参加小学高效课堂现场会体会

第一篇：参加小学高效课堂现场会体会

参加小学高效课堂现场会体会

坐在“高效课堂”教室里的思考

目前，高效课堂在各个学校如雨后春笋般应运而生。在教改的大旗帜下，高效课堂被老师和学生们演绎得绘声绘色，可谓热闹非凡。单看上面的展板，你就能感受那份课堂改革的激情。上面的文字也为我们展示了高效课堂的愿景，不得不说这愿景充满了诱惑，我也一度加入并还会继续为高效课堂“赴汤蹈火”。

我曾经以一个老师的身份和孩子们一起“高效”过，今天我换了个角色，以一个学生的身份来配合老师的“高效”。以下文字都是以一个学生的眼光来写的，老师们要是觉得不妥，敬请谅解。

1、关于导学案。

我们的导学案是老师事先准备好了的，上课的时候发给我们的。导学案的内容大致有两点：一是学习目标（之前这些目标我们在老师们的教案本上看到过）。二是一些习题（这些题有些是课本上的，有些是资料上的）。导学案：顾名思义，就是引导，指导学生学习的方案。而老师们发给我们的导学案都是一个版本的，而我们的学清是不一样的，不知道这样的导学案能不能起到“导”的作用？

2、关于小组合作。

新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，目前小组合作学习被认为是高效课堂必不可少的形式。学生4-10人不等，围着一张桌子一坐，讨论声此起彼伏，课堂气氛异常活跃。可是不是每节课每个环节都需要那样热闹地“讨论”呢？把不需要讨论的问题拿来讨论了，会不会是低效？是否每个围在一起的孩子都在讨论该讨论的问题呢？讨论完了怎样展示讨论结果，怎样评价呢？

3、关于课堂活动。

现在的课堂很少没有活动的，要是缺少了活动，一定会被专家们批评的。要么画画、要么演故事、要么开新闻发布会、要么开辩论会等等，总之是打破了以前的常规课堂才算是高效课堂。在活动的时候，我们得明白活动的目的是什么？活动是为了把知识和价值观等润物细无声地渗透给学生，而不是为了高效而高效。最忌活动结束了，课堂也就结束了，这样一来活动不是反而让课堂低效了吗？

以上的一些思考并没有反对高效课堂的意思，相反，在高效课堂的进程中难免会出现这样那样的问题，有了问题才能针对问题解决问题，才能前进不是吗？所以我的这些思考希望可以为“高效”出点力，避免一些形式。仅此而已。

第二篇：参加全国高效课堂现场会有感

参加全国高效课堂现场会有感

参加一项活动，提高一次认识，深化一次改革，成就一批教师

平原二中副校长

董信章

2010年4月13日，在县教研室同志的组织和带领下，我和徐振勇、任金峰两位学科组长及其他兄弟学校的领导、老师前往济阳县竞业园学校，参加在那里举办的全国中学高效课堂教学观摩现场会。

可以说，我校每次派出教师学习归来，都会认真总结，提炼优点和成功经验，并注重联系学校实际，应用于教学和教科研，对我校教学教研起到显著的促进作用。当前，我校推行的“小组合作，多边互动”教学模式，就是2007年11月份，我和各位学科组长到杜郎口学校考察学习后，认真总结，反复论证并结合学校实际情况，推行的课堂教学改革的具体体现。已经证明，这种模式已经被老师和同学们接受，并取得显著效果。另外，在全市已经引起广泛影响，并引起外省兄弟学校关注的“随笔化写作”教学活动，也是我和王校长、李主任以及徐振勇、李晓平等老师到邹平县明集中学、黛西中学、九户中学和魏桥中学学习考察后推行的作文教学改革，随后，我们邀请了成浩主任及邹平的教师到校示范、指导，随笔写作有声有色。它所产生的积极影响，甚至超出了我们当初的设想，老师们不仅教有所依，同学们更是积极参与，感情真挚，笔下生花。随笔写作课已经成为学生们的至爱。目前，已经有12名教师在县级以上活动中执教随笔写作课，获得广泛好评，多名学生参加的作文评选活动获奖。参加一项活动，提高一次认识，深化一次改革，成就一批教师。二中人都深深的认识到：把学校有限的资金和老师们宝贵的时间，花费到有益的学习活动中，转化成教师巨大的教学创造力，推进学校向着更高的目标迈进。在济阳竞业园学校举办的现场观摩活动，为期三天。期间听取了五场由著名专家学者做的报告，还穿插听取了语文、数学学科的高效课堂展示课，休息时间还观摩了竞业园学校的课间操，参观了校园文化，带回了大量的图像资料。为了将其精华加以提炼并运用到我们的工作之中，我在全体干部会上作了简要汇报，并明确表达了我的学习感想：

