教育学历年简答

第一篇：教育学历年简答

36.简述教师的人格特征。（1）积极的乐观的情绪；（2）豁达开朗的心胸；（3）坚忍不拔的毅力；（4）广泛的兴趣。

37.发现教学包括哪几个环节？（1）教师创设问题情境，提出要解决的课题；（2）教师提供结构性材料，学生提出解决问 题的设想；（3）学生验证假设，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并检验假设。

38.课的基本组成部分包括哪些方面？（1）组织教学；（2）检查复习；3 讲授新教材（4）巩固新教材；（5 布置课外作业。

39.在德育实践中应该如何运用陶冶法？（1）创设良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）与启发说服相结合；（4）引导学生参 与情境的创设。

40.如何建立以生为本的班级管理机制？（1）以满足学生的发展需要为目的；（2）确立学生在班级中的主体地位；（3）训练学生自 我管理班级的能力。

41、简述班级授课制的主要优点。答：(1)有利于经济有效地大面积培养人才;(2)有利于发挥教师的主导作用;(3)有利于发挥班集体的教育作用。

36、现代教育呈现哪些特点？答：(1)鲜明的生产性;(2)逐步走上大众化道路;(3)现代教育内容日益科学化;(4)班级授课制 成为教学的基本组织形式;(5)形成了比较完备的教育系统。

37、简述生产力对教育的决定作用。答：(1)生产力的发展为教育的发展提供基础条件;(2)生产力的发展决定教育的规模和速度;(3)生产力水平对人才培养的规格和教育结构有制约的作用;(4)生产力发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用。

38、教科书编写应遵循哪些基本原则？ ·答：(1)按照不同学科，体现科学性与思想性;(2)强调内容的基础性;(3)注意基本教材对大 多数学生和大多数学校的适用性;(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序;(5)兼顾同一年级各]学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

39、中学教学方法的主要特点？答：(1)师生之间在运用教学方法时的互动和联系加强;(2)指导学生自主学习和合作学习的 方法逐步增加;(3)多种方法的综合运用和相互配合。

40、简述世界课程改革的基本趋势？ 答：(1)课程结构日趋合理化;(2)课程内容日趋综合化;(3)课程形式日趋多样化。

41、简述班级授课制的主要优点。答：(1)有利于经济有效地大面积培养人才;(2)有利于发挥教师的主导作用;(3)有利于 发挥班集体的教育作用。

36、教育对政治经济制度的影响表现在哪几方面？ 答：36.①培养合格公民，造就政治人才②宣传思想，形成舆论③促进政治民主化

37、简述个体身心发展的一般规律。①个体身心发展的不均衡性②个体身心发展的顺序性③个体身心发展的阶段性④个体身心发展的个别差异性⑤个体身心发展的互补性

39、简述影响课程实施的基本因素。答 ①课程计划本身的特点②教师的特征③学校的特点④校外环境

40、一堂好课应符合哪些要求？答：①目标明确②内容正确③方法得当④表达清晰⑤气氛热烈

41、培养和建设班集体，班主任需做发哪些方面的工作？ 答：41．①确定班集体的发展目标②建立班集体的核心队伍③建立班集体的正常秩序④组织 形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风

36.简述学生文化的成因

①学生个人的身心特征；②同伴群体的影响；③师生的交互作用；④家庭社会经济地位；⑤社区的影响。

37.简述美育的基本任务。

①传递审美知识，提高学生感受美的能力；②培养学生鉴赏美的能力和审美的能力③发展学生创造美的能力；④美育不仅仅是艺术教育，也不仅仅限于运用各种美去进行教育，更是指把一种美学精神渗透于整个教育、教学中去，使教育、教学过程成为一种审美过程。

38.简述课程设计的意义和基本要求。①产生新的课程方案；②对现有课程进行修改和重新组织；③合目的性；④合科学性；⑤合发展性。

39.选择和运用教学方法的主要依据是什么？①教学目的和教学任务；②课程性质和教材特点；③学生特点； ④教学时间、设备、条件；⑤教师业务水平、实际经验及个性特点。

40.班主任应如何发挥本班任课教师的作用？ ①养成尊师爱生的风气；②定期联系任课教师，经常互通情况；③调节各科教学负担，妥善做出全面安排；

41.学校教师管理的内容有哪些？ 教师的权利和义务；教师资格和任用；教师的培养和提高；教师的待遇和激励；教师的 考核与评价。

36．教学策略有哪些基本特性？(1)综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。(2)可操作性。教学策略是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。(3)灵活性。根据不同情况选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式和教学方法手段，以实现预定的教学目标和任务。

37．如何形成与培养班集体？

(1)确定班集体的发展目标。(2)建立班集体的核心队伍。(3)建立班集体的正常秩序。（4）组织形式多样的教育活动。(5)培养正确的舆论和良好的班风。

38．贯彻理论联系实际教学原则有哪些基本要求？ 38．(l)书本知识的教学要注重联系实际。(2)重视培养学生运用知识的能力。(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。(4)开发必要的校本教材

39．为什么说学校教育具有加速个体发展的特殊功能？(1)学校教育是目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门组织的教育活动。(2)学校教育使发展水平有差异的个体处在一定的学习群体中，有助于个体的发展。(3)如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速作用将更明显、更富有成效。

40.科学技术如何影响教育？

1）科学技术不但为教育的发展提供了动力，而且为教育的发展指明了方向。（2 具体表现在： A．科学技术发展对教育者素质提出了更高要求。B．科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。C．科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新。

41.简述教学过程的基本特点。（1）间接经验与直接经验相结合。(2）掌握知识与发展智力相统一。（3）教学过程中知、情、意相统一（4）教师主导作用与学生能动性相结合。

