多元化看待高考状元的专业选择

第一篇：多元化看待高考状元的专业选择

多元化看待高考状元的专业选择

近日，中国校友会网发布《2014中国高考状元调查报告》，对高考状元们的专业和职业选择做了调查，结果显示，在高考状元志愿选择中，就读经济学、工商管理学等“赚钱”热门专业的人数最多，但他们的职业成就并不高，无人成为行业领袖。而物理、数学等理学专业出身的高考状元职业成就最高，有7名状元当选中国、国际科学院和工程院院士，中文、新闻、法学和医学等专业状元职业发展与职业目标符合度最高，频现各行业领域“顶尖人才”。（6月19日《京华时报》）

这个调查结果似乎能说明以前的高考状元们在专业选择上存在偏向，过于追求功利，而没有用其所长，对今后高考状元们的专业和职场选择也好像具有一定参考价值。

但我个人认为这样的调查结果没有太大的说服力，更别说对高考状元的职场发展的指导意义了。首先，这个职业成就比较的样本选取不科学。对理学专业状元的样本选择在1952—1999年期间，而对经管专业状元们的样本选择在1977－2013年，样本相差了整整25年，如何能比较他们的职业成就？其次，不同行业没有统一客观的比较标准。俗话说文无第一，武无第二，登上财富榜那是数字说话，能否入榜取决于能力、先天条件和机遇等多种因素，而且多是不可控因素。高考状元与财富排行榜是两个极低概率群体，重合概率更低，岂能以此榜要求彼榜？

进一步分析，这一调查隐含着一种对高考状元们个人发展的社会功利性评价。一方面，高考状元不是超然于社会之外的群体，他们的专业和职业选择反映了现实的社会观念，试想想，高考时他们还是懵懂少年，专业选择有多少自觉认识可言？另一方面，社会评价与个人生活的选择是不同的向度，如果他们认为做一个“高级打工仔”，虽然不能进入胡润财富榜，但至少有丰厚的收入，也为社会经济发展做出了贡献，为什么要认为这一群体的状元们不如其他状元？这何尝不是一种功利？我们应尊重他们个人的选择，不要把某种社会评价和他人期望强加到他们身上。他们的职业选择，不管是被动选择还是主动选择，都应该受到尊重。更进一步说，我认为高考状元只是一个标签，这是一个具有象征意义的群体，我能理解老百姓对他们的关注，但不赞成将其放在显微镜下反复审视。试想，他们在各地高考中虽位列第一，但与其考分相近的大有人在，加上大学四年的学习，更别说职场上其他各种变量，考虑到他们自我定位不会太低，他们在较高平台上还能剩下多少竞争优势？其实除了这个标签，他们与其他人并无实质性区别，我们又何必对其职业选择和发展每年念叨一回？所以，应理性、多元地看待这一问题。我相信他们都能成材，“顶尖”与否不必在意，而我更希望他们都是成功的生活者，这与社会评价无关，只关乎他们自己的幸福。

第二篇：高考状元青睐专业

文理状元都爱选经济管理

选择就读经济管理专业的高考状元人数最多，有522人，雄居状元最青睐大学专业排行榜榜首；电子信息专业位居第二，选择就读的状元有94人；法学专业有92人，位居第三；生命科学专业有85人，列第四；计算机专业有77人，居第五；物理专业有51人，名列第六；建筑学专业有48人，居第七；自动化专业有43人，居第八；中文专业有36人，列第九；数学专业有34人，位居第十。

其中，全国理科状元最青睐的十大学科专业分别是经济管理、电子信息、生命科学、计算机、物理、建筑学、自动化、数学、土木工程和化学专业。全国文科状元最青睐的十大学科专业分别是经济管理、法学、中文、新闻学、外语、政治学、历史学、哲学、社会学和教育学专业。

第三篇：高考状元填报何专业

高考状元填报何专业

■学校

北大招收状元数量最多

今年已是中国校友会网大学研究团队连续第8年发布高考状元调查研究报告。他们共追踪到全国各省市自治区的高考状元近3000人，对他们的性别构成、加分复读情况、就读高校、就读专业、毕业中学和职业成就等状况展开统计与分析。

报告显示，恢复高考37年来，北京大学最受高考状元认可，雄踞2014中国高考状元最青睐大学排行榜榜首，清华大学屈居第二，两校共录取1300多名高考状元，占状元总数的79.38%。

