可少的功课之一，通过读书体会颇多。

2013年4月—6月我的读书内容为《高效课堂八讲》，作者洋思中学的副校长刘金玉。《高效课堂八讲》共分为八个版块：第一讲和谐：高效课堂的追求、第二讲发展：高效课堂的目标、第三讲“打假”高效课堂的指导思想、第四讲真学：高效课堂的操作策略、第五讲角色归位：高效课堂的前提、第六讲全程备课：高效课堂的关键、第七讲师资培训：高效课堂的基础、第八讲科学管理：高效课堂的保障。这八个方面阐述了洋思中学的经验和做法，从课堂教学中存在的问题入手，列举种种教学现状进行剖析，并提出相应改革措施，很值得学习和借鉴。

洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，真正的从学生实际出发，让学生学，让学生读，让学生思，让学生去实践，让学生自己去发现问题，研究问题，解决问题。一切以学生为中心，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，从而不断丰富知识，增强能力，提高素质。在本书中，有这样一句话，让我记忆深刻。他说：有这样一句话说得好：高明的教师引导学生学，笨拙的教师牵着学生学，无能的教师代替学生学。洋思“没有教不好的学生”办学理念深深地启迪着每一位教师，只要教师都朝着这个目标奋进，不放弃每一名学生，我们的教学质量会大大提升。“教学生学会与会学”从欣赏学生、信任学生、提升学生的角度来教，真正变“课堂”为“学堂”，变“教室”为“学室”，做到“我的课堂我主宰”从而增强学生课堂学习的责任感和目标意识。为了避免“放羊式”无人管的现状，洋思中学根据学生特点，提出“三不”教学思想，即“自主而不自流，放手而不放任，互动而不浮动”等等，让我真正理解了课堂教学的高效所在。

教师素质的高低，不在于教师会不会讲、会不会写，而在于教师会不会引、会不会导，引导的水平与效果如何。洋思中学高效课堂的根本原因是教师科学地处理了放手与引导、学与教的关系。

这些成功的经验，让我不断反思、不断进步、不断发展。总之，通过读书提升了自己的教学理念，开阔了眼界与空间。读书成了我生活必不可少的内容之一，避免了很多人力、物力、财力的浪费，既方便又快捷。

第三篇：高效课堂八讲心得

《高效课堂八讲》心得体会

叶大椿

读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》这本书，很受启发。书中详细介绍了洋思中学的“先学后教”的思想方法和理论阐述。“先学后教”的模式是,以学生为学习的主体.从学生的实际出发。洋思中学的“先学后教”的模式还启示我要改变课堂的教学结构,平时一定在上课时注意学生的情况,根据学情来备课,要严格按照“引导--训练--反馈”的程序组织好课堂,精选好的训练问题,给学生充足的思考时间,让每个学生都能参与到课堂的教学中来,让每个学生都有不同程度的收获。所以教学中要多引导学生怎么学,而不是教师怎么讲。有两点感受非常深刻：

1、课堂上我就真正放手让学生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感体验，学生才能真正获得发展。在学生学习的同时，我们不要多加提示、揭示、暗示，而是巡视、观察、思考，目的就是发现真的共性问题和个性化的问题，从而使课堂变得真实而有效。

2、反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了促进努力思考职业知识，而不是习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动。”美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长＝经验＋反思。可见，反思对教师的专业成长有着至关重要的作用。因此，每位老师都有必要增强反思意识，对自己的教学实践活动持一种“健康”的怀疑态度，如不断地追问“什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？我该怎样做？”。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教师只有在不断的反思中，才能促使课堂教学更有效，促进教师自身获得更好地发展。

我相信经过以上努力，我会离高效课堂这个目标越来越近。

第四篇：学习高效课堂八讲心得体会

学习《高效课堂八讲》心得体会

经过暑期对《高效课堂八讲》的认真学习，使我对高效课堂有了更深一步的认识，是我真正认识到，高效课堂是整个教学过程的最优化，教学效果的最大化。它是每一个老师不断追求的目标，也是师生完美配合的结晶。

一对理解高效课堂的认识

高效课堂就是要求教师深入了解学生个体的差异，以智力、性格、兴趣、成就、情意特质等方面不断提供符合其发展的教学环境，使学生从中获得成功的体验，增进学生的学习兴趣，谋求充分、自由、全面、均衡的发展。这是以人为本的课堂，以学生成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但都是为了一个共同的教育目的，为学生的终身学习与成长奠定基础。

通过学习加强了对“高效课堂”的理解：首先要有学生立场，以学生成长为目的。其次是指要“设身处地”想学生所想，急学生所急。其次，“高效课堂”的完整理解应是：有效果，有效率，有效益。

