高中教师论文 精细设计,注重实效

第一篇：高中教师论文 精细设计,注重实效

黑龙江省海林市高级中学高中语文教师论文 精细设计，注重实效

一、实施学案导学的必要性。

“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”这是《谏太宗十思疏》中的名句。教育若能够坚持长远，必须不断进行改革创新，在不断的探索中追寻教育的本质，从而解开目前从应试教育到素质教育转变过程中的某些疑惑，找到最适合教师的“教”和学生的“学”的契合点，从根本上找到指导教育的航标。

学案导学可以最大限度地调动学生的学习积极性和自主性，教师也可以从讲台上无休止的填鸭中解放出来，确实一举两得。实施学案导学，要紧跟时代潮流，给自己的教师身份以更高的定位，不断创新，不断发展。

二、学案设计方法的不断更新。

针对现在高一学生历史常识储备不足、分析和理解能力较差的现状，我们基本的学案设计包括学习目标及学习重难点、线索梳理、合作探究、沙场练兵四个环节。

学习目标：学生明确本节课将要学习的主要内容，从整体上把握本节课的主旋律。最初我们的学习目标就是课程标准。通过教研，我们统一认识：学习目标不等同于课程标准，要使学生有能力有时间有方法去完成。所以我们在学习目标的制定上，把课程标准分解为若干子标准，最大限度地以学生的学习能力为基准去制定学习目标，即我们所说有“解读标”。

线索梳理：这是整个学案中的最基础和最重点的环节。最初我们是以填空的形式处理这个环节的。有些学生反映，使用学案学习，一节课下来要看书本，要听老师讲课，要完成学案，筋疲力尽，学而不思，则罔。其实这并非我们实施学案导学的初衷，也不是学案导学的正确方法。现在来看学生之所以出现这样的困惑，是因为我们的学案在最初的设计上存在着致命的漏洞，并没有从学生最需要的本质问题出发来设计一种全新的教学方式，而是仍然按照传统的教学思路，设计很多填空，让学生从教材上“就空挖空”，截取其中个别关键词句以完成学案罢了。这和我们传统意义上的“教教材”并无二致。在对教材深入理解的基础上，在本环节修改了以往填空式的梳理方式，而改用大段的文字材料分析，学生通过材料分析的形式去完成一课的线索梳理，既能很好的完成当堂课业，又能对症下药，锻炼材料分析和解读的能力，可谓一举两得。

在学案使用过程中我们也认识到，从填空到材料分析跨越幅度比较大，学生暂时还不太适应，往往显得力不从心。通过集体备课我们得到以下共识：学案的设计和应用还是要从实际出发，以学生最需要的某种方法观点为基准，有针对有侧重。如今我们的学案知识梳理部分多数已经被短而精的材料所占据，通过一段微型材料反映出来某一个特定历史问题或者现象，这样学生在学习过程中首先接触的就是材料分析，并且尝到了从材料中分析问题，完成课业的“甜头”，而且还不断提高自己分析材料的自信心。这给我们的启示就是，要不断在教学实践中发现新问题，然后归因分析，寻找解决问题的突破口。这种追求无止境的心态正是我们事业成功的根本动力。

沙场练兵：这个环节就是课堂学习之后的习题演练。精选适量的习题补充到学案当中来，学生在当堂的消化吸收之后再加以小规模的练习，及时巩固当堂所学。就学习方法的培养看，我们在学案中设计适合学生认知水平而且有代表性的探究问题，作为课上学生完成第二步探究学习的主要程式。教师只要给予正确的设计和引导，学生在学习中也可以做到循序渐进，如富贾巨商一样把知识赚得盆盈钵满，还能在探究活动中体验自主的乐趣，挖掘自身潜能，何乐不为？

三、在路上，我们还需要努力。

韩愈说，师者，所以传道、授业、解惑也。依我看，这还远远不够。文史的功效是让人更清楚地认识到过去和当今某些社会现象中所蕴含的特定规律，并且把这种规律应用于现实生活中，以故鉴今。就历史学科而言，正确评价历史人物、分析历史现象，探究其中的规律是我们目前要教给学生的方法。

