黄河颂教案高敢

第一篇：黄河颂教案高敢

《黄河颂》

[教学目标]

1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。

2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

[教学重难点]

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

[教学课时]

1课时

[教学过程]

一、情境导入

同学们到过黄河吗？你了解黄河吗？

黄河是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！

二、朗读

1、学生自由朗诵（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。）

2、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀；

3、学生自由有感情地朗读。指导朗读：

（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停

顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应

该越读越激昂，表现黄河的气势。

（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明

在歌颂。

（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿

锵有力。

4、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

5、指名读，简要评点。

6、全班齐读诗歌。

三、内容研讨

(一）、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

（二）、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

（三）、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词

总领，表现了黄河怎样的特点？

对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

（四）、品尝“颂黄河”部分。

1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自

然特点这三方面歌颂 了黄河。

2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”

到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民

族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐

步深入。

（五）、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么

作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

（六）、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？

“望”换成了“看”，把“掀”换成了“激”，把“奔”换成了“流”，把“劈”换成了“分”，引导学生通过对比加以体会用词之妙。还让学生去品味“伸出千万条铁的臂膀”中“铁”的含义

明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河„„”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》等。

四、作业：试着写一首诗，赞扬某种事物。

五、板书设计：

序曲───────→ 主体 ─────────→尾声

黄河伟大坚强望黄河─→颂黄河学习黄河精神

第二篇：黄河颂教案

《黄河颂》教案

张新平

学习目标

知识与能力目标：

2.有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。

3.理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。过程与方法目标：

1.通过朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情；理解歌词中反复等修辞方法的作用。

2.有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。情感、态度与价值观目标：

1.感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

2.启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。学习重难点

1.调动学生情感，有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。

2.通过诗歌诵读体会诗歌蕴含的感情。1.积累词语学习本课出现的生字、生词，并学会运用。了解诗人光未然。

作者简介

光未然（1913— 2002），原名张光年，湖北光化县人，现代著名诗人，文学评论家。主要著作有：歌词《五月的鲜花》，组诗歌词《黄河大合唱》，论文集《风雨文谈》《青春文谈》《光未然戏剧文选》《江海日记》《向阳日记》《文坛回春纪事》《光未然诗存》和一部诗歌集，论文《新时期社会主义文学在阔步前进》等。

写作背景

1938年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国人民陷入了水深火热之中，疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！但是，中华儿女不甘受屈辱，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮！同年，光未然在延安途中亲历黄河的险峡怒涛，萌动了为黄河放歌的诗情。后受冼星海之约，写出长诗《黄河吟》。

读准字音

山巅（）哺育（）

澎湃（）狂澜（）

赞歌（）

发源（）

屏障（）

滋长（）

气魄（）劈成（）

宛转（）

一、整体感知（先自由朗读课文，然后学生代表朗读课文后思考回答下列问题）

1.本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼。

2.开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？

3.歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？怎么读？

三个词读起来气势要层层递进，把重音放在黄河的重读上。4.说说本文采用了哪些修辞手法？ 5.全诗表达了作者怎样的思想感情？

二、疑难解析

1.歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？（1）黄河养育了中华民族（2）黄河保卫了中华民族。（3）黄河激励着中华民族 2.如何理解黄河是“摇篮”？

黄河是中华民族的发源地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大。黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。3.如何理解黄河是“屏障”？

把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的堡垒。

4.作者从哪些方面描绘黄河的？描绘出黄河的什么特点？ 5.如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”？

三、课堂小结

本课是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含者作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的热爱。

四、课堂练习

1.组诗《黄河大合唱》的作者是______，原名______。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由______谱曲。作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、______和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。2.写出有关黄河的诗句。

（1）黄河之水天上来，_______________。（2）_______________，一片孤城万仞山。

（3）白日依山尽，_______________。欲穷千里目，_______________。（4）大漠孤烟直，_______________。

3.为保护黄河，写出一句公益广告词。

第三篇：黄河颂教案

黄河颂

教学目标：

㈠、知识和能力目标

1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2、整体把握歌词主体部分。㈡、过程和方法目标

1、让学生课前自主搜集整理资料，如黄河及诗歌背景的相关资料。

2、利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。

3、抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。

4、通过研讨分析来深入理解诗歌。㈢、情感目标

感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。教学重难点：

1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

2、运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。

课时安排：一课时

学生课前准备：

1、查黄河的相关资料：A、黄河在中华民族历史上的重要地位B、黄河在地理位置上的重要性

2、查诗歌背景，可了解抗日战争时期中华儿女可歌可泣的事迹

3、寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，感受黄河大合唱中的豪迈激情 教学过程：

（一）导入

欣赏黄河景观的视频及大合唱保卫黄河

黄河，我们的母亲河，在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们再来学习一首豪迈的黄河赞歌―――《黄河颂》。

（二）简介创作的时代背景

1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。

（学生在全班分享自己所整理的资料，然后教师归纳总结）

（三）朗读交流

1、小组合作进行朗读，后展示，进行评价。要求：

1、勾画不认识的字词

2、感受诗歌的感情基调

2、听朗读录音

3、全班齐读诗歌。

（首先借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后通过想象音乐中描绘的场景和体会音乐中的感情完成感性认识和理性认识的交流转换。《黄河大合唱》中八个乐章的感情一脉相承，因此最后就能以学生自己从音乐中感受的思想感情来朗读诗歌，效果显然胜于教师对学生说要用怎样的感情来朗读）

