第一篇：《高等教育学》判断与简答解答
《高等教育学》判断与简答解答
一、判断并简述理由
1（错）见P6 洪堡柏林大学
2、启发性教学是指在教学过程中发展学生的能力。（对）见P177
3（错）见P394、教科书就是通常说的教材。（错）见P143
5(错)见P272混合制
6、高等教育大众化的标准是所有的人都能接受大学教育。（错）
7、合理的高等教育的层次结构是两头大中间小的构成比例。（错）P758、高校社会服务的根本目的是扩大社会影响，创造经济效益。（错）P2229、高考中学生上线与否即是相对评估。（错）P245绝对评估
10、用发展的眼光看待学生和指导教学即是启发性教学。（错）P17711、我国第一所现代高等学堂是北京大学。（对）P2812、教师专业化是指教师不断提高自己的专业教学技能和专业教学水平。（对）P12413、我国高等教育目前处于高等教育的精英化发展阶段。（错）
14、不断扩大高校办学自主权是我国高等教育体制改革的一项主要内容。（对）P3515、最早的一批大学起源于古希腊。（错）P2意大利萨莱诺大学
16、职业技术学院是低水平院校，研究型大学是高水平院校。（错）P9417、高校教师职业兼具多种职业角色，但不包括管理者角色。（错）P114 包括管理者角色
18、隐性课程主要包括物质文化和心理文化。（错）P159还有制度与非制度文化
第二篇：高等教育学简答新
一、高等教育心理学研究的原则。答：客观性原则（实事求是）、系统性原则（整体性、层次性、动态性、组织适应性）、实践性原则（理论联系实际）、道德性原则、发展性原则（创新性）。高等教育心理学研究方法：观察法、访谈法、问卷法、实验法、测量法、个案研究法。外部条件包括家庭环境、社会舆论、教师的榜样作用、人际关系、不确定因素
十、结合教学实际，谈大学生动机的培养与激发
培养与激发大学生学习动机的主要方式有： 1.进行学习目的的教育，首先，从实际出发，一、高等教育的个人价值？ 1.促进个体知识与能力的发展 2.提高个体文明素养 3.实现个体的目标追求
二、高等学校的专业与课程的发展趋势是什么？
答：课程内容综合化（途径有：课程设置上文学生掌握本学科坚实宽广的基础理论，系统深入的专业知识，相应的技能和方法，具有独立从事本学科创造性科学研究和实际工作的能力。
十、就业难的原因？
1、我国经济和社会发展的不平衡，地区、行业、二、大学生人际交往障碍及调适？
答：羞怯、自卑、嫉妒；
羞怯心理调适：增强自信；不计较别人评论；多锻炼；积极心理暗示。
自卑心理调适: 调整认知、增强自信；正确评价自己；积极自我暗示、鼓励；积极交往。嫉妒心理：嫉妒是对周围和自己差不多“同等条件“的人而产生的一种扭曲的心态和行为。原因：性格缺陷；强烈欲望感；自我评价太高。调适方法：正确评价自己；转移注意；正确比较；提高修养；降低预期。
三、大学生人际交往能力培养？
1、掌握原则：平等、真诚、宽容、诚信、互助互利。
2、增强自身魅力：注重仪表；第一印象；有幽默感；培养良好个性特征；加强交往密切关系；找共同话题。
3、提高交往技巧：语音艺术；学会赞美；倾听；学会争吵与批评；富有恻隐之心；把握度。四.论述教师应具备的专业能力。答：（1）了解学生的能力；（2）教学能力其中包括教学组织能力、教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力和教学反思能力；（3）言语表达能力；（4）获取新知的能力；（5）善于处理人际关系的能力包括善于处理师生关系的能力及善于处理与领导、同事和学生家长的关系；（6）及时发现和处理学生心理问题的能力；（7）自我更新的能力。
五.简述巴浦洛夫提出学习律。
答：习得律与消退律；泛化与分化；高级条件作用律。
运用：避免消极情绪的经典条件反射形成；将学习与积极情绪建立联系；恰当运用泛化与分化；克服经典条件反射形成的焦虑。
应用：行为塑造：选择目标，越具体越好；了解学生能做什么和已经知道什么；列出一系列阶梯式的步子，让学生从目前状态通向新目标，步子大小因学生能力而异；对学生的每一步都予以及时强化。
六.简述观察学习的过程。
答：注意过程：一个人从现实给他的大量范例中选择什么来进行观察，以及对范例中的那些内容进行抽取和知觉。保持过程：即学习者把观察到的经验转换成表象或言语符号保持在头脑中。动作过程：即把观察学习到的动作复制出来。动机过程：人们通过观察获得的知识和行为，并非都能够在学习者身上得到表现，即观察获得的行为表现受行为结果因素的影响。七.布鲁纳-认知学习
答：学习就是建立认知结构，强调学生务必理解学科基本结构；提倡发现学习：提出使学生该兴趣的问题；使学生体验到困惑、矛盾及探究欲望；提供解决问题的各种假设；帮助学生搜集资料；引导学生思考得出结论；帮助学生分析问题以验证结论，最终使问题得到解决。八.简述建构主义学习理论的基本观念。
答：建构主义理论主张世界是客观存在的，但对世界的理解和意义的赋予是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实、解释现实，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解也不同。因此建构主义学习论更加关注学习者如何一起原有的经验、心理结构和信念来建构知识，强调学习的主动性、社会性、情境性。
知识观：建构主义强调知识的生成性、主观性而非客观性。
学习观：强调学生学习的主动性；强调学生独特的个体经验和已有的能力；强调理解的丰富性、多样性、个体性；强调学习的情境性。九.影响大学生学习动机的因素有哪些？ 可以从内部条件和外部条件两个维度进行系统分析。内部条件包括大学生自身的学习需要、性格差异、抱负水平、年龄程度、焦虑程度。
对大学生提出合理的能接受的发展目标，提高理工相互渗透、开设联合课程和综合科目课程、大学生学习的自觉性，其次，从学生终身发展开设跨学科课程或建立跨学科专业）；课程设置的角度加强学习目的教育。2.培养大学生对学和实施多样化（途径有：开设大量选修课，使习的兴趣。可以从以下几个方面入手 课程种类多样化；运用新技术信息，使课程实a.创设问题情境，制造认知矛盾，激发求知欲 施方式多样化；开设自由研究课程，使课程形b.提供内容新颖新异的学习材料
式多样化）；课程性质职业化（途径有：设立职c.让大学生参与到力所能及的学习活动中 业方向主修课或专业；重视实际工作经验，与d.采用研究性教学，以激发大学生学习的动力 系统学习统一起来；加强课程中的实践教学环3.引导大学生合理归因，可以采取如下措施：1）节）；课程方向人文化（途径有：强调普通教育，帮助大学生了解自己的优点和缺点，为他们制把今日普通教育与早期自由教育结合起来；强定切实可行的目标2）在目标实现过程中，对调旨在培养完全人格的人文学科、艺术和社会大学生的学习行为给予及时的反馈3）对大学科学及哲学的课程内容）。生进行归因技能的训练，有以下三种方法：a
