两只鸟蛋第一课时教学设计 罗少琼

第一篇：两只鸟蛋第一课时教学设计 罗少琼

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教案设计

《两只鸟蛋》教学背景与教材分析：

《两只鸟蛋》是义务教育课程标准小学一年级下册第9课。这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。让环保意识渐渐在孩子心里萌芽，让孩子养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参加环保实践活动。

《两只鸟蛋》教学方法：

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求，可以采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，、自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

教学过程：

两只鸟蛋（第一课时）

禅城区南庄镇中心小学罗少琼

教学目标：

1． 认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个生字。

2． 正确、流利、有感情地朗读课文。

3． 懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

课前准备：

1． 生字教学及课文片段的课件，生字、词语卡片。

2． 各种鸟类图片及小鸟破壳而出的课件。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？

生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。

生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。

师：你们的想象可真丰富呀！在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》（板书课题）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。（生读课题）

二、初读课文，整体感知

1、听课文朗读

师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？

生：想。

师：那我们一起来听课文的朗读吧！

2、学生自由读课文

师：想就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。也可以分分小节。（生读课文）

师：读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？

生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。

3、同桌互读：

师：看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们

再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）

4、指名分节读课文。

师：我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听。

师：谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？

生：谢谢你对我的评价。

三、结合语境，识记生字

师：课文中有12个要求我们会认的生字朋友，下面老师就来考考同学们，看谁会读？

1、拼读生字：（采用多种方式让学生学习生字）全班—小组—男女赛读—指名读等。

2、去掉拼音读（掌声鼓励）

四、分节学习课文，感悟课文

1、学习第一节

师：刚才同学们认识的生字朋友，现在我们把他放入课文中读一读。（生自由读课文）

1）、师：下面我们就来学习第一节。（指名读）

师：鸟蛋是什么样的？（凉凉的，小小的）

2）、比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”，你有什么发现？（引导学生发现：词序不同，但表达的意思相同）

3）、齐读第一节

2、细读体味第二节

1）、轻读提问:为什么妈妈说“两只鸟蛋就是两只小鸟”？

2）、学生发表看法

3）、课件演示：通过让学生观察小鸟破壳而出的图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一个小鸟，两只鸟蛋就是两个生命，两只小鸟。

4）、指导朗读“两只鸟蛋就是两只小鸟”

５）、想象说话：两只鸟蛋不见了，鸟妈妈会怎样呢？（焦急不安）

6）、理解“焦急不安”（出示图片）

7）、范读---齐读

3、齐读第一、二节

五、指导书写“听、唱”

师：好，老师发现同学们在学习课文时都很认真，下面我们来学习书写生字，看看谁是最棒的“小小书法家”。

1、出示“听、唱”，拼读

2、指导书写

3、学生书空，仿写

六、小结

这节课，我们学习了课文一、二节，知道鸟蛋小小的、凉凉的，拿在手上真好玩。既然，“我”喜欢鸟蛋，后来为什么又把鸟蛋送还?下节课我们继续来学习课文，一起来解决这些有趣的问题。

教学反思：

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

为了总结教学经验，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下：

1.创设学习情境，激发了学生的求知欲。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。为此，我首先播放一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍的音乐，把学生带进无限美好的学习情境，提高了学生的学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。

2.注意培养学生良好的自主学习习惯和学习能力。

在教学本课之前，我首先布置了三道预习题：

1）借助汉语拼音自由朗读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。

2）标出自然段。

3）画出课文中的生字，并自己试拼读。

让学生按要求提前进行预习，这样能充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字。通过布置学生课前预习，使学生养成了自主学习的习惯和能力，大大提高了课堂教学的速度和效率。

3、利用生动活泼的生字教学进行识字教学，大大提高了识字效率。在本节课中，我通过多种形式学习生字，如带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字兴趣，而且培养了合作交流的意识和能力。

4、加强了朗读的指导和训练。

在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，首先我先范读，然后每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。

5、对学生进行了思想品德教育。

《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。

但是，这一课上下来也存在一定的不足，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中一定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。

