第一篇：骨干教师考核评选制度
＊＊＊＊小学
骨干教师考核评选制度
为进一步加强我校骨干教师队伍建设和管理，充分发挥骨干教师的示范带头作用，特修订骨干教师考核评选制度。考核主要内容如下：
1、政治表现与师德修养。
主要考核学习实践“三个代表”重要思想、科学发展观，全面贯彻党的路线、方针、政策情况；是否自觉钻研教育理论，更新教育观念，树立科学的教育观、质量观、学生观；是否爱岗敬业，为人师表，乐于奉献。
2、具备国家规定的合格学历或教师资格条件，教龄在5年以上。
3、学科和教科研水平。
主要考核：①坚持在第一线工作，完成额定工作量情况；②在实施素质教育和基础教育课程改革中发挥相应示范带头作用情况：骨干教师是否能吸收教改的前沿信息，形成独特的教育风格，起带头作用；在教育实践中起骨干带头作用，是否参与并成为县级课题研究的骨干成员；是否以课堂为主阵地，不断创新，成为实施素质教育和基础教育课程改革的积极实践者。
4、论文发表情况。
骨干教师每年是否有一篇学术论文在县级以上报刊发表或有两篇在市级报刊发表；每年是否至少有一篇论文在市级以上报刊发表。
5、指导培养中青年教师和发挥示范带头作用情况。主要考核开展师徒结对，以老带新情况。骨干教师每年是否在学校范围至少开设观摩课、实验课、示范课及学术讲座。
第二篇：学校骨干教师评选制度
学校骨干教师评选制度
]
一
一、指导思想：为了培养我校青年教师成长，加强教师队伍建设，切实实施学校“名师”培养工程，搭建教师专业发展的平台，倡导教师终身学习，提高教育教学质量，创建学习型学校，特制定此评选办法。
二
二、评选对象:从事教学工作具有大专以上学历的我校在职教师均可参评。
三
三、评选条件
㈠思想政治方面
1、拥护党的领导，热爱祖国的教育事业，敬业奉献，遵纪守法，有良好的思想素质和师德修养。
2、教书育人，为人师表,积极进取，勇于探索，不断创新。
3、结合工作实际，自觉学习教育理论，不断更新教育观念和知识，努力掌握新的教育理论、教学手段和方法。
4、教学过程中体现以学生为主体，教师为主导的教育思想。
5、关心爱护学生，教书育人，必须做班主任且有3年以上班主任工作经历，积累了一定的班主任工作经验，所带班级班风正、学风好。
㈡教学业务方面
1、认真规范的进行备课。
2、听课、评课每学期不少于20节。
3、每学期至少上一次校级或校以上级示范课。
4、教学常规中无旷课、上课时间无使用移动通讯现象。
5、完成教学任务，教学成绩突出，教学质量在同轨学科或同类班级中中处于前两名。
㈢教改科研方面
1、每学期至少参与一项教改科研工作，并按教改科研要求完成任务。
2、每学期至少有一篇论文获市级二等以上奖励。
3、每学期期末，写一篇高水平的个人工作总结在全校交流。
4、必须准时参与学校组织的课题研究和教科研活动。
5、积极参加读书活动，每学期读教育专著不少与2本，必须读完《魏书生教育思想漫谈》，班主任沙龙上有相关内容的书面发言材料。
6、必须按时参加每一次教育主观部门组织的各类相关论文评比。
7、必须参加新教育实验，自己写内容的博客数每学期不少于30篇。㈣其他方面
1、学历及专业技术职务要求：具有所教学科本科及以上学历。同等条件下，具有学士、硕士学位的教师优先考虑。
2、能出色完成学校交给的各项工作任务，在教师中起表率作用。服从学校安排，积极承担班主任或其它临时性工作。
四、享受待遇
享受校极优秀荣誉和待遇，外出学习教研优先安排，评职、晋级优先考虑。学校学期末奖励500元，成绩突出的奖励笔记本电脑一台。
五、应尽义务
1、承担培养、培训青年教师的任务。
2、课堂教学定期开放，让青年教师听课学习。
3、当好学科教学参谋，按学校安排有义务做好校本研训工作中心发言人。
4、带头承担科研项目的实践与研究工作。
六、管理办法
1、骨干教师实行动态管理，每学期末评选一次。
2、今后校级以上的骨干教师的评选人选从校级骨干教师中产生。
3、校级骨干教师必须履行以下职责。
（1）严格遵守《中小学教师职业道德规范》。
（2）和一名教师“合作结对”，且培养的青年教师有县级表彰或县级以上科研成果。
（3）完成学校下达的各项教学任务，教学业绩突出。
4、有下列情形之一者，取消其“骨干教师”称号。
（1）严重违反师德规范，造成不良影响者；
（2）当年请假累计达一月以上者（含病事假）；
（3）由于工作懈怠或因主观原因，给学校声誉或工作造成不良影响者；
