学校“课内比教学”活动资料（模版）

第一篇：学校“课内比教学”活动资料（模版）

应城市实验小学教师“课内比教学”活动实施方案

为了进一步提高我校教师的业务素养，打造一支高水平的教师队伍，进一步推进教学创新，提高办学水平，达到锤炼教学基本功，促进教师专业成长的目的，根据市教育局《关于在全市中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知》（应教［2011］43号）精神，结合我校实际，特制定我校教师“课内比教学”活动方案：

一、活动主题

锤炼教学基本功，促进教师专业成长。

二、指导思想

通过开展“课内比教学”活动，进一步转变广大教师的教学观念和教学行为，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师钻研教学业务、更新教学理念、规范教学行为、优化教学过程、创新教学方式、提高教学能力，使我校教师队伍素质得到整体提高。

三、活动目标

开展教师“课内比教学”活动，重点是提高课堂教学实效。学校搭建比武平台，全面促进专业发展；自觉锤炼教学功底，培养打造名优教师；不断改革教学方式，整体提高教师素质，实现促进教师专业发展和全面提高教学效益的工作目标。

四、组织机构

为了切实组织好本次教师“课内比教学”活动，学校成立领导小组和评审小组，组织、协调教师开展比武活动，检查督办、总结表彰，确保活动取得实效。

1、领导小组

组 长：刘亮生

副组长：黄应征 叶志莉 董念军 吴春清 田相逢 成 员：郑木旺 戴希伦 余本桥 高波涛 陈迎华 张 杰

领导小组下设办公室，由教导处、教科室郑木旺 戴希伦 余本桥兼任办公室主任，统筹协调“课内比教学”活动。

2评审指导小组 语文组组长：陈迎华

组员：祁华平孙杨姣 王爱爱 王平韩 薇 程汉琼 唐想平数学组组长：戴希伦

组员：肖 娟 刘 芳 陈慧丽 吴 婷 丁琼珍 方丽君 张华雄 综合组组长：郑木旺

组员：高 恒 段 昕 田元清 高永生 艺体组组长：高波涛

组员：陈 伟 张惠玲 张 芳 丁红梅 城南校区组组长：余本桥 张 杰 陈 俊

组员：周 靖 陈 曦 李小燕 汪 洋 张秀平卢艳萍

陈俊荣

五、活动内容

1、开展教学比武活动。主要包括讲课和说课两个环节。讲课，重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念与教学功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、板书、仪态、示范、实验操作和现代教育技术应用等方面；说课，主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和教学手段的选用，介绍教学过程的设计等。通过比武、观摩，让教师明效果、知差距、研教法、促深钻、互帮学、仿典范；

2、比武学科：语文、数学、科学、英语、品德与社会（生活）、体育、音乐、美术、信息技术；

3、开展教学研讨活动。通过“课内比教学”活动，推动广大教师参与教育教学理论、现代教育技术、先进教学方法的学习与体验，推动校本研训、网络教研的开展，深入研究课堂教学的组织形式、活动方式、检测手段、评价标准，探索高效课堂的构建措施，探求引导学生主动学习、合作学习、探究学习的课堂形式，探索促进学生全体、全面、全程发展的教学管理手段，增强教研活动的针对性和实效性。

六、活动安排

（一）宣传发动阶段（2011年9月）

1、制定学校教师“课内比教学”活动方案，组织全体教师学习学校教师“课内比教学”活动方案；

2、制定学校教师“课内比教学”评价标准，印制活动信息资料档案建设所需的各种表格；

3、召开教师“课内比教学”活动动员会，举行“课内比教学”活动启动仪式。

（二）活动实施阶段（2011年10月—2012年5月）

按照市教育局统一安排，我校“课内比教学”活动实施阶段设定为四步： 第一步（2011年10月）：开展全校教师教学大比武活动。要求全体教师每人在备课组内讲一节公开课，分组听课、评课，全体备课组教师、青年教师必须到堂听课。（教学比武结束后，选出优胜教师参加学校组织的研课、公开课展示活动）。

第二步（2011年11月）：组织优胜教师研课。以语文、数学、综合、艺体、城南校区组为单位，以学科专家评委为引领，指导青年教师备课、研课、说课和改课，促进青年教师在教学思想、教学手段和方式方法上获得实质性的提高。

第三步（2011年12月）：举行全校“课内比教学”优胜教师课堂教学展示活动，并请专家进行评点、互动交流。

第四步：（2012年元月—5月）：组织青年教师参加应城市、孝感市、湖北省组织的“课内比教学”观摩活动，总结经验教训，回校交流学习体会。

（三）总结表彰阶段（2012年5月—6月）

1、开展“我与教学比武”征文活动；

2、召开“课内比教学”总结评比表彰会。

七、活动要求

1、加强领导，全员参与，扎实推进。整个活动由教务处、教科室统一组织协调，各学科教研组、备课组分头实施，要求听课、评课人人参与，讲课教师全部参与。公开课内容自选，每节课后及时评点。每个学科备课组至少要上送校级优质课1节在全校展示。

