第一篇：高中教师论文 积极开展学生社团活动 促进学生全面发展
黑龙江省海林市高级中学高中语文教师论文 积极开展学生社团活动
促进学生全面发展
随着新一轮课程改革的推进，丰富多彩而又贴近中学生思想和兴趣的社团活动，已经成为中学校园生活不可或缺的有机组成部分，它已经融入课程体系，把课内学习延伸到课外，充分利用课外资源，丰富了课堂知识，拓展了学生发展的空间，丰富了校园文化生活。社团活动有着课堂教学无法比拟的优越性，那就是：丰富的内容、多彩的形式、开放的主题、精彩的活动和灵活的方式。学生社团的建立首先基于学生个体的内在需要，有别于传统德育的外在灌输和管制，学生对自己感兴趣的社团活动表现出较强的主动参与意识。我校的学生社团都是由学生申请、团委审批和指导建立起来的，校级社团共有16个，如合唱团、GPS舞蹈社团、昕潮话剧社、此时花开文学社、蒙太奇诗社、诗宇轩朗诵社、国旗班等等。
中学生社团作为校园文化建设的重要组成部分，通过感染、暗示、同化、激励与心理调适等多种功能，影响着学生的情绪、情感、学习态度、学习习惯、学习方法，改变着学生的行为习惯、学习方式与生活方式等，推动着学生自身素质的提高。
一、学生社团帮助学生进行心理调试，使学生以稳定的心态进行学习
（一）社团活动为学生提供归属感，帮助学生调整不良情绪，使学生情感得到宣泄 伴随着学生学习和生活环境的改变，高一新生心理上容易产生孤独感和一系列的不适应, 需要沟通和理解。而集群聚性和自由性为一体的社团活动正是他们心理的最佳归宿。这种归属感能够淡化新生入学后的不适应感和压力, 同时, 新生还可以通过社团了解学校、了解老师,了解学校周围的环境，使他们能较快地融入到学校的学习和生活中去。另外，高中学生又处于自我意识迅速发展的时期, 内心体验比较丰富、细腻，但感情较脆弱, 自控能力差, 常常会因一些小事,引起情绪大幅度波动。长时间的悲观失望，不仅影响正常的学习和生活，甚至有可能引发不必要的突发事件。而社团拥有的特殊方式和团队精神，将会影响其中的每一位成员，使他们产生被需要、被重视的感觉，有助于解决学生的负面情绪问题。此外，在学生社团中，个人特长容易发挥，而发挥特长带来的成就感，也是对学生不良心理的有效调适。例如，我校的舞蹈社团在学校艺术节和海林市艺术节上表演的舞蹈——《全城戒备》、《海高达人》受到了观众的一致好评，而其中的成员有许多都是学习基础比较差，不愿意学习，甚至是经常违纪的学生，但是在这里他们过剩的精力得到释放，他们找到了展示自我的空间，获得了满足；另一方面，通过一些活动的展示，大家对他们的赞誉使他们提高了对自己的认识和评价，也有了一定的荣誉感，对自己要求的标准提高了，他们会在一定程度上对自己的不良的行为习惯进行约束，也减少了违纪现象的发生。
（二）社团活动有利于尊重个体差异，培养学生自信心
学生社团充分体现了对差异性的尊重。每位学生的天赋、特长、兴趣、爱好等等都是不同的，而“学生社团”作为一种灵活的分组形式，使学习状态、路径、语言能够面对这种差异，使得一些在此处不能获得成就感的学生，通过组建和参与“学生社团”，在彼处可以获得成就感。在一定程度上，满足具有差异性的学生对于成就感的共同需求，是学生参与“学生社团”及“学生社团”运作最大的内驱力。例如，我校的文学社，社长在学期初拟定学期计划、做好人员分工及调整，所有社员要按期保质保量的把自己精心创作的作品拿出来，大家在一起评论、交流、修改，畅所欲言，谈自己的创作体会，彼此的感受，修改后印成报纸，发给各个班级。这里的活动是民主、平等、创新、生动活泼的,每个成员都是社团的主人, 这样有利于形成比较稳定的心理状态，培养了参与意识和公平竞争、积极进取的精神。社员们 1 都有对社团目标的共同兴趣与各自的特长，有自卑倾向的学生在做自己爱好的事情时比较容易获取信心，激发热情，从而可以消除一部分自卑心理。
二、开展社团活动有助于充分利用课外资源，丰富课堂知识。
有一句话说得好：最好的教育莫过于生活。与课堂上获得的间接经验相比，直接经验更容易让学生理解和接受，这样产生的记忆不容易忘却。由于课堂教学受时间、空间与形式的限制，学生对知识的理解和拓展、学生之间的合作与实践均受其限制。而借助社团活动创设的交流环境，可以将课本内外，课堂内外，学校内外的一切优秀、可利用的资源整合起来，如文学作品、影视作品、摄影作品、学生资源、教师资源、社区资源等等，使课外资源更好地服务于课堂。通过社团活动，让学生走向社会，走进生活，将书本上的知识与这些资源联系起来，加深了学生对知识的理解和应用，同时也开阔了学生的眼界，提高了学生的能力。例如，我校每届高二学年举办的课本剧表演活动中，就充分展示了这一巨大资源整合优势。通过对名篇名著的细心研读，查阅相关资料，精心组织编排，分角色真实演绎，对人物性格刻画、主题思想等均得到充分体会，激发了学生学习兴趣，加深了知识理解，丰富了课堂，巩固了教学成果。
