教育学选择填空简答[推荐阅读]

第一篇：教育学选择填空简答

中学教师资格考试《教育学》同步练习题及参考答案

第一章 教育与教育学

一、填空题

1、＿＿＿＿＿＿＿＿，开启了制度化教育的新阶段。

2、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿＿教育的过程。

3、狭义的教育主要是指＿＿＿＿教育。

4、中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、数等六门课程。

5、中国儒家经典被缩减为《四书》，即《大学》、＿＿、＿＿、＿＿。

6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿教育，也就是＿＿＿＿＿＿＿＿的教育制度。

7、古代雅典的教育目的主要是培养＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而斯巴达教育的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《＿＿＿＿》。

9、传统教育学的代表者是＿＿＿＿，现代教育学流派的代言人是＿＿＿＿。

10、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《＿＿＿＿》中。

二、名词解释

1、教育（广义）

2、教育（狭义）

3、制度化教育

三、选择题

1、我国也是世界上最早的一部教育专著是（）。A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记

2、孔子的教育思想主要记载在（）。A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记

3、在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是（）

A、四书

B、五经

C、六艺

D、八股文

4、义务教育的实施在（）之后。

A、第一次工业革命

B、第二次工业革命 C、第三次工业革命

D、第四次工业革命

5、“教育即生活”，“教育即生长”等命题的提出者是（A、夸美纽斯 B、洛克C、杜威D、赫尔巴特

6、“教学相长”，“及时而教”等教育思想最早出自我国的（）。

A、中庸B、大学C、论语D、学记

7、提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的著作是（）A、中庸B、礼记C、论语D、学记

8、提出“不愤不启，不悱不发”，重视启发教学的教育家是我国的（）。

A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹

9、主张“有教无类”的观点的人是（）。A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹

10、提出“化民成俗，其必由学”的著作是（）。A、中庸B、礼记C、论语D、学记

11、在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是（）。

A、夸美纽斯B、洛克C、卢梭D、赫尔巴特

12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）。

A、中庸B、大学C、盂子D、学记

13、著名的实用主义教育家及代表作是（）。A、布鲁纳、《教育过程》B、杜威、《民主主义与教育》C、赞科大、《教学与发展》凯洛大、《教育学》

14、重视启发教学，提出“助产术”的人是（）。A、亚里斯多德B苏格拉底C、柏拉图D、昆体良

15、第一个将伦理学和心理学作为教育学理论基础的教育家是（）。

A、夸美纽斯B、洛克C、杜威

D、赫尔巴特

16、强调儿童中心主义观点的教育家是（）。A、夸美纽斯B、洛克C、杜威D、赫尔巴特

17、用马克思主义理论作指导而编写《教育学》的是教育家（）。

A、夸美纽斯B、杜威C、凯洛夫D、赫尔巴特

18、规范教育学的建立的标志是（）。A、《大教学论》B、《爱弥尔》C、《民主主义与教育》D、《普通教育学》

19、在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（）。A、文化知识教育B、艺术教育 C、读写算的教育D、军事体操教育

20、在我国第一个已经实施的近代学制是（）。A壬寅学制B癸卯学制C壬戌学制D、子癸丑学制

四、简答题

1、古代学校教育的特征是什么？

2、简述现代教育制度发展的趋势。

3、教育改革和发展的新特点是什么？

4、简述教育学产生与发展的阶段及其代表人和著作。参考答案

第一章 教育与教育学

一、填空题

1、近代学校系统

2、非制度化

3、学校教育

4、礼、乐、射、御、书、数

5、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》

6、正规教育，具有层次结构的、按年龄分级的

7、有文化修养和多种才能的政治家和商人。忠于统治阶级的强悍的军人。

8、大教学论

9、赫尔巴特，杜威

10、理想国

二、名词解释

1、教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

2、教育：狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

3、制度化教育：制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。

三、选择题1－5：DCAAC 6－10：DDAAD 11－15：BDBBD 16－20：CCDDB

四、简答题

1、古代学校教育的特征是什么？ 答：（1）阶级性；（2）道统性；（3）专制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性功能占主导地位。

2、简述现代教育制度发展的趋势。答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流。

3、教育改革与发展的新特点是什么？ 答：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。

4简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。答：（1）教育学学科的建立：夸美纽斯《大教学论》；（2）规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》，杜威《民本主义与教育》；（3）当代教育学的发展：凯洛夫《教育学》。

第二章 教育与社会的发展

一、填空题

1、决定教育规模与速度的因素是＿＿＿＿。

2、制约教育目的的因素是＿＿＿＿。

3、教育对生产力的促进作用表现为＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、人力资本的提出者是美国经济学家＿＿＿＿。

5、教育与文化之间是＿＿＿＿、＿＿＿＿的关系。

6、学校文化是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。其核心是＿＿＿＿、＿＿＿＿。

7、校园文化的核心是＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、学校文化主要可分为＿＿＿＿、＿＿＿＿和制度文化等。

9、学校的组织和制度文化有三种表达方式，一是

保证学校正常运行的组织形态；二是＿＿＿＿；三是＿＿＿＿。

10、＿＿＿＿是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。

11、学生文化具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

二、名词解释

1、学校文化

2、人力资本理论

三、选择题

1、决定教育性质的根本因素是（）A生产力B政治经济制度C上层建筑D、科学技术

2、决定教育事业发展的规模与速度的因素是（）A、生产力 B、政治经济制度

C、上层建筑 D、科学技术

3、决定教育的领导权的因素是（）A、生产力B政治经济制度C上层建筑D科学技术

4、我国奴隶社会的教育内容主要是（）A、六艺 B、三科 C、四学 D、七艺

5、决定教育目的因素是（）A、生产力B政治经济制度Ｃ上层建筑D科学技术

6、教育为政治经济制度服务，主要是通过（）表现出来的。A、培养人 B、参与政治活动 C、传播文化与科学知识 D、参与经济活动

四、简述题

1、简述教育与政治经济制度的关系。

2、简述教育与生产力的关系。

3、简述信息技术与教育之间的关系。第二章 教育与社会的发展参考答案

一、填空题

1、生产力

2、政治经济制度

3、教育再生产劳动力，教育再生产科学知识

4、舒尔茨

5、相互依存、相互制约

6、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。

7、学校的精神或观念文化

8、物质文化、学校组织和制度文化、精神文化

9、规章制度、角色规范

10、校风

11、过渡性、非正式性、多样性、互补性

二、名词解释

1、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

2、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。

三、选择题1－5：BABAB 6：A

四、简答题

1、简述教育与政治经济制度的关系。答：

（一）政治经济制度对教育的发展具有（）A、顺序性B、不平衡性C、阶制约：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）段 政治经济制度决定着受教育的权利；（3）政治经济D、个别差异性 制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经

6、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心济制度。

（二）教育对政治经济制度的影响：（1）发展（）。教育为政治经济制度培养所需要的人才；（2）教育A、不起决定作用B、起导向作用C、起决定作用 是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以促D、起一般作用 进民主。

2、简述教育与生产力的关系。

7、儿童身心发展的（）决定了教育工作必须答：生产力对教育的决定作用表现在：（1）生产力循序渐进。A、顺序性B、不平衡性 水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约C、阶段性D、个别差异性 着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教

8、在影响人身心发展的诸因素中，起主导作用的育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发是（）。A、遗传素质B、教育C、环境D、个展水平。教育对生产力的促进作用主要通过两个方人的主观能动性 面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知

9、心理断乳期是指（）。识。

3、简述信息技术与教育之间的关系。A、幼儿期B、儿童期C、少年期D、青年期 答：（1）信息技术改变着人们关于知识的观念；（2）

10、危险期主要指（）。信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；（3）A、幼儿期B、儿童期C、少年期D、青年期 信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次

四、简述题 飞跃提供了平台。

1、简述个体身心发展的一般规律。第三章 教育与个人的发展

2、简述影响个体身心发展的因素。

一、填空题

3、简述学校教育对个体发展的特殊功能。

1、人的身心发展是在＿＿＿＿中实现的。第三章 教育与个人发展参考答案

2、人的身心发展具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿

一、填空题

1、社会实践

2、顺序性、阶段性、不＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。平衡性、互补性、个别差异性

3、外部环境 个体

3、人的发展是个体的内在因素与＿＿＿＿在＿＿活动

4、遗传素质、成熟、环境

5、“危险期”、“＿＿中相互作用的结果。心理断乳期”

6、成熟

7、多种可能

4、影响个体身心发展的因素主要有＿＿＿＿、＿

二、名词解释 ＿＿＿、＿＿＿＿和个体实践活动等。

1、人的身心发展：是指作为复杂整体的个体在从

5、心理学家把少年期称为＿＿＿＿或＿＿＿＿。生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变

6、青年期是个体身心两方面逐步走向＿＿＿＿的化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变时期。

7、环境为个体的发展提供了＿＿＿＿。化的过程。

2、内发论：是个体身心发展动因的一

二、名词解释 种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主

1、人的身心发展

2、内发论

3、外铄论

4、多因素要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由相互作用论 身心成熟机制决定的。

3、外铄论：是个体身心发

三、选择题 展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的1、历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要人的身心发展中（）。求、他人的影响和学校的教育等。

4、多因素相互A、起决定作用 B、不起决定作用 C、不起作用

作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内D、决定人的发展方向 在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与

2、“孟母三迁”的故事反映了（）对人的重要外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个影响。A、教育B、环境C、遗传D、家庭教育 体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。

3、“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪

三、选择题1－5：BBACD 6－10：AABCC 种因素对人发展的影响?（）

四、简答题 A、环境B、遗传C、教育D、社会活动

1、简述个体身心发展的一般规律。

4、遗传素质为人的发展提供了（）。答：（1）个体身心发展的顺序性；（2）个体身心发A、现实性B、必然性C、可能性D、方向性 展的阶段性；（3）个体身心发展的不平衡性；（4）

5、俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心个体身心发展的互补性；（5）个体身心发展的个别 差异性。

2、简述影响个体身心发展的因素。答：（1）遗传对个体发展的影响；（2）成熟对个体发展的影响；（3）环境对个体发展的影响；（4）学校教育对个体发展的特殊功能；（5）个体主观能动性的巨大作用。

3、简述学校教育对个体发展的特殊功能。答：（1）学校教育按社会对个体胫个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。第四章 教育目的一、填空题

1、狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的＿＿＿＿。

2、决定教育工作的出发点，并成为教育活动归宿的是＿＿＿＿。

3、教育目的的层次结构可包括＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿。

4、教育目的与培养目标之间是＿＿＿＿的关系。

5、教育目标与教育目的、培养目标是＿＿＿＿的关系。

6、我国教育目的是建立在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿基础上的。

7、＿＿＿＿＿＿＿＿是实现人的全面发展的唯一方法。

二、名词解释

1、教育目的（广义）

2、教育目的（狭义）

3、体育

4、美育

5、劳动技术教育

6、德育

7、智育

三、选择题 l、马克思主义观点认为，培养全面发展人的唯一方法是（）A、脑力劳动与体力劳动相结合 B、城市与农村相结合C、知识分子与工人农民相结合D、教育与生产劳动相结合

2、教育目的可以发挥下列哪几种作用?（）A、导向、规范和权威作用B、激励、评价和统一作用C、导向、激励和评价作用D、宣传、引导和激励作用

3、确定社会主义教育目的的理论基础是（）A、凯洛夫的《教育学》B、巴班斯基的教学最优化思想C、赫尔巴特的《普通教育学》D、马克思主义关于人的全面发展学说

4、我国全面发展教育的组成部分是（）A、高等教育、中等教育、初等教育、学前教育 B、正规教育、业余教育

C、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育 D、普通教育、职业教育

四、简答题

我国教育目的的基本精神是什么?