三、高等学校教学过程特点：明确的专业目的团体训练法b强化矫正法c观摩训练法
性（即职业倾向性）；对大学生学习的独立性和4.教给大学生学习的方法5.培养大学生的自我创造性有更高要求；把科学研究引进教学；社效能感6.恰当利用批评和表扬7.适当开展学会实践的多样性。
习竞赛
四、.如何加强高校教师队伍建设。
十一、策略性学习
答：从教师个体看，主要是通过选拔、培养、1.概念：指对有关学习策略、自我、任务、内使用来提高教师个体的素质，特别要加强学术容和背景等方面的认知基础上，学习者积极主骨干教师和学科带头人的选拔和培养；从教师动地选择有效学习策略并对不良的学习方式进群体看，通过流动、调整和教师资源开发来优行调整，保证学习成功的学习。
化教师结构、提高教师队伍整体功能；从管理策略性学习者具备特征：具有保证学习成功的角度看，主要是通过制度、体制建设和机制建技能；具有积极主动使用这些技能、方法的意立健全来保证教师队伍建设顺利进行。1）高校愿和动机；具有自我调节学习的能力。教师队伍建设要遵循教师成长规律，a适应时策略性学习者具备的相关知识：自我知识；任代变化和社会转型的规律b适应高校教育变化务知识；策略知识；内容知识（学过的相关知发展的规律c符合成长的阶段性和个体性的差识、与新知识联系）；背景（期望、时间限制）。异性。2）高校教师队伍建设的途径：建立多层十二.促进学习迁移的教学？
次培养梯队；培养学术带头人和重点骨干教师；答：
1、合理安排教材和教学内容；
2、加强基积极开展教师进修提高工作；采取多种形式培本知识和技能的教学；
3、创设与应用情景相似养青年教师。的学习环境；
4、教会学生学习；
5、帮助学生
五、课程建设内容：师资队伍建设；教学内容形成正确的学习心态；
6、开展研究性学习。建设；教材资源建设；教材建设；设备、设施
十三、大学生创造新培养？
和实验建设、体制机制建设。
营造民主和谐的教学环境；激发学生创造性动
六、试述21世纪中国高等教育的发展趋势。机；发挥学生个性；创设创造性情境。答：国际化、大众化、综合化、科学化、社会
十四、品德的心理结构及特征
化、现代化。主要表现在以下方面：
品德的心理结构：是指道德品质的心理成分及
1、教育观念的转变与重构—素质教育观。其相互关系。品德包含道德认识、道德情感、2、教育内容的更新与变革—现代化、科学化、道德意志和道德行为四种心理成分（知情意综合化。
行）。品德心理结构的特征：心理结构的统一
3、教育空间的拓展与开放—国际化。
性；多层次性；稳定性和可变性；发展的差异
4、教育功能的拓宽与重塑—大众化，社会化。
七、国家精品课程
性；各成分发展的顺序性和阶段性；形成的多国家精品课程就是具有一流的教师队伍、一流端性。
教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教
十五、大学生的心理矛盾冲突？ 学管理等特点的示范性课程，是体现现代性、1、理想与现实的矛盾；
2、独立与依赖；
3、自科学性、先进性和具有鲜明特色，并具有辐射豪与自卑；
4、心理的闭锁与寻求理解；
5、情作用的优秀课程。
感与理智的矛盾。
国家精品课程建设的特点：强调教授主讲课程；
十六、大学生常见的心理问题：（1）环境适应强调使用信息技术；强调教学资源上网免费开问题（2）学习压力问题（3）人际关系问题，放。
（4）感情问题（5）求职问题。
八、高等学校教学组织形式的发展趋势：教学
十七、大学生常见的心理障碍：
活动展开的小规模化、教学活动展开的时间间
1、神经症：神经衰弱症、癔症、强迫症、焦虑隔上的短学程化、教学活动的场所呈非课堂化症、抑郁症、恐怖症。（看看其概念）
2、人格和多样化、网络教学的崛起和发展。
障碍：偏执型人格、反社会、自恋、依赖、强
九、高等教育必须适应和促进社会的发展的规迫。
3、精神病：
律
十八、影响大学生心理健康的因素：内因：（1）
（一）高等教育必须适应和促进政治的发展生理因素：先天遗传因素、生物因素、脑损伤
（二）高等教育必须适应和促进经济的发展（2）心理因素：认知态度、自我意识、性格特
（三）高等教育必须适应和促进科技的发展征、情绪。外因（1）家庭因素（2）学校因素
（四）高等教育必须适应和促进文化的发展（3）社会因素
（五）高等教育必须适应和促进人口的发展。
六、各层次高等教育的业务要求？
十九、增进大学生心理健康的途径和方法：（1）
1、专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础加强大学生心里健康教育1）系统开设心理健理论，专门知识，具有从事本专业实际工作的康教育课程2）运用多种宣传手段普及心理健基本技能和初步能力。
康知识3）积极开展心理咨询活动4）增强教师2.本科教育应当使学生比较系统的掌握本学心理健康意识（2）加强大学生自我心理保健1）科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本树立正确的人生观和世界观2）建立合理的生专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有活秩序a学习负担要适量b生活节奏要合理3）从事本专业实际工作和和研究工作的初步能加强心理卫生知识的学习与应用4）建立积极力。的自我概念5）改善人际关系6）增强环境适应
3、硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实能力7）掌握自我心理调节方法a自我激励法b的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技合理宣泄法c自我代偿发d幽默化解法e自我能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工升华法。
作和科学研究的能力。博士研究生教育应当使
产业的差距较大。
2、我国高校毕业生就业80%集中在大中城市。
3、高校毕业生就业市场机制并未完全形成，部门分割严重。
4、部分原先属行业、部门和企业管理的高校划归教育部门和地方管理后，与原来的行业、产业、企业脱钩，联系削弱，就业渠道不畅。
5、教学内容等与经济和社会发展严重脱节，大量扩招“容易上马”的专业，加大了低水平重复办学现象，招生规模扩大而教学质量下降。
十一、如何做一个新时代高素质专业化的高校教师？
答：个体素质是指教师本人智能素质的构成状态，主要包括知识结构、智力结构、能力结构。
1、知识结构：高校教师知识结构素质包含三个因素：对本学科的体系及及其理论根据有较深的的造诣；对本学科与相关学科有较广泛的了解和熟知；具有渊博的知识和比较宽广的知识面。
2、智力结构中观察、思维推理能力最为重要。只有敏锐而细致的观察，才能发现学生创造力的火花，才能因材施教，才能加以诱导和培养；只有独立的思维和创造性的设想，才能够根据学生的个性特点，教育条件的变化，采取不同的方式，创造性的进行教学工作；只有不局限于传统教育思想，不囿于习惯性的推理，才能够在教育活动中遵循教育规律，同时又不满足于现有的经验，大胆实践，坚持改革，勇于探索。
