军店镇中课内比教学先进材料

第一篇：军店镇中课内比教学先进材料

深化课堂教学改革 提高教学质量

---军点镇中课堂教学改革经验及课内比教学经验总结材料 新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！课堂教学改革应该遵循三个宗旨：一是打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式；二是遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。对于传统教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想教学效果。

为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，一年来军店镇中在教育局、镇中心学校竭力支持和多次亲临指导下主要做了以下几项工作：

首先，抓好备课组工作，深化课堂改革理念，充分做好课堂教学改革的宣传和学习工作。

（1）我校下发了新的课程标准，做到各备课组人手一册，要求每位老师都要仔细研读，深入学习，真正掌握新课程标准对各学科提出的具体要求，写出有自己独特见解的体会文章在备课组活动时进行交流；在课堂教学中，杜绝凭经验教学现象，即使是工作多年的教师，也必须严格遵照新的课程标准要求分解教学重点和难点，组织教学，变“经验型”教师为“研究性”教师。

（2）大部分学科教学重点、难点内容和教学测试内容都在教案中具体得到体现，已经做到了真正意义上的教学案一体化，特别是七年级数学集体备课、八年级数学和八年级语文集体备课不仅初备到集体研讨再到二次修改形成个案的活动资料健全、个案反思实效及时，而且形成了较为系统的教学设计资料库；各学科选派骨干教师轮流外出培训和听课特别是语文况金云老师、数学吴先喜老师、英语陈华老师、物理张亮老师、生物王永清老师、音乐邓辉老师勤学善思，外出教研活动主动请缨，及时把专家学者的经验带回学校，在教研组、备课组活动时利用公开课、示范课，与全组教师研讨学习；加强各备课组与十堰市各名校的交流，本学年我校组织不少备课组赴外地听课、评课，深刻了解兄弟学校的课堂教学改革发展进程、思路与实践情况，张亮从市实验中带回了先进的德育管理模式，邢伟从市柳林中学带回了快乐班主任先进理念，张贞明从市计算机学校带回了规范、实效的信息技术等等。

（3）根据我校实际情况对教研活动时间和备课组活动时间进行了对调，重点抓好备课组活动的质量：每周用一节课时间定时段、定内容、定地点、定主讲人、定蹲点行政，深化备课组活动，即各备课组每周固定时间在各会议室开展备课组活动，各组提前确定主备课人，在备课活动时进行汇报和交流，同时，年级组长蹲点各备课组，听取备课组活动情况，提出具体改进意见。同时，各备课组还确立了课堂教学改革实验人员，特别是七（1）班的小组合作的生本教学模式进一步拉开了我校教改序幕。不定期向全校开设公开课，吸引全校

教师参与听课和评课，写好评课稿。

同时优化过程管理，进行教研组专项调研。学校为加强备课组的建设，在采用等级备课组考核评估的基础上，加强了过程性管理。每学期在期中考试后都要利用一周的时间备课组进行专项调研，对备课组如何围绕加快课堂教学改革，提高课堂教学效率展开的活动进行过程性调研。调研后召开备课组长会议，把各备课组取得的经验和存在的不足，各备课组活动的特色等调研情况进行通报，使各个备课组在以后的活动中能借鉴其他备课组的经验，克服存在的不足，提高备课活动的实效性和针对性。通过调研，各备课组能对前阶段的工作进行总结和反思，找出差距，从而明确后阶段努力的方向。

其次，我校根据课堂教学实际情况和新课程标准要求，明确把“三主一目的”作为一堂好课的课堂教学评价机制，即：以学生为主体、以教师为主导、以质疑为主轴、以效果为目的。

（1）学生是学习的主体，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是全面提高教学质量的需要，它是教学的出发点和归宿。因此，学生的学生的学习习惯、学习方式、学习表现是我校课堂教学评价的核心内容：看学生在学习时间、内容、方式等方面是否拥有较大的自主性，是否有自我评价学习的机会，是否有一定的自学能力等；教师能否根据不同学生的个性、特长，组织开展合作学习，学生参与合作学习的热情、情感体念如何，是否形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的风尚；学生是否通过探究问题获取知识、学习有关技能和科学的研究方法、领悟科学的思想和精神；探究问题 的热情和兴趣如何；是否会质疑，质疑的质量如何。

