《少年闰土》导学案[小编整理]

第一篇：《少年闰土》导学案

《少年闰土》导学案

教学目标

1、熟记以下生字：扭 胯 厨 套 猥 畜 窜

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第一段。

3、联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。

4、学习作者抓住人物的语言、外貌概括人物特点的写作方法。

学习重点：

3、感受少年闰土这一人物形象，；理解作者对他的特殊感情。学习难点：

4、联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。

【资料链接】：本文节选自短篇小说《故乡》，是鲁迅于1919年从北京回故乡的见闻，反应了辛亥革命后十年中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，作者回故乡，童年的伙伴、农民闰水（也就是文章中的闰土）来探望他，伙伴的巨大变化使作者感触万千，引起了作者的深切同情，于是鲁迅艺术的再现了农民闰土这一不朽的人物形象，节选部分是作者与小伙伴少年生活的美好回忆，写出了一位聪明、活泼、能干、可爱的农村少年，表现了他们少年时代纯真的友谊。

学习过程：

一、基础达标：（预习完成）

1、看拼音写词语

2、联系上下文说说下类词语的意思。

其间、仿佛、便是、没有知道、只是无端地觉得、素不知道、如许、先前

3、熟悉文本，说说文章写了闰土哪些事？

二、初读课文，整体感知

浏览课文，文章记叙了“我”和闰土的几件事？请试着用简练地语言概括出来。

三、精读课文，感悟特点

合作探究：

1、你还有哪些不明白活不理解的地方，同桌探究，解决不了的小组合作。

2、闰土这个名字是如何来的？

3、我们初次见面时是怎样的情景？

4、闰土和“我”不到半日就熟识了。第二天他给我讲了好多“稀奇的事”从文中找出有关部分，自由读文，并抓住关键词句批注、交流、朗读。

①闰土的特点是：

②把最能体现闰土特点的语句，在文中标记出来，谈一谈你的理解。

当堂检测

A、填空

1、按课文填空。

（）天空中挂着（）圆月，下面是海边的沙地，都种着（）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。

2、归纳课文有关内容，然后填空。

从闰土给“我”讲（）、（）、（）、（）等几件事，可以看看闰土是一个（）少年。

B、缩写句子

1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。

3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。

4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

2010年11月8日

课题： 一面

课型

略读课

课时：1课时

学习目标

1．通读全文，了解课文大意及作者的写作思路。

2．学习鲁迅先生与广大劳苦大众呼吸相通，关心培养青年，“俯首甘为孺子牛”的精神，和他与黑暗势力进行艰苦卓绝的斗争的革命意志。培养关心他人，助人为乐的优秀品质。

重点：鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格；选材典型，小中见大的写法。课前预习

学法指导

1．认真阅读课文，有意识培养自己概括和表达中心的能力。

2．复习记叙顺序的有关常识，了解本文的写作顺序。

3．通过阅读课文，掌握文章的中心事件，并明确文章以“一面”为题的作用。

知识构建

1．关于回忆录。

回忆录主要记录个人所经历的生活或所熟悉的历史事件，也有主要记述自己所交往过的他人的事迹的。回忆录主要就是对回忆的整理和记录，和一般传记相比，不见得很连贯和完整，但作者常常拿带着某些感情来叙述，对某些事件或者生活细节的呈现可能更加生动、亲切。

2．积累字词。

3．了解文章大意。

本文以时间为序，回忆了作者1932年秋天在上海内山书店与鲁迅短暂而激动人心的一次会面。作者抓住鲁迅先生的三次外貌描写，突出了鲁迅先生的崇高品质和伟大人格，从而激励作者不断努力，并表达了作者对鲁迅先生的怀念之情。

4．了解记人散文的特点。（复习巩固记叙的六要素；记叙的顺序和基本常识）

相关链接

1．作者简介。

阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过，毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加 “右翼剧联”，同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。1936年复返上海，从事写作和翻译。1937年，抗战开始，参加新四军。此后一直在部队和地方做文教和行政工作。解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。1983年离休。

