第一篇：洋思中学打造高效课堂的思考与实践
洋思中学打造高效课堂的思考与实践
一、深入把握“高效课堂”实质
（一）走出“高效课堂”误区
1．有效果的课堂就是“高效课堂”
2．动起来的课堂就是“高效课堂”
3．走出去的课堂就是“高效课堂”
（二）把握“高效课堂”内涵
1．“效”之意2．“高”之意3．“课堂”之意4．“高效课堂”之意
（三）坚持“高效课堂”原则
1．以学生为本2．按规律教学 3．从实际出发
二、科学实施“高效课堂”策略
（一）洋思“高效课堂”教学模式实施要点
1．关于“先学”2．关于“后教” 3．关于“当堂训练”
（二）洋思“高效课堂”教学模式显著特点
1．真实2．有序 3．紧张4．简单
三、大力推进“高效课堂”建设
（一）加强领导，实施“三个走进”
1．走进课堂 2．走进学生 3．走进问题
（二）加强培训，开展“课堂研究”
1.暑期培训 2.同课异构3.一课多评 4.每天点课5.常年赛课
6.每周简报 7.定期开放课8.天天公开课9.分工监听课 10.推广金点子 11.学校大课题 12．人人微课题
第二篇：洋思中学高效课堂
洋思中学刘金玉副校长作了长达三个小时的题为“科学施教的策略——用心打造高效课堂”的专题报告，详细解读了洋思中学30年来的成功经验，深入浅出、生动形象地阐述了“先学后教，当堂训练，以学定教，以教促学”的先进教学理念。刘金玉副校长结合洋思中学的成功经验阐述了课改和高效课堂的理论依据和实施措施。
一、用怎样的思想去指导课堂教学
1、以学生为本。把课堂变成学堂，以所有的学生为本，以学生的各方面为本，以学生的全程发展为本。
2、从实际出发。讲学生不会的，学生会的不讲。要关注学情，学情大于天。
3、以学定教。如何了解学情？就是通过预习，实施真预习，预习放在课堂上。学情是课堂的牛鼻子。要按学习和认知规律办事。
实践——认识——再实践——再认识；
发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题；
自主学习——合作学习——再自主学习。
课堂上没有问题是最大的问题。
不让学生出问题是老师的问题，发现学生的问题是老师的问题，不引导学生去解决问题是老师的问题。
不有效地运用学生的问题是老师的问题。
问题是最重要的教育资源。
二、怎样实施高效的课堂
1、先学后教，当堂训练。
先学就是先做，课堂上在老师未讲前先做，学生独立做，不提示，不暗示，不揭示。后教是对先学中存在的问题，相互学习研究。可以是兵教兵，也可以是师教兵，老师是千呼万唤始出来。
当堂训练，就是在课堂上围绕目标及时的反馈和检测。千忙万忙，课堂训练不慌不忙。
高效课堂的特点：
真实：是高效课堂的的前提。是学习的课堂，是暴露问题的课堂； 有序：是高效课堂的保证。符合规律。
紧张：是高效课堂的标志。思维的高度集中。全力以赴，全神贯注，全心全意。
第三篇：洋思中学
洋思中学教学模式简介
一、理念：
教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。
二、教学策略：
① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。
②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。
③学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。
④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。
⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。
三、集体备课： 集中研究以下几个问题：
①如何引导学生自学最有效？
②共同研究下一周各课时的教学方案；
③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；
④自学可能遇到哪些疑难问题？
⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？ ⑥如何引导学生自我解决这些问题？
备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。
四、备课笔记：
主要体现以下几个方面：
①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；④课堂检测题的设计。
五、教学模式：
范型：“先学后教，当堂训练” 教学流程如下：
1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。
4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。
六、教师的作用：
①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。
②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。
③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。
④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。
⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。
七、“兵”教“兵”：
①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。
八、“做”中学：
①让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。
②学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的处我感悟，这本身就是创新。
③允许差异。在做的过程中，根据学生自我体验，自我基础。采取不凡方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也是创新。
④学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。
⑤只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。
九、谁紧张？
课堂上，学生要比教师紧张得多！
①有人认为，一堂课教师只讲几分钟，学生主要是自学，能紧张吗？所有到过洋思听课的人都会看到课堂上学生不闲着，特别紧张。课堂效益很高，学生不停地思考、阅读、提问、解答练习、操作等。②课堂效益表现以下七能： a.一能发现真实的，并加以解决；
b.二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性； c.三能培养学生运用知识解决问题的能力； d.四能真正理解知识，不断提升质量；
e.五能培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素质； f.六能最有效地“培尖补差”； g.七能确保减轻负担。
③学生自主学习从上课到下课，从课内到课外。学生每一节课都象参加中考一样答每一道训练题。课堂上注意力高度集中，一点都不能松懈，每堂课下来，学生说：真累！然而，课外无作业，无压力，学生都特别轻松。
十、效果：
①洋思中学是一所农村寄宿学校，学生水平与基础较差。然而凡是在洋思经过三年自学训练的学生，学业水平提高很快，平均每年80%学生升入省级重点高中，其中包括一部分中、差生。
②记者跟踪调查表明，升入高中的洋思学生，后劲很大，他们自学能力比别人强。自主能力比别人好，课间操认真，起睡正常，学习成绩呈正态分布。
③洋思学生课堂特别紧张，课下很宽松，每天6:00起床，晨炼30分钟，早7:00～7:30看新闻，课后没有作业，中午休息1小时，晚9:30熄灯。下午无作业，自习时间，复习与预习，预习到位，课堂效率高，作业当堂完成，形成良性循环。
第四篇：洋思中学
没有做不到，只有想不到
——走进洋思，感知洋思
高一语文
田波英
第一次听说洋思中学，是在我校课改动员大会上，当时很不以为意。第二次听说洋思中学，是在重庆的教研大会上，心中生出了一些好奇。第三次听说洋思中学，是在綦江中学教学交流活动上，心中不油然有了些向往。幸运之神总是在不经意时降临在我们身边，我有幸成为了我校到洋思中学考察学习的首批成员。当得知这个消息时，我几乎雀跃！带着复杂的心绪，我走进了洋思。洋思中学的教学理念是：“没有教不好的学生”，正是在这一理念的引领之下，洋思中学营造出了浓厚的校园文化氛围，创造出了“先学后交，当堂训练”的高效课堂教学模式，打造出了一整套务实的学生管理制度。整个校园，由学习到生活，由饮食到娱乐，无不是井然有序，高效合理。如果说，在刚走进洋思中学的瞬间，那朴素的校园环境给我的第一印象是些许失望，那么，五天的与洋思亲密接触，在离开洋思的瞬间，我却产生了由衷的敬佩与尊重，甚至有些留恋不舍。
一、浓厚的校园文化氛围
走进洋思中学，首先映入眼帘的便是一座简单的石刻，上书洋思校训“真、善、美”，朴实而简单，却让人过目不忘。“没有教不好的学生”和“让每一个家长满意”的语录分别张贴于食堂和教学楼建筑上，这两句话同样给人震撼，这是怎样的自信与自强！往里走，便是教学楼，迎面而来的还是一条条标语，悬梁上，柱子上，台阶上，只要是眼睛所及之处，要么是名人名言，要么是英语单词，或者是中国古诗词，或者是各类公式······真正做到，只要走进洋思，你便沉浸在知识的海洋，不想学都不行，知识自然而然地先入为主印入你脑海中，让你从踏入洋思的那一刻开始就接受润物细无声的陶冶。这样的德育不是简单的走过场，而是切实深入到洋思每一个学生的内心世界，从而化为自觉行动，进而生成为学生的固有素养。
二、高效的课堂教学模式
学校创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，课堂上教师讲课时间仅仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学的过程。课堂上学生主动参与，老师只是进行点拨，指导，释疑，学生能自己解决的，老师决不越俎代庖，大部分作业当堂完成。学生的主体地位，合作精神和探究能力都得到了充分体现，从而真正地有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。同时，学校为这一教学模式设置了一系列辅助行为。确立了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念，坚持从初始年级开始，从初始学科开始，从最后一名差生开始，狠抓每个学生全面发展，开展“三清运动”，做到堂堂清、日日清、周周清。
