第一篇：心理健康论文 赵婵娟
孩子，愿你成长在阳光下
——用教师的力量促进留守儿童的心理健康
湖南省桃源县莲花学校
赵婵娟
我们学校是一所私立学校。也是咱们县唯一的一所私立学校。其教学质量在全市中也算是数一数二。学校学生的主要来源是各个乡镇的孩子。父母将这些孩子送来就读的理由大多是因为要出去打工，而又对家里的老人的教育不放心，为了让孩子接受更多好的教育，送到了我们学校。所以，学校的留守儿童也就占了相当大的比例。很多的调查研究的结果显示：心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题。留守儿童的心理健康问题表现为隐性,不容易发觉，但影响深远。
走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。由于现代社会的快节奏和激烈竟争，生活日新月异，小学生身边的一切也急剧地变化，承受的心理压力也比他们的父辈多，何况对于这些在心理上需要给予更多关注的留守儿童。在其父母不在身边的情况下，教师如能承担起培养其自信心的重任，则会给他们以精神上的成长动力。所以在咱们私立学校的教师身上，更多地担当起了留守儿童的心理健康教育的责任。
我是一个班主任，也是一名语文教师，所以我在平日中教学中更注重引这些的心理健康，利用学科特点来疏导孩子们的心理，使之较健康地发展。
在咱们班有这样一个孩子，他叫詹允文。从入学的第一天开始，我就关注着他，他来报名的时候是妈妈陪着来的，在父母姓名那一栏，只写上了母亲的名字。而我发现他与母亲的姓并不同。时过半年，我才从一次和他的不经意的谈话中了解到：他的爸爸在台湾，已经有好几年没有回来看过他了。而这半年时间，我也只见过一次他的母亲。他很少回去，只有在放大假，才看到他的爷爷将他接回。
进入三年级以来，孩子的变化很明显。我感觉在他身上出现了一些心理健康问题。他很聪明但却有了很强的懒惰心理，学习习惯差，经常当着一套背着老师一套，经常不完成家庭作业，而每次的理由却是那样的“充分”、编一些谎话骗老师，是我们班有名的“捣蛋鬼”。上课有时候随意说出自己的答案，或扰乱他人学习，比如拽小女孩的羊角辩、用橡皮屑砸别的小朋友、随便讲话等，要么情绪低落，一声不吭，埋头做小动作；双休或者下自习的时间，他总会带几个同学做点什么创造性的活动，视纪律部存在，对班级事务也不热心，有点破罐子破摔的感觉！
对于詹阭文，我头痛过，额疑惑过，这孩子怎么从一个天真可爱的小男孩会变成这个样子。如今，他的身上已经出现了很多毛病，我细思量：做好这些留守儿童的心理健康工作，不正是我的工作核心吗？
一、挖掘其“闪光点”，促进转化。
我发现他虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，不闹事的时候还挺讨人喜欢的，上课认真听讲时也会积极发言，活动中乐于表现自己„„所以我尽量发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。
上课时，有意识地多让他发言，特别当他的回答有新意或声音响亮的时候，就不失时机地进行表扬，让他尝到发言成功的快乐。万一，发言时回答得不够理想，就及其宽容地予以肯定，培养他的自信心。
每当学校举行比赛，只要能与他对得上号，就要积极动员他参加。同时，教他一些参赛的方法，让他感到老师在关心他，在器重他，在帮助他。在班级活动中，也多为他提供表现的机会，比如讲故事、唱歌、表演课本剧等，、他胆子较大，这个学期初，我对他说：“学校要竞选大队委了，你平时不是很有号召力的吗？有没有胆量去参加竞选？” “我？老师，你觉得我行吗？”“当然行，我对你有信心！”我用肯定的语气说。他去了，果然不辜负我所望，成功当选了大队委纪律委员。从此，在班上，他也变热心了，不再违反班级纪律，也不再带头做违反几率的事了，因为我经常对他说：“带好头哦，纪律委员！”
