农村小学现代远程教育中存在的问题

第一篇：农村小学现代远程教育中存在的问题

农村小学现代远程教育中存在的问题

【摘要】农村小学现代远程教育工程的实施，给同在一片蓝天下的农村学校师生带来的丰富、优质的教育资源，给农村学校师生平等感受、体验、享用远程教育资源创造了条件。本文就目前农村小学应用现代远程教育设备资源中存在的问题、现象、原因及对策进行了粗浅的分析、探讨和思考，旨在进一步深化推进农村小学现代远程教育的发展，让远教资源真正走进课堂，面向学生，用于教学。

【关键词】农村 小学 远程教育 问题

随着国家西部小学现代远程教育工程项目的实施、推广和信息技术教育的普及，几年来，不少农村小学争取了现代远程教育工程项目，装备了现代远程教育模式

一、模式二设备，引进了较为丰富、优质的学科教育教学资源，同时加强了远教资源同学科课程教学的整合、优化应用，不同程度地推动了学校教育信息化与现代化进程，有效提高了课堂教育教学效率。然而，纵观当前现代远程教育工程示范、试点学校的远程教育设备使用，资源接收与课堂教学应用却普遍存在一些值得探讨的问题。如何解决学校现代远程教育设备、资源及其课堂教学应用中存在的问题，充分发挥远程教育工程项目设备作用，提高资源应用效率，真正让丰富、优质的远教资源走进课堂，面向学生，用于教学，使农村师生能同在一片蓝天下，共享优质教育资源，提高教育质量与效益，推进学校教育信息化与现代化进程，更是值得我们认真探讨的问题。本文就学校现代远程教育设备、资源应用存在的一些常见问题及对策与同行商讨。

一．现代远程教育设备资源应用存在问题分析

1．缺少设备资源运用配套硬件及设备运行维护经费投入

现代远程教育项目的实施，设备的运行，资源的接收、应用，需要一定设备运行、维护和配套硬件设施（如几小时至24小时的延时电源、打印机、资源应用教室终端设备等）购置资金持续投入。虽然项目也配备了“教学光盘播放点”设备，但却不能实现资源的全面普遍有效的教学应用。不少学校尽管已初见丰富优质资源的应用效益，但也做拿不出钱来投资加大资源的全面普遍应用。一些学校也是在争取工程项目时象征性的购置了部分配套设施设备，但一旦出了设备非人为损坏、停电、资源存储空间受限等情况，资源不能正常接收时，学校也缺少设备、资源日常运行、维护和应用经费的后续投入，而使项目设备仅成为一种摆设。由此可见，资金的短缺，是制约学校现代远程教育正常开展和持续全面普及应用的一大关键性因素。

2．学校远教设备管理、资源接收、整理专业技术人员边缘化现状

不少学校虽然在争取远程教育项目时，都安排和落实了专（兼）职远程教育一线管理人员。但他们往往身兼数职，既是信息技术或语数学科任课教师，又是计算机维修员和网络管理员，管理机房、维护全校的计算机，工作量大，待遇偏低。由于一些学校领导、教师对远程教育认识不够，观念不明确，对信息技术与信息化教育了解不多，看不到学校远教工作人员所做的似乎看不见，摸不着的繁琐工作。导致学校远教人员常被视为非教学人员和勤杂工，待遇普遍低于“主课”教师的平均水平。在职称评聘、调资晋级时，量化考核成绩还比不过一般教师。这使得他们觉得搞此项工作，实现不了自己的个人价值和社会价值，没干多久就转了岗。这导致学校远程教育人员队伍的严重流失和不稳定。长期如此，将会严重影响学校远程教育的发展。

3．远教资源接收不及时完整

由于学校远教项目设备供电大多采用城乡生活用电，学校由于经费欠缺，无力购买长延时电源，致使项目设备运行时常受社区居民用电线路故障的维护维修制约。一些学校资源存储空间受限也舍不得投资升级扩容，设备损坏未能及时维修、更新。周未资源重播时，也因待遇问题，远教人员也不愿加班。这一系列的因素，导致一些学校资源接收不及时、下载不完整。使学科教师教学应用与教学研究时却调不出“货”来。

4．教师信息化教育素质不高，缺乏资源应用的主动性

远程教育、信息化教育毕竟是一种新技术，目前大多数教师对信息技术存在“先天不足，后天营养不良”，对远程教育、信息化教育更是了解不够，知之甚少，底气不足，心里发虚。同时存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强，对信息化远教资源的加工、处理及整合应用，都存在重重困难，产生畏难情绪，缺乏资源应用的主动性。很多学校教师现代教育理论与操作技术校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资、条件和相关激励制约机制，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。校本培训缺乏实用性、针对性，未能培养现代远程教育学科骨干教师，未能有效提高教师信息化教育素质与能力。不少教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。教师们一是怕出错——电脑操作失误而出笑话；二是怕出力——花时间、精力学习现代教育理论、技术和加工处理、整合远教资源。所以很多教师仍固守于 “一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的传统教学模式。这是制约农村小学现代远程教育发展的又一大障碍。

5．丰富的优质资源未能得到全面普遍有效的教学应用

目前，一些农村小学通过多种渠道筹措资金，修建了诸如多媒体教室、计算机教室、校园网等硬件设施，已经初步拥有了应用远教资源进行信息化教育教学的条件。但一方面学校远教工作人员和信息技术教师没有经过专业化的技术培训，不具备维护、管理、升级设备等方面的能力，一段时间后设备功能降低或损坏，学校也没有经费请服务公司进行维护、改造或升级，至使资源应用的物质载体处于瘫痪状态；另一方面，不少农村小学由于缺少教室，争取的多媒体教学设备无处安放，使资源应用缺少它必备的物质载体和环境。这些学校接收的优质资源成了无人问津的“垃圾”。