“先学”阶段，教师用一分钟时间出示学习目标，有的放矢，引领学生自学，让学生全部的学习行为都围绕目标有序开展。然后教师要引导学生自学，自主发展，要让学生明确自学内容、自学方法、自学时间及自学后的检测方式。充分调动每一个学生的积极性，使每个学生的潜能都得以开发。在这一个环节，学生学得既自由又紧张。自由，是把首学权还给了学生，把首思权还给了学生，学生学得自由而充分。紧张，是因为洋思的“先学”绝不是放任自流，教师要精心策划，将首试权和首创权也一同还给了学生，在自主学习完成之后便是自学检测，学生在学习中收获知识，又获得成功的快乐，真正感受到了学习的乐趣。
“后教”，是以学生间的团结协作为主的。这一环节，教师必须要明确教的内容、教的方式和教的要求。学生自学后还不能掌握的疑难问题是后教中要解决的，凡是学生自学已掌握的一律不教。而教的方式绝不是老师直接提供答案，而是小组团结协作，交流讨论解决问题，仍有不能解决的学生，则采用“兵”教“兵”的方式，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完不完整，并作相应更正与补充。“兵”教“兵”，使学困生有收获，中等生受启发，优等生更优秀，师生在互动中一起创新发展，这正是新课改的精髓。
“当堂训练”，是洋思中学“先学后教”课堂模式的保证，两者相辅相成，缺一不可。洋思的课堂讲课时间少，节省下的时间便是还给学生，让学生将当堂内容完全消化，决不遗留到课外，这也保证了学习效率。我认为，洋思课后很少甚至没有作业，却仍能保证升学率，这都源于它的“当堂训练”。要想使课堂效率高，课堂教学就要及时反馈，练习当堂处理。“当堂训练”的方式呈现多样化，可以是当堂背诵，可以是到黑板上演算，亦可以是当堂测试等等，但形势上如同竞赛、考试，学生独立而快节奏地完成，而且规定几分钟内完成，比一比，看谁做得又快又好。一个又一个几分钟，学生在单位时间内有了具体的任务和要求，没有时间开小差，更没有时间去偷懒，整个课堂有序而高效。这样既全面提高了学生素质，又减轻了学生课外过重负担，同时检测了课堂教学效果，便于教师课外有针对性的辅导。洋思的训练题也具有针对性，根据学生层次，分为必做题、选做题和思考题，让每一个学生都能找到成就感。
洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂模式能走向成功，保证学校升学率，这与它们实行的“三清运动”是密不可分的。“三清”即堂堂清，日日清，周周清。“堂堂清”就是要求学生做到课堂上能掌握的不留到课后。“日日清”就是要求今日事今日毕。“周周清”就是对一周知识的总结、回顾，清除、解决学习中的问题。“三清”为课堂教学扫除了障碍，学生才有课堂自学的能力，老师上课也才能得心应手。“三清”的方式可以是班上同学之间的清理，也可以是班与班之间互换着清理，更可以是学校领导的亲自清理。“三清”是一个既定目标，已经内化为学生的一种学习习惯，教师、学生乃至家长都感到了责任，于是齐心协力共同完成“三清”。“三清”的有效实施，保证了洋思的高效课堂，保证了洋思课改走向成功。
三、务实的学生管理制度
走进洋思，走进洋思的教学楼、食堂、寝室，你看不到学生追逐打闹的场景，听不到学生高声喧哗的嘈杂声。无论是到大教室上展示课，还是上食堂就餐，还是到操场做课间操、上体育课，到实验室做实验，学生无一例外都是列队前行，统一行动，秩序井然，如同军事化般规范，令人叹服。
是什么让洋思学生做到了其他学校学生无法做到的事情呢?从初始年级抓起，以良好的习惯养成为起点。每一个新生入校，先学规范，学怎么起床，怎么吃饭，怎么睡觉，怎么洗澡，怎么管理钱物等生活常识。与其要求学生下楼梯不要摔倒，吃饭不要浪费，下课不要喧哗，还不如直接交给学生该怎么做才能不摔倒，不浪费，不喧哗。洋思就做到了这些。三千多名学生，楼上楼下同时就餐，没有喧哗，没有乱跑，二十分钟就餐完毕，凡到过洋思的人，无不被这整齐、统一、卫生、文明的就餐场面感动。在洋思的宿舍，早上起床，上铺的同学先整理内务，下铺的同学先去洗漱，十分钟后交换，二十分钟后所有学生准时到教室早读。我们总在抱怨学生上学不准时，我们总是在嘴上告诉学生不要迟到，要快，快，可是我们却从不曾交给学生该怎样快，洋思想到了，并做到了。
良好的行为习惯和道德养成，需要通过多种途径，除了思想教育之外，还必须通过严格的管理和严明的纪律来养成。洋思经验证明，说理是一种教育，严格规范和严明纪律也是一种养成教育，这也是洋思能把别人教不好的学生教好的最根本原因。
五天的洋思学习，让我感慨：不虚此行！
第五篇：打造英语高效课堂的几点思考
打造英语高效课堂的几点思考
陡子峪小学 王立华
我们学区自开展打造高效课堂以来，已有两个月的时间了，从开始的懵懂到冷静的反思，从课堂的实践到学习的提高，我的头脑中渐渐对高效的概念有了一个清晰的理解。自活动开展以来我们先后观摩了学区高效课堂开展较好的教师的课堂展示，并在教研组内进行了认真的研讨和学习，随之开展了“同课异构-高效课堂——每人一节公开课”活动。经过不断的锤炼和反思，随着教学思想的不断交融，教育新理念的不断冲击，我的思想也不时地突破自我狭隘的束缚，对英语高效课堂有了新的认识。现总结如下：
一、高效课堂的前提：深厚扎实的教学基本功和个人素养的魅力。