（4）不服从学校工作安排，工作上有重大失误者。
七、备注：本方案解释权属学校评审小组。
第三篇：量化考核及骨干教师评选讨论意见
各位教干、助理：
量化考核已经进行了5个学期，并在不断完善，骨干教师评选已经试行了2个学期，也在不断讨论完善之中，为了让制度更加科学化，请您们认真阅读思考修订，之后，我们还会把修订后的办法发给每一位教师，征求每一位教师的意见。修订完成后，我们逐步把《教师千分量化考核细则》、《骨干教师评选制度》、《职称竞聘制度》、《评优树先制度》等纳入《学校章程》，形成全校教师共同的制度，如果需要修改，必须全校在职在岗教师三分之二的人员通过，以解除全体教师的后顾之忧。
今次讨论的是关于量化考核和骨干教师评选的补充部分内容。
量化考核及骨干教师评选补充意见讨论稿
2012年2月
一、量化考核：
1、全体教干教师按照《教师千分量化考核》制度，结合新学期新的思路，扎实做好考勤量化、质量评价，教学过程的落实，坚持课堂改革、推动课题研究效果、引导学案建设。
2、考查学科按照学科性质给予修订：
统一执行考勤规定
统一执行备课数量
作业（探究）块，按照考查学科性质确定，体育学科可按照参与早操课间操不低于50%或者县抽测技能进入全县前十名为满分，美术
学科按照美术作业纸每班每学期不低于15次为满分，音乐学科按照抽查任何学生课本规定歌曲正确演唱率达85%以上为满分，信息技术按照上机实践课时不低于50%及学生上机实践效果技能抽测平均成绩不低于80分为满分，其他综合实践课程按照学生作品县级以上获奖情况确定成绩。
单元检测块，体育学科美术学科音乐学科按照“艺术二加一”项目和学校要求的技能考试为依据核算。信息技术按照技能考试为依据核算，其他综合实践课程按照学生技能比赛为依据核算确定成绩。
教科研块部分内容比如集备、听评课记录、教学反思、教师发展等内容，可以按照教师自身实际记录来核算或者按照实际训练兴趣小组、训练队的活动记录次数、情况来核算。
其他诸如理论、计划、总结等，按照学校要求核算。
3、成绩计算。
文化学科成绩核算以统一考、批为依据核算。
体育学科分别按照中考成绩、运动会、篮排球比赛、阳光大课间、冬季长跑、抽测等计算，建议：九年级教师以当学期中考或者篮排球类竞赛、抽测的平均成绩为依据，其他年级以其他项目成绩的平均为依据。比如：中考成绩和运动会作为春季成绩，九年级教师负责中考、抽测，以中考、抽测成绩为依据，没有中考、抽测成绩的其他教师，负责运动会，以运动会成绩为依据；篮排球比赛、阳光大课间、冬季长跑、当学期抽测等为冬季成绩，九年级教师负责篮排球类竞赛、抽测，以篮排球类竞赛、抽测成绩为依据，没有篮排球的，其他教师负
责阳光大课间、冬季长跑等，以阳光大课间、冬季长跑等成绩为依据；
音乐美术信息及综合实践学科，以抽测成绩为依据或者教育局组织的竞赛成绩为依据，兼任文化课的，取二者平均。没有抽测、教育局组织的竞赛的，兼任文化课，以文化课成绩为依据，没有兼任文化课的，取所教年级平均。
学科成绩可以核算的情况下，要考虑提升率。
4、对教干的量化思考。
所有教干的考勤办公按照统一规定执行。
没有任课的教干，其教学过程、成绩等，按照所包扶学科教师的平均成绩及所负责的督导工作、其他工作分别折块计算，其中，包扶学科成绩要占50%以上。工作量以包扶学科指导教师量、听评课数量、其他工作量进行计算。网络教研等按自己实际计算。但不得参评骨干教师。
有任课任务的教干，量化成绩部分，其成绩按照自己所教班级成绩为依据。教学过程不予要求，可以按照其自己实际也可按照包扶学科平均进行计算。工作量以自己的任课时数、扶学科指导教师量、听评课数量、其他工作量进行计算。网络教研等按自己实际计算。
5、骨干教师评选：
成绩块的修订：
文化课成绩块按照所教班级的平均计算。
任文化课兼任考查学科的且有县级竞赛、抽测任务的，县级竞赛、抽测成绩一并参与平均。
考查学科以获得县级竞赛奖励作为骨干教师成绩块的入围条件。因成绩差进行调整接任的班级，如果所教班级平均名次并没有进入前十名，但是，原教班级进入前十名，接任的班级成绩比接任前上升3个名次以上的，可以视为符合成绩条件。凡是因为成绩差被调整的教师，当学期不得并评为骨干教师，但是，当学期的所有骨干教师核算项目如果都符合条件，则作为解除下一学期骨干教师评选的依据。
任课的教干可以参评骨干教师，其任务除教学外，还有包扶学科、管理等，所以，以成绩、考勤、课题研究为主要依据，课堂、网络教研、跟帖评贴、包扶学科完成情况等纳入参考依据。
