小学四年级语文课堂学习要求

第一篇：小学四年级语文课堂学习要求

四年级语文课堂学习要求和常规

——以《观潮》第二课时为例

一、预习查一查

预习时除了给课文标上序号、抄写生字词，还请学生自己阅读课后资料袋、自查资料寻找钱塘江潮水成因。

二、课前准备好

预备铃响后，由课代表领背小古文，同时做好课前准备工作，将书本、笔记本、笔袋整齐摆放在桌面上。

三、回答问题要完整

上课请学生回答时，学生需注意

1.举手发言有规范，想要回答的同学将右手手肘靠在左手手掌上，胳膊呈现90度举手示意老师。

2.回答问题必须完整：“我查找资料后得知，钱塘江大潮的成因与……有关”，“通过查阅资料，我还知道……”。

3.同学举手发言时，其他同学安静倾听思考，不插嘴不提示。4.整合信息要高效，在听取完同学回答后，所有学生共同归纳出钱塘江大潮与地势、风向和引力有密切关联。

四、朗读过程要高效

分析钱塘江大潮的成因后，我们进入自由读课文为接下去的学习做准备阶段。在自由读课文时，有以下要求：

1.坐姿标准，双手放置在桌面上，左右手各拿书本一端 2.朗读时保持专注，不漏读、跳读 3.带着老师提出的要求读课文：用横线画出写潮来时江面景象的句子，用波浪线画出写观潮时人们心情的句子。

五、评价同学要友好

在同学回答问题时，常会出现意见有分歧的时候，但在质疑同学时应采用以下开头：“我认为XX同学的回答很精彩，但我有一个小疑惑……”，“XX同学的回答很棒，但我还有一点想要补充……”先肯定、表扬对方，而不是粗暴提出自己的相反观点。

六、小组合作要有序

本课有一个四人小组合作环节，要求学生找出潮来时潮水的不同变化并按照顺序排列起来。小组合作要求如下：

1.四人小组合作时，所有组员都应该参与其中，独立思考，相互交流。2.组内成员交流时，一位同学说的时候，其余三位同学不能随意插话，应安静听完后再发表自己意见。

3.每组要有一位记录员，将讨论出的结果记录下来，防止遗忘。4.小组汇报时，应以“经过我组成员共同讨论后，我们认为……”开头，肯定小组合作的价值。

七、及时回顾

学生课后还应整理课堂知识点，做到以下几点：

1.回顾课堂内容，是否还存在不清楚的地方，如果有，及时向老师提问。

2.及时完成课后作业，做到查漏补缺。

第二篇：让小学四年级语文课堂活起来

让小学四年级语文课堂活起来

摘要：在多年的应试教育影响下，现代语文课堂中绝大部分的语文教学已经偏离了语文课程最初的育人目的而发展成为了模式化的填鸭式教学，语文教学的内容也演变成了一门以应试训练为主的技艺之学。这样的教学既没有充分发挥语文教学的人文功能，还阻碍了学生能力的发展，更抑制了学生学习的主动性和积极性，还让语文学科由一汪清泉变成了寂静的一潭死水。本文以《义务教育语文课程标准》为指导，从教师本身、学生以及语文教育的本质等出发来论述如何改变语文课堂沉闷的现状从而使语文课堂活起来。

关键词：语文课堂 改革 语文教育的本质 学生主体

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，是工具性与人文性的统一。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透，共同着眼于语文素养的整体提高。”

然而，纵观当下的语文教育——在应试教育的影响下，绝大部分的语文教学已经偏离了语文课程最初的育人目的而发展成为了模式化的填鸭式教学，同时，语文教学不但没有充分发挥其人文性，反而演变成了一门以应试训练为主的技艺之学。这样的教学不仅阻碍了学生能力的发展，更抑制了学生学习的主动性和积极性，还让语文学科变成了一门不是读就是写，不是写就是背的枯燥乏味的学科，更使得学生对语文学习失去了新鲜感、好奇心，语文课堂也逐渐变成了教学应付考试、学生应付老师的这样一潭死水。试问，这种学生对知识只懂得机械模仿，生吞活剥、死记硬背的现状与新课标语文课程改革的初衷不是背道而驰了么？作为教师，要想改变这种现状，就必须以《义务教育语文课程标准》为指导，从改变语文课堂的课堂模式入手，改变语文课堂单调、沉闷的局面，给语文课注入新的活力，让语文课堂活起来。

