第一篇：《一本男孩子必读的书》教学设计
《一本男孩子必读的书》教学设计
教学目标：
1．正确流利地朗读课文。
2．领悟学会生存，学会坚强的人生道理。
3．激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。
教学流程:
一、导入，质疑。
1、世界文化宝库有许多中国的经典作品，也有许多国外的名篇名著。今天继续学习课文。
2、当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题。
二、自主阅读、交流。
1．下面我们先来解决第一个问题。请同学们认真阅读课文，作者得到的是一本什么样的书？
这是一本——————————————————的书。
出示：
——这是一本爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的三代相传的书。——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。板书：学会生存
——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
——这是一本让吴缅爱不释手的书，给了吴缅启迪和希望的书。
三、细读故事情节，交流。
1、可是这放在我抽屉里的书却是一点都不起眼的，相反，它很旧很旧，封面已经看不出颜色，还用透明胶带粘补过。翻开书，里面的纸已经泛黄了，可它偏偏是我家三代相传的书，是男孩子必读的书，而且我才读几行，就已经爱不释
手了。这到底是怎样的书，这么具有魅力，你们想读吗？
2、要想短时间内了解这本书，你们的经验是什么？
3、在阅读一本书之前，我们就可以像刚才这样先读读书的主要内容，对书的内容有一个基本的了解。
（讲鲁宾逊一次独自一人漂流到一个荒无人烟的小岛，他克服重重困难，度过长达28年野人般的生活，最后终于获救。）
4、鲁滨逊在荒岛上生活了28年，在28年的漫长岁月里，在这样一个荒无人烟的小岛上，跟外界一点联系也没有。
（1）你们想想，鲁滨逊在岛上会遇到哪些困难呢？
（没东西吃、没安全的地方住，孤独、寂寞、恐惧，处境是很危险的。）
（2）是怎么克服的？拿笔画画。
5、我们可以想象，鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地一一克服。他靠的是什么？
让学生随机板书：聪明机智、不怕困难、勇敢顽强、热爱劳动、具有坚强毅力„„
小结：读书就要在欣赏一些故事情节中感受人物特点。
四、欣赏名言获得启示。
1、作者喜欢这本书，还从书中获取了成长的力量。他从书中读到了一些非常简短却蕴含道理，能给予我们启示的名言。
出示：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。
请你读读这句名言。
谁能联系文章内容说一说你对这句名言的理解？
(危险并不可怕，可怕的是惧怕危险)
(一个人如果从心理上被打垮了，那么他就没有机会去战胜任何困难。如果鲁滨逊被这突来的灾难，被经历的危险与困难打垮的话，他就不能活下去，即使完全有机会生存，他也由于精神上被打垮而无法生存。)
文中有一句话就是对此句的最好解释。指名读，齐读。
就这么简单的一句话，却帮我们丰富了对这本书，对鲁滨逊这个人物的理解。
2、老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话，同样的简简单单，同样能给我们许多启示。
出示：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。
请你读读这句，你又能感悟到什么？谁能联系课文向同学谈谈你对这句话的理解。
3、小结：在读书的时候，我们必须有这样一双慧眼，去发现这样的能给我们启示的精练的名言，从而获得启迪。