二、利用教学阵地，让孩子尽情渲泄。
心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。对于詹允文。我在作文教学中，特地设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真高兴》等等。鼓励他要在作文中讲真话，表真情。我还鼓励孩子多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，教育。
在学习《心中那盏灯》这篇课文时，班上所有的孩子都沉浸在浓浓的父爱中，突然，詹云文站起来大声说：“老师，我没有父爱，我恨他！”其神情令我很是震惊。其他同学唏嘘一片。课后我立刻把詹允文带到办公室，同他谈话，对她进行心理疏导。我对他说：孩子，你知道你的爸爸在哪儿？“台湾!”“是呀！记得我们学过的《救命骨髓》吗？台湾因为一些历史原因到现在也没有回到祖国的怀抱，所以你的爸爸不是不爱你，他是没办法回来看你啊！也许，他对你每天都日思夜想呢！”“真的吗？老师？”他歪着头用一伙的眼神问我。“当然是真的，这些事情你现在也许还不懂，慢慢长大了你就明白了。”我说。其实，我心里也清楚，现在从台湾来大陆，也并不是什么难事，我也不清楚，甚至可以说无法弄明白孩子的父亲为什么这么多年多不回来看他。我只是希望自己善意的谎言能稍稍弥补孩子缺失的父爱，让他不要憎恨这世界上的任何一个人。在此后一段时间的观察中，我发现孩子开朗、活泼了许多。学习也认真了许多。
三、深入家庭寻求根源，取得沟通。
父亲管所以他从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:“我要„„”祖辈总是有求必应。每次周日下午爷爷来送时，都要买一样玩具和大包的零食才能回去，要不然小孙子就发脾气、哭闹，老人拗不过他，便一味地迁就、满足，“哎！没办法，这孩子太可怜了！”爷爷最后无奈地说。至于学习，老人家们大字不识一个，又怎么管得着呢？ 看来，我只有从詹云文的妈妈身上去寻求帮助了。上学期的一次家长开放日活动前，我特地打电话给詹云文的妈妈，推心置腹地和她谈起了她儿子的在校表现和一些心理情况，并希望她能参加活动，给孩子鼓励与支持，并表示像和她好好聊聊。活动那天，詹云文的妈妈真的来了，我悄悄地注视到，孩子的眼睛里放出了我从未见过的光彩，他拉着妈妈的手，叫她坐在他旁边，给她看自己的作业…….那天的读书交流会，他表现得特别卖力，眼睛不时地朝妈妈瞅。我也分明看到了他妈妈眼睛里闪动的泪水。
开放日活动结束后，我们在办公室聊了很久，詹妈妈说：“赵老师，你辛苦了，把我儿子教育得这么好，我很少时间管他，让你操了很多心。”我说：你知道吗？我是允文的老师，可我无法替代父爱母爱在他心目中的位置啊！如果你们做父母的平时多关心他，他一定会比现在更优秀。“
詹妈妈的眼泪一下子就出来了。她哽咽着说：“我也不想这样啊，可我要努力赚钱养他，供他读书，在家里又找不到什么赚钱的工作，他的爸爸又不要我们母子俩了……..”
我心里咯噔一下，原来是这样！我把当时和詹云文在讲起他爸爸时编造的那个谎言告诉了她，问她是否和我说的不一样…….她点点头，说等孩子长大一点再把真相告诉她……
我们又谈论了很久，詹云文的妈妈也表示今后一定多关心他，每天给孩子打电话，每隔一两个月就请假回来看他。
那一次放假回去过后，我不知道孩子和他的妈妈发生过什么，但我感觉到。他变得开朗，活泼了。而且这一次的家庭作业，他完成得特别认真。
之后，我又寻找多种途径，如利用教室里的电脑QQ让他和妈妈视频，用自己的手机经常和他妈妈通话…….在一次习作教学中，要求孩子们写一封感谢信。作文草稿收上来，我特地先看他的，文中写到“………我知道，您为我付出了一切，为了我才到外地辛苦地工作，我懂得了您对我的爱……您放心，我一定会在学校好好表现，做一个争气的儿子…….”