第二篇：两只鸟蛋第一课时教学设计_罗少琼

两只鸟蛋（第一课时）

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？

生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。

生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。

师：你们的想象可真丰富呀！在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》（板书课题）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。（生读课题）

二、初读课文，整体感知

1、听课文朗读

师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？

生：想。

师：那我们一起来听课文的朗读吧！

2、学生自由读课文

师：想就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。也可以分分小节。（生读课文）

师：读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？

生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。

3、同桌互读：

师：看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）

4、小组分节读课文。

师：我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听。

师：谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？

生：谢谢你对我的评价。

四、分节学习课文，感悟课文

1、学习第一节

1）、师：下面老师想叫一个声音响亮的同学来读第一节，其他同学认真听，边听边想，你看到了什么，（指名读）

师：你看到了什么？（有个小朋友从树上取下了鸟蛋）

板书“取”，同学这个“取”字我们我们来写一写，拿起手指来（书空），同学们你们会用什么方法来记住这个字呢？加一加

同学们很棒，那你们知道有一个字和这个“取”字意思相近的是什么字（拿字），同学们很了不起，你们知道鸟蛋拿在手上的感觉是什么样的吗？（凉凉的）

板书“凉”，（指导书写）

鸟蛋是什么样的？（凉凉的，小小的）

2）、比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”，你有什么发现？（引导学生发现：词序不同，但表达的意思相同）

出示我的发现：（出示PPT）在学生感悟的过程中，为拓展学生的思维，我们还可以引导学生按这样的形式说说我们身边的事物，如“头发黑黑的”“尺子长长的”“黑板宽宽的”„„鼓励学生大胆地说，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。

3）、齐读第一节

2、细读体味第二节

1）、妈妈看见了，她会说什么呢“两只鸟蛋就是两只小鸟” 轻读提问:为什么妈妈说“两只鸟蛋就是两只小鸟”？ 2）、学生发表看法

3）、课件演示：通过让学生观察小鸟破壳而出的图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一个小鸟，两只鸟蛋就是两个生命，两只小鸟。

4）、指导朗读“两只鸟蛋就是两只小鸟”

５）、想象说话：两只鸟蛋不见了，鸟妈妈会怎样呢？（一定会焦急不安）6）、理解“一定”

板书“定”，指导书写“定”和识记方法。用“一定”说句话 上课时我们一定要

。（认真听）

我们的作业一定要

（认真完成/按时完成）理解“焦急不安”（出示图片）7）、范读---齐读

3、齐读第一、二节

六、小结

这节课，我们学习了课文一、二节，知道鸟蛋小小的、凉凉的，拿在手上真好玩。既然，“我”喜欢鸟蛋，后来为什么又把鸟蛋送还?下节课我们继续来学习课文，一起来解决这些有趣的问题。

教学反思：

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

为了总结教学经验，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下：

1.创设学习情境，激发了学生的求知欲。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。为此，我首先播放一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍的音乐，把学生带进无限美好的学习情境，提高了学生的学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。

2.注意培养学生良好的自主学习习惯和学习能力。在教学本课之前，我首先布置了三道预习题：

1）借助汉语拼音自由朗读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。2）标出自然段。

3）画出课文中的生字，并自己试拼读。

让学生按要求提前进行预习，这样能充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字。通过布置学生课前预习，使学生养成了自主学习的习惯和能力，大大提高了课堂教学的速度和效率。

3、利用生动活泼的生字教学进行识字教学，大大提高了识字效率。在本节课中，我通过多种形式学习生字，如带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字兴趣，而且培养了合作交流的意识和能力。

4、加强了朗读的指导和训练。

在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，首先我先范读，然后每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。

5、对学生进行了思想品德教育。

《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。

但是，这一课上下来也存在一定的不足，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中一定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。

第三篇：两只鸟蛋第一课时教学设计

《两只鸟蛋》第一课时教学设计

教学目标：

知识目标：认读“蛋、取”等12个生字，学写“连、远”两个字。正确、流利地朗读课文。

能力目标：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识字写字，能正确、流利地朗读课文。教学难点：通过对“焦急、捧、”和“两只鸟蛋就是两只小鸟”等重点词句的理解，培养学生爱鸟的意识和情感。