（2）课堂教学中，学生的主体地位主要是通过学生的参与程度来体现的。我校开展听课和评课时，注意观察参与课堂的学生是否是大多数，提问是否涉及到学生的各个层面；学生是否参与到课堂教学的各个环节，时间上是否有保证；看学生在参与教学中所解决的问题是否是深层次的问题，是否以一种积极主动的能够主动质疑的姿态参与。

（3）我们看教师，主要是看教师教师在教学设计时，对教材、课程标准及学情是否研究透彻，课前准备是否充分，在教学中是否体现新课程理念，体现启发式及讨论式的教学方法，体现面向全体学生、促进学生发展的教学过程，注重学生学习习惯的养成和创新能力的培养。

我们要求每一位教师都要根据学科的课程体系正确理解教材所表达的意图，并结合所教学生的特点将教材内容转化为教学内容；教学内容要有具有挑战性，能激发学生的求知欲；教学内容体现科学性、人文性和社会性的融合。教师必须根据课程的要求，为学生提供一的一定的学习环境，在尊重每一位学生的同时，注意适时赞赏各类学生，提供较多的时间让学生主动学习，让学生有较多的时间思考、质疑和发问。课堂教学的创新，离不开教师的创造，只要我们的每一位教师都愿意去发挥自己的才智去创造，和学生一起去合作，变“辛苦型”教师为“研究型”教师，我们的课堂就可以长出灵动的翅膀！

不可忽视的是，我们在关注每一堂课的同时，还时刻注意到一堂

课的外延，即一堂课结束结束之后，学生能否在一段时间内保持学习热情、兴趣，提高自信心；从学习中得到快乐，逐渐增强与他人合作交流的愿望，逐步形成各种质疑的习惯和科学价值观，形成融洽的师生关系。

再次，强调教师个人发展，促进教师群体建设，从而加快学校课堂教学改革进程。

（1）以培养名师带学科组建设，促进课堂教学改革。

目前，我校有李梅、刘大霞、陈华等12位县级学科带头人，王勇、刘曌、朱明新、张亮、况金云等数十位教学能手，刘莉、龙莹莹、柏敏、黄彪、邓月华等教坛新秀人。他们在各自的学科组内形成了一定的学科群体，起了很好的辐射带动效应，他们先进的教学理念、扎实的教学基本功，无形地使同学科的教师受益，促进了整体队伍的提高和课堂教学改革的进程。学校在此基础上对备课组、教研组提出了明确的要求，力争在近期内多推出一批学科带头人、教学能手、教坛新秀等“名师”。使教研组内形成人人争做“名师”的良好局面，整体推动教师素质的提高。

学校要求各备课组的县级教学骨干根据本学科的特点，加强对课堂教学的研究，每学期开设示范课，在课堂教学“民主化、科学化、活动化、素质化”上做文章，提出示范课必须体现课堂教学改革，体现“明、精、活、实”的课堂教学的具体要求。通过名教师的个人展示，备课组的的专题讨论，教师的积极钻研，相互间的听课和评课等手段，使课堂教学改革深入课堂，课堂教学效果也有了一定的提高。

（2）加强青年教师队伍建设，培养一支锐意改革，不断进取的学校发展后备力量。青年教师在我校师资结构中占了1/5以上，如何让他们迅速成长是关系师资队伍建设和课堂教学改革发展的首要任务，学校推荐有一定课堂教学改革经验的骨干教师作为青年教师的导师，进行师徒结对活动，要求活动有计划、有过程、有考核，原则上年出师，对一些进步快的青年教师可以提前出师，并进行奖励。其次，对青年教师明确任务，学校要求每个青年教师制订三年发展目标，而对青年教师的三年发展目标要经过备课组全体教师的讨论和审核，教研组长负责对目标达成进行定期检查，并向教务处汇报。再次，注意发挥备课集体的作用，集体对青年教师的指导，特别是青年教师的公开课是否实践了课堂教学改革理念多提衷肯的意见，使青年教师不断弥补自身不足，博采众长。最后，大胆推出青年教师参加学校的教学成果展示活动，给他们压担子，促使他们尽快成长为课堂教学改革的排头兵。

