转变教育观念,促进学生全面发展

第一篇：转变教育观念,促进学生全面发展

转变教育观念,促进学生全面发展

一、转变教育教学观念

传统教育教学模式是以教师为中心，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力。但忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展。要培养高素质人才，我们必须打破传统教育观念的束缚，积极探索符合时代潮流的教学之路。

分析我国的教育现状，令人担忧。也许有人会认为，目前我国的教育水平在世界上是很高的，如我国中学生参加世界奥林匹克竞赛，数理化各科获得了众多的金牌，我国的中小学生到了欧美，数学几乎是顶尖的；出国留学生在学位课程考试中，成绩大多名列前茅……这些能否说明我国的教育水平是很高的？我国学生的能力是很强的？回答是否定的。如是肯定的回答，就无法解释我国至今还没有造就获诺贝尔奖的人才。原因很简单。考试成绩只反映以记忆力为主的考试能力，这种能力是机械式重复记忆的结果。根本不反映学生的创造能力。创造能力才是出成果的源动力，对于我国的教育现状，我们应该实事求是，多一点危机感的好，不认识到这一点，我国教育还将与发达国家拉开更大距离。而在欧美国家实行的启发式教育，注意学生的个性、思维、想象力的发挥，目的是培养创新能力。创新教育追求在德、智、体、美、劳全面发展的基础上激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学知识，创造性地运用知识，而不是让学生被动地接受知识，消极地存贮知识。因此，素质教育的今天，教师除具备优秀的品格、过硬的业务水平和扎实的语言基本功外，教师更要端正教育观念，转化教育思想，正确认识素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，才能全面推进素质教育。

二、创新教育需要创新型教师

创新教育从形式方面来说，创新教育要打破传统的教育格局，对传统教育要取其精华，去其糟粕，创造出一种全新的教育模式，是以培养学生能力，提高学生综合素质，挖掘人的内在潜能为宗旨，弘扬人的主体精神，尊重学生的主体地位，可以说创新教育是素质教育的核心。从教育内容方面来说，要求教育工作者在施教过程中，注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新能力。实施创新教育，首先要解决教育观念，其次教师必须有创新能力和创新意识，再次教师本身要有创造性的素质。创造型的教师在教育活动中，往往喜欢使用灵活，更有实践性和创造性的方法，倾向于采取“建设性的行为”来发展学生的创造力，在各学科尤其是实验教学中，教师采取“建设性的行为”后如何培养学生的创新思维，创新能力其实施空间很大，如在高一化学教学中设计用一小块钠投入盛有饱和石灰水的烧杯里观察现象，清楚观察到澄清石灰水变浑浊，且有沉淀析出。提问：为什么澄清石灰水变浑浊？学生通过讨论总结出：钠投入石灰水是钠和水反应：2Na 2H2O=2NaOH H2，这一反应导致（1）溶剂减少；（2）产生OH（3）放出热量。所以石灰水变浑浊，有沉淀析出。在实验设计的教学中，教师除提出问题，做出适当引导外，主要给学生创设研究问题的情景（如实验现象、问题思考、讨论形式、理论分析、归纳小结等），使学生亲自去感受、探索、查明问题的关键所在，寻求解决问题的最佳方案。教师在教学中始终要重视学生的主体地位，要求教育工作者在施教过程中，注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新的实践能力，应培养学生从想说、想问、想做，发展到敢说、敢问、敢做，最后达到会说、会问、会做。这个过程要求教师要采取多种有效途径和方法，激发学生兴趣，引导学生独立思考，培养创新精神，提高实践能力，才能不断推动素质教育向纵深发展。

三、树立“发挥潜能，全面育人”思想

素质教育是以全面提高学生的基本素质为目的，它要求学生在各个方面都能得到全面发展。同时，素质教育的性质不是一种选择性、淘汰性的教育。它面向全体学生，是一种使每个人都得到发展的教育。其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。

然而学生是富有个性的人。教师应树立使每个学生的个性创造潜力，都得以发展的观念。尊重学生的个性，在教学工作中做到“目中有人”，高度注意学生的差异性。过去很多一段时间，教师和家长往往只凭语、数、外、理、化、成绩来给孩子排队，搞得学生压力很大，也使他们在培养兴趣爱好，拓宽知识面，发展个性等方面受到了很大的局限，这样就束缚了能力的发展。现代科学表明，人有巨大潜能，现已开发的只占它很小的一部分，这些潜能若能全部发挥出来，人类就可达到比现在高得多的水平。因此，教师一定要给学生创设宽松的可表现自我的环境，挖掘出学生在德、智、体、美、劳等各方面潜能优势。也只有这样，才能充分发挥学生的学习积极性，拉近师生距离，使每个学生特长都能得到发挥，真正体现

发挥潜能，全面育人的教育思想。

四、营造和谐的教学氛围

情感因素在学习过程中的作用已经越来越被人们重视。教育的过程本是教师和学生不同生命体之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴涵，我们常会发现学生因喜欢某一位教师而努力学习他的课，这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。正如心

理学家罗杰斯所说：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的教学气氛的人际关系为基础或前提的。”教师关爱学生，满腔热忱，耐心细致地对待每个学生是营造良好的教学气氛的关键，特别是对传统教育中被称作“后进生”的学生，教师更应想到“尺有所短，寸有所长”的道理，竭力地发现他们的优点并加以表扬。“爱人者人恒爱之”，只有在这种情况下，学生才会以更大的热情和信心投入学习，在课堂上也才能踊跃思考，勇于争辩，勤于动手。