三、社团活动为学生的自我发展提供了广阔的空间，增长学生才干 在传统的教育模式中，往往偏重教师的主导作用而忽视学生在学习过程中的主体性，这就使学生养成了一种被动学习的习惯和依赖心理。在校园社团活动中，学生不仅具有参与者的身份，还可以是组织者、发起者、管理者。这些角色的转换，不但增强了他们自我管理、自我服务、自我教育的意识，更重要的是，大大增强了自我调节、自我控制的能力。通过角色转移，学生们得以从另一个角度去看待问题，学会理解和善待他人。在一些服务型社团中，普通的社团成员也由学生的角色转变为一个社会工作者，他不再是社会消费角色，而是一个能给他人提供爱心和帮助的人。例如，我校的值周班社团，在值周检查中培养了学生的管理能力，在交通执勤中，学到了许多交通规则，维护了交通秩序；人家人社团，通过为学校及社区服务、维护公共环境、慰问孤寡老人，增强了责任心和爱心。这种角色转移的感觉是美好的，有助于提升学生从个人情感和事务中走出来，关心社会大众的利益和幸福。
此外，军事国旗仪仗队社团（简称国旗班）近几年来也深受全校师生的关注，他们是学生中的明星和榜样。每年新生军训后校团委、国旗班班长都要挑选身体素质好的同学做备案，在一学期的观察培养后确定品学兼优、能力素质强的优秀学生列为国旗班成员，参加系列半军事化的队列训练、党课培训等活动。尤其在2009年具有当兵经历的李延同学担任了国旗班班长后，使得这支队伍更加专业，水平明显上了一个台阶。国旗班的同学多次参加学校升旗仪式、清明祭扫、运动会、广场演出等活动，今年市级艺术节的国旗班擒敌拳倒功、劈砖开瓦的表演更是让同学们震撼。多年来国旗班呈现出学生传、帮、带的良好态势，国旗班的同学通过社团训练、活动展示，更多的感受到国防工作的重要性，增加了学生的责任感和使命感。如：08界考入北京大学（国防生）的石鎏澂同学，就是国旗班成员，在大学也表现非常出色，09年就加入了中国共产党，成为学校的优秀学生干部。“诗雨轩”朗诵社团、“蒙太奇”诗社、“此时花开”文学社均锻炼了学生写作、朗诵等能力，得到全校师生一致好评。
丰富多彩的学生社团活动，有力地说明学校在发挥课堂教学主渠道作用的同时，还应不断拓展“第二课堂”教育，课堂教学与社团的结合，为学生的个性发展提供了空间。学生参与面比较广，积极性比较高。现在，我校社团数量不断增加，不仅有学校级别的社团，还有班级社团，学生在社团活动中学到的不只是知识与才干，更多的是思想上的进步和人格上的 成熟。社团活动方式灵活，活动内容丰富，为学生提供了展现自己爱好与技能的广阔舞台。使同学们在活动中具有了更为活跃的思维、创新的品格、远大的志向和高品位的素质与才干。我们认为，在学生的学习生涯当中，留下的不应该只有朗朗的读书声，还应该留下他们活动时的欢声笑语。汗水也好、泪水也罢，都是他们应该去尝试去经历的。
十七、八岁的他们正值花季雨季，不要让枯燥的课堂束缚住他们的思想，要让他们在活动中感知，在感知中感动，在感动中学会生活，在生活中实现各自的人生价值。
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第二篇：促进学生全面发展
促进学生全面发展，身心健康的举措
消水完小
一、常规教育持续改进 “五个一活动”持续优化，“主题班会”的课程体系进一步丰富，“成长记录袋”进一步规范，其评价、激励、导向作用进一步彰显。各年级学生会组织、“学生校长助理”的自主管理职能到位，形成了学生自主管理的体系。继续实行了日常无分数评价机制，阶段综合素质评价的体系得到完善与落实。
二、专项活动统筹落实 严格执行减负规定，制定了《学生体育锻炼实施方案》并严格落实，让“读书节、体育节、艺术节、科技节”四大活动合理的贯穿到一学年的德育工作中。组织了“牵手阅读，在书香中成长”读书节、“和谐校园•快乐成长”文化艺术节、“为全运喝彩”阳光体育节和“实践•创新•成长”首届校园科技节等活动。邀请了中国科学院徐文耀研究员、山东发明协会理事陈明泉来校作了专题科普报告。
积极探索情感与道德教育的新途径，与Ta16青年志愿团共同建立开放的“体验式工作坊”，举办了的“共同托起明天的太阳”大型公益活动。广泛开展了“班级文化氛围”建设活动。