第二篇：教育学简答

1简述教育本质的含义

（1）既教育的质的规定性是有目的，有计划，有组织地培养人的社会活动。2简述教育本质的特性

（1）教育是人类社会所持有的一种社会现象（2）教育是人类社会特有的遗传经验的形成（3）教育史有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动

3简述学习教育学对教育工作者的作用（1）启发教育时间工作者的教育自觉，是

他们不断地领悟教育的真谛（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育中作者的理论视野（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信息。

4列举【学记】中概括总结的教学原则

藏息相辅师道尊严 教学相长启发诱导学不等

5简述20世纪初教育理论界出现的主要理论流派

实验教学实用主义教育学文化教育学批判教育学马克思主义教育学

6简述人口对教育的制约作用（1）人口数量影响制约着教育的发展（2）人口数量对教育投资的影响（3）人口数量对劳动人口受教育程度的影响（4）人口数量对教育规模的影响（5）人口数量对教育质量的影响 7简述教育的文化功能

（1）教育的文化传递，保存功能（2）教育活化文化的功能（3）教育的文化选择功能（4）教育的文化批判功能（5）教育的文化交流，融合功能（6）教育的文化更新与创造功能

8简述教育的人口功能

(1）教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段（2）教育是提高人口素质的重要手段[3]教育能够促进人口结构合理化[4]教育可以调节人口的地域结构

9简述遗传在人的身心发展中的作用 1）遗传素质是人身心发展的生理前提2）遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3）遗传素质的差异性，在一定的程度上影响着人的个别特点的发展 10简述教育的本体功能1）教育对个体发展的促进功能2）教育的个体谋生功能3）教育的个体享用功能 11简述我国教育目的精神实质

① 坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特征

② 掌握坚持德智体美劳等方面全面发展的质量标准{3]注重提高全民素质[4]培养劳动者或社会主义建设人才是培养我国教育目的的总要求

12简述加涅教育目的观的主要内容

1学生的先天素质不能被教育教学所改变，要想使学生取得较好的学习成绩，教师在教育学中应避免超越学生的先天素质的限制2发展中形成的两类素质由于具有相对的稳定性，教学只能适应它们，因为这两种四肢不直接进入新的学习，但可以加快或减慢学生的学习速度，对学习起支持性作用3学生习得的素质是直接参与到新的学习中去的，是新的学习的必要组成成分。教育实际上主要是针对学生五中习得素质的教育。教育目的也应该主要指向学生习得的五种素质 14简述中小学教师师德规范的具体内容 ① 爱国守法 ②爱岗敬业 ③关爱学生4教书育人5为人师表6终身学习15简述教师专业素质的基本内容①专业知识②专业能力③专业态度 16简述学生的本质属性 1学生是现实社会的成员之一 2学生是迅速发展的人 3学生是教育的对象

17简述师生关系的类型

1）民主型2）挚爱型3）管理型4）专制型5）放任自流型

18列举课程目标的类型及其代表人物 ① 行为目标 泰勒②生长性目标斯腾豪斯③表现性目标 艾斯纳 19简述课程内容选择的原则

①必须以课程目标为主要依据②必须适应学生的特点③注重内容的基础性④贴近社会生活与学生生活

20.简述世界各发达国家课程改革的基本走向

1)基础学科将得到进一步加强2)道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一3)课程设置趋于个性化，综合化4)课程管理的动态化，弹化性

21简述课程编制的基本环节

1）确定课程目标2）选择课程内容 3）组织课程活动4）评价课程 22简述教学的基本功能

1）授受基础知识 2)形成基本技能 3)发展

基本能力4促进个性健康发展 23简述教学过程的基本结构

1）准备 开展终结2）启动和定向3）感知 理解 巩固 运用4）检查和评价 2）24简述班级授课制的优点

1）有组织性，计划性强，较以往的教学组织形式提高了教学效率，扩大了教学效果2）以教师的系统讲诉为主，有利于发挥教师主导作用3）以课时为单元，保证了学习的循序渐进与系统完整4）班级人数固定，时间统一，有利于学校组织，管理教学5）师生在集体中共同学习交流，利于扩大信息来源，并有助于学生形成良好的个性 25简述教学组织形式的改革趋势

1）班级规模小型化2）空间安排多样化3）注重个别化教学4）教学组织形式的综合化 26简述教学设计的基本内容

1教学目标设计2教学内容设计3时间设计4措施设计5评价设计

27简述教师教学工作评价途径

1教师评价2学生评价3同行评价4教师自评5专家评价6学生成绩分析28简析品德的结构

品德是由道德认识，道德情感，道德意志，道德行为

29简述学校德育的主要途径

（1）直接的道德教学（2）渗透在学科教学中的德育影响3校内外活动

30简述德育的过程组织的基本原则

（1）保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力（2）注意学校德育的物质欲精神文化条件的建设，也是努力建设好德育影响的校内环境，安排丰富多彩，健康向上的交往活动（3）坚持教育与再教育，自我教育的统一

31简述我国中小学德育的具体任务

1培养学生正确的政治观点2为学生形成科学世界观奠定基础3培养学生良好的道德品质4发展学生思想道德方面的认识能力，实践能力和自我教育能力

32简述教师德育过程中运用奖励的教育艺术

1经理的指向不仅仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，既过程中表现的动机 态度 学习方式 意志力等。

2奖励的频率和程度恰当，不能无原则地滥用奖励，奖励的级别应与成就的高低相当3奖励的灵活运用4坚持奖励的精神鼓励性质，学校德育要慎用物质奖励5奖励应尽可能面向全体学生，已形成集体道德舆论，获得学生群体的支持，从而受到教育全体学生的功效

33简述班级的功能归属功能2社会化功能3个性化功能 4 选择功能5 保护功能 34简述班级管理的内容明确班级教学管理的任务2 建立有效的班级教学秩序 3 建立班级管理指挥系统 4 知道学生学会学习

