历年学前教育学考试内容汇总.

第一篇：历年学前教育学考试内容汇总.

二、名词解释2分结构游戏 发泄法 综合性原则 情商 教育目的 启蒙性原则 混合班 幼儿园 有规则的游戏 行动操练法 恩物 保育员 直观形象法 入园教育 学校教育 教育观 社会性惩罚 社区 儿童观

创造性游戏 教育活动游戏化 环境体验法 受教育者 发展 托儿所 讨论法 家长接待日 物质环境 个体社会化 环境体验法 生理性惩罚 年龄特征 教学做合一

独立自主性原则移情法 幼儿的一日生活家长参与 狭义的文化

幼儿园教育目标教育者 学前班

终身教育 创造性游戏 发现式教学法

三、简答题6分

教育对主体发展的主导作用体现在哪些方面?简述儿童发展的特征 教师与幼儿在进行沟时应注意哪些问题? 简述蒙台梭利教育方法的内容? 制定学前教育目标应遵循的依据? 学前儿童游戏的特点? 如何在教育实践中实施活动性原则? 实施表扬鼓励法应注意的事项? 幼儿教师应具备的心理品质 社区教育的特点

制定学前教育目标应遵循的依据 杜威的进步主义教育思想 角色游戏的教育价值 运用发泄法的注意事项 创设托儿所睡眠环境的要求

如何在教育实践中实施活动性原则我国的学前教育目标

政治对教育的影响 杜威的儿童观

独立自主性原则的内在含义 运用环境体验法的注意事项 托儿所保育和教育的原则。现代教育的发展趋势。陶行知主张的“六解放”的内容 保育员应具备的专业素质 如何做好入学教育 实施直观形象法注意的问题

幼儿教师建立平等的师糼关系的基本要求教育对经济发展的促进作用的表现 杜威的进步主义教育思想 学前儿童游戏的特点 运用演示法要注意的问题 小班儿童的身心发展特点

如何彻托儿所、幼儿园与家庭相互配合的原则。政治对教育制度的影响。幼儿教师劳动的特点

如何创设良好的家庭育儿环境。如何在教育实践中实施活动性原则

为什么说游戏有利于儿童情绪的发展 创设托儿所睡眠环境的要求 简述儿童发展的特征

谈谈游戏对儿童情绪发展的作用 怎样培养大班幼儿的入学意识

在家长的育儿守则中,理智的爱有哪几层含义? 陶行知提出的解放儿童创造力的六个解放是什么? 幼儿园中,达成良好的师生关系的基本做法有哪些/ 发展适宜性课程的主要特点是什么? 引起幼儿入园不适应现象的原因有哪些? 简述托儿所保育和教育的原则 简述游戏的特点

简述张雪门的幼稚园教学法 简述家庭教育的特点

简述如何实施学前教育的活动性原则。简述裴斯泰洛齐的自然教育思想精要 简述家庭对儿童负有哪些法律保护责任 简述树立正确的游戏教育观

简述如何实施学前教育的活动性原则 简述移情法所有的训练技术

为什么说“爬行对婴儿身心发育具有重要意义“ 对幼儿实施批评法应注意的问题 论述幼儿教师劳动的特点 试述蒙台梭利教育的基本内容

四、论述题12 分

举例说明教师应怎样组织和指导幼儿开展角色游戏/ 联系幼儿园实际,试述做好一名幼儿教师应具备那些专业素质? 结合实际论述教师在游戏过程中的作用。

论述蒙台梭利教育法的基本教育思想和教育方法,并谈谈对我国学前教育的启示。结合实际,举例论如何实施表扬鼓励法? 试分析学前班教育小学化倾向的危害以及原因,并提出改革建议。结合幼儿园教育实际,论述教师如何组织指导儿童开展角色游戏 举例论述幼儿教师劳动的特点。

结合实际,举例说明教师如何纠正幼儿的攻击性行为 举例说明建立良好师生关系的基本条件和基本做法。结合教育教育实际,举例说明实施批评法应注意的问题

结合幼儿园教育实际,论述教师如何组织指导儿童开展角色游戏? 试分析学前班教育小学化倾向的危害以及原因,并提出改革建议? 举例说明教师应怎样组织和指导幼儿开展结构游戏?

