素质教育积极推进素质教育促进学生全面发展

第一篇：素质教育积极推进素质教育促进学生全面发展

素质教育积极推进素质教育促进学生全面发展

——朱子小学素质教育活动系列报道

本学期开学至今，朱子小学根据上级文件精神，遵循教育教学计划有序地开展各项素质教育活动，极大地激发了教师参与教科研的兴趣，充分地锻炼了学生的综合能力。

课堂教学是素质教育的主战场。近期，学校实行推门听课制度，以王家才副校长和楚德华主任为主的校干，以及各级各科教师，推门听课，以《345优质高效课堂教学模式》为指导，各位教师充分发挥各自的特长，向全校教师展示了一节节生动的示范课，其次，各教研组还根据本组实际和特色，切实进行了随堂听课和专题研讨课活动。

学生综合素质的培养也是我校常抓不懈的一项工作。近期，学生的活动也同样精彩，可谓百花齐放，手抄报绘制比赛，诗歌朗诵会，硬笔书法比赛等。在创新活动的同时，我们十分重视传统节日的育人功能，我校结合特殊节日或者纪念日设计活动，比如利用“学雷锋活动月”活动，用征文手抄报的形式，让学生了解雷锋事迹，讲雷锋故事，弘扬雷锋精神。让孩子们切身体会到学习天地是多么的丰富有趣。这些特色活动的开展，为学生的全面发展搭建了一个广阔的平台，既培养了学生的竞争意识，又提高了学生的审美素质。

作者：朱子小学闫培兰联系电话：***2011、4、20

第二篇：推进素质教育 促进学生全面发展的思考

推进素质教育 促进学生全面发展的思考

雷廷

【摘要】当今，素质教育的实施已经达成全民共识，但素质教育的推进却步履维艰，任重而道远。本文通过回顾素质教育的提出和理论发展历程，结合目前我市在快乐教育、“五园建设”、高效课堂等方面推进素质教育的实践探索，谈到当前在推进素质教育过程中出现了“戴着应试教育的镣铐去跳素质教育的舞”、减轻学生课业负担“只刮风不下雨”、教育行政部门不同程度存在急功近利思想、片面地以升学率的高低评价学校优劣等方面所面临的困惑，试图从把学校办成学生的乐园、把课堂还给学生、学校教育质量考核标准、高考制度的变革等方面探索继续推进素质教育的对策和措施。

【关键词】素质教育困惑对策

从素质教育的提出距今已20多年了，素质教育的理念可以说是深入人心，逐步被人们接受和认可。从目前情况来看，推进素质教育步履维艰，任重而道远。《襄阳市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》提出推进素质教育促进教育全面发展的教育发展目标，襄阳市委市政府高瞻远瞩，构划出了全市教育发展蓝图，为全民素质的提高打下了坚实的基础。

一、素质教育的理论基础和发展现状

（一）素质教育提出的时代背景和理论发展。

素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和恰当处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。

1985年5月，邓小平在第一次全国教育工作会议上，从社会主义现代化战略和中华民族根本命运的高度，强调要提高劳动者的素质。此后，在《中华人民共和国义务教育法》、《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》和中共十三大报告中，都强调“提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质”的问题。这是素质教育的最初思想源头。

理论界关于“素质”、“民族素质”、“劳动者素质”、“国民素质”的研究日益增多。同时，针对教育实践中出现的片面追求升学率和由此引发的学生课业负担过重等问题，教育界开展了“端正教育思想，明确教育目标”的讨论，从树立正确的人才观和提高民族素质出发，对片面追求升学率的现象做了一些分析和批评。这些研究、讨论和实践为素质教育的提出奠定了理论和实践基础。1993年2月13日，在总结广大教育工作者改革实践经验的基础上，中共中央、国务院制定发布的《中国教育改革和发展纲要》（以下简称《纲要》）中指出：“中小学要从„应试教育‟转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”1994年中共中央召开的全国教育工作会议上提出：“基础教育必须从„应试教育‟转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。” 1997年10月29日，国家教委又颁发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》强调：“在中小学全面贯彻国家的教育方针，积极推进素质教育，已经是摆在我们面前的刻不容缓的重大任务。”由此，掀起素质教育实践的区域性高潮。全国首批建立了十个素质教育实验区，一些省市也建立了省级素质教育实验区。与此同时，广大教育理论工作者对素质教育的内涵、实施素质教育的意义、国民素质的构建、中小学素质教育目标的确定、素质教育人才培养模式、课程结构、运行机构、督导评估等等方面做了大量研究，为全面推进素质教育提供了大量理论和实践依据。1999年，国务院批转教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出，实施“跨世纪素质教育工程”。2001年，经国务院同意，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，启动了新一轮基础教育课程改革，到2009年秋季，全国义务教育阶段全面实施新课程，普通高中已有25个省份进入新课程。各地注重德育为首，育人为本，开展阳光体育，增进

学生体质，加强美育熏陶，塑造高尚情操，努力促进学生全面发展。以人为本的素质教育理念日益深入人心，义务教育均衡发展的局面逐渐形成，以素质教育理念为核心的教育质量保障体系正在形成，中小学素质教育呈现出良好的发展态势。

(二)素质教育的培养目标

长久以来，各地各学校围绕推进素质教育，提出了各自的办学理念和办学目标。学校应该培养什么样的人是学校的核心价值所在。学校要全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，关注学生差异成长，重视学生全面发展，把每一位学生培养成体格健壮、性格健全、心理健康，有思想、有理想、有创新能力、有社会责任感和良好行为能力的人。