2．关于鲁迅。

鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周树人，字豫山、豫才，我国伟大的文学家，思想家，革命家；后发表第一篇白话小说《狂人日记》时正式用笔名——鲁迅。被誉为现代文学的一面旗帜。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），诗歌集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》，杂文集《坟》白话小说《狂人日记》等。

鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本等，已成为家喻户晓的艺术形象小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等，同时他的作品被译成英、日、俄、西、法、德等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。

鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。

3．简介背景。

鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来！”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。”

在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。知识预习

一．注音。

踱（duó）步地窖（jiào）镶嵌（qiàn）窘(jiǒng)相捻(niǎn)须摩挲(mó suō)恣(zì)情歇（xiý）脚拜（bài）访赫(hâ)然书脊（jǐ）鞠躬（jūgōng）虐(nûâ)待踌躇（chóuchú）揩(küi)油憎恶(zýng wù)蹦（bâng）出来

二．解释词语。

1．踱：慢步行走。

2．地窖：保存薯类，蔬菜等的地洞或地下室。

3．赫然：很鲜明的意思。

4．殷勤：（1）情意深厚。（2）指热情周到。

5．懊悔：做错了事或说错了话,心里后悔不应该这样。

6．莽撞：鲁莽。指言语、行动粗率而不审慎。

7．捻：用手指搓。

8．踌躇：本文指犹豫。

9．婆娑：用手轻轻的摸了又摸。

10．颓唐：精神不振作。

11．抖擞：振作。

12．憎恶：怨恨、厌恶。

13．揩油：比喻占公家或别人的便宜。

14．恣情：放纵自己的感情。

15．不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。

三．练习有感情地阅读课文，初步体会作者的思想感情。

课堂探究

一．导入课题

同学们，你们有没有见一次面就记忆深刻，无法忘记的人呢？如果有，请与大家一起分享（学生自由回答，谈自己的发现与感受）。今天我们要学习的这篇文章，就是作者阿累在见到文章主人公一面以后给他留下的印象而写的，你们知道是谁吗？（学生一起回答：鲁迅）好，今天我们就来学习阿累的《一面》，看看他为什么只见到鲁迅先生一面就有如此深刻的印象。

二．通读全文，整体感知。

速读课文，按时间顺序复述课文内容，并弄清楚事情的起因、经过和结果。

三．阅读课文，合作探究

1、文章已经很自然地给我们分成了两部分，但是第一部分的内容较长，你能给它分层吗？并说说每层的意思。

明确：这一部分可分为三层：第一层（第1、2自然段），写“我”去内山书店的原因。第二层(3——17自然段)，写内山老板热情接待“我”。第三层（18——38自然段），写“我”有幸见了鲁迅一面。

2、文章的中心事件是“一面”，作者为什么还要写第一、二层，并介绍了“我”的职业和身份，那么在全文中，这部分起什么作用？

明确：第一层写职业特点，联系下文可以看出鲁迅对“我”的态度，实质上是对普通工人、对人民群众的态度。第二层写内山老板的热情衬托出鲁迅的人民大众立场，这两层起到巧设伏笔、层层铺垫的作用。

3、有人说文章第二部分是多余的，与回忆性文章的写法不合，可以去掉，你认为呢？提示：（总结发言）课文第二部分写出来“一面”对作者的深远影响个鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷静的思索。这些情真意切的抒情议论，对深化主题起到了画龙点睛的作用，所以不能去掉。

四、课时小结

这一节课我们通读了《一面》，并就全文的结构和作者的写作思路作了讨论，同学们想一想，在本文中，鲁迅个作者留下印象最深的是什么？（学生回答：外貌）好，下一节课我们就作者对先生的外貌描写作些探讨，看作者是如何抓住鲁迅的外貌进行描写的。下去以后同学们要将作者写鲁迅外貌的语段找到。