（四）品读诗歌：

1、诗歌的朗诵词告诉我们，黄河的英雄气魄表现出我们伟大而坚强的民族精神，那么诗中的哪些诗句体现了黄河的英雄气魄？（学生边找边分析边读，教师适时加以指导。）

明确：“黄河滚滚，奔向东南。（因为诗人站在高山之巅看黄河，这“黄河滚滚，奔向东南”是“望”统领的内容，所以“望黄河滚滚”中的“望”字读的时候应该把声音拉长一点。）

惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；（“掀”字应重读。因为“掀”字不仅写出了黄河奔流的动态：掀起万丈狂澜，而且写出了它的气势惊人）

从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面”（重读“劈”）师小结：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句，注意体会诗人的情感。

2、诗人从哪些方面赞颂了黄河的英雄气魄？明确：三个“啊！黄河！”的内容

第一个：中华民族的摇篮，孕育了中华民族文化。读的时候应该舒缓、深沉、感恩、赞颂

第二个：民族的屏障，保卫中华民族。读的时候，应把巨人的伟大坚强读出来）

第三个：激发民族的精神和信念。感情越读越激昂

而且三个“啊！黄河！”语气在逐渐增强，感情也在逐渐加深。全班齐读

3、这首诗歌的题目是“黄河颂”，那么诗人到底在赞颂什么？

（五）合作交流

小组交流以上的阅读印象，并从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：①这首诗歌中我最欣赏的是-------②读了这首诗歌，让我最感动的是-------③这首诗歌让我明白了--------④读了这首诗歌，我有这样的疑问-----（这一环节的设计体现了分层教学的需要：一般的学生都能说出自己最直接的心灵体验和文章中所蕴含的道理，而有一定语言鉴赏功底的学生则会选择“让我最欣赏的”形式发言，对于喜欢另辟蹊径思维独特的学生来说，“我有这样的疑问”这个话题则更能激发他们发言的热情。）

（六）作业布置

搜集整理有关描写、歌颂黄河的诗句，并至少能背诵三句。

第四篇：黄河颂教案定稿

搜集的一些关于黄河的诗句

4出示课题《黄河颂》 认识黄河（黄河的视频短片）欣赏美丽壮观的黄河以后，请同学们谈谈你的感受。走进文本 出示教学目标检查预习：光未然 冼星海 写作背景 黄河的地理、历史方面的知识 字音 词义 7 听范读，体会范读的语气：激昂、雄健、深情。感受《黄河颂》蕴含的情感，8 学生练习读。（要求学生读准字音，读出感情）走进诗歌，探究黄河精神

1）全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？（了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。）

2）主体部分中“望”字所统领的内容？

3）歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。）

你是中华民族的摇篮（黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。）

筑成我们民族的屏障（指黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。，）

伸出千万条铁的臂膀（这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。铁，突出力量）

4）诗人反复吟唱：“啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三层的情感与气魄呢？

5）最后四句是歌词的尾声，诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？

6）结合时代背景，你认为这首歌词的主题思想是什么？

明确：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。10小组合作，再读诗歌，要求：读出气势和感情。小组推荐代表，比比谁读的最好？

第五篇：《黄河颂》教案

《黄河颂》教案

教学目标

1、掌握字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

3、理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。

教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国

热情。课时安排1课时

授课年级七年级

教学过程

（一）、情境导入：

黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！

（通过导入语将课前布置学生准备的资料和课文相联系，调动学生的知识储藏和爱国情感）

二、诗歌诵读，感悟黄河

1、诗歌诵读：要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。㈠、教师范读。

㈡、学生自由朗读，注意节奏与情感。

① 诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

② “我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。

③ 三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

④ 最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。）

（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。通过反复地朗读，既增进了对诗歌所表现的强烈的感情有一个丰富的感性体验，也是对有感情地朗读诗歌的语言智能的一次锻炼）

2、感悟黄河：

在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势？请你读给全班同学听，并交流一下朗读感受。

（自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。）

三、合作探究，品读赏析。

1、合作探究：

①这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？（一往无前、无坚不摧）

②文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?分别是从哪些方面进行赞颂的？（历史贡献、地理特点、自然特点）

③结合时代背景，请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。

（作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。）

④结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国）

（这一部分主要是通过课堂讨论发展学生能用自己的语言准确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。）

2、品读赏析： ①分小组自由选定最欣赏、理解最深刻的片段进行朗读赏析。②在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情、风格豪迈，有些诗则委婉含蓄，你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

（通过深入理解课文，朗读时可以更好地把握感情，将学生的感情提升到最高。激发学生的积极性，并给予适当的刺激和压力。）

四、拓展延伸。

拓展延伸：

以“啊!黄河!”为情感基调，仿写几句话歌颂黄河。

五、总结

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今 天的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍然要以黄河为榜样，学习它伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强 国之林而奉献自己的力量。

（将学生的爱国热情引导向实际行动，动之以情，导之以行）

六、作业

收集有关黄河文化和治理黄河的资料，为写以“黄河”为话题的 作文做准备。

（之所以布置这样的作业，是为了加强对学生搜集资料的语言智能的发展，也为后续学习做一点准备。）

［板书设计］

序曲主体

黄河伟大坚强绘黄河颂黄河

河精神

尾声 号召中华儿女学习黄