其次，一些项目学校，十五六个教学班，只有一间多媒体教学室，就限制了学生只能轮班上课。教师也嫌将学生拉到远远的多功能室使用远教资源上课，教学环境的变化，组织学生困难、麻烦，没有在原教室使用传统的教学模式上课省事。

再次，少数农村学校领导认识淡薄，观念滞后，对现代远程教育资源不甚了解，缺乏对现代远程教育工作的组织和引领。老师教育观念守旧，欠缺信息技术理论知识和操作技能，资源应用仅局限于课程资源中教学课件媒体资源的应用，对《教师发展》的“课标解读”、“课程整合”、“教学案例”、“课改案例”、“教案示例”、“习题精选”、“扩展资料”及《专题教育》、《学习指导》等栏目资源没有得以充分有效的应用。同时资源应用仅搞形式主义——花拳绣腿收效浅。资源应用生搬硬套，课件重播，黑板的移位、书本搬家，缺少资源同校情、学生学情的有机整合应用；或搞季风行动——一时兴而多时静。正如春天一到东风吹，冬天将至寒风飘。资源应用也只是一阵东风：检查验收、优质课赛时，说课、上课、评课……由实践到理论，理论到实践，场面搞得轰轰烈烈、热火朝天。检查一过，赛课一完，资源应用便鸣金收兵，理论研究，实践探索，课题研究，一切都画上句号。设备资源束之高阁，成为学校办学条件优越的装饰和摆设。课堂教学依旧穿旧鞋，走老路！

以上的原因，制约了丰富、优质资源的全面普遍有效的教学应用，没有充分发挥其有效的作用。

二．进一步推进农村小学现代远程教育资源应用的对策思考

针对以上存在的问题与成因，结合目前农村小学现代远程教育现状，提出如下对策，以解决农村小学现代远程教育中存在的实际问题，进一步深化推进农村小学现代远程教育的发展，提高项目设备资源使用效益。让丰富的远教资源真正走进课堂，面向学生，服务素质教育，让农村小学师生让学生平等感受、体验、享用远程教育资源。

1．健全完善学校远程教育组织和职责建设 现代远程教育是一项较为复杂的系统工程，要抓好远程教育工作，“单打独斗”、“孤身奋战”是不行的，它需要多方面的通力合作和全体教师互相配合才能实现。各农村现代远程教育工程示范、试点项目学校，设立远程教育办公室，建立健全以学校主要领导、分管教学工作的领导和学校远教办办公室、教导处、教科室、总务外等部门负责人组成的学校远程教育工作领导小组，落实职责，明确分工。远教办公室负责远教宣传，设备、资源应用操作技术校本培训指导，资源应用设备、设施管理、日常运行维护，资源接收、整理、备份存档工作；教导处负责资源的日常教学应用检查考核，以及利用远教资源组织开展观摩教学、案例交流、赛课、评课、问题探讨、教法研究、论文交流等多种形式资源教学教研应用活动；教科室负责远教科研课题实验研究活动。学校远程教育领导小组定期召开远教工作会议，研究现代远程教育工作，加强指导、检查和管理，及时解决远教工作中存在的问题。

2．加大资金投入 完善远教资源应用物质载体及环境建设

现代远程教育以计算机技术和通讯技术为依托。资源应用离不开多媒体教室、教师电子备课室、计算机网络教室有至校园局域网络等资源应用环境和必备的物质载体。由于远程教育、信息化教育硬件设施装备的耗资较大，农村小学贫穷的底子无力承担。为此希望地方政府和上级主管部门加大资金投入，争取中央和地方专项经费，完善远教资源应用物质载体及环境建设。同时，各学校增加设备、设施、及环境的日常运行、维护经费的投入，以保资源按时完整接收和应用设备、设施等物质载体及环境的日常正常运行。

3．农村学校远程教育技术管理人员边缘化现象的对策

（1）配备人员 落实待遇 稳定远教工作人员队伍

各农村现代远程教育工程示范、试点项目学校，必须按照上级有关文件规定，配备专（兼）职远程教育技术管理人员，实行岗位责任制，落实待遇。学校要给远程教育技术管理人员创造一个良好地实现其自身社会价值的平台，教育部门和学校也要积极采取有效的措施，提高信息技术教师的地位和落实待遇，改善他们的工作、学习和生活条件。对学校远教工作人员从事远程教育技术管理工作量的核定计算不得低于一线教师平均工作量的一半，在评优选先、调资晋级等方面应与其它学科教师同等对待。同时保持远教工作人员的相对稳定。另外，还要让远程教育技术管理人员在工作中能够得到再学习、培训提高的机会。

（2）学校远程教育工作人员要自觉加强自身角色调整和素质的提高

现代远程教育是推动学校教育信息化与现代化的一条可行有效之路。远教工作人员要在学校远程教育、信息化教育的深化推进中找到实现其自身价值和社会价值的位置与平台。一是学校各学科任课教师在日常运用远教资源进行课堂教育教学中遇到信息技术与学科课程整合、加工处理困难时，积极主动同他们进行合作配合，加强指导与交流，相互提高，发挥自己的特长，既解决了教师们的信息技术与课程教学整合技术，同时也提高了自身教育教学与科研能力水平；二是增强自身工作职责，做好远程教育设备管理、日常运行维护、资源接收、整理、备份归档工作以及远教宣传、校本培训和教学应用指导工作，为全校师生提供丰富、优质的教育教学资源和更优化的资源应用环境；三是加强学习，不断“充电”，提高自身能力素质。信息技术的发展日新月异，现代教育技术给远教工作人员提出了终身学习提高的要求，远程教育也给我们提供了学习提高的便利条件。因此作为学校远教工作人员要自觉加强现代教育理论、技术的学习提高，把握信息技术、现代远程教育的发展前沿和不断更新的社会需求。