港澳台高额奖金争状元

自2005年以来，香港、澳门、台湾高校陆续进入中国大陆招生，发起猛烈攻势集体挑战北大、清华的“霸主地位”，以状元为代表的两岸四地高校优质生源争夺大战异常激烈。香港高校为吸引内地各省份高考状元，开出巨额奖学金。

统计显示，9年来，包括、香港中文大学、香港科技大学、香港城市大学在内的港校用于争夺状元等优质生源的奖学金总额达到5000万元，但9年来只录取了71名省级状元，不足一成。虽然台湾和澳门等地区高校也开出高额奖学金，但迄今为止，尚未赢得任何大陆高考状元的青睐，没有实现招收大陆高考状元的零突破。

■专业

经济专业成为状元最爱

调查显示，在中国校友会网调查到的1977—2013年中国各地区900余位高考状元中，选择就读经济学、工商管理学专业的人数位列前两位。其中，选择就读经济学专业的高考状元人数最多，有288人，最受高考状元青睐；工商管理专业有283人，屈居第二，选择这两大“赚钱”的热门专业的状元人数合计占高考状元总数的38.45%。其他状元爱选的专业依次为：电子信息、法学、生命科学、计算机科学与技术、北大元培实验班、建筑学、物理学、自动化专业等。农学专业没有一位状元报考。

高考状元进入职场后是否仍能保持领先地位？报告显示，在中国校友会网调查到的1952—1999年中国各地区高考状元中，物理、数学等理学专业出身的高考状元职业成就最高，有7名状元当选中国、国际科学院和工程院院士，打破了“职场状元”无“高考状元”的“魔咒”。中文、新闻、法学和医学等专业状元职业发展与职业目标符合度最高，频现各行业领域“顶尖人才”。而人数最多的经管专业高考状元多属“高级打工仔”，收入较高但无人成为行业领袖，胡润福布斯中国富豪榜高考状元长期“缺席”，职业成就远低社会预期。

■性别

阴盛阳衰趋势加剧

调查显示，在中国校友会网调查到的2000—2013年中国各地区高考状元中，女状元8年占比超过男状元，“阴盛阳衰”趋势加剧。尤其是2013年，高考男状元比例跌至45.12%，创5年来历史新低，女状元称霸18省，其中，福建女性状元比例最高，为70.00%，黑龙江、河北、江苏、北京、天津、辽宁、贵州和吉林等省市女状元比例超过60%。而男状元比例超过60%的地区仅有湖北、山西、安徽和山东等4省。

中国校友会网大学研究团队首席学术专家蔡言厚教授表示，现行高考模式、高考科目、高考内容和高考形式不做大的改革，未来仍将是女状元撑破半边天，如果2017年“英语退出统一高考”能兑现，男状元有望再雄起。

本次报告首次从“加分状元”和“复读状元”进行统计，在2009—2013年中国各地区高考状元中，“加分状元”和“复读状元”有190多人，占最近5年状元总数的45.80%，与“裸分状元”平分秋色。

■数说

45.12%

2013年，高考男状元比例跌至45.12%，创5年来历史新低，女状元称霸18省份。190

在2009—2013年中国各地区高考状元中，“加分状元”和“复读状元”有190多人。38.45%

1977—2013年中国各地区900余位高考状元中，选择经济学、工商管理两大“赚钱”的热门专业的状元人数合计占高考状元总数的38.45%。

第四篇：高考状元多选经济专业 阴盛阳衰加剧

高考状元多选经济专业 阴盛阳衰加剧

中国校友会网发布《2014中国高考状元调查报告》，针对1952—2013年全国各省市自治区近3000名高考状元的求学与职业等状况展开最新追踪调查及研究分析。报告显示，在高考状元志愿选择中，就读经济学、工商管理学等“赚钱”热门专业的人数最多。同时，在持续9年的港校与北大清华“状元争夺战”中，北大清华仍最受状元青睐，包揽了全国近八成的省级高考状元。京华时报记者张灵

■学校 北大招收状元数量最多

今年已是中国校友会网大学研究团队连续第8年发布高考状元调查研究报告。他们共追踪到全国各省市自治区的高考状元近3000人，对他们的性别构成、加分复读情况、就读高校、就读专业、毕业中学和职业成就等状况展开统计与分析。