我们一直努力从学情出发，在学案的设计上精益求精，尽量贴合学生实际，注重实效。我们欣喜地看到，我们的努力换来了丰厚的回报：学生的自主学习意识和能力明显增强，以前都是老师课上讲为主，现在某些问题学生在课下或者课前就可以自己通过学案来解决，再不需要老师口干舌燥喋喋不休。而在此间，教师不断思考设计更为合理的学案，并通过集体备课教研达成共识，提升个人的专业素质，受益颇多。可以说，是学案导学这种教学模式搭建了一个互相交流和促进，教与学同步成长的舞台。在这个舞台上，我们尽管舞姿还没有达到炉火纯青，却一直在学习，一直在进步。在学习中体会教学，在教学中丰富学习。

作者简介：张兴超，男，2009年毕业于吉林师范大学历史系，中学二级教师，曾任历史备课组组长（2010年）。

第二篇：高中美术教师论文

教学总结

曾陆彦

时光如水,岁月如歌,转眼间,一学期只剩下期末考试的尾巴了.作为一名“三新”教师,刚从学校出来进入公司工作后又进学校,环境有着重大变化,身份却发生了本质性的区别:由学生变白领再转变为教师.这期间我对自己业务有很多的思考和感受,现特将本学期教学工作总结如下:

一.思想方面:

我能够积极参加政治学习,深入学习政治理论知识,认真仔细的做好政治学习笔记.关心国家大事,拥护党中央的领导,坚持四项基本原则,拥护党的各项方针政策,遵守劳动纪律,团结同志,热心帮助同志;教育目的明确,态度端正,钻研业务,勤奋刻苦;关心学生,爱护学生,为人师表,有奉献精神.热爱自己的事业.积极的投身到工作之中去.积极的参加了学校组织的《班主任培训》使自己在教育科研,教育理论上都有所成长和进步.二.教学方面：

1.备课

从开学初,积极参加教研组组织的教研活动,认真的准备说课,备课,认真的利用好每周一的教研时间.作为一名年轻的教师我认真的向老教师学习,学习他们的经验以及那种对学生的认真负责的态度,不断的提高自己的业务水平.可以根据要求,提前一周备好课,平时做到周前备课.备课时认真钻研教材,教参,学习好大纲,虚心向同年级组老师学习,请教.力求吃透美术基础上手的重难点.进度更快,更巩固.为高一新生日后的学习打好个良好的“大底”.为了上好一节课,我经常的上网查阅资料,集中别人的优点确定自己的教学思路,时常和有经验的老教师研究教学环节.为了学生能更直观地感受所学的知识内容,我积极的制作多媒体课件,我把每一个几何图形的重难点和如何辨析透视关系都制作成PPT，每次换新的内容前都先简要的15分钟讲解理论,然后再让他们动手画.2.上课

上好课的前提是做好课前准备.上课时认真讲课,力求抓住重点,突破难点,精讲精练.运用多种教学方法,从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维,使学生有举一反三的能力.培养学困生的学习兴趣,有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答.可以做到因材施教,教学方法受到学生的喜爱.学生积极的回答问题,能够和学生积极的融合在一起,教学的任务顺利完

成,学生的学习效果比较的理想.3.辅导

我利用星期六的自习对学生进行辅导,不明白的给学生耐心讲解,及时查缺补漏.基本上每周都能利用辅导的时间,给学生加强一些基础知识.此外,还与家长保持一定的联系,及时和家长沟通情况,以便家长在家里督促孩子学习.对学习比较差的学生要进行集中的辅导,给他们进行强化训练.4.作业