3、能力结构是高等学校教师智能素质的关键因素，作为高校教师应具备教学能力和科研能力，表现在以下四个方面：1）有旺盛的求知欲和良好的学习习惯，继续学习新的科学文化知识，不断更新旧知识，不断解决知识老化问题。2）对教学有高度的责任感和自信心，懂得教育规律，特别是创造型人才的成长规律。3）积极开展科学研究，在教学中引进新的科研成果，提出新观点，运用新的科研成果充实和丰富本学科的理论，促进教学质量的提高。4）具有坚定地信念和顽强的意志。
整体素质既取决于教师的个体素质，又取决于教师队伍的构成状态，即教师队伍的结构，高校教师结构主要包括职称结构、学历结构、年龄结构、专业结构和学缘结构。
十二、如何深化高等学校的教学改革？
答：高等教育规模仍然偏小；高等教育总体水平不高；高等教育经费投入不足；高等教师队伍数量和结构不合理；高校定位不明导致缺乏特色；高等教育公平问题。
第三篇：教育学与教学法简答
教育学简答简述教育本质的含义。教育的本质。即教育的质的规定性是：有目的，有计划，有组织地培养人的社会实践活动。简述教育本质的特性。【1 】教育是人类社会所特有的一种社会现象；【2】 教育是人类社特有的传递经验的形式；【3 】教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。3简述历史上关于教育起源问题主要观点？(1)神话起源说（2）生物起源说（3）心理起源说（4）家庭起源说（5）劳动起源说
4简述学习教育学对教育工作者的作用【1】启发教育实践工作者的教育自觉，是他们不断地领悟教育的真谛；【2】获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；【3】养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念【4】提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力；【5】为成为研究型的教师打下基础。列举《学记》中概括总结的教学原则。“时教必有正业，退息必有居学”，（1）藏息相辅；（2）教学相长；（3）“师严然后道尊”（4）启发式教学；（5）“学不躐等”，（即循序渐进）。6 简述20世纪初教育理论界出现的主要教育理论流派。【1】实验教育学【2】文化教育学【3】实用主义教育学【4】马克思主义教育学【5】批判教育学
7简述关于教育与社会关系的主要理论？（1）人力资本论；（2）教育万能论；（3）教育独立论。
8简述政治对教育的制约？（1）政治制度制约着教育的性质、目的和内容；（2）政治制度制约着教育的领导权；（3）政治制度制约着受教育的权利和机会。
9简述人口对教育的制约作用。(1)人口数量影响制约着教育的发展；(2)人口质量影响制约教育的质量；(3)人口的就业结构影响教育结构。10 简述教育的文化功能。(1)教育的文化传递，保存功能；(2)教育活化文化的功能；(3)教育的文化选择功能；(4)教育的文化批判功能；(5)教育的文化交流，融合功能；(6)教育的文化更新与创造功能。简述教育的人口功能。(1)教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段；(2)教育是提高人口素质的重要手段；(3)教育能够促进人口结构合理化。
12简述遗传在人的身心发展中的作用。(1)遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性；(2)遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；(3)遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展。
13简述教育的本体功能。(1)教育对个体发展的促进功能；(2)教育的个体谋生功能；(3)教育的个体享用功能。14简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义。(1)人的全面发展首先是指人的“完整发展”;(2)人的全面发展也是指人的“和谐发展”；(3)人的全面发展还意味着人的“多方面发展”;(4)人的全面发展还指“人的自由发展”。
15简述我国教育目的的精神实质。(1)坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点；(2)坚持德，智，体，美，劳等方面全面发展的质量标准；(3)注重提高全民族素质；(4)培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求。简述素质教育的基本特征。(1)全体发展；(2)全面发展；(3)主动发展；（4）和谐发展；（5）充分发展；（6）可持续发展。
17简述中小学教师师德规范的具体内容。
(1)爱国守法；(2)爱岗敬业；(3)关爱学生；(4)教书育人；(5)为人师表；(6)终身学习。
18简述教师专业素质的基本内容。(1)专业知识；(2)专业能力；(3)专业态度。19简述学生的本质属性。(1)学生是现实社会的成员之一；(2)学生是迅速发展的人；(3)学生是教育的对象。20简述理想师生关系的特征。(1)民主平等；(2)尊师爱生；(3)教学相长。21 简述师生关系的类型。(1)民主型；(2)挚爱型；(3)管理型；(4)专制型；(5)放任自流型。
22列举课程目标的类型及代表人物。(1)行为目标，泰勒；(2)生长性目标，斯滕豪斯；(3)表现性目标，艾斯纳。23 简述课程内容选择的原则。(1)必须以课程目标为主要依据；(2)必须适应学生的特点；(3)注重内容的基础性；(4)贴近社会生活与学生生活。24 简述世界各发达国家课程改革的基本走向。(1)基础学科将得到进一步加强；(2)道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一；(3)课程设置趋于个性化，综合化；(4)课程管理的动态化，弹性化。
25简述教学的基本功能。(1)授受基础知识；(2)形成基本技能；(3)发展基本能力；(4)促进个性健康发展。26简析教学过程的基本结构。教学过程一般研究的是教学过程的基本阶
段，一般把教学过程基本阶段分为准备，展开，终结三个基本阶段。准备阶段又可划分为启动和定向两个小阶段；展开阶段可分为感知，理解，巩固，运用四个小阶段；终结阶段可分为检查和评价两个小阶段。
27简述教学组织形式的改革趋势。(1)班级规模小型化；(2)空间安排多样化；(3)注重个别化教学；(4)教学组织形式的综合化。