（三）推进素质教育的实践探索

（1）、告别苦行僧教育，实践遵循教育和儿童心智发展规律的快乐教育

鲁迅说过，人类总不会寂寞，因为生命是进步的，是乐天的。乐天的天性运用于教育和读书，素质教育的天地才是效率最高的。古人云“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学校也经常提出“教师要苦教、学生要苦学”，“苦”字当头，是一种被动的教与学，教师和学生都成了苦行僧，学习成为了一种精神负担，没有从根本上让学生们体验学习的快乐，最终导致厌学。

“快乐教育”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。“快乐教育”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体的“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。在受教育者发展的内外因问题上，强调在需要层次上充分调动学生内在的积极性；在处理教育中知、情、意关系问题上，强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促，达到知、情、意并茂。这三个有机方面，前者是快乐教育的目标之一；中者是愉快教育操作上的支撑点；后者则是愉快教育中贯彻始终的一条主线。实施快乐教育的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方情感、态度的互动。也就是说，教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“快乐教育”的关键。

勤奋是学生“乐学”的态度，爱好和兴趣是学生乐学的最佳途径，教师的“善教”是学生乐学的前提，善教必须在善于学习、善钻教材、善研教法上下功夫。学生的“乐学”，是教师“善教”的结果。学生的学习之乐，是快乐教育课堂追求的乐学效果，主要体现在三个方面：一是生动活泼的乐学气氛；二是积极主动的乐学态度；三是学会、会学的心理体验。

（2）、努力实施“五园建设”，积极推进素质教育。

素质教育对于人这个最终成为实惠主体功能的个体来讲，成才之路千差万别，人才素质培养之道也就没有固定模式可寻。龚自珍著的《病梅馆记》中有一段精辟的论述：有人认为，“梅以曲为美，直则无姿，以欹为美，夭其稚，正则无景，以疏为美，密则无态。”于是好端端的梅花被“斫、删、锄、遏”，成了“病梅”。这说明对树木不可凭人的臆想或癖好而胡乱斫删，使它本性的发展。对人的素质培养“修剪”也应该“顺天致性”。“五园”建设点多面广，涵盖学生全面发展要求，对全面提高学生的思想道德、科学文化、人文素养、艺术修养和身心健康水平大有裨益，能促进学生生动活泼、健康成长、就是对学生素质教育“严、巧、活、乐”四种方法。“五园”建设是对“快乐校园工程”建设的深化，体现深入推进新课程，完善新课改的要求；能够进一步推进素质教育发展，构建和谐校园，促进学生全面发展，为学生今后在社会实现个人价值，最终实现教育的终极目标成人成才奠定基础。

1、书香校园建设

“书香校园”着重点在于贯彻“我与好书同行”思想，践行“我读书、我快乐、我成长”的理念，引导学生养成良好的读书习惯，提高读书能力，夯实文化底蕴，在校园营造出朗朗的读书声。

①创设读书环境，使学生愿意读书。一是完善图书室藏书，开放阅览室；二是以班级为单位，创设班级图书角；三是与家长联合，督促学生常去书店逛逛，到图书馆读读，而不要一味地只给孩子买书。

②提供交流平台，让学生乐意读书。在快乐中成为知识海洋的弄潮儿，把读书当做生活的必须。林语堂说：今日中小学教育当然违反此读书心理学原理，一不分读书看书，二叫人强记。故弄得学生手忙脚乱、浪费精神。快乐读书乃是读书的最大乐趣，也是最好最大的收获途径。

③开展创造才能，让学生从读书中将社中的俗见俗闻净化升华，返归聪明。一是养成良好的读书习惯，在读书中见悟社会真相，二是让学生对社会热门经济政治事件展开讨论，多学文章，促进交流。三是善于在理论知识中发现优秀人文资源，为今后创造更大的社会价值储备更新鲜的知识养分。

2、艺术校园建设

“艺术校园”着重点在于丰富校园艺术文化，培养学生艺术特长，增强学生艺术感受、想象、欣赏、表现、审美及创作能力。

①完善课外文体活动工作制度。一是建立健全课外文体活动组织机构与管理制度；二是开发和利用课外文体活动资源，采取“走出去，引进来”的方法，以弥补校内资源的不足；三是制定课外文体活动普及方案，确保学生都能参加。②健全课外文体兴趣小组。依据学生自愿和满足不同层次、不同类型学生的需要的原则，设立门类齐全，层次分明的兴趣小组，保证每个学生都能参加。③加强综合实践活动课，克服一切困难开足课时，配备专职教师，以活动为载体，以培养学生实践能力为重点，遵循“亲历实践、深度探究”的原则，引导综合实践活动课程逐步深入地开展。

3、科技校园建设

“科技校园”着重点在于开展科技活动，培养学生爱科学、用科学的兴趣和能力。

首先要规范科学课程，落实课程教学常规。在各学科教学中渗透科学意识教育，把培养学生的科学素质，提高学生的探究意识，教会学生科学研究的方法纳入学校课程整体目标；其次要引进外力资源，搭建科学教学平台。积极与科技馆开展共建活动，引进“科技馆进校园”活动，借助科技馆的资源，为师生创设教与学的环境，使科学教育逐步走向馆校齐抓共管之路。