6、骨干教师的破格条件。
具有骨干教师评选资格的教师，文化课成绩和考查学科的中考成绩或者竞赛获得全县第一名的且考勤符合规定的，也可破格参评骨干教师。
该修改办法修订之后的条款，从2012年开始执行，如果不当之处或者不便于操作的地方，请给与修正，请把自己的建议和想法，回复邮箱：xkc701222@163.com谢谢你的参与。
薛克传
第四篇：骨干教师评选材料
骨干教师评选材料
[ 2012-11-21 22:19:00 | By: 陈芬芳 ]
0
推
荐
所交材料内容（一律上缴原件及复印件，复印件按以下顺序装订）。
1、身份证
2、专业技术职称证
3、本科以上学历证
4、近四年的以下材料（教坛新秀不限时间。不同称号的材料要求不同，如辅导学生、优质课级别及论文项目，要对照文件要求整理材料。多余的不收）：
（1）区级以上4年来优质课及基本功证书。
（2）区级以上4年来公开课、讲座（评议表、通知、讲座证明等）。（3）区级以上4年来论文发表与获奖（复印件含封面、封底、目录、文章）。（3）区级以上4年来结题课题（复印件含申报书、结题证书、主持人证书）。评教坛新秀可以是正在主持的课题。参与者最多只算2个课题（且排列前8名内）。（4）市级以上辅导学生获奖（必须有教师姓名）；（教坛新秀从区级算起）。（5）区级以上10年来综合表彰（优秀教师骨干教师称号）。
（6）担任2个循环教学或3年毕业班的证明（教坛新秀不需）：学校出证明，要教务处、校长签字盖章。（7）区级以上4年来其它教学奖（教案、课件、优秀班主任、科研先进个人等）。
5、研究生学历证明，支教证明（教育局出示）。
6、担任班主任或中层干部证明（班主任证书、中层任命书、学校证明等）。
7、近四年来的全镇成绩排名（原始成绩单）：镇初选通过后再交。
8、指导2名以上青年教师获奖情况（只学科带头人及名教师需要）镇级通过
四、评选程序和方法。
1、各校在个人申报、学校推荐的基础上推荐出候选人，上交材料。材料除上面要求的8条需要原件、复印件外，另填写一份《参评人信息表》。全装在一个档案袋中，复印件按顺序装订，带封皮。《参评信息表》一式2份，放在袋中不装订。原件不要带硬壳。
2、上交镇级初评的材料，需经过评审小组积分，最终结果还要报校长室审核。通过镇级评审的教师再通知填写《申报表》正表。
五、其它事项。
1、区教育局分配我校上报区级的参评名额为：教坛新秀7人、教学能手6人、学科带头人5人、名师4人，共计22人。实际在各镇上报区教育局后，全区最终录取数占上报总数的仅35﹪左右。故，材料不明显高于文件规定基本条件的教师不要上报，教育局还有采取听课、查备课、查听课记录、师生座谈等形式审核。
2、近4年来，综合教学成绩不突出者不要上报（镇初选即被刷下来）。
3、区文件及镇通知中不涉及的材料不要上交。
4、区文件要求，评上区级四类称号的教师应服从《铜山区教坛新秀、教学能手、学科带头人、名师管理办法》，要接受一定的业务任务。不能履行文件要求的在每年8月区考核中为不合格，取消称号。
5、本次镇初评，不在规定时间上交材料的，作弃权处理。材料弄虚作假的4年不得再次申报（将比对档案室文件）。
6、这次镇初评，每人除上交材料原件、复印件外，另外填写两份《参评信息统计表》。
7、通过镇初评者，每位再上交150元评审费（区文件）。
在申报教师符合区文件基本条件后，进入积分程序。积分办法如下。非教育主管部门获奖除外，教育学会获奖、课题降级。具体如下：
一、一、近四年来优质课或基本功与公开课（教坛新秀不限时间）：各取最高一项相加。
二、二、论文（近四年来）评名教师只需发表的。
1.发表： 2.获奖：
三、课题（课题参与者取前8名，积分占主持人的20％，且最多算2个），须近4年来已结题的（教坛新秀可以是正在主持的）。
注：属子课题只给主持人积分且降一等级；专业委员会的课题不积分。
四、四、区级以上辅导学生奖（无等次以二等计算）。教坛新秀是区级，其余是市级的材料。
五、五、区级以上综合表彰（10年来的）。优秀教师、骨干教师称号。
①区级： ②市级以上
六、区级以上教学成果获奖、表彰（近4年来）。
1.优秀教案： 2.教学案例及课件： 3.优秀班主任： 4.科研先进个人、读书先进个人等。
七、综合教学成绩：近四年的。
八、未尽事宜，由学校评审领导小组讨论商定。（集体项目比赛只算1人，证书校长签字盖章。与文件无关材料不计分）