教学方法：自主、合作 教具准备：课件、两只鸟蛋 教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、播放课件，让学生看图，说说看到了什么？听到了什么？

2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是个大家族。说说鸟妈妈是怎样把她这美丽的孩子带到世界上来的呢？今天，我们就来学习一首和鸟蛋有关的小诗。齐读课题（学习生字“蛋”）

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节；（2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？

2、学生汇报交流。

三、多种途径，趣味识字。

1、自由读课文，要求：边读边圈出课文中的生字，读准生字音，把词句度准确、连贯。

2、同桌互读课文，相互正音。

3、认识生字（完成课件中的“我会读”）

四、精读课文，体会情感。

1、分小节朗读诗歌

2、指名读第一节诗

（1）讨论：鸟蛋是从哪里来的？又是什么样子的？学生交流，并用实物让学生摸一摸。

（2）比较“鸟蛋小小的”和“小小的鸟蛋”有什么发现？引导学生说说这样的词。

3、齐读第二节诗（理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”）

4、指名读第三小节 “我”是怎样做的呢？

5、齐读第四小节，提问：小男孩是个怎样的孩子？

五、书写生字

“连”、“远”的书写重点指导偏旁走之儿 板书设计：

两只鸟蛋

取———————还

爱鸟

第四篇：黄熙琼两只鸟蛋第二课时教学设计

以“爱”为线 串起“语用”的珍珠

《两只鸟蛋》第二课时教学设计

大冲松坪学校 黄熙琼 教学目标：以“爱”为主线，通过听、说、读、演等各种方式理解并运用 “焦急不安”、“连忙”、“捧”等词语，深刻理解小男孩行为转变的原因，激发孩子爱护鸟类、爱护大自然的内心情感。

教学准备：PPT、鸟蛋、画、《我的动物朋友》 教学预设：

一、二、师生问好，组织教学 复习巩固生字词

1、齐读，开小火车。教师提醒“捧、轻”的读法。

2、小游戏：教师将表示动作的生字词归为一类，教师点字，学生根据字义做动作。

3、出示一段文字，把本课的生字词编入此段文字中再次认读。

三、新授

（一）、入课

1、今天我们就继续学习——两只鸟蛋。齐读课题。

2、这两只鸟蛋哪儿来的？四人小组组长带领组员朗读课文，可用带读、比读、轮读等方式。

（二）、新授

学习第一节（爱是“好玩”）

1、这两只鸟蛋从哪里来？谁来读读课文第一节。

2、你读得真好，请你上来摸一摸，说一说，鸟蛋握在手里是什么感觉？引出“小小的鸟蛋凉凉的”

3、短语换序练习。①出示“鸟蛋小小的”“小小的鸟蛋”是啊，鸟蛋小小的，我们一起来读读这两个短语。（齐读）②你有什么发现？师总结：我们的母语可真有意思，虽然在一个短语中词语的顺序发生了变化，但是表达的意思基本不变。③逐步练习。A:出示一个短语，学生换序；B：出示半个短语，学生填空并换序；C:学生代替教师出题考大家。D:同桌互出题目考同桌，相互练习。

4、来，我们带着动作把这一节来读一读。

5、师语言过渡，初提“爱”：男孩为什么把两只鸟蛋取下来啊？生答：觉得好玩，喜欢。师总结：对于现在的小男孩来说，把鸟蛋取下来玩耍是因为爱它。

（三）、学习第二节（爱是“焦急不安“）

1、“我”把鸟蛋取下来（板书：取下）觉得“好玩”，妈妈也这么认为吗？引读“妈妈看见了，却说——”

2、为什么说“两只鸟蛋就是两只小鸟呢？”学生简单叙说后播放一分钟的“小鸟孵化破壳“的视频，在重要部分教师配解说，一只鸟蛋就是一只小鸟，是一条鲜活的小生命；两只鸟蛋就是——，就是——