第三篇：教育学简答

教学的意义

教学是在教育目的的规范下的由教师的教和学生的学共同组成的一种活动。

（1）教学是促进学生发展最有效的形式。（2）教学是实现教育目的的基本途径。（3）教学是学校教育的中心工作。教学的基本任务

1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教学的首要任务就是掌握文虎基础知识和基本技能，只有在此基础上才能实现其他教学。

2、发展学生的智力、培养学生的创造能力。不仅顺利的高质量额进行教学的必要条件，而且也是全面发展人的要求。

3、发展学生体力，提高学生的健康水平。体力是智力创造力形成的基础。

4、培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。1.教学过程的本质

（1）教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动。

在教学过程中要充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，才能真正完成教学任务。（2）教学过程是一种特殊的认识过程

教学是一种特殊的认识活动，其特殊性主要表现在：第一，认识的间接性；第二，认识的交往性；第三，认识的教育性；第三，有领导的认识。（3）教学过程是促进学生身心发展的过程

教学主要是以学生认识发展的过程为主。但学生的情感、意志等因素也同时参与学生的认识过程，情感过程、意志过程与学生的认识过程是交织在一起的。因此，教学过程也是促进学生身心的全面发展的过程。

教学过程的规律

（1）间接经验与直接经验相结合的规律（简答、选择）

人们认识客观事物主要有两条途径，一是获取直接经验，即通过亲自探索、实践所获得的经验；另一方面是获取间接经验，即他人的认识成果，主要是指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主，但也要辅之以直接经验，把二者有机地结合起来。学生认识的主要任务是学习间接经验，间接经验必须以直接经验为基础（2）掌握知识与发展能力相统一规律

掌握知识与发展能力是教学活动的两大基本任务。有形式教育论和实质教育论。前者发展智力，忽略知识。而后者发展知识，忽略智力。掌握知识和发展智力是相互依存相互促进，统一在一个教学中。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。（3）掌握知识与形成思想品德相结合

学生思想品德的形成以掌握知识为基础，思想品德的提高推动他们积极的 学习知识。教学中正确处理掌握知识和形成品德的关系，既要避免单纯传授知识，又要避免脱离知识的传授而另搞思想。（4）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（简答、论述）

在教学中，教师的教要依赖于学生的学，学生的学要靠教师的教，教与学是辩证统一的。教师在教学中具有主导作用：教师是教学活动的组织者和领导者，教师主导作用的发挥是有条件的。学生具有主动作用，学生是学习中的主体。教师的主导作用于学生的主动作用相结合。教师的主导作用与学生的主体地位之间是辩证统一的。

学校教育在人的发展中起主导作用

学校教育是一种特殊的环境。

1、学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动。

2、学校教育是通

过受过专门训练的教师来进行的。

3、学校教育能够有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。

4、学校教育具有开发个体特殊才能的功能。现阶段我国教育目的的基本特征

1、要求培养有理想有文化有道德有素质的社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持四项道德素质与科学文化知识相统一。

2、要求学生在德智体等方面全面发展，培养学生的创新能力和实践精神。

3、教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会活动向结合。

教育方针

1、优先发展。把教育摆在优先发展的战略地位，是党和国家长期坚持的一项基本方针。

2、育人为本。把育人为本作为教育工作的根本要求，把促进学生成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。尊重教育规律。

3、改革创新。把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。

4、促进公平。把促进公平作为国家教育的基本策略。

5、提高质量。把提高质量作为教育改革发展的核心任务。梳理科学的教育质量观，把促进人全面发展作为衡量教育质量的根本标准。简述教育的社会属性 a教育具有永恒性

教育是人类特有的社会现象，只要有人类存在，就有教育 b教育具有历史性

在不同社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、内容、目的各不相同每个时期的教育具有自己的特点

c教育具有相对独立性

教育受一定社会经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性 调影响学生发展的各种因素 我国当前教育改革的趋势

1面向结果的教育与面向过程的教学并重2智力因素和非智力因素并重3教师指导与学会学习并重4一般能力培养与创造品质的形成并重 现代教育的一般特点

1、教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。

2、教育的广泛普及以及教育年限。

3、教育的形式多样化。

4、终身教育成为现代教育的共同特征。

5、教育内容。理念的现代化。

6、教育的主要方式是言传身教和有意识的模仿。学科中心和社会中心

学科中心主张课程要分科设置。知识是课程的核心。以分科为基础，以学科教学为核心。有助于传承人类文化遗产，有助于获得系统的文化知识，有助于组织教学和评价。

社会中心主张根据社会需要确定教育目的和社会活动。社会改造是课程的核心。泰勒的课程设计模式及教育实践的意义。

1、目标评价模式是课程评价发展进程中最早出现也是最完备的评价理论模型。泰勒原理代表了课程设计所包含的四个重要部分，目的起着统领和指导的作用。目标评价模式及容易操作又容易见效，泰勒原理一直被作为课程入门和探索的基本原理。新课程背景下的教学观

1.教学是课程传递和接受的过程，更是课程创新与开发的过程。

2.教学是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

3.教学应重结果，更应重过程。4.教学要关注学科（知识），更要关注人。

教育课程改革的具体目标

新课程背景下的教育评价

1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，以实现课程功能的转变。

2、改变课程内容和过于注重书本知识的现状

3、改变学生的学习方式

4、改变课程结构，体现课程的均衡化和综合性

5、改变课程评价过分强调甄别，建立与素质教育相一致的考试制度。

班级管理模式

1、班级常规管理。通过制定规章制度去管理班级经常性活动。

2、班级平行管理，利用集体和个人相互影响的关系，班主任即对集体的管理去影响个人，有用个人影响集体。3班级民主管理，服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种方式。4班级目标管理，班主任和学生确定共同目标，然后转化为小组目标和个人目标 班级授课制的意义