4、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，（板书）想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出了鲁宾逊的样子，指名读。
再读，闭眼想象。
5、作者为什么会把鲁宾逊想象成这个样子？
五、总结交流
1、交流。
2、爷爷和爸爸送我的仅仅是一本书吗？（还寄托着一种希望）是什么希望呢？（像鲁宾逊一样„„
3、表面看来，我们一家三代是在传一本书，而实际上是在传承（——--————————）
4、为什么这本书是男孩子必读的书？
5、讨论：一本男孩子必读的书，女孩子要不要读？
6、小结：同学们，《鲁滨逊漂流记》是一部世界文学名著，故事情节引人入胜。叙事语言通俗易懂，这部名著风靡当时且历久不衰，在世界各地拥有一代又一代的读者，今天这本被誉为英国文学史上第一篇长篇小说，成为了世界文学宝库中一部不朽的著作。
这个富有离奇色彩的故事绝对不是我们一堂课所能读完的，想看整本书吗？你想了解什么？
交流：后来又有哪些奇特的经历呢？28年的漫长岁月又是怎样度过的呢？„„
六、课堂小结：
《鲁滨逊漂流记》里边还有许多值得我们去欣赏的故事情节，这些故事情节会让鲁滨逊的人物形象在我们的脑海里更加丰满，里边也还有许多值得我们去品味的名言，这些名言需要我们反复地咀嚼，用鲁滨逊的经历去咀嚼，甚至用我们自己的生活去咀嚼。相信大家一定能从书中得到更大的收获！
七、作业：
1、制订计划，读好《鲁滨逊漂流记》，并写一篇读后感。
2、已读过的借阅《汤姆索亚历险记》。
板书设计：
一本男孩子必读的书
聪明机智学会生存
具有坚强毅力
第二篇：《一本男孩子必读的书》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《一本男孩子必读的书》教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学理念：
教学的本质是促进学生成长，本课的设计从学生成长需要出发，关注他们一生需要的语文素养，让他们在学习过程中对《鲁滨逊漂流记》产生阅读期待，课后努力去阅读这本书；同时，通过学习作者的写作方法，学会向别人推荐书。另外，教师通过教学活动和感受学生对文本的学习，也实现自我超越。
教学目标：
1．正确流利地朗读课文。
2．感受学会生存的方式，领悟学会生存的意义。
3．激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书籍。
4．感悟作者的写作方法，学习如何概括课文内容，如何品味名言，如何向别人推荐一本好书。
教学过程：
一、师“检查预习”——生“汇报自学”
1．检查字词认读
今天，我们一起学习11课《鲁滨逊漂流记》，课前同学们预习了这篇课文，文中的生字词掌握了吗？谁来读：胶带粘补触礁一艘小锯筐子丑陋
2．交流阅读情况
（1）师引说：通过预习，我们知道课文中的小主人公名叫——吴冕，这本男孩子必读的书叫——《鲁滨逊漂流记》。吴冕在文中向我们介绍了哪些？
（2）师概括：吴冕向我们介绍了这本书的来历、主要内容、读后的感想。
（3）生分段：谁来说一说文中哪几自然段分别介绍了这几方面的内容？
3．交流生成问题
你们真不简单，通过预习就能掌握课文的主要内容。现在，你脑海中最大的疑问是什么？
【设计意图：把预习引到课外，让学生自主阅读课文，自己探究问题，自我学习基础知识，培养良好的学习习惯。通过检查了解学生已知，引导他们巩固应该掌握的基础知识，探究学生的“现实起点”。通过设问，让学生学会问，让问题成为他们阅读动力；同时，根据学生的问题确定教学的“逻辑起点”符合认知规律，这样的教学才有针对性。】
二、师“引读赏析”——生“自读探究”
（一）了解书的来历(学习课文1-6自然段)
1、指名分节读文
2、回顾课文内容
引导学生说：通过吴冕的这一番介绍，我们明白这本书是——吴冕的爷爷送给了吴冕的爸爸，吴冕的爸爸又把书送给了吴冕。这真是一本——三代相传的书哇!(板书：三代相传)
【设计意图：检查学生朗读预习情况，同时进行朗读训练；培养学生学会抓住重点概括主要内容。】
