第一篇：影评_生命因你而动听：《放牛班的春天》
影评_生命因你而动听：《放牛班的春天》
生命因你而动听：《放牛班的春天》影片《放牛班的春天》的故事并不复杂，有的时候看上去甚至显得比较直白与单纯。往往单纯是经典的优势。这部《放牛班的春天》讲述的是第二次大战之后的法国，一位名叫克蒙特马修的教师用音乐开掘了被大人们遗弃的孩子们童年的乐趣和童年的人生价值。1949年冬季里的一天，新到任的放牛班学监克蒙特马修来到了他的新岗位报到，这是一所青少年男生的寄宿学校，刚刚进入校门，马修就看见一个小小的男孩子若有所失，惆怅地守望学校大门跟前，等待着什么。马修老师走上去问小男孩叫什么名字。这六岁的孩子回答说：“我叫佩皮诺，今天是星期六，到了星期六我爸爸会来接我的。
”听到这话，马修一皱眉头心里难过的想到，可是今天不是星期六啊„„看到这个电影镜头时候，我不免想到了关于孩提时代的童真，关于孩提时代的生命，关于孩提时代的渴望，等等有关孩提时代的现实而又渺茫的希冀。我们看这部电影的时候可以注意到，这一部《放牛班的春天》有—个交待整个电影故事背景的序片，这段序片大约只有五分钟时长，手法洗练，镜头自如地演进了一位世界级的音乐指挥家皮埃尔莫安琦(雅克-佩兰饰)的现在时空。几个比较艺术化的切换映示了皮埃尔的个人音乐生活，功名成就以及他重回法国故地出席母亲的葬礼的过渡场景。与此同时皮埃尔莫安琦的同窗老友佩皮诺(戴迪亚费拉蒙饰)前来登门探望，并且送给皮埃尔一册陈封许旧的老日记本。皮埃尔看着这本日记，遥想起了孩童当年的音乐启蒙老师克莱门特(杰勒德-尊诺饰)。摩挲着音乐老师遗留下来的日记，皮埃尔的思绪慢慢进入了自己童年，细细品味着自己年少时候的每一幅活着的画页。电影由此正式打开，一幕幕童年的回忆浮出自己记忆的深潭。这一组序片干净内敛，容涵广大，闪回交待过电影故事生发的主要人物背景后，电影在充溢着淡灰色的晨曦当中，揭开了一个春天的篇章。生命因你而动听。
电影《放牛班的春天》的新任班主任克蒙特马修是一个不修边幅，头顶略秃的男性老师，他身段普通，其貌不扬，心事重重，他唯一的爱好大概就是喜欢音乐了。马修是一个边缘的音乐爱好者。他手边有个皮包，里面装的都是自己的乐谱。马修偶然发现班上顽劣的孩子编着小曲骂人时，马修歇顶的脑瓜灵光一现，组织了放牛班合唱团，目的是重塑这一群放浪孩子们的心灵。马修老师从零开始，对放牛班孩子们进行试音。因才适教把他们编成了男女声部，把实在五音不全的孩了当成有用了的乐谱架，把那个年龄最小也最孤僻的孩子佩皮诺则抱到教师讲台上，让他担任了乐队的总监。马修老师的这一抱，欣慰之余又是令人心酸的。马修先生憨厚质朴的言行当中，或多或少蕴含着一种逆反的师道尊严。实在又无怨言的说，在我个人的十数年的上学生涯里，怎么就没有遇见过马修这样一位这样可敬可亲的师长呢。
马修用音乐展开教化的路径应当不是顺利的。因为马修面对的是一些顽皮无规的问题少年，说白了，他们其实还是一些没有什么家教的失足孩子。在这样一个号称“池塘底部”的寄宿学校，马修开始了自己的新的执教生活。校有校规，一上讲堂，马修便知道了，这所“池塘底部”的寄宿学校是封闭且酷戾的，马修自己面对的这些孩子不但孤家寡人，而且心灵残缺。同时马修发现，这个所谓的放牛班所以放牛，更是这间私立学校的校方多数时间里，都是以暴制暴的。善良忠诚的马修渴望着，能够积极理治一次顽皮孩子们没有章法的生活。但是问题来了，克蒙特马修普通平凡，他不是圣人，他甚至不知道真理握在谁手。于是马修一出场便连连遭措，观众大致可以看出，马修应当属于一个不怎么路顺的下等小人物，不知道怎么东碰西撞，才混到了这般乡间田原里的放牛班学校。我不知道可不可以这样讲，西方电影这里所谓放牛班的“放牛”，恐怕跟中国老百姓们常讲的所谓“放羊”如出一辙？按照我们东方人的习惯常规，中国古人是讲究天地君亲师的。