根据减负的要求,基本上课后布置作业都很少~大部分课间完成，然后对学生的作业仔细的批改,对好的学生进行表扬,不好的学生进行引导式教育.对存在的问题进行集中的讲解.认真的书写评语,依据学生的自身情况,“图文并茂”式的在画面上点评。使学生在评语中可以知道自己的不足.三.德育工作:

德育是学校工作中的重中之重,我认为德育工作的秘诀就是“爱”.师爱是伟大的,神圣的.师爱是人类复杂情感中最高尚的情感,它凝结

着教师无私奉献的精神.师爱是“超凡脱俗”的爱.这种爱没有血源和亲情,没有私利与目的,然而这种爱却有一种巨大的力量.教师的责任不仅在于教授学生知识,更在于引导他们学会生活和生存的基本技能,及做人的基本行为准则.四.个人学习:

积极学习各种教育理论,不断的充实自己,以便在工作中以坚实的理论作为指导,更好地进行教育教学.坚持向老教师学习,本学期共听课12节,参加了3次教育教学理论讲座,坚持做好读书笔记,并将一些比较好的教学理念,应用到自己的教学之中.和自己的教学实际相结合,在实践中检验自己的学习效果.我还利用业余时间认真恶补了一下专业。

五.努力方向:

1.加强自身基本功的训练,课堂上做到精讲精练,注重对学生能力的培养,多加一些开放的练习.结合《教学对话》安排自己的美术多向老教师学习经验.2.对差生多些关心,多点爱心,再多一些耐心,使他们在各方面有

更大进步.3.对学生多加强教育,教会学生如何的做人,如何的尊敬同学,老师和家长.4.采用多种教学手段吸引学生的注意,提高学生的学习的兴趣.5.在教学上下功夫,努力使班级学生的成绩有更大的进步.教育工作,是一项常做常新,永无止境的工作.一份春华,一份秋实,在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水,然而我收获的却是那一份份充实,那沉甸甸的情感.我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,我无愧于我心,我无悔于我的事业.让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给孩子们,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵.2011年9月25日

第三篇：教师论文：初探有效实施高中英语语法教学策略

摘要：本文主要向读者介绍传统英语语法教学存在的一些误区及在教学层面出现的种种问题，使教师要正确认识语法教学在高中英语教学中的地位, 领会大纲所倡导的理念和新课标的精神，以趣味性，实践性和互动性的课堂活动为原则，探讨高中英语语法教学的方法，培养学生正确运用语言的能力，将人们知道英语语法教学不但要使学生正确理解与掌握语法知识，更要使他们在听、说、读、写等各种言语活动中自由地运用语法，即语法教学要为培养和提高学生的语言运用能力服务。在新课改的要求下，如何高效能的引进英语语法教学策略和原则，并实施高中英语语法教学策略。以此作为突破高中英语语法教学这一难点的手段，充分发挥教师的潜能，让学生在高中英语语法学习中能快乐灵活运用。

一，传统英语教学的错误理论：

英语语法教学一直英语教学的重要话题，对于它在英语教学中的地位和作用以及教学的方法，人们的看法各不相同。在传统的英语教学活动中，语法和词汇被人们认为是教学中的两大支柱，不管是教师还是学生都再语法和词汇方面花费了大量的时间与精力。究其原因，传统语法教学中存在着一个错误的假设及两个错误结论。

在传统的英语教学中，语法与词汇都被视为一种知识，一种与交流不同的知识。把语法当做一种知识，一种与数学、物理、化学一样的知识体系，这是传统英语教学的一个错误假设。知识是一种有明确逻辑关联、可以推理和演绎的体系。知识的学习要由易到难，由低到高。高级知识可以取代低级知识，以数学为例，如果你不懂加减乘除，肯定学不会四则运算，而如果你学不会四则运算，你肯定没有办法学习代数，你学不会代数就不可能学会微积分。但是，如果你学会了代数，就不必再用四则运算的方式来解决问题，你学会了用高等数学，就不必用低等数学的方式来解决问题。