五、问答题

怎样正确理解素质教育的内涵? 第四章 教育目的参考答案

一、填空题

1、总的要求

2、教育目的

3、国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标

4、普遍与特殊

5、具体与抽象

6、马克思主义关于人的全面发展学说

7、教育与生产劳动相结合

二、名词解释

1、教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

2、教育目的：狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。

3、体育：授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。

4、美育：培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。

5、劳动技术教育：导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

6、德育：培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。

7、智育：授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

三、选择题

1－4：DCDC

四、简答题

我国教育目的的基本精神是什么？

答：教育目的：教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就'有理想、有道德、有文化、守纪律'的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。基本精神：（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

五、问答题 怎样正确理解素质教育的内涵？ 答：

（一）素质教育是面向全体学生的教育；

（二）素质教育是全面发展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）体育；（4）美育；（5）劳动技术教育；

（三）素质教育是学生个性发展的教育；

（四）素质嘉奖业以培养创新精神为重点的教育：（1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；（2）创新精神与创新能力相辅相成；（3）重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

第五章 学生与教师

一、填空题

1、学生是学习的＿＿＿＿，具有＿＿＿＿的教育对象。学生是权利的＿＿＿＿，享有法律所规定的各项社会权利。

2、《儿童权利公约》的四个基本原则是＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、教师职业是一种＿＿＿＿，教师是＿＿＿＿。

4、师生关系在教学上是＿＿＿＿关系，在人格上是＿＿＿＿关系，在社会道德上是＿＿＿＿的关系。

5、教育活动中最基础的关系是＿＿＿＿。

6、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的＿＿＿＿。

二、选择题

1、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（）A、主导作用 B、决定作用 C、不起主导作用 D、起基础作用

2、学生是学习的（）A、主体 B、客体

C、媒体 D、手段

3、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力

D、学习能力

三、简答题

1、简述教师的职业特点。

2、简述教师职业专业化的条件。

3、简述师生关系。第五章 学生与教师参考答案

一、填空题

1、主体，能动性。主体

2、儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则

3、专门，专业

4、授受，民主平等，相互促进

5、师生关系

6、人格特征

二、选择题1－3：AAB

三、简答题

1、简述教师的职业性质与特点。答：

（一）教师职业的性质：（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

（二）教师职业的特点：（1）传道者角色；（2）授业、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。

2、简述教师职业专业化的条件。答：

（一）教师的学科专业素养：（1）精通所教学科的基础性知识和技能；（2）了解与该学

科相关的知识；（3）了解学科的发展脉络；（4）了

解该学科领域的思维方式和方法论。

（二）教师的教育专业素养：（1）具有先进的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

3、简述师生关系。答：

（一）师生在教育内容的教学上构成授受关系：（1）从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；（2）学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；（3）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

（二）师生关系在人格上是民主平等的关系：（1）学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；（2）严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。

（三）师生关系在社会道德上是相互促进的关系：（1）师生关系从本质上是一种人－人关系。（2）教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。第六章 课程

一、填空题

1、在我国，课程具体表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2、根据课程任务，可将课程分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、根据课程制定者或管理层次，可将课程分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、制约学校课程的三大因素是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

5、学校课程通常以＿＿＿＿或＿＿＿＿的形式出现。

6、我国义务教育的教学计划具有以下三个特征：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

7、教师和学生据以进行教学活动的材料是＿＿＿＿。

8、课程评价的CIPP模式包括四个步骤：背景评价、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

9、从课程功能的角度，可把课程分为＿＿＿＿课程、＿＿＿＿课程、技能性课程和实践性课程。

10、课程评价的主要模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

11、制约课程目标制定的学生、社会、学科这三个因素是＿＿＿＿起作用的。

二、名词解释

1、课程（广义）

2、教学计划（课程计划）

3、教学大纲（课程标准）

4、教材

5、学校课程

6、基础型课程

三、选择题

1、我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是（）

A、强制性、基础性、科学性

B、强制性、普遍性、科学性

C、科学性、普遍性、基础性

D、强制性、普遍性、基础性

2、第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和（）

A活动课程 B社会课程 C学校课程 D、特色课程

3、注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）

A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究犁课程 D、发展型课程

4、注重培养学生基础学力的课程是（）

A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究型课程

D、发展型课程

5、注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（）

A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究型课程

D、发展型课程

6、以目标为中心而展开，针对2 0世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（）

A、目标评价模式 B、目的游离评价模式

C、背景、输入、过程、成果评价模式 D、以上都不对

四、简答题

1、什么是学校课程？学校课程的形式是什么？

2、简述我国义务教育的教学计划的基本特征。

3、简述课程实施的结构。第六章 课程参考答案

一、填空题

1、教学计划、教学大纲和教科书

2、基础型课程、拓展型课程、研究型课程

3、国家课程、地方课程、学校课程

4、社会、知识和儿童

5、选修课或特色课

6、强制性、普遍性、基础性

7、教材

8、课程评价、输入评价、过程评价和成果评价

9、工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程

10、目标评价模式，目的游离评价模式，背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式

11、交互

二、名词解释

1、课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。

2、教学计划（课程计划）：指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。

3、教学大纲（课程标准）：教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。

4、教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科

书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。

5、学校课程：在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。

6、基础型课程：注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础课程是必修的、共同的课程。

三、选择题

1－5：DCCAB 6：A

四、简答题

1、什么是学校课程？学校课程的形式是什么？ 答：学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。

2、简述我国义务教育的教学计划的基本特征。答：（1）强制性；（2）普遍性；（3）基础性。

3、简述课程实施的结构。答：（1）安排课程表；（2）分析教学任务；（3）研究学生的学习特点；（4）选择并确定教学模式；（5）规划教学单元和课；（6）组织教学活动；（7）评价教学活动的过程与结果。第七、八章 教学

一、填空题

1、教学是在教育目的的规范下的＿＿＿＿＿＿＿＿的一种活动。教学是学校全面发展教育的＿＿＿＿。

2、在我国，我们把教学过程看作是一种＿＿＿＿的认识活动，是＿＿＿＿的过程。

3、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是＿＿＿＿。

4、教学工作是以＿＿＿＿为中心环节的。教学工作的基本程序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、课外辅导、＿＿＿＿。

5、备课的内容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

6、一般来说，构成课的基本组成部分有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、讲授新教师、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

7、教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

8、伴随着近代大工业生产而出现的教学组织形式是＿＿＿＿。

9、在我国最早采用班级授课制的是1862年清政府设立的＿＿＿＿。

10、教学策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

11、教学策略的主要类型有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

12、教学方法中的讲授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三种形式。

13、教学的基本组织形式是＿＿＿＿，辅助形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

14、教师备课最后要落实到写好三种教学计划上，这三种计划是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

二、名词解释

1、教学

2、讲授法3教学组织形式

4、班级授课制

三、选择题

1、教学是（）

A、教师教的活动B、学生学的活动

C、教师指导下学生学的活动D、教师教和学生学的统一活动

2、教学具有教育性的规律，最初是由教育家（）提出的。

A、杜威B、赫尔巴特C、孔子

D、夸美纽斯

3、教学的中心环节是（）

A、引起学习动机 B、巩固知识C、领会知识

D、运用知识

4、教师通过展示实物、进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）

A、演示法 B、实验法 C、练习法 D、讲授法

5、在理论上论证了班级授课制的教育家是（）A、杜威 B、赫尔巴特 C、孔子 D、夸美纽斯

6、课的类型按任务一般可分为（）A、讲授课和复习课 B、单一课和综合课 C、讲授课和实验课 D、理论课和实践课

7、在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什么实现的？（）

A、直接经验 B、间接经验C、生产经验 D、生活经验

8、我国古代的《学记》中说，“学不躐等”，这体现了下列哪个教学原则？（）A、巩固性原则 B、因材施教原则

C、循序渐进原则 D、启发性原则

9、我国古代《论语》中提出，“不愤不启，不悱不发”，这体现了下列哪个教学原则？（）

A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则

10、我国古代的《学记》中说，“不陵节而施”，这体现了下列哪个教学原则？（）

A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则

11、教学方法是指为完成教学任务（）

A、教师教育学生的方法 B、教师指导学生学习的方法C、教师讲授课程的方法 D、师生共同活

动的方式

12、上课是整个教学工作的（）A、中心环节

B、起始环节

C、终止环节

D、一般环节

13、展示实验让学生观察的叫（）

A、演示法 B、实验法 C、实习作业法D、研究法

四、简答题

1、简述教学的一般任务。

2、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程?

3、简述教学过程的间接经验与直接经验相结合的规律。

4、简述教学过程的掌握知识与发展智力相统一的规律。

5、简述选择和运用教学方法的基本依据。

6、简述上好课的基本要求。

7、简述教学过程的教师主导作用与学生能动性结合的规律。

8、简述班级授课制的主要优缺点。

五、辨析题

1、教育与文化的关系是文化制约教育的关系。

2、学生文化具有过渡性。

3、环境对人的发展具有决定性的作用。

4、教育目的与培养目标之间是抽象与具体的关系。

5、学生是学习的客体，具有能动性的教育对象。

6、师生关系在社会道德上是授受的关系。

7、制约课程目标的因素有学生、社会、学科，这三个因素既可单独起作用，又可交互起作用。

8、德育过程即品德形成过程。

9、德育过程总是从晓之以理开始的。

六、论述题

1、某校高中实行分层次教学，即将数学、外语、物理、化学四科分别分为A、B、C三个水平层次，学生从高二开始按高一的学业成绩、自己的兴趣、教师的建议等分别选择不同水平的科目内容进行学习。运用所学的教育学理论评析该学校的这一举措。

2、下列案例中林老师运用的什么方法?正确贯彻了什么原则?在教《鱼》一节课时，林老师事前在水盆里放了一条活鲫鱼，上课时让学生仔细观察鱼的形状、鱼体表面、背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍，然后问学生各种鳍的作用是什么，学生一下给问住了。这时，林老师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他义把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去严衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。

3、子路和冉有两学生都问孔子“闻斯行诸”的意思，孔子回答子路说：“有父亲和兄长在，你干什么事情都得先听他们的意见再做。”而回答冉有则说：“听到一个道理就去做做看。”公西华很奇怪，问孔子为什么同一句话解释不一样，孔子说：“冉有胆小怕事，所以我鼓励他；子路好勇自负，所以我要遏制他。”请分析孔子的做法体现了什么教学原则？

第七、八章 教学

一、填空题

1、教师的教与学生的学共同组成的 基本途径

2、特殊，实现学生身心发展的

3、讲授法

4、上课，备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定

5、钻研教材、了解学生和制定教学进度计划

6、组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业等。

7、个别教学制、班级上课制、分组教学和道尔顿制等。

8、班级授课制

9、京师同文馆

10、综合性、可操作性、灵活性

11、内容型、形式型、方法型和综合型

12、讲述、讲解和讲演

13、班级授课制，个别教学制、分组教学制等

14、学期教学进度计划、课题计划和课时计划

二、名词解释

1、教学：教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

2、讲授法：是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。包括讲述、讲解、讲演三种方式。

3、教学组织形式：为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

4、班级授课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

三、选择题1－5：DBCAD 6－10：BBCDC 11－13：DAA

四、简答题

1、简述教学的一般任务。答：（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。（2）发展学生智力、体力和创造才能。（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。（4）关注学生个性发展。

2、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？ 答：（1）教学过程是一种认识过程。（2）教学过程是一种特殊的认识过程。a、认识的间接性；b、认

识的交往性；c、认识的教育性；d、有领导的认识。

3、简述教学过程的间接经验与直接经验相结合的规律。答：（1）学生以学习间接经验为主；（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础。

4、简述教学过程的掌握知识与发展智力相统一的规律。答：（1）掌握知识是发展智力的基础；（2）智力发展是掌握知识的重要条件；（3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。

5、简述选择和运用教学方法的基本依据。答：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生特点；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。

6、简述上好课的基本要求。

答：目标明确；重点突出；内容正确；方法得当；表达清晰；组织严密；课堂气氛热烈。

7、简述教学过程的教师主导作用与学生能动性相结合的规律。答：（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。（2）学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

8、简述班级授课制的主要优缺点。答：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥班集体的教学作用；（4）班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

五、辨析题

1－5：×√××× 6－9：××××

六、论述题

1、提示：因材施教，素质教育，分组教学等。

2、提示：演示法，直观性。

3、提示：因材施教。第九章 德育

一、填空题

1、德育是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的总称。

2、德育内容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、心理健康教育的内容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、德育过程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四个相互制约的要素构成。

5、德育过程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、德育过程的基础是＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、我国班主任老师总结出的德育经验是“晓之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”。

8、我国德育途径主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

二、名词解释

1、学校德育

2、陶冶法

3、说服法

三、选择题

1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是（）

A、以知为开端，知、情、意、行依次进行

B、以情为开端，情、知、意、行依次进行 C、以意为开端，意、知、情、行依次进行 D、看具体情况，可有多端性

2、德育过程的主要矛盾是（）A、教育者与德育内容、方法的矛盾

B、无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾 C、学生知的深与知的浅的矛盾

D、教育者提出的道德要求与学生已有品德水平的矛盾

3、提出德育的认知模式的学者是（）A、科尔伯格 B、彼得·麦克费尔 C、班杜拉

D、皮亚杰

4、提出德育的体谅模式的学者是（）A、科尔伯格 B、彼得·麦克费尔 C、班杜拉

D、皮亚杰

5、提出德育的社会模仿模式的学者是（）A、科尔伯格 B、彼得·麦克费尔 C、班杜拉

D、皮亚杰

6、教育者利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（）

A、说理教育 B、榜样示范 C、陶冶教育

D、指导自我教育

7、进行德育的基本途径是（）

A、政治课和其他各科教学 B、课外活动与校外活动 C、劳动 D、班主任工作

四、简述题

1、简述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

2、简述德育过程中活动和交往的主要特点。

3、简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。

4、简述德育过程有哪些规律可以遵循。

五、论述题

由于学校放学早于工作下班时间，某校初二年级学生放学后处于自流状态，于是打架斗殴、破坏公物及环境的事情屡有发生。为此班主任张老师对学生进行了“学雷锋，爱集体”的宣传教育，并建议同学们放学后到校外找砖头为学校砌花台，美化校园环境，谁找的砖头越多，张老师越给予表扬。没多久，花台砌成了，在此期间，学生打架斗殴及破坏公物情况没有再发生，但外单位却告状，原来是有的学生到人家工地上偷了砖头。