4．健全完善远教资源应用的检查与评比管理制度。

学校要根据实际情况，制定现代远程教育总体发展规划。引进激励、竞争、制约三大机制，将远程教育设备、资源应用纳入日常教育教学、教育科研工作考核范畴，制定完善学校远程教育设备、资源应用检查、评比的相关制度，激励和督导广大教师充分使用设备和资源，开展学科教育教学、教育科研活动。把远程教育资源设备管理，资源接收下载、整理和学科教育教学、教育科研应用同教师的责、权、利结合挂钩，对积极应用远教资源进行学科课堂教学、教育科研取得成效的教师给予奖励，并在评优选先、调资源晋级时在同等条件下给予优惠的政策。同时对未应用远教资源进行学科课堂教学的或应用不好的教师给予适当的制约。通过制度管理和激励制约机制，鼓励教师自觉主动熟悉设备使用，浏览资源，并在学科教育教学、教育科研中积极有效、优化整合地应用资源，促进学科现代远程教育设备、资源的教育教学、教育科研应用日常化与常规化，不断提高远程教育资源、设备使用效益，提升教师自身信息化教育素质。

5．资源接收整理备份要及时完整科学

优质远程教育资源是实现远程教育工程目标的根本保障，学校远教人员必须认真履行工作职责，按时完整接收、整理和备份远教资源，确保资源与学科教学活动同步性。否则再好的资源也会成为过时的午餐。另一方面，由于远教资源的内容丰富,涵盖学科广泛,存放目录较多较深,会使广大教师浏览、查阅和调用极不方便。为方便学科教师教学应用，必须按学科、年级和资源类别科学地整理接收下载的远教资源。

6．强化培训，大力提高教师信息化教育素养

现代远程教育工程的目标宗旨是资源应用，而教师又是远程教育的主力军。同时远程教育是一种信息化教育，目前农村小学教师信息技术素养普遍不高。要开展现代远程教育，实现资源与课堂教学的融合，学校应结合远程卫星数字远教资源和校本资源，坚持现代教育理论与技术培训相结合，采用全员培训与骨干培训相结合，集中培训与日常学习实践相结合等培训方式，大力开展校本培训。组织教师认真学习、理解新课程的理论、内容和信息化教育设备使用操作方法，以及信息技术知识与操作技术。对骨干教师的培训重在“术”，不断提高教师对信息收集、整合、应用的能力；对一般教师重在如何应用。通过校本培训，提高全体教师的信息化教育素质。同时，由信息技术教师和具有丰富教学经验的教师组成一支教学课件的研制开发队伍，制作具有实用价值的的多媒体教学课件，提供给广大教师使用。

7．进一步深化推进远教资源的应用

学校应进一步深化丰富优质资源在教育教学、科研中的全面普遍的有效应用：（1）利用《课程资源》辅助课堂教学活动，提高课堂教学效率。《课程资源》栏目提供了与师生教学活动同步的各种良好素材，包括教学设计、视频动画、媒体展示、教学示例和习题精选等内容。将这些优秀资源融入课堂，面向学生，用教学，通过图、文、声、影和动画等多种媒体方式，调动学生的多种感官，丰富学生感知活动，促进学生对教学问题的感知和理解，加速学生对教学问题的感性认识到理性认识的过渡，提高课堂教学效率和质量；（2）利用《学生学堂》、《学习指导》等栏目，丰富常规教学及教学辅导。《学生学堂》、《学习指导》中的“课程辅导”全由特级教师授课，内容丰富，知识全面，结构合理，深受学生喜爱；“课后提高”是一图、文、声、动画并茂的多媒体辅导讲座与练习。极易激发学生的兴趣与求知欲望。因此，在平常的常规教学和学生辅导中，应充分利用这一资源辅助教学。采用课前预习、课堂引用、课后练习、拓展知识等过程引导学生进行探究性学习，激发学生对科学的热爱之情，培养学生的良好的自学能力与行为习惯；（3）利用远教资源制作课件。教师应充分利用远教资源提供了海量的媒体资源素材，结合学生特征和自身教学实际，制作多媒体教学软件，实现信息技术与课程整合；（4）利用远教资源，开展“示范课”、“优质课”、问题探讨、教法研究、论文交流等多种形式教学教研活动。（5）利用《示范课》、《教学案例》等课堂实录，开展观摩教学、案例交流等教学研究与课题实验，提高教师的教育教学能力、艺术水平。

总之，农村小学现代远程教育是一项系统的工程，需要不断地实践探索和研究，及时的解决工作中遇到的问题，并不断地加以完善，这样才能让同在一片蓝天下的农村学校师生平等感受、体验、享用丰富、优质的远程教育资源，同时推动学校教育信息化与现代化进程。

第二篇：谈农村小学现代远程教育存在的问题 花果山小学 王琳

谈农村小学现代远程教育存在的问题

花果山小学

王淋

内容提要：

1．缺少设备资源运用配套硬件及设备运行维护经费投入 2．学校远教设备管理、资源接收、整理专业技术人员边缘化现状

3．远教资源接收不及时完整

4．教师信息化教育素质不高，缺乏资源应用的主动性 5．丰富的优质资源未能得到全面普遍有效的教学应用 关键词：远程教育

优质资源

信息化教育

在科技高速发展的当今社会，教育的改革创新也越来越富有了丰富的内涵。党和国家对教育及其发展作出了具有时代特征和深远影响的战略决策,颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,并将“实施现代远程教育工程”作为诉求“以远程教育网络为依托,形成覆盖全国城乡的开放教育系统,为各类社会成员提供多层次,多样化的教育服务”，自2005年9月至今，我校成为现代远程教育项目学校已经有将近两年的时间了。远程教育资源为拓宽农村师生的视野，推进教学改革的步伐，激发学生的学习兴趣最大限度地丰富了课堂形式，扩大课堂容量，提供强有力的硬件资料。同时，也使教育资源共享这一理念，从理论到实践，提供了更为便捷的途径和丰富的选择借鉴、加工、创造的空间，对师生的共同进步发展来说都是一种难得的机会。当然，在近两年的使用过程中也发现了一些问题值得我们分析、思考。