（二）精读故事
过渡：这本三代相传的书是一本什么书呢？吴冕看了感觉如何？
1．学习第七节
（1）齐读课文
（2）理解词句：讨论问题，板书“爱不释手”，理解什么叫“爱不释手”。
（3）再生问题：读了这句话你有什么想问的？（这本书为什么能让“我”爱不释手？）
【设计意图：紧扣中心词语组织教学，思路清晰。抓住重点词语设问，既让学生学习问，又引出下面的教学内容，还让他们产生自主探究的动力。】
2．学习吴冕介绍的书的主要内容。
（1）引导概括：这段话告诉我们书中的主人公鲁滨逊是一位——聪明机智而又具有坚强毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。主要内容就是——在这座荒无人烟的小岛上，鲁滨逊长达28年的历险生活。
（2）扩展阅读：幸亏海浪把鲁滨逊卷上了岸，他才得以存活下来。对于这个场景，原文是这样描述的：（出示投影，让学生读一读）
讨论交流：读了这段原文，你又有怎样的感受？
是的，原文生动传神的描绘，牵动着我们的心，让我们身临其境。我们要想对书中内容深刻了解，看来需要读原文。原文描写的比较“具体”，这一段就用了七百多字；吴冕只用了8个字，像吴冕这种写法叫——概括。咱们今后写作时既要学会“具体写”，也要学会“概括写”。
（3）想象说话：海浪把鲁滨逊卷到了一个荒无人烟的小岛上。能想象出这座“荒无人烟的小岛”会是一座怎样的小岛吗？鲁滨逊在这座荒岛上生活会面临哪些困难和危险呢？
出示：在这座荒无人烟的小岛上，可能，可能，还可能。
面对这些困难，鲁滨逊又是如何克服的呢？吴冕在文中向我们简要地介绍这方面的故事，哪几个自然段介绍了这些内容？现在请大家读一读这几个自然段，从中你会了解到什么？
（4）了解兴趣：读到这里，你觉得这部小说有吸引力吗？你还想了解什么？
这些问题真值得探究！咱们不妨先猜一猜，然后再到原著中去验证，从中你一定会体验到读书的乐趣。
（5）小结介绍：根据吴冕的介绍，我们可以感觉到《鲁滨逊漂流记》这部历险小说故事情节曲折而离奇，怪不得吴冕“爱不释手”。“百闻不如一见”，我们自己读一读原著，可能会有更深刻的感受。
【设计意图：“引导概括”让学生学习概括课文内容，引导了解这段内容的意思。“扩展阅读”既引导学生对课文的理解，又让他们学习“具体写”和“概括写”两种写作方法，还扩大课堂教学的阅读量，努力实现阅读教学超越文本的构想。“想象说话”既让学生想象荒岛的艰难，培养他们的想象和生活认识能力；又进行说话训练，培养他们的语言表达能力；还激发他们阅读的兴趣，引导他们课外阅读原著。“了解兴趣”、“小结介绍”都是引导学生在了解课文内容的基础上，课外自己努力去探究。】
（三）品读名言
过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为他很喜欢作者笛福在书中的一句名言。
1．阅读名言：【害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。】
(1)理解说话：笛福为什么这样说？谁能结合鲁滨逊当时的处境说一说？
出示句式说：如果鲁滨逊面对危险，那么他。
正因为鲁滨逊面对危险，所以他。
学生说后，师概括：因此笛福说——（读名言）
瞧，名言就是这样从人物的经历中提炼出来的，读上去简简单单，但却能给人很多的启示。
【设计意图：引导学生读懂名言的意思，同时，让他们明白写名言不是难事，就是从生活中提炼出来的。】
2．理解名言：吴冕读后就悟出了这样一个道理，（出示句子让学生读）是呀，鲁滨逊就是一个具有冒险进取精神的人，他用自己的经历向大家证明：他是一个成功者，一个英雄。所以吴冕说——
这是吴冕从中悟出的，你能联系文章内容或结合自己的经历说一说对这句名言的理解吗？
【设计意图：通过让学生联系课文或生活进一步理解名言，既加深对课文的理解，又引导他们对名言来历的感悟，还促进他们把生活引向课堂。】
3．创作名言：我们今天的生活也许没有危险，但你能结合生活把这句话改写成一句富有哲理的话吗?