请问上例中的张老师贯彻或违背了什么德育原则？

第九章 德育参考答案

一、填空题

1、思想教育、政治教育和道德教育

2、政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育

3、学习辅导、生活辅导和择业辅导

4、教育者、受教育者、德育内容和方法

5、社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾

6、组织活动和交往

7、动之以情、持之以恒、导之以行

8、政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作等等

二、名词解释

1、学校德育：教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德的活动。

2、陶冶法：是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。有人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

3、说服法：是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。

三、选择题1－5：DDABC 6－7：BA

四、简答题

1、简述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。答：（1）知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。（2）知、情、意、行之间的关系及其发展：晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。

2、简述德育过程中活动和交往 的主要特点。答：（1）具有引导性、目的性和组织性。（2）不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学。（3）具有科学性和有效性，是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的。

3、简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。答：（1）德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。（2）要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因是通过内因而起作用的。（3）德育过程也是教育和自我教育的统一过程。

4、简述德育过程有哪些规律可以遵循。答：（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律。（3）学生思想内部矛盾转化规律。（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

五、论述题提示：贯彻：疏导原则；违背：尊重学生与严格要求相结合原则。确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目 标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法 是_______。1．学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织9．将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、单位是：

（）A．教研组

B．年级组

C．班自控的目标管理方式是由美国管理学家_______提级

D．班级小组 出的。2．正式提出“班级“一词的是文艺复兴时期的著名10．在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领教育家：

（）A．埃拉斯莫斯

B．夸美纽斯

导者和教育者称为_______。C．马卡连柯

D．杜威

3．在1 9世纪初期出现“导生制”的国家是：

（）

三、简答题 A．美国

B．德国

C．法国

D．英国 1．班级管理的功能是什么? 4．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，2．班级管理的四种模式是什么? 又通过对个人的直接管理去影响集体，这样的管理3．怎样建立以学生为本的班级管理新机制? 模式称为班级：（）4．班集体必须具备哪些特征? A．自由管理

B．民主管理

c．常规管理

5．班集体的教育作用是什么? D．平行管理 6．怎样培养和建立班集体? 5．班主任与学生基同确定班级总体目标，并转化

四、论述题 为小组目标和个人目标，使其与班级总目标融为一1．论述班主任在班级管理中的地位与作用。体，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理2．结合实际谈谈班主任班级管理的内容与方法。方式，称为班级：

（）

一、单项选择题 A．民主管理

B．目标管理

C．平行管理

1．C 2．A 3．D 4．D 5．B 6．D 7．D 8．B D．松散管理

二、填空题 6．在班级管理中，班主任是班级的：

（）1．埃拉斯莫斯

2．《大教学论》 3．导生制

4．京A．法人

B．监督人

C．辅导员

D．领师同文馆

5．班级常规管理 导人7．班集体在育人方面突出价值的实现是通过：

6．班级平行管理

7．班级民主管理

8．班级目（）A．班主任

B?班干部

C．男女学生

标管理

9．德鲁克

1O．班主任 D．集体教育

三、简答题

8．班主任的领导方式一般可分为三种类型，即：

1．(1)有助于实现教学目标，提高学习效率。(2)有（）A．民主型、惩罚型、放任型

B．权威型、助于维持班级秩序，形成良好班风。(3)有助于锻炼放任型、民主型 学生能力，学会自治自理。

C．放任型、监督型、正义型D．惩罚型、正义型、2．(1)班级常规管理：是指通过制定和执行规章制权威型

二、填空题 度去管理班级的经常性活动。(2)班级平行管理：是1．率先正式使用“班级"一词的是文艺复兴时期的指班主任把对集体和个人的管理结合起来的管理著名教育家_______。2．17世纪捷克教育家夸美纽方式。(3)班级民主管理：是指班级成员在一定的前斯总结了前人和自己的实践经验，并在其代表作提下，参与班级管理的一种管理方式。(4)班级目标_______中对班级组织进行了论证。3．在19世纪管理：是指班主任与学生共同确定班级目标与小组初期，英国学校中出现了“_______”，这对班级组及个人目标，以推动班级管理活动的管理方式。织的发展产生了巨大的推动作用。4．中国采用班3．(1)以满足学生的发展需要为目的。(2)确立学生级组织形式，最早的雏形始于1 862年清政府开办在班级中的主体地位。(3)训练学生自我管理班级的的_______．5．通过制定和执行规章制度去管理班能力。4．(1)明确的共同目标。(2)一定的组织结构。级的经常性活动是_______。6．班主任既通过对集(3)一定的共同生活的准则。(4)集体成员之间平等、体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管心理相容的氛围。理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起5．在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长来的管理方式是_______。7．班级成员在服从班集是非常重要的，具体表现在以下方面：(1)有利于形体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理成学生的群体意识。(2)有利于培养学生的社会交往的一种管理方式是_______。8．班主任与学生共同与适应能力。(3)有利于形成学生的自我教育能力。6．(1)确定班集体的发展目标。(2)建立班集体的核心队伍。(3)建立班集体的正常秩序。(4)组织形式多样的教育活动。(5)培养正确的舆论和良好的班风。

四、论述题

1．(1)班主任是班级建设的设计者。班主任要根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内提出相对理想的班级模式。(2)班主任是班级组织的领导者。班主任要善于利用职权影响力和个性影响力来领导和组织班级。(3)班主任是协调班级人际关系的主导者。班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。

2．(1)了解学生，研究学生。学生是班主任工作的对象。①了解和研究学生的内容：了解和研究学生个人；了解学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。②了解学生的方法。通过调查访问、观察等方法来了解学生。(2)组织和培养班集体。设计和建立好班集体是班主任的首要任务，班主任要有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。(3)协调校内外各种教育力量。班级是一个开放的系统，学生是在各种因素纵横交错的影响下发展成长的。班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须争取各种积极的要素支持班级工作。

第二篇：教育学填空和选择)

《教育学》模拟试卷《教育学》模拟试卷(第一套)

一、填空(每空1分，共20分)l、教育学的研究对象是 教育问题 _。

2、关于教育起源问题在历史上有几种观点：教育的神话起源说、教育的生物起源说、教育的心理起源说、教育的劳动的起源说。

3、中小学教师的素质要求可以概括为：文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养。

4、上课 是全部教学工作的中心环节

5、影响人发展的基本因素有遗传、环境、教育。6、1902年通过的“__壬戌_____”学制、基本参照美国的学制，通常又称“_六三三______”学制，这是旧中国使用时间最长的学制。

7、教学过程的基本要素为_教师（教育者）、_学生（受教育者）_、教育影响。

8、我国最早提出启发式教学思想的是___孔子__，在国外，启发式教学始于古希腊的_苏格拉底__。

9、学生发展 是衡量学校办学水平的关键指标。

10、班主任争取家长配合，与家长联系的方式主要有 家访、家长会、书面联系。

二、不定项选择(将正确的答案题号填在横线上，共10分)

1、教育学成为一门独立学科，以_______的《大教学论》的发表为标志。(B)A赫尔巴特B夸美纽斯C凯洛夫D苏霍姆林斯基

2、下列属于原始社会教育特征的是(C)A．系统性B．制度性C．无阶级性D．等级性

3、学生是人，是教育的对象，因而他们___B____。A消极被动地接受教育B对外界的教育影响有选择性 C毫无顾及地接受教育D能动地接受教育

4、根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是__D____。A、练习法B、实验法C、试验法D、实习法

5、与一般身体锻炼相比，学校体育更具有(D)A．随意性B．娱乐性C．自觉性D．系统性

6、社会本位教育目的论的代表人物是(A)A．涂尔干B．卢梭C．赞科夫D．福禄倍尔

7、我国的主要教学组织形式是___B____。

A、个别教学B、班级授课制C、现场教学D、启发式教学

8、“教学与发展”的思想是___D____提出来的。A、赫尔巴特B、班斯基C、布鲁纳D、赞可夫

9、班主任的工作是从____C___开始的。

A、评定学生操行B、教育个别学生C、了解和研究学生D、组建班集体

10、在校外活动中，教师处于___B____。A领导地位B启发指导地位C顾问地位D主导地位

三、判断并改错(10分)

1、校外活动是课堂教学的延续。错

2、环境对儿童发展的作用总是积极的。错

3、有人类社会就有教育、也就有了教育学。错

4、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。错

5、在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。对

《教育学》试卷(第二套)

一、填空(每空0．5分，共15分)l、教育学的产生和发展大体上经历了-__萌芽__阶段、-___创立_阶段和__发展__阶段。

2、在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借__教学活动___实现的。

3、发现学习模式是__布鲁纳___提出的。

4、影响人的身心发展的基本因素是__遗传_、__环境___和_教育____。

5、我国的专职教师大约在_奴隶社会初期_出现。

6、我国社会主义教育目的组成部分是_德育、智育、体育、美育、劳动技术教育_。7、1902年通过了“_壬戌____学制”，它基本是参照__美国___的学制制订的，通常又称“_六三三____”新学制，是旧中国使用时间最长的学制。

8、教学过程一般分为_备课__、__上课__、__作业的布置与批改__、_课外辅导__四个发展阶段。

9、好的测验都应当符合一定的要求，通常用__效度___、_信度___、__区分度__、__难度__和__实用性___等指标衡量测验的质量。

10、班主任要做好个别教育工作，即要发挥_优秀生_的骨干作用和抓好__后进生___的转化工作。

1l、学校咨询与辅导一般可分为 缺陷矫正、早期干预、问题预防与发展指导三种

二、不定项选择(将正确答案的序号填在题中括号内，每题1分，共10分)

1、教育目的指明了受教育者的(C)。A发展方向B发展阶段C发展结果D发展进程

2、学校的中心工作是(B)。

A思想品德教育工作B教学工作C校外活动D教师的培养工作

3、青少年身心发展的规律有：(ABCD)A顺序性和阶段性B稳定性和可变性C发展的不均衡性D个别差异性

4、下列哪些因素制约着教学内容的制定(ABCD)。

A教育目的B生产力发展水平C儿童的年龄特征D教师实际水平

5、在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是(A)A．生物起源说B．神话起源说C．心理起源说D．劳动起源说

6、世界上最早的教育理论著作是(C)。A《论语》B《理想国》C《学记》D《大教学论》

7、人民教师职业道德法的核心是(C)。

A热爱学生B为人师表C忠诚于人民的教育事业D团结互助

8、从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动(A)。A备课B排课表C批改作业D教研活动

9、课的类型是根据(AB)来确定的。

A教学目的B课的具体任务C学科特点D教学内容

10、学校教学工作的基本组织形式是(C)。A电化教学B复式教学C课堂教学D现场教学

三、判断并改错(每题2分，共10分)

1、动物能哺育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教育。错

（动物能哺育幼仔，是动物的本能，它不存在教育。）

2、教育必须适应儿童的身心发展水平。对

3、形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。错

（形成技能、技巧是运用知识的中心环节。）

4、一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。错

5、读书法就是学生自己独立地阅读教材，获得知识的教学方法。错（读书法是学生在教师指导下，通过阅读教材获得知识的一种教学方法。）《教育学》试卷(第三套)

一、填空题(每空0．5分，共15分)

1、学校美育的内容主要有自然美育、社会美育、艺术美育 和教育美育。

2、咨询的主要方法有：1)侧重调整情感的方法；2)侧重训练行为的方法；3)侧重改变认知的方法。

3、旧中国首次制订现代学制是__1902___年，称为__壬戌_学制。

4、课程结构最常见的结构形态有教学计划、教学大纲、和_教科书_。

5、范例教学中范例的基本特征：基本性、基础性、和__范例性_。

6、儿童从出生到青年期有三次身心发展的高峰，第一次是__出生的第1年___，第二次__

6、7岁___，第三次__

14、15岁__。

7、班主任是班集体内教育的__核心___，是联系学校和家庭社会的__纽带__，是学校对学生教育管理的__具体执行者_____。

8、备好课是对每个教师的责任心和事业心的一个检验，因此教师备课必须做好 钻研教材___、__了解学生_和__选择教法__等三方面的工作。

9、教育目的是教育工作__核心__问题。是教育的依据和评判标准_出发点__和 归宿。

10、教育学的产生和发展经历了一个漫长的历史过程，这个过程大体上可分为 萌芽、创立、发展。

二、不定项选择(每题1分，共10分)