一．现代远程教育设备资源应用存在问题分析

1．缺少设备资源运用配套硬件及设备运行维护经费投入

现代远程教育项目的实施，设备的运行，资源的接收、应用，需要一定设备运行、维护和配套硬件设施（如几小时至24小时的延时电源、刻录空白光盘、杀毒软件、资源应用教室终端设备等）购置资金持续投入。虽然项目也配备了“教学光盘播放点”设备，但却不能实现资源的全面普遍有效的教学应用。不少学校尽管已初见丰富优质资源的应用效益，但也做拿不出钱来投资加大资源的全面普遍应用。一些学校也是在争取工程项目时象征性的购置了部分配套设施设备，但一旦出了设备非人为损坏、停电、资源存储空间受限等情况，资源不能正常接收时，学校也缺少设备、资源日常运行、维护和应用经费的后续投入，而使项目设备仅成为一种摆设。由此可见，资金的短缺，是制约学校现代远程教育正常开展和持续全面普及应用的一大关键性因素。

2．学校远教设备管理、资源接收、整理专业技术人员边缘化现状

不少学校虽然在争取远程教育项目时，都安排和落实了专（兼）职远程教育一线管理人员。但他们往往身兼数职，既是信息技术或语数学科任课教师，又是计算机维修员和网络管理员，管理机房、维护全校的计算机，工作量大，待遇偏低。由于一些学校领导、教师对远程教育认识不够，观念不明确，对信息技术与信息化教育了解不多，看不到学校远教工作人员所做的似乎看不见，摸不着的繁琐工作。导致学校远教人员常被视为非教学人员和勤杂工，待遇普遍低于“主课”教师的平均水平。在职称评聘、调资晋级时，量化考核成绩还比不过一般教师。这使得他们觉得搞此项工作，实现不了自己的个人价值和社会价值，越干越不想干。这导致学校远程教育人员队伍的严重失职。长期如此，将会严重影响学校远程教育的发展。

3．远教资源接收不及时完整

由于学校远教项目设备供电大多采用城乡生活用电，学校由于经费欠缺，无力购买长延时电源，致使项目设备运行时常受社区居民用电线路故障的维护维修制约。一些学校资源存储空间受限也舍不得投资升级扩容，设备损坏未能及时维修、更新。周未资源重播时，也因待遇问题，远教人员也不愿加班。这一系列的因素，导致一些学校资源接收不及时、下载不完整。使学科教师教学应用与教学研究时却调不出“货”来。

4．教师信息化教育素质不高，缺乏资源应用的主动性

远程教育、信息化教育毕竟是一种新技术，目前大多数教师对信息技术存在“先天不足，后天营养不良”，对远程教育、信息化教育更是了解不够，知之甚少，底气不足，心里发虚。同时存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强，对信息化远教资源的加工、处理及整合应用，都存在重重困难，产生畏难情绪，缺乏资源应用的主动性。很多学校教师现代教育理论与操作技术校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资、条件和相关激励制约机制，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。校本培训缺乏实用性、针对性，未能培养现代远程教育学科骨干教师，未能有效提高教师信息化教育素质与能力。不少教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。教师们一是怕出错——电脑操作失误而出笑话；二是怕出力——花时间、精力学习现代教育理论、技术和加工处理、整合远教资源。所以很多教师仍固守于 “一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的传统教学模式。这是制约农村小学现代远程教育发展的又一大障碍。

5．丰富的优质资源未能得到全面普遍有效的教学应用

目前，一些农村小学通过多种渠道筹措资金，修建了诸如多媒体教室、计算机教室、校园网等硬件设施，已经初步拥有了应用远教资源进行信息化教育教学的条件。但一方面学校远教工作人员和信息技术教师没有经过专业化的技术培训，不具备维护、管理、升级设备等方面的能力，一段时间后设备功能降低或损坏，学校也没有经费请服务公司进行维护、改造或升级，至使资源应用的物质载体处于瘫痪状态；另一方面，不少农村小学由于缺少教室，争取的多媒体教学设备无处安放，使资源应用缺少它必备的物质载体和环境。这些学校接收的优质资源成了无人问津的“垃圾”。

其次，一些项目学校，六至九个教学班，只有一间多媒体教学教室，就限制了学生只能轮班上课。教师也嫌将学生拉到远远的多功能室使用远教资源上课，教学环境的变化，组织学生困难、麻烦，没有在原教室使用传统的教学模式上课省事。再次，少数农村学校领导认识淡薄，观念滞后，对现代远程教育资源不甚了解，缺乏对现代远程教育工作的组织和引领。老师教育观念守旧，欠缺信息技术理论知识和操作技能，资源应用仅局限于课程资源中教学课件媒体资源的应用，对《教师发展》的“课标解读”、“课程整合”、“教学案例”、“课改案例”、“教案示例”、“习题精选”、“扩展资料”及《专题教育》、《学习指导》等栏目资源没有得以充分有效的应用。同时资源应用仅搞形式主义——花拳绣腿收效浅。资源应用生搬硬套，课件重播，黑板的移位、书本搬家，缺少资源同校情、学生学情的有机整合应用；或搞季风行动——一时兴而多时静。正如春天一到东风吹，冬天将至寒风飘。资源应用也只是一阵东风：检查验收、优质课赛时，说课、上课、评课„„由实践到理论，理论到实践，场面搞得轰轰烈烈、热火朝天。检查一过，赛课一完，资源应用便鸣金收兵，理论研究，实践探索，课题研究，一切都画上句号。设备资源束之高阁，成为学校办学条件优越的装饰和摆设。课堂教学依旧穿旧鞋，走老路！