28简述教学设计的基本内容。(1)教学目标设计；(2)教学内容设计；(3)时间设计；(4)措施设计；(5)评价设计。29简述说课中“说教学过程”的主要内容？（1）教学思路与教学环节安排；（2）说明教与学的双边活动安排；（3）说明重点与难点的处理；（4）说明采用哪些教学手段辅助教学；（5）说明板书设计。
30简述教师教学工作评价途径。(1)领导评价；(2)学生评价；(3)同行评价；(4)教师自评；(5)专家评价；(6)学生成绩分析。
31简析品德的结构。(1)从品德能力的角度看，品德结构包括道德判断力，决策力，践行力等若干侧面；(2)从品德形式结构的角度分析，品德是由道德认识，道德情感，道德意志，道德行为所构成的综合体；（3）从内容结构的角度看，品德包含道德价值、道德原则、行为规范等不同要素。32简述学校德育的主要途径。(1)直接的道德教学；(2)渗透在学科教学中的德育影响；(3)校内外活动。
简述学校德育过程中的基本矛盾。(1)学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾；(2)德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾；(3)学生的道德认知，道德理想与道德实践之间的矛盾。
34简述德育的过程组织的基本原则。(1)保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力；(2)注意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好德育影响的校内环境，安排丰富多彩，健康向上的交往活动；(3)坚持教育与再教育，自我教育的统一。35简述我国中小学德育的具体任务。(1)培养学生正确的政治观点；(2)为学生形成科学世界观奠定基础；(3)培养学生良好的道德品质；(4)发展学生思想品德方面的认识能力，践行能力和自我教育能力。
36简述教师德育过程中运用奖励的教育艺术。(1)奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机，态度，学习方式，意志力等；(2)奖励的频率和程度恰当，不能无原则地滥用奖励，奖励的级别应与成就的高低相当；(3)注意奖励的灵活运用；(4)坚持奖励的精神鼓励性质，学校德育要慎用物质奖励；(5)奖励应尽可能面向全体学生，以形成集体道德舆论，获得学生群体的支持，从而收到教育全体学生的功效。37简述班级的功能。(1)归属功能；(2)社会化功能；(3)个性化功能；(4)选择功能；(5)保护功能。38简述班级管理的内容。(1)班级组织建设；(2)班级制度建设；(3)班级教学管理；(4)班级活动管理。39简述班主任的基本职责。（1）保护学生的身心健康，促进学生的全面发展；（2）全面负责班级的日常管理工作；（3）组织和指导各类班级活动的开展；（4）协调和整合校内外的各种教育力量。
教学法简答教学方法制约着学生哪些方面的发展？(1)教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；(2)教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展；(3)教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。中小学教学方法的特点是什么？(1)发展性；(2)情感性；(3)主体性；(4)多样性；(5)技术性。简要回答选择教学方法的依据。(1)依据教学的具体目的与任务；(2)依据教材内容和学科性质、特点；(3)依据学生的实际情况；(4)依据教学原则；(5)依据教师的素养条件；(6)依据教学目标；(7)依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件；(8)依据学校的实际情况；(9)依据教学时间和效率的要求。
4简要回答教学方法发展的基本趋势？(1)由以教为重心逐渐转移到以学为重心；（2）教学方法由单一化发展到多样化；（3）各种教学方从彼此孤立发展到相互结合。
5布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？(1)学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”;(2)认为学生的认知经历着“动作表征，映象表征，符号表征”三个发展阶段；(3)要让学生学习学科知识的基本结构；(4)教学促进学生智力的发展；(5)注意对儿童的早期教育；(6)注意激发学生的内部动机；(7)强调发现学习的方法。
6简述启发式教学的课堂结构模式？（1）第一阶段，温故导新，提出问题；（2）第二阶段，讨论分析，阅读探究；（3）第三阶段，交流比较，总
结概括；（4）第四阶段，学习巩固，反馈强化。
7简述赞科夫的教学新体系原则。(1)高难度进行教学原则；(2)高速度进行教学原则；(3)理论知识起主导作用原则；(4)使学生理解学习过程的原则；(5)使全班学生包括差生都得到发展的原则。
8简述罗杰斯以学生为中心的教学观。(1)从真实的问题开始（构建真实的问题情境）;(2)提供学习资源；(3)利用合同(使用合约)；(4)利用社会实践进行实践性学习；(5)选出小教师（同伴教学）；(6)进行分组（分组教学）(7)建立会心团体；(8)自我评价。9简答教学模式的功能。(1)构造功能；(2)解释功能；(3)启发功能；(4)推断功能。
10选择和运用教学模式应注意的问题是什么？(1)综合性；(2)发展性；(3)递补性。
11简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。(1)创新的原则;(2)满足学生心理需要的原则；(3)全程参与全员参与的原则；(4)突出学生主体原则；(5)开放的原则；(6)实践探究原则。12简要回答“尝试回授-反馈调节”教学模式的教学程序。(1)诱导-启发诱导，创设问题情境;(2)尝试-探究知识的尝试；(3)归纳-归纳结论，纳入知识系统；(4)变式-变式练习；(5)回授-回授尝试效果，组织质疑和讲解；(6)调节-单元教学结果的回授调节。13简要回答暗示教学模式的教学策略。(1)创设优雅的教学外部环境;(2)学前动员；(3)采用各种暗示手段。14中小学教学的基本方法有哪些？(1)以语言传递为主的教学方法，主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等;(2)以直观感知为主的教学方法，主要有演示法，参观法；(3)以实际训练为主的教学方法，主要包括:练习法，实验法，实习作业法。15中小学学习的基本方法有哪些？(1)读书学习法;(2)讨论学习法；(3)调研学习法；(4)实践学习法；(5)循环学习法。