注：
1、综合成绩不突出者不要上报。
2、在两人教学成绩大致相同情况下，以优质课区级一等奖、主持市级课题并结题、论文发表多者优先（三项有顺序）。
第五篇：骨干教师考核材料
骨干教师考核材料
姓
名：
孙 国 珍
单
位：
石 嘴 山 市 第 十 中 学 骨干教师级别：
自 治 区 级 任 教 学 科：
初 中 英 语 考 核 时 间：
2016年10月26日
材料目录： 1.师德修养鉴定 2.教育教学质量 3.教学科研
（1）业务学习笔记
（2）初中英语小课题研究 4.示范课
（1）2015晒客课题及网页截图。（2）骨干教师优质课三课材料 5.讲座或教学研讨
（1）浅析任务型教学在初中英语课堂教学中的应用（2）惠农区2016青年教师培训讲稿。6.青年教师培养
（1）英语教师师徒结对学习计划（孙国珍—马晶、杜印静）（2）指导马晶、杜印静两位教师的听课记录。
师德修养鉴定
孙国珍同志，初中英语教师，一级教师，自治区级骨干教师。1987年参加工作，一志直在我校工作，参加工作29年来始终坚持在教学一线。
参加工作以来，该教师热衷于党和人民的教育事业，热爱祖国，拥护党的领导，学习和宣传先进思想，热爱教育事业，发扬奉献精神。严格执行教育方针，遵循教育规律，爱岗尽职，教书育人。关爱、尊重学生，能循循善诱，诲人不倦，保护学生身心健康。能热爱学习，关心集体，谦虚谨慎，与同事团结协作，遵纪守法，作风正派。时刻注意自己的形象，课堂教学语言规范，教态做到亲切、自然，同时严格要求学生，能及时发现和解决问题。努力学习各方面知识，不断充实自己，孜孜以求，努力钻研教材，研究学生，能以身作则，为人师表，在学校工作中严格执行教师职业道德规范。
根据上述工作表现，该教师师德修养鉴定为优秀。
石嘴山市第十中学
2016年10月26日
2.教育教学质量
（1）承担工作任务情况：
2015—2016学，担任三年级、四年级、五年级英语教学工作，兼职学校英语组教研组长，兼任小学六年级思品课。
（2）教学质量情况：
2015年惠农区五年级英语统考：
所带班级人数39人，平均分：
在惠农区23所小学英语统考名列第八名。
2016年惠农区四年级英语统考：
所带班级人数：29人
及格人数：
24人
及格率 ：
优秀人数：
优秀人数：
平均分：
在惠农区23所小学中，获第五名的好成绩。
石嘴山市第十中学
2016年10月26日
2015晒课
教材位置：外研版小学三年级上第四模块，第二单元 课题：Module 4 Unit2 It’s a black dog.外研版小学英语
姓名：孙国珍 地区：惠农区第十中学 时间：2015.10月
教学设计Module 4Unit 2 It’s a black dog.教学设计 孙国珍
一、语言知识：单词red,yellow,black,blue,green,；句子It’s a„.语言技能：使用“It’s a„.”谈论某物的颜色。
二、教学目标： 1.知识目标：掌握单词red,yellow,black,blue,green句子It’s a „.2.能力目标：培养学生的综合实践能力，能使用英语做事情，在让学生能够将所学的语言It’s a „..在生活中的相关情境中进行自主的表达。
3.情感目标：通过句型It’s a„..让孩子们明白在生活中的事物
是色彩缤纷的，激发孩子们热爱生活。
4.学习策略目标：培养学生的积极主动参与学习和大胆开口说英
语的习惯。
三、教学的重、难点：
重点：在让学生运用所学的语言It’s „..在生活中的相关情境中进行自主的表达。
难点：让学生熟练使用It’s a.来表述某物。
四、教学策略及教法、学法设计： 本课是第二课时。在第一单元中，学生已经学会了五种颜色的名称，以及句型it’s blue/yellow/green.等，本课的主要句型it’s a „.学生在第一单元已有初步的接触，有了一定的认识，因此，本在教学设计中，注重将知识与能力的提升，积极给孩子们创设运用英语进行交际的情境，让学生爱说、能说；主要采用直观教学、情景教学、小组比赛等方法，引导孩子大胆、大声说，提高他们运用英语的能力。
五、教具准备：教学卡片、录音机等
六、教学过程与设计意图： Step 1:Warming up Let’s do :Point to the… Greeting: How are you?