五、培养自学能力，为终身教育打好基础。

在现代社会中，知识的飞速发展和个人领会吸收之间存在矛盾，学校教育不能保证学生在校期间所学的知识一辈子够用。因此，终身教育是未来教育的基本思想，未来学家托夫勒曾指出：“未来的文盲，不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人”，所以，教师十分重要的任务是教会学生获取知识和信息，培养他们在综合、分析、研究过程中进行创造能力，使学生在自学中“自我完善，造就自我”，.只要教师持之以恒，循序渐进地狠下功夫，学生的自学能力是一定能够培养和提高的。

六、进行意志教育

良好的意志品质是心理健康的主要标志，是成长的必要前提。唐宋八大家之一苏东坡在《晁错论》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”古今中外成才者的事实雄辩地证明了这点。如大发明家爱迪生，一生拥有1000多项发明专利，靠的是目标专一，百折不挠的意志。为了研究制造电灯的灯丝，先后试验了1600多种材料，含辛茹苦十几年才成功。他经常连续工作二、三十小时，累了就用图书当枕头在实验室躺一会儿，他说“天才就是九十九分汗水加一分灵感”。爱迪生正是以这种坚忍不拔的毅力，在无数次的失败中取得成功的。

人的意志总是在人对客观的认识中产生，而良好的意志品质又可以左右认识活动，“志不强者智不达”。在很多情况下，学生的学习活动是一种复杂而艰苦的脑力劳动，它往往要求人有坚强的意志参予，才能真正达成教学目标。同时意志与情感也是联系在一起的。一方面意志在情感激励上产生，高尚的情感是意志行动的推动力。另一方面，意志对情感又有调控作用。意志越坚强，越能使积极的情感持续下去，而使消极的情感得到克制。因此，要成为二十一世纪全面发展的新型人才，教师一定要不失时机的抓住素材对学生进行意志培养和锻炼，更要以身作则，身先垂范地对学生进行意志训练的身心影响，如孜孜不倦的求知，科学严谨的治学，持之以恒的耐心辅导与教诲，自始而终的高标准，严要求，要对培养学生具备坚韧的学习态度；集中精神投入学习，克服自己浮燥的情绪，克服不遵守课堂纪律的坏习惯，能面对并克服学习过程中所遇到各种困难，善于听取别人的意见，不因遭受挫折而灰心丧气，认定目标而坚持不懈等有着重要的影响。这些在行动中克服内心矛盾和外部困难的过程，都属于意志过程，是学生走向成功的关键。加强学生的意志教育，可谓意义深远，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和《中学德育大纲》对中学生意志品格的培养和训练都有规定。教师一定要认真学习，切实做好学生的意志教育工作，使其成为素质教育的重要组成部分。

素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要社会各界人士的支持和全体教师的共同努力。就上我们从转变教育观念入手，不断探索教改的新思路吧。

第二篇：转变教育教学观念促进学生全面发展

转变教育教学观念促进学生全面发展

江苏省大丰市实验小学花秀玲

论文摘要：教师是学校素质教育的主要实施者，为深化教育改革，全面深入推进素质教育，教师必须转变传统的教育、教学观念，勇于创新，善于营造和谐的教学氛围，注重挖掘学生个性潜能，教会学生主动学习、自主学习，培养学生的创新能力，塑造学生的良好人格，促进学生全面发展。

论文关键词：素质教育；教师教育观念；学生全面发展

一、学生全面发展的前提是要有创新型的教师 一个富有创新型的教师，在教学中要真正发挥学生的学习主体作用，根据不同水平学生的学习能力制定出不同层次的教学要求，设计合适的教学思想，选用不同的教学方法，课堂的每个环节要始终把面向全体学生作为教学出发点，通过教学活动使每个学生以其先天禀赋为基础，在后天环境和教育影响下，尽可能挖掘和发挥其潜能。

1、教学中要给学生积极的评价，激发和培养学生的创新意识和创新兴趣。在心灵深处有一种根深蒂固的需要——希望自己是个发现者、研究者、探索者(前苏联 苏霍姆林斯基语)。因此教师在教学中要经常采用积极的教学评价手段，使学生的主体意识得到充分的开发和培养。教师在教学中要善于发现学生在课堂活动中的闪光点，及时给予表扬和鼓励。

2、教师要鼓励学生大胆质疑问难。发现问题，大胆怀疑。巴甫洛夫指出：怀疑是发现问题的设想，是探索的动力，是创新的前提。发现问题，大胆怀疑，寻根究底是创造的开端，也是创造型人才的重要品格。因此教师在教学中对学生提出的问题哪怕是幼稚可笑的，也不能简单地加以否定和讽刺挖苦，而要正确引导，耐心解答，使学生思想中产生的微弱即逝的求知火花得到发展。

3、真正把时间还给学生。学生是学习的主体，也是创新的主体。他们有自己独特的思维方式，有些知识学生通过独立或合作是完全能够解决的，因此课堂教学中教师要变多讲为少讲，能不讲的尽量不讲，留给学生足够的时间去独立学习，独立思考，使学生由被动地接受转变为主动地自主学习。