2、结对拜师，以老牵新，共同进步。学校将开展拜师、备课、说课、讲课、评课和课后反思等专题活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实基本功。评审组成员要全程参与青年教师公开课比赛的全过程。活动结束，教务处、教科室将对优秀指导教师、“课内比教学”优胜教师予以奖励表彰。

3、构建“合作探究，当堂反馈”的高效课堂，讲求实效，体现“三实”：真实、扎实、朴实，落实学科教学常规中的相关要求，要特别重视学生能力、习惯的培养。

4、做好信息资料档案建设工作。各学科教研组长、备课组长要做好教学比武的组织工作：通知听课地点、组织教学评点、收集执教教案、小组总结及比武资料；各教研组长要作好评比结果、考勤、活动记载、评课记录、评分表等；

八、组织保障

1、加强组织领导。学校高度重视教师教学基本功比武活动，成立活动领导小组，遵循教育教学规律，科学制定实施方案。

2、建立考评机制。教师“课内比教学”比武情况记入每一位教师业务档案，作为绩效考核、评优晋级依据和推荐、评选市“十佳教师”、省市骨干教师、特级教师、名师的必备条件。

3、开展表彰奖励。学校将为本次“课内比教学”活动设立教学比武“优胜奖”、“我与教学比武”优秀“征文奖”。

（执笔：郑木旺）2011年9月18日 实验小学城南校区“课内比教学，”党员活动掠影

吴春清校长召开“两课”党员老师动员会

年轻党员刘芬在上“课内比教学”比武课

老党员李红超在上“课内比教学”比武课

党员张杰在上“课内比教学”比武课

党员陈俊在上“课内比教学”比武课

党员汪洋在上“课内比教学”比武课

党员们在听“课内比教学”比武课

党员吴春清校长在组织党员老师说课评课

党员李红超老师在进行“课内比教学”说课

党员张杰老师在进行“课内比教学”说课

党员张杰老师在进行“课内比教学”说课

综合组党员老师在进行“课内比教学”说课

综合组党员老师在进行“课内比教学”评课

党员老师在上“课内比教学”示范观摩课

党员老师在上“课内比教学”示范观摩课

党员老师在上“课内比教学”示范观摩课

党员老师在上“课内比教学”示范观摩课

比教学强素质 抓监管提质量

——应城市实验小学“课内比教学”第一阶段工作小结

我校自启动“课内比教学”活动以来，按照“教学是根本，监管是关键，质量是目标，改革是出路”的工作思想，创新管理制度，健全管理体系，优化管理方法，重点做了三件事情：一是“建章改制”抓监管，做好创新教学管理这件事情；二是“比教赛学”抓提高，做好提升教师素质这件事情；三是“轻负高效”抓改革，做好提高教学质量这件事情。

一、建章改制抓监管，做好创新教学管理这件事情。

建章改制是规范教学行为的重要基础，也是搞好“课内比教学”的重要前提。为此，我们充分利用“课内比教学”这一契机，全面创新管理体系，全力提高监管水平，出台了“四项举措”。

一是优化了管理制度。开学初，我们利用编制“课内比教学”活动实施方案的契机，修订、完善了《教学常规管理条例》、《教学成果奖励条例》、《教学质量监控办法》、《教学考勤制度》，设置了教学质量提升奖，提高了教学成果奖和教学质量奖的奖金额度，推动了教学管理的规范化、制度化、精细化。

二是强化了班子建设。今年9月，我们成立了“课内比教学”活动领导小组、指导评审小组；我们在原有教研组、备课组建设的基础上，改组并成立了艺体、品德、综合实践活动三个中心教研组，进一步明确了教研组、备课组组长的工作职责；通过增加组长津贴，提高组长待遇，调动了组长参与、组织“课内比教学”活动的积极性，有力推进了“课内比教学”活动的常态化、专题化、系列化。

三是细化了管理环节。本学期，我们通过对“比教学”第一阶段所“出”问题的梳理、研究，推出了教学比武“七字”方针：一是备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法；二是上课要“实”。即：上有充分准备的课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教；三是作业要“精”。即：作业布置要有针对性、代表性、目的性，不留重复性作业；四是教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格；五是手段要“新”。即：在教学情境创设方面，在教学方式选择方面，在作业训练设计方面突出“新”字；六是反馈要“勤”。单元测试、期中检测、期末考试并重管理，及时测试、及时反馈；七是批改辅导要“细”。学生作业尽可能做到面批、详改；语文、数学学科教师还建立了“学困生”辅导档案，以便有的放矢地开展“培优辅差”活动。

四是强化了教学巡查。我们通过对“比教学”活动的不断推进，强化了课堂教学管理力度。学校“比教学”活动领导小组每天从第一节课开始到放学结束，对课堂教学进行三次巡查，发现私自调课、不按表上课，随意上自习课或进行“放羊式”教学，我们将其视为“教学事故”进行严肃处理，并把教师在执行课程计划中有无违规现象，作为评价“比教学”活动的重要内容。