4、平安校园建设

“平安校园”着重点在于建设环境安全、秩序正常、家长放心的校园环境，提高学生预防和自护能力。

①交通安全。与交警部门共建交通壁画、宣传版画、固定交通标志牌等，引导师生共同遵守交通法规。开展交通知识教育。每月上1节交通安全课，向师生、家长发放《中小学生交通安全常识读本》，编发交通安全顺口溜，不断强化交通安全意识。

②行为安全。提醒师生上、下楼梯时，勿拥挤，勿滑栏杆，不攀爬登高；打球和活动时防止碰撞摔倒，不燃放烟花爆竹，不要在池塘边玩耍等。遇到一些意外的纠葛，一定用平和的心态，冷静处理，以免给自己或者他人造成伤害。

5、快乐校园建设

“快乐校园”着重点在于改革课堂教学，营造乐学乐教的新境界。

①建设快乐环境，让校园“活”起来。以植树种草为主线，美化校园环境；以修正墙壁绘画为重点，优化校园环境；处处体现育人功能。

②建设快乐课堂，让学生“乐”起来。一是师生和谐之乐，强调教师以情汇聚课堂，使学生在学习中获得愉悦的心情；二是教室善教之乐，转变教学思想和观念，改进教学方式，把课堂“活”起来；三是学生学习之乐，教师要善于发现学生的闪光点，扬长避短，坚持正面教育，处处鼓励学生，让学生的求知欲得到满足。

③建设快乐体育园地，让学生“动”起来。根据教材和自身情况创设多彩自由的快乐体育活动，突出多样性、自主性、实践性。

“五园”建设实质是培养学生知识运用和社会生存功能。对学生实施素质教育可借用唐朝诗人贺知章的“咏柳”诗作概括“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

二月春风对柳树的枝条修剪比剪刀还快，可谓严；裁剪之细，可谓巧；造型之美，可谓活；因春风而茁壮成长，可谓乐。学生如柳树，教师如春风，适之而为，必成大才，反之而作，难为其用。

二、当前推进素质教育所面临的困惑

(1)、中小学推进素质教育是“戴着镣铐跳舞”

目前，中小学推进素质教育的现状是：素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实，一方面是轰轰烈烈的素质教育，能力培养、艺术熏陶、实践活动，忙得不亦乐乎。另一方面是实实在在的应试教育，小考，大考，排名，死盯着考试分数。把“应试教育”作为素质教育的依附条件坚持下去，即 “戴着应试教育的镣铐去跳素质教育的舞”。

(2)、减轻学生课业负担是“只刮风不下雨”

现有的学校为了提高教学成绩，打造自己的品牌效应，充分挖掘学生的短期效应，极力追求短、频、快的效应。想方设法地从学生身上下功夫，拼命地打造学生，挤压学生，拼命地挖掘学生的潜力，锻造学生，让学生在超负荷的情况下一个劲地运转。为了挤时间，学生的活动课可以随便占用，有时候体育课也变成了可有可无，自习课变成了辅导课，甚至有的学校为了提高基础学科的成绩，把许多按规定本应该开设的所谓的副课压缩、砍掉……减轻学生课业负担成了“只刮风不下雨”，致使学生作业做到深夜、节假日仍然上课、业余时间奔忙于各种补习班等，学生疲于奔命，身心深受其累、苦不堪言。

(3)、教育行政部门急功近利的思想不同程度的存在教育行政部门象抓经济一样抓教育，急功近利的政绩观导致了学校教育的严重缺失。在办学指导思想上，考试分数被教育行政部门出于急功近利的政绩观考虑而极度炒作，成为学校教育质量甚至办学质量优劣的唯一评价标准，使学校教育成为功利性教育，成为摧残青少年心智的罪魁祸首。学校教育围绕学生考试分数，忽视或放弃对学生的生活、品行、审美观、人生观等诸方面的教育。学校、教师、学生都信奉“不管黑猫白猫抓到耗子就是好猫”这一抓经济的功利理念，无不苦苦寻找考试能得高分的捷径，甚至挺而走险。

（4）、以升学率的高低来评价学校的观念在人们心中根深蒂固

“升学率”拥有着一票否决的权力。好像一所学校没有升学率作为基础，其他方面再好也无济于事。学校的美誉首先来自学生的学习成绩，而不是对学生的素质提升。于是，我们就常常见到一些学校为了招揽好的生源而打出“某某年本校本科（重点高中）升学率××%”的广告。社会上一些对于学校的正式或不正式的排名也都是把“升学率”作为基准。一个好的学校在公众的心中就是“我把孩子送进去后，就能上好学校、上大学的学校”。

三、继续推进素质教育的对策和措施

(1)、把学校办成学生的乐园

1、以班级文化管理为阵地，加强学生德育教育，密切师生情感交流，让学生在学校学习和生活有归属感和成长感。

班主任和任课教师要关心、爱护每一个学生，主动与学生交流，在交流时要多一些亲和、少一些冷漠，多一些换位思考、少一些严厉指责；在班级管理中要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受；要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心，使每个学生都轻松愉快地成长。

2、以丰富多彩的活动为载体，让学生有快乐的生活。

将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，精心组织内容丰富、形式多样、富有教育意义的活动，在活动中激发学生的求知欲望，培养学生的合作精神和管理能力。让学生从中收到感染和熏陶。