以上的原因，制约了丰富、优质资源的全面普遍有效的教学应用，没有充分发挥其有效的作用。

第三篇：农村现代远程教育

农村现代远程教育，就是要让先进的现代教育技术走向农村，可以说是牵一发而动全身。通过广大师生的充分参与，通过大教育、大培训的独特视角，把现代远程教育与推进农村学校信息化结合起来，与提高农民生产技术、促进农民增产增收结合起来，与农村党员干部教育培训、提高基层党员干部综合素质和党支部战斗力结合起来，最终与促进农村经济社会快速发展结合起来，将会创造出巨大的经济和社会效益。这个项目的建成，为我校的教育教学又提供了新的途径，在提高教学质量的同时，我们不忘对农村党员干部进行宣传和教育。下面就我校近一时期来利用远程教育设备在教育教学、为农服务和党员干部培训方面的情况，向上级领导做以汇报：

一、统一思想，提高认识，提供良好的教育环境。

我校在远教设备使用及利用方面，严格按照县教育局、电教馆的安排，认真学习文件，制定各类培训制度、培训计划和培训内容。积极宣传农远工程的重要意义，并联系镇党员干部，向他们宣传农远工程，确保教育工作能够顺利进行。

二、充分发挥远教设备优势，提高教育教学质量。

我校远教设备投入使用以来，受到了全体师生的欢迎，为了充分发挥其优势，我们首先对中青年教师进行了一次系统培训，培训过程中让教师真正领会到农村远程教育的优越性，在培训的同时，学校开展了多媒体教学大赛，本次多媒体大赛由校长、主任带头，极大地调动了我校教师参与的积极性，全校共在25名教师参赛，其中有10名教师受到学校的奖励和，他们所上的多媒体课受到学校领导和广大

师生的认可。大赛过后有的老师说兴奋地说：“以前一支粉笔一张嘴，一本教案满堂灌，现在不同了，现代远程教育让教师和孩子尽享先进的教学资源，真是帮了教师，活了课堂。过去语文教材中的许多情景教师费尽了口舌，学生还是无法理解，现在使用远程教育资源找到相关资料，《阿炳在1950》的电视纪录片、化学课的生动实验、抽象的物理实验，英语课的情景对话，还有以前讲平面几何时定理抄了一黑板，粉笔沫落满身，可还是有一些学生听得似懂非懂，现在利用多媒体课件，学生们接受起来容易多了，一目了然。” 一流的教育教学资源使农村学生享受到了高质量的教育，更使农村的孩子开阔了眼界、增长了知识、提高了素质。如今，我校多媒体成了广大师生最“抢手”的教学场所。

不仅转变了广大师生传统的教育观念，提高了学校的教育教学质量，也为农村基础教育带来了巨大的发展契机。

三、加强党员干部培训，促进农村经济持续健康发展

农村党员干部是带领农民脱贫致富的领头雁，其综合素质和思想境界的高低，直接影响着农村经济社会的发展进程。现代远程教育有其信息量大、覆盖面广、方便快捷、生动直观的优势，广大基层党员可以根据自身需要，随时进行学习、充电，同时也可以利用其翔实的声像内容，丰富农村文化生活。可以说，这种内容贴切，生动活泼的学习方法真正使党员和群众坐得住、学得好、记得牢、用得上，不仅提高了学习效果，还深受群众喜欢。这种党员教育方式不仅在形式上克服了以往学习就是读书看报的被动“填鸭”的旧模式，有了形式上的创新，而且达到了较好的学习目的。这为新时期加强党的路线、方针、政策教育，开展法律知识培训，抓好党员队伍管理，增强农村党员干部带头致富和带领农民群众致富的本领，进而增强农村基层组织的创造力、凝聚力和战斗力，提供一个新途径，为全面提高农村基层党建工作水平注入了新活力。在培训的过程中，我们制作党员签到薄、讨论薄、信息反馈薄等，通过整合天网、互联网、电教光盘和党员电化教育资源，使我镇党员干部接受教育和培训的形式、内容更加丰富多彩，通过培训，进一步坚定了每一位农村党员干部坚持立党为公、执政为民的信念，同时农村党员干部与城里人同步接受到新知识，使他们的观念及时得到更新，而观念的更新直接带来的是农村生产力的变革。通过天网的接收我们组织观看了《推进社会主义现代化新农村建设系列节目、《时代先锋》系列节目、农村政策，致富信息等节目，这些节目让广大农村党员干部开阔了视野，转变了观念，增强了党性。

四、下步打算：

1、抓远程教育，必须立足农村实际，在工作要求和培训安排上，必须结合党员干部的实际情况，不宜将标准提得太高，也不能搞一刀切。尤其不能搞既浪费钱财增加基层负担又不被群众接受的一些花架子。必须把工作做到群众的心坎上，才能最终实现“让干部经常受教育，使农民长期得实惠；给教师不断提供学习机会，使学生真正增长知识”。在短期内，让全体教师都能独立上好教学资源课。

2、目前远教设备所收到的信息和电视节目内容少，缺乏针对性，建议上级有关部门制作适宜农村远教培训的网页和电视节目，才能使

远教设施充分发挥其效用。

3、认真做好文字材料和档案工作，收集好学校和农村和党员干部及群众的信息反馈，及时从反馈的信息中总结学生与群众的需求再给他们补充营养和精神粮食。

总之，我们利用远程教育取得了一定的成绩，但与先进学校的差距还很大，我校将在新的学年心往一处使，劲往一处用，团结协作，积极进取，努力使我校的远程教育项目再上一个新台阶。