同时，为加快课堂教学改革，以省课内比教学为契机，我校努力在许多方面作了一定的探索和实践。2011年9月下旬，镇中心学校启动了主题为“锤炼教学基本功，促进教师专业成长”的教师“课内比教学”活动，作为镇直中学在如何组织这一活动，怎样使活动卓有成效的开展等方面，军店镇中人积极参与，用心思考。通过学习上级“课内比教学”活动实施方案，我们理解本次活动的重点要抓好两个字，一个是“练”，一个是“比”。活动的主阵地在学校，通过“大练兵、大比武”，在全体教师中大兴学习教研之风，促进广大教师进

一步更新教育观念，优化教学过程，提升专业素质，打造高效课堂。基于这一理解我们确定了开展这一活动的基本思路为“三导”，即活动前期做好引导，活动中期勤于指导，活动后期加强督导，确保活动按章有序进行。而当前虽然试验了一年但仍处于活动前期，我们主要做了两件事，一是营造氛围，解决教师的思想认识问题；二是理清程序，解决开展活动的方法问题。

总的来说，今后甚至从教一生我们将一如既往地进行这方面的研究和思考，以课内想比教学、敢比教学、会比教学为切入点，以提高课堂教学效率为出发点，深化课堂教学改革，让我们的课堂充满活力，让我们从事的教育事业在比拼中获得更高、更远、更美的发展！

房县军店镇初级中学 2012年8月13日

附主要教研成果及经验

自2011年9月课内比教学工程启动以来，我校53名教学一线教师积极参与，常规教学设计、上课、说课、评课、议课做到人人参与，就连校长也挤出时间加入到上课、评课、议课的活动中来。可以说课堂教学源头活水被初次激活。

2011年10月镇级教学大比武，参赛50人次，最后托颖而出综合一等奖杨晓梅、何峰、陈华、张亮、王永清五人，讲课一等奖杨晓梅、刘莉、邓月华、张亮、刘晓霞五人。

2011年冬季教学月量化严格标准情况下考核，90分以上26人（其中95分以上6人），其余都在80分以上。教师队伍的潜能得到发挥。

2012年3月县级教学比武我校报名14人，参赛13人，综合实践因教师生病等客观原因缺席。况金云的语文一致获得好评，被推荐到市里参加市级教学比武。

2012年三月底年度论文评选，上交论文26篇，获奖23篇。其中荣获一等奖的有李梅和张贞明；刘莉撰写的论文《一次函数》在全市初中数学新课程说课设计竞赛评比中获一等奖。2012年2月田令永的《浅谈如何激发初中学生学习物理的兴趣》在《新一代》期刊上发表。

以上成绩的取得，一是年初制定了一系列教学教研管理制度和量化考核细则；二是我们有一批敢于管理、善于管理的教研团队；三是多数教师具有学习需求和学习意识，有“校兴我荣，校衰我耻”集体荣誉感；四是领导重视，决策层有善于倾听的优良传统。

第二篇：军店镇中德育工作机制

军店镇中德育工作机制

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未年人思想道德建设的若干意见》及其精神，切实规范在校学生的思想道德和日常行为，全面关注学生的健康成长，全力提高德育水准，特制定本机制。

一、建立学生三级监测网络

校长室为一级网络，政教处、总务处、教务处为二级网络，班主任、团委、学生干部、宿管员为三级网络。每一级定期向上一级网络报告。

各级网络职责：二级网络统一收集和掌握特殊学生信息，主要包括学困、德困、心理有障碍、生活困难等学生信息，切实有效地解决学生种种问题。三级网络协助二级网络，及时向二级网络反映学生动态。一级网络统一领导二、三级网络，及时解决二、三级网络处而未决的问题。

各级具体工作如下：

三级网络协助学校摸清学生存在的问题，一旦发现学生异常现象或突发事件，应尽快报告二级网络，遇上程序轻、易解决的，三级网络可自行解决，事后向二级网络汇报。

二级网络以班主任为核心，政教处、总务处和教导处，分工解决学生的不同问题。班主任首先要摸清本班学生情况，向各处提交分属他们管理的问题学生名单。总务处解决学生的生活困难问题，教导处解决学生的学习困难问题，政教处解决学生的德困、心理障碍问题。其中学困、德困的学生，班主任如能凭自身的工作能力使他们有了改变并有所进步的，就不必把他们交给政、教两处处理。当一级网络把学生问题直接交政教处时，政教处可酌情把问题反馈给班主任，交班主任处理，或向班主任提出处理意见，最终由班主任解决。每处理一些问题，班主任及三处都要有备案，对重大问题的解决过程及结果要以书面形式及时向一级网络汇报。