我仿佛看到了，孩子在阳光中正绽放他那灿烂的笑脸，大踏步向前走去。在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他的成绩也一步步上升。
虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但事实证明了，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。
最后，我引用美国•斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的一段话来说明：
如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。
如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。
如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。
如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人。
如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。
让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，让我们教育下的每一个孩子都成长在阳光下。
第二篇：周婵娟论文语文课堂中贯穿生活教育
语文课堂中贯穿生活教育
摘 要：生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容，是陶行知先生为我们留下的宝贵财富。语文作为“最重要的交际工具”和“最重要的文化载体”，它的社会生活性非常突出，这就更决定了我们的语文教学应该源于生活，与生活同在。我们就应该努力践行陶行知的生活教育思想，使语文教学扎根于生活这一片沃土，使之发芽、开花、结果。
关键词：生活教育思想 新课程理念 语文教学实践
随着素质教育的不断推进，新的语文教学理念层出不穷，创新教育理念、探究性学习理念、合作型学习理念等已经深化到小学语文教师的教学工作实践中。新理念为小学语文新课程改革起到了动力保障，目标定向，操作指向等作用。正当我们如火如荼地深化改革，不断探索的过程中，陶行知的生活教育理论，一切以儿童为中心，提出教、学、做合一的思想等，让每一个学陶的语文教师明白了老师应该怎样去教语文，学生该怎样去学语文，师生又该怎样去用语文。
一、以生活教育理论，构建大语文教学观
陶行知先生的“生活即教育，社会即学校，教、学、做合一”的理论，使每位语文教师明白了语文教学不是在封闭的有限的环境中进行的，它是在开放的、无限的时空中实施的。小学语文课堂教学的外延与生活的外延是相连的，作为一名小学语文教师应该着眼于课堂，放眼于社会生活，以大角度来建构语文教学观。
1.小学语文教学要与学生的生活世界相联系。
陶行知先生的儿童中心的课程取向认为教育的真正中心不是学校，不是书本，也不是教师，而是儿童。儿童不是小大人，他们有独特的生活世界，不能把成人的意志强加给他们。语文教学要与儿童的生活沟通，教学内容不能超出儿童的经验和范围，要考虑儿童的兴趣和需要。因此，教师在进行语文教学时，尽可能地创设情境，还原生活，使学生在身临其境中学习语文知识。特别是低年级学生，他们的生活经验不丰富，如果脱离了生活背景去进行语文教学的话，往往事倍功半的。教师可利用多媒体网络信息资源或实物，再现生活情景，从而激活在学生头脑中积累的生活信息组块，这样的话，语文知识就通俗易懂了。比如在教“菠萝”这个词语时，老师要让学生知道“菠萝”是一种水果，又香又甜，外形怎样，与其讲得头头是道，还不如把课桌变成餐桌，让每一位学生看看菠萝这种水果，闻闻、削削皮、尝一尝，再认识“菠萝”这个词语，让学生在品尝水果大餐中积累了生活经验，学到了知识。又如，老师在讲华山的险峻时，单纯从语言文字中感受华山的险是不够的，教师要充分利用多媒体再现华山天下第一险，使学生身临其境地去感受华山的险。由此可以看出，小学语文教学与学生的生活经验是息息相关的，语文教师必须要构建语文教学生活化、情境化的观念。
2.社会生活与语文教学相联系。
根据陶行知提出的“生活即教育，社会即学校”的思想，我们的语文教学要充分挖掘社会生活的教学资源，拓展语文教学渠道。课堂教学不是语文教学的唯一途径，利用社会生活的教学资源进行语文教学又是一个新途径。教师尽可能创设条件，突破时空，让学生参与社会生活，走进社会生活中去观察，动手体验，动脑学习。特别是指导学生写作时，闭门造车是写不出优秀的作文的，如写《我的家乡》，家乡的一草一木、一砖一瓦等都是写作的素材，都是形象化、直观化的，外化的文字符号。老师应该带着学生走上繁华的街市，走进繁忙的工厂，走在广阔的田野„„通过参观、调查、访问等形式，把形象可视的事物变成抽象可想的文字，这样的文章才是情境交融，形象生动，有血有肉的。所以学生写好一篇作文，不仅要通过课堂的学习与课外的自学来积累文化知识，还要通过社会生活实践来丰富学生的生活阅历，积累生活素材。
社会生活的文化知识、思想情感对学生影响是潜移默化的。随处可见的广告语、宣传语，乘公交车时看到的“爱心座位”这样的新鲜词语，烧水时见到的沸腾，打扫卫生时见到的一尘不染„„社会生活中，不管是显性的知识还是隐性的知识，都能丰富学生的语文素养，达到润物细无声的效果。
所以，语文教师要构建“大语教学观”。小学语文教学要跳出书本、跨出课堂、走出校园；学生既要学书本知识，又要学社会生活知识，这正体现了陶行知先生“教学做合一”的思想。