4、开展丰富多彩的课外活动，鼓励学生大胆动手。教师要利用所教学科的特点，鼓励和培养学生的动手动脑能力。如语文教学中开展演讲比赛、辩论比赛、自办手抄报、编演课本剧等活动，科学、综合实践、劳动技术教学中开展小实验、小制作活动。这样不仅深化了所学的知识，拓宽了学生的知识面，而且也极大地调动了学生的学习自主意识，发展了学生的思维能力和自主创新学习的能力。

二、学生全面发展的关键在于教师转变教育教学观念

素质教育的今天，教师除具备优秀的品格、过硬的业务水平和扎实的语言基本功外，更要端正教育观念，转化教育思想，正确认识素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，才能全面推进素质教育。新课标下的课堂教学不是教师教，学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是“教师－学生－教材”对话的过程。

要改变学生的学习方式首先要改变教师的教学方式。要变“灌输”为“对话”，给学生以自主学习的权利。

1、创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，消除心理障碍。教师要把微笑带进课堂，把希望留给学生，把尊重、理解和宽容留给学生，满足他们的心理需求，使学生能轻松愉快地进入学习的最佳状态。

2、精心设计教学方法，激发学习兴趣。教师从备课到上课应该关注的是学生会有那些问题，喜欢那种教学方法，对那些问题更感兴趣，不同需求的学生应怎样对待等等，树立以学定教的思想。

3、教学过程是一个极具变化、发展的动态过程，教师必须提高课堂应变能力，时刻关注并及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新信息，新问题，重新调整教学结构，重组信息传递方式，使之产生的新的思维碰撞与思想交锋，从而给学生以充分的探究机会。让学生在探究过程中获得一种积极的学习体验，给学生感受自然、社会过程的机会，在探究过程中产生对知识对智慧的爱。

教师教学方式的转变旨在引导学生形成自主、探究、合作的学习方式，所以：

1、在教学过程中教师要给学生充足的自主活动时间。如：在讲授每部分知识前有意识增加自读、自思、自圈、自写、自查等环节，让学生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，这样就为教师、小组讨论做好充分准备。

2、鼓励学生选择适合自己的学习方式，鼓励学生表达自己的独特感受。在教学过程中，允许学生根据需要或独立学习，或小组合作，或自找学习伙伴，读、画、议、写、演学生自主采用。

3、在合作学习中，先让学生带着问题，给学生充分独立思考的时间。然后到小组中合作交流，彼此沟通，展示个性思维方法，在交流互动中反思，丰富充实自己的见解，达成共识。再到全班交流，再次达到共识，最终使学生形成正确的认识，促进了学生自主学习探索的积极性。同时也使学生学会倾听，学会称赞，学会欣赏，学会补充，学会评价，学会思考，学会探究，学会提问，学会求同，学会学习，同时也学会做人。

三、学生全面发展需要树立“发挥潜能，全面育人”思想

素质教育是以全面提高学生的基本素质为目的，它要求学生在各个方面都能得到全面发展。教师一定要给学生创设宽松的可表现自我的环境，挖掘出学生在德、智、体、美．特等各方面潜能优势。也只有这样，才能充分发挥学生的学习积极性，拉近师生距离，使每个学生特长都能得到发挥，真正体现发挥潜能，全面育人的教育思想。

1、教学过程是学生潜能发挥的过程，教师要让学生的个性得到发展，潜能得到发挥。

素质教育就是要培养学生鲜明的个性，对学生进行创造性的训练，尊重学生新颖、独特的见解，同时，教师在教学中要给学生提供展示舞台和良好的机会。学生的学习参与过程，就是学生心理，生理因素参与的过程，其主体因素的参与过程就是人的潜能发挥的过程。

2、教学是一种思维活动，是对学生思维进行训练，达到提高学生素质，开发学生潜能。

创造心理学认为，在人类思维的广阔领域里，发散思维是人类最高的思维形式，因而最活跃，最生动，最奇特，也最富有生命力。它最本质的特点就是创造性，即不满足，超越所谓唯一正确答案去开发未知的领域。发散思维要求，当思维主体审视认识思维客体时，思维主体既要尊重思维客体，也要无拘无束地进行多角度、多侧面、多层次、多手段的分析思考，以期寻找尽可能多且新的答案和解。这种既申明自己的观点，又运用观察、获取信息、分析判断、联想比较的思维方法，不仅能使学生素质得到提高，还能让学生的智力潜能得到发挥。素质教育与潜能的发挥的第一要义就是要面向所有全体学生，不能有偏爱“优生”歧视“后进生”的观念，要民主。因为这种歧视后进生的观念往往不自觉地伤害了他们的自尊心，使他们产生自卑感和敌对情绪，不愿与教师、同学讨论和交流，导致他们的潜能得不到相应的发挥，素质得不到更好地提高。

3、教学中激发学生的兴趣、情感，有利于发挥学生的素质潜能。

（1）兴趣是最好的老师，实践证明，学生有了兴趣，才会自觉地花时间，下功夫，动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。然而，兴趣又是靠教师的引导逐步形成的。因为千课一法，千人一面的单一，机械的教学方法，是造就学生厌学的主要原因。因此，教师要灵活运用教法，刻意求新，激发学生浓厚的兴趣，充分发挥学生的主体的作用。我国古代学者王阳明曾经说过：“今教童子，必使趋向鼓舞；心中喜悦，则其进自不能已。”就是告诉我们，调动学生情感，有利于学生潜能的发挥。教师在教学中要用情感去感染学生，让学生视“苦差事”为“正合我意”，变学生的不想解这道题为我要解这道题。当学生完成任务时，学生的素质潜能也就无意识中得到开发了。