现代远程教育为农服务工作计划

（2011----2012学第一学期）

郭杜街道中心小学

2011年9月

第四篇：浅谈农村现代远程教育资源应用中的问题及对策

浅谈农村现代远程教育资源应用中的问题及对策

主讲：向彦桥

一、农村中小学现代远程教育工程的实施背景

2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。《决定》明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。争取用5年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设施和成套教学光盘”。这一试点工程由教育部、国家发展与改革委员会、财政部共同负责实施。经国务院同意，按照“总体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则，从2003年12月开始至今，教育部、国家发展和改革委员会、财政部共同实施了现代远程教育试点示范项目和农村中小学现代远程教育工程试点工作。安徽省从2005年起，15个试点县将全面启动农村中小学现代远程教育工程。在2007年，现代远程教育将基本覆盖我国所有农村中小学校园，生活在农村孩子，将和城里孩子一样踏上信息高速公路，享受优质教学资源，共同成长进步。

二、农村中小学现代教育工程简介及实施成效

农村中小学现代远程教育工程计划用5年左右的时间，构建遍及全国农村的远程教育网络，使农村中小学初步形成信息化的环境，实现优质教育资源共享，促进农村教育的发展，提高农村教育的质量与效益。“因地制宜，采取多种模式，逐步推进”是实施农村中小学现代远程教育工程必须遵循的基本原则。适应农村实际，农村中小学现代远程教育工程选择了三种基本模式，其目标是使农村所有初中都具备计算机教室，所有小学都具备数字卫星教学收视设备，所有教学点都具备教学光盘播放设备和成套教学光盘，下面简单介绍三种基本模式：

模式一：建立教学光盘播放点，每套包括一台电视机、一台DVD机和一套教学光盘。配备对象主要是农村学校布局调整确需保留的教学点。模式二：建立卫星教学收视点，每套装置包括一套卫星接收系统，一台计算机及其相应的外设，以及电视机、DVD机和成套的教学光盘。通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源，并同时具有教学光盘播放点的功能。配备对象为乡中心小学和村完小。

模式三：建立计算机教室，每套装置主要由卫星教学收视系统、多媒体教学系统和联网的计算机教室系统构成。该模式主要针对农村乡镇初

中。乡镇初中计算机教室可以发挥多种功能，利用计算机教室学生可以学习信息技术，可以上网浏览信息，接收卫星数据广播，共享优质教育教学资源；还可以利用计算机教室对教师进行培训，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式的变革。

一年多来，试点工作在西部12个省(市、区)、中部6个省、山东省和新疆生产建设兵团各选择了2至3个人口适中，有一定工作基础，具备相应条件的地(市)级行政区域，相对集中连片开展。通过一年的工程建设，目前共建成20594个教学光盘播放点、49598个卫星教学接收点、6934个计算机教室。覆盖西部各省(市、区)25%左右的农村中小学、中部6省21%左右的农村中小学。覆盖西部试点省925万名中小学生，学生覆盖率为27%；中部试点省644万名中小学生，学生覆盖率为21%。

三、农村中小学现代远程教育应用中不可忽视的一些问题

试点工程一年多来，取得了可喜的成绩，教育部、各级部门在教师培训、资源建设、教学应用上作了大量的工作，农村中小学将三种模式应用于教育教学，促进了教育教学质量的提高，初步形成了一些适合当地及本校实际的教学方法，但在部分学校乃至部分地区，在实际应用中还存在许多不足及需改进之处，本人有幸参加2004年安徽省农村中小学教师现代远程教育试点工程骨干教师培训，接触许多地区计算机教师，通过和他们交流和沟通，结合本人实践，发现许多学校在利用农村中小学现代远程教育资源时还存在一些问题，归纳主要有以下几点：

1、观念及行为的误区

校领导：认为是一种负担，因为进入试点的每一所学校，无论采用何种模式，都要投入一些配套资金。比如配备一些课桌椅，添置防火、防盗、防雷设施等。另外派人进行管理也要投入经费，在农村学校资金不宽裕情况下，学校领导谈远程教育色变，有些学校对这些资源管理不当或疏于管理，甚至将学校配备的卫星接收机等设备一把铁锁锁起来睡大觉，等上面来检查时象征性地用用。究其原因是因为他们没有看到这项工程将来给教师和学生带来的收益。

教师：认为这项远教工程真正实施产生效益还有很长过程，利用多媒体上课是一种花架子，准备一节课要花很多时间,所以只在一些公开课和观摩课上使用，平时对学生用处不大。一些老教师认为：“我都教了几十年书了，学生成绩也很好，现在学习计算机进行教学太难了。”甚至怕电脑影响学生们学习，他们对计算机有恐惧感和神秘感。

2、教师应用能力欠缺

由于身处农村，经济条件的制约，使很多教师没有机会接触电脑，甚至一些偏远地区教师从未见过电脑，让大多数没有经过专业培训的教师、学生和家长望“网”却步，影响了城域教育网的使用效率。

3、教学资源浪费、教学应用效果不明显

目前，试点的所有中学都具有卫星接收系统，多媒体教学系统，有的学校开通了因特网，有的县教育局还给每个中小学配备了中央电教馆资源库，教学资源可谓非常丰富，但由于教师的应用水平和学校激励机制不完备，这些资源没有有效地利用，没有很好地将信息技术与学科进行整合，教学效果不明显。

4、管理松懈,教学应用不够

现在试点的绝大多数学校的硬件设施早已齐备，但在实际应用还很不够。许多学校还在“等”，等所有学校普遍应用时才真正想起来用，虽然有的学校迫于上级主管部门的压力，制定一些规章制度，但几乎没有落实，比如有的学校虽然成立一些集体备课组，电子备课室，但形同虚设，没有发挥作用，电子备课室甚而成了游戏室，棋牌室。

四、农村中小学现代远程教育应用中问题解决

1、领导抓，抓领导，落实责任。

科学文化和人类文明是不断发展进步的，这就要求教师不断地学习新知识，吸收最新科技成果，更新补充教学内容。在教育中应用信息与通讯技术是一件新生事物，既没有现成的经验，又缺乏足够的教学参考资料。要发展应用与研究，教师是关键，学校领导更是关键的关键。