3、孩子离开了妈妈，妈妈找不到孩子。你和妈妈有没有过这样的经历，谁来说一说。学生联系生活实际初步体会鸟妈妈的“焦急不安”的心情。

4、找不到自己马上就要出世的宝宝，你仿佛看到鸟妈妈在做什么？在说什么？它见到小动物会怎么问？角色扮演，再次亲身体会鸟妈妈的“焦急不安”。

5、①是啊！发现自己的孩子突然不见了，鸟妈妈的那种着急、害怕，用诗中的一个词语来描述就是引读——“焦急不安”。②请大家观察这个“焦”。下面是“四点底”，表示与火有关系，譬如说“热 煮 蒸 熟”都是四点底。上面念“ZHUI”，意思是指“鸟”。看着这幅图，你更能体会到鸟妈妈如在火上烧的那般焦灼不安了，再读——焦急不安。

6、把这个不安的情愫带到整个小节中读一读。个别读、小组比读、全班读。

7、比较句子，突出“一定“。

8、妈妈爱我，所以妈妈能明白鸟妈妈对小鸟的心意。鸟妈妈爱小鸟，所以鸟妈妈“焦急不安”。我对鸟蛋的爱是因为觉得“好玩”。发自内心的“焦急不安”是鸟妈妈对宝宝深深的爱。

（四）、学习第三节（爱的抉择）

1、一边是自己心爱的鸟蛋，一边是鸟妈妈焦急不安的找寻，我做出了怎样的选择？四人小组在组长的带领下读读课文的第三节。

2、小组表演读，个人表演读（继续使用道具---鸟蛋）。

3、孩子表演读的时候，教师用语言引导关注重点词“小心、连忙、捧、轻轻地”相机表扬学生：你真是一个细心地孩子！你和鸟妈妈一样爱小鸟，一样焦急不安！难怪你这样小心翼翼！为什么不再多玩一会儿呢？

4、教师板书（送还），语言引导：我送还的只是“两只鸟蛋”吗？不，我取下的是“两条小生命”，送还的也是“两条活生生的小生命”，不久的将来他们就会孵化，长大，展翅飞向蓝天。这个时候男孩懂得了什么是真爱，爱小鸟就是——

（五）、学习第四节（爱的回报）

1、听，小鸟都在欢唱，它们好像在说什么呢？根据学生的回答相机引导评价男孩知错能改、爱护鸟类的行为。

2、让我们一起向这位男孩投去钦佩的目光。

3、展示学生画作，推荐课外读物。其实不只是文中的这个男孩子懂得了什么是对鸟蛋真正的爱，我们班上的孩子也拥有一颗热爱大自然的纯洁心灵，看看你们的画：小鸟是那么机灵活动；树木是那么绿意盎然；大地是那样充满生机„„法国有一位叫Tipi的小女孩在非洲的大草原与自然界的野生动物一起生活游戏，写下了一本《我的野生动物朋友》，老师带来了，推荐给大家阅读。

四、背诵课文

（一）、小男孩把他对小鸟的付诸于行动，让我们用琅琅的读书声来传达对小鸟的爱，比一比谁是班上的背诵高手。

（二）、全班集体带动作背诵。（配乐）

五、书写汉字

（一）、观察字形“听 唱”，总结口字旁的写法，背诵口诀“口字旁，小而上”。

（二）、指导写字

（三）、展示评讲

六、结课

取下鸟蛋的小男孩，终于送还了鸟蛋。他送还的不仅仅是鸟蛋，更是对生命一份深深的珍爱。其实，地球上的任何生命，一只鸟蛋，一株小草，一棵大树、一朵小花，都需要我们大家共同的呵护。因为大家都是地球上的公民，我们拥有同一片蓝天。

第五篇：两只鸟蛋第二课时教学设计

《两只鸟蛋》第二课时 教学设计

教学过程：

一、复习导入

1、孩子们，今天教室里来了好多老师跟我们一起听课，你们高兴吗？让我们用最热烈的掌声对老师的到来表示欢迎吧。等一下，有几个生字宝宝带着他们的朋友也赶来了，想知道他们是谁吗？（想）让我们一起和他们打声招呼吧！（课件出示词语）

二、图文结合，朗读感悟

1、孩子，你们看，这是什么？（出示图片——两只鸟蛋）是啊，你别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，其实它离开过这个鸟窝呢？到底发生什么事了？