巩固训练

当堂练习

1．下面有四组拼音，请选择完全正确的一组。()

嵌书脊清晰陡然揩油

A、qiànshūjíqiýngxīdǒuránkǎīyóu

B、qiànshūjíqīngxīdǒuránküiyóu

C、qiünshūjīqīngxīdǒuránküyóu

D、qiǎnshūjīqīngxīdǒuránkáyóu

2．把恰当的解释，用直线连接起来

踱突然

切边放纵，无拘束

惊异慢慢地行走

陡然印刷行业术语，书装订后把四边不整齐的纸切下去

恣情非常吃惊

3．文中的三次肖像描写反映了鲁迅先生的革命精神，同时也抒发了作者对鲁迅的爱戴和崇敬。从下列句中选择正确答案填入横线中：()

A、对一个普通工人的关心、平易近人的品质

B、把整个生命献给人类革命事业而忘我战斗

C、爱憎分明、坚毅勇敢的斗争

D、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛的品质

4．文章的结尾很好，好在哪里？()

A、表达作者对鲁迅先生的沉痛悼念心情

B、表示作者认为鲁迅的死是巨大的损失

C、表达作者对鲁迅的沉痛悼念，并从鲁迅先生那里得到力量，立志踏着他的血的足印继续前进的决心

D、表示作者的决心，要继续前进

5．对“这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！”中的“同志，朋友，父亲和师傅”四个称呼所表达的含义和感情依次理解正确的一项是（）

A、与他志同道合，亲密无间，对他崇敬热爱，把他作为仿效的表率。

B、与他亲密无间，志同道合，把他作为崇敬和仿效的对象。

C、与他志同道合，情深意厚，对他无比热爱和崇敬。

D、与他情深意厚，志同道合，把他当作师傅和亲人。

6．破折号在本文中有如下用法：

A、表注释B、表提示C、表插说

D、表话题转换E、表话没说完

（1）“哦，您，您就是——”（）

（2）你买这本书吧——这本比那本好。（）

（3）我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出„„（）

（4）我又仔细的看他的脸——瘦！（）

（5）我掏出那块带着体温的银元，放在他的手里——他的手多瘦啊！（）课后作业

练笔（任选一题）：

从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物的性格。

1、用三百字描写一个胖子。

2、给„„同学的画像。

纠错

释疑

小结

课后反馈

已经掌握

尚有疑问

格言警句

希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便有光明。－－鲁迅

第二篇：少年闰土学案

小学语文小组互助质疑导学学案

闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东

一、创设情境（看谁迅速进入学习状态。）

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗？

二、目标导学

（一）【教学目标】（实现一个小目标，就是向理想前进了一大步）

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

（二）【自学提纲】（自读自悟，认真思考，相信自己，我能行。）

1、请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

2、学生默读课文，用简洁的语言概括。

3、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

4、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

5、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

三、互助交流

（一）【组内释疑】（学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。）

（二）【组间互助】（帮助别人成功，你才会成功。）

四、精讲点拨（突出重点，突破难点。）

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„）出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅„„）是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

西，不知道西瓜有这样危险的经历）。

五、总结归纳（总结规律，掌握方法，形成体系。）

小结：虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

六、学效测评（我努力，我进步，我成功，我快乐。）

1、同音字

líng（）俐（）巧（）件（）珑（）铛（）园（）厉()毛（）形年（）（）听

Wèi因（）姓()座（）（）来（）道（）生上（）

（）食称（）（）蓝（）惧刺（）（）问（）口

2、在“()”里填上恰当的词语。

()的贝壳()地刺去盼望()()的经历()地逃走支起()()的圆月()地离去撒下()()的西瓜()地觉得知道()

3、解释句子中划线的词语的意思

⑴我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是()现在也没有知道()──只是无端（）地觉得状（）如小狗而很凶猛。

⑵我素()不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许()五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前()单()知道它在水果店里出卖罢了。