16运用读书指导法的要求有哪些？(1)教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯;(2)指导学生掌握读书的方法；(3)要教会学生使用各种工具书，善于使用工具书；(4)教会学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得。
17学习方法指导内容包括哪些方面？(1)创设学习条件的方法指导;(2)心理调节的方法指导；(3)掌握知识的方法指导；(4)学习各环节的方法指导；(5)学习各具体学科的方法指导。18概要说明合作学习的基本理念。（论述）(1)互动观;(2)目标观；(3)师生观；(4)形式观；(5)情境观。
19指导学生提高上课效率包括哪些方面？(1)课前准备;(2)专心听；(3)仔细看；(4)善于想；(5)敢于问；(6)勤于讲；(7)重点记。
20简要回答教学技能的特点。(1)教学技能具有目标执行性;(2)教学技能的形成是以知识经验为基础；(3)教学技能是学习与训练的结果；(4)教学技能具有可操作性。
21备课包括哪些内容？(1)钻研教材;(2)了解学生；(3)考虑教学方法；(4)制定学年、学期教学进度计划；(5)制定单元教学计划；(6)编写教案（课时教学计划）。
22钻研课程标准应该包括哪些步骤？(1)通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系;(2)了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向联系；(3)精读课程标准的每一部分。23编写教案应注意的问题是什么？(1)教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象;(2)有创造性，既依据教科书，又不要照搬教科书；(3)要反复检查和修改教案。
24运用提问技巧应遵循哪些原则？(1)目标性原则;(2)启发性原则；(3)明确性原则；(4)适宜性原则；(5)多样性原则；(6)普遍性原则。25在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？(1)引出部分答案;(2)提供与问题答案相关的旧知识；(3)指明思考问题的方向；(4)把一个较大的问题分解成几个较小的问题；(5)从难度较大的问题退回难度相对较小的问题。
26简要回答课堂结课的意义与作用。(1)能使学生的知识系统化，条理化;(2)具有强化主题，明确要旨的作用；(3)能使学生增强记忆，巩固知识；(4)提高升华，开拓创新的作用；(5)具有承前启后的作用；(6)训练技能，学以致用的作用。
27中小学基本的评价方法有哪些？纸笔测验、课堂观察、学生成长记录袋、合作评价。
28简述纸笔测验命题的原则。(1)体现多维目标;(2)恰当确定各学习领域的比例；(3)试题选择与试卷呈现方式丰富多彩。
29课堂观察学生学习状态包括哪些方面？(1)学生的参与状态;(2)学生的交往状态；(3)学生的思维状态；
(4)学生的情绪状态；(5)学生问题的生成状态。
30如何实施课堂观察？(1)明确观察对象和观察内容;(2)确定观察内容的基本维度；(3)选择观察方法；(4)准备观察工具；(5)观察结果的处理。31简要回答建立成长记录袋的基本步骤。(1)确定评价目的和目标;(2)选择记录的工具；(3)收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈。
32简述当前教学媒体发展的主要趋势。是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系，教学日益多媒化，综合化，即日益注意综合运用各种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。
33多媒体教学课件有哪些主要特点?(1)丰富的表现力;(2)交互性强；(3)共享性好。
34简述网络教学的功能和作用。(1)网络教学改变学习方式;(2)网络教学有利于表现教材中的难点和重点；(3)网络教学促进了教学内容和目标结构的变革；(4)网络教学可以节约和优化社会资源。
第四篇：教育学与教学法简答
教育学简答 1 简述教育本质的含义。教育的本质。即教育的质的规定性是：有目的，有计划，有组织地培养人的社会实践活动。2 简述教育本质的特性。【1 】教育是人类社会所特有的一种社会现象；【2】 教育是人类社特有的传递经验的形式；【3 】教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。3简述历史上关于教育起源问题主要观点？(1)神话起源说（2）生物起源说（3）心理起源说（4）家庭起源说（5）劳动起源说 4简述学习教育学对教育工作者的作用【1】启发教育实践工作者的教育自觉，是他们不断地领悟教育的真谛；【2】获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；【3】养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念【4】提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力；【5】为成为研究型的教师打下基础。5 列举《学记》中概括总结的教学原则。“时教必有正业，退息必有居学”，（1）藏息相辅；（2）教学相长；（3）“师严然后道尊”（4）启发式教学；（5）“学不躐等”，（即循序渐进）。6 简述20世纪初教育理论界出现的主要教育理论流派。【1】实验教育学【2】文化教育学【3】实用主义教育学【4】马克思主义教育学【5】批判教育学 7简述关于教育与社会关系的主要理论？（1）人力资本论；（2）教育万能论；（3）教育独立论。8简述政治对教育的制约？（1）政治制度制约着教育的性质、目的和内容；（2）政治制度制约着教育的领导权；（3）政治制度制约着受教育的权利和机会。9简述人口对教育的制约作用。(1)人口数量影响制约着教育的发展；(2)人口质量影响制约教育的质量；(3)人口的就业结构影响教育结构。10 简述教育的文化功能。(1)教育的文化传递，保存功能；(2)教育活化文化的功能；(3)教育的文化选择功能；(4)教育的文化批判功能；(5)教育的文化交流，融合功能；(6)教育的文化更新与创造功能。11 简述教育的人口功能。(1)教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段；(2)教育是提高人口素质的重要手段；(3)教育能够促进人口结构合理化。12简述遗传在人的身心发展中的作用。(1)遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性；(2)遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；(3)遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展。