一、在教学过程中要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

（一）了解学生的心理特点，采用与学生该年龄阶段相适应的教学方法。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。

四年级学生的心理有如下特点：如注意力还不够稳定，不易持久，无意记忆还占相当优势，情感容易外露，爱争论问题，容易激动，自我评价意识开始形成等等。

1、根据学生的这些心理特点教师在讲课的过程中讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法也要提纲挈领。

2、在讨论问题时，教师一方面应当鼓励学生积极发言，敢于针对问题发表自己的看法，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，同时又要适当地引导学生的言论，在合理的范围内发散思维。

3、对于学生在课堂上的表现，教师应坚持多鼓励少批评的教学原则，在轻松的课堂氛围内为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

（二）教师应充分发挥自身的主动性，进而激发学生的创造性。

小学语文教材丰富多彩、风格各异，且各年级的学生年龄、心理特点各异。对于处于基础起步阶段的小学生而言，启蒙性语文课堂教学就尤为要注重“活”“实”“趣”。这就要求教师在正确理解、把握教材内容的基础上，精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

如在《陶罐和铁灌》一文的教学过程中，笔者就先让同学们分组、分角色朗读，然后再扮演角色，再现课文情境。同学们把陶罐的谦虚友善、宽容大都和铁灌的傲慢轻视，狂妄无礼的性格表现得淋漓尽致，同时也深刻地理解了屈原所说的“尺有所短，寸有所长”道理，即我们要看到别人的长处，正视自己的不足，相互尊重，和睦相处的做人理念。经过这样的角色扮演，学生们对课文有了一个全新的认识，语文课堂也一扫沉闷，“活”了起来。

二、营造民主、宽松的教学氛围。

罗杰斯认为，“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”也有学者说：“最宽松的时候是创造性思维最活跃，创造力最丰富的时候。” 作为小学语文教师，要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位,需要教师切实转变教学观念，营造民主、宽松的教学氛围。这要求教师要放下架子，废除“师道尊严”的思想，主动亲近学生，树立素质教育思想，从知识传播者过渡到教学活动的指导者 ,进而成为学生活动的鼓励者。

营造宽松的课堂气氛，还必须要求教师要从生活、学习等方面多方位的“爱生”，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。我们固然不可能一下子抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学，学生可随意站立、走动，甚或可自由出入，但我们的课堂气氛至少应该是在不屏弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。

三、激发学生的学习兴趣，激活语文课堂

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的太土，而这种态度就会带来疲倦。” 孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 也就是说兴趣是学生学习的动力。人们对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。如此看来，激发学生自主学习兴趣，便能有效地使语文课堂教学“活”起来。要激发学生的兴趣，则可以从以下几方面入手：

（一）加强语言修养，寓教于幽默风趣之中

前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。” 教师恰当运用幽默可以增添师生的生活乐趣，消除师生教学时面临的困境，减少不愉快的情绪，可以使学生精神放松，使教学气氛更加轻松融洽，教育教学更富成效。春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评，而能化雨的最有效的莫过于运用极富哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言。有幽默感的教师更受学生欢迎。