三、系统工程稳步推进我校扎实组织实施了“2+1+1工程”，学校制订了《“2+1+1工程”暨学生特长星级达标实施方案》，对该项工程的总体目标、实施原则、项目内容、认定标准与办法、组织保障等做出了规划与要求。已经成功组织了两批“2+1+1工程”学生特长认定。
四、实践公益活动拓展“星级义工实施方案”全面启动，鼓励学生做社区义工，各班积极开展社会调查活动和社会实践活动，以班、组为单位的学雷锋活动小队活跃在各个社区。近日，我校学生到王府井广场等繁华地段进行报纸义卖活动，用所得义款购买爱心礼物，在重阳节来临之际赴王舍敬老院慰问孤寡老人，淄博晚报记者对此次活动进行了跟踪。
第三篇：促进学生全面发展健康成长
促进学生全面发展健康成长
教育部近日印发《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，这是在经济社会和教育改革发展的新形势下，推动教育质量综合评价改革的重要举措，将有力推动中小学校内涵建设，促进学生健康成长。
教育质量评价具有重要导向作用。推进中小学教育质量综合评价改革，是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要。新世纪以来，各地在改进中小学教育质量评价方面取得了一些进展。但总体上看，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。要解决这些突出问题，必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。
此次评价改革旨在建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，促进学生全面发展、健康成长。体现素质教育要求，就是要全面贯彻党的教育方针，扭转评学生看分数，评学校看升学率的倾向，促进学生德智体全面发展。以学生发展为核心，就是要坚持育人为本，把学生的发展作为学校一切工作的出发点和落脚点，评学校看质量，评质量看学生。科学多元，就是要遵循教育教学规律、学生身心发展规律和人才成长规律，还要符合评价规范，由单一评价变为综合评价。
这场意义深远的改革被社会誉为“绿色评价”，体现出对学生生命成长全方位的关怀。就像衡量经济发展强调“绿色GDP”一样，评价教育质量也应该强调“绿色”，着眼孩子们的长远发展。评价内容应包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等关键性指标，重在综合考查学生发展状况，既关注学生的学业水平，又关注品德发展和身心健康；既关注共同基础，又关注兴趣特长；既关注学习结果，又关注学习过程和学习效益。
要确保评价改革真正发挥作用，必须完善推进评价改革的保障机制，推进相关改革。一是深化课程改革。加强体育、艺术教学，丰富校园文化活动，改进和完善教学方法，提高教学效率。二是深化考试招生制度改革。加快建立分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，更加注重对学生综合素质和兴趣特长的考查。使评价和考试招生的要求相一致，形成推进素质教育的合力。
综合评价改革是一项涉及面广的系统工程，需要精心组织，统筹协调，充分调动各方面的积极性。省级教育部门应当加强统筹规划，制定具体的实施方案，明确改革的具体任务、实施步骤和进度安排，建立有效工作机制。各地教育督导部门要将中小学教育质量综合评价纳入学校督导评估范围，具体组织实施评价工作。
第四篇：创新评价促进学生全面发展
创新评价促进学生全面发展
把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，力争把工作搞得更好。
对于优生有的聪明好动,要想抓住他的思维必须给他留有悬念,而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我班的卢昭,她就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于她的不细心,很少全做对。所以我就用这点来教育她不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击她一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。