举例说明怎样进行小班常规教育

在幼儿教育实践中,如何正确处理好全面发展教育与因材施教之前的关系? 结合教育实践，谈谈你是如何贯彻活动性原则的 举例说明幼儿园教育目标的层次。在家庭教育中，家长应从哪些方面尊重儿童？请你什对其中某一方面并结合家庭教育实际，谈谈如何尊重儿童。联系实际，谈谈如何在教育实践中实施行动操练法 论述皮亚术的儿童认知发展理论对学前教育的启示。

学前教育应该面向未来有一个前瞻性的目标和意识，结合课本联系实际，谈谈我国学前教育 目前面临的社会发展需求是什么？ 结合教育实践，谈谈你是如何罱彻活动性原则的。在家庭教育中，家长应从哪些方面去尊重儿童？请你针对其中某一方面并结合家庭教育实 际，谈谈如何尊重儿童。

五、分析应用题 16 分 综合运用游戏活动区创设的理论，根据幼儿年龄特点，设计一中班游戏区，并说明设计意图。

观察、记录、分析、论述儿童身体发展的特点。调查某个幼儿园，论述如何创造良好的育儿环境？ 在教育实践中尝试使用环境体验法 设计一理想的家庭居室中的儿童开地。

第二篇：学前教育学考试内容

第一章

1、教育就是人类为了培养自己的新生一代，使之能够通过学习，掌握生存的知识和技能，适应社会生活的一种基本的社会实践活动。广泛的教育包括家庭教育，专门教育机构中的教育和社会教育，其对象不限于年轻一代。狭义的教育则专指专门教育机构中的教育。

2、学前教育指的是对从出生到6岁左右，入小学前这一阶段的儿童所进行的教育。

3、我国法定入学年龄为6岁。美国3~5岁为学前儿童，进幼儿学校，5岁（甚至4岁）进设在小学的幼儿园，6岁入学。

4、学前教育的价值a、基础性 b、先导性c、公益性

5、古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中，他第一次提出了学前公共教育的主张。

6、福禄培尔设计了一套玩具材料（他称为恩物，意即神恩赐儿童的玩具）。1840年，首次命名为幼儿园（正式成立第一个幼儿园）。

7、我国幼儿教育家陈鹤琴于1923年创办我国最早的学前教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。

第二章

1、英国空想社会主义者罗伯特。欧文建立了“性格形成新学园”，期中包括收托2~5岁儿童的学前教育机构，这是他在历史上为工人阶级创办的第一所学前教育机构。

2、张之洞于1903年湖北武昌创办我国第一所官办的学前教育机构——湖北幼稚园。

第三章

1、遗传决定论代表人美国心理学家霍尔“一两的遗传胜过一吨的教育”，格赛尔也认为成熟是由遗传决定的。环境决定论代表人华生，认为通过训练可以决定儿童的行为。

2、叶澜提出的二层次三因素论（理论）

个体自身条件（先天因素与后天因素）可能性因素环境条件

现实性因素 个体实践活动

3、儿童观是指成人如何看待和对待儿童的观点的总和。设计儿童的特点、权利与地位、儿童期的意义、教育儿童的发展之间关系等问题。树立什么样的儿童观。

4、学前儿童的身心发展的规律和特征

（一）儿童身心发展呈现出一定的阶段性。在量变与质变的交替变换中，儿童身心发展形成了相对稳定的发展阶段。婴儿期（0~3岁），幼儿期（3~6岁），学龄期（6~16岁）。