（二）运用多种教学方法丰富语文课堂，让学生在快乐的氛围中学习

课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂教学变得生机勃勃，充满活力。

小学四年级的孩子仍然有着较强的好奇心，并且在他们的意识里，无意注意仍占有一定地位，故而新鲜事物更能激发他们的积极性。那么，在教学过程中我们就可以运用多种手段，如借助多媒体播放视频、传阅相关图片、角色扮演、知识竞赛等来丰富我们的语文课堂。如，在人教版小学语文四年级下册第五单元课文《长城》这一课中我们就可以通过创设情境的方法来激发学生兴趣——上课伊始，便向学生展示长城的视频短片，之后用富有深情的导语进行过渡，如：刚才同学们看到的那座气势雄伟的建筑物是什么。（长城）【板书：长城】长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲！请全体起立！同学们，今天老师就和大家一起去登长城，一起去看——（生齐：长城）；一起去游——（生齐：长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（生齐：长城）。这一环节的设计，目的就是一开始就把学生引入一种情境之中，拉近学生和文本之间的距离，同时以教师自身语言的魅力去感染学生，去刺激学生，去激发学生的内心情感，让他们产生一种“我想学”的冲动。

四、实施激励评价，激活课堂

心理学家指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。俗话说“好孩子是夸出来的”，教师的赞扬是学生最大的收获。因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在教学中，教师应该有一双善于发现的学生 “美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的活动，从而发挥他们的特长，当每一位后进生取得一点点的成绩，老师要积极给予肯定、要给予他们最诚挚的表扬，我们应多给学生一些成功的体验：如让他们准确写出一个成语，背会一首诗，回答一个问题，做会一道题等；课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励，多一些喝彩，多说“你真棒”“说得真好”之类的句子让学生体会到“我能行”。即使学生出了错，也应该选择合适的语言，和缓的语气，如“没关系”、“再想想怎样说更好”等句子加以鼓励、启发和引导，让他们在认识和改正错误的同时得到进步，万不可伤及学生稚嫩的心灵。

我在教学中，因材施教，经常把学生分成两类，让学困生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度 „„

此外，在课堂教学中还可引进竞争机制，采用以小组为单位的评比方法，在学生表现出色时，及时地给予奖励，一堂课结束时，进行小结和评比。如此，不仅能刺激学生的思维，活跃紧张的气氛，激发学生的进取心，而且对增强学生的集体荣誉感也有很大的作用。教师再适时适地的做出适当的表扬和鼓励等激励性评价，使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，激活课堂，增强学生学习的自信心，使他们自觉地进行语文训练，不断培养和提高语文素养。语文课堂教学引入创新机制，能有效地改变机械、沉闷的课堂气氛，激活课堂教学。

第三篇：四年级英语学习要求

四年级英语学习要求

一． 预习工作

1.在每个模块或每个单元学习之前，主动预习本单元生词和课文。听力听5遍，课文读书，单词都会。要求预习完后家长签字，且注明日期。

二． 学习要求

1.背会所有单词及每个模块第二篇课文。

2.所有课文都能达到熟读。

3.背会并且会背写老师划的核心句子。

4.上课注意听讲，积极主动发言。

5.科代表和组长按以前分配好的进行。交作业小组长收齐后交给课代表一同交到办公室。注明没有交作业学生的名字和原因。为什么没有交作业。

6.上课表现好或不好的同学，老师将以校信通的方式通知家长进行表扬或批评。希望每位同学都可以得到老师的表扬。

三． 作业要求

1.作业本准备两个，分1号和2号。且都买本皮将其包好。

2.每次作业前的第一行写日期。第二行开始作业。

3.单词10+2遍。分两行写，上一行5+1遍，下一行5+1遍。

4.短文2+1遍，一句占一行，以句号为准。汉语意思和英语相互对照。不能挤在一起写。

5.作业改错。作业有错误当天改，紧接着下面写改错两字。当天改当天批。单词错写5+1遍；句子错写1+1遍，必须抄整句改；练习册有错按减分方式改，减1分改一遍。

6.所有的作业写完后由家长检查完后签字。

四．每学完一课去背会重点句型，二单元的短文要求全背会。课代表每周把重点句型抄在黑板右上角，供大家复习。

第四篇：四年级语文学习要求

四年级语文预习要求

1、圈在课文中找出课后生字

2、划根据词语盘点划出相关的词语

3、标标自然段序号、给课后生字注音

4、读读课文三遍，要求读通顺，读流利

5、查查词典理解生词、课文有关的资料

6、思文章主要内容、课后题

7、抄生字、词语、好词佳句（采蜜本）

四年级语文课外阅读要求

1、常规课外阅读：周一至周四，每天读一篇文章。

阅读要求：

1、大声朗读。

2、完成课后练习。

3、家长签字。

4、每周在阅读记载本上记录一次。

2、拓展课外阅读：参考四年级推荐书目，自己安排时间课外阅读，本期阅读之星评比：小博士 阅读30本读书心得12篇 ；小硕士 阅读25本读书心得8篇；小学士 阅读20本读书心得5篇.请同学们坚持阅读，养成良好的记录习惯，期末评“阅读之星”。