优秀教师带给我的一个感受就是：深厚扎实的教学基本功。他们那语调的抑扬顿挫，语速的时快时慢，语音的纯正地道，和无声的肢体语言地运用。比如我们听了围场天卉中学赵青梅老师的一节课，她精彩丰富的肢体语言，十分流利的英语口语，幽默诙谐的教学风格，生动形象的教态，看过后给我一种强有力的震撼，一位成功教师的魅力展现无余。这节课上她充分调动了学生的感官，有声、有形、有图像、有音乐，让学生和学习的教师享受了一节课。这使我感受到：一名成功的老师，她不仅要有精彩的教学设计，更重要的是要有深厚扎实的教学基本功。在教学中学生学到了知识、提升了修养，同时又显现了自己的个人魅力、素养。
二、高效课堂的目标：要让孩子多方位的能力得以提高，给孩子自由发展的空间。
优秀教师授课给我的再一个感受就是：无论通过怎样的教学方法、教学手段，都是让孩子多方位的能力得到提高，让学生听、说、读、写、练等各方面的能力得到充分地锻炼。在这些能力的训练中，我感受颇深的就是：“授之以鱼，不如授之以渔”。教学的任务不仅仅是单纯地提高知识层面，而是教给学生学习的方法。比如赵青梅老师的课，在她的篇章教学中，她通过以点带面的形式，让学生更好地理解把握课文，教学生抓住“key words”，学习了课文，并利用“key words”，把很长的课文变得简单化、清晰化。又比如六道河中学刘晓静老师的课，她的阅读故事层层深入，丝丝入扣，展现出她独特的阅读教学魅力。在阅读前，她出示本节课的目标，让学生带着目标去学习，以此激发学生的学习兴趣,并让学生猜测课文的内容，接着让学生带着问题进入文章。在阅读中，她让学生理解细节，并使学生兴致勃勃地读完课文。在阅读后，她让学生有感情地复述课文。如此以来，在语言的输入和输出上，学生的能力得到了很大地锻炼提高，同时也让学生学到英语阅读的方法和技巧。这样，学生收获的不单是老师带给他的知识，还有他以后终身学习所享受的方法与习惯这样的宝贵财富。
三、高效课堂的核心：积极的课堂展示
教师在这个环节中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的导学案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到学习目标。课堂学习目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程。
四、高效课堂的保障：自主合作学习
小组活动充分体现：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念设计教学活动，引导学生主动参与。关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；将学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境之中，着重培养学生的获取信息的能力，开放性思维、创新和合作精神。将学生的学习过程视作学生知识迁移、应用和活化的过程。鼓励学生的自主选择，尊重学生的心理发展阶段特点，把学生的学习需要、动机和兴趣置于核心地位。在知识的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，培养合作意识和团队精神。
五、英语高效课堂的方法：独特的教学设计。
听完课后，仔细品味优秀教师的每节课，不时给我新的启发：他们的每一个教学环节都是高效的，他们在自然流畅中，交给了孩子思考的方法；他们在自然的设计中，让学生学会了新知，教学的重点难点也巧妙的解决了。从单词的讲解，句型的操练，到语篇的教学都显得那么扎实有效。设计的最精彩之处是：赵老师通过所学句型，自然而然地过渡到学生们的现实生活中，把同学们领到了自己的世界，在真实的情景中，使学生充分得到练习与巩固的机会。在教学设计中另一个突出的特点，是让学生充当老师，让学生体验成功的快乐，这更加调动了学生的积极性。赵老师没有过多的华丽设计、琐屑讲解，而是层层推进，逐步达到整体学习、运用语篇的目的。当然每一位名师的设计都是非常独特的，可目的只有一个，那就是让学生学会、学懂本节课的知识，并真正达到运用此知识。
六、高效课堂的催化剂：用爱育人，用心教书，让欢乐充满课堂。
作为一名英语教师，本身的性格固然重要，但更为重要的是，课堂语言的幽默性和用爱去浇注课堂，用心去经营着自己所热衷的快乐。在教学过程中，教师和学生的语言输出量都很大，不单是对于回答问题的孩子，还是对于全班同学的英语听力都是很好地训练。此时学生特别关注老师的每句话，因为他们渴望与老师交流，并且对老师的谈话内容、方式及风格很感兴趣，所以孩子会用心理解老师的每一句话。这是多么好的课堂氛围呀！我想这是郭老师对教学的热爱和追求所致，是他一直以爱为主线，爱学生，爱教师这一职业，为了孩子们的笑容，他努力地去找寻、挖掘让孩子去笑的方法。
现代与经典的碰撞，让我参加了一场精神的盛宴，让我接受了一次心灵的洗礼。它带给我的不仅是精神的享受和心灵的悸动，更多地带给我理性的思考和反思，我将带着这些思考和反思去指导我自己的教学实践，再思考，再实践，充分利用好学习带给我的先进思想和成功经验。总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要，愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效！
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