（二）儿童身心发展呈现出一定的顺序性。儿童身心发展大致是按由大到小、由简到繁、有具体到抽象这样一个顺序来发展的。

第四章

1、教育目的或目标可以分为以下四个层级

A.国家的教育目的。是国家管理教育的最高决策规定，是对全国各级各类教育提出的统一的人才培养的规格和要求。

B.各级各类学校的培养目标。是各级各类学校对所培养人的特殊要求，包括幼儿园教育、小学教育、中学教育、技校和专科教育、大学教育等。

C.各年龄阶段的教育目标。是指不同年龄段的培养目标，如幼儿园小、中、大班的教育目标。

D.学科教育目标。指每一个学习领域或科目希望受教育者达到的目标。

2、学前儿童健康的标志是体格发育正常、体态无缺陷，各项体能达到年龄标准，对环境有一定的适应能力，精神饱满、愉快，有一定的控制力。它包括了学前儿童心理健康和身体健康两大方面。学前儿童体育是保护和增进儿童身心健康的教育，是遵循儿童身心发展规律，以增强体质，提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。

3、体质是人体的质量。它包括以下几个方面：a.体格 b.体能 c.适应能力d.心理因素

4、学前儿童体育目标

（一）保护儿童的生命，促进儿童身心的正常发育

（二）关注儿童积极情绪的培养

（三）养成儿童基本的卫生习惯

（四）发展基本动作，增强体质，培养对体育活动的兴趣

（五）进行安全教育

5、智育是全面发展教育的组成部分，是有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育。

6、学前儿童智育的目标

（一）认识周围环境的事物、现象，并拓展视野，丰富启蒙知识，学习一些科学技能

（二）发展以思维能力为核心的各种智能如感知能力、动手操作能力、观察力、注意力、记忆力和想象力

（三）发展语言的理解力和表达力，培养儿童阅读图书的兴趣

（四）培养学习的兴趣、自主性和良好的学习习惯

7、德育即道德教育。德育是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者施加影响，以培养起社会所期望的思想品德。

8、教育方法a.故事法和讨论法 b.移情训练法 c.角色扮演法 d.行为练习法 e.发泄法

9、美育即审美教育。美育在于培养年轻一代对自然环境、社会环境、日常生活和艺术作品中美的感受，培养他们爱美、审美的情趣，表现和创造美的能力。

10、学前儿童智育实施的要领

（一）使儿童通过直接感受和体验认识周围生活中自然和社会的事物和现象，获得直接经验和初步的概念。

（二）鼓励儿童主动学习。

（三）让儿童在游戏中学习，在动手操作和多种活动中学习。

（四）鼓励儿童运用语言、绘画、肢体动作及表演等方式表达自己的认识和感受。

（五）提供丰富和有层次的玩具和材料给儿童摆弄和操作，促进儿童思维的发展。

（六）以积极的态度和巧妙的方式回应儿童的问题。

第五章

1、婴儿的日常生活指每日进行的饮食、睡眠、排便、盥洗等生活活动。

2、婴儿动作发展的规律(看书）a.头尾规律 b.远近规律 c.泛化集中规律 d.正反规律

3、先天论者，乔姆斯基认为婴儿语言发展如此迅速，是由于婴儿具有获得语言的天生机制（LAD先天语言获得机制），语言的产生和发展是先天赋予的。认知结构论者，皮亚杰认为语言来源于智力中的表象的发展。

4、婴儿认知能力的发展是指早期儿童感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力的全面和谐的发展。

5、家庭教育的特点a.亲密性b.基础性c.个体性

第六章

1、早期的游戏理论 a.精力过剩论，代表人席勒、斯宾塞b.松弛论或娱乐论，代表人拉扎鲁斯、派屈克c.练习论，代表人格罗斯d.复演论，代表人霍尔

1、精神分析学派的游戏理论创始人弗洛伊德泛性论

2、学前儿童游戏的种类

（一）依据儿童认知特点分类a.感觉机能性游戏b.象征性游戏c.结构性游戏d.规则性游戏

（二）依据游戏的社会性特点分类a.独自游戏b.平行游戏c.联合游戏d.合作游戏

（三）依据儿童行为表现分类a.语言游戏b.动作技能游戏c.想象游戏d.交往游戏e.表演游戏

（四）依据教育的目的性分类a.自发游戏b.教学游戏

4、游戏对学前儿童发展的作用（拓展）

（一）游戏与儿童体能和动作技能的发展

（二）游戏与儿童情绪情感的发展

（三）游戏与儿童社会性发展

（四）游戏与儿童语言发展

（五）游戏与学前儿童的认知能力的发展

5、我们可以将幼儿园游戏分为创造性游戏和规则性游戏。

6、角色游戏大约从2岁开始，直至入小学，其高峰期在3~5岁。

7、角色游戏的指导原则a.主体性原则b.开放性原则c.整合性原则

8、角色游戏的指导策略a.丰富和扩大儿童的生活经验b.及时深化游戏主题、生成新的游戏主题c.营造游戏的环境、提供游戏所需的玩具、设备和材料，促进儿童角色游戏的发展d.以间接指导为主，帮助儿童组织和开展游戏