这一点西方也不例外，按照常理，马修一旦当上了教师这个头衔的孩子王，一旦站在讲台上面，马修便应当基本成为了某种神圣真理的化身，所以马修这个教职的代言人，就应该必须保持他的表态端庄，肃穆紧张，还有师道尊严什么什么。这似乎是为人师表的起码架子吧。然而《放牛班的春天》里面们克蒙特马修却不是这个样子。他的为人师表是独特与亲和的，他一上来，就差不多颠覆了所谓的师道尊严以及居高临下。通过影片的进程我们知道了，在这样一个名叫“池塘底部”的封闭严厉的寄宿学校里，缺乏关爱的孩子们在他们的音乐老师马修的良苦帮助下，孩子们通过美的音乐得到了心灵的救赎。以其放浪情感的真实归位。影片演绎到，每当马修拯救了一个孩子的灵瑰时候，电影画面里的阳光就显得那么温欣可人，胶片的光辉是一种透明的关怀。生命因你而动听。
影片《放牛班的春天》里面，马修老师面对于“池塘底部”中的孩子的关爱是精心竭力的，马修只是通过筹划和成立学生合唱团的方式，激发孩子们音乐潜能的同时，也让这一群调皮的孩子从曼妙有序的歌声中感受到某种心的启发，影片在直叙故事情节的表面下，写出了师长的心，写出了爱的教育，同时也展示了师生互为沟通的一个契合点。音乐具有启发人性的力量。这部电影是浪漫的，是理想化的，也是现实的。就象影片当中孩z的歌声那样，生命因你而动听。我记得影片《放牛班的春天》主题曲之一《别忘了追念》，是这样的咏叹：在那暴风雨中你高昂着翅膀别忘了飞回我身旁风中飞舞的风请你别停下别忘了追念
这首主题歌曲是当今法国乐坛首屈一指的青少年男高音尚巴堤莫里耶(Jean-BaptisteMaunier)进行领唱。尚巴堤莫里耶为首的圣马克教堂儿童唱诗(LesPetitsEnfantsdeSaintMarc)首席领唱。影片《放牛班的春天》当中，Coulais与保加利亚交响管弦乐团用以和煦动人的钢琴拌奏，温暖感人的交响乐曲搭配着影片当中童星天籁般唱诗班的合唱，在影片中饰演少年皮耶尔的童星尚巴堤莫里耶精采的男高音独唱，差不多应当是属干尽善尽美的了。因为童星尚巴堤莫里耶在这部电影中的入情歌咏，以及感人演出而深受世间瞩目。加上影片《放牛班的春天》的超人旺气，尚巴堤莫里耶还不失时机地展开了个人的巡回演唱，据知这个唱诗班的们的演唱档期已排满了2005年。
电影《放牛班的春天》的最后一组镜头是感人心怀而又意昧情长的，马修老师离开学校的那天，放牛班上最小的孩子佩皮诺跑来追上他，孩子执著地要求老师带上他一起走，马修迟疑地讲了一句话：我没有这个资格呀。于是马修登上了长途汽车，汽车走不多远又停下来，马修又下了车，抱上了佩皮诺，带着孩子一起走了。这个细节是整部影片最为精彩笔触之一，马修领走了六岁的佩皮诺，在这个故事情节上，这是一个极端写实又入镜的画页。表面上看，小佩皮诺执意跟着马修老师逃离了学校。实际上呢，这是马修老师完成了这孤苦孩子的一个心愿。或许马修想了起来今天是星期六。因为早在马修第一天来到放牛班报到时候，他就己经注意到了，小佩皮诺正在星期六的欲望中等待着他的父亲。双双携手出走，历来都是一种法国式的民间浪漫，浪漫同时也把人性亲情完整抵达到了应有位置。六岁的佩皮诺被这新的父亲领走了，这个小小顽童终于新生了。《放牛班的春天》最后，虽然马修老师被迫革职，但是放牛班的孩子们却因马修老师的存在而生辉着。孩子们在影片《放牛班的春天》的主题歌曲《眺望你的路途》这样唱道：海上面的青城托起了轻盈的飞鹫停落在孤岛的礁岩上面冬日稍瞬即逝的气息你的呼息终于远去了
身影融入群山中 蓝的海面上宁静如烟 这是孩子们的心声，生命因你而动听。实在讲，在看《放牛班的春天》.之前，我差不多从来没有注衰，一部电影里的音乐，居然会有这么这么大的救赎力量？影片《放牛班的春天》让我能够联想起来，上海译制片厂七八十年代译制的一部德国经典电影《英俊少年》。其实可以说，早在《英俊少年》当中，我就己经略微听见了音乐救赎心灵的神圣乐符。文艺的复兴以及十九世纪中叶以来，欧洲社会上的许多名贵名家一直首肯以为，一个国家文明程度的上下位置，甚至是由于它的音乐的高品位而著称于世。这个观念乃至延续到了现代社会生活。乃至一直影响到了今天现实的每一处角落，早在八十年前，英伦岛国的诺贝尔文学奖收获者萧伯纳认为，在所有门类的艺术当中，恐怕只有音乐才是最具精神化的人类财产。萧翁的话让我更多的想到了电影艺术，比如这一部法国影片《放牛班的春天》。音乐在这部《放牛班的春天》里面成为了师生情的一种沟融媒介。看过这部电影我才隐隐绰绰知道了，和人一样，原来音乐也是有生命的。生命因你而动听。生命因你而动听：《放牛班的春天》作者：乌尔沁