二、建立问题学生的信息系统

班主任是学生的第一责任人，他应该较全面地掌握自己学生的信息，他更是特殊学生信息系统的枢纽、聚焦。班主任要全身心地投入到班级管理中，除了对可能变成问题学生的个别学生，班主任要察言观色提前谈心做预警外，必须积极地对特

殊学生进行日常观察，与问题学生的家长密切交流，同相关的生活指导及时联系，并吸收来自学生群体中的有关问题学生的信息（包括来自校长信箱等的学生信息）和来自心理教育辅导老师的学生信息，甚至不放过社会人员对这类学生的反映。在班主任的制动下，以下种种信息渠道就自然形成了一个经常动转的信息网络系统。班主任必须把汇集到自己手里的众多信息加以筛选、分类，具体详实地记录在册，及时留档，以便于有针对性地解决问题。同时必须对这类学生跟踪了解，全程关注。另外，校长室与政教处也要及时介入这一信息系统，了解学生动态，手里随时要有一份问题严重学生的信息资料，对问题严重的学生要了如指掌。一学期结束后，班主任必须把学问题生的信息提交政教处，由政教下归档。

三、建立一支帮教队伍

在建立三级监测网络的基础上，再建立一支帮教队伍，针对学生情况，切实有效地改进未成年人思想道德建设。帮教队伍可由班主任、科任教师、学校党员、各类先进教师、心理健康教育辅导老师、生活指导老师、法制学校副校长为常务帮教，负责经常性帮教工作。班主任为核心成员，要特别关注这类学生，在他们需要帮助时，班主任应在第一时间，第一个站在他们身边，向他们奉献自己的爱心。当班主任无力帮助时，则应及时向其他帮教成员请求援助，及至帮教成功。学校要为心理健康教育辅导老师创设一个学生心理咨询平台，如心理咨询室、心理咨询信箱、心理咨询热线电话簿，这些名称可以改换成富有人情味的，如“爱心大姐”、“心灵之窗”、“友谊之门”等等，可以别出心裁。对前来咨询的学生，辅导老师必须及时记录学生的班级姓名及学生心理特别，并作书面上的心理分析，既建立学生心理健康档案卡。一旦发现学生心理问题，辅导老师就要负责到底，跟踪帮教。遇到心理问题较严重的，辅导老师如果解决起来有点棘手的，则必须及时联系家长、班主任及学校主管，多方合作，共同解决。针对违法乱纪、行为恶劣的学生，学校要定期对他们进行集中教育，由政教处负责组织，由法制副校长负责教育工作，同时必须对这些学生的品行作阶段性的考核量化，成绩及在校表现必须归档，绝不懈怠。

为了真正发挥本机制的作用，把《加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》落到实处，关键在于学校及帮教成员的共同努力，使得各项工作能够全方位发展，并常抓不懈，否则，本机制只是一纸空文，毫无价值。

第三篇：课内比教学

来自市直7所学校的7名音乐教师12月9日在石化一小进行了一场音乐现场课的角逐，课内比教学。这次比赛与以往不同，以前都是优质课，早早的做好准备，试教好多遍，到时作为“演员”表演一下就可以了；而这次是提前半天采取现场抽签决定你所上课的时间及内容，时间紧，这就要求教师要具有很强的音乐基本功和全面的人文素养，不但弹琴、歌唱、舞蹈等音乐能力强，在教学中还要有较强的组织、引导、调控学生的能力，教学反思《课内比教学》。

让我们来看看他们的风采吧！

第四篇：课内比教学

“课内比教学”征文

这学期我校积极开展了“课内比教学”活动。在四月份，我校在电教室享受了一顿丰盛的精神大餐。作为其中的一员，我更是觉得受到一种春风化雨，润物无声的教育。

一、耳目一新

听了陈老师执教的《地震中的父与子》，我觉得令人耳目一新。在新的教育体制下，每一位教师能兢兢业业，努力做好自己份内的工作，这次“比教学”活动不同于以往的“优秀”，而是要寻找出那些“平常中的优秀，优秀中的平常”。它就是要返璞归真，还本原于教学，我听后也从中受益。我相信：有先进的典型可以学习，有校长的重视，我校的活动也一定会取得圆满成功，也同时坚信，我个人将在这个大舞台上跳出自己的风采。