对于中等生,他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听,多组织课堂教学。
而对于后进生,首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望,尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们,觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们,让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识,让他们一点一点的进步。除了这些之外,作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围,让学生讲课时不管你多生气,多着急,在给学生讲课时都要忍住,要耐心的讲解。永远记住:没有教不会的学生,只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。
除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是----竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力,镖着劲儿去争、去夺,可以加快速度、提高效率,激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性,所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动,通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会,在多种尝试中寻求到自己的“对应点”,一旦发现自己在某些方面表现突出,因此而被别人尊重,便产生了上进心,以这种上进心为契机,从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性,但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”,如果觉得自己没有取胜的机会,便自动退出了竞赛,这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药,针对他们的优点展开各式各样的活动。
在教学中,我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生,我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女,“家庭独生子女优势”、义务教育的普及,他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦--急于求成,想一步到位得出答案;怕失败,不敢面对失败的心理。但学习处处有困难,在多次面对失败之后心中的天平失衡,学习的热情、学习的积极性降低,在学心上就不见进步。基于此,在教学中我试着运用了失败教育法,有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练,养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战,定能使学生学有所成。
但是,教学中,我明显存在许多不足。比如,课堂开放过度,合作流于形式等。在今后教学中,我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明:学生学习方式的转变,能激发学生的学习兴趣,让课堂焕发师生生命的活力,让课堂更精彩。
第五篇：促进学生全面发展典型材料
第二回民小学督导评估档案封面
第一卷办学方向 关键词：典型材料
促进学生全面发展和进步典型材料
整理时间：2014年10月
促进学生全面发展和进步典型材料
艺术教育是素质教育的重要组成部分，是由“应试教育”向素质教育转变的重要途径。因此我们开展了“以课外艺术活动为拓展，促进学生全面发展，创建音乐特色班”的实验研究，迄今为止，课题研究已进入结题阶段，实验研究使我们摸索出一条以课外艺术活动为拓展，促进学生全面发展，优化素质教育的实践之路，同时也总结出一些研究的过程方法的经验和成效，现报告如下：
一、课题研究的依据