3、以改善办学条件，完善校园设施为保障，让学生在学校有安全感。

只有进一步改善办学条件，完善学校基础设施建设，美化校园环境，满足师生工作生活实际需要，才能给学生创造良好、安定的学习、生活环境，学校才可能成为学生们的乐园。

(2)、把学生从繁重的学业负担中解放出来

繁重的学业负担带来的弊病显而易见，减轻学业负担势在必行，但学生学业负担过重的形成并非一日之寒，因此，减负不仅仅是教育部门的任务，而是全社会的共同任务，要进行综合治理，齐抓共管。

首先，社会倡导成才渠道多样化。一些人片面认为，考上大学、找个好工作才是成才的惟一形式，这导致了学生学业负担不断升温。因此，在全社会，特别是在学校、教师和家长中形成新型成才观念，即学校教育不是培养人才惟一途径，也不能用是否考上大学作为衡量学生成才的惟一标准。学校只培养学生有健康体魄、高尚心灵、正常思维和学习方法，只要学生达到上述目标，即是合格学生。同时，社会要加强对中小学课业负担问题的科学研究和监控，建立中小学生学习标准，建立中小学生课业负担监控网，定期对中小学课业负担作跟踪调查。

其次，学校和老师抓好减负工作。在减负工作中，学校老师起着关键作用。学校要转变教育目标，提高教师自身素质，在有限的课堂时间内，高效率地完成教学任务，减少课外作业，培养学生学习能力，不要通过题海考山来增加学生知识，改革评判学生成绩的方法，不能仅用试题形式决定学生学习好坏，学习能力强弱、创新能力高低。同时，改革评估学校，检验老师教学水平的方法，不能用学生考试分数一个标准衡量学校好坏，老师水平高低；增加教育经费，做到义务教育真正义务，不要让学校成为创收个体，为解决生计而忙碌，否则减负只能是一句空话。

第三，家长与学校配合，共同实施减负。目前，许多家庭对减负疑虑重重，害怕减负而影响学生成绩，因而不管孩子愿不愿意，倾尽全力给孩子请家教，让孩子参加各种培训班，为孩子购买学习辅导资料，这无疑影响了减负效果。因此，家长要理解减负意义，与学校配合，淡化孩子成绩名次，把关注的重点放在孩子平时是否努力上，只要有好的学习习惯，无论名次怎样，都给予肯定和表扬。如果家长硬以学习成绩来衡量孩子，不与学校配合，学生会无所适从，影响减负效果。减轻中小学生过重学业负担，是一件旷日持久事情，不会一蹴而就。在“减负”中要防止减负就是撒手不管的片面认识，减负是减掉妨碍学生身心健康和全面发展的过重学业负担，决不意味着降低对学生学业应有要求和降低教育教学质量。通过多方努力减负，让学生真正体会到轻轻松松进学堂，高高兴兴回家来，在轻松愉快中健康成长。

(3)、升学率的高低不是考核学校教育质量的重要指标

从素质教育的要求看，学校评价应树立整体观念，不能单纯以“升学率”高低作为唯一的标准。一方面，“升学率”的片面追求在教育目标上本来就是错误的，学校的使命是竭力促进学生整体素质的提升。作为素质教育的主要基地，学校在素质教育改革过程中有着不可替代的作用。政府和社会要通过外部的评价为学校创设优良的环境，而不是在“升学率”上死抠不放。另一方面，“升学率”也不能反映学校发展的全部要素和品质。学校评价应该是一个综合的评价。即使有了高的“升学率”也并不能表明学校的管理就是合理、合法的，“升学率”往往倒是和一些劣质的管理相联结。作为政府和社会，有必要也有义务为学校指出管理中的问题；而不能用“升学率”一俊遮百丑，问题掩盖对于社会人才培养和学校自身发展都是不利的。学校从自身的健康良性发展角度出发，也应形塑自身的独立性品质，真正从自我情况、需要和可能性出发，从整体思路上为自己发展做出明断。

(4)、深化高考制度改革 扎实推进素质教育

实施素质教育的主要阻力是什么？《中国教育报》刊发了一项对全国30个省份246位地县教育局长的调查显示，高达78.33%的局长认为，推进素质教育遇到的最大难题是“考试评价制度改革”，改革现行考试评价制度是推进素质教育的“最佳突破口”；有74.38%的局长认为，在现有考试评价体系下推进素质教育，理论上可行，但操作难度很大，其中有五分之一的局长甚至认为根本行不通。

分析现行的高考制度，特别是目前教育及社会反映出来的诸多问题，不得不对现行考试制度进行反思。采用全国高等学校招生统一考试制度，由一次考试定终身。现有的高考方法，在有限的时间和有限的科目中，很难全面反映出学生的学习质量和素质状况，尤其是不能反映学生能力的高低。

其实早在1999年中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中就提出了“改革高考制度是推进中小学全面实施素质教育的重要措施”，并且对高考制度改革的原则和内容提出了具体要求。应该说这些年我国的高考制度确实按文件的要求进行了多方面的改革：增加高考的次数，一些城市已经实行春季考试；改革考试内容，命题由实行“3＋x”到由十几个省自主命题；给一些学校招生自主权，一些名校可有5%的自主招生权，2006复旦大学还试行了面试的办法。但从实践效果看，这些改革没有触动高考制度的核心问题，高考制度依然是整个基础教育的指挥棒，整个的基础教育还在按“应试教育”的模式运行。

高考制度的选拔性质是高考制度的最主要弊病。选拔性考试就必然要通过加大出题难度以加强区分度，越是参考人数多，试题越要难，不然无法通过区分来完成选拔的目标。这是选拔性考试本身性质所决定的，不改变考试的性质就无法实现“对能力和综合素质的考查”，选拔性考试不可能具有这种功能。