二、积极参与

“课内比教学”活动已经激烈开展起来，我也是积极参与说课和讲课。在准备期间，我深深感触到这次活动的开展不仅仅是一个活动这么简单，更是一场智慧与能力的较量。老师们都精心地准备，每一个人都很有压力，同时也有了前进的动力。我在其中也勤钻苦研、敬业乐业。这次活动也体现出了新时代教师的综合素养和极其过人的基本功。“课内比教学”活动让我懂得了我们的语文课堂是非常妙不可言的，学生成为课堂的主体，我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏。我想：教学生语文的目的是让学生会“用语文”，语文课堂中的教育既要轻松引领学生走进文本，再走出文本走进我们的生活。这样的知识与实践紧密结合，在今后的教学中，我一定会大量阅读，不断地给自己充电，总结经验教训，探索出合适新课标的要求、学生特点，找出教学的教法。

三、灵魂教育

现代教育已实质性地演变为一种“训练”，它的目的在于通过特殊智能的训练而胜任某一种职业，从而使教育萎缩为职业的附庸工具，这绝非真正的教育。真正的教育应是包括智慧之爱，这与人的灵魂有关，因为“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育改革本质上是为教育的尊严而战，我们教师有能力做好，也可以推动教育的更好发展。

“课内比教学，课外访万家”活动的开展让教师认真反思找差距，努力工作，从身边的事做起，真正做到“真做、实做、做实、做细、做到位”，把“课内比教学，课外访万家”活动引向深入。通过活动锻造一支师德高尚、教学业务精湛的高素质的教师队伍，大力提升学校的教育教学水平，使学校成为一所家长满意、领导认可、社会赞誉的好学校。借着“课内比教学，课外访万家”活动为契机，要营造人人讲课、人人听课，全面推进素质教育，全力加强有效课堂、高效课堂、魅力课堂，帮助自己提高教学水平。

这次“课内比教学”活动为今后的教育指明了方向。今后在工作中，要认真贯彻和落实好学习的精神，积极主动做好这项工作。我一定会做好工作，并坚持下去。

第五篇：课内比教学

“课内比教学”征文

—— 一线感言

应城市天鹅沈铺小学 吴利容

应城市天鹅沈铺小学于10月到12月举行的“课内比教学”教研活动。我积极主动地参加了这次活动，在本次活动中作为一线教师的我听了杨雪晴、龚四祥等老师的课，自己上了一节课，在本次活动中我学到了很多东西，受益匪浅。听课之余，我的感触颇深，下面就略谈一些我个人的心得体会。

一、课堂返璞归真。

听完这些课后，我最大的感受是：这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。“比教学”活动，要求所有教师全员参与，不是走出去比武，而是在学校现场，不是一节集中各种优质资源和教师全部精力的优质课、示范课，不是精心准备的“包装课”，而是“原生态”的。这课，没有故作姿态的“花架子”，没有眼花缭乱的“装饰品”，更没有像公开课那样的“大练兵”，真正体现了“原生态”的教学.教育需要常规，需要常态。学习本来就是自我修炼的过程，师者也只不过是“传道授业解惑”而已。做人需要真诚，讲课需要真实，我们的课堂需要自然，需要常态。我们所追求的理想课堂教学，就是要切实提高学生的听说读写能力和素养，真正返璞归真，达到“原生态”的境界。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的常态空间，让我们真正体会到课堂教学的朴素与扎实。