我们之所以确信“以课外艺术活动为拓展，创建音乐特色班”能促进学生全面发展，推进素质教育，主要有以下几方面的依据： ㈠理论依据
马克思主义关于人的全面发展学说是我们课题的研究的理论基础。同时我们还运用了现代美学研究理论、现代脑科学研究理论以及心理学基础观点作为我们研究的理论依据。㈡政策依据
”教育部颁布的《全国艺术教育总体规划》指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设，潜移默化地提高学生道德水平，陶冶高尚情操，促进智力和身心发展的有力手段。”政策的号召更加坚定了我们的教改之路。
二、课题的实施与控制
本课题实验方案中提出了如下解释性理论假设：
根据学生的年龄、生理与心理特点，遵循教育规律，引进现代教育的研究成果，在按国家现行课程计划，大纲实施素质教育，并作适当改革微调的基础上对实验学生实行“以课外艺术活动为拓展”的全面发展教育，可以使他在受完六年教育之后，除了具备德、智、体、美、劳诸方面的素质外，还具有设定的音乐特色的各层素质，各方面素质得到整体、和谐的发展。具体模式如下： 音乐特色（因变量）
学生个体发展 艺术活动 班级集体（自变量）建 设 全面发展（因变量）
为了使假设变为现实，为了实验的顺利实施，我们制定了科学的目标、计划，选择了科学的研究方法，注重了实验过程的控制，实行了严格的课题运行管理，使实验有条不紊，扎扎实实开展下去。㈠明确一个目标。
我们的课题研究以课外艺术活动为载体，以培养德、智、体、美、劳等全面发展人才，创建班级音乐特色，全面实施素质教育为总目标。
通过加强课外艺术活动，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，丰富学生的情感，锻炼学生的体魄，促进学生个性的全面的和谐的发展。促使学生在知识、能力、情感、创新等方面超出平行班的学生。
通过实验的实施，创建实验班的音乐特色，使实验班整体成为一个小乐队、合唱队、舞蹈队。同时我们还注重培养学生的艺术特长，做到人人擅长一种乐器，个个在演唱、演奏或舞蹈上有所专长。
以上目标，我们分成初、中、高三个阶段逐一实施达成。㈡狠抓两个渠道。
第一，优化音乐课堂教学。改革传统的教师范唱，学生跟唱的教法，将“唱”“听”“看”“认”“动”有机结合，一方面使学生在课堂上学好乐理知识，为课外艺术活动奠定基础，另一方面使学生的身心在声情并茂、生动活泼的音乐课堂中得到愉悦和发展。
第二，强化课外训练活动。按照家长的意愿和学生的兴趣，采取自愿报名和教师选拔的方式，将实验学生划分为声乐、器乐、舞蹈三个大组，每个学生可参加一至两个中心组的训练，训练力求“三有”“三定”，即训练有计划、有内容、有记载，训练定人员、定时间、定场地，使学生在课外艺术训练活动中掌握音乐技能，形成音乐专长，更主要的是在训练活动中锻炼学生的意志，发展智力、陶冶身心，形成专注、热情、富于想象、创造的良好的心理品质和团结协作，关心集体等良好的精神品质。㈢注重三个结合
１、课堂教学与课外艺术活动相结合。２、面向全体学生与培养艺术尖子相结合。３、培养艺术专长与促进全面发展相结合。㈣加强四项管理
该项课题研究是一项复杂的、艰巨的创造性的研究工作，在整个实验周期中，我们注意加强管理来提高研究的效率和质量。１、加强组织制度的管理。加强规范操作管理，加强研究过程的管理。加强实验资料的管理。
三、课题研究的成效
在各级领导部门的关怀支持下，在全体课题组成员的努力下，五年的实验研究取得了可喜的成效。
１、班级音乐特色的基本形成。２、学生得到了和谐全面的发展。
班级以课外艺术活动为突破口，实施全面素质教育，创造了和谐、愉快的班级教育氛围，为学生搭建了施展艺术才华的舞台，让学生在发现美、感受美、鉴赏美、创造美的过程中，获取真知，培养真情，学做真人，实现真、善、美的统一，学生得到和谐全面的发展。一方面，以情为本的音乐教学，促进了学生良好人格的形成。“
３、实验教师的综合素质明显提高。
综上所述，“以课外艺术活动为拓展，促进学生全面发展，创建音乐特色班”的实验研究，按照规定的方向，朝着预定的目标，我们迈出了探索的、坚定的脚步，取得了一定的效果，但由于该课题的综合性高，探索性强，涉及面广，因此实验研究在规范操作，实验过程中的反馈与矫正以及资料收集整理等方面工作还做得不够细致到位。今后我们将不断充实理论知识，加强实践，努力创新，高举“科研兴校”“科研兴教”的大旗，向着更高的目标迈进。
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