13简述教育的本体功能。(1)教育对个体发展的促进功能；(2)教育的个体谋生功能；(3)教育的个体享用功能。14简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义。(1)人的全面发展首先是指人的“完整发展”;(2)人的全面发展也是指人的“和谐发展”；(3)人的全面发展还意味着人的“多方面发展”;(4)人的全面发展还指“人的自由发展”。15简述我国教育目的的精神实质。(1)坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点；(2)坚持德，智，体，美，劳等方面全面发展的质量标准；(3)注重提高全民族素质；(4)培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求。16 简述素质教育的基本特征。(1)全体发展；(2)全面发展；(3)主动发展；（4）和谐发展；（5）充分发展；（6）可持续发展。17简述中小学教师师德规范的具体内容。(1)爱国守法；(2)爱岗敬业；(3)关爱学生；(4)教书育人；(5)为人师表；(6)终身学习。18简述教师专业素质的基本内容。(1)专业知识；(2)专业能力；(3)专业态度。19简述学生的本质属性。(1)学生是现实社会的成员之一；(2)学生是迅速发展的人；(3)学生是教育的对象。20简述理想师生关系的特征。(1)民主平等；(2)尊师爱生；(3)教学相长。21 简述师生关系的类型。(1)民主型；(2)挚爱型；(3)管理型；(4)专制型；(5)放任自流型。22列举课程目标的类型及代表人物。(1)行为目标，泰勒；(2)生长性目标，斯滕豪斯；(3)表现性目标，艾斯纳。23 简述课程内容选择的原则。(1)必须以课程目标为主要依据；(2)必须适应学生的特点；(3)注重内容的基础性；(4)贴近社会生活与学生生活。24 简述世界各发达国家课程改革的基本走向。(1)基础学科将得到进一步加强；(2)道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一；(3)课程设置趋于个性化，综合化；(4)课程管理的动态化，弹性化。25简述教学的基本功能。(1)授受基础知识；(2)形成基本技能；(3)发展基本能力；(4)促进个性健康发展。26简析教学过程的基本结构。教学过程一般研究的是教学过程的基本阶段，一般把教学过程基本阶段分为准备，展开，终结三个基本阶段。准备阶段又可划分为启动和定向两个小阶段；展开阶段可分为感知，理解，巩固，运用四个小阶段；终结阶段可分为检查和评价两个小阶段。27简述教学组织形式的改革趋势。(1)班级规模小型化；(2)空间安排多样化；(3)注重个别化教学；(4)教学组织形式的综合化。28简述教学设计的基本内容。(1)教学目标设计；(2)教学内容设计；(3)时间设计；(4)措施设计；(5)评价设计。29简述说课中“说教学过程”的主要内容？（1）教学思路与教学环节安排；（2）说明教与学的双边活动安排；（3）说明重点与难点的处理；（4）说明采用哪些教学手段辅助教学；（5）说明板书设计。30简述教师教学工作评价途径。(1)领导评价；(2)学生评价；(3)同行评价；(4)教师自评；(5)专家评价；(6)学生成绩分析。31简析品德的结构。(1)从品德能力的角度看，品德结构包括道德判断力，决策力，践行力等若干侧面；(2)从品德形式结构的角度分析，品德是由道德认识，道德情感，道德意志，道德行为所构成的综合体；（3）从内容结构的角度看，品德包含道德价值、道德原则、行为规范等不同要素。32简述学校德育的主要途径。(1)直接的道德教学；(2)渗透在学科教学中的德育影响；(3)校内外活动。33 简述学校德育过程中的基本矛盾。(1)学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾；(2)德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾；(3)学生的道德认知，道德理想与道德实践之间的矛盾。34简述德育的过程组织的基本原则。(1)保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力；(2)注意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好德育影响的校内环境，安排丰富多彩，健康向上的交往活动；(3)坚持教育与再教育，自我教育的统一。35简述我国中小学德育的具体任务。(1)培养学生正确的政治观点；(2)为学生形成科学世界观奠定基础；(3)培养学生良好的道德品质；(4)发展学生思想品德方面的认识能力，践行能力和自我教育能力。36简述教师德育过程中运用奖励的教育艺术。(1)奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机，态度，学习方式，意志力等；(2)奖励的频率和程度恰当，不能无原则地滥用奖励，奖励的级别应与成就的高低相当；(3)注意奖励的灵活运用；(4)坚持奖励的精神鼓励性质，学校德育要慎用物质奖励；(5)奖励应尽可能面向全体学生，以形成集体道德舆论，获得学生群体的支持，从而收到教育全体学生的功效。37简述班级的功能。(1)归属功能；(2)社会化功能；(3)个性化功能；(4)选择功能；(5)保护功能。38简述班级管理的内容。(1)班级组织建设；(2)班级制度建设；(3)班级教学管理；(4)班级活动管理。39简述班主任的基本职责。（1）保护学生的身心健康，促进学生的全面发展；（2）全面负责班级的日常管理工作；（3）组织和指导各类班级活动的开展；（4）协调和整合校内外的各种教育力量。
教学法简答 1 教学方法制约着学生哪些方面的发展？(1)教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；(2)教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展；(3)教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。2 中小学教学方法的特点是什么？(1)发展性；(2)情感性；(3)主体性；(4)多样性；(5)技术性。3 简要回答选择教学方法的依据。(1)依据教学的具体目的与任务；(2)依据教材内容和学科性质、特点；(3)依据学生的实际情况；(4)依据教学原则；(5)依据教师的素养条件；(6)依据教学目标；(7)依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件；(8)依据学校的实际情况；(9)依据教学时间和效率的要求。4简要回答教学方法发展的基本趋势？(1)由以教为重心逐渐转移到以学为重心；（2）教学方法由单一化发展到多样化；（3）各种教学方从彼此孤立发展到相互结合。5布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？(1)学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”;(2)认为学生的认知经历着“动作表征，映象表征，符号表征”三个发展阶段；(3)要让学生学习学科知识的基本结构；(4)教学促进学生智力的发展；(5)注意对儿童的早期教育；(6)注意激发学生的内部动机；(7)强调发现学习的方法。6简述启发式教学的课堂结构模式？（1）第一阶段，温故导新，提出问题；（2）第二阶段，讨论分析，阅读探究；（3）第三阶段，交流比较，总