9、表演游戏被称为戏剧性游戏，它是按照童话、故事等文学作品中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。

10、结构游戏是儿童利用结构玩具和建筑材料进行构造活动的一种游戏。幼儿园常用的结构游戏材料有积木、积塑、沙、土以及泡沫塑料、橡胶等做成的结构材料。

11、结构游戏的指导策略a.丰富和加深儿童对建筑物的印象b.让儿童学习进行结构游戏的基本技能c.对不同年龄的儿童，指导结构游戏的方法应有所不同d.利用各种结构游戏材料，丰富游戏的主题，促进儿童认知水平的提高e.利用游戏的成果发展儿童的评价能力，并丰富环境的布置

12、幼儿园的规则性游戏是成人在教育目标的指引下，为儿童编制的游戏。

13、学前儿童游戏的特点

（一）游戏是儿童主动和自愿的活动

（二）儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果

（三）儿童游戏具有假想成分，它是在假想的情景中反映社会生活

（四）游戏是能给儿童带来积极情感体验的活动

第七章

1、幼儿园课程是课程编制者为幼儿园的教师和工作人员实施教育和教学所制定的教育目标，以及教师指导（直接指导和间接指导）下的儿童学习、游戏、日常生活等各种正规和非正规活动的内容、方法、环境等，以促进儿童身体、认知、社会性、情感等全面和谐发展的完整、有序的教育计划或教学蓝图。

2、在幼儿园，教学被称为教学活动，是教师根据教育目的、教育纲要，有计划、有目的地指导儿童的学习活动。我国在幼教界学习苏联的教育理论，接受了大教学、小课程的思想，重视各科教学。

3、我国幼儿园课程与教学的研究与编制开始于清朝末期。1904年由张之洞等人制定了《奏定学堂章程》时，专为学前教育制定了《奏定蒙养院章程及家庭教育法章》，这是我国第一个学前教育法规。（癸卯学制）

4、《幼稚园课程暂行标准》1932年由教育部颁布实施，这是我国第一个在实验研究基础上产生的具有中国特色的全国性的《幼稚园课程标准》。

5、教育部颁布了由苏联专家戈林娜等人指导的试行草案。

6、教育部2001年9月颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。《纲要》指出幼儿园教育的内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。

7、1816年，英国学者欧文创办了世界上第一所幼儿学校——性格形成新学园，这是历史上第一所为工人阶级服务的学前教育机构，招收6岁以下的儿童。

8、维果茨基的最近发展区理论（鹰架理论）

9、陈鹤琴——大自然、大社会就是活教材，建立以自然、社会为中心的“中心课程”（单元教学），倡导“五指活动”、整个教学法和做中学，他重视儿童活动，五指活动即五活动（健康、社会、科学、艺术、文学）

10、海恩斯科普认知发展课程模式a.主动学习b.环境的布置 c.每日时间表 “制定计划—行动—回忆”，“行动时间”在日常活动中时间最长。

11、“发展—互动”课程模式或银行街课程模式——由美国教育家米歇尔提出。a.课程的理论基础b.儿童发展的一般原则c.课程目标d.课程的组织实施（从儿童的兴趣出发，以社会研究为依据对课程进行整合）。

12、幼儿园课程和教学的特点

（一）保教并重

（二）儿童的认知水平处于前运算发展期，难以进行抽象的思维和书面的学习，必须通过亲身的观看、倾听、摆弄、操作来感知和认识事物，了解事物的特征，发现事物的变化和关系。