第一，有利于经济有效地大面积培养人才。由于班级是按年龄、程度编排，由教师根据统一的教材对全班进行教学的，各门学科均按照一定的教学时间表有计划地、轮流交替地进行，因此无论从时间还是空间来看，它都是使学生在较短的时间内能有系统、有重点地学习人类丰富知识体系的一种比较经济有效的形式。

第二，有利于发挥教师的主导作用。在课堂教学中，教师有目的、有计划、有组织地面对全班学生进教学，这保证了在整个教学中，每个学生的学习都自始至终在教师的直接指导下进行。

第三，有利于发挥学生集体的作用。班级授课制是分班进行教育的一种集体组织形式。由于学生的学习内容相同、程度相近，因此集体成员彼此之间在学习上、思想上遇到困难和问题时，有利于开展讨论，相互促进，共同提高。

第四，有利于学生多方面的发展。在课堂教学中，开设了德、智、体等方面的课程，由有专业知识的教师进行讲授。学生可以受到完整的教育，学到系统的知识，促进他们身心全面发展。班级管理的功能

班级管理是根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，对班级中各种资源进行计划组织协调，以实现教育目标。主要功能有：1有助于实现教学目标提高学习效率2有助于维持班级秩序，形成良好的班风3有助于锻炼学生能力，学会自治自理 班集体的形成与培养

1、确定班集体的发展目标。一般可分为近期中期远期三个目标，必须使三个目标有机结合才能是班级不断进步。2建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在在教师周围的积极分子，带动全班同学实现集体目标

3、建立班集体的正常秩序。正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。4组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学集体参加各种教育活动中成长起来的。5培养正确的舆论和良好的班风。怎样营造良好的课堂气氛？教师如何有效建立良好的课堂气氛? a准确鉴定、分析课堂气氛是营造良好课堂气氛的基础 b时刻保持积极的情绪状态感 染学生

c树立典型，利用榜样示范积极引导学生

d妥善处理矛盾冲突，建立良好的师生、生生关系

课堂气氛的影响因素

1、教师因素：包括教师的领导方式，教学能力，教师期望和情绪等。

2、学生因素：如果学生好学上进，乖巧守纪律，则师生之间能围绕教学内容进行有效的教学交往，课堂气氛也达到理想状态。

3、师生关系因素：教师和学生在教育教学活动中形成的关系，包括彼此所处的地位和作用

4、课堂环境因素：

影响课堂教学的外部条件，包括班级规模室内条件等。

教师对课堂纪律管理的措施。

1、能够王学生知道老师洞悉老师的一切

2、教师能够同时兼顾处理不同的教学事件3能使分段教学活动顺利有序进行4始终维持全体学生参与学习活动5能营造生动获批多样额教学情境6责罚学生能够避免涟漪效应。

课堂行为产生的原因及处理原则

原因：1引起老师注意2引起同伴注意3逃避不愉快的状态和活动 处理原则：1遵循教师职业道德规范2提升学生自律能力为目的3对学生的关爱为基本出发点4因材施教，体现公平。

班主任如何培养班集体？班主任从哪些方面管理班级工作？

1、一个好班级具有以下特征。1坚定的方向和目标2 严格的规章制度和纪律3正确的集体班级作风。

2、组织和培养班级应该做到1确定班集体的发展目标，2建立班级的和次年队伍3建立班级的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养良好的班风。

影响课堂管理的因素。

1、教师的领导风格。教师的领导风格对课堂的管理有直接影响。

2、班级规模。班级额大小是影响课堂管理的一个重要因素。

3、班级的性质。不同的班级往往会有不同的群体规范和不同的凝聚力。

4、对教师的期望。

如何建立教师威信

1、崇高的思想品质和良好的心理品质是教师获得威信的基本途径

2、教师的仪表和生活作风习惯是影响教师获得威信的必要条件

3、教师给学生的第一印象对教师威信有较大影响4珍惜自然威信有助于自觉威信的形成

A课程计划：课程计划是课程设置的整体规划，他对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面规划，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期学年假期进行划分。

B课程标准:课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价、考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。他规定了学科的教学目的和任务，知识的范围深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求。

C教材:教材是教师和学生进行教学活动的材料。

2、简述新课程改革的总目标

体现时代要求，使学生具有爱国主义精神、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族优秀文化传统和革命传统；具有社会主义法律意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想有道德有文化有纪律的一代新人

3、课程目标的基本特征

A整体性：各级各类的目标是相互关联的，而不是彼此孤立的

B阶段性：课程目标是一个多层次、全方位的系统。如小学、初中、高中课程目标 C持续性：高中课程目标是低年级课程目标的延续和深化 D层次性：课程目标可逐步分解为总目标和从属目标

E递进性：低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现，就难以达到高年级课程目标

F时间性：随着事件的推移，课程目标会有相应的调整

4、基础教育课程改革的核心理念

基础教育课程改革的核心理念就是教育要以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”具体来说，表现在以下三个方面：a关注每一位学生b关注学生的情绪生活和情感体验c关注学生的道德生活和人

格养成

5、课程标准的基本结构

课程标准是国家根据课程计划纲要的形式编定的有关某门学科内容及实施评价的指导性文件：第一部分是前言，包括课程的性质和地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路等 第二部分是课程目标，包括总目标和阶段目标 第三部分是课程内容，具体的知识内容要点

第四部分是实施建议，包括课程编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等

6、制约课程的主要因素

课程反映一定社会政治经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平及学生身心发展规律的制约。也就是说，社会、知识、儿童是影响学校课程开发的因素。具体包括： A一定历史时期社会发展的要求及提供的可能 B一定时代人类文化及科学技术发展水平