结概括；（4）第四阶段，学习巩固，反馈强化。
7简述赞科夫的教学新体系原则。(1)高难度进行教学原则；(2)高速度进行教学原则；(3)理论知识起主导作用原则；(4)使学生理解学习过程的原则；(5)使全班学生包括差生都得到发展的原则。
8简述罗杰斯以学生为中心的教学观。(1)从真实的问题开始（构建真实的问题情境）;(2)提供学习资源；(3)利用合同(使用合约)；(4)利用社会实践进行实践性学习；(5)选出小教师（同伴教学）；(6)进行分组（分组教学）(7)建立会心团体；(8)自我评价。9简答教学模式的功能。(1)构造功能；(2)解释功能；(3)启发功能；(4)推断功能。
10选择和运用教学模式应注意的问题是什么？(1)综合性；(2)发展性；(3)递补性。
11简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。(1)创新的原则;(2)满足学生心理需要的原则；(3)全程参与全员参与的原则；(4)突出学生主体原则；(5)开放的原则；(6)实践探究原则。12简要回答“尝试回授-反馈调节”教学模式的教学程序。(1)诱导-启发诱导，创设问题情境;(2)尝试-探究知识的尝试；(3)归纳-归纳结论，纳入知识系统；(4)变式-变式练习；(5)回授-回授尝试效果，组织质疑和讲解；(6)调节-单元教学结果的回授调节。13简要回答暗示教学模式的教学策略。(1)创设优雅的教学外部环境;(2)学前动员；(3)采用各种暗示手段。14中小学教学的基本方法有哪些？(1)以语言传递为主的教学方法，主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等;(2)以直观感知为主的教学方法，主要有演示法，参观法；(3)以实际训练为主的教学方法，主要包括:练习法，实验法，实习作业法。15中小学学习的基本方法有哪些？(1)读书学习法;(2)讨论学习法；(3)调研学习法；(4)实践学习法；(5)循环学习法。
16运用读书指导法的要求有哪些？(1)教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯;(2)指导学生掌握读书的方法；(3)要教会学生使用各种工具书，善于使用工具书；(4)教会学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得。
17学习方法指导内容包括哪些方面？(1)创设学习条件的方法指导;(2)心理调节的方法指导；(3)掌握知识的方法指导；(4)学习各环节的方法指导；(5)学习各具体学科的方法指导。18概要说明合作学习的基本理念。（论述）(1)互动观;(2)目标观；(3)师生观；(4)形式观；(5)情境观。
19指导学生提高上课效率包括哪些方面？(1)课前准备;(2)专心听；(3)仔细看；(4)善于想；(5)敢于问；(6)勤于讲；(7)重点记。
20简要回答教学技能的特点。(1)教学技能具有目标执行性;(2)教学技能的形成是以知识经验为基础；(3)教学技能是学习与训练的结果；(4)教学技能具有可操作性。
21备课包括哪些内容？(1)钻研教材;(2)了解学生；(3)考虑教学方法；(4)制定学年、学期教学进度计划；(5)制定单元教学计划；(6)编写教案（课时教学计划）。
22钻研课程标准应该包括哪些步骤？(1)通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系;(2)了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向联系；(3)精读课程标准的每一部分。23编写教案应注意的问题是什么？(1)教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象;(2)有创造性，既依据教科书，又不要照搬教科书；(3)要反复检查和修改教案。
24运用提问技巧应遵循哪些原则？(1)目标性原则;(2)启发性原则；(3)明确性原则；(4)适宜性原则；(5)多样性原则；(6)普遍性原则。25在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？(1)引出部分答案;(2)提供与问题答案相关的旧知识；(3)指明思考问题的方向；(4)把一个较大的问题分解成几个较小的问题；(5)从难度较大的问题退回难度相对较小的问题。
26简要回答课堂结课的意义与作用。(1)能使学生的知识系统化，条理化;(2)具有强化主题，明确要旨的作用；(3)能使学生增强记忆，巩固知识；(4)提高升华，开拓创新的作用；(5)具有承前启后的作用；(6)训练技能，学以致用的作用。
27中小学基本的评价方法有哪些？纸笔测验、课堂观察、学生成长记录袋、合作评价。
28简述纸笔测验命题的原则。(1)体现多维目标;(2)恰当确定各学习领域的比例；(3)试题选择与试卷呈现方式丰富多彩。
29课堂观察学生学习状态包括哪些方面？(1)学生的参与状态;(2)学生的交往状态；(3)学生的思维状态；
(4)学生的情绪状态；(5)学生问题的生成状态。
30如何实施课堂观察？(1)明确观察对象和观察内容;(2)确定观察内容的基本维度；(3)选择观察方法；(4)准备观察工具；(5)观察结果的处理。31简要回答建立成长记录袋的基本步骤。(1)确定评价目的和目标;(2)选择记录的工具；(3)收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈。
32简述当前教学媒体发展的主要趋势。是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系，教学日益多媒化，综合化，即日益注意综合运用各种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。
33多媒体教学课件有哪些主要特点?(1)丰富的表现力;(2)交互性强；(3)共享性好。