一．参加本次学习的领导、老师，从各自的角度每人写一篇报告，在全体教职工大会上向大会作出学习汇报，帮助外出学习的老师反复思考品味学习过程，提炼学习心得，让老师么共同分享优秀的教育资源。

二．全员赏析精品教育资源。活动期间，我们全程录下活动实况，回来后要精选学习材料，制成专题音像资料向老师们推荐。组织教师认真观看、分析研究，进入课堂、会场从中汲取各自所需的养料，整理编辑成文交教科所，形成指导性意见，作为推进学校教学工作的重要依据。

三．干部必须走进课堂，走进教师和学生中间去。作为干部，特别是在教学一线的干部，必须深入课堂，深入教师、深入学生，多读书、多参与各种学习活动。到课堂上去，就是要真正了解学情，只有如此才会发现真正有价值的教学问题，才会指导教师如何关注教学过程中的细节，改进教学，促进教学。深入教师，才会了解一个真正的教师，清楚教师最需要什么，是知识、方法、理念还是信心和决心。当我们走进学生，就会发现孩子们性格不同、爱好不

一、各有所长。就会看到、感受到他们天赋异禀，就会惊现孩子们成才的宽阔天地。我常想：不是孩子们缺少才智，而是我们缺少促进孩子们成才的办法。于是，我们就会努力工作，朝着让每一个孩子成才的方向。读书和学习可以更新观念，激活思维和创新灵感，形成新的理念，找到灵丹妙药。只有把他人的智慧变成自己的东西，才会最大限度的体现它的价值，才会转化成教学中的“生产力”，才会带动教师向着成功的殿堂一步一步迈进。

四．作为教师，要把学习当做追求幸福的良机。当我们总结工作的时候，在发现自己进步的同时，也会看到自己的发展点，找到了发展点，才会去思考改进和提高的方法。比如课堂教学改革问题，只有听其他教师的课，用找问题的观点去提建议，你就会提出很多有价值的问题，并力行和老师进行交流、探讨解决方案，就会取得进步。多听名家讲座，多听名师讲课，就会把自己的一些东西和理论结合起来，就会找到理论依据，就会升华自己的一些做法，就会有成就感，增进幸福感。珍惜每一次学习机会，他会给你带来巨大的“财富”。

这次学习虽然短暂，虽然还不够深入，但是收获不小。我会尽快把它转化成促进我们工作的动力，提出方案、细化要求、改进工作，使这次学习活动成为推进教学、成就教师的助推器。

2010.4.26

第三篇：高效课堂现场会感悟与体会

参加聊城市初中教学及高效课堂建设现场会后汇报材料

张志军

2011年11月24妹冢中学、实验中学，对莘县的高效课堂开展以及学生的习惯养成教育，进行了听课、参观、学习。听取了市教育局的报告会，一天下来，感觉到的不是寒冷，而是校园里、课堂上学生们、老师们如潮般的热情。大家汇报一下，希望我们能有所收获、有所感悟，对我们今后的教育教学工作有所启示。从2005年全聊城市推行学习杜郎口，到2008年市教育局下发文件创建高效课堂，包括全省乃至全国要求的素质教育，都在传达一个信息，旧的教学模式已经不适应时代要求，莘县的课堂改革，以及对学生的综合素质培养，在几年的坚持下已经初见成效。我从以下四方面汇报：

其一：先说一下学生的养成教育。

首先：注重文化熏陶。从校园文化、到教学楼内走廊文化、再到教室文化，特别是走廊里和教室内很多都是体现的学生风采，有“知识超市”、“才艺比拼”、“未来作家”、等很多栏目，班务栏内内容也很丰富。

其次：重视活动影响。全县初中学习外地经验，开展了阳光大课间，大甩臂活动；全县各初中都定期开展主题班会；不同主题的家长会；张寨初中：每天15分钟写字练习；樱桃园初中有：礼仪教育、礼貌教育系列教育活动；翰林中学：各班每天都有一分钟演讲；十八里铺初中：艺术特长教育、手工制作很有特色；实验初中：英语特色活动、学科实践活动等。还有很多。这些都很能改变学生的精神面貌和提高学生的综合素质。其二：莘县课堂教学方面，也是一校一品，全面开花。