今天我们一起来学习，齐读课题《两只鸟蛋》。请同学们打开课文39页，回忆一下，在上节课的学习中，你知道这首小诗有几个小节？（4个小节）

2、朗读感悟第一小节

谁愿意来读第一小节。（指名读）其他同学看着书，边听边思考一个问题：“我”做了一件什么事情？

（指名回答）“我”做了一件什么事情？（我从树杈上取下两只鸟蛋）板书：取下

师：这两只鸟蛋是什么样子的呀？（指名说）生：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

师：鸟蛋放在手上有什么感觉？（出示实物：鸟蛋）请学生摸一摸，说出自己感受。

生：凉凉的 鸟蛋凉凉的（1）指导朗读：（小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。）读出鸟蛋小小的，凉凉的，好玩

形式：齐读，指名读，师范读，自由读，指名读，男女赛读

指名、齐读第一小节。

（2）指导学生说话：课件出示（鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋）

看，你能发现什么？齐读（鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋）

比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你发现了什么？（位置调换了，意思还是一样吗？

你能用这样的方法，说说我们身边的事物吗？

孩子，“凉凉的鸟蛋”拿在手里怎么样？开心吗？（好玩，开心）让我们带着开心、好玩的心情读读这一小节吧！（齐读）

3、朗读感悟第二小节

（1）就在他玩得开心的时候，谁看见了？妈妈是怎么说的？（2）谁来读第二小节。（指名读）（3）妈妈看见了，是怎样说的呢？（课件出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。）指名读。

讨论：妈妈为什么会这样说呢？（指名说）

指导读：是呀，妈妈说得对：两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。

不信，你们瞧！（课件出示小鸟孵化的图片）怪不得妈妈说：（课件出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。）齐读(4)两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子呀！如果你就是这只鸟妈妈，回来见不到自己的孩子，会怎么样呢？

(５)反馈交流：

(６)是呀！自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢？课文里是怎么写的？

(７)理解：焦急不安

(８)那妈妈这么着急的语气该怎么读呢？自己试试看！(９)指名读，小组读，全班读。

4、朗读感悟第三小节

（１）看来大家都能体会鸟妈妈找不到孩子的那种焦急不安的心情，如果你就是这个小男孩，你会怎么做呢？（学生说）

（2）是的，这个小男孩和你们一样善良，一样有爱心，把鸟蛋送还给鸟妈妈。那他是怎样把鸟蛋送还的呢？请你自学课文，边读边用动作表演出来。

（自由表演，同桌合作表演，指名表演。）

（3）评议，练读。（小心地 轻轻地 连忙 捧着）

（4）这个小男孩为什么要这样呀？他送还鸟蛋时心里是怎么想的？ 是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个珍贵的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？（板书：珍惜生命）

从这些动作中，我看出了他不但懂得珍惜生命，还很（板书：爱护小鸟）。（5）大家愿意做一个爱护小鸟的孩子吗？（起立）让我们一起和小男孩把这两只鸟蛋送还到窝里，边读边做动作。（齐读第三节）

5、朗读感悟第四小节

（1）多么懂事、善良的小男孩啊，当他把鸟蛋送还给鸟妈妈，改正了自己的错误时，心情一定很——开心。我们一起带着愉快的心情齐读课文的最后一节。

（2）师：读了这一段，请你展开想象，他抬起头，看着鸟蛋，看着蓝天，他会听到什么？看到什么？（指名说）

小男孩是真的听到，真的看见吗？（不是，是想象的）你从课文的哪个词知道的？（仿佛）仿佛是什么意思？你能换个词再读一读吗？（好像）

（3）师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。（4）孩子，你们喜欢课文中的这个小男孩吗？（喜欢）为什么呀？（指名说）让我们一起带着美好的希望来读读最后一小节吧！配上音乐（齐读）

三、课外扩展，交流资料

1、师总结：在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。请大家欣赏：

放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。

2、总结：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

四、指导背诵

1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

2、指名背。（根据提示：课件出示（一节一节背诵），集体背诵。板书设计：

取下

两只鸟蛋 两只小鸟

送还

珍惜生命 爱护小鸟