把语法当做知识，这是一个根本性德错误假设。而这个错误假设会导致两个错误的结论：第一，语法有一个以语句结构为标准的，由易到难的体系，语法教学也应当按结构的难易来进行。第二，英语语法规则，如同数理化的原理一样，是可以推理的。这两个错误，会严重妨碍学生对语法的理解与学习。

二，传统英语语法教学在教材层面的种种问题

传统英语语法教学在教材层面的问题较多，20世纪80年代以结构为基础编写的传统教材，非常重视语法教学，以讲授语法知识、操练句式和句型及翻译练习为主。但是他忽视了学生语言运用能力的培养，偏离了语言学习的真正目的。90年代的教材以“功能-----结构”为基础，特别强调培养学生的交际能力。但是，虽然交际法教学重视了语言运用，却也相对忽视了语言分析。为此，可以归纳为以下三种现象：一是：传统英语语法教材的结构是以词法为中心而不是以句法为中心。二是：英语语法主线与基础结构不突出。三是：没有区分开“易懂易错”、“易难易错”与“难懂不易错”的语法内容。三，传统英语语法教学与操作中出现的几个问题

传统英语语法教学不仅在教材层面有诸多问题，在实际的课题教学层面也有很多问题。主要体现在以下方面。一：规则的讲解与练习先于语言的接触与输入。二：让活的语言去适应死的语法。三：缺乏英汉语言结构的比较。四：英语语法练习跟真实的交际情景脱节。四，新课程英语语法教学的原则

新课程要求教师要有新的教学观，重新认识语法教学，不仅要认识语法教学的重要性，还要运用新的教学原则，已达到语法教学的最终目标。所以教师在备课时应该认真考虑并尽量遵循以下五个原则。（1），注重教学的趣味性。新课程强调要“激发和培养学生学习的兴趣”，所以，在教授语法时，教师要重视学生的参与，适时改变教学活动，采取灵活多样的形式，努力激发学生的学习兴趣。（2），注重语言的实践性。语法教学应该根据教材的特点，紧密结合学生的实际生活，积极创设交际活动的情景。让学生通过正确理解和熟练运用语法，培养学生综合运用语言的能力。（3），注重课堂上的互动性。缺乏师生、生生互动的交流，教师“满堂灌”的教学方法，是语法教学之所以乏味的原因所在。因此，教师应以“学生为中心，教师为主导”，在课堂上尽可能地创造互动的机会。（4），注重语法教学的连贯性。在语法教学中做到整体考虑、综合设计、逐步推进、归纳拓宽；在教学活动中做到熟悉教材，了解教材对语法知识的前后安排，在呈现新的语法项目时从整体考虑，从纵观的角度加以整合，然后再做传授。（5），重视教学过程的激励性。语法教学过程中采取的激励手段，其实就是新课程提倡的评价体系中的一部分。教师在语法课堂上所使用的评价手段对于学生是否能更积极、更高效地学习语法知识并熟练运用语法技能有着举足轻重的作用。这些评价手段，可以是有形的，如评价表格，也可以是无形的，如教师的反馈语或是同学之间的互评。五，高效能的英语语法教学策略和基本方法

新课改的要求并没有说不讲语法了，在中国环境下学习英语不可能完全下意识地去吸收与内化英语。在现实学习过程中对语言的分析是必须地，也是应该的。但是英语语法教学要简化。第一：要有一个简单的基本结构。第二：要采用简要的讲解方式。第三：要配以简要、容易的练习内容。

由“语法”最容易联想到的就是“规则”。英语语法中的规则看起来似乎是任意的，如果我们告诉学生：当直接宾语是一个名词时，可以把它放在一个由两个词所组成的动词短语之后；而当直接宾语是一个代词时，此规则不成立。英美人士对下面的两句话的接纳与否体现了这个规则。

由于第二句中的it 不是名词而是代词，所以不能放在动词短语 look up 之后。这样的规则看起来像是任意的，但是当我们从句子结构的角度去看待它的时候，就会发现它其实是英语词序方面的一个重要归纳的体现。由此可见，如果教师能在尽可能高地层次上对英语语法进行归纳，学生会更好地理解英语、使用英语。