第二篇：生命因你而动听影评
生命的乐章——《生命因你而动听》观后感
一部同样讲述师生故事的影片，一个同样以音乐来呼唤心灵的故事，一份投注长达三十年的激情与狂热，谱写出了主人公贺伦先生（音乐教师）动人的生命乐章。三十年的教学，让他桃李满天下，赢得了无数学生的喜爱与尊敬；三十年的摸索与努力，让他笃定“教师”是自己“唯一想做的职业”。影片中的贺伦先生，让我感动、敬佩连连，也让我思索不断。
一、教师是一份需要全身心投入的职业
与大多数人的看法一样，贺伦曾天真地以为教师是个闲职，所以才决定用四年的时间扩充财源，同时利用“余暇”作曲，只为完成自己的乐队梦想。当教师不过是他的权宜之计，是达成梦想的跳板，是为了日常生活的妥协。这时候的他对于教书，不过是应付而已，正如后来海伦雅名校长批评的那样，学校里再也找不到一个教师或学生在放学铃声响起后比贺伦更快冲向停车场的。如此心态，上课时学生“睁眼睡”、班级测试一团糟也是必然。
经校长批评后，原本就不喜欢教书的贺伦正打算放弃，可妻子怀孕了。生活告诉贺伦，要保住这个铁饭碗，因为还要靠它来赚奶粉钱。于是，他开始反思，开始摸索，开始把心思放到音乐教育事业上。不论是课堂上的教学，还是课外给薄弱学生的辅导，他都亲力亲为，为学生的进步而不遗余力。他沉浸其中，发现时间完全被教书所占据了。他甚至无法陪同自己的儿子参加科技展，在儿子的成长过程中，作为父亲的他缺席了。这时的他已经明白，教师是没有“余暇”的，因为
它需要你全身心的投入。在校长退休时，她称赞贺伦是在全校所有的教师中她最喜爱的一个。贺伦的付出赢得了她的肯定。
二、兴趣是最好的导师
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句我们耳熟能详的话道出了一个学习的规律：兴趣是最好的导师。只要学生感兴趣，他必定就会深入研究。这就对教师提出了要求，即如何引起学生对学科的兴趣。
贺伦的第一堂课枯燥乏味，开头便抛出了“音乐是什么”这个空泛、抽象的问题，换来的只是学生的静寂，冷场。见此状，贺伦叫学生们翻开教科书，将“音乐”的概念读一读。这样的照本宣科使学生兴趣索然，不断犯困。之后的五个月课堂，贺伦饱受死一般静寂的煎熬，学生也是神游他方，只等待下课铃声这一解放标志的响起。贺伦开始几个月的教学，以全班测试全军覆没而告终，因为他的课根本引不起学生的兴趣。
反思后的贺伦重整旗鼓，以学生的兴趣——摇摆乐作为切入点，将具体的音乐知识融入到弹奏的曲目中，引起了学生的求知欲望。如此一来，摆脱了先前的抽象和无趣，课堂上的提问学生纷纷举手，热闹极了。这是贺伦教学以来第一次感到喜悦。虽然对学校来说，“摇摆乐乃魔鬼之物”，它会扰乱学校秩序。但贺伦认为，只要能够引起学生的兴趣，就值得一试。实践证明，贺伦成功了。教学贝多芬的音乐时，在命运交响曲的伴奏下，贺伦饱含深情地讲述贝多芬失聪后执着地进行音乐创作的故事，既拓展了音乐的内涵，又极大地感染了学
生。这些都让纸上僵死的音符充满了生命的魅力，强有力地吸引着学生的兴趣，很有成效。
三、因材施教
教师所面对的是不同的生命个体，只有因材施教，才能帮助不同的个体“更上一层楼”，这是教育智慧之所在。