[设计意图]：通过唱歌、师生交流与学生互动，不但让学生做好课的心理准备，而且给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，而师生间交流能有效地提高学生对旧知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。
Step 2: Review Activity 1: Watch cartoon 师生同欣赏一段卡通片（迪士尼颜色卡通片）。教师提问学生看到了什么颜色。
Activity 2: Look and answer.教师利用各国国旗提问上面的颜色(red, yellow, green, black, blue,white)T: What colour is it? Ss: Red.请学生按同样的方法提问或回答。
[设计意图]：教师利用奥运会刚举行完的契机，让学生说各国国旗上的颜色，使学生的头脑中再一次浮现五种颜色名称，加深了印象又激发学生的祖国荣誉感。利用听听、做做，说说任务形式进行生词的复习，不但能牢牢地吸引学生的注意力，满足他们的好动的心理特点，激发学生的学习兴趣。
Step 3: Presentation Activity 1: Poion and say.(根据指令指物品或卡片。)(1)教师发指令 ,学生做动作指向有该颜色的物品，如：Point to the desk.T：Point to the desk.Ss: Desk.T: It’s a yellow red.(示意学生跟读)Ss: It’s a yellow red.同样的方法学习It’s a black dog/cat.[设计意图]：以听听、做做、说说等形式引入新句子的学习，找准新旧知识的切入点，让学生自然轻松地进入到新知识的学习。边说边做又让学生多种感官参与学习，增加学习的趣味性。
Step 4: Practise Activity 1: Listen, do and say(1)指名学生发指令其余同学做动作。
(2)指名学生发指令，其余同学做动作并说句子.S1：Point to red chair.Ss: It’s a red chair.Activity 2: Work in pairs.Activity 3: Chant: [设计意图]：chant等方式，来克服学生因机械跟读而产生的厌烦心理，然后以音乐配chant加动作的形式再一次激起学生的学习兴趣并能让学生得到适当的休息。
Step 5: Consolidation Task 1: Listen to the dialogue Task 2: Read the dialogue in text book.[设计意图]：听录音、跟读给学生学习、模仿正确的发音，进一步感受句型。
Step 6: Production Activity 1: Draw and colour让学生拿出彩笔勾勒出自己心中的画，并告诉大家自己所画的是什么.Activity 2: Introduce pictures.[设计意图]：让学生画画，然后相互交流，给他们提供了实践的机会，让学生能体验到使用新句型进行交际成功的愉悦，又给学生提供了自由发展的时间和空间，提高他们综合运用语言的能力。教学的最后，让学生上台来表演，满足了学生的表现欲，让他们体验到成功，增添他们学习的信心。
Step 7: summery and assessment 1.引导学生小结本课学习内容。
2.生生间互评及教师对学生的表现进行评价。
[设计意图]：由学生自己小结本课所学习知识，能反馈出学生对知识的理解和掌握程度。而评价设计能让学生在形成性评价的过程中客观、正确地认识自己，七、家庭作业： 1.熟读课文。
2.画一画你喜欢的动物，并用英语介绍它。
[设计意图]：课后作业把课堂学习延伸到课后，让学生有更多练习的AA空间，学有所用，给学生予学习策略的引导，让学生学会自主地学习。
’s a black dog.说课稿
市十中：孙国珍
今天我说课的内容是外研版小学英语三年级上，第四模块第二单元，（Module 4 Unit 2 It’s a black dog.）我将从教材分析、教法、学法、教学过程和教学反思五个部分来阐述本节课的设计。
一、教材分析
（一）、教材的地位及作用
本单元是上一单元“识别并描述物品的颜色”这一题材的拓展单元，并提供若干任务型练习。本单元呈现的是语言扩展和语言练习，旨在描述身边物品的颜色。要求学生认读“dog, cat, cap”等词，并能运用“It’s a + colour +物品.”这个句型来描述身边物品的颜色。
（二）、教学目标
①、能力目标：能够听懂老师所描述物品的颜色。②、知识目标：能够听、说、认、读本课的 单词：dog, cat, cap 句型：“It’s a + colour + 物品.”