十一、填空.⑴下了雪，我（）出一块空地来，用短棒（）起一个大竹匾，（）下秕谷，()鸟雀来吃时，我远远地将在()棒上的绳子只一()，那鸟雀就()在竹匾下了。(扫 支 撒 看 缚 拉 罩)

⑵本文节选自鲁迅的短篇小说《》。从闰土给“我”讲（）、（）、（）、（）等几件事，可以看出闰土是一个（）、（）、（）的少年，表达了“我”对少年闰土的（），表现了“我”与闰土之间（）的友情。

（3）（）的天空中挂着一轮（）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（）的（）的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，（），手捏一柄钢叉，向一匹猹（）地刺去，那猹却将身一（），反从他的（）了。

七、学习小结（看看自己有哪些收获）

第三篇：少年闰土

少年闰土习题精选

一、看拼音写词语。

bì lǜ yǔn xǔ fǎng fú zhâng zhîng

（）（）（）（）

chù sheng cì wâi kuà xià chú fáng

（）（）（）（）

二、多音字组词。

_____（）_____（）

空_____（）正_____（）

_____（）_____（）

行_____（）佛_____（）

三、辨字组词。

缚（）租（）拜（）捏（）

傅（）祖（）湃（）扭（）

厨（）稻（）胯（）挎（）

橱（）滔（）跨（）垮（）

四、按课文内容填空。

（）的天空中挂着（）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。

五、缩写下面的句子。

1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

2.狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。

3.我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。

4.那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

答案依次如下：

一、碧绿 允许 仿佛 郑重 畜生 刺猬 胯下 厨房

二、kōng 空气 zhâng 正确 háng 行列 fï 佛像

kîng 空闲 zhēng 正月 xíng 行动 fú 仿佛

三、束缚 租房 拜年 捏拿 厨房 水稻 胯下 挎包）西瓜。其间有一

师傅 祖国 澎湃 扭打 橱柜 滔滔 跨步 垮台

四、深蓝 一轮金黄 一望无际的碧绿的 项带银圈 手捏一柄钢叉 尽力地

五、1.天空挂着圆月。2.狐狸挤出眼泪。3.我们看鱼儿。4.猹逃走了。

我的伯父鲁迅先生

习题精选

一、标出加下划线的字的读音。

追悼（）吊唁（）呻吟（）

逝去（）咳嗽（）吞枣（）

镊子（）女佣（）殡仪馆（）

二、辨字组词。

饱（）嗽（）枯（）

抱（）喇（）估（）

搞（）挽（）槐（）

稿（）逸（）愧（）

三、写出下列词语的近义词和反义词。

1.详细近义词：________ 反义词：________

2.微弱近义词：________ 反义词：________

3.痛苦近义词：________ 反义词：________

4.清楚近义词：________ 反义词：________

四、根据意思写词语。

1.把枣子整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。（）

2.形容忽然醒悟，明白道理了。（）

3.形容经历过很多的艰难困苦。（）

4.姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。（）

5.感到羞耻和惭愧。（）

6.老年人的态度、神色和蔼安详。（）

五、按要求写句子。

1.挽联挂满了墙壁，花圈堆满了屋子。

扩句：_______________挽联挂满了墙壁，______________花圈堆满了屋子。

2.我呆呆地望着来来往往吊唁的人。

缩句：_________________________________________________

3.伯父把剩下的药和绷带给了车夫。

改为“被”字句：________________________________________

4.照样子改写句子。

例：伯父的回答我现在记不清了。

改为：我现在记不清伯父的回答了。

（1）周先生写的东西我看不清楚。

________________________________________________________

（2）自己的病情他一点儿也不在乎。

________________________________________________________

参考答案依次如下：