高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天，每堂课的有效和高效上。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，就谈不上高效。实实在在的上好每一节课，踏踏实实备好每一节课，高效课堂才会卓有成效。依据课堂反馈随时调整教学计划，努力满足不同学生的学习需要，并及时用多种方式给予相应评价，是高效课堂的保障环节。从学生学习实际需要出发调整教学计划，修正教学安排，是提升教学有效性的需要。

二 实施高效课堂。

高效课堂的教学方法是：先学后教，当堂训练。“先学”是在课堂上学，老师开始讲课前，学生在老师的指导下，紧紧围绕本课的学习目标，按照老师预设的最有效的学习指导进行的自我实践，自主探究，自主学习。“后教”是指学生在先学的基础上，教师组织引导学生为解决“先学”中存在的问题所进行的相互实践，相互探究，相互学习。

课堂上应做到以下几点：

1、学生能自己学会的放手让学生自学。

2、学生不会的小组讨论学习。

3、老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。做到“不学不教”，“以学定教”，“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。

优质高效的课堂是学练结合的。“当堂训练”就是在课堂上，在“先学”与“后教”的基础上，为了检测学生目标的达成情况，教师组织、引导学生对“学”和“教”的内容作出的反馈。集中有序的课堂训练，效果远大于课后作业。

高效课堂有三个特征：真实、有序、紧张。真实是指“千教万教教人求真”、“千学万学学做真人”。有序是指符合规律的序，在学中发现问题，在合作中解决问题，在训练中再发现问题，在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环。紧张指的是课堂上学生应做到思维紧张，全力以赴，全神贯注，全心全意。

三 课堂教学必须活而实才能高效。

当课堂教学不同程度存在形式主义，华而不实的花架子，甚至出现一些课堂作秀，尤其是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。所以

应该转变观念，在课堂评价上做到以下几点：

1、看课堂气氛。通过观察，看学生眼神，是否主动、积极、专注、和用心。

2、看学生参与的人次是否到位，是否真正参与到课堂活动中来。

3、看教师控制学生的能力。课堂活动形式是否多样，学生是否乐于接受。

4、看效果。学生不能偏离主题，成了放羊式教学，调整好课堂秩序。

四 实施高效课堂教学策略

实施高效课堂要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

总之，课堂是我们教学的主阵地，影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

高效课堂“八讲”学习心得

王养省

2011年7月28日

第五篇：读《高效课堂八讲》有感

乐学

——读《高效课堂八讲》有感

如何构建高效课堂是我们每一位教师都要研究的课题，近来，学校安排我们大家读了一本叫做《高效课堂八讲》的书，我受益颇多。其中，我感触最深的是洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学务实模式。

新课程改革至今已有10多年了，刚开始，大家批判传统课堂单一的教学模式，探索课程的改革。大家都看到我们的课堂变新了：新课堂、新气象，一派喜人的景象，但是透过这样一片大好的形势，我们不难发现，新课堂的繁荣却有些片面，很多老师都在抱怨新课程书难教，学生学不会。有些教师课堂上热热闹闹，课的设计新颖花哨，可是课后却要花大量的时间去给学生订正作业、补习课堂。我们是不是错过了什么？忘记了什么？什么才是适合学生学习的好方法呢？在读了这本书以后，我有所感悟。

课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。

以前我对“先学后教 当堂训练”理解的还不透彻。现在我对 “先学后教 当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。我觉得这种教学模式的特点是：教师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧，教学效果明显。所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，这样就减少了作业的抄袭行为，提高了作业质量和信度，便于老师随时掌握学生的学情，有的放矢地进行辅导，加大了辅导对象的准确性，有效地减少了差生面。

“先学后教 当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”，“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。现实里，学生在学校时每天除了上完各学科的课外就是参加一些体育活动，几乎没有自己独立自主学习的时间与空间。放学后，大部分家长因为工作的原因难以顾及小孩的学习，因此大部分学生除了完成家庭作业外便认为当天的学习任务已经完成了，即使能预习的往往都是走马观花，效果很低。为了改变这一现状，就要大力倡导“先学后教，当堂训练的教学模式”

“先学后教 当堂训练”能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”，是为我们每位教学的教学追求，我们的课堂就是学生的演场，教师只有做导演，才能保证学生全过程“表演”和“表现”；教师只有做导演，为学生的学习而导，为学生的发展而导，才能真正将课堂变成学生的舞台。

这本书给我最大的启发是通过自己和学生的共同努力，真正把学生从“重负”中解压出来，让学生从“苦学”变成“乐学”，真正在学习中享受生活。因此，这需要我们不断地鞭策自己，无论这个过程有多长、多艰难，我们都不应该放弃。