1、教育学成为一门独立学科是以——的《大教学论》为标志的。（B）A赫尔巴特B夸美纽斯C凯洛夫D苏霍姆林斯基

2、从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动。(C)A备课B排课表C批改作业D教研活动

3、青少年身心发展的基本规律有。(ACD)A顺序性和阶段性B特殊认识过程C发展不均衡性D个别差异性

4、按教学的任务分，课的类型有(CD)A谈话法B复习课C单一课D综合课

5、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是(A)A孔子 苏格拉底B孔子 亚里斯多德C孟子 柏拉图D朱喜 苏格拉底

6、“教学过程最优化”的思想是提出来的。(C)A赫尔巴特B布鲁纳C巴班斯基D赞可夫

7、班集体形成的条件和前进的动力是。(A)A共同的奋斗目标B班主任的要求C班级内部的矛盾斗争D共同的活动

8、美育就是对学生进行。(A)A审美教育B五讲四美教育C美好生活教育D美好思想教育

9、“体者，载知识之车寓道德之舍也。”这话是说的。(C)A周恩来B毛泽东C蔡元培D王国维

10、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到、他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养(C)A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为

三、判断并改错(每题2分，共10分)

1、教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。错

2、马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。错

3、国家对接受义务教育的学生免收学费。对

4、讲授法就是注入式教学。错

5、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。错

第三篇：化工厂安全题库(填空、判断、选择、简答)

填空题

1、接地线的作用是（）、（）。防止产生静电 发生火灾事故

2、火源控制包括（）控制、（）控制、（）控制。明火、摩擦撞击火花、电火花

3、干粉灭火器适用于扑救（）、（）和（）的火灾。液体火灾、可燃气体火灾、电器设备火灾

4、常见的灭火器有（）、（）、（）、（）。

泡沫灭火器、二氧化碳灭火器、干粉灭火器、1211灭火器

5、工业生产中的三废是（）（）（）。废水、废气、废渣

6、爆炸的破坏作用有（）（）（）（）。震荡作用、冲击波、碎片冲击、造成火灾

7、防止静电灾害最简单、最常用的有效措施是()。接地

8、安全生产的工作方针是（）、（）、（）。安全第一、预防为主、综合治理

9、凡遇火、（）或与（）接触能着火或爆炸的气体，称为可燃性气体。受热、氧化剂

10、所有新入厂员工上岗前必须进行（）、（）和（）三级安全教育和培训，考试合格后方可上岗。公司 部门或装置 班组

11、公司危险作业许可包括：（）、（）、（）、动土作业、临时用电、（）等。

用火作业 进入受限空间作业 高处作业 起重作业

12、高处作业分为（）、（）和一般高处作业三类。

特殊高处作业 化工工况高处作业

13、用火作业分为三个等级，即（）、（）、（），另外在厂区内没有火灾危险性的区域划出固定用火点。特级用火 一级用火 二级用火

14、在用火前应清除现场一切可燃物，盖好地沟，并准备好消防器材。离动火点（）内严禁排放各类可燃气体和氧气；半径（）内严禁排放各类可燃液体，不准有其它可燃物泄漏和暴露；半径（）内生产污水系统的漏斗、排水口、各类井、排气管、管道等必须封严盖实。30米 15米 15米

15、使用气焊（割）动火作业时，氧气瓶与乙炔气瓶间距不小于（），且乙炔气瓶严禁卧放，二者与动火作业地点均不小于（），并不准在烈日下暴晒。5米 10米

16、工作环境（设备、容器、井下、地沟等）氧含量必须在（）-（）之间，毒害物质浓度符合国家规定时，方能进行工作。19.5% 23.5%

17、安全色分为：（）、（）、（）、（）。

红 黄 蓝 绿

18、燃烧具备的三个条件：（）、（）和（）。

可燃物 氧化剂 温度（引火源）

19、发生火灾时报警的五个要素：（起火单位地址），（燃烧对象），（火势情况），报警人的姓名，电话号码。

起火单位地址 燃烧对象 火势情况 20、甲醇的闪点为（）℃

21、甲醇其蒸气比空气（），能在较低处扩散到相当远的地方，遇火源会（）。

重

着火回燃

22、乙烯不溶于（），微溶于（），溶于（）。

水

乙醇、酮、苯

醚

23、丙烯为单纯窒息剂及轻度（）。易燃，与空气混合能形成（）。

麻醉剂

爆炸性混合物

24、若皮肤接触氨，应立即脱去污染的衣服，用（）或大量（）彻底冲洗，并就医。

2%硼酸液

清水

25、硫化氢是强烈的神经毒物，对粘膜有强烈刺激作用。急性吸入中毒可发生（）。闪电型死亡

26、灭火的基本方法：（）、（）、（）、（）

冷却法、窒息法、隔离法、抑制法

27、特级和一级用火作业证有效时间不超过（）时，二级用火作业证有效时间不超过（）小时 8

28、风力大于（）级时禁止露天用火作业。

五

29、进入金属容器（炉、塔、釜、罐等）和特别潮湿、工作场地狭窄的非金属容器内作业照明电压不大于（）V 12 30、岗位操作人员和检修人员在现场处理可燃气体(液体)泄漏时必须使用（），所有进入可燃气体和有毒有害气体泄露场所的人员必须佩戴相应的（）。防爆工具 防护用品

31、在交叉作业中，不得在（）方向上下同时操作。下层作业的位置必须处于依上层高度确定的可能坠落范围半径之外。不符合此条件，中间应设（）。同一垂直

安全防护层

32、风险评价等级分为五级，包括（）、（）、（）、（）和（）风险。

可允许 一般 较大 重大 特大

33、有限空间内事故抢救，救护人员必须作好（）方能进入有限空间抢救，否则不准进入。

自身防护

34、生产经营单位的特种作业人员必须按照国家有关规定经专门的安全作业培训，取得（），方可上岗作业。

特种作业操作资格证书

35、生产经营单位应当在有较大危险因素的生产经营场所和有关设施、设备上，设置明显的（）标志。

安全警示

36、安全带必须系挂在（）牢固构件上，不得系挂在有尖锐棱角的部位。

施工作业上方

37、高处作业与架空电线应保持不小于（）的安全距离。

２.５米

38、（）是作业许可审批的基本条件。

风险评估

39、高处作业是指在坠落高度基准面（）米及以上位置进行的作业。40、配戴长管呼吸器时，应仔细检查气密性并防止通气长管被挤压，吸气口应置于新鲜空气的（）风口并有专人监护。上

41、动火现场应放置（），并对现场的移动及固定式消防设施全面检查，必要时动火现场应配备消防车及医疗救护设备和器材。灭火器

42、作业环境和条件发生变化时，（）人可以提出立即终止作业的要求，监护人确认后收回动火作业许可证，并告知批准人许可证终止的原因，需要继续作业应重新办理动火作业许可证。任何

43、安全带系挂点下方应有足够的净空，安全带应（），严禁用绳子捆在腰部代替安全带。高挂低用

44、空气呼吸器适用于（）环境。

缺氧、有毒气体成份不明或浓度较高的

45、自吸式长管式防毒面具导气管长度不应超过（）米。20

46、依据GA124-2004标准，空气呼吸器气瓶额定工作压力为（）MPa。低于（）MPa时，则应充气。30 28

47、灭火的基本原理是（）使燃烧反应停止。

破坏反应条件

48、分析合格后，进入容器或井、坑作业应采取：专人监护、系好安全带、（）:使用联系信号

佩戴呼吸器

49、“三不伤害”是指：不伤害自己：不伤害（）：不被别人伤害。

他人

50、防毒口罩适用于有毒气体浓度不大于（）mg/m3的环境。

200

单选题

1、监护人确认动火作业相关许可手续齐全、作业时间、地点、人员等与（）相符。

A 实际 B 许可证 C 作业票 D 现场

2、当现场出现（）即终止作业，及时进行报警、灭火、人员疏散、救援等初期处置。A、事故 B、紧急情况 C、突发事故 D、异常情况立

3、监护人应（），动火作业期间不得擅离现场，不得从事与监护无关的事。

A、佩戴明显标志 B、持火票 C、检查现场 D、联系作业单位

4、监护人特殊情况需要离开动火现场时，应要求动火作业人员停止作业，同时（）。

A 告诉动火人 B 找其他人临时监护 C 收回动火作业许可证 D 告诉项目负责人

5、处于生产状态的工艺生产装置区（爆炸危险场所以内区域）属于（）动火； A、特级 B、一级 C、二级

6、各类油罐区、可燃气体及助燃气体罐区防火堤内（无防火堤的距罐壁15米以内的区域）属于（）动火； A、特级 B、一级 C、二级

8、装置停车大检修，工艺处理合格后装置内的第一次动火，应办理（）动火。

A、特级 B、一级 C、二级

9、档案室、图书馆、资料室、中控室、网络机房等场所，应办理（）动火。

A、特级 B、二级

C、一级

11、一张动火作业许可证只允许一处动火。一处动火是指在设备容器内、正在运行的甲类装置内、罐区防火堤内不超过（）米范围，其余地方原则上不超过15米范围的动火； A、6.5 B7.5 C、15 D、10

13、储存氧气的容器、管道、设备应与动火点隔绝(加盲板)，动火前应置换，保证系统氧含量不大于()%(V/V)。

A、18 B、19.5 C、20.5 D、23.5

15、遇有()级以上(含五级)风应停止室外高处动火作业。

A 四 B 五 C 六 D 七

16、监护人员在保障自身安全的情况下，配合施救人员在（）实施救援，并做好监护。

A、受限空间外 B、受限空间内 C、一同进入

17、监护时必须佩戴明显标志，作业过程中不准离开现场，应在人员出入口（）米范围内并直视人员出入口、安全绳； A、5 B、8 C、10 D、15

18、临时停止作业时，作业人全部撤出受限空间后，（）收回作业许可证。

A 项目负责人 B 设备技术员 C 安全监管人员 D 监护人员

19、受限空间内外的氧浓度应一致。若不一致，在进入受限空间之前，应确定偏差的原因，氧浓度应保持在（）；

A 18.5%～20.5% B 19.0%～23.0% C 19.5%～23.5% D 20.5%～25.5% 20、()掌握作业人员情况并与其保持沟通，负责作业人员进出时的清点并登记名字;A、作业人员 B、操作人员 C、监护人

21、凡在坠落高度离地面（）以上，有可能坠落的高处作业，均称高处作业。

A：≥2米 B：＞2米 C：≥3 米 D：＞3 米

22、电器设备的保护接地或接零是为了（）。

A：电器设备的正常工作 B：保证人身安全 C：人身和设备安全

23、灭火器材中必须倒置使用的是()。

A：CO2灭火器 B：干粉灭火器 C：泡沫灭火器

24、泡沫灭火器扑救（）火灾效果最好。

A：可燃气体 B：化学药品 C：油类

25、触电的方式有三种，单项触电，双相触电和（）

A、多项触电 B、多人触电 C、跨步电压触电

26、静电放电在工业生产中的危害，不仅会影响产品质量，更严重的是导致（）

A、人员伤亡 B、机械设备损坏 C、燃烧或爆炸

27、毒物进入人体的途径有（）皮肤、消化吸道三种

A、血液 B、唾液 C、呼吸道

28、生产性毒物对人体的三致作用是指致突变作用，致畸作用（）

A、致癌 B、致残 C、致死作用

29、坠落防护措施的优先选择顺序为（）

①.使用工作平台，如脚手架或带升降的工作平台等

②.设置固定的楼梯、护栏、屏障和限制系统

③.使用坠落保护装备

④.使用区域限制安全带

A.①②③④ B.②①④③ C.②③④① D.③④①②

30、当作业内容、步骤或程序、所使用工具和材料、作业者资质或素质、作业环境条件（包括季节、气象、温湿度等自然环境条件）相同或等同，仅（）不同的重复作业，必须按照此前的工作前安全分析结果进行确认，变更或不相同的部分必须补充进行工作前安全分析。

A.作业项目 B.作业单位 C.作业人员 D.作业地点和具体时间

31、下列哪项作业必须办理动火作业许可证（）。

A．高空作业 B．脚手架作业

C．临时用电 D．进入受限空间作业

32、受限空间作业分析测试次序应是（）。

A.易燃易爆气体、氧含量、有毒有害气体 B.氧含量、易燃易爆气体、有毒有害气体 C.有毒有害气体、易燃易爆气体、氧含量 D.有毒有害气体、氧含量、易燃易爆气体

33、挖掘物或其他物料等要堆放在指定地点，至少应距坑、沟槽边沿（）m，堆积高度不得超过（）m，坡度不大于（）°，不得堵塞下水道、窖井以及作业现场的逃生通道和消防通道。