报告显示，恢复高考37年来，北京大学最受高考状元认可，雄踞2014中国高考状元最青睐大学排行榜榜首，清华大学屈居第二，两校共录取1300多名高考状元，占状元总数的79.38%。

港澳台高额奖金争状元

自2005年以来，香港、澳门、台湾高校陆续进入中国大陆招生，发起猛烈攻势集体挑战北大、清华的“霸主地位”，以状元为代表的两岸四地高校优质生源争夺大战异常激烈。香港高校为吸引内地各省份高考状元，开出巨额奖学金。统计显示，9年来，包括香港大学、香港中文大学、香港科技大学、香港城市大学在内的港校用于争夺状元等优质生源的奖学金总额达到5000万元，但9年来只录取了71名省级状元，不足一成。虽然台湾和澳门等地区高校也开出高额奖学金，但迄今为止，尚未赢得任何大陆高考状元的青睐，没有实现招收大陆高考状元的零突破。

■专业 经济专业成为状元最爱

调查显示，在中国校友会网调查到的1977—2013年中国各地区900余位高考状元中，选择就读经济学、工商管理学专业的人数位列前两位。其中，选择就读经济学专业的高考状元人数最多，有288人，最受高考状元青睐；工商管理专业有283人，屈居第二，选择这两大“赚钱”的热门专业的状元人数合计占高考状元总数的38.45%。其他状元爱选的专业依次为：电子信息、法学、生命科学、计算机科学与技术、北大元培实验班、建筑学、物理学、自动化专业等。农学专业没有一位状元报考。

高考状元进入职场后是否仍能保持领先地位？报告显示，在中国校友会网调查到的1952—1999年中国各地区高考状元中，物理、数学等理学专业出身的高考状元职业成就最高，有7名状元当选中国、国际科学院和工程院院士，打破了“职场状元”无“高考状元”的“魔咒”。中文、新闻、法学和医学等专业状元

职业发展与职业目标符合度最高，频现各行业领域“顶尖人才”。而人数最多的经管专业高考状元多属“高级打工仔”，收入较高但无人成为行业领袖，胡润福布斯中国富豪榜高考状元长期“缺席”，职业成就远低社会预期。

■性别 阴盛阳衰趋势加剧

调查显示，在中国校友会网调查到的2000—2013年中国各地区高考状元中，女状元8年占比超过男状元，“阴盛阳衰”趋势加剧。尤其是2013年，高考男状元比例跌至45.12%，创5年来历史新低，女状元称霸18省，其中，福建女性状元比例最高，为70.00%，黑龙江、河北、江苏、北京、天津、辽宁、贵州和吉林等省市女状元比例超过60%。而男状元比例超过60%的地区仅有湖北、山西、安徽和山东等4省。

本次报告首次从“加分状元”和“复读状元”进行统计，在2009—2013年中国各地区高考状元中，“加分状元”和“复读状元”有190多人，占最近5年状元总数的45.80%，与“裸分状元”平分秋色。中国校友会网大学研究团队首席学术专家蔡言厚教授表示，现行高考模式、高考科目、高考内容和高考形式不做大的改革，未来仍将是女状元撑破半边天，如果2017年“英语退出统一高考”能兑现，男状元有望再雄起。

■数说 45.12%

2013年，高考男状元比例跌至45.12%，创5年来历史新低，女状元称霸18省份。

190

在2009—2013年中国各地区高考状元中，“加分状元”和“复读状元”有190多人。

38.45%

1977—2013年中国各地区900余位高考状元中，选择经济学、工商管理两大“赚钱”的热门专业的状元人数合计占高考状元总数的38.45%。

第五篇：关于应用心理学专业多元化教学模式的探讨

关于应用心理学专业多元化教学模式的探讨

摘 要 本文以现代建构主义教育心理学理论为指导，通过结合各门核心课程的特点和教学要求，探索了实验操作的支架式教学模式、社区实践随机教学模式、小组督导教学模式、以问题为中心抛锚式教学模式、临床情境式教学模式等多种教学模式的设计、组织与实施，并取得了初步成效，对应用心理学专业教学模式的更加多样化提供了理论依据