（2）“学起于思，思源于疑。”学生在学习过程中不断发现问题，才会有兴趣主动学习；教师要善于利用学生已有的知识，诱发出他们的疑难问题，解决疑难问题。对于学生的质疑，教师的态度应是鼓励、引导。通过鼓励使学生从“不敢问”到“敢问”；通过引导使学生逐步做到“善问”。对学生提出的问题，教师都应努力做到认真、善意地对待，绝不因为学生提出没有意义，不好回答的问题而表现出不高兴、不耐烦。应把学生的质疑问题作为必不可少的教学环节，无论在课前、课中、课后都要鼓励学生大胆提问，并教给他们善于发现和捕捉好的提问和解决方法，以带动全体学生的积极主动参与，使学生的潜能得到自然的发挥，素质得到自然的提高。

4、优化教学过程，进行学法指导，有利于学生素质潜能的发挥。

（1）素质教育必须改变传统的教学结构和教学方法是入手。教师对教学过程的优化，为学生提供一条学习的“捷径”，它并不是教师把现成的结论告诉学生，而是学生在克服困难和各种障碍的过程中发挥自己的观察力、想象力和思考力，找出解决问题的简单方法，来排除学生现有的知识障碍、能力障碍和情感障碍。

（2）陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我认为，教师应在学法指导方面多下功夫，指导学生学会自学，养成习惯，形成能力。

四、学生全面发展需要教师营造和谐的教学氛围心理学家罗杰斯所说：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的教学气氛的人际关系为基础或前提的。”教师关爱学生，满腔热忱，耐心细致地对待每个学生是营造良好的教学气氛的关键，特别是对传统教育中被称作“后进生”的学生，教师更应想到“尺有所短，寸有所长”的道理，竭力地发现他们的优点并加以表扬。“爱人者人恒爱之”，只有营造适合培养创新能力的课堂学习氛围，学生才会以更大的热情和信心投入学习，在课堂上也才能踊跃思考，勇于争辩，勤于动手，在这种氛围中点燃思维的火花，弘扬独特的个性，展露创新的潜能，也才能培养出具有创新能力的人才。

1、教师在教学中要把爱心和微笑带入课堂。教师要给学生以微笑、信任和期待。著名的皮格马利翁效应告诉我们：你的微笑和期待会给对方一种信念，会帮助他挖掘无限的潜能，唤起他对美的不懈追求。只有充满爱心、自由民主的学习氛围，才能使学生最有效地学习，也才能最有利于他们的个性和创造力的发展。

2、教师在教学中要提倡民主化的教学风格。培养学生创新能力要求教师在课堂教学中要有意识地渗透民主意识，培养学生的民主思想和民主精神，提高学生民主参与的自觉性和主动性。在这样和谐的气氛中，没有绝对的权威，没有生硬的批评，对学生的缺点或错误，老师要晓之以理，动之以情，循循善诱春风细雨般地滋润学生，没有不切实际的命令，师生共同参与课堂教学过程，以教学内容为主要信息源，开展大量的交流活动，训练各种技能，共同探索、求知。这种轻松、愉快、和谐的教学环境使学生的大脑皮层处于积极兴奋的状态，十分有利于新信息的接受，反应也变得灵敏，从而激起学习的灵感。

五、学生全面发展需要培养学生的自学能力

在现代社会中，知识的飞速发展和个人领会吸收之间存在矛盾，学校教育不能保证学生在校期间所学的知识一辈子够用。因此，终身教育是未来教育的基本思想，未来学家托夫勒曾指出：“未来的文盲，不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人”，所以，教师十分重要的任务是教会学生获取知识和信息，培养他们在综合、分析、研究过程中进行创造能力，使学生在自学中“自我完善，造就自我”，只要教师持之以恒，循序渐进地狠下功夫，学生的自学能力是一定能够培养和提高的。

叶圣陶先生说过：“学生须能看书，须能作文，故设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练，必作到此两点，乃教学之成功。”

1、情理交融，诱发学生自觉学习情感。

“亲其师，信其道”。学生学习的无意性和情绪化，决定了教师情感教学的必

要。亲密无间的师生关系能给学生春雨润物般的熏陶，能保持学生积极的情感和乐于接受新知的心境。所以，教师要将爱的甘露毫不吝啬地均匀地播洒到每个学生的心田。

2、授之以法，强化学生自觉学习的本领。

“不好的教师是传授真理，好的教师教学生发现真理”。随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛。课堂上教师传授的知识是有限的。只有授予学生能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使儿童适应时代需求，终生受益。

3、持之以恒，养成儿童自觉学习习惯。

养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。

六、学生全面发展需要对其进行意志教育

良好的意志品质是心理健康的主要标志，是成长的必要前提。唐宋八大家之一苏东坡在《晁错论》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”要成为21世纪全面发展的新型人才，教师一定要不失时机地对学生进行意志培养和锻炼。

1、引导学生，确立远大的志向。“有志者，事竟成”，有了远大的志向，崇高的目标，才会有正确的行动方向，在学习、工作和劳动中才会有克服困难的坚强意志。

2、引导学生，培养积极、愉快的情绪情感。人的意志行动是受情绪情感影响的，积极乐观的情绪能促进人的意志活动，增强人的体力、精力，激励人去克服困难，实现预定的目的。消极悲观的情绪会降低人的活动积极性，减弱人的精力，妨碍意志行动的贯彻。