二、以创造论构建小学语文培养学生创新品质的教学观。
陶行知说道：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”手脑合用，才算开天辟地大好佬！他把培养人的创新精神与实践能力作为改革传统教育的核心，他还一针见血地讲道：“仿我者亡，创我者昌。”陶行知把培养人的创新精神与创造能力作为教育的宗旨，儿童是新时代的创造者，不是旧时代的继承者。陶行知提出了著名的“解放儿童的创造力”的号召，在小学语文教学中值得借鉴和发扬的。
1.解放儿童的头脑，使他们能想，层层束缚儿童创造力的裹头布必须撕下来。
培养学生的创新精神，必须让学生会联想和想象，一幅好画，其绝妙处，往往在无画处皆成妙境；一篇好文章，其感人处，往往不在字里而在“弦外之音”——无字句处有华章。要品味空白处的意境和神韵，只有通过学生的想象去品悟。同时，由于语言艺术的形象具有间接性的特点，文学作品常常通过暗示性的语言来激发读者的想象，有意识地给读者留下更多的艺术空白，催促读者发挥想象力来加以填充，这就是中国古典诗歌中讲的“象外缘”、“景外之景”、“外之旨”等。小学课本中精心选用的课文中，有很多给小读者留下了想象的空白，教师在课堂上不厌其烦地讲解，往往会消耗学生想象的时间，这是得不偿失的。因此，教师应该让学生去多读，养成边读边想象的习惯。比如在教《西湖》这篇课文时，可以采用老师读课文，让学生闭上眼睛进行再造想象，让抽象的语言文字与形象的生活经验相匹配，重构出活生生的形象画面来。学生通过想象，同样也可使他们如闻其声，如见其人，产生身临其境的审美效果，使文学形象栩栩如生地呈现于学生的心灵。所以语文教师不能限制学生的想象时空，应该创设想象的场，让学生自由地在想象王国中遨游。小学语文老师要清醒地认识到培养学生的想象力与学习语文知识是一样重要的。
2.解放儿童的双手，使他们能干，双手要接受头脑的命令。
语文教学中，学生的眼睛、嘴巴、耳朵、大脑使用比较多，而双手仅仅是举手而已。如何在语文教学中解放儿童的双手，让学生的双手也能真正地参与到语文学习上来呢？这要教师要根据教材，有意识地让学生动起手来，通过动手加深理解课文的思想内容。比如上《乌鸦喝水》这一课时，教师往往采用边读边想或者进行课本剧表演的方法，让学生学习课文。如果让学生动手体验，那收到的效果是意想不到的：以小组为单位，分成三组，给第一组的同学半瓶水，细石子；给第二组同学也是半瓶水，粗石子；给第三组同学小半瓶水，细石子，然后让学生学乌鸦的样子，把石子一粒一粒地放进瓶子里，然后去观察瓶中的水有什么变化。第一组的同学发现水升高了，第二组的同学发现水没有升高，第三组的同学发现水是升高了一点点。大家通过动手实验发现，聪明的乌鸦不仅想到了朝小瓶里叼石头使水位升高，让自己喝到了水。更令人意想不到的是，乌鸦知道石子的大小与能喝到水有密切的关系。乌鸦懂得只有叼细石子才能使水位提升而喝到水，如果叼粗石子的话只能徒劳无获，无功而返。它还知道水瓶里的水太少，即使叼细石子，也只能可望而不可及的。教师这样有意识地安排学生动手实验，得到的收获远远比讲、读、想来得多。
解放儿童的双手，让他们在语文课上动起手来，往往能起到“ 它山之石可攻玉 ”的教学效果。
3.解放儿童的眼睛，使他们能看，不戴上有色眼镜，使眼睛能看事实。儿童的眼睛是纯真的，应该让每一个学生都有一双去伪求真的眼睛。在语文教学中，教师要积极营造求真务实的语文课堂氛围，不能膜拜教师，迷信教材。当学生在课堂上发现老师的板书有错别字时，应该让他们大胆地提出。教师不能顾及自己的尊严去呵斥他们，应该对大胆提出错误的同学加以表扬，使学生进一步认识到在真理面前人人平等的。在学习语文的过程中，学生要善于观察、善于发现。教师要鼓励学生擦亮眼睛，实事求是地看。我在教《别董大》这一首古诗时，出示挂图让学生仔细地看图画，然后让他们说说画意。其中有一位同学提出了异议，他说诗句中讲到诗人与董大离别时，开始下大雪了，可图上没有见到雪花的影子，而且一般下雪时，风不会太大；如果是刮大风，天上的大雁就不会飞得那么有序、那么轻松了。这位学生提出的质疑，真是一石激起千层浪，学生各抒已见，纷纷提出了改正的建议。这位学生鉴别真伪不仅是体现他求真务实的学习态度，而且让每一位同学摘掉了有色眼镜，懂得辨别真伪、美丑、善恶，勇于追求直理。这时教师顺水推舟，鼓励同学们用求真的眼睛去学习语文。
4.解放儿童的嘴，让他们谈，特别有“问”的自由才能充分发挥他们的创造力。随着新课程的实施，语文课堂上让学生说的机会多了，口语交际提高了学生说话的能力。但课堂上学生问的机会并不多。教师要关注学生的主观能动性，培养学生善于问的习惯。陶行知的生活教育理论浓墨金彩地讲到了怎样让学生质疑问难。生活教育理论提出以问题为中心的教学，陶行知讲道：发明千千万，起点在一问。他将杜威提出的问题教法分为五步：学生意识到问题与困难—在情境中分析，界定问题——获得资料与提示——推论提示，作出假设——通过活动验证假设、结论。值得在语文教学中借鉴发扬。
（1）在语文教学中培养学生质疑问难的习惯。
爱因斯坦说道：提出问题比解决问题更重要。语文教学中，老师要把问的权力给学生，培养他们善于发现问题、善于提出问题的习惯。读的归宿点是解决问题，那么读的出发点就是提出问题。以往我们把提出问题的权力交给老师，把解决问题的任务交给学生，常常形成老师满堂问，学生被动答的情形。现在，我们把提问的权力还给学生，让他们养成勤思好问、不耻下问的好习惯。当一个学生提出一个非常关键的问题时，老师毫不吝啬地说：“提出一个有价值的问题比解决十个有价值的问题更重要。”老师的激励和表扬会提高学生提问的兴趣，使他们养成爱提问的习惯。