一、dào yàn shēn shì sou zǎo niâ yōng bīn

二、饥饱 咳嗽 枯叶 搞活 挽联 槐树

怀抱 喇叭 估计 稿件 安逸 惭愧

三、1.细致 简单 2.微小 强烈 3.难过 高兴 4.清晰 模糊

四、1.囫囵吞枣 2.恍然大悟 3.饱经风霜 4.张冠李戴 5.羞愧 6.慈祥

五、1.数不清的 大大小小的 2.我望着人。3.剩下的药和绷带被伯父给了车夫。4.（1）我看不清楚 周先生写的东西。（2）他一点儿也不在乎自己的病情。

一面习题精选

一、标出加下划线的字的读音。

憎恨（）地窖（）赫然（）

莽撞（）摩挲（）颓唐（）

二、多音字组词。

卷___（）模___（）

___（）___（）

恶___（）结___（）

___（）___（）

三、照样子写词语。

软绵绵

硬（）笑（）沉（）甜（）

火（）慢（）香（）轻（）

四、照要求写句子。

例：店里冷。

店里冷得像地窖一样。

1.声音大。

______________________________________________

2.书多。

______________________________________________

3.那是我和一个同住的失业工友几天的饭费。

缩句：________________________________________

4.饭是不能不吃的。

变为反问句：__________________________________

五、正确选择句中破折号的作用。

破折号的作用主要有三种：A.表示解释和说明；B.表示意思的递进或转折；C.表示声音的延长。

1.一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。（）

2.那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的。（）

3.我又仔细地看他的脸——瘦。（）

4.他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”()

5.我们站在泰山山顶大声喊：“我们上来啦——”（）

答案依次如下：

一、zēng jiào hâ mǎng suō tuí

二、juǎn 卷心菜 mï 模式 â 凶恶 jiē 结果

juàn 试卷 mú 模样 wù 厌恶 jiã 结束

三、硬邦邦 笑吟吟 沉甸甸 甜蜜蜜

火辣辣 慢吞吞 香喷喷 轻飘飘

四、1.声音大得跟打雷一样。2.书多的跟小山一样。

3.那是饭费。4.饭怎么能不吃呢？

五、1.A 2.B 3.A 4.A 5.C

有的人习题精选

一、选出正确的读音。

不朽（A xiǔ B qiǔ）摔垮（A suāi B shuāi）

刻入（A kē B kâ）尸首（A shīB sī）

二、多音字组词。

还____（）处____（）

____（）____（）

三、辨字组词。

怒（）捶（）俯（）

恕（）睡（）府（）

垮（）活（）骑（）

夸（）括（）椅（）

四、写近义词，反义词。

近义词：情愿——（）反义词：伟大——（）

五、填空。

《有的人》这首诗是诗人______为纪念鲁迅先生逝世_____周年写的。这首诗运用对比的方式，批判了那些骑在人民头上的_____和_____，热情歌颂了鲁迅先生__________的可贵精神，号召人们做__________人。

答案依次如下：

一、A B B A

二、hái 还有 chǔ 处理

huán 送还 chù 到处

三、愤怒 捶背 俯身 垮台 生活 骑马

宽恕 睡觉 政府 夸奖 包括 木椅

四、甘愿 渺小

五、臧克家 十三 统治者 压迫者 为人民无私奉献 真正的有价值的

第四篇：少年闰土

《少年闰土》教后反思

一、同课异构，解读增值

有人说，课堂教学是方寸间的艺术，可以在有限的空间、有限的时间里，展现出无穷的智慧与创意，听见生命拔节成长的声音。

三月份，郭老师布置了任务，师徒同课异构《少年闰土》，以展示不同的文本解读，不同的课堂教学形态呈现的不同教学效果。对我来说，这是一项全新的挑战。一千个读者心中有一千个哈姆雷特，不知道自己是否是那其中之一，能否从文本中解读出新的创意。

《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝壳、看瓜刺猹和沙地看跳鱼儿四件事，最后写两人的分别和友谊。在写作方法上也有自己的特色，如：通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点，通过对人物语言、行动的描写刻画了人物的个性特征；通过典型事例写人物的特点，如“雪地捕鸟、海边拾贝壳，看瓜刺猹，潮汛看鱼”这几件事，反映出闰土是一个知识丰富、聪明能干的孩子；通过不同的方法介绍四件新鲜事，雪地捕鸟抓住动作描写，瓜地刺猹是以对话形式介绍，而且详略不同，突出重点。于是教学目标便由此产生：