害怕的心理比本身还要可怕一万倍。
当我们遇到困难、挫折或失败时，我们也不妨想想自己说的这句名言。
【设计意图：从思维训练角度看，让他们联系生活说话，进行发散思维训练；从语文能力角度看，引导他们平时注重对生活理解和感受，培养他们学写名言；从名言功能看，名言将引导他们克服生活中的“困难”。】
4．扩展阅读：老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话：【一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。】请你读读这句话，然后结合《鲁滨逊漂流记》的内容向我们说说鲁滨逊为什么会这样说？我们从这句话中又能感悟到什么？
类似的话书中还有很多，读的时候，我们要用一双慧眼，去发现，去体会。
【设计意图：拓展教学时空，增加阅读量，通过这句话的学习还进一步帮助学生理解课文内容；同时，让他们运用刚才理解名言的方法学习名言，巩固学习技能。】
（四）感受人物形象
过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为鲁滨逊这个人物形象让他非常喜欢。
1．看了书之后，吴冕还想象了这个人物的形象。他为什么会把鲁滨逊想象成这个样子呢？
2．尽管鲁滨逊的样子滑稽可笑，但吴冕却很崇拜他，他说——
【设计意图：引导学生感受鲁滨逊的人物形象，学习作者描写人物的方法，激发学生对人物的喜爱，从而想去阅读原著。】
三、师“引导总结”——生“升华理解”
1．吴冕要把这样的'一本书好好珍藏起来值不值？为什么？
2．爷爷为什么说这是“一本男孩子必读的书”？你认为这本男孩子必读的书，女孩子要不要读呢？
【设计意图：引导学生对课文内容进行总结，在学习总结的基础上，加深对课文的理解，从而内化为自我的素养；同时，进一步激发他们欲读的愿望，引导他们课外去阅读。】
四、师“引导阅读”——生“学习阅读”
1、激发阅读原著：课后我们千万别错过这本男孩子、女孩子都该读的好书。读完之后，你也可以学着吴冕的爷爷和爸爸，在扉页上写上一句自己读后体会最深的话，送给你的朋友，或将来送给你的孩子。
2、指导推荐好书：同学们，这篇课文通过吴冕的介绍，我们结识了一本好书——《鲁滨逊漂流记》。如果，请你向大家推荐一本书，你会如何推荐呢？课后，我们选择一种方法向别人推荐一本值得阅读的好书。
【设计意图：引导学生阅读原著，并能在理解基础上升华自己的认识。学习推荐书的方法，同时，还激发他们课外阅读其他的书籍。】
附：板书设计
一本男孩子必读的书
三代相传
内容离奇
爱不释手 喜爱名言
喜爱人物
好好珍藏
总评：
本课教学设计有以下几个显著特点：紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。“一个目标”是通过这一课的学习，“让学生也想读这一本书”；在此基础上，学会向别人推荐一本书。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计。“三条线”是：一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读写训练，教学的过程就是听说读写的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。
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第三篇：《一本男孩子必读的书》教学设计
研究主题:架起读写结合的桥梁，让阅读教学绽放光彩
《一本男孩子必读的书》教学设计
全椒县江海小学王昌兆
教学目标：
1．正确.流利.有感情地朗读课文。
2．领悟学会生存，学会坚强，学会创造的人生道理。
3．激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，打开学生课外阅读的大门。教学重点：
1.理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”这句话含义。
2.为什么说《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书？
教学准备：
1.小黑板。2.鼓励学生课前阅读《鲁滨逊漂流记》这本书。
教学过程:
一、导入，质疑。
1.世界文化宝库有许多中国的经典作品，也有许多国外的名篇名著。今天继续学习课文——11.一本男孩子必读的书（师生一起板书课题）
2.当你读到这个课题，会有什么问题？（生答）
小结：有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，这是一本什么样的书？第二，为什么这本书是男孩子必读的书。（出示1）接下来我们就围绕这两个问题来读文章。
二、自主阅读.交流。
1．下面我们先来解决第一个问题。请同学们认真阅读课文，作者得到的是一本什么样的书？（提醒读的时候特别要注意关注书的扉页和书的内容。）
交流：
——这是一本爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的三代相传的书。——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。
——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
——这是一本让吴缅爱不释手的书，给了吴缅启迪和希望的书。
2.《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容让“我”爱不释手？
小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险 1
生活。
3.鲁滨逊在荒岛上生活了28年，在28年的漫长岁月里，在这样一个荒无人烟的小岛上，跟外界一点联系也没有。
（1）你们想想，鲁滨逊在岛上会遇到哪些困难呢？你能写一写吗？ 学生练笔、交流、朗读。（没东西吃.没安全的地方住，孤独.寂寞.恐惧，处境是很危险的。）
（2）是怎么克服的？请同学们仔细阅读第9-11自然段，画出有关句子，交流。
①一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？
做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。
②这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？