A.0.8、1.5、30 B.0.8、1.2、45 C.1、1.5、45 D.1、1.2、30

34、在进入受限空间作业许可证管理中，（）判定气体检测结果是否符合要求，合格后将分析数据填写到作业许可证上并签字，项目负责人核查确认签字，分析单附在作业许可证存根联后。

A.作业单位项目负责人 B.属地单位项目负责人 C.监护人 D.属地单位安全监督人员

35、下列不属于隔离或控制能量的方式的是（）

A.移除管线，加盲板 B.双切断阀门，关闭双阀之间的导淋 C.切断电源或对电容器放电 D.退出物料，关闭阀门

36、拆除法兰螺栓时要（）缓慢松开，防止管道内余压或残余物料喷出。

A.按顺序 B.相隔两个 C.相邻两个 D.以对角方位

37、在特殊情况下，进入受限空间作业人员应佩戴（）式空气呼吸器或长管呼吸器。

A.正压 B.常压 C.负压 D.以上都不对

38、（）设备是指一旦停止运转或运转失效，可能会引起异常或事故，或造成人员伤害、环境污染，或伤害员工健康的设备。

A.重要 B.特殊 C.主要 D.关键

39、安全检查分为定期性、经常性、（）、专业性、综合性等5类。A.突击性 B.季节性 C.连续性

40、（）是用不燃物或难燃物覆盖油面，设法使油液面与空气隔绝，使火熄灭。A.冷却法 B.隔离法 C.窒息法 D.抑制法

41、用蒸汽灭火时，蒸汽释放到燃烧区，使燃烧区的（）降低到一定程度，火即熄灭。

A.着火源温度 B.含氧量 C.可燃气体浓度 D.着火源自燃点

42、两种或两种以上的混合气体，其动火分析合格标准以（）而定。

A.爆炸上限最低的可燃气体 B.爆炸下限最低的可燃气体 C.两种混合气体混合后的平均爆炸下限

43、人长时间在（）分贝的噪声环境中工作就会导致永久性的听力损伤。

A.120 B.100 C.80

44、高血压：心脏病：（）：癫痫病：精神病等人员不得从事高处作业。

A.近视 B.耳鸣 C.贫血病

45、凡闪点不大于（）℃的油品为易燃易爆油品。

A.20 B.45 C.60 D.68

46、二氧化碳灭火器的质量如果减少（）时，就要补充灌装或更换。

A.1/10 B.1/8 C.1/5 D.1/3

47、六种常见有毒气体有一氧化碳、氯气、氨气、光气、（）、二氧化氮 A.二氧化硫 B.二氧化碳 C.氮气

48、劳动法中规定，国家对（）和未成年工实行特殊劳动倮护。

A.女职工 B.职业病患者 C.因病退休职工

49、高温场所为防止中暑，应多饮（）最好。

A.纯净水 B.汽水 C.淡盐水

50、在油罐区发生油品大量泄漏，并通过雨水沟外流，此时，应立即（）：

A.关闭雨水阀，并在明沟处用毛毡、沙上堵截，以防泄漏物蔓延。B.将雨水阀开大，并疏通明沟，使之外流通畅。C.撤离现场

多选题

1、生产用火指(ABC)等生产性设备用火。

A、锅炉 B、加热炉 C、焚烧炉 D、电焊

3、动火监护人职责主要有（ABC）。A、确认动火作业现场风险削减措施全部落实。B、核实特种作业人员资格。C、纠正和制止作业过程中的违章行为。D、负责审批动火作业许可证。

3、根据动火部位危险程度，临时动火分为(AB D)级。

4、呼吸类防护用品：主要包括（ABCD）。

A、过滤式防毒面具 B、过滤罐（盒）C、空气呼吸器 D、长管面具

5、动火作业时发生着火事故，监护人应（ABD）

A、用身边的灭火器材 B、救护人员站到上风侧 C、立即进行扑救 D、佩戴防护器具

6、发生下列哪几种情况时，监护人确认后收回动火作业许可证，并告知批准人许可证终止的原因，需要继续作业应重新办理动火作业许可证（ABCD）

A、作业环境和条件发生变化;B、作业内容发生改变;C、发现有可能造成人身伤害的情况;D、事故状态下。

7、佩戴长管面具前,要注意哪些事项（ABCD）。

A、检查其气密性 B、防止长管被挤压 C、吸气口应置新鲜空气的上风口处 D、要专有人监护

8、符合以下情况(ABCD)高处作业，为特殊高处作业：

A、在作业基准面30米及以上进行的高处作业； B、夜间进行的高处作业； C、在受限空间内进行的高处作业 D、接近或接触带电体进行的高处作业；

9、下列哪些属于临时用火管理范围的用火（ABCD）

A、电热处理 B、柴油发电机 C、临时用电 D、汽油抽水机

10、动火作业监护人（ABC）担任

A、属地单位 B、动火作业单位 C、以属地单位人员为主

11、下列属于特殊受限空间（ABCD）

A.受限空间内无法通过工艺吹扫、蒸煮、置换处理达到合格； B.与受限空间相连的管线、阀门无法断开或加盲板；

C.受限空间作业过程中无法保证作业空间内部的氧气浓度合格；

D.受限空间内的有毒有害物质高于GBZ2-2007《工作场所有害因素职业接触限值》中的最高容许浓度。

12、加强进入受限空间作业的安全管理，防止（ABCD）等事故发生，保证员工生命和国家财产安全。

A、缺氧窒息 B、中毒 C、火灾爆炸 D、高处坠落

13、安全动火把好三关内容是(ABC)。

A.化验分析关 B.加盲板隔绝关 C.火票审批关 D.电焊设备完好关

14、油罐区容易着火的部位有(ABCD)。A.呼吸阀 B.采样口 C.进出口管线 D脱水口

15、有限空间外的现场要配备一定数量的(ABC)。

A.安全绳 B.防毒面具 C.呼吸器 D.工器具

16、严禁用（AB）擦洗设备、衣物、工具及地面等。

A.汽油 B.易挥发溶剂 C.洗涤剂 D.抹布

17、根据石油产品的闪点不同，属于甲类油品的有（A B D）。

A.原油 B.汽油 C.柴油 D.石脑油

18、爆炸危险区指：（A B C）生产作业区及周围的有限空间。

A.易燃油品 B.闪点低于环境温度的可燃油品 C.闪点等于环境温度的可燃油品 D.闪点大于环境温度的可燃油品

19、防火堤是油罐（A B）时，防止大量油品流出蔓延的一个极其重要的措施。

A.发生火灾、爆炸 B.破裂 C.进油 D.输油

20、接卸油品必须（A B），尽量避免容器内油品粘附或残存油过多。

A.卸净 B.刮净 C.脱净水 D.加好温

21、接地可以防止工艺过程静电积聚和遭受雷击，可能引起（A B）和人身触电危险的一种保护性措施。

A.火灾 B.爆炸 C.放电 D.闪电

22、新投用的管道或经检修与改造的管道，应经（A B C D）验收合格后方可投用。

A.清洗 B.吹扫 C.试压 D.防腐

23、不能用（A C）等物品制成的绳子作检测绳。

A.化纤 B.棉 C.尼龙 D.麻

24、需检修的管道、设备与生产系统隔绝的方法有（A B）。

A.加盲板法 B.拆除管线法 C.加水封法 D.关闭阀门法

25、人身着火已经比较严重，伤者已不能自救时，在场的其他人应立即用（A B D）等盖在着火人身上，使火熄灭。

A.湿棉衣 B.棉被 C.尼龙布 D.毛毡

26、《中华人民共和国安全生产法》规定，生产经营单位的特种作业人员上岗作业的条件和要求（A C）。

A.按照国家有关规定经专门的安全作业培训 B.经企业培训合格 C.取得特种作业操作资格证书 D.经质监部门培训合格

27、《危险化学品安全管理条例》对危化品包装物、容器的使用有明确的规定。以下正确的做法是（A C）

A.重复使用前应当进行检查，并做出记录 B.检查记录应当至少保存1年

C.危化品包装物、容器的产品质量进行质检部门应当定期或不定期检查 D.企业可以自行检测、检验危化品包装物、容器

28、防火的基本措施有（ABC）A．控制可燃物 B.隔绝助燃物 C.消除着火源 D.使用灭火器

29、“三违”是指（A B C）A．违章指挥 B.违章操作 C.违反劳动纪律 D.违反工艺纪律 30、以下属于特种作业的 是（A B C D）

A．电工作业 B.爆破作业 C.锅炉作业 D.制冷作业

31、从业人员享有的安全生产保障权利主要包括（A B D）

A．知情权 B.紧急避险措施权 C.指挥权 D.对违章指挥的拒绝权

32、从业人员保证安全生产的义务有（A B C D）

A．接受安全生产教育和培训 B.发现事故隐患应当及时报告 C.正确使用和佩戴劳动防护用品 D.服从管理，不得违章作业

33、建设项目的“三同时”原则是（A B C）

A．同时设计 B.同时投入生产和使用 C.同时施工 D.同时检修

34、我国目前常用的安全警示标志有（A B C D）

A．禁止标志 B.警告标志 C.指令标志 D.提示标志

35、爆炸的破坏作用有（A B C D）

A．震荡作用 B.冲击波 C.碎片冲击 D.造成火灾

36、突发事件是指突然发生，造成或者可能造成重大人员伤亡、财产损失、生态环境破坏和严重社会危害，危及公共安全的紧急事件。包括（A B C）。A、事故灾难 B、自然灾害 C、公共卫生事件 D、恐怖袭击事件

37、有限空间作业综合安全措施包括:(B C)A、使用色谱分析时，被测介质与空气混合物爆炸下限的10%； B、分析氧含量19-23.5%(V/V)C、有限空间的出入口内外不得有障碍物。

D、出现有人中毒、窒息的紧急情况，抢救人员必须佩戴过滤式防毒面具进入有限空间

38、以下（A B C）人员必须经过专业学习并接受安全技术培训，经国家或业务主管部门考核合格，取得地方主管部门签发的《特种作业人员操作证》后，方可从事指挥和操作，严禁无证操作。

A.起重指挥人员 B.司索人员(起重工)C.起重机械操作人员 D.设计人员

39、工厂常见混合物爆炸类型（A B C D）

A、混合气体爆炸 B、气体分解爆炸 C、危险性混合物质的爆炸 D、粉尘爆炸 40、下列哪些是属于噪声的控制措施?（A B C D）

A、提高机械的加工精度，尽可能避免或减少机械的过大摩擦和振动激起的噪声;B、改革工艺，用低噪声或无噪声的工艺设备代替高噪声的工艺和设备。C、在室内采用吸声材料装饰，以及隔声或消声等办法。D、加强个人防护。