1．学习用小标题概括几件事情的方法；

2．学习作者抓住人物特点的写作方法，体会闰土这个人物的特点；

3．有感情地朗读课文，背诵第一自然段；

同时冀“他山之石，可以攻玉”，希望能在聆听各自的教学后，互有启迪，共同促进。果不其然，四位老师上课，虽说能力有高低，见解有深浅，但通过这次活动，产生了“雪可借梅三分白，梅也增雪一段香”的效果，让我们在比较中大开眼界，受益匪浅。

二、思维碰撞，完善教案

课后，大家一起对这节课的最终设计进行了激烈的讨论，连一个小细节都不放过。看着大家都沉浸在火花的碰撞过程中，真有一种莫名的感动。

为了使这次活动的目的真正落到实处，首先就要确定活动主题是什么。经过大家的讨

论，我们把目光聚焦在了“语言转换”上。因为新课程标准一再强调，语文课堂应注重实践性，让学生在言语实践中学语文。

确定了主题，那么该如何设计教学过程呢？再读文本。《少年闰土》一课，其中闰土向我讲述了四件希奇事，而这四件希奇事中“瓜地刺猹”出现了两次。一次以“我”脑海中浮想的画面形式出现，另一次则是闰土讲述给“我”听的，以对话形式出现，两次出现的形式不同。那么可否以学习“瓜地刺猹”为突破口，感知“瓜地刺猹”从讲述到画面的转换形式，从而让学生进行其他三件事情转换成画面的训练呢？

大家反复斟酌文本特点，搭建学习的平台，探讨教学细节，新教学设计渐渐清晰。新设计以体会闰土生活的美好为依托，以“瓜地刺猹”的语言转换训练为抓手，注重学生言语实践，着眼“言意两得”，可以说它是我们大家智慧的结晶。

三、展示吃力，心存疑惑

可是就是这么一份几近完美的设计，却还是让我觉得力不从心，课堂教学中呈现出了诸多问题：

片段一：带着惊险、刺激、紧张的感觉读一读闰土的话。

整个课堂中，“瓜地刺猹”的教学显得拖沓，学生没有真正地进入文本，体会瓜地刺猹的惊险、刺激，一直是以旁关者的身份在学，因此闰土的有滋有味、有声有色地朗读不丰满，导致学生体会“我”对闰土生活的向往不够深刻，读的层次没有提升。这是整节课的最大的一个失误，导致下面的环节不能有效地进行。

片段二：当学生品位了少年闰土基于切身体会的声情并茂的描述，进行了有感情朗读训练后，教师有感情地描述并媒体出示：

听着闰土说“月亮地下”，我想到——深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

听着闰土说“你听，啦啦地响了，那是猹在咬瓜了，你变捏了胡猹，轻轻地走去”，我想到——一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。

听着闰土说“这畜生很伶俐，反从胯下窜了”，我想到——那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

原本想通过教师的描述及课件的展示，让学生明白脑海中的图片是由于闰土的哪些描述而产生的遐想，为下面的仿写做准备。但是事实并非如此，这一部分的铺垫没有起到该有的作用，从叙述转换成画面的过程对学生来说还是模糊不清。

片段三：当有感情朗读并背诵课文的第一自然段后，我直接让学生进行仿写：

一个介绍、一件事情就是一幅图画。同学们，其实不仅仅是“瓜地刺猹”给“我”留下了深刻的印象，“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“沙地观鱼”也给“我”留下了深刻的印象。你能学着“瓜地刺猹”的样子，选择其中一件事情，把它转化成一幅图吗？把事情的场景和动作描写清楚。