种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。
③后来生活怎样？
4.我们可以想象，鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上面对无数的困难和危险。但是他却能勇敢地一一克服。他靠的是什么？
让学生回答，随机板书：聪明机智.不怕困难.勇敢顽强.热爱劳动.具有坚强毅力„„
三、欣赏名言获得启示。
1.作者喜欢这本书，还从书中获取了成长的力量。他从书中读到了一些非常简短却蕴含道理，能给予我们启示的名言。
出示2：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。
请你读读这句名言。这句话什么意思，你生活中有这样的体验吗？（如停电走夜路.上台表演等）
谁能联系鲁滨逊的经历说一说你对这句名言的理解？
(危险并不可怕，可怕的是惧怕危险)
(一个人如果从心理上被打垮了，那么他就没有机会去战胜任何困难。如果鲁滨逊被这突来的灾难，被经历的危险与困难打垮的话，他就不能活下去，即使完全有机会生存，他也由于精神上被打垮而无法生存。)
文中有一句话就是对此句的最好解释。指名读，齐读。
2.除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力。吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出了鲁滨逊的样子，指名读。
教师范读，闭眼想象。
3.观察文中插图，作者为什么会把鲁滨逊想象成这个样子？（鲁滨逊身上的每件东西都是为了克服困难准备的。从这身装束表明鲁滨逊是一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。）请你写出鲁滨逊的样子。
展评、交流。
作者也希望自己成为一个像鲁滨逊这样的人？
四、总结交流：
1.就是这样一本书，让人三代相传，爷爷在书的扉页写上“一个男孩必读的书”，爸爸在上面写“学会生存”（板书：学会生存），我读了这本书，也决定把书好好珍藏，等自己有了儿子，就把这本书再传给他。那如果是你，如果你要把这本书传给自己的儿子，你会在书的扉页上写上什么呢？小练笔。指几名学生上台写。
交流评价。同学们写得非常精彩，其实这扉页上简单的一句话就是你读完书之后的最真切的感受，最大的收获。读完一本书，把自己的感受记录下来是非常重要的。想不想知道老师想写什么？（板书：学会坚强学会创造）
2.爷爷和爸爸送我的仅仅是一本书吗？（还寄托着一种希望）是什么希望呢？（像鲁滨逊一样„„）
3.表面看来，我们一家三代是在传一本书，而实际上是在传承对下一代的殷切期望。
4.为什么这本书是男孩子必读的书？
师适当补充：我觉得男孩子要真正长大，要有一些磨难，而我们现在的生活中，不可能像鲁滨逊那样过那种孤岛生活，但我们可以通过读小说，来实现心理成长，在心理上先成熟起来。所以男孩子一定得读，不能错过。
5.讨论：一本男孩子必读的书，女孩子要不要读？
女孩子也要读一读这本书。因为女孩子在生活中也会遇到各种各样的困难，也要去面对.解决困难。看到这本书，她们同样会受到启发，变得勇敢，变得坚强，从而学会生存，成为一个成功者。
6.同学们，《鲁滨逊漂流记》是一部世界文学名著，故事情节引人入胜。叙事语言通俗易懂，这部名著风靡当时且历久不衰，在世界各地拥有一代又一代的读者，今天这本被誉为英国文学史上第一篇长篇小说，成为了世界文学宝库中一部不朽的著作。
这个富有离奇色彩的故事绝对不是我们一堂课所能读完的，想看整本书吗？你想了解什么？
交流(后来又有哪些奇特的经历呢？28年的漫长岁月又是怎样度过的呢„„)
读过的，手上有正在读的，后面想要读的举手示意。
五、课堂小结：
《鲁滨逊漂流记》里边还有许多值得我们去欣赏的故事情节，这些故事情节会让鲁滨逊的人物形象在我们的脑海里更加丰满，里边也还有许多值得我们去品味的名言，这些名言需要我们反复地咀嚼，用鲁滨逊的经历去咀嚼，甚至用我们自己的生活去咀嚼。相信大家一定能从书中得到更大的收获！
六、作业：
1.制订计划，读好《鲁滨逊漂流记》，并写一篇读后感交流。
2.已读过的阅读《汤姆·索亚历险记》。
板书设计：
11.一本男孩子必读的书
聪明机智学会生存
不怕困难学会坚强
勇敢顽强学会创造
热爱劳动„„
具有坚强毅力
第四篇：一本男孩子必读的书教学设计
11、一本男孩必读的书
教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。课前准备：多媒体 课时划分：两课时 设计理念：
《语文课程标准》中指出：要把课文的整体感知与学生的已有的阅读经验的描述结合起来。教学设计上，我就引导学生“这是一本怎样的书？”开放性的问题为话题，让学生自己走进文本，探索文本，从而走出文本。教学流程：
第 1 课时
一、情景导入
谈话交流，进入课文
1、谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？
2、揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题
二、感知体验
（初读课文整体感知）
1、自己读课文，圈化勾点。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义
三、对话探究：
自读课文，整体感受
1、学生自读课文，画出文中生字词语
（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答
（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。同学肯定问了许多问题，在这么多问题中，有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，为什么这本书是男孩子必读的书。第二，这是一本什么样的书。接下来我们就围绕这样两个问题来读文章。
2、学生分节读课文，随时纠正。
3、指名说说不理解的词语。
4、整体把握，建立印象
请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？
——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。
——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。——这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。
四、建构生成：（学习写字）