在贺伦的学生中，有位一头金发的凌小姐，苦练三年单簧管但仍无法很好地吹奏。三年的艰辛坚持还是这样的不着调，自卑笼罩着她的心头，濒临放弃，但贺伦阻止了她。他利用课余时间单独指导她，并且发现凌小姐对乐谱已非常熟悉，只是缺乏自信。于是问她，照镜子的时候最喜欢看哪部分？答案是那一头金发，那是她的自信所在（她爸爸曾说她的金发就像美丽的晚霞）。贺伦便移开她的乐谱，请她闭上眼睛，想象着吹奏出夕阳的感觉。试了几次之后，凌小姐终于成功了。这是她人生路上重要的转折点，在贺伦的帮助下找回了失落已久的自信，也为她后来成为州长提供了足够的可能性。
史特拿是个与凌小姐不同的非常聪明的男生，他聪明得很是自负，自以为已通晓音乐知识，于是学习态度傲慢。贺伦便在某个星期六，叫他来研究课题。原来，贺伦带史特拿去了坟场参加一个葬礼，过世的正是贺伦曾经的一个学生——路易华斯。路易华斯原本是学摔角的，由于一些原因转至音乐专业。对于一个音乐知识完全空白的“门外汉”来说，顺利毕业是非常困难的。但好学、努力的路易华斯在贺伦手把手的教导之下，终于找到了打鼓的节奏，完成了不可能完成的任务。通过这样的真人真事，史特拿便明白了老师的意思：努力是成功的不二法门。不需要更多的言语，便让学生的思想得到了洗礼。一个把自己的青春都奉献给教育事业的人，一个真正关心学生成长并给他们指引方向的人，贺伦在教师这个平凡的岗位上做着不平凡的事，奏出了一曲曲动听之歌。
第三篇：电影《生命因你而动听》影评
他的生命如此美丽
电影《生命因你而动听》影评
文/马艳新
你活着，是为了什么？
为了活着而活着，有吃，有穿，有住，有生命；
为了活的好些，吃住好，享乐好，心理满足好；
为了实现奋斗梦想而活着，为心中的那份期待活着；
为爱我们的人而活着，为需要我们帮助的人而活着；
„„
【题记】
影片《生命因你而动听》的主角霍兰先生一生酷爱音乐，他有一个宏伟的梦想，是创作属于自己的交响乐。为了生存，有固定的收入，在妻子的支持下，已步入中年的霍兰去学校教书，同时用课余时间继续进行交响乐创作。
他用自己一生的心血，培养了无数他教过孩子们，他的生命自从走上教师职业的时候，就和孩子们一起忠守了一生，在教育的路途上他和孩子们一起成长，丰盈着，灿烂着。
影片的结尾是他被校长辞掉工作，可他已桃李满天下，生命绚烂绽放的精彩不是他的职位的高低，而是他教过的那些孩子们，因他教育生命的付出而别样精彩。
霍兰曾经拥有自己的乐队，他能指挥，能弹琴，能创作，是一个全面的音乐艺人，初登讲台时却无法胜任自己的音乐教学工作。
课堂上，他上课死板，对孩子们直接进行音乐理论教学，他问：
“音乐是什么？”
全班无人回答，范围大，也无法回答，音乐课堂枯燥无味。
他每问一个问题，都把孩子当成他的乐队成员，没有启发，直接发问，没有给孩子一个思考的过程，课堂上几乎没有孩子回答，霍兰老师也没有作正确的解答，这样的课堂上了相当没上。
看他第一次指挥学生演奏贝多芬的《命运交响曲》，他竟然直接指挥，仿佛教室里的孩子都是专业演奏队员，他不知道音乐教师到底该做什么？孩子们的“演奏”在他的指挥下一团糟。
理所当然的，校长来了，批评他教学无效果，他不反思自己的错误，反而责怪学生有问题。
教了五个月，学生听得呵欠连天，霍兰突然意识到了自己的无能，加上为了继续工作，给自己即将出世的孩子挣到奶粉钱，于是他发生转变，绝境总会让人重生。
以后上班的日子，面对孩子们，他开始面带微笑，并且不乏幽默，他的课堂气氛渐渐活跃起来。
万事开头难，霍兰没有退缩，其实每个新老师都是在这样的环境中磨练出来。想起我初涉讲台的故事了，我刚参加工作时是一名中学的音乐老师，学校第一次安排我组织排练一台文艺节目，我精心布置，反复排练，终于组织了一台我认为不错的文艺节目，但是一位老教师直接批评了我：你的这台节目只有数量，没有质量。
在老教师的指导下，我反思自己的问题：没有教会孩子们如何去领悟音乐，如何让孩子们的表演潜能发挥出来？我只是完成了一个收集节目的工作而已，音乐老师的价值没有在孩子们的表演中体现。