C学生的年龄特征、知识能力基础及其可接受性

11、简述教学的作用

A教材是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，他可以帮助学生掌握教师讲授的主要内容，同时也便于学生预习、复习、做作业。教材是学生进一步扩大知识领域的基础，所以要教会学生如何有效的使用教材，发挥教材的最大作用。

B教材也是教师进行教学的主要依据，他为教师备课、上课、布置作业、学生学习成绩的评定提供了基本材料。熟练的掌握教材内容是教师顺利完成教学任务的重要条件。

12、简述教学方法选择的依据

A教学任务b教学内容c学生年龄特征

教学方法除受教学任务、教学内容、学生年龄特征等因素的制约外，还受教学环境、教学手段、教师特点等因素的制约

13、教学过程的基本规律 A直接经验和间接经验相结合 B教师主导和学生主体相结合 C掌握知识和发展能力相结合

D传授知识与思想教育相统一的规律

14、教学过程的基本阶段

a引起学习动机b领会知识c巩固知识d运用知识e检查知识

15、教学工作的基本环节

a备课b上课c课外作业的布置与反馈d课外辅导e学生成绩的检查和评定 20、影响中学生品德发展的因素

外部条件：a家庭教养方式b社会风气c同伴群体d学校教育 内部条件：a认识失调b态度定势c道德认识d受教育的程度

此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度和品德的形成与改变有不同程度的影响 德育的基本途径：1思想品德课与其他学科的教学2课外活动与校外活动3劳动与社会实践活动4共青团活动5班主任工作

21、简述中学生品德发展的特点

A伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显

a形成道德信念与道德理想，道德信念在道德动机中占据相当地位

b学生道德信念的行程要经历一个长期的阶段，c道德行为习惯逐步巩固

B品德发展有动荡向成熟过度

a初中阶段品德发展具有动荡性

b高中阶段品德发展趋向成熟

22、促进中学生良好品德形成的方法

A说服法b陶冶法c实际锻炼法d榜样示范法e修养法f奖励与惩罚法

31、简述建立教师威信的途径（1）培养自身良好的道德品质

（2）培养良好的认知能力和性格特征

（3）朱忠良豪仪表、风度和行为习惯的养成（4）给学生以良好的第一印象（5）做学生的朋友、知己

32、简述教师成长与发展的基本途径

A观摩和分析优秀教师的教学活动B开展微格教学C进行专门训练D反思教学经验

41、简述夸美纽斯的教育观点 A教育要遵循人的自然发展原则

B教学制度：系统论述班级授课制的方法和实施内容 C教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通人 D教学内容：规定百科全书式的课程

E教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性自觉性等一系列教学方法 班级授课制的弥补方法：

教师可以以小组教学或个别指导的形式来弥补班级授课制的缺陷，具体措施如下： a缩小班级规模，实行小班教学，使学生得到更多锻炼的机会，实现课堂教学公平b压缩集体教学时间，重视对学生的个别指导，照顾学生的个体差异 c增添辅导老师，提高师生互动的机会 d组织小组合作学习，实施同伴互助。

实质：将新知识与已有知识建立起内在的和实质性的联系

条件：学习材料的逻辑意义、有意义学习的心向、学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便于新知识进行联系

第四篇：心理学历年简答

36．简述帮助学生建构积极自我意识的措施？①帮助学生正确认识和评价自已②帮助学生获得积极的自我体验③帮助学生提高自我控制能力

37．简述迁移在学校教育中的主要作用。①对提高解决问题的能力有直接促进作用②是各类学习的关键环节③对学与教具有重要作用

38．简述错误观念的主要性质特点。①广泛性②自发性③顽固性 ④隐蔽性

39．简述心理健康教育的意义。①预防精神病症，保障学生心理健康的需要②提高学生心理素质，促进学生人格健全发展③改进和加强学校的德育工作

40．简述怎样培养学生的心智技能。①激发学习的积极性、主动性 ②注意原型的完备性、独立性和概括性③根据阶段特征正确使用言语 ④多提供练习、应用的机会。

41、提高学生学习策略训练的效率应遵循哪些原则？答：主体性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。

36、在教学中怎样才能实现意义学习？ 1）学习者必须具有意义学习的心向。即积极主动地把新知识与其认知结构中原有的适当观念联系起来的倾向性。2）学习材料具有逻辑意义。学生在心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的，没有超越其认识的可能性或水平。3）学生认知结构中具有适当的观念。即学生认知结构中必须具有能帮助其理解新观念的适当的知识经验，以便能和新知识进行联系。

37、教学中应如何提高知识直观的效果（1）灵活选用实物直观和模象直观；（2）加强词与形象的结合；（3）运用感知规律，突出直观 性对象的特点；（4）培养学生的观察能力；（5）让学生充分参与直观过程。

38、教师专业成长与发展的基本途径有哪些？（1）教研组的教学研究活动；（2）微型教学训练；（3）教学决策训练；（4）校本培训；（5）反思教学经验；（6）教师参与研究。

39、简述学习动机与学习效果的关系。答：学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是以学习情绪状态的唤醒、学习准备状态的增强、学习注意力的集中和学习意志力的提高为中介来影响认知建构过程。一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。但是，学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比的，学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介，过分强烈的动机会影响学习的效率和效果；此外，动机的最佳水平还随学习任务的难度、学生的个性不同 而不同。