各学校积极探索，逐步形成了自己的教学模式。如翰林中学：“三环八步”，三环指：预习、互动、测评，这三环中有八个步骤组成：1师生定向、2自主预习、3合作探究、4分组展示、5疑难反馈、6解疑释惑、7达标自测、8总结回扣。再如实验初中：构建了“321”教学模式：即三个教学环节——自主预习、交流展示、反馈提升；两种学习方式——自主探究、合作交流；一个最终目的——落实真正意义的学习。还有古云中学五环节教学、大张家初中“362”模式、观城初中“116”模式、莘亭中学“0+40”大课堂、柿子园的“139”、樱桃园的“12345”„„不管哪一种模式，都改变了原来的教学方式，都调动了学生参与课堂的积极性和广泛性，都教会了学生学习，实现了课堂的高效。但是每一种模式的形成都经过了艰难的探索过程和推行过程，如实验初中，经历了从学校研究全校统一思想→全体教师理念转变培训→班主任、教研组实施方案研讨会→全面推行→逐步深入的过程，随之开展了学科模式研讨、教师论坛、课改演讲、课改研讨会、班会展示等一系列的活动，魏庄中学每次例会都有三名教师上台谈课改体会、朝城初中注重：示范课引领、评优课激励、研讨课提高、常态课指导四种课的作用发挥。其二：高效课堂的创建，促进了教师成长。

为了及时更新老师们的教学理念，各学校都比较注重“走出去和引进来”。“走出去”是指走出校门，学习别人经验；比如去外校参观学习；积极组织老师们在市骨干教师培训、教育技术培训、实验培训、专家报告会等各项培训活动中的参与学习；对于市级县级教学能手、优质课评选，也是积极组织老师们参评或者是听课观摩学习；“引进来”指 1的是邀请名师或者专家来校指导，如积极邀请教研员的教学指导、邀请名师送课等。但是无论是“走出去”还是“引进来”，都注重了对所学理念或经验的内化和吸收，老师们的培训学习体会、专家报告心得、听课观摩感悟等资料上都有的一项内容是：对今后教育教学的启示。

另外，校内各项创建高效课堂的活动，也促进了老师们的发展。如：高效课堂大赛、说课、评课活动、录课回放、磨课活动、校与校之间的同课异构活动、高效课堂论坛、高效课堂大讨论、学科沙龙、课题组科研活动、学校的名师打造工程等。

其三：通过教学资料，见证了老师们用心的付出。

从我参观的三个学校来看，也都在使用教学案，在学生手中叫导学案，老师用的时候加上教学中需要补充的知识，教学措施叫教案，即：一案两用。导学案的内容编写质量高，如果说少一点则少，多一点则多，比较夸张，但是确实能体现实用性，训练题目的选择很有代表性，作业设计分层次。无论学生，还是老师最终都是三种颜色，也就是：印刷是黑色，解答是蓝色，学生纠错和总结笔记是红色，老师的教学措施、反思是红色。其中十八里铺初中“周清小试卷”“月考检测题”做的也很有特色。翰林中学的自评说课表中老师们填写的内容从分体现了新课程理念的实施，评课表中的内容注重了对学生参与积极性、合作学习等方面评价。

其四：学生高度参与的课堂，充分体现了自主学习合作学习。

我从不同的学校听了两节课，都是小组式的学习模式，整体感觉是：师生关系和谐、小组划分科学、课堂气氛高涨、学生主动学习探究学习意识高、课堂效率高。也许看到的不是常态课，但是学生的学习习惯不可能在但时间内有大的改变，可以想象，他们平时应该是一直坚持这样做的。在小组划分上，他们也是借鉴外地经验分层次划分小组，发挥小组作用，使薄弱学生有人帮，有人带。高效率课堂的背后反映了老师们的精心备课，细致的教学情境设计，精准的课堂导语准备。

目前我校课堂教学方面现状：

我们学校推行课改已很久，目前的现状我个人分析如下：

绝大多数的老师思想观念正在发生转变，能够认清当前的形势，但是还存在以下问题需要改进：

1.调动全员学生积极参与课堂的方法上，存在困惑，方法不多。

2.从2005年以来也是实行了小组教学，目前小组合作学习体现不好。

3.备课方面的还要提高。

3.有些导学案的设计和使用效率有待改进和提高。

4.学生的作业设计有待改进。

5.实践课程、地方课程、艺术课程要进一步深入。

关于“继续推进课堂教学改革，努力打造高效课堂”的设想

几年来，从国家到省，从市到县，各级领导部门都在积极推行素质教育，推行课堂教学改革，2008年市教育局下发文件创建高效课堂。课堂改革势在必行，咱们学校还要加大力度继续推进课堂教学改革。暂时设想如下：