所以说，英语语法教学的宗旨，归根到底，是为了培养学生准确运用语言的能力，因此，教师在教学过程中，要自始至终地体现“语法以运用为前提，以运用为目的，以运用为核心”的教学理念。在新课改的教学实践中，我们可以尝试以下几种具体的语法教学方法，结合自己的教学实际进行更新和拓展。

（1）情景训练式学习法。传统英语语法教学的操练巩固活动大多数以教师为活动中心，以句型套用、中英文例句互译为主要训练手段。这种方法容易令课堂气氛沉闷，而效果也不太理想。目前，较为大家所接受的语法教学方法是：根据所教语法项目的交际功能去创设运用该项目的情景，将语法教学与听说读写的活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。例如，在教授直接引语和间接引语这个语法项目时，教师可以让学生说一些自己最想对老师、朋友、同学、父母等人说的话，然后让同桌进行转述。这种假设的语言情景能激发学生学习英语的兴趣，使他们自然而然地学会直接引语和间接引语的转换。教师还可以采用两人情景对话、小组讨论、辩论等形式或借助实物、图片、简笔画等手段使枯燥的语法规则讲授变得生动有趣。

（2）任务式学习法。新课改倡导任务型的教学。这里所讲的任务比一般活动，更接近实际生活，更接近真实的交际活动，也可以理解为让学生运用语言做事，是要求更高一些的活动。在任务型教学活动中，学生始终处于一种积极主动的学习状态。因此，在语法教学中，教师应设计一些任务，使学生带着明确的目标，通过实践、思考、交流、合作等方式完成任务学习。

（4）对比归纳学习法。教材中语法材料的出现相对比较分散，故教师在英语语法教学中，应注意在一定的教学时段内，将分散在教材各处的同一语言现象加以归纳、整合，然后找时间进行系统的讲解。教师可以先让学生自己寻找教材中的例句，再让学生比较异同，接着引导学生做适当的归纳，最后教师再进行分析、点拨和答疑，全面地总结出语法规则。其目的在于减少学生在语言练习中的盲目性，提高学生对语言表达的准确度。（5）精讲精练学习法。通过教师对某一语法知识的系列讲授，学生对其有了一定的感性认识。在此基础上，教师再提供一些配套的句型练习，以扩大学生的感性认识，最终由感性认识上升到理性认识。为了减轻学生负担，使每个学生都能提高综合素质，要特别强调精讲精练。六，高效能英语教学模式的实施步骤

学习形式［defining the grammar(form）］是通过教师的讲解和引导，让学生在感知、发现语法现象的基础上对其相关的语法规律以语法结构的形式总结出来。在新授课的层面上，这部分内容常常表现为回归课文的阅读文章，从文章中判断找出形式（有时是形式和意义）相同或是类似的结构（或句子）。总之，这一步骤的主要作用是为下一步理解、操练和运用这些规则理清头绪，做好准备。

理解意义［understanding the grammar(meanig)］是通过设计以意义理解为主的活动促进学生对语法项目的理解，进而为下一步的应用打好基础。

运用语法［applying the grammmar(use)］是教师为帮助学生掌握语法功能项目的意义和提高其语言运用能力所设计的语篇意识强、交际性好、促进创造性思维发展的活动或任务。以上五个步骤的顺序并非一成不变。根据课堂的需要，有时会被学习形式［defining the grammar(form）］提前，有时会把学习形式和理解意义［understanding the grammar(meanig)］合并在同一步骤，有时也会因为加强对学生的语言输入而提高一些特定的语法结构的使用频率，以达到“强化”的目的。但是不管出现那种变化，这种教学模式都强调把形式、意义和运用相结合，使干巴巴的语法知识在高效能的教学模式中被教师和学生一起体验，一起使用。