40、心理健康教育有何意义？（1）预防精神病症，保障学生心理健康的需要；

（2）提高学生心理素质，促进人格健全发展的需 要；（3）加强心理健康教育的促进和加强学校德育工作的客观要求。

36、学生心理发展有何基本特征？ 36.(1)连续性与阶段性。(2)定向性与顺序性。

(3)不平衡性。(4)差异性。

37、简述动机的主要作用。

(1)激活功能(2)指向功能(3)强化或维持功能。

38、简述影响问题解决的主要因素。(1)问题的特征。(2)已有的知识经验。(3)定势与功能固着。

39、影响品德学习的外部条件有哪些？(1)家庭教养方式。(2)社会风气。(2)同伴群体。

40、简述影响课堂管理的主要因素。(1)教师的领导风格。(2)班级规模。(3)班级的性质。(4)对教师的期望。

41、怎样培养学生思考问题的习惯？(1)鼓励学生主动发现问题。(2)鼓励学生多

角度提出假设。(3)鼓励自我评价与反思。

36、简述维果斯基的最近发展区理及其意义。①解释最近发展区的含义②意义:教育者不应该只看到儿童今天达到的发展水平，还应该看 到仍处于形成的状态，正在发展的过程;教学不但要适应发展的现有水平，还要走在发展的前面。

37、简中学生伦理道德发展的特点。①形成道的信念与道德理想②自我意识增强 ③道德行为习惯逐步巩固。③品德结构更为完善

38、简述怎样合理编排教学内容

38、①教材编排要实现结构化。②教材的编排要实现一体化。③教材的编排要实现网络化。

39、简述知识学习的作用。①知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一，影响学生成长和对社会的适应。②知识的 学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。③知识学习是创造性产生的必要前提。

40、简述操作技能形成的阶段。①操作的定向。②操作的模仿。③操作的整合。④操作的熟练。

41、简述学习策略中几种常用的组织策略。①列提纲②利用图形（结构图、流程图、网络关系图）③利用表格

36．简述布鲁巴奇等提出的教师教学反思的几种方法 ①写反思日记②详细描述 ③交流讨论 ④行动研究

37．简述学生认知差异研究对教学的主要启示· ①教学应创设适应学生认知差异的组织形式②教学应采用适应学生认知差异的方式③教学手段应与学生认知差异相适应

38．简述有意义言语学习的条件。①学生应具有意义学习的心向②学习材料应有逻辑意义③学生认知结 构中有可利用的适当观念

39．简述促进错误观念转变的教学方式· ①创设开放、相互接纳的课堂气氛②注意倾听、洞察学生的经验实践③引发认知冲突④鼓励学生交

40.简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。①道德信念和道德理想的形成②自我意识增强。③品德的各方面相互协调，结构更为完善

41、简述课堂有效管理的目标 ①有更多的时间用于学习②有更多的学生投入学习③学生能自我管理

36．简述教学反思的三种类型。①对活动的反思②活动中的反思③为活动反思

37．简述实现有意义学习的条件。①学习者的心向②学习材料的逻辑意义③学生认知结构中有适当的观念

38．简述学习动机与学习效果的关系。①一般情况下学习动机强学习效果好②学习材料的难度不同，学生的个性不同，两者的关系不同③学习效果可反作用于学习动机

39．简述促进知识保持的方法。①深度加工与主动参与②运用记忆术③进行组块编码④适当过度学习⑤进行合理复习

40．简述学习策略教学的基本原则。①主体性原则②内化性原则⑧生成性原则④效能性原则

41．简述心理健康的标准。①情绪稳定、乐观②人际关系和谐③人格完整④正确的自我观⑤良好的 环境适应能力⑥行为合理

36、概述学生性格特征差异的表现方面。①性格的态度特征②性格的理智特征③性格的情感特征④性格的意志特征

37、简述意义学习的基本条件。①学生有意义学习的心向②学习材料具有逻辑意义③学生认知结构中有适当观念。

38、简述三种记忆系统及其特点。①瞬时记忆，保持时间 0.25—2 秒②短时记忆，保持时间 2 秒至1 分钟③长时记忆，保持时间 1 分钟以上，直至终身。

39、简述资源管理策略的主要构成。①学习时间管理②学习环境管理③努力与心境管理④社会资源与社会支持的管理。

40、简述发散思维的主要特点。①流畅性，②变通性，③独特性。

42、试论中学生生品德发展的基本特征 ？要点：

1、伦理道德发展具有自律性，言行一致。（1）形成道德信念和道德理想；（2）自我意识增强；（3）道德行为习惯逐步巩固；（4）品德结构更为完善。

2、品德发展由动荡向成熟过渡。（1）初中阶段品德发展具有动荡性（论述）；（2）高中阶段品德发展趋向成熟（论述）。

43、试论述如何运用记忆规律，促进知识保持。要点：

1、深度加工与主动参与；

2、有效运用记忆术；

3、进行组块化编码；

4、适当过度学习；

5、合理进行复习：（1）及时复习；（2）分散复习；（3）尝试背诵。

42、试述如何培养学生的创造性？42.(一)创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境。(2)给学生留有充分选择的余地(3)改革考试制度与考试内容。(二)注重创造性个性的塑造(1)保护好奇心(2)解除个体对答错问题的恐惧心理(3)鼓励独立性和创新精神(4)重视培养非逻辑思维能力(5)给学生提供具有创造性的榜样。(三)开设培养创造性的课程、教授创造性思维策略(1)发散思维训练(2)推测与假设训练;(3)自我设计训练（4）头脑风暴训练。

第五篇：教育学简答

教育学论述、简答、案例分析

1.为什么要学习高等教育学理论？

答：首先，高教时间需要高教理论的指导，只有按教育规律办教育，才是教育的成功之道。第二，学习研究高教理论是高教教师专业化的需要，大学教师从事的是科学与教育相结合的工作，需要有教育理论与教育技能方面的修养。