（2）在语文教学中教会学生质疑问难的方法。
我们常常要求学生在读课题时提出问题，课题是提纲挈领的，抓住课题的中心词提出问题，这样的问题往往是非常有价值的，它是牵一发而动全身的；读懂课文内容时，引导学生抓住含义深刻的语句来提出问题；当学生的思维与文本内容碰撞阻塞时让学生提出问题；课堂生成中对产生的疑难提出问题等等。
当然，教师要控制满堂问的弊病，不能无病呻吟。提出的问题要有一定的深度，要有思考的价值，不能问题一大堆，只要一读课文就什么都解决了。要教会学生提出有价值问题的方法，让学生懂得什么时候问？问什么？懂得“读而不晓则思，思而未晓则读，读思不明则问”。
5.解放儿童的空间，使他们能在大自然、在社会里扩大眼界，获取丰富的学问。
语文教学中，不能仅仅囿干课堂，要根据课文内容的特点，让学生走出课堂来丰富语文知识。比如上语文实践活动课时，就应该让他们在大自然、在社会里扩大认识的眼界，取得丰富的学问。春天的时候，带领学生到大自然中去观察；带领学生到街上、商店前的广告标语中找出错别字；带领学生去春游、秋游，欣赏祖国的大好河山，感受祖国的悠久历史和灿烂文化„„
6.解放儿童的时间，给他们一些空闲时间消化学问，干一点他们高兴的事。学习语文要讲究劳逸结合。老师上课要讲究效率。特别是语文课，教学任务和教学时间很难合理安排，很容易拖课；常常延长一些时间，造成学生课间休息不充分，影响上下一堂课。午饭过后，有些语文教师为了加深理解课堂上教的语文知识，常常出了一黑板的语文作业，再加上英语、数学作业，学生的午间休息成了编外课，加重了学生的学习负担。解放儿童的时间，关键是老师要注重课堂效率。语文教学中教师的语言要简明生动，教材的重点要突出，难点要突破。整个一堂语文课要环环相扣，层层递进。语文的课堂教学切忌随意性、无目的性、头重脚轻；课内不足课外补。只有课堂教学达到最优化，属于儿童的空闲时间才能得到保障。占用了学生的休息时间，使学生失去调节、消化的机会，更谈不上去思考，去创造了。
陶行知先生的“六个解放”的思想是多么明智，多么令人深思，对小学语文教学的影响是深远的。陶行知先生的创造论着眼于整个中华民族，而这种创造精神的培养，却必须从小抓起，从儿童教育入手。陶行知教育思想对小学语文教学的启迪是深远的，他如同漆黑的天空中的启明星，使黑暗中探索的语文教师看到了希望，看到了方向。作为一名小学语文教师，要把陶行知教育思想贯彻到自己的教学工作中，以提高语文教学水平，提升业务能力。让陶行知教育思想在小学语文教学中熠熠闪烁。参考文献：
1.方明，《陶行知教育名篇》 教育科学出版社，2.胡国枢，《陶行知新论》，2004。
作者姓名：周婵娟
单 位：宿豫区第一实验小学 职 称：小学一级教师
通讯地址：宿迁市宿豫区第一实验小学 联系电话：***
2005；
第三篇：赵峥嵘 论文
目录
一、《非诚勿扰》节目迅速抢占市场的原因...........................（一）节目贴近生活和实际........................................（二）节目形式新颖..............................................（三）节目擅于制造道德争端......................................二、《非诚勿扰》节目社会责任缺失的表现..........................（一）节目出现低俗之风..........................................（二）未能传承“以人为本”的理念................................（三）未能正确引导年轻人的婚恋价值观............................（四）节目有失诚信..............................................三、《非诚勿扰》节目社会责任缺失的原因...........................（一）片面追求高收视率..........................................（二）宣传任务与自负盈亏的矛盾..................................（三）宣传部门监管不力..........................................四电视媒介要承担社会责任........................................（一）电视媒介要严格自律........................................（二）节目要严格把关............................................（三）媒介素养教育..............................................（四）政府部门要加强监管........................................参考文献：......................................................英文摘要：......................................................从《非诚勿扰》看电视媒介的社会责任
学生姓名：赵峥嵘 指导老师：李志琴
内容提要 江苏卫视的大型婚恋交友节目《非诚勿扰》，自开播以来就屡创收视新高。《非诚勿扰》通过新颖的交友模式和制造制造道德争端来迎合受众的猎奇心理，从而抢占更广泛的受众市场。在此过程中，该节目表露出许多不良的现象，如出现低俗之风，节目有失诚信等，未能尽到正确引导受众的社会责任。透过这些现象，我们找到了该节目缺失社会责任的种种原因，并针对这些原因提出了相应的解决办法。