针对高中阶段模块教学中不同语法项目以及不同课型（主要指新授课和复习课）的特点，我们还可以采用下面的一些方法来组织课堂教学，实践高中英语语法教学的高效能的教学模式。这些基本方法是歌中学；做中学；境中学；谚中学；诗中学；表中学；图中学；比中学。下面以“境中学”为例来简要阐释一下。“境中学”，顾名思义，指在篇章语境中学习语法。语法教学所指的语境可以是一篇中心明确的文章，或是一段围绕某个主题进行的对话，也可以是结合周围环境的人或是事而开展的活动。“境中学”的语法教学方式是依据新课标提出的“要从语境中学习语言”的要求来设计和开展的。“境中学”既强调对语法形式的学习，又灵活地把语法形式穿插在语境中，使语法的结果意义和运用都得到体现。教师要通过精心挑选的篇章或是精心设计的情景，给予学生足够的语言输入，能够充分调动学生头脑已有的知识，并与新的知识结合更新，使语法教学的形式、意义和运用得到最佳的结合。

比如教虚拟语气的时候，可以给学生一个讨论的题目：假设没有电，世界将变成什么样？学生可以造许多的句子。---------这样既让学生学会了虚拟语气，又锻炼了他们的发散性思维，还活跃了课堂气氛，使得英语语法教学部那么枯燥。

高效能的英语语法教学也是一个不断探索的过程，随着岁月更迭，技术的更新，我们学习的手段和方法的不断革新，也许还有更完美的模式引领者我们前行。但现行的理论和模式借鉴了一些前辈指导，相信会或多或少给读者有所启发。

第四篇：安徽省高中教师论文 命好题总结

安徽省合肥市第三十二中学教师论文：命好题总结

命题是教学的重要组成部分，命好题是一个教师综合素养（专业水平、原则把握、语言文字、版面设计等）的展示。“命好题”，我的理解有两层意思：一是“命好-题”，二是“命-好题”。“命好-题”是命题者的意愿，力求将试题命制好，“命-好题”，是指在实施考试之后，由考试目标、考试结果评价，得到公认是“好题”。因此命好题是一件相当不容易的事情，是要以专业知识做后盾，同时要以教育测量学理论作指导。

1、明确考试目的。

考试的目的是为了评价或选拔（教育测量），有考试就必然要有试题，试题的命制自然就要根据考试目的来确定。命题者应该明白不同级别，不同类型的考试，对试题的要求是不同的，即试题所要体现的功能也有差异。具体来讲试题一般具有评价功能、导向功能、诊断功能和选拔功能。比如分班考试的试卷，我个人认为这次试卷的命题就要体现它的选拔功能和导向功能，一是要为文科班特别是文科这点办选拔人才，二是对高二学生今后的学习起到引导作用，高一升高二的学生马上面临的就是学业水平考试，试卷的命题应该能指引着老师的教和学生的学。

2、明确命题原则

新课程倡导全新的教育教学理念，提出了三维目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，提倡和鼓励个性化的选择与发展。怎样才能落实好三维目标呢？个人认为命题的关键是要反复地研究本学科的课程标准，课程标准是教学的依据，也是命题的原则。当然，命题人还要注意结合教学进度，根据被考的对象，有关部门对考试的具体要求等等。

3、制定命题双向细目表，列出命题的考点与能力要求层次。

在了解以上一些基本的命题理论的基础上，大家就可以进行尝试进行编制试题了，但是为了能够使你所编制的试题能够尽量符合你当初的命题意图，也为了让你所编制的试题更科学、更规范、更准确，还要列一个双向细目表。命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。一般地，表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，在知识与能力共同确定的方格内是考题分数所占的比例。因此，这种命题双向细目表具有三个要素：考查目标、考查内容以及考查目标与考查内容的比例。一般地将教学谁知目标分为六个层次即识记、理解、应用、分析、综合和评价。这六个层次是相互区别