34简述网络教学的功能和作用。(1)网络教学改变学习方式;(2)网络教学有利于表现教材中的难点和重点；(3)网络教学促进了教学内容和目标结构的变革；(4)网络教学可以节约和优化社会资源。
第五篇：教育学简答
1简述教育本质的含义
（1）既教育的质的规定性是有目的，有计划，有组织地培养人的社会活动。2简述教育本质的特性
（1）教育是人类社会所持有的一种社会现象（2）教育是人类社会特有的遗传经验的形成（3）教育史有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动
3简述学习教育学对教育工作者的作用（1）启发教育时间工作者的教育自觉，是
他们不断地领悟教育的真谛（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育中作者的理论视野（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信息。
4列举【学记】中概括总结的教学原则
藏息相辅师道尊严 教学相长启发诱导学不等
5简述20世纪初教育理论界出现的主要理论流派
实验教学实用主义教育学文化教育学批判教育学马克思主义教育学
6简述人口对教育的制约作用（1）人口数量影响制约着教育的发展（2）人口数量对教育投资的影响（3）人口数量对劳动人口受教育程度的影响（4）人口数量对教育规模的影响（5）人口数量对教育质量的影响 7简述教育的文化功能
（1）教育的文化传递，保存功能（2）教育活化文化的功能（3）教育的文化选择功能（4）教育的文化批判功能（5）教育的文化交流，融合功能（6）教育的文化更新与创造功能
8简述教育的人口功能
(1）教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段（2）教育是提高人口素质的重要手段[3]教育能够促进人口结构合理化[4]教育可以调节人口的地域结构
9简述遗传在人的身心发展中的作用 1）遗传素质是人身心发展的生理前提2）遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3）遗传素质的差异性，在一定的程度上影响着人的个别特点的发展 10简述教育的本体功能1）教育对个体发展的促进功能2）教育的个体谋生功能3）教育的个体享用功能 11简述我国教育目的精神实质
① 坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特征
② 掌握坚持德智体美劳等方面全面发展的质量标准{3]注重提高全民素质[4]培养劳动者或社会主义建设人才是培养我国教育目的的总要求
12简述加涅教育目的观的主要内容
1学生的先天素质不能被教育教学所改变，要想使学生取得较好的学习成绩，教师在教育学中应避免超越学生的先天素质的限制2发展中形成的两类素质由于具有相对的稳定性，教学只能适应它们，因为这两种四肢不直接进入新的学习，但可以加快或减慢学生的学习速度，对学习起支持性作用3学生习得的素质是直接参与到新的学习中去的，是新的学习的必要组成成分。教育实际上主要是针对学生五中习得素质的教育。教育目的也应该主要指向学生习得的五种素质 14简述中小学教师师德规范的具体内容 ① 爱国守法 ②爱岗敬业 ③关爱学生4教书育人5为人师表6终身学习15简述教师专业素质的基本内容①专业知识②专业能力③专业态度 16简述学生的本质属性 1学生是现实社会的成员之一 2学生是迅速发展的人 3学生是教育的对象
17简述师生关系的类型
1）民主型2）挚爱型3）管理型4）专制型5）放任自流型
18列举课程目标的类型及其代表人物 ① 行为目标 泰勒②生长性目标斯腾豪斯③表现性目标 艾斯纳 19简述课程内容选择的原则
①必须以课程目标为主要依据②必须适应学生的特点③注重内容的基础性④贴近社会生活与学生生活
20.简述世界各发达国家课程改革的基本走向
1)基础学科将得到进一步加强2)道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一3)课程设置趋于个性化，综合化4)课程管理的动态化，弹化性
21简述课程编制的基本环节
1）确定课程目标2）选择课程内容 3）组织课程活动4）评价课程 22简述教学的基本功能
1）授受基础知识 2)形成基本技能 3)发展
基本能力4促进个性健康发展 23简述教学过程的基本结构
1）准备 开展终结2）启动和定向3）感知 理解 巩固 运用4）检查和评价 2）24简述班级授课制的优点
1）有组织性，计划性强，较以往的教学组织形式提高了教学效率，扩大了教学效果2）以教师的系统讲诉为主，有利于发挥教师主导作用3）以课时为单元，保证了学习的循序渐进与系统完整4）班级人数固定，时间统一，有利于学校组织，管理教学5）师生在集体中共同学习交流，利于扩大信息来源，并有助于学生形成良好的个性 25简述教学组织形式的改革趋势
1）班级规模小型化2）空间安排多样化3）注重个别化教学4）教学组织形式的综合化 26简述教学设计的基本内容
1教学目标设计2教学内容设计3时间设计4措施设计5评价设计
27简述教师教学工作评价途径
1教师评价2学生评价3同行评价4教师自评5专家评价6学生成绩分析28简析品德的结构
品德是由道德认识，道德情感，道德意志，道德行为
29简述学校德育的主要途径
（1）直接的道德教学（2）渗透在学科教学中的德育影响3校内外活动
30简述德育的过程组织的基本原则
（1）保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力（2）注意学校德育的物质欲精神文化条件的建设，也是努力建设好德育影响的校内环境，安排丰富多彩，健康向上的交往活动（3）坚持教育与再教育，自我教育的统一
31简述我国中小学德育的具体任务
1培养学生正确的政治观点2为学生形成科学世界观奠定基础3培养学生良好的道德品质4发展学生思想道德方面的认识能力，实践能力和自我教育能力
32简述教师德育过程中运用奖励的教育艺术
1经理的指向不仅仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，既过程中表现的动机 态度 学习方式 意志力等。
2奖励的频率和程度恰当，不能无原则地滥用奖励，奖励的级别应与成就的高低相当3奖励的灵活运用4坚持奖励的精神鼓励性质，学校德育要慎用物质奖励5奖励应尽可能面向全体学生，已形成集体道德舆论，获得学生群体的支持，从而受到教育全体学生的功效
33简述班级的功能归属功能2社会化功能3个性化功能 4 选择功能5 保护功能 34简述班级管理的内容明确班级教学管理的任务2 建立有效的班级教学秩序 3 建立班级管理指挥系统 4 知道学生学会学习
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