从趋势看，改革的方向都是：把高考变为评价性考试，把录取权交给学校，学校的录取标准以高考成绩、平时学习成绩和社会活动记录等综合考虑。

综上所述，素质教育的推广实施并非一帆风顺，但确是大势所趋，因此我们要正确看待素质教育过程中所遇到的各种问题，解放思想，坚定信念，牢牢把握素质教育的基本特征，在传统教育模式中找准实施素质教育的切入点，充分调动学生的积极性、创造性，只有我们共同努力，辛勤的汗水必定换来累累硕果，素质教育改革这棵大树必定会枝叶繁茂。

第三篇：稳步推进新课程改革促进素质教育全面发展

稳步推进新课程实施促进素质教育全面发展

——林桥小学课程实施水平汇报材料

为认真落实省教育厅《进一步规范中小学办学行为的若干规定》，端正办学思想，规范办学行为，规范教育教学管理，全面实施素质教育，促进学生全面发展和健康成长，不断提高我校的办学水平，我校高度重视这项工作，分别在班子会和全体教师会传达了本次办学行为专项督导评估的文件精神，还成立了办学行为督导评估自查小组，对学校工作进行了一次全面地、细致地自查。现将我校课程实施水平情况汇报如下:

一、学校基本情况

马兰屯镇林桥小学始建于1958年，现校址建于1992年，是市级规范化学校。目前，我校有教学班19个，学生1256人，教职工63人。多年来，我校坚持“以人为本，创建和谐优秀校园；规范办学，树立农村教育典范”的办学思想，形成“落实才是教育，坚持就是特色”的工作作风，确立了“三比三争先”的办学目标，即：在全镇比教育教学质量，争先；在城区比学生综合素质，争先；在全区比综合办学实力，争先。把全面推行素质教育，大力进行课堂教学改革，不断改善办学条件，全面提高教育教学质量作为工作重心。把加强教师队伍建设，强化学生管理，办人民满意的教育作为工作切入点，踏踏实实的做好教育教学工作，促进了办学水平和教育教学质量的提高。学校先后被评为市农村学校环境育人优秀学校，市文明校园，区教学工作先进集体，全区教育成果进步奖，区行为习惯养成教育示范学校，镇先进集体等。学校的各项工作得到领导、家长和社会各界的认可，社会声誉不断提高，办学规模不断扩大，每年净增学生人数达到120人左右，较大地缓解了城区学校的办学压力，为城区教育均衡发展做出 1

了较大的贡献。

二、指导思想

认真贯彻落实国家基础教育课程改革精神，以提高课堂教学效率为重点，坚持素质教育方向，重视培养学生的创新能力，重视培养学生的良好品格和良好的学习习惯，为学生的全面发展打下坚实的基础；加强师德师风建设，提高教师的育人意识、服务意识，增强恪尽职守，无私奉献的精神，以德立教，爱岗敬业，为人师表，不断提高思想政治水平和业务素质，狠抓常规管理，努力提高教学质量。

三、课程设置与管理

1、为确保学校顺利且有效地实现课程实施，我校制定了明晰的新课程理念学习制度，以集体与自学相结合为学习方式，每位老师做到学习有记录，并通过理论测试、论文撰写及课堂实践等形式作为检查学习效果的主要方式。对于新课程理念，学校通过会议、讲座等渠道进行宣传；在校园文化建设上，能够紧紧围绕先进的教学理念，使校园的自然和人文环境尽最大努力地体现教育理念。在新课程实施中，结合学校实际，确立了符合素质教育的办学思想，有自己学校规划、工作计划和总结。

2、严格按山东省义务教育课程设置实验方案设置课程。开齐了国家课程科目，从不随意增减每周的课时数，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表完全一致；严格遵守统一的作息时间。为学生提供了学习过程中的空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。

3、教师队伍建设上，努力发挥现有教师的作用，保证了开齐课程。教学设施配置上正逐步完善，力争与现在的教学要求平衡。

4、教学研究和教学活动，做到了教研机构健全、制度完善、计划有针对性，便于操作；定期开展主题明确、形式多样的教研活动，一部分老师的教研论文发表，参与了公开课、优质课的评选。

教师上课，备课上能准确把握课程标准，吃透教材，对重难点的分析到位，结合学生的实际情况安排教学目标；合理的设计教学环节，练习安排适当，绝不增加学生的课业负担。教学采用“先学后教，当堂训练”的三六五课堂教学模式，以培养学生获取知识的基本能力为中心，运用灵活的方法引导学生主动参与学习，并分层次培养，面向全体，因材施教。作业设置和批改有记录分析，及时矫正。学校同时开展了常规教育和主题教育，有班会、校会、升国旗制度，利用重大节日开展各种主题活动，对学生进行爱国、爱家乡、安全、道德法制等活动，有效地落实素质教育目标。

四、课程评价、考试、作业情况

围绕课程标准，我校在对学生评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，内容上分成过程评价和期末评价两种。过程评价主要有单元考查、课堂表现、作业、写字、学习态度等构成平时成绩，记录以等级进行；期末以书面考查、口语表达、自主学习能力、综合实践能力等构成期末综合成绩，记录以等级进行。学校不公布学生考试成绩，不排列名次。学生的成绩只是作为调整和改进教学的依据，不做他用。对于地方课程，学校也制定了相应得评价方法和标准，为每个学生建立了评价档案，评价结果都以等级形式表达。各学科的评价以激励性评价为核心，注意保护学生的自尊心和自信心，发挥评价促进学生的发展。