有过那次经历，我调整自己的工作态度，孩子们是需要老师指导的，我仍然记得读师范时，我们校长说的一句话：“你们不是来学习音乐专业的，而是来学音乐教育的，无论你个人的音乐水平多好，教好自己的学生才是真正的音乐教师。”
受挫学会反思，这是积攒成长能量的时候，孩子都是有音乐潜能的，只要你乐于挖掘，多培养，才能让孩子的学习得到成长。他们不是一副画好的画，不是可以直接拿出来就展示的，他们是一张张空白的画卷，我们教师的作用，是教会孩子如何去画好这张画，教师的指导很重要。
霍兰老师通过反思，终于找到他的教学切入点：从摇滚乐入手。
他发现孩子们对流行摇滚乐兴趣较浓，突然找到与孩子们沟通的共同语言。于是，他将贝多芬的作品搁置下来，直接用摇滚乐来代替校方规定的教学内容来上课。
校长知道了，强烈反对他。他听后，仍然坚定自己的方向，果然，从摇滚乐入手，真正引导学生进入了一片崭新的天地。
当我们的教育和孩子没有沟通时，不妨找找孩子们感兴趣的作品入手，打开孩子们乐意和自己交流的心门，然后再给孩子们进行正规教育教学的迁移。
兴趣是启发孩子们学习的基础，片中的他开启孩子们求知的心门时，霍兰的教师旅程开始走上正轨。毕竟他热爱音乐，音乐让他和孩子越来越紧密的联系在一起。
课余时间，他个别辅导吹单簧管女孩，帮她找乐感。一个金发女孩吹不出完整的曲调，她在准备放弃单簧管时，得到霍兰的启发，孩子们在面对失败时是无助的，如果细心的教师能够及时发现，并给与及时的鼓励和关注，这个孩子就会坚持自己的方向，霍兰牺牲了自己的休息时间，陪金发女孩一次次的练习，终于在他的伴奏下完整地吹奏了一支曲子。
这个孩子不仅会吹完整的曲子，还培养了她为梦想坚持不懈的精神，有过坚持努力的提升，她可以在今后的其它领域上，继续发挥这种持之以恒耐力。
片中结尾时，这个女孩成为了本州的州长。一个孩子如果能够遇到一个对她既耐心又细心的老师，她的一生也许会发生更多精彩的变化，教育是具有滞后性的。
今天我们对孩子们负责，就是对于孩子们的明天负责。
再看他训练黑人男孩打节奏，学校里那个黑人男孩，一无所长，为了能拿到学分顺利毕业，对节奏一窍不通，在霍兰的帮助下去练打鼓。在经过多次乐队练习中，霍兰突然喊停，男孩一脸错愕，霍兰老师告诉他，刚才他终于找到了节奏，全场孩子们顿时掌声雷动。
霍兰同样牺牲了自己的休息时间，陪男孩无数次的演练，直到孩子成功，霍兰的朋友听说这件事情，不相信那个男孩可以打准节奏，可是霍兰用他的坚持和努力，让朋友另眼相看。
其实，自己的方向不要受别人判断的影响，坚持自己的方向，不能打准节奏的孩子不也成功了么？
那个黑人男孩后来在中越战中阵亡，在他的葬礼上，霍兰遇见无所事事的天才少年，这个孩子没有生活目标，霍兰给他讲黑人男孩的故事，启发天才少年明白活着的意义，霍兰的教育就是这样生生不息，绵绵不断。
教师除了教书育人，其实更应该唤醒幼稚的孩子体验生命存在的价值，明白自己该过一种有意义的幸福生活。
在为校庆准备节目时，霍兰负责一个音乐剧的排练，女主角露云娜被他的温文尔雅深深吸引，她爱上了自己的霍兰老师。
露云娜的歌声也激发了霍兰的灵感，他将自己新完成的曲子命名为“露云娜”。演出非常成功，露云娜的歌喉征服了到场所有人。
演出结束后，露云娜决定前往纽约发展，并在临行前表达了自己的爱情，她希望霍兰能和自己一起走。霍兰选择了自己的家庭，对露云娜给予鼓励，没给予爱情。
美女学生能波动霍兰心弦，然而，爱情是什么？爱情其实是生活中的柴米油盐酱醋茶，他深爱着为自己默默付出的妻子。在美女学生强烈要求下，他仍然以一个老师的姿态，处理好这层似乎暧昧的关系，并鼓励露云娜去纽约发展，他已经为她去纽约联系好那边的朋友，希望露云娜取得更好的成绩。
一个酷爱音乐的老师，上天竟然给了他一个天生聋哑的儿子。霍兰的妻子付出很大努力，陪同儿子学习聋儿特有的交流方式，以免影响霍兰的教学和创作。