41、在有高温、高压、易燃、易爆的生产中，常采用惰性介质加以保护，下面哪些属于惰性介质（A B C）

A、二氧化碳 B、水蒸气 C、氮气 D、氢气

42、生产区域内临时用火作业时、下列规定正确的是：（A B D）A、离用火点30米内不准有液态烃泄漏；

B、半径15米内不准有其它可燃物泄漏和暴露； C、氧气瓶与乙炔气瓶间距不小于10米，D、风力五级以上应停止室外的高处用火

43、静电引燃的条件是什么（A B C D）

A、必须有静电电荷的产生。

B、必须有足以产生火花的静电电荷的积聚。

C、必须有合适的火花间隙，使积聚的电荷以引燃的火花形式放电。D、在火花间隙中必须有可燃性液体的蒸汽一空气的混合物。

44、遇湿易燃物品灭火时可用的灭火剂（A B C）

A、干粉 B、干黄土 C、干石粉 D、泡沫

45、高处作业人员必须配戴下列防护用品：（A B C）

A、安全帽，B、系安全带，C、穿轻便衣着D、穿硬底、铁掌的劳保鞋

46、火灾逃生的四个要点是什么（A B C D）

A、防火烟熏、B、果断迅速逃离火场C、、寻找逃生之路D、、等待他救

47、高处作业正确使用安全带的方法是：（A C D）

A、安全带系挂点下方应有足够的净空。B、安全带应低挂（系）低用 C、严禁用绳子捆在腰部代替安全带。D、如净距不足可短系使用

48、需要进入存在高毒物品的设备、容器或者狭窄封闭场所作业时，用人单位应当事先采取哪些措施（A B C）

A、保持作业场所良好的通风状态，确保作业场所职业中毒危害因素的浓度符合国家职业卫生标准；

B、为劳动者配备符合国家职业卫生标准的防护用品； C、设置现场监护人员和现场救援设备。D、制订施工风险消减措施及应急计划。

49、当无有效特种作业操作证的人员上岗作业时，处理的责任主体是（A B）

A、岗位员工；

B、安排无有效特种作业操作证人员上岗作业的责任人； C、安全监督人员；

50、闪点是液体能放出足量的蒸汽并在所用的容器内液体的表面处与（A C）组成可燃混合的（）温度

A、空气 B、氧气 C、最低 D、最高

判断题

1.（√）从业人员发现安全生产隐患或者其他不安全因素，应当立即向现场安全生产管理人员或者本单位负责人报告。

2.（×）高处作业是指凡在坠落高度基准面1.5m以上有可能坠落的高处进行的作业，应办理作业票。

3.（×）使用干粉灭火器时，应射向火源中部位置才能有效将火扑灭。4.（√）乙炔气瓶使用时必须直立使用。

5.（√）锅炉的三大安全附件分别是安全阀、压力表和水位表。6.（×）灭火的四种基本方法有冷却、隔离、抑制和稀释。7.（√）扑救气体火灾应该首先考虑切断气源。

8.（×）三级安全教育是指公司级教育、厂级教育、车间教育。

9.（√）使用蒸汽灭火时，蒸汽喷射位置不当，其温度会促使易燃物大量挥发，使火焰扩大。

10.（×）使用气瓶，若瓶阀冻结可以用蒸汽吹来解冻。

11.（√）动火作业人员在动火点的上风作业，应位于避开物料可能喷射和封堵物射出的方位。

12．（√）人员变更应按“持证上岗、同岗替代、备员补充”的原则安排上（替）岗，以满足安全生产最低标准。

13.（√）企业应明确关键岗位人员任职的知识、技能、资质与特定经验的最低要求。14.（×）在《培训管理规定》中，培训考核的方式不包括网上答题。

15.（√）当正在进行的工作出现紧急情况或已发出紧急撤离信号时，所有的作业许可证立即失效。

16.（√）关键设备是指一旦停止运转或运转失效，可能会引起异常或事故，或造成人员伤害、环境污染，或伤害员工健康的设备。

17.（√）进入受限空间采样分析管理中，如作业中断，再进入受限空间之前应重新进行气体检测。

18.（×）罐区边沟与油罐脱出的水允许合拼排放，可以回收污油，还可以达到环保。19.（√）动火作业前应进行气体检测，现场使用便携式检测仪检测的数据，由现场检测人员填在作业许可证上并签字。

20.（×）所有开关箱、配电箱(盘)应有安全标识，在其安装区域内，应在其前方1m处用红色油漆或警戒带做警示。

21.（√）严禁利用管道、管件、电杆、机电设备等作为吊装锚点。未经核算及属地单位准许，不得将建筑物、构筑物作为锚点。

22.（√）高处动火（含在多层构筑物的二层及以上动火）必须采取防止火花溅落的措施。

23.（√）动火结束后，应查看现场，不得留有余火；监护人把现场灭火器收回放回原处，并监督作业人员将现场卫生进行打扫。24.（√）工艺设备变更实施分级管理，根据变更影响范围的大小和所需调配资源的多少，确定变更级别。

25.（√）动火期间不得随意离开现场，必须离开的将动火人员火票收回，回来后再将火票返还。

26.（×）因临时承担有关工作发生的员工岗位变化不属于人员变更。

27.（×）为保证受限空间内空气流通和人员呼吸需要，可自然通风，并尽可能抽取远离工作区域的新鲜空气。必要时应采取强制通风，并向受限空间通纯氧。

28.（√）受限空间作业一般不得使用卷扬机、吊车等设备运送作业人员。29.（√）从事国家法律法规规定的特种作业人员和企业明确规定应持证上岗的人员，应经过培训考核合格，获得相应的资格证书方能上岗。

30.（√）在《培训管理规定》中，培训方式包括网络培训、典型课堂培训、强化课堂培训、各种会议、专题讨论、岗位实际练习。

31.（×）一份用火作业票只准在一个动火点使用。采样分析合格后超过2小时未用火的，须重新检测分析合格后方可用火。

32.（√）送电操作顺序为：总配电箱（盘）—分配电箱（盘）—开关箱(下级过载保护电流应小于上级)。停电操作顺序为：开关箱—分配电箱（盘）—总配电箱（盘），紧急情况除外。

33.（√）特殊动火和一级动火在作业中，当动火作业人、监护人或批准人认为有必要分析时，应随时进行分析。

34.（×）同类变更即“在现有设计范围内的改变”。

35．（√）实施工作循环分析之前，应对现场操作安全要求和区域的风险控制措施进行验证，准备所需的个人防护装备。

36.（√）在工作循环分析现场评估验证过程中，发现有隐患应立即整改(包括现场隐患和规程缺陷)，整改不了的应采取控制和防范措施。

37.（×）带压不置换动火作业中，由管道内泄漏出的可燃气体遇明火后形成的火焰，必须立即将其扑灭。

38.（√）每处动火点属地单位和动火作业单位至少各派一人进行监护，以属地单位人员监护为主。

39.（√）处于运行状态的生产作业区域内，凡是能拆移的动火部件，应拆移到安全地点动火。

40.（√）只有在没有其他切实可行的方法能完成工作任务时，才考虑进入受限空间作业。

41.（√）交叉作业涉及同一隔离点时，每项作业都要对此隔离点上锁、挂标签。42.（√）脚手架必须设置安全爬梯或斜道。

43.（√）电缆线路在穿越建筑物、构筑物、道路、易受机械损伤、介质腐蚀场所及引出地面从2m高到地下0.2m处，必须加设防护套管，防护套管内径不应小于电缆外径的1.5倍。

44.（×）脚手板除了用做铺设脚手架外还可作为其他特殊用途。45.（×）作业许可证一旦被取消即作废，如再开始工作，不必重新申请作业许可证。46.（√）最常用的灭火剂：水、泡沫、二氧化碳、干粉。47.（×）立式油罐排与排之间的防火距离应不小于3m。

48．（×）1211灭火器使用前要上下颠倒几次，灭火时由远及近，防止死灰复燃。49.（√）防火堤是油罐发生火灾、爆炸破裂时，防止大量油品流出蔓延的一个极其重要的措施。

50．（√）二氧化碳灭火器适用于电气、精密仪器、贵重设备、图书档案等火灾。

问答题

1、“四不动火”内容是什么？

答：指动火作业许可证未经签发不动火；制定的安全措施没有落实不动火；动火部位、时间、内容与动火作业许可证不符不动火；监护人不在场不动火。

2、节假日（包括双休日）期间，动火作业管理有何特殊要求？

答：正在运行的装置、罐区及公用工程原则上不允许动火作业，如生产需要必须动火时，须将动火作业等级相应提高一级

3、安全动火把好三关内容是什么？

答：1）化验分析关 2）加盲板隔绝关 3）火票审批关 4.过滤式防尘口罩的使用方法及注意事项

答：佩戴时要检查口罩与脸部的密封性，口罩是否有破损，系带是否连接牢固，选用适合个人面部大小的口罩，系带时不易过紧，不应产生压迫感，保证与脸形状密合良好又能在口鼻处保留一定空间，感觉舒适即可。

5、国产各型号滤毒罐适用范围

答： 1）、1#罐：罐体颜色为草绿加白道；适用于氢氰酸及其衍生物、砷化物的烟雾、氯化苦、光气、芥子气、路易氏气、溴甲烷等；防护时间为50分钟。

2）、2#罐：罐体颜色为草绿色；适用于氢氰酸、砷化物、芥子气、各种有机蒸汽；防护时间为70分钟。3）、3#罐：罐体颜色为褐色；适用于各种有机蒸汽，如苯、苯胺类、醇类、二硫化碳、四氯化碳、氯仿、硝基烷、氯化苦；防护时间为65分钟。4）、4#罐：罐体颜色为灰色；适用于氨、硫化氢；防护时间为70分钟。5）、5#罐：罐体颜色为白色；适用于一氧化碳；防护时间为30分钟。6）、6#罐：罐体颜色为黄色；适用于各种酸性气体、卤化氢、光气、硫的氧化物；防护时间为35分钟。

6.一张动火作业许可证只允许一处动火。一处动火是指什么？

答：在设备容器内、正在运行的甲类装置内、罐区防火堤内不超过7.5米范围，其余地方原则上不超过15米范围的动火。

7、高处作业的级别如何划分? 答： 一级：2-5米 二级：5米以上-l 5米 三级：15米以上-30米

特级高处作业：30米以上。

8、我国国家标准规定安全电压的额定值分别为多少? 答：42V、36V、24V、12V和6V。

实操题

1、手提式干粉灭火器使用

答：使用手提式干粉灭火器灭火时，先拔去保险销，一只手握住喷嘴，另一只手提起提环（或提把），按下压柄就可喷射。扑救地面油火时，要采取平射的姿势，左右摆动，由近及远，快速推进。如在使用前，先将筒体上下颠倒几次，使干粉松动，然后再开启喷射，则效果更佳。用干粉灭火器扑救容器内可燃液体火灾时，应从火焰侧面对准火焰根部，左右扫射。当火焰被赶出容器时，应快速向前，将余火全部扑灭。灭火时应注意不要把喷嘴对准液面喷射，以防干粉气流的冲击力使油液飞溅，引起火势扩大，造成灭火困难。用干粉灭火器扑救固体物质火灾时，应使喷嘴对准燃烧最猛烈处，左右扫射，并应尽量使干粉灭火剂均匀地喷洒在燃烧物表面，直至将火全部扑灭。使用手提式干粉灭火器时要注意两点：一是在灭火过程中，灭火器要始终保持直立状态，不得横卧或颠倒使用，否则不能喷粉；二是由于干粉灭火的冷却作用甚微，要注意防止炽热物复燃；

2、正压式空气呼吸器的使用方法及注意事项 答：使用方法

 佩带空气呼吸器的面罩:拉开面罩头网，将面罩由上向下面罩戴在头上，调整面罩位置，使下巴进入面罩下面凹形内，调整颈带和头带的松紧。

 检查空气呼吸器面罩的密封:戴上面罩后，用手按住面罩口处，通过呼气检查面罩密封是否良好

 背戴自给正压式空气呼吸器的气瓶:将气瓶阀向下背上气瓶，通过拉肩带上的自由端调节气瓶的下位置和松紧，直到感觉舒服为止，然后扣紧腰带。

 安装空气呼吸器面罩供气阀：将供气阀上的红色旋钮在关闭位置（瞬时针旋转到头）确认其接口于面罩接口齿合，然后顺时针方向旋转90°，当听到咔喳声时，即安装完毕。

 自给正压式空气呼吸器供气阀关闭:当面罩从脸部取下通过按下供气阀旁边的橡胶罩按钮，即可关闭供气阀。

 怎样卸下空气呼吸器：使用结束后，松开颈带和头带将面罩

从脸部由下向上脱下，按下供气开关，解开腰带和肩带卸下

装具关闭气瓶阀。

注意事项

 使用装具前必须完全打开气瓶阀，同时观察压力表读数，气瓶压力应不小于20MPa，通过几次深呼吸检查供气阀性能，吸气和呼气都应舒畅，无不适感觉。 佩带空气呼吸器的面罩不能漏气，要检查空气呼吸器面罩的密封性。

 空气呼吸器使用结束后，必须按下供气阀旁边的橡胶罩按钮下供气开关，防止浪费压缩空气。

 位于供气阀进气口上配有一个红色旋钮指示器，只有在非常必要时才使用,否则将迅速放空气源。

 保管温度+5℃～+30℃，距热源1.5m，远离酸、碱等

有腐蚀性的地方保存。

 听到报警声时，应迅速撤离现场。

3、MK型消防栓使用方法？

答：取下消防栓口闷盖→接上消防带→打开栓口球阀→用专用扳手逆时针拴体阀转至6～8圈升压喷水，用开栓口球阀控制出口压力。关闭栓口球阀→用扳手顺时针旋转拴体阀轻轻关闭，感觉发紧即可→打开栓口球阀→排水口出水→再将拴体阀紧一下可达到完全关闭(注意避免用大力关死此阀，造成阀内件损坏)

第四篇：教育学简答

教学的意义

教学是在教育目的的规范下的由教师的教和学生的学共同组成的一种活动。

（1）教学是促进学生发展最有效的形式。（2）教学是实现教育目的的基本途径。（3）教学是学校教育的中心工作。教学的基本任务

1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教学的首要任务就是掌握文虎基础知识和基本技能，只有在此基础上才能实现其他教学。