（三）儿童处于社会性发展的初期，幼儿园的课程与教学活动应充分利用儿童与同伴及成人的相互交往和相互作用，使儿童通过游戏、观察、交流、模仿来学习语言、道德行为习惯和技能；通过相互启发、帮助、激励来学习各种知识技能。

（四）随着儿童语言的发展，儿童不仅可以直接感知事物，而且能通过语言的描述、讲解来提升自己经验，也能通过语言讲解认识一些不能直接感知的事物，按照语言的指示来调节自己的行为。

（五）儿童好奇心强，容易因新奇刺激引起探究的兴趣，但是兴趣容易转移。

（六）儿童的知识经验比较缺乏，思维具体形象，注意力不稳定，所以幼儿园的教学活动应该以易于理解的、简单的、启蒙性的知识经验为内容，通过游戏、操作以及直观的教具、图片和轻松愉快的方式进行教学，不布置强制性的家庭作业、不考试、不计分、不留级。

第八章

1、幼儿园每日必定安排儿童的饮食起居，其活动包括：晨检接待、盥洗、如厕、饮水、进餐、睡眠、离园等。

2、日常生活活动的教育价值

（一）保障儿童的生命和身体健康

（二）培养儿童独立生活能力的最佳环境

（三）养成讲卫生、讲文明的好习惯

（四）培养积极愉快的情绪和爱心

（五）培养关心、维护环境的好品质

（六）培养关心他人，与人交往的社会性行为

（七）积累生活知识和经验

（八）弥补独生子女的缺憾

第九章

1、幼小衔接存在的问题（拓展）

（一）小学和幼儿园之间对衔接工作不重视，少沟通

（二）把幼小衔接看作是单纯的物质准备和知识准备

（三）小学教师偏重教学技能、教学内容的研究

（四）家庭和学校的相互理解配合不够

2、做好幼小衔接工作的具体措施

（一）幼儿园的幼小衔接工作

A.有计划地加强与附近小学的联系制度

B.积极开展对大班家长的宣传教育

a.心理准备b.能力准备c.学习准备

C.认真做好大班的入学前教育

D.关注儿童的情感、态度表现和建立良好人际关系的能力

（二）小学的幼小衔接工作

A.适当调整低年级的课程设置和课时

B.改革教材教法，讲究教学实效

C.减轻作业负担，开辟多种渠道，发展学生的多元智能

D.要倡导对儿童的宽容、理解和接受

（三）国外解决幼小衔接问题的一些尝试

A.增进两个教育阶段的相互了解

B.改革教育体制

C.为学前儿童规定统一的教育规范和评估体系

D.改进师资培训工作

E.改进普及义务教育的体制

F.加强科学实验研究工作

第十章

1、家庭教育应遵循的基本要求（拓展）

（一）把教育子女的责任感、义务感与无私奉献的亲子之爱相结合（二）言传与身教相结合（三）要把关爱、理解与严格要求相结合（四）要把全面发展的教育任务与因地制宜、因材施教的原则结合起来

2、幼儿园家长工作的原则

（一）尊重家长的原则

（二）区别对待的原则

（三）要求适度的原则

（四）双向反馈的原则

第十一章

1、学前教师劳动的特点

（一）劳动对象的主动性和幼稚性

（二）劳动任务的全面性和细致性

（三）劳动过程的创造性

（四）劳动手段的主体性

（五）劳动周期的长期性

第三篇：学前教育学

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《学前教育学》作业

本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分：

一、选择题（每题1分，共15题）

1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了(B)

A.示范法B.范例法C.观察法D.参观法

2.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问:“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的(A)训练技术。

A.认知提示B.情绪追忆C.巩固深化D.情境表演

3.教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了(C)

A.直观形象法B.参观法C.环境体验法D.演示法

4.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的(B)

A.中期目标B.近期目标C.远期目标D.活动目标

5.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了(A)

A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则

C.尊重儿童原则D.实践性原则

6.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是(C)

A.婴儿玩具应高档化

B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料

C.应根据婴儿年龄特点选择玩具

D.给婴儿选择的玩具越小越好

7.对待3岁前婴儿“口吃”现象(A)