儿子因为听不见，常常发出无意义的噪音，打断霍兰的创作，父子间常常因此发生冲突，他对儿子的缺乏耐心让妻子极为不悦。对露云娜的拒绝使他认识到家庭对自己的重要，为表示对儿子的歉意，他决定前往儿子所在的学校举办聋哑人的专场音乐会，小霍兰和其他聋哑人一起，从舞台闪烁的灯光中，体会着音乐的律动。
霍兰用手语表达着，并为自己的聋哑儿子演唱了一首《BeautifulBoy》，儿子脸上露出让霍兰极少看见的笑容，要知道就在不久前儿子用手语骂他是“王八蛋”，责怪他没时间陪他，那场演唱会拉近了父子间的距离。
影片结尾处校方因开支日益紧张，决定取消音乐、美术和戏剧课缓解经济压力。霍兰十分伤感，开始怀疑自己从事了多年的音乐教学，是否真的可有可无？妻子和儿子来学校接他回家，儿子已长成了小伙子，能够和他像朋友一样的交流。
霍兰经过音乐厅，推门进去，他惊呆了：悬挂的横幅上写着他的名字，观众席坐着校长和他教过的很多学生，在大家的掌声中，霍兰感到十分欣慰。
当年吹单簧管的小女孩已成为本州州长，演奏前她发表了深情的致辞：
“霍兰老师对我的一生有深远影响，对我们许多人的一生亦然。据说他经常在写交响乐，那可令他名成立就的交响乐，但他没有发达，也没成名，除了本区，所以他或会以为自己很失败，但他错了，因为我认为，他的成功比名成立就更甚。环顾你四周的人吧，这里没有一人不曾受你影响，全因你，我们都成了更好的人。我们是你的交响乐，我们是你作品的音符和旋律，我们是你生命的乐章！”
„„
热泪从霍兰的心底涌出，他走向舞台，最后一次指挥他用生命谱就的华彩乐章。吹单簧管女孩这段话，给这部电影起了一个画龙点睛的作用，霍兰老师的生命价值，在他教过的孩子们产生巨大影响中彰显，一个教师的生命因孩子们的出彩而精彩。
那些孩子们就是他创造的音乐，孩子们成长的故事就是一个个跳跃的音符。
听——
生命因你而动听，我们已是彼此相融的和谐乐章。
转角之处遇见的那个人，原来是你，也是我自己。
生命因你而动听，那些生命中遇见的人，经历的事，我会记得，也会珍惜。
因为我们是彼此的坐标，定格着，也丈量着彼此的生命。
——只因有你，生命，才能如此美丽！
第四篇：生命因你而动听
影片《生命因你而动听》观后感
电影《生命因你而动听》:英文名:Mr.Holland’s Opus 中文译名:《霍兰先生的乐章 》、《霍兰德先生的乐章》、《春风化雨1996 》、《 生命因你而动听》，看完电影之后还是觉得《生命因你而动听》这个名字恰如其分。影片讲述了一位音乐老师的生活经历，梦想成为伟大音乐家的贺兰先生由于生活所迫到一所中学里担任音乐老师，面对一群演奏得乱七八糟、对音乐课毫无兴趣的学生，贺兰先生十分苦恼并认为老师的职业并不适合他，但是生活的压力迫使他不得不接受这份工作。于是贺兰先生每天放学的时候总是最早到停车场。为了使自己的工作继续，贺兰先生改变了教学方法，不断提升学生呢个对音乐的兴趣。帮助自卑的吹黑管的女生提高了吹奏水平，而且树立了自信心；使完全不懂音乐的棒球队的学生成为乐队的一员儿顺利毕业；使自以为是的学生走重新审视自己……贺兰先生如春风化雨般改变着他的学生们，他的学生们也在改变着贺兰先生，贺兰先生慢慢的把做老师的痛苦变成了享受。最后，学校决定撤销音乐课程、解雇音乐老师，贺兰先生不用再做老师时，他不仅没有因此而觉得解脱反而是充满了失落与不舍。学生们为贺兰先生举办了送别仪式，他们又重新聚在一起演奏起《美国交响曲》……
这部影片深深打动我的地方不仅仅是贺兰先生对学生的付出，更重要的是影片对于老师的真实定位：老师首先是一个人，然后才是老师。作为一个正常人，贺兰先生也有七情六欲，有梦想，有追求，有
痛苦，有烦恼等等。面对跟自己心仪的姑娘一起去巴黎实现自己成为音乐家的梦想的诱惑，贺兰先生选择了回到妻子儿子身边负起自己的责任；面对儿子与自己的隔阂、误解，贺兰先生在儿子学校的音乐会上对着失聪的儿子深情地唱出了《beautiful boy》；面对现实生活的压力，贺兰先生不得不中断自己的音乐梦想到中学任教……贺兰先生的喜怒哀乐真实地展现在我们的面前。