（三）、教学重、难点，关键点。教学重点：运用“It’s + colour.”句型。
教学难点：能够运用句型 “It’s a + colour +物品.”描述身边的物品。关键点是本单元单词的认、读。
（四）、教具准备：
学习机，单词卡、挂图等。
二、说教法
以学生的生活经验和兴趣为出发点，采用任务型教学途径（任务型教学法是英语新标准中大力倡导的一种教学途径），由浅入深，由易到难，让学生在真实的交流中使用英语，解决本课难点，完成学习任务。
三、说学法
结合三年级学生的心理特点，我主要采用游戏的方式来进行教学，通过说一说，猜一猜等活动，让学生在动静交错，个人与小组相结合，练习与竞争相融合的活动中学习语言，训练了语言，应用语言。学生不但习得了语言，还形成了积极的学习态度。
四、说教学程序设计
本单元我安排了以下几个教学环节：
1、热身复习①Greeting 师生问候
②Game“ Look and guess ”老师说出一种物品的名称，请学生猜测它的颜色。
比如：T：香蕉
S：yellow、green.T：花
S：blue、red、black.最后有老师出示图片，揭晓答案
【设计思路：复习、巩固旧知识，为新知识做铺垫。】
2、课文导入
老师戴一顶帽子，指向自己的头问学生“What’s this?”引导学生说出帽子，教授单词cap。我有两个好朋友，出示图片问学生： T:“What’s this” S: It’s a dog/cat.请说出cat/dog单词的同学当“小老师”，教授全班练习新单词。然后指着dog的图片问学生：
T: What colour is the dog？
S: It’s black.导出：It’s a black dog.T: What colour is the cat?
S: It’s yellow.导出It’s a yellow cat.3、课文教学。
Panpan今天要给大家变魔术！仔细听一听他变了那些魔术！①、听录音，请学生熟悉课文内容。
②、再次听录音，提出问题。Panpan变了哪些魔术。听完后回答问题。
③、再次听录音，请学生跟读。其后，请学生以小组为单位练习朗读课文，小组展示时，可以鼓励学生背诵课文。老师可以用图片，单词卡给学生做提示。
4、巩固练习
①、将准备好的水果贴在黑板上。
red apple
yellow banana
green apple blue berry
yellow pear
green orange black grape 可以鼓励学生运用所学的句型来描述自己喜欢的水果，比如: It’s a green apple.(描述黑色和蓝色的水果比较难，可以只选用学生熟悉的水果进行练习。)②、运用学生用书活动6，巩固所学知识。
可以将帽子、小狗、小猫和小鸟的彩色卡片发给学生，完成这个游戏。
5、拓展任务
完成活动手册Unit2练习
1、练习2和练习3。
6、学习歌曲(如果时间允许，可以学习活动5的歌曲。)T：“Are you happy? Now let’s sing a song.Ok?”
然后播放歌曲“A Rainbow”的录音，在学生听的同时呢，可以在黑板上画出一道彩虹，帮助学生理解歌曲内容。讲解过新的单词后，再放几遍录音，请学生学唱歌曲。对学的快的学生可以鼓励他们当小老师带领全班学生唱歌。
7、归纳总结
本单元学习了两种动物dog/cat,还有帽子cap，以及句型It’s a + colour + 物品。运用chant的方法,让学生说出 It’s a dog and it’s black.It’s a black dog/black dog.8、Homework ①、读课文15分钟。
②、运用“It’s a + colour + 物品.”句型描述身边物品的颜色。③、预习下一模块。
五.教学反思
Module 4 Unit 2 It’s a black dog.市十中：孙国珍
三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done.(良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。
许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教学Module 4 Unit 2 It’s a black dog.这一课时中，我让学生准备了自画的图片，并把全班学生分为6小组，进行对话，A:what’s colour is it? B :It’s +颜色。Hello!This is.....She’s„
He’s„
等句型让他们分组练习。学生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。
由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬
“Well done ”