二、老师们的课都充分体现了学生的主体地位。

在每节课的教学过程中教师都始终做到了目中心中有学生，确立了学生主体的教学观，教学法中教师要从心灵深处平等对待每一位学生，尊重学生，在整个师生互动过程中，用一种商量、协商的口吻进行对话。通过优化“教学互动”的方式,通过调节师生关系及其相互作用,形成了和谐的师生互动、同学间互动、学习个体与教学中介的互动, ,以产生教学共振,达到提高教学效果的目的。比如：杨雪晴老师的《分数乘除法的综合运用》在教学过程中以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探究、合作交流、实践创新”的数学学习理念。培养了学生互相交流学习的习惯，在互相讨论中完成学习任务，培养了学生共同合作学习的能力。教学就其本质来说，是交往互动的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的活动。我们在课堂教学中关注学生的个性化学习，加强师生、生生的互动，引导学生积极思维，促进课堂教学的动态生成，使我们的课堂教学充满了人文性，从而培养学生的可持续发展的能力。讨论、交流是一种师生之间、学生之间多向沟通的学习过程,就是把教学活动看作是师生之间、学生之间进行的一种真诚、和谐的交往与沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。在这个过程中,要求学生积极参与和创造,学生是教学过程的主体,教师是教学过程的组织者。让学生有独立思考、亲身体验的机会,使学生在亲自实践的过程中,体验学习过程的乐趣与成就感。

三、联系生活实际利用学生身边的情境进行教学

在学习之前教师要留心关注学生值得体验的内容。小学生由于缺乏生活的经历，有些知识学习起来有些困难，这就需要教师在教学这些知识之前，组织学生观察、收集生活中相应的学习素材，为学生提供感性认识。比如，田元发老师的《10以内数的连加》利用学生比较熟悉的买东西的情境，教师出示一些常见的物品及单价，让学生根据老师的提问去购物等等，这样让学生在玩的过程中学会了10以内数连加的计算。这样上课学生就感到很轻松了。原本感觉很难讲授的知识，学生却学习、理解并掌握得非常好。让学生亲身去体验，学生的思路打开了，上课时学习热情会非常高，也学得格外轻松。

观看了这节课使我认识到在课堂上开放教学内容，引导学生体验。教育是人的教育，是科学教育与生活教育的融合，因此，数学学习内容必须与学生的生活实际相结合。小学数学教学内容大多数可以联系生活实际。在教学中，教师只有把教材与现实生活有机的结合起来，才能使学生体会到数学离不开生活，体会到数学的用途，才能很好地把数学与生活挂上钩，更好地理解和掌握基础知识。

三、老师们在语文课堂上都特别注重学生的朗读 这正是我忽视的。好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。阅读教学中，朗读是学生走进文本，感悟真情，与作者产生情感共鸣的纽带，是至关重要的。在听栾慧星老师的《坐井观天》时，栾老师设计了“初读”、“细读”的环节，让学生有时间直接地、反复地接触课文，让学生在读中识字、学词语、积累语言；在读中，进行感知、感悟；并且在读中培养语感进行口语交际，拓展想象，使学生在阅读实践中受到扎扎实实的训练。

四、教师的语言也是非常重要的

有的老师，语言清新自然，简洁流畅，频率起伏有致，讲得“玲玲如振玉”，讲得“累累如贯珠”，让你听得如痴如醉，这样的课堂，总有个八九不离十的效果。有的老师，语言平淡，重点不突出，节奏不稳定，天马行空，让你如入五里雾中，这样的课，即使不出现任何知识瑕疵，也很难有好的效果。徐林芳老师的《只地震中的父与子》一课让我印象深刻，富有激情的语言、抑扬顿挫的语调感染了在场的每一位师生，别说是那些学生了，就算是同为语文老师的我也是听得如痴如醉。

当然，这次“课内比教学”活动，也反映出一些不足，存在的的问题表现在以下几点：

1、对教材的理解和把握还稍欠缺。表现为专业术语不准，学科语言不规范。

2、部分教师课堂缺乏激情和激励。一是课堂气氛呆板，缺乏激情。教师应该以激情点燃激情！二是缺乏激励。有的学生的回答很有特色，很可爱，老师却没有深度点评，忽视了激励。

3、注重了课前的预设，忽视了生成的精彩。课前预设是教学成功的前提，但不是唯一。如果课中能把握生成，那么我们的课堂将更为精彩，这一点在整个活动中不能不说是一个小小的遗憾。

4、在评课上表现不够全面。校内教研活动，我认为“挑刺”比“种花”更为重要。评课是应该说得细一些。但也不能只关注细枝末节，还要从一节课的思路的高度给予评价。

总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解知识走进知识，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新的人。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。这次课内比教学活动，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我将在一线教学岗位上更加努力提升自身素质，不断学习，为党和人民的教育事业做出更大的贡献。

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