2、发展学生的智力、培养学生的创造能力。不仅顺利的高质量额进行教学的必要条件，而且也是全面发展人的要求。

3、发展学生体力，提高学生的健康水平。体力是智力创造力形成的基础。

4、培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。1.教学过程的本质

（1）教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动。

在教学过程中要充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，才能真正完成教学任务。（2）教学过程是一种特殊的认识过程

教学是一种特殊的认识活动，其特殊性主要表现在：第一，认识的间接性；第二，认识的交往性；第三，认识的教育性；第三，有领导的认识。（3）教学过程是促进学生身心发展的过程

教学主要是以学生认识发展的过程为主。但学生的情感、意志等因素也同时参与学生的认识过程，情感过程、意志过程与学生的认识过程是交织在一起的。因此，教学过程也是促进学生身心的全面发展的过程。

教学过程的规律

（1）间接经验与直接经验相结合的规律（简答、选择）

人们认识客观事物主要有两条途径，一是获取直接经验，即通过亲自探索、实践所获得的经验；另一方面是获取间接经验，即他人的认识成果，主要是指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主，但也要辅之以直接经验，把二者有机地结合起来。学生认识的主要任务是学习间接经验，间接经验必须以直接经验为基础（2）掌握知识与发展能力相统一规律

掌握知识与发展能力是教学活动的两大基本任务。有形式教育论和实质教育论。前者发展智力，忽略知识。而后者发展知识，忽略智力。掌握知识和发展智力是相互依存相互促进，统一在一个教学中。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。（3）掌握知识与形成思想品德相结合

学生思想品德的形成以掌握知识为基础，思想品德的提高推动他们积极的 学习知识。教学中正确处理掌握知识和形成品德的关系，既要避免单纯传授知识，又要避免脱离知识的传授而另搞思想。（4）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（简答、论述）

在教学中，教师的教要依赖于学生的学，学生的学要靠教师的教，教与学是辩证统一的。教师在教学中具有主导作用：教师是教学活动的组织者和领导者，教师主导作用的发挥是有条件的。学生具有主动作用，学生是学习中的主体。教师的主导作用于学生的主动作用相结合。教师的主导作用与学生的主体地位之间是辩证统一的。

学校教育在人的发展中起主导作用

学校教育是一种特殊的环境。

1、学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动。

2、学校教育是通

过受过专门训练的教师来进行的。

3、学校教育能够有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。

4、学校教育具有开发个体特殊才能的功能。现阶段我国教育目的的基本特征

1、要求培养有理想有文化有道德有素质的社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持四项道德素质与科学文化知识相统一。

2、要求学生在德智体等方面全面发展，培养学生的创新能力和实践精神。

3、教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会活动向结合。

教育方针

1、优先发展。把教育摆在优先发展的战略地位，是党和国家长期坚持的一项基本方针。

2、育人为本。把育人为本作为教育工作的根本要求，把促进学生成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。尊重教育规律。

3、改革创新。把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。

4、促进公平。把促进公平作为国家教育的基本策略。

5、提高质量。把提高质量作为教育改革发展的核心任务。梳理科学的教育质量观，把促进人全面发展作为衡量教育质量的根本标准。简述教育的社会属性 a教育具有永恒性

教育是人类特有的社会现象，只要有人类存在，就有教育 b教育具有历史性

在不同社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、内容、目的各不相同每个时期的教育具有自己的特点

c教育具有相对独立性

教育受一定社会经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性 调影响学生发展的各种因素 我国当前教育改革的趋势

1面向结果的教育与面向过程的教学并重2智力因素和非智力因素并重3教师指导与学会学习并重4一般能力培养与创造品质的形成并重 现代教育的一般特点

1、教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。

2、教育的广泛普及以及教育年限。

3、教育的形式多样化。

4、终身教育成为现代教育的共同特征。

5、教育内容。理念的现代化。

6、教育的主要方式是言传身教和有意识的模仿。学科中心和社会中心

学科中心主张课程要分科设置。知识是课程的核心。以分科为基础，以学科教学为核心。有助于传承人类文化遗产，有助于获得系统的文化知识，有助于组织教学和评价。

社会中心主张根据社会需要确定教育目的和社会活动。社会改造是课程的核心。泰勒的课程设计模式及教育实践的意义。

1、目标评价模式是课程评价发展进程中最早出现也是最完备的评价理论模型。泰勒原理代表了课程设计所包含的四个重要部分，目的起着统领和指导的作用。目标评价模式及容易操作又容易见效，泰勒原理一直被作为课程入门和探索的基本原理。新课程背景下的教学观

1.教学是课程传递和接受的过程，更是课程创新与开发的过程。

2.教学是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

3.教学应重结果，更应重过程。4.教学要关注学科（知识），更要关注人。

教育课程改革的具体目标

新课程背景下的教育评价

1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，以实现课程功能的转变。

2、改变课程内容和过于注重书本知识的现状

3、改变学生的学习方式

4、改变课程结构，体现课程的均衡化和综合性

5、改变课程评价过分强调甄别，建立与素质教育相一致的考试制度。

班级管理模式

1、班级常规管理。通过制定规章制度去管理班级经常性活动。

2、班级平行管理，利用集体和个人相互影响的关系，班主任即对集体的管理去影响个人，有用个人影响集体。3班级民主管理，服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种方式。4班级目标管理，班主任和学生确定共同目标，然后转化为小组目标和个人目标 班级授课制的意义

第一，有利于经济有效地大面积培养人才。由于班级是按年龄、程度编排，由教师根据统一的教材对全班进行教学的，各门学科均按照一定的教学时间表有计划地、轮流交替地进行，因此无论从时间还是空间来看，它都是使学生在较短的时间内能有系统、有重点地学习人类丰富知识体系的一种比较经济有效的形式。

第二，有利于发挥教师的主导作用。在课堂教学中，教师有目的、有计划、有组织地面对全班学生进教学，这保证了在整个教学中，每个学生的学习都自始至终在教师的直接指导下进行。

第三，有利于发挥学生集体的作用。班级授课制是分班进行教育的一种集体组织形式。由于学生的学习内容相同、程度相近，因此集体成员彼此之间在学习上、思想上遇到困难和问题时，有利于开展讨论，相互促进，共同提高。

第四，有利于学生多方面的发展。在课堂教学中，开设了德、智、体等方面的课程，由有专业知识的教师进行讲授。学生可以受到完整的教育，学到系统的知识，促进他们身心全面发展。班级管理的功能

班级管理是根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，对班级中各种资源进行计划组织协调，以实现教育目标。主要功能有：1有助于实现教学目标提高学习效率2有助于维持班级秩序，形成良好的班风3有助于锻炼学生能力，学会自治自理 班集体的形成与培养

1、确定班集体的发展目标。一般可分为近期中期远期三个目标，必须使三个目标有机结合才能是班级不断进步。2建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在在教师周围的积极分子，带动全班同学实现集体目标

3、建立班集体的正常秩序。正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。4组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学集体参加各种教育活动中成长起来的。5培养正确的舆论和良好的班风。怎样营造良好的课堂气氛？教师如何有效建立良好的课堂气氛? a准确鉴定、分析课堂气氛是营造良好课堂气氛的基础 b时刻保持积极的情绪状态感 染学生

c树立典型，利用榜样示范积极引导学生

d妥善处理矛盾冲突，建立良好的师生、生生关系

课堂气氛的影响因素

1、教师因素：包括教师的领导方式，教学能力，教师期望和情绪等。

2、学生因素：如果学生好学上进，乖巧守纪律，则师生之间能围绕教学内容进行有效的教学交往，课堂气氛也达到理想状态。

3、师生关系因素：教师和学生在教育教学活动中形成的关系，包括彼此所处的地位和作用

4、课堂环境因素：

影响课堂教学的外部条件，包括班级规模室内条件等。

教师对课堂纪律管理的措施。

1、能够王学生知道老师洞悉老师的一切

2、教师能够同时兼顾处理不同的教学事件3能使分段教学活动顺利有序进行4始终维持全体学生参与学习活动5能营造生动获批多样额教学情境6责罚学生能够避免涟漪效应。

课堂行为产生的原因及处理原则

原因：1引起老师注意2引起同伴注意3逃避不愉快的状态和活动 处理原则：1遵循教师职业道德规范2提升学生自律能力为目的3对学生的关爱为基本出发点4因材施教，体现公平。

班主任如何培养班集体？班主任从哪些方面管理班级工作？

1、一个好班级具有以下特征。1坚定的方向和目标2 严格的规章制度和纪律3正确的集体班级作风。

2、组织和培养班级应该做到1确定班集体的发展目标，2建立班级的和次年队伍3建立班级的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养良好的班风。

影响课堂管理的因素。

1、教师的领导风格。教师的领导风格对课堂的管理有直接影响。

2、班级规模。班级额大小是影响课堂管理的一个重要因素。

3、班级的性质。不同的班级往往会有不同的群体规范和不同的凝聚力。

4、对教师的期望。

如何建立教师威信

1、崇高的思想品质和良好的心理品质是教师获得威信的基本途径

2、教师的仪表和生活作风习惯是影响教师获得威信的必要条件

3、教师给学生的第一印象对教师威信有较大影响4珍惜自然威信有助于自觉威信的形成

A课程计划：课程计划是课程设置的整体规划，他对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面规划，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期学年假期进行划分。

B课程标准:课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价、考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。他规定了学科的教学目的和任务，知识的范围深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求。

C教材:教材是教师和学生进行教学活动的材料。

2、简述新课程改革的总目标

体现时代要求，使学生具有爱国主义精神、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族优秀文化传统和革命传统；具有社会主义法律意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想有道德有文化有纪律的一代新人

3、课程目标的基本特征

A整体性：各级各类的目标是相互关联的，而不是彼此孤立的

B阶段性：课程目标是一个多层次、全方位的系统。如小学、初中、高中课程目标 C持续性：高中课程目标是低年级课程目标的延续和深化 D层次性：课程目标可逐步分解为总目标和从属目标

E递进性：低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现，就难以达到高年级课程目标

F时间性：随着事件的推移，课程目标会有相应的调整

4、基础教育课程改革的核心理念

基础教育课程改革的核心理念就是教育要以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”具体来说，表现在以下三个方面：a关注每一位学生b关注学生的情绪生活和情感体验c关注学生的道德生活和人

格养成

5、课程标准的基本结构

课程标准是国家根据课程计划纲要的形式编定的有关某门学科内容及实施评价的指导性文件：第一部分是前言，包括课程的性质和地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路等 第二部分是课程目标，包括总目标和阶段目标 第三部分是课程内容，具体的知识内容要点

第四部分是实施建议，包括课程编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等

6、制约课程的主要因素

课程反映一定社会政治经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平及学生身心发展规律的制约。也就是说，社会、知识、儿童是影响学校课程开发的因素。具体包括： A一定历史时期社会发展的要求及提供的可能 B一定时代人类文化及科学技术发展水平

C学生的年龄特征、知识能力基础及其可接受性

11、简述教学的作用

A教材是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，他可以帮助学生掌握教师讲授的主要内容，同时也便于学生预习、复习、做作业。教材是学生进一步扩大知识领域的基础，所以要教会学生如何有效的使用教材，发挥教材的最大作用。

B教材也是教师进行教学的主要依据，他为教师备课、上课、布置作业、学生学习成绩的评定提供了基本材料。熟练的掌握教材内容是教师顺利完成教学任务的重要条件。

12、简述教学方法选择的依据

A教学任务b教学内容c学生年龄特征

教学方法除受教学任务、教学内容、学生年龄特征等因素的制约外，还受教学环境、教学手段、教师特点等因素的制约

13、教学过程的基本规律 A直接经验和间接经验相结合 B教师主导和学生主体相结合 C掌握知识和发展能力相结合

D传授知识与思想教育相统一的规律

14、教学过程的基本阶段

a引起学习动机b领会知识c巩固知识d运用知识e检查知识

15、教学工作的基本环节

a备课b上课c课外作业的布置与反馈d课外辅导e学生成绩的检查和评定 20、影响中学生品德发展的因素

外部条件：a家庭教养方式b社会风气c同伴群体d学校教育 内部条件：a认识失调b态度定势c道德认识d受教育的程度

此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度和品德的形成与改变有不同程度的影响 德育的基本途径：1思想品德课与其他学科的教学2课外活动与校外活动3劳动与社会实践活动4共青团活动5班主任工作