作为教师，贺兰先生也不是一开始就热爱他的教师这一职业，他也有过挣扎但是他的真诚改变他的学生们，他的学生们也改变了他。正像他的学生最后所说的他作为老师的成功比他成为音乐家的梦想的实现更伟大。贺兰先生不仅让学生深刻理解音乐，也给予学生们勇气、自信，这些东西才是无价的，让学生们受用终生。身为将来极有可能成为教师的我们来说，如何对待学生，如何先做好一个人再做好一个老师，贺兰先生给我们上了精彩的一课。
第五篇：生命因你而动听 观后感
生命因你而动听
---观后感
生命因你而动听，生命因为音乐而更加绚烂，生命也因为遇见一位好老师而与众不同。
秋日的上午，尽管些许凄冷，但《生命因你而动听》这部影片，却让我的心里洋溢着温情与感动。父子亲情，师生之情，不断地冲击着我们日益麻木的心灵。而城市的喧嚣与浮躁，却在这短短的瞬间，被如阳光般温暖的影所洗涤殆尽，留给我的是无限的回味，无尽的反思。
一、师生篇
影片演绎的是贺伦老师大半辈子的生活，而这也是千千万万教师真实生活的写照。尽管默默无闻，但是他们在平凡的岗位上坚守着，奉献着。或许有很多人也像贺伦老师一样，当初也许是被生活所迫，亦或是为了实现自己远大的理想，而进入教师行业，将其作为一个过渡的跳板。但是我坚信，学生对知识的渴求一定会让每一位教师无私的付出自己的所有。回想起自己担任英教1101班副班主任的时候，看着他们稚嫩的脸庞，我希望他们都能实现自己的梦想，在人生的道路上走得越远越好。对于他们，我毫无保留，我希望能尽我最大的努力，让他们尽快的适应大学生活。他们军训，我陪同着，只是希望在他们劳累无助的时候，至少还有我的陪伴。他们迷茫，我开导着，只是希望他们能尽快找到自己
奋斗的方向，好好利用这大学四年的时光。而我的同学们会不解，会质疑，问我为什么要为了他们浪费那么多的时间，或许他们以后根本不会记得还有我这么位学姐副班主任的存在。可是我根本没有考虑到这些。当我申请成为他们副班主任的那一刻起，我就笃定要倾尽所有，让他们少走弯路，少些迷茫，把我的遗憾与庆幸统统告诉他们，只是希望他们能过得更好。
这不禁让我想起以前的班主任，他们为了我们早出晚归，披星戴月，陪着我们上早自习，陪着我们上晚自习。当时我也会不解，会疑惑。难道老师没有自己的家庭？难道老师不累吗？老师为什么要如此付出？学生走了一届，还会再来一届，走马观花似的换着，哪会有那么多的感情？不是，其实不是这样的。他们不是因为没事做，而是因为其他的事情都没有他们的学生来的重要。学生是他们生命中的一部分，学生过得不好，他们会比谁都难过。一旦看到学生们对知识的渴望，对教师的敬仰，老师们就不会再觉得教师只是一份普通的养家糊口的职业，老师们就不会再觉得站在讲台上只是拥有了俯视一切的优势，而是会感到肩上的责任，会感到来自良心的驱使，让每一位教师倾尽所有，善待每一位学生。或许有些老师回忆自己一生的时候，会觉得大部分人生都在虚度。每天在小小的生活圈里奔波，见者同样的面孔，重复着同样的教学，既没有发迹，也没有成名。但是他们错
了，环顾每一位老师的周围，许多人都是因为受到了他的教育而都成了更好的人，而那些人都的勋功章里都有老师的一半，那些人的成功是老师最大的荣誉。
想成为一个好的老师，拥有一颗真挚热忱的心是必备的条件，但却也是远远不够的。影片中给我留下深刻印象的是雅各布校长所说的一句话：“教师有两个职责：给年轻人灌输知识，但是更重要的是，教会他们使用这些知识的方法。”这似乎与中国的一句古话“授之以鱼，不如授之以渔”有些类似。一开始的时候贺伦老师因为生活而无奈的当起了音乐教师，他的课堂死板，无趣。一味的把知识灌输给学生，可是学生对那些离他们自己生活很远的说教根本没有兴趣，所以这样的学习往往都是不成功的。正如著名教育家皮亚杰所说，学生学习的过程，就是自我构建知识的过程。老师所教，只是一个表面的灌输。而学生头脑中真正的知识，是他们自己构建起来的。所以教师必须让知识生动有趣，让学生投入到知识的获取与加工中去，从而形成自己的知识结构，把所学变成所有，只有这样才能真正的掌握知识。好老师会根据自己的教学成果进行反思，这一重要的步骤会不断的改善教学，使教与学相互促进。所以，当贺伦老师意识到自己教学的不足之后，他做了积极的改变，打破沉闷的音乐欣赏与知识问答，给学生讲摇滚乐，联系流行歌曲向年轻人说明流行和巴赫G大调小步舞曲，在街头游行的时候带领军乐队大弹