1.各班调整各小组的组成。实行层次化分组，明确小组内各位同学任务，力争带动全体学生参与课堂。

2.各教研组分别研讨，研究调动学生积极性的办法和如何利用好小组合作学习。

3.导学案的设计与改进。各教研组再次研讨教学案的实用性的设计。

4.利用好学校开展的活动。如赛课、说课、评课，认真准备，深入研讨。学校教务处将对课堂评价表改进，制订说课表。

5.平时加大备课投入，设计好课堂情境，改变旧的教学方式。

6.改进作业设计。把作业变灵活。

7.利用好班级图版，营造文化氛围。

结束语：我们要“用脑去备课，用情去上课，用心去反思。”或许今天很艰难，明天艰难，但是后天很美好。

第四篇：参加课堂教学改革现场会的活动体会

参加呼市课堂教学改革现场会的活动体会

2011年X月X日我参加了在XX举办的X市课堂教学改革现场会，在这次活动中我听了两位老师的数学课堂教学课，领略了他们的课堂教学风采。同时也参观了XX小学的资料展。现将我的体会总结如下：

１、课堂上让学生经历获得知识的过程。首先是内容、素材的选择上，以及在情境的创设上，做到了科学、恰当及优化。其次是注重在“对话、协作”中的组织、指导艺术，让学生在过程中实践，在过程中感悟，师生的对话大多都是智慧的对话，而非生硬的对话。

２、教学方式的改变是一个最大的亮点。教学上采取八字方针—自学、精讲、训练、反馈。课上真正体现了自主合作的学习方式，体现了自主合作学习的核心是学生的自主思考。如在《乘法的估算》课上，学生根据教师提供的情景图----经历问题产生的生活根源；让学生根据信息的数据提出问题（独立思考）-----经历问题的产生过程；让学生经过独立思考后解决问题、选择最优方案-----经历问题的解决过程。真正实现了学生的自主。

3、教师的教学语言要准确、科学、严密、简略，现在提倡创造性的使用教材，但不要随意性太大，特别是概念最好用书上的原话。另外，教师的操作要规范、标准。

4、合理利用课件，如在讲《秒的认识》时，老师用课件出示了钟表，而且课件中的秒针能灵活的转动，非常形象、生动，学生能很好地感知一秒的长短，这样学生易学、易懂。

5、教师在备课时要联系昨天的教学内容，同时也要瞻望明天的教学内容，不要孤立的进行教学，前一课为后一课做准备，这样使学生在接触后面的知识时不会感到陌生，而且有助于后面的教学。

6、一节好课应该是朴实的、原生态的、返璞归真的，丢下花架子和形式的课，教师在把知识点和重点落实下来以后，在学生学的扎实的基础上教师进行艺术性的变式。

7、资料展示全面、丰富、详细、整齐、优质，可以看出平时的教学扎实，而且落到了实处。

总之通过参加本次活动，使我学习到了他人的优点，弥补自身的不足，不断进步、提高、磨练，丰富自己的教学经验，同时对新课标中的理念有了更深的认识。

以上就是我参加本次活动的心得体会。

第五篇：参加市高中地理高效课堂体会

让子弹飞一会

———参加市高中地理高效课堂体会

华东师大教授叶澜曾经说过“新基础的教师，既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既改变旧的教育模式，也改变自己。作为一位中青年教师，有幸参加了临沂地区高中地理的最高端研讨会，聆听了三位优秀老师的课和各县区优秀教师的典型发言，荣幸之至，感慨颇多。在沂南一中感受激情燃烧的澎湃，借鉴成功演绎的艺术，我的感悟如下：”

高效课堂教学，是一种潮流，也是一种必须，关键是一个“效”字。观摩三位老师的课，虽然形式不拘，处于探索摸索阶段，但我感觉都效率挺高的，三位的课总结起来都做到

一、学案导学做的早

三位老师虽然用的学生不一样，但都共同的做到了一个相同之处就是都有市编学案或者自编学案，上课前一天下发给学生，学生据此进行预习自学，并结合小组互助自学，在自学过程中，要求学生填写教学案，并把疑难问题标注出，老师再回收部分导学案进行批阅，掌握学生预习情况。通过这个过程，使学生对当堂内容做到心中有数，明确课堂内容的重、难点，从而提高课堂听课效率。老师则可以根据学生课前预习情况，准确把握教学目标和学情，创设情境激发学生的学习兴趣。