21、简述中学生品德发展的特点

A伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显

a形成道德信念与道德理想，道德信念在道德动机中占据相当地位

b学生道德信念的行程要经历一个长期的阶段，c道德行为习惯逐步巩固

B品德发展有动荡向成熟过度

a初中阶段品德发展具有动荡性

b高中阶段品德发展趋向成熟

22、促进中学生良好品德形成的方法

A说服法b陶冶法c实际锻炼法d榜样示范法e修养法f奖励与惩罚法

31、简述建立教师威信的途径（1）培养自身良好的道德品质

（2）培养良好的认知能力和性格特征

（3）朱忠良豪仪表、风度和行为习惯的养成（4）给学生以良好的第一印象（5）做学生的朋友、知己

32、简述教师成长与发展的基本途径

A观摩和分析优秀教师的教学活动B开展微格教学C进行专门训练D反思教学经验

41、简述夸美纽斯的教育观点 A教育要遵循人的自然发展原则

B教学制度：系统论述班级授课制的方法和实施内容 C教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通人 D教学内容：规定百科全书式的课程

E教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性自觉性等一系列教学方法 班级授课制的弥补方法：

教师可以以小组教学或个别指导的形式来弥补班级授课制的缺陷，具体措施如下： a缩小班级规模，实行小班教学，使学生得到更多锻炼的机会，实现课堂教学公平b压缩集体教学时间，重视对学生的个别指导，照顾学生的个体差异 c增添辅导老师，提高师生互动的机会 d组织小组合作学习，实施同伴互助。

实质：将新知识与已有知识建立起内在的和实质性的联系

条件：学习材料的逻辑意义、有意义学习的心向、学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便于新知识进行联系

第五篇：对外汉语概论·填空·选择·简答（写写帮推荐）

对外汉语教学概论简答题

1、对外汉语教学的性质：

对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。1)对外汉语教学首先是语言教学。

2)对外汉语教学是第二语言教学。这一性质使其不同于第一语言教学 3)对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学

4)对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。不同于我国少数民族的汉语作为第二语言的教学。

2、对外汉语教学的任务：

A研究汉语作为第二语言的教育原理、过程和方法，并以此指导教育实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的；

B以自身的学科理论建设，为第二语言教育学科甚至整个语言教育学科的理论发展做出贡献。

3对外汉语教学的特点（P21）①以培养汉语交际能力为目标

②以技能训练为中心，将语言知识转化为技能 ③以基础阶段为重点

④以语言对比为基础，找出难点、重点，进行分析和纠错。⑤与文化因素紧密结合

⑥集中、强化的教学，课程集中、课时密集、内容多、速度快，班级规模小。

4试从汉语的语音、词汇、语法和汉字四个方面来说明汉语作为第二语言教学的优势和难点

汉语作为第二语言学习的有利因素：（1）语音方面

① 汉语语音采用的因素较少，只用了32个因素，其中元音因素10个，辅音因素22个。而英语采用了48个因素，比汉语多了16个。② 音节结构简单，音节界限分明，规律性强。（由一个元音或由一元音加一个辅音构成的音节特别多；音节中辅音不能相连，而且辅音出现的位置固定，只能出现在音节的开头或结尾）

③ 同以辅音结尾的闭音节占优势的语言相比，汉语音节中乐音比较多，形成了它所特有的显著的音乐性。

④ 汉语音节的声母和韵母之间的配合具有很强的规律性，有助于学习并掌握普通话音节的正确读音

⑤ 汉语中有400多个音节，加上四声的区别也只有1300多个，英语的单音节形成就有几万种。

（2）词汇方面

① 汉语的词是以双音节为主，也有一部分是单音节的，音节少，便于记忆。

② 汉语在构词上以词根复合法，词根加词根就能构成一个词，且词义与构词的语素义密切相关，便于理解并掌握词的意义。③ 常用词语的使用频率较高。

④ 汉语中的词缀量较少，但很能产，又具有很强的词性类化规律，因此可以根据词缀的类化规律来判断词性。（3）语法方面

① 语法结构简明，且句子、短语和词的结构关系具有很强的一致性，一种规则，三处可以使用。外国学生只要记忆同一套规则就能识别或生成不同的词、短语和句子。② 汉语形态变化少，便于掌握和运用。（名词、代词不变格，没有阴性、阳性之分；动词不按人称、性、时态变位；表示“数”的语法形式只有一个“们”）③ 汉语句式丰富，同一种意义通常可以借助多种不同的句式来表达。（4）汉字方面

① 汉字与音节对应极强，一个汉字往往就是一个音节。

② 汉字中的形声字有表音成分。形声字的声符表音，有助于学习者学习并掌握字的读音。现代汉语的形声字占绝大多数，据统计现代汉语里形声字有5496个。③ 汉字是中华民族智慧的结晶，是中国古代文明的活化石。它凝聚了几千年的汉文化，能够让人产生极大的兴趣，具有很强的吸引力。

④ 常用汉字高度集中，出现频率高，数量很有限，对外汉语教学可以按照使用频率由高到底的顺序进行教学。学习者掌握一定量的常用汉字后，就能够顺利地进行阅读。⑤ 汉字有表意作用，不少汉字能够“以形显义”。汉字的字形和字义的关系较近，某些读不准甚至读不出的，却可能知道它的含义。

汉语作为第二语言教学学习的难点

⑪语音方面

①声调是汉语语音教学的最大难点。（汉语属于汉藏语系的语言，有声调，很多学习者的母语没有声调，很难发准四声的调值并记住每个音节的声调。②送气音和不送气音的区别不易掌握。

③音变，包括变调、轻声和儿等也是汉语作为第二语言教学的难点。⑫词汇方面

①与汉语双音节相比，单音节词较难学习。

②汉语词汇丰富，同义词在语体色彩、感情色彩、词汇搭配、句法功能等方面存在着差异。这给学习者准确运用每一个词造成困难

③带有鲜明的汉文化色彩的词语如“续弦”“有喜”等以及现代汉语里遗留的部分文言词语，有的是词义不好把握，有的是运用常常出错。

④汉语里有丰富的成语、惯用语等熟语，结构简练，含义丰富，出现频率较高，对外国学生来说，理解和准确使用都困难。

⑤在书面语里，汉语的词语排列并不实行分词连写，给阅读带来不便。⑬语法方面 ①虚词的运用：汉语缺乏严格意义上的形态变化，虚词是汉语里表达语法意义的一种重要手段。介词、连词、助词、语气词等虚词中有些词的用法比较复杂。②量词的运用：汉语的量词特别丰富，根据名词的不同，在数词和名词之间选用不同的量词。③代词的运用：代词的基本用法比较容易掌握，但汉语的代词往往可以活用。④离合词的问题：“合则为词，离则为短语。”

⑤兼类词的问题：汉语的词类缺乏形态标记，常常是一词具有多种功能。

⑥补语问题：汉语的补语很复杂，出现的频率又很高，能够集中地反映汉语语法的灵活性和简洁性的特点。⑦汉语的语序问题 ⑧汉语的省略句问题 ⑨句式与同义句式辨析以及某些特殊格式的用法问题。⑩汉语的意合法：汉语语言单位的组合有相当一部分没有形式上的标志，只是凭着予以上的组合，即“意合”。⑭汉字方面

①从对外汉语教学实践来看 ②从书写角度看 ③从认读角度看 ④从字义的理解上看

5语音教学原则: A短期集中教学与长期严格要求相结合 B音素教学与语流教学相结合 C通过语音对比突出重点和难点 D声韵调结合教学，循序渐进 E听说结合，先听后说

F以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅 G机械性练习与有意义练习相结合 ·语音教学的方法:

A教具演示 B夸张发音 C手势摹拟 D对比听辨 E以旧带新 F声结合

6、词汇教学原则: A要认真掌握每一个词的具体意义和用法 B词的教学应与句子教学相结合

C利用词的聚合和组合关系在系统中学习词

D掌握汉语构词法，重视语素教学，词与字教学相结合。E不同的言语技巧对词的掌握有不同的要求 F加强词汇的重现与复习，减少遗忘 ·词汇教学方法:

A直接法 B翻译法 C情景法D语素义法E搭配法 F话语联结法G比较法 H类聚发 I联想法

7、语法教学原则

A通过语言对比突出语法的重点和难点

B从句型入手，句型操练与语法知识的归纳相结合 C由句子扩大到话语

D语法结构的教学与语义、语用的功能的教学相结合。

E精讲多练，以练为主 练习的类型：A机械性练习B有意义的练习C交际性练习F由易到难，循序渐进地安排语法项目

G重视纠正学习者的语法错误，并把错句的分析作为课堂教学内容的一个部分。·语法教学方法

A归纳法B演绎法C演绎与归纳相结合

8、文化教学的原则和方法

①文化教学要为语言教学服务，与语言教学的阶段相适应。初级 蕴含在语言中的语言文化因素； 中级 结合课文补充一些国情文化知识； 高级 开设专门的文化课 ②文化教学要有针对性。特别重视在跨文化教学中易出现交际障碍的部分 ③文化教学要有代表性且以发展的眼光看问题。主要讲当代的主流的文化 方法：

A在教材编写上通过注释来说明文化知识，也可以把文化内容融合到课文中去，通过课文介绍某一文化习俗，在学习课文的同时学习文化

B在具体教学中，在教学方法上，文化背景的教学应从属于语言要素的教学、言语技能和言语交际技能的训练

9、口语教学的特点

（1）互动性强（2）重视交际功能和语境（3）强调准确性和流利程度的结合（4）重视学生跨文化意识的培养

海姆斯提出的“交际能力”的四个特征：语法性；可接受性；得体性；现实性； 方法：

①组织教学（5%时间）

②生词的学习（15%）生词讲练的方法：图片法、直观法、情景设置法、问答法、结构形式法、演讲报告法、组群活动法

③课文的学习：感知课文—理解课文—领读（复习巩固）—讲练课 ④文重点—让学生复述课文 会话练习

教师的语言特点：①语速慢②词汇语法简单③发音标准化和详细化

我的简答提纲：（上面的是网上的）

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.学科任务

核心内容（书后面有一段说明文字，可以看看）学科体系 掌握三个层次 对外汉语教学的性质与特点 对外汉语发展三条线

汉语教学的有利与不利因素 文化的特征 6点

语言与文化的关系 3点

文化教学原则 5点 方法

3点

第七章看表格 各自的特点 缺点之类的 对外汉语教学目的 书P295 教学基本原则 10点

对外汉语课堂教学特点P340 5点 可能不考 不看也行 对外汉语教师语言要求 7点 教师提问技巧与方式 P352 语音 7点 词汇6点 语法7点 汉字5点教学原则和技巧

完(*^__^*)小题：（以我总结的顺序）

第一章

第一语言和第二语言 母语和外语 目的语 第一语言是否就是母语？不是

（注意这几个概念的相互关系，看书）对外汉语教学的含义（书P4）

汉语作为第二语言教学的英文TCSL 应用语言学的创造者

判断：狭义应用语言学就指的是第二语言教学 对的

对外汉语的核心是汉语作为第二语言的教学或者对外汉语教学 对外汉语教学的内部因素 主体 客体 本身 对外汉语教育的学科性质 反面最下面 第二语言教学习惯称为应用语言学 对

第二语言教学就是应用语言学 错 第二章重点

第一个对外汉语教学机构

东欧交换生班主任 管理会主席和业务主管 朱德熙

最早的学术论文 第一套教材

第一所对外汉语教学的高等学校 北京语言学院成立的时间 吕必松

我国第一个对外汉语教学研究机构——北语语言教研所 后面的那个不写

对外汉语的政府领导机构，成立时间、组成机构了解（其中唯一非政府机构——北京语言学院）常设机构、主任

对外汉语学科正式被我国学术界和政府承认的时间 事件 总结第11 世界汉语教学学会的成立 首届会长朱德熙

第一个对外汉语专业学术刊物：语言教学与研究 写这个 了解时间 第三章

语言学独立成为学科的原因 四大语言学思潮

历史比较语言学人物了解 洪堡特的地位

结构主义语言学 索绪尔 普通语言学教程 现代语言学之父 能指 所指

语言言语 结构主义的分派及代表

转化生成语法 乔姆斯基 句法结构

功能主义语言学

语言能力谁提出？了解定义

交际能力谁提出？四个特征 了解定义 第四章 文化分类

知识文化 交际文化

文化教学中语言文化因素包括：语构文化、语义文化、语用文化 阶段特点

第七章的小题注意各自属于什么流派以及各自的理论基础 看打印的表 第八章

教学四大环节 对外汉语教学内容 对外汉语教学课程分类 选教材原则——五性 第一套分技能系列教材 第九章

教学过程的阶段 教师的提问方式

汉语水平等级词汇与汉字教学大纲对甲乙丙丁的词汇和汉字的规定 我国第一个标准化语言考试 对外汉语水平考试 HSK 判断语言测试的分类 语言测试的标准 五个

完O(∩_∩)O~ 祝你成功！You are the best！I believe you can fly, like the birds in the

sky Don’t ask me why

Just try