我们依据双向细目表，可以维持试题取样的代表性，使试题的难度、区分度等参数大致确定下来，不会因为命题者个人专长或偏好而使取样、难等有所念偏差。接下来就是编制试题了，要围绕三维目标展开并且要遵循下面的程序：立意-----＞情境-----＞设问。立意就是考什么，即考试内容、能力要求相对稳定。情境就是用新材料、新情境、新问题将所考查的内容进行包装，要贴近学生生活、贴近社会，尤其是要尽可能用学生家乡的、身边的材料导入，以激发学生对家乡的热爱和关注，体现了情感、态度与价值要求。设问指考查方向，要求灵活、多样，多角度进行设问，这样一份高质量的试题就设计好了。

4、编制试卷内容 题目总体设计应该围绕课程标准中相对应的具体内容标准展开。而且还要对所编制的试题进行质量方面的分析，一份试题的质量如何，除了原创之外，还要从难度、区分度、信度、效度等方面进行分析，以确保自己所编制的试题是高质量的试题。难度指试题难易程度,难度系数=该试题的平均得分/该试题的满分值；区分度是指指测验对考生的不同水平能够区分的程度；信度是指所测得的结果的一致性或稳定性，稳定性越大，一致的程度越高，就意味着测评结果越可靠；效度是指测试结果与测试目标的符合程度,即测验达到测验目的的程度。这对不同级别的考试的要求也有所不同，对于本次分班考试来说，我选择了一些稍有难度的试题来提高区分度，这也是试题的选拔功能所要求的。

5、试题的修订

6、命题结束后，命题人必须对试题进行试答，并记录答题时间。根据试答试题的情况，以及答题实际时间的需要，对试题内容的难易程度作出必要的调整。最后再制定出评分标准。

第五篇：安徽省高中教师论文 命好题心得

安徽省合肥市第三十二中学教师论文：命好题心得（4）

作为刚走上工作岗位不就的老师更应该多研究试卷，特别是高考试卷的出题方向。暑假期间我们学习了如何命好题的校本培训，并且每位老师也根据命好题的原则出了一份试卷。下面是我从命好题书本中以及平时的积累中的一点心得体会。

1．测试目标要明确

测试分为2大类型。形成性评价的测试目标是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，让学生对学习产生兴趣。终结性评价的测试目标是考查学生综合语言运用能力，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

2．测试形式和内容要合理

测试应包括听力测试和笔试等形式。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，笔试应以具有语境的应用型试题为主。试题应该符合课程标准的目标和要求，不出偏题、怪题、超纲题。问题的用语简明准确，无暗示性，不会使学生误会或产生歧意。问题的正确答案要有定论。有较高的信度、效度。较大型考试和重要考试的命题，要编制不少于两份具有同等效力的试卷，另外还要编写试卷参考答案，制定试卷的评分标准。

3．测试材料的选择要结合课本

材料选择应该与课标要求一致，应该符合学生的文化背景，应该避免偏见，同时材料的选择必须具有真实性和时代气息。

4.听力测试要实用

听力测试主要是考查学生语音辨别、细节转述、归纳判断、细节辨认、细节推理、交际对话、词义猜测以及大意理解能力。听力测试的方式主要有多项选择、完成句子、填图、匹配、听力、绘画等，标准化听力测试的方式是多项选择。

5．阅读理解测试要全面

阅读理解测试主要考查学生细节理解能力、大意理解能力、推断判断能力、词义猜测能力。细节理解包括细节辨认、信息转述、信息概括等。

6写作话题要熟悉

写作能力的测试主要通过任务型读写和命题作文、指导写作等方式进行。

我们在对学生进行随堂测试、期中测试或期末测试时，一定要根据具体学情命好题。命题初稿出炉后，应对命题过程中可能产生的问题进行诊断。对于超标超纲题、超范围题、偏题怪题等进行修正或舍弃，同时注意试题有无知识性错误。

有效评价的方式方法多种多样，命好题是有效评价的方法之一测试的一个环节