学生课业完全依照省标准执行，学生每天在校时间符合上级要求规定，双休日与其他法定节假日从不安排上课。作业部置，讲巩固也求实践，严格遵循不同年级的不同要求布置作业，不增加学生课业负担。

五、教材与教辅资料使用

一切教材和教辅资料，均由上级主管部门规定，学校从未私自给学生订买任何资料，教师更无向学生摊派或强迫性地推销教辅资料。

六、存在的问题思考

(一)学校硬件建设方面

1、学校教学用房严重不足,教师办公室拥挤，实验室、音体美教室、学生阅览室等部分功能教室没有房屋,严重制约了学校教学的正常开展。

2、整个校园外部环境和内部设施还需进一步完善.体育器材等硬件设施需要进一步充实。

3、学校教室,钢窗使用年限已久,存在安全隐患，急需更换。

(二)在学校软件管理方面

1、有些学科虽已开设,但因师资匮乏,任课老师工作强度大,课业繁忙,如:音,体,美等课程,因此培养一批高素质的“一专多能”的师资队伍成为当务之急。

2、综合实践活动尚需进一步规范,学校课程的开发和利用有待于进一步的开发和利用。

3、教学研究,教育教学,尚须进一步深化。

七、解决问题的对策

针对存在的问题，我们主要从以下几个方面予以解决

（一）牢固树立“做小事、抓细节、求实效”的管理思路，规范教师教学行为，强化学生养成教育，突出安全、德育常规工作的实效性。

（二）加强教学研究，进一步提高教学水平，向40分钟课堂要效率，把课外时间真正的还给学生。

（三）以教研活动为平台，做好各级课题的研究工作，提升教师的综合业务水平。

（四）加强教师队伍建设，提高教师的整体文化素养，努力培养出一批“专家型、学者型”的高素质人才。一是，学校将进一步加强对外联系，本着“走出去，请进来”的原则，多派教师外出学习，同时，聘请一些名师到校指导课堂教学、作新课程改革方面的报告。二是，充分发挥我校名师、骨干教师的引领示范作用，以点带面，整体提高。如：“枣庄名师”、“山东省小学特级教师”——韩贵贤；“枣庄

市骨干教师”——王颖、冯艳、赵娟、丁玉萍等。

（五）针对学校校舍建设问题，一是我们积极联系政府和教育主管部门，积极争取建设资金。另一方面立足于自身实际，发动全体教师献计献策，自己动手，积极改善办学条件。

我们相信，只要我们勇于迎接挑战，敢于克服困难，善于改进方法，深入领会新课改的精神实质，真抓实干，我校的课程实施水平、一定能取得更大的进步！

二〇一〇十一月八日

第四篇：积极推进素质教育

，积极推进素质教育，为培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人做出了应有的努力。

2、更新观念，提高认识 由于我校教职工来自全县各个乡镇，个别教师的素质教育观念比较淡泊。所以我们继续有针对性地开展了形式多样的培训、讲座、讨论等活动，更新观念，提高认识，统一思想。在这方面，学校抓了三个观念的转变。一是更新学生观。运用多元标准和实质标准评价学生，对学生评价重实质，重素质，重真才实学，重品性才能、个性特长，而不是只看表面；二是更新教育方法观。认为提高教育质量的关键是充分利用教育科学理论和现代教育技术，改革教学方法；三是更新教师观。提倡教师树立科学的育人观，热爱学生，了解学生，成为学生学习的朋友，同时具有较渊博的知识，帮助学生发现真理，认识真理，坚持真理，培养追求真善美的一代新人。目前，我校全体教职工基本形成了一个共识：素质教育的目的，是为了使全体学生在德、智、体、美等方面都得到发展，又充分发挥其个性特长。并能自觉将这一理念贯穿于教育教学之中。

3、狠抓教学常规工作 我们继续深化执行了教育局412工程，向学校管理规范化、制度化、科学化迈进。学校行政人员经常深入教学第一线听课，并及时与上课教师交换意见，共同探讨教育教学方法。每人听课均在30节以上，做到管理、指导到位。本期先后派教师到SSS、YYY、DDD等地听课、听报告。同时，教师们相互学习，相互听课，到目前为止，都超过上级规定的听课任务。严格教学六认真，加强了检查、督促、指导，学校行政人员采取随堂听课、推门听课、跟班听课、预约听课等形式，规范教师的教学常规工作，坚持每月一次的教学常规工作检查，确保了常规工作的入格到位。本期，组织行政人员对一年级组的师资情况、师德师风、教学工作、体卫工作等方面，采取听、看、查、访、评的方式，进行了为期一天的视导工作。肯定了成绩，提出了改进意见，并在全体教师会上作了视导工作小结，在教职工大会上进行了交流。本通过大家努力，绝大多数教师教法大有改进，平时抽查随堂课优良率达90%以上。控制学生在校活动总量和按规定订教材和教辅读物，节假日、双休日均未上课补课，各科课外作业总量符合教育部规定的要求，学生每天在校的体育活动总量在一小时以上，特别加强了提高音、体、美课的质量，配备了专职音、体、美、自然、计算机、英语教师，使各科教学工作得到了同等的重视。切实减轻了学生过重的课业负担，向家长、学生发放问卷调查表，了解学生课业负担情况，随机抽查了教师的课外作业批改情况，学生的家庭作业都没有超过一、二年级学生不布置书面家庭作业，三、四年级不超过30分钟，五、六年级不超过60分钟的要求。同时，我们取消了统一的学月、半期考试，由各年级组根据各班情况自行安排考核和考查。从而保证了学生过重课业负担得到有效的控制，家长、学生、社会都十分满意。我们的目标是：既要减轻学生过重的课业负担，又不放松教育质量的提高。所以我们建立了较为完备的教学质量监控管理办法。除加大听随堂课的力度、坚持教学常规检查外，还开展年级视导，期末进行素质教育测试，将学生的学业成绩、操行评定、实践成果等进行综合评定，并依据此对教师和班级进行考核评分。从百保证了全体教职员工把素质教育真正落到实处。