引导学生要善于控制自己的行动，培养自制力。自制力是指一个人在意志行动中，善于控制自己的情绪，约束自己的言行，努力克服妨碍实现预定目的的恐惧、羞怯、犹豫、懒惰以及冲动的行为。

3、引导学生，锻炼意志应从小事人手。“千里之行始于足下”坚强的意志是要在日常坚持不懈的锻炼中逐步培养起来的。高尔基说得好：哪怕是对自己一点小的克制，也会使人变得坚强起来。如体育锻炼，不仅可以增强体质，而且可以锻炼意志。在体育活动中，可以培养勇敢、坚强、机智、果断、团结、互助等意志品质

4、引导学生，锻炼意志应持之以恒。“冰冻三尺，非一日之寒”，良好的意志品质不是一天两天就可养成的，需长期不懈的努力，尤其在遇到困难时，要知难而进，坚持到底，才能获得成功。如记日记是培养学生意志力的好方法，因为记日记需要持之以恒的精神。鲁迅记了几十年的日记，从未间断。可是生活中有的学生开始时表现极大的热情，可是过了几天，或因为学习太忙没有时间或者因为今天没仕么事情可写就借口不写，一次两次的原谅自己，到后来就干脆搁笔不写了。这样做是无法锻炼意志力的。

5、引导学生，榜样的力量是无穷的”。为学生树立一个学习的榜样，也可以培养他们的意志力。因为学生的意志的培养和锻炼，许多情况下是通过模仿与意志力的人所做的事情来完成的。如课本中的海伦凯勒、夏洛蒂·勃朗特„„都是生活的强者，都是学生学习的榜样。

素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要全体教师从转变教育观念入手，把新思想与新课标、新理念、新教材进行有机整合，适时适情选用教学方法和教学手段，使全体学生得到全面终身的发展。

第三篇：转变家长教育观念促进幼儿全面发展1

转变家长教育观念促进幼儿全面发展——幼儿园家庭教

育指导研究

许多资料和研究成果都以表明，家长的教育观念与幼儿的发展水平有着密切的关系，我国正处于社会转型时期，随着从社会主义计划经济向市场经济的转变，随着科学技术的迅猛发展，随着外来文化的不断进入，人们的观念正在发生变化。家长观念的变化影响着对子女的教养态度和教养行为。家长观念的变化也将对家庭教育指导工作提出新的要求。因此，研究家长教育观念的变化状况，对我们理解目前幼儿园家长家庭教育的特点，提高对家长进行家庭教育指导工作的针对性，有着重要的现实意义。

鉴于此，我园于2000年2月开始参加了由市教科室直接领导的关于“幼儿智慧启蒙与家庭教育指导研究”的课题协作组活动，我园的研究课题为《转变家长教育观念，促进幼儿全面发展》，两年来，我们通过一系列的实践活动，向家长宣传普及科学育儿和家庭教育知识，帮助家长提高家庭教育的能力，从而提高家庭教育质量，促进幼儿健康活泼地成长，取得了一定的成效，在课题实施两年的过程中，我们主要做好以下几方面的工作：

—、通过多种形式，帮助家长端正思想认识，提高家庭教育的质量。

家庭是幼儿成长的摇篮，父母是幼儿的第一任老师，因此，家庭教育作为教育的一种基本形式，对幼儿的一生有着至关重要的影响，但是，在农村的部分家长心目中，对幼儿的早期教育还未引起足够的重视，认为教育孩子是教师的责任，只要孩到年龄把他送到学校就行了，有些家长甚至为了省钱，不让孩子上幼儿园，认为幼儿园就是吃吃玩玩，上不上无所谓，针对这些情况，我园通过开展多种活动，帮助家长端正思想认识，使家长认识到学校教师不是孩子成长、发展的唯一帮助者，家长也是孩子重要的照顾者、支持者、引导者。家长除了养育孩子，还要积极承担教育孩子的责任。利用日常生活、劳动、和孩子玩等各种机会可以培养孩子的各种兴趣，发展其知识、学习能力和好奇心，培养孩子学会探究、解决问题。如尽量抽出时间陪孩子一起玩，分享孩子玩的乐趣。增进亲子感情，给幼小的孩子带来心理上的支持，满足其安全与爱的需要。使他们在玩中向更高的探索水平发展。参加孩子游戏的最佳方法是让孩子做主导者，更重要的是：体力上的帮助、充当伙伴，提供建设，帮助他集中精力等。当孩子在玩中遇到挫折和困难时，通过回答孩子的问题给予孩子帮助，启发孩子模仿同伴，向孩子提问题引发孩子思考等方式引导孩子。并经常鼓励孩子和同伴平等而友好的交往。让孩子在交往中学会共享、交流、磋商、关心、合作。

1、帮助家长了解家庭教育的重要性，明确自己肩负的责任。

开学伊始，我园就以班级为单位，召开家长会，向家长宣传家庭教育的重要性，使家长认识到家庭教育是幼儿认识世界的起点，能为幼儿将来适应社会生活作准备。通过召开家长会明白了教育幼儿是家长对国家和社会应尽的职责，教育幼儿是家长、学校和社会三方面的责任，家庭对幼儿所应达到的目标和要求，从而使家长明确自己的责任，有针对性地展开教育。