话音刚落，学生就在下面发难了：“该怎么写呢？”呵呵，看来这节课的最终仿写目标没有有效地落实，整节课自己的感觉也只是把整个教学过程给走了下来而已。可是为什么这么一节教学设计几乎完美的课，结果却是令人大失所望呢？

四、痛定思痛，豁然开朗

课后，张老师的一句话让我豁然开朗，“你们知道为什么框架结构清晰，但是细节却不饱满吗？那是因为你们在上课的时候只是为了走过程，为的是自己上课，怎样使自己更出采，根本没有从学生的角度出发。我们的设计是为了如何更好的帮助学生学习，使其成为学生的脚手架„„”

听了这句话，我的心里一怔，回想起每次的试教，因为时间不够师傅所说的话，“瓜地刺猹这部分上得拖沓了，只要让学生体会到这件事情的惊险、刺激、紧张就可以了，为下面的比较品读和仿写做铺垫„„”现在想来其实是同一个意思，都是从学生的角度出发，如何让学生一步一步的进行语言形式的转换。让学生品位少年闰土基于切身体会的声情并茂的描述，是为了引起学生的共鸣，让学生在情境中亲身体验这幅画面是如何转换而来的，在此基础上学生才会仿写，把其他的三件事情转换成画面。而我呢，就是像张老师所说的为了走过程，为了上课而上课。如果在每个过程中，我为孩子们着想，尽量为孩子们提供学习的脚手架，那么学生就会学得轻松许多，课堂就会呈现出令一种效果。

闰土讲述地津津有味、有声有色，而“我”由于是少爷，生活空间非常的狭窄，因此对这种生活没有体验，在闰土的讲述过程中，“我”是非常的羡慕和向往。以至于多年之后，想到闰土“我”的脑海中就会出现这么一幅“瓜地刺猹”图。因此品位对话，仅仅只要让学生体会到闰土讲述地生动，而“我”听了闰土的讲述后对闰土生活的向往就足够了，那样课堂也不会拖沓，为后面的防写也能够留下充足的时间。当发现孩子们朗读不到位时，如果链接闰土讲述的有滋有味，是源于乡村生活的接触，那么朗读就会更加的饱满。当学生品位了少年闰土基于切身体会的声情并茂的描述，进行了有感情朗读训练后，把教师的有感情地描述改成和孩子们之间的互动，教师有感情叙述前半句，后面由学生通过思考回答，以此来加深学生的印象，相信会使孩子们更清楚叙述到画面的转换是如何而来的。当有感情朗读并背诵课文的第一自然段后，先以“雪地补鸟”为例，进行点拨，为下面的防写作好铺垫，相信效果便会不同：

闰土说——下雪了，我似乎看到——

闰土说——扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下。我似乎看到——

闰土说——什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„我似乎看到——

不需学生回答，让学生产生愤悱状态，急于表达，相信结果便会水到渠成。

课虽然已经结束了，但是从这一次的活动中，我深切地体会到一节课的前后是贯通的，环节之间是相互铺垫的，学生知识的习得需要台阶，如果中间某个台阶出现了问题，那么必将导致其他环节不能有效地实施。同时，上课并不仅仅只是为了上课，应该从学生的角度出发，帮助学生更好的学习。虽然这是一堂失败的课，但我却在这一次活动的历练中，受益匪浅。“学无止境，教无止境”，感慨万千，我将以此来鞭策自己，吸取失败的教训，不断地进取。

第五篇：少年闰土

《少年闰土》教学反思

《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写两人的分别和友谊。

《少年闰土》中的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练。

教学时，我首先让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，我小结说外貌描写能让读者准确地认识人物。我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的积极性高涨。大家七嘴八舌地描绘出我的外貌说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐„„”这时我再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。然后，我让学生观察班里的同学，抓住特点进行描写，把同学的外貌写出来。让没有见到我班同学的人，也能通过同学的描写认识他！

在本文的教学中，我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得。只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写结合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作能力便能得到提高。