4、抓校园文化建设，创优美育人环境 我们按照 教育性、科学性、艺术性的原则，精心进行校园文化建设。学校确立了和谐、自主、勤奋、创新的校训、敬业、卓识、诚朴、自强的干风、砺志、博学、修行、艺精的教风和乐学、多思的学风，对全校师生提出明确的要求。同时拟定了用三五年时间，把学校建成方向明确、治学严谨、发展全面、校容优美的县一流学校的近期办学目标，和为学生的终身发展奠定基础，努力把学校办成具有现代特色的集实验性、示范性的现代化学校的远期目标，并对校园文化建设作了长远的整体规划，为学校的发展勾画了宏伟蓝图。同时，注意校园环境的布置。在学校经费十分短缺的情况下，规范了教室、办公室布置，每间教室前有国旗、班训，室内有小学生守则，##小学学生一日常规，名人名言；每间办公室张贴有“砺志、博学、修行、艺精”的教风、“为教育无私奉献，为龙小建功立业”的座佑铭、“文明办公室评比条件”、“文明教师评比条件”、“##小学教师一日常规”、“中小学教师行为规范”等；共公场所张贴了名人名言、领导、名人画像、宣传标语，美化了音乐室、计算机室，购买了花钵，培植了花草，绿化美化了校园。使校园里既充满优雅的生态环境又洋溢着浓郁健康的文化气息，充满蓬勃生机与活力。

在学生全面发展思想指导下制定的学校素质教育目标——“优良 + 特长”的基本内涵是，树立以“学生发展为本”的教育观念，培养学生具备高中生必须具备的素养，使每一个学生的个体素质全面提高，使学生的个性特长得到全面发展，从而为学生成为优良的、有特长的跨世纪人才提供基础教育的保证。该素质目标体现了我校在学生培养上重视学生的全面发展和个性特长发展的统一。我们始终坚信，虽然部分学生起初不一定有特长，但可能有爱好，我们的教育就是要挖掘他们的潜能，促使他们的爱好发展为特长，最终培养出学有所长的学生。“一二三四工程”是实施上述素质教育目标的具体操作策略。我们认为，“一步实际行动比一打纲领更重要”，在学校整体改革观念的指导下，全体师生在创办学校特色的问题上主动实践、勤于实践、坚持实践，积极探索实践操作的规律，形成了具有宁海中学特色的“一二三四工程”办学新思路。在为学生发展的奠基工程中，我们把师资队伍建设作为学校推进素质教育的关键工程。实施中将以转变教师教育观念，提高职业道德和教育教学水平为重点，通过教育培训，规范管理，深化体制改革等措施，建设一支敬业爱生，教有特色的师资队伍，以确保学校素质教育的全面推进

首先，素质教育重要的是实践，凡是有利于学生发展的，就应该大胆创新和尝试。一方面，要突破教育的狭隘眼界，从长期存在的教育内部自我完善、自我评价的局限中解放出来，倾听时代的呼唤，关注国家民族的命运，为提高民族素质、培养国家建设人才作出贡献。为此，在教育目标上，要把人的自身发展要求与国家社会发展的要求结合起来；在教育过程中，要把学校教育同社会生活密切结合起来；在教育评价上，要把教育内部自我评价同社会评价结合起来，使提高国民素质的目标真正贯穿于整个教育工作之中，并且成为推动教育改革的动力。另一方面，要以提高国民素质为根本标准，探索素质教育的理论和实践，把实施素质教育贯穿于建设高质量教育的全过程。把素质教育同教育方针统一起来，有助于正确理解素质教育的目标和要求，便于确立衡量素质教育的根本标准，并以这一标准把教育的各个部分（德、智、体、美、劳等）融合成为相互渗透的整体，为提高国民素质服务。