1、师重点指导
2、学生写字
3、展示评议 作业设计：
1、读熟课文
2、抄写课文生字2遍。
第 2 课时
教学要求：
1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。课前准备：多媒体 设计理念：
《语文课程标准》中指出：要把课文的整体感知与学生的已有的阅读经验的描述结合起来。教学设计上，我就引导学生“这是一本怎样的书？”开放性的问题为话题，让学生自己走进文本，探索文本，从而走出文本。教学流程：
一、情景导入
1、听写生字
2、读课文
二、感知体验
（一）把握小说的主要内容
1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？
2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么/这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？
请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。
3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力（1）一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？
（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？（3）后来生活又如何？（4）【幻灯片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。】
这是这课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，请你读读这个情节，边读边想象，在你的脑海里能不能像放电影一样，把这个故事的情节变成一幅幅活的的画面。
（5）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？
4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？
三、对话探究：
1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？
2、理解“名言”
（1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？
（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。
老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话，同样的简简单单，同样能给我们许多启示。
【幻灯片：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。】 请你读读这句，你又能感悟到什么？谁能向同学谈谈你对这句话的理解。
3、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的第十四节。
4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？
四、建构生成：
1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？
2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？
3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？这本书女孩子不能读吗？ 板书设计：
一本男孩子必读的书——《鲁滨逊漂流记》
学会生存，学会坚强
作业设计：
1、看拼音写词语
2、连线
3、课文理解。教学反思：
对于我们的学生来说，培养正确的人生观、价值观，是非常重要的，而这些宝贵知识财富，很多都在前人所留下的名著中。名著中，有着引人入胜的环境描写；有着令人深思的人生道理；有着积极向上的精神观念等等。所以，读名著能使孩子学到很多东西。
但是，我们发现，相当一部分同学不愿意读名著。因为他们觉得，在名著中找不到会引起他们兴趣的东西，名著所描写的东西，离他们太遥远。名著名著，就是在经过时间与历史的磨练所遗留下来的真品。它里面所写的，离孩子们已经有了时间的距离，它之中的生活，并不是我们今天所经历着的社会，它所写的穷与富，同样在我们这个生活中是不常见的。这类描写是以前的社会，是以前的压迫，是以前的表达。经典名著是几千年的文化精髓，它的思想价值、文学价值无与伦比。它影响了几代人甚至几十代人，受到读者和时间的长期检验，作为人类重要的文化遗产流传下来，它的语言、它的情节、它的人物形象，对读者产生的震撼力，远不是现在的流行文学所比得了的。所以，通过本课的教学，我的宗旨就是让孩子渐渐开始喜欢名著。如果能达到这个目的，那么，我们的教学就是成功的。
第五篇：《一本男孩子必读的书》
一本男孩子必读的书
教学目标；
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字，理解词语。
3、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”的含义。
4、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
教学重、难点：
1、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理。
2、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”的含义。教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，最近都读了些什么书？有什么感受吗？
2、今天，我们一起来学习一篇由日记改编的课文（板书课题：一本男孩子必读的书）师:同学们,生活中你遇到过让你害怕的危险的事情吗(指名说)
师:遇到危险害怕,这是正常的心理反映,但害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.这是英国作家笛福在小说《鲁滨逊漂流记》中的一句名言.我们来读一读这句含义深刻的话.(出示齐读:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.)