四年级语文听写要求

1、听写每课“我会写”的生字连词，最好是本课的词语，要求写拼音。

2、每单元结束，听写《词语盘点》“读读写写”、“读读记记”的所有词语。

四年级轮流日记要求

我们本期“轮流日记”，每五个同学一组，自由规定好写作日期，每天安排一人写日记，选好组长，负责保管、安排、传递，每位同学开始写作前，请用我们学过的评价方法给前面的同学写好评语，组长对本组同学的作文要给予综合评价，一周后上交老师批改，由老师对小组进行总体评价。

第五篇：小学语文课堂教研学习心得体会

小学语文课堂教研学习心得体会

3月27日上午，我有幸被学校派去县里参加小学语文课堂教学研讨暨期末质量分析会活动。作为一名毫无经验的新教师，任何一次外出听课都是我学习的大好机会，从中不仅可以取得真实课堂教学中的经验，而且能激发自己积极向上、快速提高的欲望。当天上午我听了伏山镇中心小学王月丽老师执教的二年级语文课程《一匹出色的马》以及县第一小学李芳青老师执教的五年级课程《桥》的第二课时，两位优秀教师的课着实是很精彩，让我学到了很多，三位来自不同学乡镇的教师经验介绍，也让我感受颇深，收获很多。潘主任幽默的语言更是激励了在座的每一位教师，语文教育不是简单的脱贫，而是让每一个学生都能够学会文字，用自己的语言说话！

在我看来，听两位老师的课简直就是一种享受。置身于课堂教学中，其中，王月丽老师的《一匹出色的马》，整堂课气氛融洽，王老师生动优美的声音深深吸引了我，对待学生温柔，充分调动学生的积极性，让学生学有所得，充分展示了自己。而李芳青老师的《桥》又是另一种风格，她充分挖掘学生在课上的闪光点，让学生主动走进文章，主动发表自己的见解，将课文分析的无比透彻，最后变成自己的东西，这堂课生动有力，更是博得了所有听课教师的阵阵掌声。两位教师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花……赞叹之余，更多是深深的沉思，他们为什么会有如此的魅力? 1.吃透教材是最根本的。老师的语文功底扎实，语文素养要高，深入研读教材。例如：教师在文章的指点，列举问题等方面，他们都明确指出，便于学生理解并从文章中找出，尤其是对于低年级的学生来说，教师的辅助引导所起的作用是无比大的。

2.驾驭课堂教学能力要高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。从这两节课可以看的出来，由于在备课时已经“预测”到学生会提这样的问题，因此，老师在指导学生解决这个问题的过程，显得尤为巧妙，具有艺术性。整个过程她们都没有作正面的解释性回答，而是让学生描述自己的答案，在言语实践中自然感悟问题的答案。3.简简单单教语文，静下心来钻课文。当学生提出问题时，他们没有简单化处理，而是引导学生来联系自己，从实际出发，进而得到情感世界的升华和丰富。

从这些老师身上，彰显出非浅的功底和教学智慧。榜样就在身边，我要更加努力!路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"……

一上午的学习感受颇多，教文本的同时，更注重能力的培养，在熟读中体味作者的情感，实现作者与读者的心灵共振，语文课很有语文味，是几位老师的共同之处。教书难，教好书更难！身为新课程改革一线的语文老师更应该锤炼语文功底，加强文化底蕴，焕发语言魅力，这样才能真正成为一位不负众望的好老师。

东疏镇花园完全小学

李文娟