2、帮助家长了解幼教特点，针对幼儿身心特点开展家庭教育。

一旦家长认识到家庭教育的重要性，家长们就会积极地进行家庭教育。但由于许多家长不懂科学的教育方法，盲目进行教育，结果是事倍功半，有的甚至起到了相反的作用，使幼儿对学习产生惧怕心理，不尽如人意者比比皆是。因此，我园开展了家长开放日活动，邀请家长来园观摩，看幼儿的活动，听老师的上课，使家长了解幼儿教育的性质和特点，改变简单粗暴的教育方法，使幼儿在玩中学，从小培养幼儿良好的学习习惯，为幼儿今后的学习打下基础。我园还组织家长订阅《早期教育》使家长学到一点最基本的幼儿教育学、心理学，掌握—些最粗浅的幼儿教育基础理论，提高家庭教育质量。通过这些活动让家长从中获得新的教育思想和科学育儿的知识和方法，获得亲子交流的快乐，在集体互教互学的交流中获得成功感。

3、加大宣传力度，使家庭教育深入人心。

为提高家庭教育的质量和水平，我园每月编辑出版一期《家庭宣传报》，举办一期家长广播学校，向家长介绍一些优秀的家庭教育文章。我园还鼓励家长积极撰稿，相互交流家教经验，切磋家教艺术，为家庭教育开辟自由论坛，家长们踊跃投稿，其中中(1)班花仁杰的爸爸所写的文章《浅谈家庭教育的几点体会》，大（2）班陆文褐的妈妈所写的文章《培养孩子的责任感》，小（2）班严鹃琪的爸爸所写的文章《我的育儿拙见》还在全园家教论文评比中分别荣获一等奖、二等奖、三等奖。

二、搞好家园联系，积极参加理论学习，提高自身素质。

为帮助家长提高家庭教育质量，我园教师不辞辛苦，默默无闻地做了许多工作。

1、认真搞好家园联系，起家庭教育导向作用。

为了使家长了解幼儿学习情况，我园每班门前都有一个家园联系橱窗，橱窗里内容丰富，不光有每周活动安排，还有教师精心选择的优秀家教文章，要求家长在本周内需配合幼儿园做到的一些事情及幼儿的—些习惯培养等，内容生动，造型别致，既美化环境，又为家长了解幼儿园教育提供了一个展示的窗口，深受家长们的欢迎。许多家长趁接送幼儿之机，在活动安排里可以知道孩子每天在幼儿园里学点什么，回家后就可以检查幼儿掌握的程度，这样家庭教育时就有重点，有目的了。除此之外，教师们还认真填写好每月一次的《家园联系册》，配合家访，向家长汇报幼在园的表现，家长也及时把幼儿在家的情况反馈给幼儿园。这样家园相互沟通，协调一致，共同提高教育质量。

2、鼓励家长与教师积极撰写课题研究论文。

我园把每周三定为教科研活动日，大家利用下午放学后的时间，自发集中在一起，学习幼教理论知识，相互交流幼教经验，畅谈幼教心得体会，大家在交流中学习，在交流中提高，以老带新，互帮互学，全园教师的教育、教学水平都有了明显提高。孙晖老师的论文《重视培养幼儿的独立性》，袁红老师的《幼儿园保教工作之我见》分别在 《江苏农垦科技》上发表，孙晖老师的论文《培养幼儿的自信心》在《港城师训》上发表，黄春萍老师的论文《运用多种感官调动幼儿参与意识》在《张家港教育研究》上发表，丁美芳老师的论文《怎样培养孩子的审美能力》《如何培养孩子的语言表达能力》《怎样给孩子讲故事》，孙晖老师的论文《如何在生活中培养孩子的方位知觉》分别发表于《少儿家教指南》，另外袁红老师的论文《重视培养幼儿的五大能力》获得了市论文评比三等奖。丁美芳老师的论文《浅谈如何培养幼儿的创新意识》《实施素质教育，培养幼儿良好的思想品质》分别获得了市论文评比三等奖、二等奖。刘振萍老师的论文《浅谈如何提高幼儿抗搓折的能力》，袁红老师的论文《开拓园内外渠道 拓展社区家庭教育的空间》，黄雁琳老师的论文《如何培养孩子快乐的性格》，金志香老师的论文，《让自信伴随孩子成长》分别发表于《新世纪学前教育论坛》。

通过两年来的探索与实践，幼儿园家庭教育指导工作已初见成效，我们发现许多家长在育儿观方面已有了很大程度的改变。很多家长都能讲求科学的教育方法，从实际出发，按照幼儿生理、心理的特点来实施教育。个别家长还能注意到在发展幼儿智力的同时，重视幼儿非智力因素的培养。通过课题的深入研究，我们也看到了自己工作中存在的不足和还未解决的问题，具体做到：

1、注意对农村不同阶层的教育观念进行分层研究。具体有农业劳动者阶层，亦工亦农阶层，农村知识分子阶层，私营企业主阶层，农村管理者阶层等。对本地区不同阶层家长进行教育的分层研究，了解农村不同阶层家长教育观念的特点，将为农村家庭教育指导提供分类指导的依据。

2、注意对祖辈家长的教育观念进行研究。随着家庭教育指导工作的深入，对祖辈老人进行家庭教育的指导将更需要重视，研究祖辈家长教育观念的特点，研究主干家庭／联合家庭和隔代家庭等不同家庭结构中祖辈家长在家庭增长率中的特点和作用，研究祖辈对共同生活的孙辈的影响，将对祖辈家长的家庭教育指导提供依据。