出示《鲁滨逊漂流记》简介
师:.在一次航海中,船在南美洲海岸一个荒岛附过触礁,只有鲁滨逊活了下来,那时孤立无援的他面临什么样的危险 ？,鲁滨逊又是怎样克服重重困难,在危险的境地中,在那座荒无人烟的小岛上生活了28年的呢 ？今天,我们就来学习一课文《一本男孩子必读的书》.(齐读课题《一本男孩子必读的书》)
二、理解名言
师:请同学们自由读一读课文第七至第十二自然段,看看鲁滨逊在荒岛上是怎样克服困难的 大家可以用笔画出有关句子,可以在句子旁边写下你读后的感受.(学生自由读)师:鲁滨逊是怎样克服困难的？(指名说)
1,做木筏,把食物等一一送到岛上,搭帐篷,靠剩下的食物生存.2,种植大麦和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并驯养山羊作为肉食来源,养鹦鹉作伴,做家具.师:从中可以看出鲁滨逊是个怎样的人(聪明机智而又具有坚强毅力的人)
师:鲁滨逊凭着聪明才智和坚强毅力克服了一个个困难,消除了重重危险,学会了在恶劣环境中生存.由此可见,危险本身有时并不可怕,让我们再来读一读这句名言.(齐读名言:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.)
师:读书要读出自己的感受,课文中的“我”读了这本书后有什么感受呢？(指名说)1,很喜欢笛福在书中的一句名言.2,非常喜欢鲁滨逊这个人物.3,要把这本书珍藏起来,传给儿子.师:课文中的“我”,也就是吴缅也喜欢上了书中的这句名言,那他是怎样理解的呢(指名说,出示:一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也终将会成为一个成功者,一个英雄.)
师:课文学到这儿,你又是怎样理解这句名言的呢 能不能结合自己的经历或者读过的书来说说你的理解.(再次出示名言,指名说)
师:读书的时候我们除了要理解文字所表达的意思,还要通过文字发挥丰富的想象,想象书中的情境和人物形象.吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子,让我们看一看图片，来读一读课文的第十四小节.(出示图片和“我想象中的鲁滨逊是这个样子的：身着……….，又丑又笨的羊皮伞…….”)
师:鲁滨逊的坚强毅力,鲁滨逊的冒险进取精神吸引并鼓励着吴缅,因此他在日记中郑重地写下这句话:(引读:我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人,一个探索者,一个发明家,一个善于创造性劳动的人.)
师:正因为鲁滨逊在遇到危险,遇到困难时坚强,机智,所以才得以生存下来.由此我们知道危险本身并不可怕,可怕的是缺乏面对危险的勇气.带着自己的理解我们再来读一读这句名言.(齐读名言:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.)
三、理解课题
师:课文学到这儿,我们再来读读课题《一本男孩子必读的书》.这么一本很旧很旧,封面已看不出颜色,还用透明胶带粘补过的书，到底有什么魅力吸引着祖孙三代 ？请大家默读课文第一至第六自然段,然后说说你们的理解.(学生默读,指名说)
师:爷爷和爸爸送给吴缅的仅仅是一本书吗 这本书还寄托着他们的希望,是什么呢(指名说)
为什么说《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书？女孩子要不要读？
（小组讨论，发表观点）
师:《鲁滨逊漂流记》从十九世纪开始,就成为经典的少年读物.小说中的冒险故事以及栩栩如生的人物形象吸引了广大读者.小说从初版至今,已出版了几百版,几乎译成了世界上的各种文字.此书被誉为英国文学史上第一部长篇小说,成为世界文学宝库中的一部不朽的名著
四、总结收获
师:书是人类的精神食粮.像《鲁滨逊漂流记》这样催人奋进的经典著作鼓舞着一代又一代人.我真诚地希望同学们多读好书,用知识来弥补心灵中的黑暗.师:现在读了这篇课文,你们有什么样的收获(指名说)
五、师:这篇课文不仅是一篇日记,而且还是一篇非常优秀的读书笔记.课后大家认真阅读一下《鲁宾逊漂流记》这本书，也选择自己喜欢一本书,认真阅读,仿照课文尝试写一篇读书笔记.
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