摇滚乐。贺伦先生教会人们用心去领悟音乐，用心去聆听音乐。当单调枯燥的课堂变得生动有趣时，当昏昏欲睡的学生热烈的回应他时，他也找到了课堂的乐趣，为生活增添点了快乐。不仅如此，贺伦老师还注重对于不同的学生，根据其兴趣点的不同而采取不同的方法，这也就是所谓的因材施教，循循善诱。影片中，一个名叫凌的女孩总是学不会吹黑管。遇到这样的情况，若按照一般的教学方法，可能她会最终放弃这项兴趣。但是贺伦老师让她“闭上眼睛，吹出晚霞吧”，并告诉她什么叫做坚持，最终凌最后成为了州长。贺伦老师也用自己额外的付出，极大的耐心教会了好学但稍显愚钝的路易斯学会打鼓，而这个孩子最终为国家作出巨大贡献，他的事迹也让聪明但自负的史特拿理解了生命的真谛。另外一个例子，撇开贺伦老师与卡露娜微妙的感情而言，他对卡露娜的帮助是无限的。贺伦老师指导卡露娜跟着自己的心走，去寻找真正的兴趣，只有这样才能走的更远。因为是自己的兴趣所在，所以即使以后的奋斗道路上，再苦再累，也会因为喜欢而坚持下去。这些可能只是贺伦老师教学生涯中的几个代表而已，他用自己的真心，爱心，耐心改变了一个又一个学生，让她们的生命交响曲越来越动听，从此生命不再是一个枯燥乏味的循环，而是闪烁着音乐的点点烛光。
这部影片之所以如此感人，是因为它塑造了一个有血有肉的教师形象，把师生情谊与家庭亲情巧妙地融合在一起，通过冲突而使彼此联系更加紧密。
二、亲情篇
贺伦不仅仅是学生的老师，也是一个孩子的父亲，一个女子的丈夫。孩子出生了，他充满期待，希望培养出写一个贝多芬。可是造化弄人，执着于音乐，对儿子充满期待的贺伦老师，他的儿子偏偏儿子丧失了九成听力，世界上那么多的人，偏偏是他的儿子，此生都无法感受音乐的魅力。每当看到儿子时，贺伦的心中都有很多无奈和酸楚。看到这儿，我的心中也无法平静。教师也是有血有肉的平凡人，并不是不食人间烟火的神圣。即使家中出了如此重大的事故，老师任然要投入教学中去。贺伦老师从不让儿子接触音乐，也很少和他沟通，在他看来这是对儿子的一种保护。因为对工作的投入，贺伦忽视了儿子，他很少关心孩子的爱好，感受。他总是对孩子说“迟一些再说”。可儿子高赞却一直关心着父亲，在一次冲突的一个“混蛋”骂醒了贺伦。贺伦才真正的觉悟，自己的孩子也是乐章中的一部分，即使他什么也听不见。
就我而言，老师的生活中，学生与家庭似乎是永恒的话题。为了尽到责任，老师像陀螺一般的旋转着。可是老师们不是陀螺，他们也会疲惫，他们的精力是有限的。很多时候老师们会找不到平衡点，如果给学生的多了一些，那么留给家人的势必就会少了；给家人的多了些，就会觉得对学生
做的还不够；全部都给了学生和家庭，却又忽视了自己……但如果要做到面面俱全，似乎又不太可能。父母是孩子的老师，老师是千千万万学生的父母，身兼两种角色的人，要努力地在这两者之间寻求平衡，绝非易事。但是这就是生活，我相信只要是怀着一颗真挚的心，无论做到什么程度，老师们也都不会心怀愧疚。
再次回味了这部影片，决心好好珍藏。每次看到最后贺伦老师动情的指挥乐队演奏时，我都会泪流满面。这将会是我将要走的路吗？或许我已经在行进的路上了。路途或许会坎坷，或许我也会走不下去，但是贺伦老师会是我的榜样。即使生活遭受了再大的打击，我仍然有我的学生，我的寄托。每个学生都是教师生命中的一个音符，都是教师人生乐章中的一部分。用心教学，意义就在教学本身。我会用我的真心，谱写一首动听的生命之歌。
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