“Very good” 等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语。
我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
我们教师唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！
浅析任务型教学在初中英语课堂教学中的应用
【关键词】课堂教学中应用英语,初中任务型教学浅析.随着我国加入ＷＴＯ，国与国之间的经济文化交流逐步频繁，英语作为一门语言在交流的过程中扮演着重要的角色。由于英语课堂是提供给人们学习英语的重要地方，为了更好地开展英语课堂教学，众多专家学者对教学方法进行了分析和探讨。在经过了多年对英语教学方法的研究，总结出了一些有效地课堂教学方法，其中任务型教学在教学过程中取得了显著成果。
1、任务型教学的含义
简而言之，任务型教学就是把任务作为重点开展语言教学，从而实现语言教学的真实性，它出现于上世纪80年代。任务型教学就是在进行教学的过程中，设置特定的任务，运用参与、体验、合作和交流的教学方法，最大限度地发挥学习者的积极性和主动性，从而更好完成任务。这样的教学方法可以使学生在实践活动中认识、感知语言，真正地实现学以致用。
2、任务型教学在初中英语课堂教学中的可行性
2.1任务型教学在初中英语教学中的体现
近年来，我国对教育不断进行改革，对学生使用的学习教材也进行了相应的改革。通常一本教材体现出了一定的教学方法，而任务型教学不仅能够满足英语课程标准，还能够反映出特定的教学方法。主要体现在：
一、明确的任务。对任务做出明确的规定，是保证教学任务完成的基础。人教版英语教材在每章后面要求的写作任务上都注明了任务的要求、范例和方法；
二、详细的任务设计。《英语课程标准》将书本上的内容划分为若干单元，而且每个单元都包括了完整的学习任务，如阅读理解、词汇、听力和写作；
三、适合我国当前发展的现状。当前，我国初中生在学习英语的过程中出现了很多客观问题，最突出的问题就是思维能力和语言能力不能够同步进行。也就是说对于母语（汉语）的学习不会出现思维和能力的偏差，但是对于第二语言的学习就不那么容易了。因此，在教学过程中认识并掌握语言知识是很重要的。而人教版的英语教材就满足了这一要求，先强化语言的学习，再强调对技能的学习，非常适合我国中学生学习。
2.2任务教学过程中，初中生是合适的群体
有关资料研究表明，对外语的学习可以概括为五个层次：
一、外语学习的认知层次；
二、外语学习的综合层次；
三、外语学习的扩展层次；
四、外语学习的运用层次；
五、外语学习的创新层次。因此，学习英语是要经历不同的阶段，而这期间学习者的语言水平和学习要求也是不同的。为了更好地取得教学效果，对不同层次的学生采取不同的教学方法是很有必要的。由于初中生正处于第二阶段向第三阶段过度的时期，这就要求学习者既要夯实基础，又要提高自已语言应用能力，达到学以致用。
3、提高任务型课堂教学有效性的策略
在1996年，李岚清同志提出当前我国英语教学有一个较大的弊端，即“费时低效”。产生这一现象的主要原因是在实际的教学过程中，重视语言知识的学习，忽略语言的应用能力，再加上没有特定的交流平台，学生学习到的知识都无法应用在实际中。而学习型教学就是把学习者作为核心，把提高学习者语言应用能力作为关键，制定出任务，实现真正地交流。在实际教学过程中，要想真正发挥任务型教学的效果，就需要我们做到以下几点：
3.1在设计任务时要具有目的性
一般而言，学生在实施老师布置任务的这个过程也是进行探索、发现和创造的过程。教师在制定教学计划时，就要有明确的教学目标，在实际教学活动中，都遵循这个教学目标进行，从而在生动有趣的教学环节中达到教学目的。
3.2任务的设计要充分考虑学员的兴趣和爱好
通常，学员在学习的过程中，是借助自己生活的经验来理解知识和学习知识的。因此，任务的设计考虑到学生的生活经验是很有必要的。这样在学习的过程中，既可以让学生学习语言知识，还可以让学生学习到生活常识，促进学生综合能力的提高。
3.3制定任务的难度要适中，保证所有成员的全面发展
在制定任务的时候，不仅仅要考虑学习情景的真实性和学生们的兴趣爱好，还要充分考虑到不同学员能力的差别和任务的难易程度。如果制定出较简单的任务，就会让学生感觉到太容易，没有挑战性；如果制定的任务较难，就会打击学生学习的积极性。因此，制定的任务要难度适中，最大限度地发挥学员的潜能，每个学员都可以有自己施展才华的空间。
3.4突出课堂教学的合作性和互动性
在任务型教学活动中，加强师生之间的合作和互动是重要的环节，同时也是保证教学任务完成的关键。在教学活动中，每个参与者都要明确自己的使命，加强与各成员的沟通和交流，从而保证教学任务的完成。此外，在这个过程中，学生还可以共享合作和创造的乐趣。
参考文献：
[1]田丽，任务型教学在高中英语教学中的运用：《中学外语教与学》，2005年第五期