A.这是学话初期常见的正常现象不必紧张B.应强迫孩子再说一遍

C.应反复练习加以矫正D.应进行心理治疗

8.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了(D)

A.幼儿园创收B.补偿教育C.增加幼儿园知名度D.服务社会

9.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以(B)

A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园

B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间

C.多批评爱哭闹的孩子

D.通知家长接回孩子

10.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是(A)

A.出生的第一年B.3-4岁C.5-6岁D.6-10岁

11.“玉不琢，不成器”说的是(C)对心理发展的作用。

A.遗传因素B.自然环境C.社会环境和教育D.生理成熟

12.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是(A)

A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素

B.提出了“社会本位论”的儿童观

C.提出了“白板说”

D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲

13.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是(C)

A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段

B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段

C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段

D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段

14.“儿童中心论”的倡导者是(B)

A.蒙台梭利B.杜威C.维果斯基D.加德纳

15.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是(B)

A.裴斯泰洛齐B.福禄培尔C.卢梭D.洛克

主观题部分：

一、简答题（每题2.5分，共2题）

1、简述幼儿教师劳动的特点。

2、简述现代教育的特征。

二、论述题（每题5分，共2题）

1、试述学前班教育小学化倾向的原因及危害。

2、结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用。

一．简答题。

1.答：幼儿教师的劳动特点

一、幼儿教师劳动的艰巨性

二、幼儿教师劳动的细致性

三、幼儿教师劳动的自主性

四、幼儿教师劳动的创造性

五、幼儿教师劳动的示范性和感染性

六、幼儿教师劳动的整体性

2．答：现代教育的特征

(1)教育的发展急剧增长；

(2)教育体制和结构的显著变化；

(3)教育的内涵扩大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。

二．论述题。

1.答：

（一）原因：

（1）家长“望子成龙”的心态

（2）师资力量薄弱

（3）办学条件差

（二)危害

(1)影响幼儿身体的正常发育

（2）制约幼儿智力的发展

（3）压制幼儿良好个性的形成（4）不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成2.答：作用（1）促进幼儿身体的发展

(2)游戏能促进幼儿智力的发展

(3)游戏促进了幼儿社会性的发展

（4）游戏促进幼儿情感的发展

第四篇：学前教育学

龙 岩 技 师 学 院

11中幼教（1）－（5）班《学前教育学》学习材料

第二章 学前教育与社会因素

1.2.3.4.5.6.7.识记：简述物质环境的内容？P14 领会：简述物质环境与学前教育的关系？P15 识记：精神环境的概念是什么？P15 识记：精神环境对学前教育起着潜移默化的影响有哪些？P16 领会：经济与教育的关系体现在哪些方面？P16 领会：现代教育对整个社会经济发展的作用有哪些？P17 识记：学前教育的目标在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化？{200807单选，201007单选，201107单选} P17

8.识记：简述政治的基本概念？P17-18

9.领会：政治对教育的影响有哪些？{200904简答，201104单选} P18

10.领会：政治对学前教育有哪些影响？{201104单选} P18-19

11.识记：文化的概念是什么？{201004单选，201007单选} P19

12.识记：文化与社会的关系是什么？P12

13.识记：文化对教育的影响有哪些？{200904单选} P20

14.领会：我国传统文化对教育的影响有哪些？{200807单选，200904单选，201004单选，201007简答} P20-21

15.领会：简述文化水平对教育的影响？{200907单选，201004单选，201007单选} P21

16.领会：简述文化传递的概念及传播对教育的影响？P21-22

17.领会：简述文化选择的概念及其与教育的关系？P22

18.领会：简述文化变迁的定义及其对教育的影响？P22-23

19.领会：简述文化与学前教育的关系？P23

20.领会：简述人口对教育的影响？P23-24

21.领会：简述我国人口现状及其对学前教育的影响？P24-25

22.领会：简述人口与学前教育的关系？P25

23.识记：个体社会化的概念是什么？P25

24.识记：个体社会化过程有哪些分类？{201104单选} P25-26

25.领会：学前教育在个体社会化过程中起重要作用有哪些？P26

26.第二章的主要内容是什么？

通过本章学习应了解教育与其他社会现象的关联。如教育与环境之间的关系，教育与经济的关系，教育和社会政治的关系，教育与人口关系，教育与社会文化的关系等。同时也要理解教育和人的社会化之间的关系，在此基础上认识到其间的关系在作用的性质、作用的程度和作用的过程是各不相同的，务求把握得当，发挥教育的积极、正面的社会功能。