比如各地县区可以举办教育行政干部计算机培训班，让学校主要行政领导学习了计算机基础知识和基本操作技能，消除他们对计算机的神秘感，帮助教育行政干部解放思想、更新观念、掌握多媒体技术，提高对信息化教育的认识，学会上网和电子邮件操作，能够运用网络进行学校管理。提高他们对计算机教育重要性的认识，增强发展计算机教育的紧迫感。实行“一把手工程”：即领导抓，抓领导，让他们认识到用好农村中小学远程教育工程不是花架子，而是对一个学校的发展起着至关重要的作用。

2、重视教师的培训工作，打造一支强有力教师队伍。

计算机、互联网、卫星收视系统、多媒体对农村绝大数中小学教师还是一个全新的概念，陌生而神秘，做好教师培训工作，提高教师应用水平，可以说实施农村中小学远程教育最关键环节，针对农村教学点、农村小学、农村初中的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常

学习实践相结合等培训方式，全面提高教师应用教育技术的能力。鼓励教师结合实际，大胆探索在三种模式下提高教育质量的办法。

（1）计算机专职教师培训

培训要求：统一教育思想、教学内容、教学进度，把握范围、进度及教材教法，巩固专业技术，具备相当的硬件和软件维护工作，能独立安装卫星设备和调试计算机数据接收系统，能够培训学校的其他教师，能不断学习新技术和新软件，提高教学效率，积极参与教育科研活动，采集和整理网上信息，学会网络管理。

我有幸参加安徽省农村中小学现代远程教育试点工程骨干教师培训班（芜湖点）学习，在市电教馆精心组织安排下，上述要求几乎能达到，但毕竟还有许多学校计算机教师未参加，对他们也要进行一定的培训。

培训内容： Win XP操作系统、Office 办公系统、网页制作 , 信息的采集、分类与整理，多媒体制作，硬件的维护，卫星接收信息等。

（2）骨干培训

培训对象：教育学会创新小组、各学科专题组人员，各学科带头人、骨干教师

培训要求：培养一批高水平的学科带头人和有较大影响的教书育人专家，造就一支符合时代要求、能发挥教学示范作用的骨干教师队伍。培训对象必须学会运用多媒体技术和网络信息技术于各学科教学之中，善于运用现代化手段为教学、教研、教科研服务。

培训内容：多媒体技术运用、多媒体制作、网络技术、Office 办公系统。

（3）教师培训

培训要求：大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度；提高教师实施素质教育的能力和水平，掌握必要的现代教育技术手段，积极推进教学改革，提高课堂教学质量。

培训内容： 计算机基础知识、WindowsXP、Office、计算机网络初步知识；Internet 的操作与使用；电子邮件的制作与收发送、如何提取资源库内容等。

以45岁为界线，45岁以上的，要求懂得操作就行了；45岁以下的必须会制作课件，不管哪种培训，最重要是要求教师能将知识用到课堂上，充分认识教师在办学中主体地位，使广大教师掌握现代教育理念和应用优质教育资源实施教学的理论与方法，形成教师根据教学实际将优秀教学资源应用于教学的主动性和自觉性。

3、切实落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求。

努力实现农村学生与城市学生同样享有平等的教育机会和高质量的教育，充分认识学生在教育过程中的主体地位，积极发挥远程教育资源优势，提高学生学习兴趣、扩大学生视野、增加学习过程的交互、强化学习评价与反馈，促进学生认知水平提高、基本技能培养，促进学生正确的情感和价值观的形成。比如我们可以将物理、化学中农村中小学现有条件无法做成的实验通过多媒体展示，化微观为直观，化抽象为具体，提高教学效果。

4、以点带面，积累资源，实现资源共享。

现在试点学校的各个中小学几乎都上了互联网，比如安徽省芜湖县、繁昌县等地区，在县教育局统一组织下上了宽带和光纤，这样可以要求每个学校建立本校的网站，让不同学校乃到不同的地区实现资源共享，各地要抓好一批三种模式应用的先进地区和学校，总结经验，以点带面。注重开展经验交流，重视先进经验的总结与推广，全面带动三种模式的普及应用。

各县区可以组建教育信息网，以服务于教学、科学研究、教育管理为中心的区域网络，实现区域教育资源高度共享，及时、准确、可靠地收集、处理、存储、传输各学校的教学、科研、教育管理、人事信息，并且不断加强网络建设，加强应用多媒体计算机和网络技术的集成、交互、共享等特点来改革课堂教育的研究工作，真正达到通过应用现代信息、通讯技术增大教学容量、缩短教学课时、提高教学效率和培养学生通过自己探索来发现问题、解决问题的能力。

5、积极利用远程教育资源，推动教学方式的变革。

中小学远程教育具有诸多特性。首先是创造性。在传统教学中，教师必须按照课本将知识讲授给学生，使得教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，更能体验创造的乐趣。其次是整合性。远程教育强调知识信息资源的多元化，在远程教育中要求学生能够对已有的知识信息进行加工、组合和整理。再次是合作性。包括教师之间、师生之间和学生之间的合作。在教学实践中不断摸索，使教师和学生能在远程教育的实践中不断成长。

优质远程教育资源是实现远程教育工程目标的根本保障。充分利用现有设备，创造条件，让学生平等感受、体验、享用远程教育资源。根据教育教学进度，安排教师每周针对教学需要，认真查阅和分析远程教育资源，结合教学内容和教学过程，选择资源用于教学，促进师生互动，推动教学

方式的变革，结合卫星资源，开展校本培训与教研活动，促进教师素质的提高，推进信息技术与学科的整合。

6、建立和健全三种模式应用的检查与评估制度。

各地要根据实际情况，把三种模式的应用常规化，让广大教师充分使用设备和资源，开展教学活动。各学校、各级教育行政部门建立有效的激励机制，将参加培训和应用现代远程教育开展教学活动的情况纳入教师的年终考核、职称评定等体系中，最大限度地调动广大教师应用现代教育技术进行教育活动的积极性，定期或不定期开展检查与评估工作。