关键词 《非诚勿扰》 电视媒介 社会责任 监督管理
作为大众传播媒介的电视媒介肩负着传递真实信息、进行正确的舆论引导、传播主流价值观的社会责任。而这些社会责任又主要体现在电视节目的设置上，以及这些节目的社会效益和公共效益如何。近来，以《非诚勿扰》为代表的相亲节目迅速抢占了各大银屏，据索福瑞34个城市的调查数据，“在元老级”女嘉宾马诺被选走的那期节目中，《非诚勿扰》收视率竟高达3.76%。而在网络上，2010年2月初，《非诚勿扰》的检索量突破10万次。节目改为周六、周日双播后日检索量保持在30万次以上，播出次数更是屡屡达到百万次。
一、《非诚勿扰》节目迅速抢占市场的原因
（一）节目贴近生活和实际
《非诚勿扰》将生活中真实的婚恋观借助80后或90后一代人的特点进行了聚焦，折射其或凸显出时代的婚恋观和社会文化。在社会越来越功利，越来越物质化的当下，让80后甚或90后说一些冠冕堂皇的道德与价值，已经变得虚伪，而《非诚勿扰》用近乎原生态的方式将其记录，展现出生活的原貌。正是这种原生态的记录迎合了受众收看的期待，他们在收看中融入了自己的观点。
（二）节目形式新颖
以往的相亲节目往往采用“一对一”的交友模式，嘉宾可选择的对象是单一的、固定的，而《非诚勿扰》节目打破了传统的模式，它采用“一对多”或“多对一”的交友模式，留给嘉宾更多的选择空间，从而也提高了节目的互动性与参与性。另外，该节目的舞台设计，以及男女嘉宾的出场形式都非常具有创造性，这也是吸引眼球的一个方面。
（三）节目擅于制造道德争端
《非诚勿扰》节目的一大特点就是用“低胸”和“毒舌”来迎合受众的猎奇心理。与传统相亲节目中“大家都好”形式不同是，男女嘉宾将现场变成了两性搏杀的战场，有时甚至毫不顾忌对方的颜面，进行恶语攻击。比如：拜金女马诺曾看到一位年长的男士嘉宾，马诺直接发话：“如果知道你来，我就让我妈代替我来了”。虽然从简历上看，女嘉宾们似乎来自各行各业，但他们有一个共同点——
自己，让自己出名。例如，《非诚勿扰》中的女嘉宾武潇的身份就有造假嫌疑，在节目中她的身份是火锅店老板，真实身份是演员，同时也是MOKO公司的会员。
以上就是《非诚勿扰》节目中社会责任缺失的几个重要表现，通过对这些现象的分析，我们不难找出这些现象出现的原因。
三、《非诚勿扰》节目社会责任缺失的原因
该节目社会责任缺失的根本原因是“事业单位企业化管理”的思路无法理顺其在市场经济中的各种关系。我国的新闻媒体经过改革以后，虽然还是事业单位，受当地宣传部门的领导，但是在经济上要自负盈亏。在这种背景下，一些媒体为了更好的生存、发展下去，不惜以失责作为代价，在经济利益和社会效益双重压力下，他们选择了经济利益。
（一）片面追求高收视率
电视媒介改革以后，竞争越来越激烈，收视率成为评价一个栏目或一个电视台的硬指标，所以媒体唯收视率“看齐”的趋势越来越明显。收视率看似是改进和提高节目质量的一个参考依据，但实际 已经成为电视媒介吸引和讨好广告主的一个彩头。有相当一部分电视内容生产者并不是为了给受众提 供高质量的电视内容而重视收视率，他们提升收视率为的只是讨得广告主的欢心.为了赢得收视率，许多节目制作者挖空心思寻找“卖点”，不惜降低节目格调，以低俗化的内容吸引受众眼球。[1]《非诚勿扰》节目中，片方明知嘉宾的一些不恰当言论必然会引起社会的广泛关注，也未对这些敏感的言论进行删减或处理，而是直接播出。为了吸引观众眼球，他们宁愿失责。
（二）宣传任务与自负盈亏的矛盾
我国的新闻媒体是在中国共产党的领导下开展工作，媒体的主要职能之一就是宣传党的纲领、路线、方针、政策，加强舆论监督，当好党和人民的耳目喉舌。电视媒体在改革以后，虽然仍是事业单位，但是经济上要自负盈亏。一方面要保证宣传到位，另一方面要自掏腰包为宣传埋单，在这种情况下，媒体只能依靠广告客户，但是广告客户投放广告的标准就看收视率的高低。这就促使媒体想尽一切办法提高自己节目的收视率，从而获取更多的广告收入。这是我国新闻媒体的体制和新闻媒体的职业道德共同影响的结果。
（三）宣传部门监管不力
政府宣传部门对新闻媒体有监督和管理的职能，任何一档电视节目的的播出都要经过上级宣传部门的审查，理论上说不符合主流价值观的节目都不能通过审查。例如《非诚勿扰》节目中女嘉宾马诺竟然直接问男嘉宾“你家有钱吗?”像这样的言行本应该被“毙掉”，但现实中不但没有禁止，并且还大肆宣扬。由此可以看出，一些电视节目失责与宣传部门监管不力有直接的关系。
《非诚勿扰》节目之所以失责，是由多方面原因造成的，其中既有电视台自身的原因，同时也有当地宣传部门监管不力的原因，我们针对这些原因找到了相应的解决办法。
四、电视媒介要承担社会责任
[1] 许海潮.浅析电视媒介的社会责任[J].科学时代（上半月）,2010,(8)
[5]邱倩雪 菜之国.江苏卫视《非诚勿扰》成功因素探析 [J].电影评价，2010，（10）
From “You Are The One” Program about the Social Responsibility
of Television Media