其次，素质教育重要的是创新，要致力于培养受教育者的创新精神和实践能力。21 世纪，由于科技革命和知识经济的发展，使知识创新、技术创新、制度创新乃至管理、市场、机制等创新成为经济和社会发展的决定性因素，提高民族创新能力成为提高国际竞争力和综合国力的源泉和动力。美国心理学家马斯洛说过，人的创造力有两种，一种是有特殊才能的创造力，一种是自我实现的创造力。前者是少数人具有的，后者则是所有人应该具有的。教育培养创新精神和能力，应该同时开发这两种创造力。当然对于不同禀赋和潜能的学生应该有不同的要求，不同层次、不同类别的学校也要有不同的重点。把培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点，反映了时代的要求，具有鲜明的现实针对性，是素质教育在理论和实践上的新发展。再次，素质教育应该是教育本体功能的回归。因此，把培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点，就要求教育思想观念和教育模式实行深刻的变革。首先要改变那种把教育仅仅当作传授书本知识的狭隘眼界，真正把教育当作学习交流和自主探索的过程。为此，教学的重点就要放到培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题等方面。其次要改变过去僵化的教育教学制度，建立有利于开发人的禀赋潜能、灵活而富有弹性的制度。最重要的是建设一支高素质的教师队伍，建立一种民主平等的师生关系，在教学相长、因材施教的氛围中，为各类人才创造生动活泼和主动发展的机会。、落实了素质教育的办学理念（1）在 “ 人 ” 字上找准素质教育的目的。我们认为，学校教育的核心问题是学生如何发展的问题，即如何使学生既有扎实的知识基础，较强的学习能力和发展后劲，又能适应 21 世纪对人的发展要求，具备各方面的素质。因此，我们把 “ 优良 + 特长 ” 作为推进一二三四工程的学生培养目标，无论是师资、校舍、现代教育技术等较硬件建设，还是学校管理、德育、课程改革，以及 “ 四育体系”的构建，都围绕 ” 人 “ 的全面发展来做文章，立足于为学生未来的发展奠基，体现了学校教育的本质要求。（2）在 ” 全 “ 字上探索素质教育的渠道。我们认为，素质教育是面向全体、全面发展的教育，以培养创新精神和实践能力为重点的 ” 四有 “ 人才为目标。为此，在推进素质教育的进程中，必须从确立素质教育目标，实现学校内部管理、德育工作、课程设置、教学方式方法、考核评估手段全面机制转换，加强师资队伍和学校硬件建设等整体入手，实行全方位改革。我校开展的一二三四工程着眼于学校教育的各个方面，涵盖了学校管理、师资建设、办学设施、德育、课程改革和学科教育、校园软环境等全方位的内容，并成为一个互相联系的整体工程。为体现素质教育要求，实现高素质人才培养目标提供了有力的保证。（3）在 ” 特 “ 字上追求学校素质教育的个性。我们认为，素质教育追求的是人的个性发展，每个学校应结合自己的实际，从 21 世纪对人才的要求出发，致力于本校教育过程的探索和实践，走出一条富有个性特色的素质教育新路子。我校开展的一二三四工程，围绕 ” 优良 + 特长 “ 的培养目标，突出了以 ” 责任与自主 “ 为核心的学校素质教育特色。在师资队伍建设中，我们把 ” 敬业爱生讲奉献 “ 作为师德教育的重点，以良好的职业道德来作学生的表率；在德育工作中，以爱国主义教育为主线，以德育自觉化为切入点，致力于学生 ” 四自 “ 精神的培养；在课程和教学改革中，以校本课程开发为重点，积极构建 ” 三大板块 " 课程体系，开展研究性学习；在四育工程构建中，突出全方位育人环境的营造„„全面体现了学校的办学特色和个性追求。在德育工作上，紧紧围绕《中学生日常行为规范》，以爱国主义教育为主线，以校风、教风、学风为主导的德育内容加强了德育工作的针对性；德育管理目标制订，德育评价机制的健全和德育管理要求的落实，实现了德育管理的规范化；学校建立德育领导小组，强化德育的全员参与，齐抓共管，探索多种德育途径，开展形式多样的德育活动，形成了德育工作的网络化和保证了德育工作的经常化； 学习是成就事业的基石

（1）研究素质教育与升学任务的关系。为高一级学校输送大批人才是中学教育的基本职责之一。我校作为省一级重点中学，一直承担着全县主要的升学任务，今后仍将继续努力。我们始终认为，素质教育与升学任务并不矛盾，从根本上说，只有坚持素质教育，才能真正提高教育质量，更好地完成升学任务。因此，我们实施素质教育的决心是坚定的，措施是有学习是成就事业的基石

力的，但也遇到了一定的困难。一是社会的价值评价问题。长期应试教育形成的传统价值认同是根深蒂固的，学校教育质量以高考成绩为主要标准，不容稍有闪失

第五篇：推进素质教育

推进素质教育，实施新课程方案

作者：吕新春文章来源：本站原创点击数：3更新时间：2007-11-

4一、全面落实教育方针，严格按照吉林省义务教育阶段新课程计划，开齐学科开足课时。各校做到“三有” ：学校有课表、各学科有教师、教师教学有教案。确保各学科教学任务按时完成二、课堂教学要体现新理念，明确教学目标和学习方法。教学中要紧紧围绕目标的实现开展学生的双边活动，体现 教师的引导作用和学生的主体作用。认真挖掘教材、拓展教材，注重知识的延伸，联系实际，培养学生的能力和情感教育。

三、开展教学研究，相互学习，共同提高。领导要经常深入教学之中，了解教学情况，听课并且加以指导，教师之间要相互听课。每周至少一节，相互学习取长补短，听课笔记记录要详细并且有评点。

四、发挥骨干教师的帮、带作用，加快新教师的培养，新老教师结成帮扶对子，具体落实情况，苏萍与李甲芳、张环荣与宿桂贤、张淑华与赵艳波。

五、提高教师的专业素质，除参加上级培训学习外，积极开展校本培训工作，定时组织教师集中学习辅导。此外，教师要加强自学，每月最少自学一篇教育教学理论文章并写好笔记。

六、定期进行教学监测，每月进行一次教师教案、学生作业检查。

七、定期进行教学反思，任课教师每月进行一次教学工作反思。

八、定期进行教学阶段总结，每月末进行一次教学工作总结。

九、每学期任课教师进行一次实施新课程教改汇报课。（安排在教学开放月）

十、每学期最少举办一次全校型教研教改公开课。