7、抓好管理制度建设，保证设备正常运转。

要把实施远程教育纳入学校发展计划。学校领导要以身作则，带头应用；要完善设备和资源登记、使用制度，数字资源接收、使用、存贮和共享制度；明确专人负责设备和资源的保管和维护，合理安排设备和资源使用的时间表、做好使用记录，发现问题及时采取措施，努力保证设备正常运转。比如：可以在县级设立维修小组，与设备供应商和工程集成商合作维护，由县电教馆负责设备维护工作，这样可以解决维修响应慢的问题，又部分解决一些学校在资源运用上遇到的经费困难。要把远程教育设备放在教学场所，充分发挥设备使用效益。采取切实措施防尘、防潮、防火、防盗、防雷击。

农村中小学现代远程教育试点工程一年多的实践证明，三种模式基本适应我国农村中小学实际。工程的实施把优质教育资源送到了农村，促进了教育教学质量的提高，初步形成了一些适合当地学校实际的教学方法。虽然，这项“民心工程”在应用初期，还存在着一些问题和待改进之处，但这些困难和问题是暂时的，要想让农村中小学现代远程教育腾飞，必须给它同时插上这两只翅膀，一只翅膀飞不起来，两只才能腾飞。这两支翅膀就是现代教育思想理论与现代信息技术。以科学发展观为指导，实现现代教育思想理论与现代信息技术的融合，这是中国信息化教育发展之路，也是深入发展农村中小学现代远程教育的中国之路。走这条路，我们才可以找到真正地把互联网、中国教育卫星宽带传输网同教学结合起来的好办法，真正地实现“天、地、人”三网合一，使中国农村中小学现代远程教育得到全面的、协调的、持续的发展。

学校：三建后冲完小

时间：2004.11.20

第五篇：农村党员干部现代远程教育

农村党员干部现代远程教育

现代远程教育是将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式，是工业化和信息化时代的产物。农村党员干部现代远程教育是我们党根据新形势新任务，运用计算机、多媒体、现代通信等信息技术和手段，对农村党员干部和农村群众实施教育培训的创新举措，是探索让农村党员干部经常受教育、使农民群众长期得实惠的有效途径。根据党的十六大精神，2003年初党中央决定在部分省开展试点工作。2007年初，在总结试点经验的基础上决定在全国农村普遍开展这项工作。党的十七大把“在全国农村普遍开展党员干部现代远程教育”写入大会报告。

2007年7月4日，中共中央办公厅印发《关于在全国农村开展党员干部现代远程教育工作的意见》。重要意义：

开展农村党员干部现代远程教育，是党中央着眼于加强农村党的建设、巩固党在农村的执政基础，着眼于建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会、加快推进社会主义现代化作出的一项重要部署，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以建设社会主义新农村为主题，以提高农村基层干部能力和保持农村党员队伍的先进性为重点，围绕中心，服务大局，建立健全农村党员干部现代远程教育网络体系，大规模培训农村党员干部和农民群众，大幅度提高农村党员干部和农民群众的素质，为建设社会主义新农村提供思想政治保证、精神动力和人才支持。目标要求：

1.农村党员作用充分发挥。广大农村党员学习实践“三个代表”重要思想和深入贯彻落实科学发展观的坚定性进一步增强，保持共产党员先进性的自觉性进一步增强，带头致富、带领群众共同致富的本领进一步增强，在建设社会主义新农村中充分发挥先锋模范作用。

2.农村干部能力不断增强。广大农村基层干部执行政策的能力、加快发展的能力、服务群众的能力、依法办事的能力、科学管理的能力和解决自身问题的能力进一步提高，在建设社会主义新农村中充分发挥骨干带头作用。

3.农民整体素质不断提高。培养造就一大批掌握先进适用农业科技知识和技能、具有创业致富本领的实用人才和新型农民，使越来越多的农民成为有知识的

文化人、讲道德的文明人、懂技术的内行人、会经营的明白人，在建设社会主义新农村中充分发挥主体作用。

4.农村基层组织得到加强。推动大多数农村基层党组织实现领导班子好、党员干部队伍好、工作机制好、小康建设业绩好、农民群众反映好的目标，在建设社会主义新农村中充分发挥领导核心和战斗堡垒作用。以村党组织为核心的村级组织配套建设进一步加强，党在农村的执政基础进一步巩固。指导原则：

1.整合资源，共建共享。充分整合利用各系统各部门现有的基础设施、教学资源、管理队伍、师资力量、站点场所、技术和资金等资源，特别是要充分利用农村中小学现代远程教育的各种资源，共同建设，多方共享，避免重复建设。

2.因地制宜，稳步推进。坚持实事求是，从实际出发，区分不同情况，量力而行，逐步推进，把工作的力度、推进的速度与当地经济发展水平和财政承受能力统一起来，不增加农民负担。

3.建管并重，学用结合。把教学平台建设、终端站点建设、教学资源开发与教学组织管理结合起来，把教育培训与实际运用结合起来，确保农村党员干部现代远程教育网络发挥最大效益。

4.以人为本，务实求效。农村党员干部现代远程教育站点，既要组织农村党员干部学习，又要鼓励欢迎广大农民群众收看。

5.积极探索，勇于创新。

积极探索农村党员干部现代远程教育的规律，改进方式，更新内容，不断推进农村党员干部现代远程教育的理论创新、实践创新、管理创新和制度创新。主要任务：

1.建设农村党员干部现代远程教育教学平台。2.建设农村党员干部现代远程教育终端站点。

3.开发农村党员干部现代远程教育多种媒体教学资源。4.建立农村党员干部现代远程教育骨干队伍。

5.建立科学规范的农村党员干部现代远程教育工作机制。