Abstract The Jiangsu Wei Shi large-scale love and marriage making friends program “You Are the One ”repeatedly has created reception of TV new high since beginning broadcasting.It through novel makes friends the pattern and the manufacture morals conflict caters to the audiences is sought novelty the psychology, thus seizes widely the numerous markets.Although looked from the commercial angle, this program attains greatly successfully, but looked from the medium community responsibility angle, this program also has the phenomenon which many are deficient in carrying out one's responsibility.Key words you are the one TV media social responsibility regulatory
第四篇：心理健康论文
浅谈小学生心理健康
朝阳中心校胜业分校
赵中杰
2018年7月16日
浅谈小学生心理健康
摘要: 全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心 理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响； 培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
关键字：小学、心理健康、学校、教师
一、气氛和谐，方法灵活。
对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及 知识经验都非常有限。故而，要宽容学生在学习过程中的偏执，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述 不同意见，使学生的个性得到充分发展。从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地 调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力 不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意 注意也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中 获取了知识。
二、树立榜样，陶冶性情。在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的 进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血 的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民； 有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理 等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人 物形象作为榜样，树立在心中。榜样的力量是无穷的，他们或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程 中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。例如，在《十里长街送总理》一文，我们可以先让学生观看电影 《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在学习课 文的过程中，老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总理的 真挚情谊，并启发学生理解人民为什么如此尊敬和爱戴周总理。课后 可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并举行一个汇报会，再让 学生讨论自己应该怎样学习周总理。通过一系列的活动，让学生充分 感受、理解周总理一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品格。让学生把这一形象作为榜样牢固树立于心中。
三、尽情渲泄，保持心境。心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲 望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可 以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地 地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。在“亲情一条线”的活动中，我设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如 《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真高兴》等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随 时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在 日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持 活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教师及时把握学生的 心理动态，适时进行疏导、教育。