重点应掌握经济、政治、文化的概念及其对教育的关系和影响。

第五篇：学前教育学

《学前教育学》课程教学大纲 课程名称：学前教育概论 参考资料;1.李生兰.学前教育学.上海：东北师范大学出版社.2006版 2.梁志.学前教育学.北京:北京师范大学出版社.2000版 3.黄人颂.学前教育学.北京:人民教育出版社.1993版 4.唐淑.中国学前教育史.北京：人民教育出版社.1993版 5.杨汉麟.外国幼儿教育史.北京：广西教育出版社.1993版 6.桂景宣.学前教育概论.北京：高教出版社.2007年版 课 时：34 周学时：2 适用专业：学前教育学

知识结构：理论知识50%+实践能力50% 成绩匹配：考试

总成绩（100%）=平时成绩50%+期末成绩50%平时成绩（50%）=建立良好师幼关系5%+教育目标设计5%+教案撰写5%+说课10%+模拟教学10%+评课5%+游戏创编5%+与家长沟通5% 期末成绩（50%）=笔试50%（选择题20%+案例分析30%）职业标准：无 教学目标：本课程使学生掌握学前教育的基本原理，了解婴幼儿教育的注意内容和方法，具备从事学前教育工作必须的教育理论的基础知识和把所学知识应用于学前教育实际的实践能力，提高学生的多方面素养，使他们初步具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的能力。

1.了解学前教育理论形成与发展的各个阶段； 2.形成正确的儿童观、发展观、教育观； 3.掌握学前教育的目标；

4.掌握学前教育儿童全面发展的教育目标、内容、方法及途径； 5.掌握学前教育课程的概念，了解学前教育课程的相关理论； 6.了解游戏是学前教育的基本活动，掌握角色游戏、结构游戏的特点及指导要点和评价标准，学会创设园区活动及正确选择游戏材料；

7.掌握幼儿园教学活动的要素，组织形式，能够独立设计幼儿园工作计划； 8.了解幼儿园与家庭、社区合作的重要性及途径。教学内容纲要：

第一部分 理论教学

第一章 学前教育理论的形成与发展 教学目的：通过本章的学习，使学生理解学前教育和学前教育学的概念内涵及历史发展，了解学前教育学理论的形成与发展，对学前教育的各大流派的主要观点有所认识和了解。

教学重点：学前教育和学前教育学的概念内涵 教学难点：学前教育的各个流派的理论及观点 教学时数：4学时

授课方法：讲授法、讨论法 教学内容：

第一节 学前教育和学前教育学

一、学前教育

（一）概念

（二）学前教育的历史发展 1.原始社会的儿童教育 2.农业社会的学前教育 3.工业社会早期的学前教育

4.现代社会（20世纪下半叶）的学前教育

二、学前教育学

（一）研究对象

（二）研究价值

1.对学前教育具有理性认识价值 2.对学前教育工作的理性指导价值 3.对学前教育工作的评估价值

（三）学前教育的基本任务

1.探讨学前教育规律（任何一门学科都在建设中，不断探讨其规律）2.建构学前教育理论体系 3.指导学前教育改革与实践

（四）研究内容

1.儿童观的演变与发展 2.教育观的形成与变革 3.学前教育的目标与任务 4.学前教育课程的种类与评价 5.幼儿园社会教育的价值与实施 6.幼儿游戏的价值与指导

7.幼儿园家庭教育指导的内容与原则 8.幼儿教师的素质与培训

第二节学前教育理论的形成与发展

一、学前教育理论的萌芽

（一）国内

学前教育思想散见于哲学、伦理学、政治学著作中，中国古代逐步积累了教育儿童的经验，史书记载了原始社会儿童公育的现象。颜之推《颜氏家训》 司马光《家范》 朱熹《童蒙须知》