[2]刘玲，任务型教学模式在英语教学中的应用：《甘肃教育》，2005年第十期
[3]贾志高，关于任务型教学法的几个核心问题的探讨：《课堂、教材、教法》，2005
[4]邓立龙，浅谈注意与英语教学：《中小学英语教学和研究》，（沪）2004.7
英语组师徒结对师傅计划
市十中：孙国珍 一．指导思想
为了促进教师之间相互学习，不断提高自身的教学水平和业务素质，同时为了使我们小学英语组的青年教师尽快成长，现决定安排师徒结对活动。为使师徒双方进一步明确自己的职责，增强责任感，现制定师徒结对活动计划。二．实施目的
制定学习计划，理论学习心得交流，汇报课教案，听课指导与简要点评，自我业务提高计划，等内容。通过这样的活动，师傅既可以锻炼自己，把经验传授给徒弟，又可以让徒弟从中汲取许多对教学有用的知识，丰富教学经验和阅历，增强师德修养、理论修养、教学和基本素养。在这过程中，确确实实让徒弟有所收获，交流心得，相互切磋。三．实施措施
1．教书育人，为人师表，热爱学生，热爱教育事业，树立高尚的师德形象。在师德、工作态度、教学业务等方面师傅要为徒弟做出榜样。2．要切实担负起对青年教师的辅导工作。师傅每学期要有两次的具体教学指导，在备课、上课、组织教学各环节以及教学研究方面给予青年教师悉心指导。
3．每学期至少为徒弟上一堂教学示范课。并指导徒弟做校内公开课一节，指导徒弟完成上课任务。
4．指导徒弟熟练掌握教学常规；熟悉教学研究方法。听徒弟八节课以上，并遵循发展性评价的原则，客观评价徒弟的教学行为，提出改进建议。
5．经常关心徒弟的教育教学情况，及时帮助徒弟了解和研究学生，有的放矢地进行教育，并帮助她及时分析和处理各种教育教学事件。6．经常找徒弟谈话。由于青年教师经验不足，师傅应给予考试方法的指点。
7．本着教学相长、互动共进的原则，师徒各读一本教育专著，并做读书笔记或撰写读书心得，然后师徒相互交流。
针对以上具体措施，学期结束后，师徒双方要及时进行总结。
英语组师徒结对计划
指导教师：孙国珍
被指导教师：杜银静
时
间：2016年3月开始
一、指导思想
认真学习新课程标准等教育理论，充分起模范带头作用，紧紧围绕工作重点，积极实施素质教育，认真学习经验，认真探究教育理论，提高自身的道德修养，圆满完成英语科教育教学工作。
二、工作目标
1、制定有针对性的培养方案，对徒弟提出明确具体的要求,指导徒弟制定一个为期一年的成长提高计划.2、言传身教，指导徒弟具有忠诚党的教育事业的思想，严谨的治学态度，认真刻苦的敬业精神。
3、每星期帮助徒弟备一次课，检查一次徒弟的教案，提高徒弟分析教材处理教材
4、每月至少听徒弟2节课，并给出详尽的导评，帮助徒弟提高课堂教学能力。
5、每学期指导徒弟开公开课一节，在大型教学活动中帮助徒弟设计方案，指导徒弟完成上课任务.6、及时上交计划，示范课教案，听课记录，导评记录，供验收用。
7、心胸坦荡，支持徒弟发扬个性优点并广泛博采众家之长。
四、具体帮教措施
1、师傅每月至少听徒弟两节课，共同学习，更新教学观念，学习优秀教学方法。
2、师傅每星期在教研活动中与徒弟教学方法，把握单元知识点，清晰教学重难点，设想科学的教学方法。
3、经常进行互听课活动，课前共同备课，准确把握教材，共同提高课堂教学能力。
五、培养目标
1、通过共同学习，杜银静老师在英语教学的基本规律与方法上，了解教点与考点有机结合的基本策略，从而使学生掌握基础的学习方法，提高学习能力。
2、敢于承担校内外的研究课，主动参与教学各项比赛活动，并力争获奖。
3、班级检测成绩在原有基础上有提高。
初中英语听说课初探 市十中：孙国珍 【关键词】初探,课,听说,英语,初中, 通过对教材中的对话及短文进行简述、表演、看图会话等方式，既可训练学生的听说能力，也可以进一步巩固运用所学知识。例如初一教材Li Fen与Mr Green的对话，可以帮助学生用刚学的知识对话，也可把前面所学的知识加以巩固，如增加问名字、问职业、问习惯爱好、问国籍及出生地结合起来，使学生有话可说，增加说话表演内容。又如：所学图书馆借书一文，也可把整个初中所学的表示“借”的方法方式都连带运用巩固。学生之间那种问与答的言语方式，活灵活现，使学生兴趣倍增，气氛活跃，把课堂气氛推向高潮。又如“Upstairs”一文可以先挂出教学图，让了解住楼上之人与住楼下之人之间的矛盾冲突，让学生看图讲故事，学生根据图片充分发挥想象和表演，自由扩充或简述课文大意，从而达到巩固与练习的目的。（2）预定话题，自由会话 首先教师对教材中学过的句型，按顺序进行整理，在听说课上有计划地选择2～3个句型，或有用的词组、表述，作为一次自由会话的基本结构，然后启发和引导学生在情景中利用预定的句型进行对话。这样做能使学生对所学知识不仅仅停留在机械地替换基本句型上，而且还能让学生将句型运用于新的场合，创意性地表达自己的思想，培养学生灵活运用语言的能力。例如，在学了“Would like”、“How
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