2.高等教育如何体现以人为本？

答：高等教育事业的改革与发展体现在两个主体的地位上。

一、教育要以学生为本，学生是教育的主体，学校的一切工作首先是为学生服务的，要把学生培养成受社会欢迎的全面发展的专业人才。

二、办学要以教师为本，教师是办学的主体，高等教育以人的全面发展作为目标，不断满足人们群众享受高等教育的需求，培养符合社会和劳动市场需要的各类人才。

3.简述教育的目标与教育目的的关系？

答：

一、教育目的是对教育预期结果的规定。教育目的既是对教育条件下人的发展预期结果的规定。

二、教育目标是由多种发展要素、多种发展层次所构成的具有可检验性的指标体系。

三、教育目的与教育目标在含义的共同点都是对学生发展预期结果的规定，而区别在于教育目的是对学生发展终极结果的原则规定，教育目标则是根据国家总的教育目的在培养时间与学生发展状态上作出具体的规定。教育目标与教育目的是紧密联系的，但不能相互取代。

4.如何理解大学三项职能之间的关系？

答：

一、培养人才是现在大学的根本使命，也是大学所特有的而任何社会组织所不能替代的，任何一所大学都应该把大学放在重中之重的地位上。

二、科学研究是现代大学的重要职能，大学科研具有三个方面重要意义：一是创造新的知识，二是培训高层次、高质量人才的保障，三是直接为社会经济发展服务。

三、社会服务是现代大学职能的延伸，形式有教学服务、科技服务、信息服务和装备服务，在为社会做出贡献的同时，对于提高高校自身人才培养质量与科研水平具有重要意义。

5.为什么说大学教学是在改革中发展的？

答：

一、随着社会的发展对人才质量的要求越来越高，由片面的掌握书本知识到掌握理论与实践的统一的全面知识，由掌握知识到发展职能，由限于学习到创造性的培养。

二、现代科学技术迅速发展的条件下，人类积累的知识量越来越大，知识的更新速度越来越快，科学内容出现高度分化和高度综合的趋势，因此使教学时间与教学内容矛盾越来越尖锐。

三、科技手段的发展必然促进教学手段的更新，这就不仅为教学方法的改革提出了新的要求，而且为教育方法的改革提供了新的可能，包括现代教育技术和新的仪器设备应用等。教育与教学理论上的发展突破，必然推动教学的发展。

6.如何理解大学生在教学中的主体地位？

答：

一、学生是自主发展、自我建构的主体。

二、学生是教学过程的积极参与者和教学活动的积极推动者。

三、学生是具有独立性、探究性的学习者。

7.论述高等教育课程制定的依据？

答：制定课程依据要考虑下列四方面因素：高等教育目标、科学知识体系、学生个体化的需求与接受能力、课程设置的内在逻辑，这四方面依据是相互联系的，应以教育目标为中

心，其他三方面因素综合考虑，制定的课程就比较科学。

8.如何运用讲授法？

答：讲授法的基本要求是以下四点：

一、激发动机、同步思维；

二、结构严谨、说理深刻；

三、虚实结合、表述生动；

四、注意反馈、及时调整。对应的方法：

一、运用问题法；

二、运用逻辑法；

三、理论联系实际及直观的方法；

四、教学语言的运用；

五、注意学生的反馈信息；

六、学生听课方法的指导。

9.如何认识大学教学方法的本质？

答：教学方法是为完成一定的教学任务师生在共同活动中采用的途径、手段和工具。大学教学方法是师生在教学活动中相互联系的方式，大学教学方法又是一种特殊的认识，具有科学方法的认识，其与科学方法虽各有特殊性但却有本质的联系。大学教学过程作为一种特殊的认知过程是教师指导下的大学生以学为主，学习和发展逐步结合的过程。大学教学方法的本质在于师生联系方式与方法的统一，也是教学方法的对象特点与学科特点的统一。

10.简述大学教师大学评估应遵循的原则？

答：

一、评价机制：自我控制与同行评议结合。

二、评议过程与校园文化相兼容。

三、评价技术：空间、时间、知识上的一致性，评价信息的全面性，评价方法的简单性。

四、评价策略：原则性与灵活性的结合。

11.为什么说学术追求是大学组织的本质特征？（也有可能是案例分析）

答：大学组织的本质特征决定了科研是大学三项基本职能之一。学术追求是大学文化和大学精神重要组成部分，是大学组织本质特征的表现。大学是研究高深学问的场所，大学学术至上犹如企业利益至上，大学学术追求的层次性有两层：一是表现为追求学术的意识，二是表现为追求学术的行为。

12.大学科研有哪些特点？

答：

一、大学学科齐全、门科众多，具有高度的组织性，能满足大学学科交叉、综合研究的需要。

二、大学学术思想活跃。后备力量充足，能满足大学学科探索和学科的需要。

三、大学是信息集散地，满足大学科学研究对信息的需要。

四、大学研究承担国家重大基础性研究课题，是立于原创性研究。

五、大学教师广泛开展自由选题的研究，大学是科学研究的研究基地。

13.如何加强大学学术权力？

答：

一、建立健全校部委员会决策制，吸收一定数量的教授参加学校重大行政事务和学术事务的决策。

二、建立健全各种学术组织包括学术委员会、学位委员会、职称评定委员会、教学指导委员会等，教师代表在其中应占据多数，以确保教授、学者参与学术事务决策的权利。

三、民主选举产生院长、校长，我国大学可先从院长和系主任开始，以民选制替代任命制，首先保证基层组织学术权力到位，等条件成熟后校长也可以通过民选产生。

14.如何认识当前我国在教育领域中处理公平与效率关系的政策取向？

答：总体概括为效率优先、兼顾公平。效率优先是指当前必须把提高高等教育效率作为首要目标。兼顾公平是指在保证效率的前提下要最大限度的满足人们对高等教育的需求。截止目前仍不能平等的理想目标来要求现实，而只能用发展眼光审视现实，做符合现实的最大努力。要改革办学体制实现教育资源多元化，允许社会团体、个人办学，采取民办公助、公

办民助等多种形式，充分利用各方面教育资源，要实现高等教育适当分层分流，这有利于高校充分发挥自身优势，更好的培养社会需要的各种人才，国家应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生和地区给予帮助，以尽量避免“马太效应”，积极推进高等教育的平等。