（二）西方

柏拉图、亚里士多德、昆体良

二、学前教育理论的形成（一）西方

夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔

（二）中国

陶行知、陈鹤琴、张学门

三、学前教育理论的发展

（一）杜威

（二）蒙台梭利的学前教育思想

（三）精神分析理论 弗洛伊德，埃里克森

（四）皮亚杰认知发展学派及其思想

（五）加德纳的多元智力理论

（六）意大利瑞吉欧的教育体系 第二章 儿童观、教师观、教育观

教学目的：通过教学，使学生掌握科学的儿童观、教师观、教育观，并能将此体现于实践教学中。

教学重点：儿童观的科学内涵

教学难点：当前学前教育的主要观点 教学时数：4学时

授课方法：讲授法、讨论法 教学内容： 第一学 儿童观

一、儿童观的形态

（一）社会主导的儿童观

（二）学术理论的儿童观

（三）大众意识形态的儿童观

二、儿童观的结构

（一）自然构面

（二）社会构面

（三）精神构面

三、科学儿童观的内涵

（一）儿童是稚嫩的个体

（二）儿童是独立的个体

（三）儿童是完整的个体

（四）儿童是正在发育的个体

（五）儿童是天生具有性别属性的个体

（六）儿童是生活在一定的自然社会文化环境中的个体 第二节 教师观

一、教师观的内涵

（一）从社会历史角度

（二）从教育过程来看

二、当前教育观的主要观点

（一）幼儿教师是教师队伍中的主要力量，是人类灵魂的工程师，应当受到社会的尊重

（二）幼儿教师是幼儿健康与安全的保护者，又是幼儿身心发展的引导者，他们的劳动是伟大的

（三）早期启蒙教育需要身心投入，并且有广博的知识，是艺术是科学，而不仅仅是教育

（四）幼儿教师具有童心、爱心和责任心，这种工作关系到儿童的未来和社会的未来

（五）幼教是专业的职业，有一套科学的方法理论，掌握不断更新的专业知识、技能方法

第三节 教育观

一、学前教育观相关概念

（一）学前教育价值观

（二）学前教育目的观

（三）学前教育环境观

（四）学前教育课程观，教学观，评价观

二、当前学前教育的主要观点

（一）学前教育应有目的，有计划，有组织的进行

（二）学前教育在教育目标上，促进儿童身心健康、认知、社会性、情感全面和谐发展

（三）学前教育要有效率的进行，内容上要具有适宜性，连续性，针对性，不同内容进行方法决策

（四）幼教是一门科学，有规律约束，对儿童身心发展的规律，教育自身的规律

（五）学前教育是一项社会事业，各界人士都应关心她

（六）学前教育是一门艺术，轻松愉快

第三章学前教育的目标 教学目的：

1.通过教学使学生认识什么是教育目标，结合教育工作领会教育目标在教育工作中的重要性

2.知道学前教育目标与教育目的的关系懂得确定学前教育目标的依据 3.使学生必须全面理解我国学前教育的目标的内涵，形成科学的基础素质教育观 4.理解学前教育的基本任务 教学重点：幼儿园教育目标体系 教学难点：幼儿园教育总目标的内涵 教学时数：4学时

授课方法：讲授法、讨论法 教学内容：

第一节学前教育的目标

一、幼儿教育目标的价值取向

（一）目标的社会取向

（二）目标的教育取向观

（三）目标的发展取向

二、幼儿园的教育目标

幼儿园教育：是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。

（一）确立幼儿园教育目标的依据

（二）确立幼儿园教育目标结构体系 第二节 学前教育的任务

一、学前教育的任务是教育目的在学前阶段的具体体现

二、学前教育的任务反映了人人的合理的素质结构和教育的组成部分

三、儿童体育、智育、德育、美育的相互关系

（一）儿童体、智、德、美四育各自具有相对的独立性和独特的作用

（二）儿童体、智、德、美四育又是具有紧密联系和相互依存和相互作用的统一体

四、国外有关学前教育任务的一些提法简介 第四章 学前儿童体育