两年的探索和实践，使我们获得了一些经验，也得到了家长们的支持和肯定，今后，我们将在此基础上，继续努力，力求使自己的工作更上一个新的台阶，力求使家庭教育发挥出更大的作用，力争使每一个幼儿都能成为跨世纪的合格人才!韩立娟

中三班 2010.12

第四篇：促进学生全面发展

促进学生全面发展，身心健康的举措

消水完小

一、常规教育持续改进 “五个一活动”持续优化，“主题班会”的课程体系进一步丰富，“成长记录袋”进一步规范，其评价、激励、导向作用进一步彰显。各年级学生会组织、“学生校长助理”的自主管理职能到位，形成了学生自主管理的体系。继续实行了日常无分数评价机制，阶段综合素质评价的体系得到完善与落实。

二、专项活动统筹落实 严格执行减负规定，制定了《学生体育锻炼实施方案》并严格落实，让“读书节、体育节、艺术节、科技节”四大活动合理的贯穿到一学年的德育工作中。组织了“牵手阅读，在书香中成长”读书节、“和谐校园•快乐成长”文化艺术节、“为全运喝彩”阳光体育节和“实践•创新•成长”首届校园科技节等活动。邀请了中国科学院徐文耀研究员、山东发明协会理事陈明泉来校作了专题科普报告。

积极探索情感与道德教育的新途径，与Ta16青年志愿团共同建立开放的“体验式工作坊”，举办了的“共同托起明天的太阳”大型公益活动。广泛开展了“班级文化氛围”建设活动。

三、系统工程稳步推进我校扎实组织实施了“2+1+1工程”，学校制订了《“2+1+1工程”暨学生特长星级达标实施方案》，对该项工程的总体目标、实施原则、项目内容、认定标准与办法、组织保障等做出了规划与要求。已经成功组织了两批“2+1+1工程”学生特长认定。

四、实践公益活动拓展“星级义工实施方案”全面启动，鼓励学生做社区义工，各班积极开展社会调查活动和社会实践活动，以班、组为单位的学雷锋活动小队活跃在各个社区。近日，我校学生到王府井广场等繁华地段进行报纸义卖活动，用所得义款购买爱心礼物，在重阳节来临之际赴王舍敬老院慰问孤寡老人，淄博晚报记者对此次活动进行了跟踪。

第五篇：强化学校管理更新观念促进教育全面发展

强化学校管理 不断更新观念 全面实施教育

加强学校管理是全面提高教学质量的重要手段,是不断推进素质教育的客观要求。为此,以“三个代表”重要思想为指导,与时俱进,开拓创新,不断更新教育观念,不断强化学校管理措施,在各个环节渗透“严”、“苦”、“细”、“实”的工作作风,有力地促进了教育工作的健康发展,为教学质量的提高打下了坚实的基础。

一、推行学校目标管理，促进教育工作健康发展

向管理要质量，向管理要效益，这是我学校一贯坚持的做法，结合我学校实际，把教学成绩的提高，教研论文的发表，作为学校考核的重要指标，对考核倒数第一名的教师校长实行诫勉。

学校制定了2010—2015年五年规划,进一步从组织纪律，领导责任上强化了教育工作的计划管理，督查指导与总结，使各项目标任务得到了落实，做到了总目标和分目标协调适宜，长期目标和近期目标融合相通。加强对学校目标管理。对班主任、任课教师实行质量目标责任制，并层层签订了教育工作目标责任书，责任到人，责任到位，使人人肩上有担子，个个身上有任务，并突显了教学质量的权重分值，加大奖罚力度，激励教师兢兢业业干工作，一心一意搞教学。质量目标责任制的实施一改以往干多干少一个样，干与不干一个样的大锅饭弊端，有力地强化了广大教师的质量意识和责任感，使每个教师都掂清了自己肩头的担子轻重，及早科学地制订好完成目标责任的详细计划。学校目标管理的实施有力的促进了教育教学的发展，增强了广大教师的质量意识和责任感。

二、推行学校制度管理，健全学校运行机制

有效的制度管理有助于建立正常的学习和工作秩序，是学校有序运行的重要保障，在严格执行上级教育行政部门制定的有关制度外，结合人事制度改革，在不断探索和实践的基础上制定一系列符合学校实际的管理办法，重新修订了《教师工作量化考核细则》等规章制度。建立和健全了岗位责任制、考核制、奖惩制，对学校各类人员做到定职、定责、定量、定考核标准。在考核中重点突出“德、勤、能、绩”(德：主要考核教职工的职业道德，勤：主要考核出勤情况和工作态度，包括上、下班、参加政治、业务学习和教学研究活动等情况，绩：主要是按分工情况考核完成工作任务的数量、质量和效果，能：主要是考核是否具备本职工作要求应知应会的知识和工作能力)，考核实行民主测评、学校考核、等方式。学校领导要以身作则，身先士卒，充分调动了教职工的积极性。