笔者的班级曾经有一位女同学。很长时间以来，我发现她的胆 量很小，上课从不敢主动发言，特别对考试很紧张，答题时显得谨小慎微。前不久，我在批阅她的日记时，发现这位同学对自己的父亲“积 怨”很深，认为父亲对自己极为“凶狠”，甚至怀疑自己是不是父亲亲生的，其措辞令我很是震惊。课后我立刻找到这位同学，同她谈话，对 她进行心理疏导。此后，我又赶紧与她的父亲取得了联系，向这位父亲通报了孩子近期的表现，以及孩子的心理负担，并同他探讨了教育 孩子的方式问题。交谈中，孩子的父亲主动认识到，自己在教育方法 上可能过于简单粗暴，对孩子的学习要求也过于苛刻了，以至造成孩 子的心理负担过重，表示要和老师一道教育好孩子。第二天，孩子主 动找到了我，告诉我，爸爸昨天晚上和她谈了很久。她也认识到，爸 爸所做的一切都是希望自己能够成才，只是方法不够好，并表示今后 要多理解爸爸、妈妈。在此后一段时间的观察中，我发现孩子开朗、活泼了许多。让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事业的有 用人才。
全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心 理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响； 培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世 界。让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的 身心都得到充分、健康地发展，使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人，成为建设有中国特色社会主义事业的有用 人才。
文献参考：《小学生健康教育》 斯塔顿?美国
第五篇：心理健康论文
浅 谈 教 师 心 理 健 康
进入信息、知识经济时代的今天，教师这一特殊职业已经成为高压力职业。教师的心理素质极其承受挫折的能力已成为学校心理健康教育的一个重要课题。
在整个教育过程中，教师的心理特征，不仅表现为一种教育才能，直接影响着教育工作的成败，而且作为一种巨大的教育力量影响着学生们人格的形成。
一名好的教师，除了需要有丰富的专业知识和娴熟的教学技能外，更重要的是要有健全的人格、健康的心理。如果说父母的心理健康影响的是一、二个孩子的话，那么教师影响的学生就是成百上千。学生是最容易受到外界影响，也是最容易受到伤害的群体，对他们的细心呵护和积极地关怀是教师、家长和全社会义不容辞的职责，而教师在其中的作用更大，教师的心理健康与否直接关系着学生们能否健康地成长。如果教师的心理健康水平不高，就容易发生心情烦躁、发怒、情绪压抑、缺乏兴趣、不耐烦、丧失幽默感等不良习惯。某些教师个性缺陷、脾气暴躁、情绪容易失控或者表达情绪的方式欠妥当，就容易把不良情绪发泄到学生的身上，从而使学生受到无端的伤害。心理健康的教师在教育教学活动中能始终保持乐观、积极、向上的心态，他们不断学习，不断更新，不断进步，不断创造；能根据学生的生理、心理和社会性发展特点富有创造性地运用语言，剖析教材，选择教学方法，设计教学环节，创设课堂气氛。教师的这种对教学投入的积极情感，可以促使学生保持愉快的学习心境，促进师生之间的沟通，从而取得良好的教学效果。这样的教师也因此深受学生的喜爱，在教学中他们愿意学习，具有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，积极主动地与环境互动，努力去克服学习过程中遇到的各种各样的困难并有所创新，取得理想的学习效果。正所谓“亲其师，信其道”。根据本人二十多年的从教经验表明，学生喜欢某位教师，一般都会喜欢这位教师所教的学科，而学习效果也相对较好。学生厌恶学习、恐惧学校，有些情况下与教师有关。有的教师忽视学生的个别差异，使用过激的语言，对成绩差的学生冷淡，处理事情不公平等，致使一些学生的心理受到伤害。这样势必会影响学生对学习的兴趣，也必然影响学生的学习效果。
当然，做一名称职的教师是非常辛苦的，充当“万金油”的教育者形象更使人筋疲力尽。因此，教师可以试着利用假期给自己充电，试着做一些与教育无关的工作，从其它工作中接受新的知识，开拓自己的视野，让自己站在更高的角度看问题，学会换位思考，学会“半杯水”的思维，以更平和的心态对待生活和工作中的不尽人意之处，从而，更少的体验焦虑和挫折，这对维护心理健康都有着积极的作用。
我们作为一名小学教师，应该感到无上的荣幸，学生们把他们人生中最快乐、最纯洁、最美好的时光交付于我们，与我们朝夕相处。因此，我们的教育对他们的影响是深远的、是潜移默化的、是最长久的、是他人只能模仿而不能替代的。我一直认为，什么样的教师就会造就什么样的学生。所以，作为塑造学生们灵魂的工程师的我们，心理更应该健康。如果教师的心理不健康，家长岂能放心的让自己的孩子到在学校里呢？因此，作为教师的我们，应该摒弃世俗的偏见，把积极的心理情绪带到教育工作中来，更好的促进教育。我们只有做到心如止水，做到心底无私，才能面朝大海，才能春暖花开。让我们用爱作为基石，用智慧作为航标，向着芬芳的梨园出发吧！
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