关键词 建构主义 应用心理学 教学模式

近几年来，我们运用建构主义思想积极探索我校应用心理学专业的专业教学模式的改革，取得了一些初步经验。我们改革的基本目标是： 建立一个以学生为中心的，开放式的、自主性的、师生互动与学生合作式的、理论联系实际的教学模式。结合各门课程的具体做法有以下几种。

一、实验操作的支架式教学模式

在操作主义看来，概念就等于一组操作。我们深深地体会到，要将学科知识的概念真正内化为学生的知识结构和能力，就必须经过“习以成性”的实验操作。为此，我们在几门主干专业课程中挑选出一些学科核心概念进行实验设计，通过对这些核心概念提供的支架为学生进一步建构内化的整个知识体系奠定自主性学习的基础。所谓支架式教学是借用建筑行业脚手架一词来比喻教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，以便于把学习者的理解逐步引向深入。这种教学思想是来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。通过这种脚手架的支撑作用不断地把学生的智力从一个水平提升到一个新的更高水平。

二、社区实践随机教学模式

建构主义认为，由于事物的复杂性和问题的多面性，要做到对事物内在性质和事物之间相互联系的全面了解和掌握、即真正达到对所学知识的全面而深刻的意义建构，在教学中就要注意对同一教学内容，要在不同的时间、不同的情境下、为不同的教学目的、用不同的方式加以呈现。事实上，在社会实际生活中，知识的运用总是多学科、多技能交叉、随机和综合应用的，而传统的单一分科的课堂教学就很难做到这一点。建构主义提出了随机通达教学 模式，即学习者可以通过不同途径、不同方式进入同样的教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。这种多次进入，绝不只是为巩固知识而进行的简单重复和巩固，而是使学习者获得对事物全貌的理解与认识上的飞跃。

三、小组督导教学模式

建构主义认为，每个学习者都以自己的方式建构对于事物的理解，不同的人可能看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解，因此，通过学习者的合作可以使学生的理解更加丰富和全面。我们采用小组督导教学方式，促进了学生与学生之间的合作精神，使交流与协作贯穿于整个学习活动过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享，收到了帮助一人、教育多人的教学效果。在这种小组学习方式中，强调以学习者为中心，但也不能忽视教师的引导与督导作用。

四、以问题为中心抛锚式教学模式

建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，即通过获取直接经验来学习，而不是仅仅聆听教师关于这种经验的介绍和讲解。所谓抛锚式教学是指以真实事例或问题或真实任务为基础（即比喻为“抛下一个锚”），让整个教学内容和教学进程围绕这个被确定的问题而展开。故抛锚式教学也可被称之为“实例式教学”或“基于问题的教学”。所以，建构主义主张应尽量使课堂教学过程与现实中专家解决问题的过程相近似，弱化学科界限，强调知识交叉，鼓励和指导学生针对具体情境采用适当的探索策略。

五、临床情境式教学模式

建构主义提倡情境性教学，认为学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构4个部分。学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的高级学习的教学途径。另外考试是检验教学质量的重要手段之一。在传统应试教育模式下，考试的目的是拿高分，最终取得学位证。而在创新素质教育中，提高学生的创新素质成为最终目标。所以我们在形式上，减少部分闭卷考试，增加部分开卷考试。在内容上，减少死记硬背的东西，增加灵活变化的东西，并加入动手操作部分。在能力考试上，减少复述性的内容，增加创造性题目，充分调动学生的主观能动性和创造性。通过考试引导促进学生去创新，继而形成和提高学生的创新能力，把学生培养成创新型人才。

我们在对新入学的本科生中选取一个班通过运用这几种模式的教学方式，发现该班在同年的期末考试中成绩高出其他班级十几个百分点，问卷调查结果也显示学生对教学的满意度明显增加。这些都说明我们的教学改革取得一定的实际效果。

参考文献：

[1]洪文钧，秦 萌.知识经济与高校创新素质教育[J].昭通师范高等专科学校学报，2002，24（3）：40-42.[2]史承军.论非智力因素与创新素质的价值与关联[J].理论观察，2005，36（6）： 124-125.[3]田余祥，王冬梅.提高与保证生物化学教学质量的探讨[J].中国医学教育技术，2004，18（6）：355-356.[4]肖旭贤，黄可龙，刘素琴，等.重视创新 提高医学化学实验教学的质量和效果[J].医学教育探索，2007，6（7）620-621.（作者单位：长江大学文理学院人文与传媒系）