三、加强教师队伍管理，努力提高师资队伍素质

只有拥有高素质的教师队伍，才能取得高质量的教育教学成果，基于这一认识，把加强教师队伍建设，提高教师综合素质，当做工作中的重中之重来抓。具体来说有以下几点做法：

1、统一领导，坚持不懈，狠抓师德师风建设。坚持每周组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师职业道德修养》等，学区统一领导，学校组织学习，将师德师风建设作为一项经常性的工作来抓，提倡教师发扬不计得失，不甘落伍，爱生如子，敬业奉献，认真执教的精神，使广大教师真正懂得作为教师责任重大，无尚光荣，应该全身心地投入到教学工作中，“不惜身上膏，化作千只明。”通过努力，取得了明显效果，涌现出了一大批敬业爱岗、无私奉献的典型，并感染了广大青年教师，使他们乐于教、勤于教、认真教、吃苦教。

2、外树形象、内练真功，大力开展岗位练兵活动。“创学习型学校，做学者型教师”是我们不懈追求的目标，各学校大力开展岗位练兵活动的探索课、创新课、精品课、当堂质量验收课，教师之间掀起了比方法、比能力、比效果的热潮。二是积极开展“请进来教，走出去学”的学习观摩培训活动。中心小学、一棵树小学等学校请名师上课，并不断派教师到兄弟学校观摩学习，校内要求新老教师互相结对子，互听、互评、互帮、互学，不断吸收新的信息，取长补短,共同提高.促进课堂教学水平不断提升。三是把青年教师的培养作为一项“未来工程”来抓，每学期都要听青年教师的过关课3次，指导青年教师“一年入门、二年合格、三年优秀”。

3、加强培训,转变理念,适应新的教改形势要求。一要派出教师分别到省、市、区聆听专家报告，受益名师名课，然后给全体教师作专题报告或上示范课，通过典型带动、骨干示范，促使全体教师整体素质不断提高。二是组织教师、现聘教师、学习新课程培训。三是每周利用1—2小时观看《聚焦新课程》、《新课程课堂实录与点评》等教学实况与专家讲座的光盘，要求教师认真学习,做好笔记，写出心得体会。通过培训使广大教师掌握了新的教育理念，更新了教学思想和方法，在教学中进一步确立学生的主体地位，突出教师的主导作用,独立、自主、合作、探究的教学方法被广泛采用，教学评价逐渐由注重结果向过程与结果并重转化。教学方法与评价方式的多样化,人性化转变,促进了效果的明显提高.四、强化教研工作管理，促进教育质量提升

1、多管齐下，学研并重，着力夯实基础。一是强化教学活动管理。如教案、作业实行目标管理量化评分，定期公示。语文、数学作业按学期定指标、批阅次数上不封顶，下必保底，期末总评和奖惩挂钩，校领导定期不定期检查和抽查，实行推门听课制，校领导每人听课次数30节以上。以这一系列措施为手段，切实强化了教学管理。二是加强了教研管理。教研是全面提高教学质量的有力杠杆，是优化教学的源头活水。各学校把教研工作首先向“小”向“实”靠拢，解决与自己最接近，最实际的问题，真正体现教研为教学服务的思想。从写好一个字，说好一句话，上好一节课，转变一个后进生着手，研究新方法，总结新经验。做到校校有教研项目，人人有研究课题，逐步深化教研层次，拓宽教研领域，丰富教研内容，拓展教研形式，浓厚教研氛围。对教研工作有计划，有安排，有总结，有成果。从深化教研工作，教学常规管理，学生学习过程的检查指导与管理，教研教学工作总结交流活动的管理，学困生转化的管理，加强学校、社会、家长三结合教育的管理等方面进行了探讨。三是注重学生全面发展。学生全面发展是基础教育改革发展的主旋律，开齐开足了各门学科。尤其对提高学生综合素质有重要作用的音、体、美，不仅开齐开足，而且要求任课教师上全上好。

2、注重督查，狠抓落实，继续寻找差距。能否将措施落实到具体工作中去，是能不能取得相应效果的关键。每个学期对各学校的全面工作进行了一次系统的督查，将督查情况及时予以反馈，肯定成绩，指出不足，要求限期改进，以便今后扎实有效地做好各项工作。

五、加强校园环境管理，创建科学文明的校园

1、加强校园自然环境管理，创建示范性学校。

结合实际，对校园环境建设全面规划，因地、因校制宜，制定科学的实施方案，并逐步得以实施。

2、加强校园文化环境管理，浓厚校园文化氛围。加强校园文化建设，优化育人环境是实施德育的重要途径。浓厚的文化氛围，优美的环境不仅对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且能对规范学生的行为习惯，促进学生全面素质的提高起到潜移默化的作用。学校在自然环境建设的同时，也在校园文化建设上下功夫。校园内悬挂名人名言牌匾，制作形式多样的标语牌，充分利用黑板报、宣传栏进行精神文明教育。学校通过办墙报，以及国旗下讲话展示同学们的才干，充盈学生的知识库，丰富学生的业余文化生活。教育学生养成良好的生活、学习习惯。

坚持校内环境建设与校外环境建设相结合，利用春秋两季绿化周边环境，及时组织学生清理学校周边垃圾，并进行大力宣传，取得家长及周围群众的积极支持，对学校周边不利于青少年健康成长的社会现象进行了整顿、治理，从而绿化、净化了校园周边环境，为师生创造了一个安静、和谐、健康的育人环境。

3、树立典型，以点带面，促进校园环境共同提高。

让我们以昂扬的斗志，饱满的热情，锐意进取，开拓创新，努力学习，辛勤耕耘，就一定会提高办学水平，办出人民满意的教育。