15.学制建立的依据？

答：

一、学制的建立受制于社会生产力和科技的发展。

二、要受社会政治的制约。

三、要适应受教育者的年龄特征和发展水平。

16.我国学位制度改革与发展的方向？

答：随着社会主义市场经济体制的建立，社会对高水平人才提出了更多和更为迫切的要求。我国研究生教育在速度和规模上有了更进一步的发展。首先，目前我国研究生教育的学科、专业结构，要以经济、科技和社会文化的发展需求相协调。其次，改变研究生学位以学术性学位为主的现象，增加社会所迫切需要的应用性专业学位。再次，健全学位管理中评估制度，加强国家的宏观调控制度。最后，要立足国内适度发展优化结构，相对集中，推进改革，提高质量。

17.我国高校毕业生就业制度的改革？

答：

一、进一步改善就业环境，理顺和完善大学生毕业生就业机制。

二、政府将从政策、法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场上的角色地位。

三、高校在毕业生就业市场中的地位和作用加强。四。加强毕业生就业教育，使之树立正确的就业观念，有充分的就业心理准备。

18.我国高等教育宏观体制改革的重点和基本方向？

答：

一、实行高等教育权利机制的下放，扩大省级部门对当地高校的统筹权。

二、建立一个广泛的社会参与的高等教育管理运行机制，发挥社会中介组织的作用，更新大学由国家办的观念，形成新的办学体制。

三、扩大高校的办学自主权，增强学校的活动，提高学校主动适应社会的能力。

19.我国行政管理中的问题和改革方向？

答：

一、要进一步调整高校行政管理的权力机构，适当实行权力中心的下移。

二、校极管理部门必须精简管理机构人员，提高办事效率。

三、加大改革力度，推动包括职称评定、职务聘任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有竞争和活力特征的高校。

四、实行高校后勤的社会化。

20.高校教师的优化？

答：

一、完善教师聘用制。

二、利用政策手段引导教师在不用地区、不同高校间合理流动。

三、克服高校教师“近亲繁殖”的现象。

21.大学教学原则及其体系（论述或者案例分析）

答：

一、科学性与思想性相统一的原则。科学性是指教学内容应是科学的知识和方法并尽可能反应当代先进的科学成果。思想性是指教师应对学生进行辩证唯物主义世界观、人生观、价值观的交流。在教学中实现科学性、思想性的统一。要求教师在传授科学知识的同时，传播科学的思想和价值观念。教师应该做到：第一，不断钻研业务，努力提高自己的学术水平。第二，努力提高自己的思想水平。第三，充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化的作用。

二、传授知识与培养能力相统一的原则。能力离不开知识，是在对一定知识融会贯

通的基础上形成的。

三、教师主导作用与学生主动性相结合的原则。教师的主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证。学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两者缺一不可。

四、面向全体与因材施教教结合的原则。因材施教要求教师能按照学生的心理特点和实际的发展水平对不同的人采取不同的方法和要求进行教学。面向全体学生则要求充分考虑到大多数学生的实际水平，在课堂教学中坚持按照大纲的要求进行教学。

五、理论与实践相结合的原则。这一原则要求教师引导学生认清实践时人们获得真理的重要来源，促进他们理论与实践的联系中，理解和掌握知识，积极的运用所获得的知识去解决实际问题。

22.大学教材的特点？

答：

一、教材是从一般书籍中分化出来为教学服务的专业书籍，不仅要为教师服务，同时也要为学生服务，要便于他们独立钻研。

二、教材应当是一部学科思想发展史，不但要反映与科学有关的，从生产与生活中提炼出来的实际问题，富有创建性、实践性、科学性加以运用，教材应具体生动，图文并茂，以精选、精致的插图、照片，便于学生学习。

四、编写者应从全局出发，积极配合，以提高教材的总体质量。

23.结合课程设计实际谈谈课程建设的意义。（案例或者论述）

答：课程设计意义：

一、设立课程设计的规范。

二、从总体上认识课程建设与其他工作的联系。

三、推动教学管理制度化。

四、转变教育教学思想，建立合理适当的教学质量标准。课程设计内容：

一、课程教学内容体系改革。

二、课程教学设施的建设。

三、课程教学方法手段的研究与装备。

四、课程教学的组织与管理，即教学大纲进度表等教学文件的制订。讲课、答疑、辅导、实验、课程设计等环节的组织实施等。课程设计要求：

一、教学大纲要富有特色。

二、教材要合适。

三、教学资料要完整。

四、考核手段要科学。

五、有一套有效的教学方法以取得良好的教学方法。最有，拥有能满足教学要求的教学设施。

24.实行学分制对我国高等教育改革和高校教学改革有哪些积极的意义？

答：

一、有利于高校的人才培养、主动适应市场经济对人才的需要，增强人才培养的灵活性。

二、有利于促进高校教学思想的转变。

三、有利于充分贯彻因材施教的教学原则。

四、有利于促进高校教学改革的不断深化。

25.简述形成性评价与总结性评价？

答：形成性评价是通过诊断方案、计划教学过程进行中所存在的问题，为正在进行的教学活动提供反馈信息，以增进实践中正在进行的对教育活动质量的评价。总结性评价是在教育活动发生后，关于教育效果的判断，一般来说，它与分等鉴定并做出关于对象的决策或资源的分配决策等相联系。两者都是手段，不是目的，提高教学质量是目的，必须将两者结合起来。

26.高等学校科学研究的地位与作用？

答：

一、教育和科研结合是高等教育发展的客观要求。

二、科研是提高师资水平的基本途径。

三、科研是培养学生能力发展智力的重要手段。

四、科研是发展新学科的基础。

五、科研是学校直接为社会服务的重要渠道。