学生的自编学案都做到了以下两点：

1、依据新课程标准对基本理念、课程目标、设计思路、课程结

构、教学建议、评价建议。这样能做到有纲可依，在“打靶”是有目的性。都对三维目标进行了细化，在执行起来较容易。在教学的三维目标有时是相互融合的，很那区分的，但三位老师都对它们进行了肢解，目标达成容易。

2、以生为本。根据学生的认知需求，层层推进，创设基本知识自主学习及新颖问题的情境，以探究方式完成学科教学，改变过去的单一教授式，注意问题的生成。

二、预习展示做的巧

高效课堂学情分析就显得很重要，而现在很多教师在教学设计时，往往注重对课堂教学活动设计、多媒体课件设计和教材分析，忽视对学情的分析，这就使很多课堂的实际教学效果大打折扣。所以，教学设计中的学情分析不可忽视。三位老师分别用白板、黑板；粉笔和彩笔将学生预习成果展示在黑板上，都或多或少的注意了学情的分析，不摸透学情何谈高效课堂！做到摸透学情必须知道学生需要什么，依据学科特点，我觉得应该从以下了解学情：

1、学生 “已知”的

也就是学生的生活常识里有的的知识，可以掌握的这样的我们不“整”。

2、学生 “未知”的

包括学生在通过该课的学习之后应该达到的终极目标，并且还包括在实现这一终极目标之前，还要涉及的学生所没有掌握的知识，这样的重复“整”。

3、学生 “能知”的

不同学生理解掌握新知识的能力不同，教学任务的深度、难度和广度不同，课堂教学的存在要求我们老师还可以进一步分析本班学生中的“尖子生”和“困难生”，分层设计教学内容，因材施教，采取变通灵活的教学策略。

4、学生 “想知”的

所谓“想知”，是指除教学目标规定的要求外，学生还希望知道哪些目标以外的东西，这些往往会通过提出疑问来体现“想知”。当然，学生的“想知”可能会超出教学目标或者学生认知水平，如果真是如此，课堂教学可不与拓展，但教师可以给学生一个提示性的交待。

5、学生 “怎知”的

了解学生思考问题的过程，分析学生怎样去理解问题，即学生如何进行地理学习，它反映出学生的地理学习方法和习惯等。这就要求教师在教学设计时，要注重规律的总结和学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。

三、合作探究做的妙

1、都采用了分组学习

每一组都有一位表达能力强的班委或者是同学，能形成竞争合作的氛围，有利于因材施教，有利于培养团队精神，更有利于学生个性发展。

2、学生自议、自说

根据合作学习的要求、小组能充分讨论自由议论，然后小组间相

互表达。争辩、问题、激情出现在课堂。团队意识得到加强，潜能得到开发，增强了学生的自信心，加强了创造性。

3、学生自练、自教

学生间间的批判和教学往往是善意的，极容易激荡学生的内心，促发学生的求知欲和竞争性。

4、学生自探

“知识窗” “课堂活动”是新课程的一大亮点，为了让学生加深对所学知识的理解和掌握，进一步培养他们的地理素养，从学生实际出发进行设计，让学生自我探究，发现问题，解决问题，以提高学生分析问题、解决问题的能力。

四、质疑反思做的实

地理教学中的质疑反思反馈了课堂的学习效果。在课堂教学里都遵循反思性评价与激励性评价；自我评鉴和他人评价。对学生的不同表现惊醒了多元化的评价，促进了学生地理素养的生成。

那么怎样的课才算是高效的课呢？叶澜教授在她的什么样的课算一堂好课”中说道一堂好课要达到的基本要求要有意义、有效率、有生成性、常态性和优待完善的课。

综合起来我们的高效课堂，环节设计取得了预期效果，基本做到了有意义，精彩片断值得仔细咀嚼，有些灵感迸发可以深入挖掘与总结升华，我们既要赏到课堂教学的精彩之作，更要析出精彩之作的来源，不断挖掘促成精彩发生的内在规律，以期望让现有的精彩不断催

生出更多的精彩，教学是一种永远有缺憾的艺术，教然后知困，学而后知不足，课不可能十全十美，要是真实的就是有缺憾的。

如果高效课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给也是不合理，虽然最后的效果是出了“彩”，但一定不是高效，生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称为真实的课。让我们带着遗憾前行，去追寻扎实、充实、丰实、平实、真实的课，说起来好象很容易，真正做到却很难。但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，他的心胸也变得博大起来。同时他也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!

我们临沂高中地理教学的目标已经确定，“高效课堂”思路已经打开,肯定有好多质疑和反对的声音，我们的方向是正确的，到底能不能打到靶子上，不妨“让子弹先飞一会”。