二、比教赛学抓提高，做好提升教师素质这件事情。

“课内比教学”是在新课改背景下，掌握新技能、构建新机制、实现新目标的重要载体，是教育本质的回归，是提升教师素质的一项长期工作。为此，我们按照“全员参与、全科覆盖、全程评价”的规定，要求全体教师，不管男女老少全员参与，通过打实理论的底子来挣足成绩的面子，拿出能反映自己实力和特色的课堂教学，我们抓实了“三项工程”。

一是抓实了“比教学”的“示范工程”。在“比教学”活动中，我们开展了“三比”活动，即“分步比”、“分类比”、“分轮比”。“分步比”讲究“先学后比、先训后比、先练后比”，在这一活动中，我们邀请了湖北名师黄应征以讲座的形式对全校教师进行了“高效课堂与有效训练”的专题讲座；邀请特级教师郑木旺与老师们一起“叩问”了课堂教学，草根式的论坛活动，不仅给主讲教师一个锻炼的机会，也给听课教师一个思考的触发点；通过“三课”活动，即：学校领导的引领课、骨干教师的示范课、青年教师的研讨课，搭建了丰富多彩的课堂教学交流平台。时至今日，我校已有12位领导上了引领课，16位骨干教师上了示范课，为青年教师参与“比教学”提供了范例；“分轮比”就是针对教师的教学技能水平、所任学科实行多轮次比较和评价，不以一次“比武”论成败；“分类比”就是实行分年级组比、分学科组比、分年龄段比。目前，在第一轮“比教学”活动中，我校教师参赛率达70%；12月份，我们将在高年龄段组教师中延续开展“比教学”活动。

二是抓实了“比教学”的“引领工程”。教师做为专业人员，不研究不行，要研究，就必须加强交流。为此，我们通过“请进来”的方法，引进校外力量传递教学信息、指导教学工作、诊断教学问题、提升教师素质。11月9日，我们利用“中国义务教育均衡发展督导评估实证研究”课题组成员来校调研的机会，邀请了上海教科院的田健、李芙蓉、刘菊香三位教育博士与老师们座谈，使老师们开阔了“比教学”的视野，丰富了“比教学”的阅历；我们通过“走出去”的形式，选派省特级教师郑木旺赴华东师范大学参加了为期一个月的“湖北省卓越教师工程”国家培训；选派骨干教师戴希伦、高波涛等10多位教师到宜昌、十堰观摩了“比教学”活动；选派陈迎华、卢艳萍、李荣等40多位青年教师参加了全国、湖北省、孝感市组织的课堂教学观摩活动。——这些教师，学成归来后把外出学习的成果在“比教学论坛”上向全体教师汇报，使之成为全校教师的共同资源，达到了“采百花之蕊，酿自家之蜜”之目的。

三是抓实了“比教学”的“反思工程”。美国著名学者波斯纳曾经提出一个公式：经验+反思=教师成长。从这个公式中，我们可以看出：教师的成长，离不开自己对教学工作的反思、研究和改进，在研究的心态下，许多看似平淡无奇的事情便会产生不同寻常的意义。为此，在“比教学”活动中，我们按照上课—说课—评课—研课—磨课—教学展示—教学总结“七个阶段”，着重开展了“教学反思”活动，要求所有教师做到观课有目的、听课有记录、课后有反思、议课有建议、磨课有心得，对照别人的案例研究自己的教学。截止11月18日，我们共收到全校教师主动上交的教学反思150多篇，听 课感悟60多篇，“比教学“活动推进到第三阶段，我们将对具有独到见解的“比武”感悟、经典反思给予物质奖励，推进“我与教学比武”征文活动和“教学反思”活动的深入开展。

三、轻负高效抓改革，做好提高教学质量这件事情。

众所周知，教学质量是学校教育的生命线，是衡量一所学校办学水平的重要标志，一所学校，如果没有一个高的质量，你的楼再高、再大、再美，你的设备再先进，也不能够取得社会和家长的认可。如何提高教学质量？我们进行了“五项探索”。

一是改革备课形式，挖掘教学资源。为了确保“比教学”活动取得成效，我们在备课环节，推行了“五步式集体备课”活动。通过个人初备→集体研讨→专业引领→课案生成→个性设计与反思“五个环节”，融合集体的智慧，提高教师个人备课的有效性，达到教学资源优势互补，共同提高之目的；在备课质量上，我们要求教师做到“四项落实”，即落实知识结构、落实能力发展、落实教法优化、落实学法指导；“四个统一”，即统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一基础训练。

二是改革教学模式，构建高效课堂。课堂教学是学校教育的主体部分，只有触及课堂教学的改革才是最彻底的，才能真正改变教师行为，进而改变学生的学习生活。为此，我们把“比教学”活动与我校探索的《如何构建“高效”课堂》这一课题研究有机结合，我校全员参与的“比教学”活动主要包括讲课和说课两项内容，讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念与教学功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学引导、教学机智、实验操作和多媒体的合理运用、教学效果、调动学生学习积极性的能力几个方面；说课主要阐述对课标及教材的理解，对讲课内容和课堂教学实践所进行的反思性阐述。通过二个月的“比教学”活动，我们惊奇地发现：应城实小教师的课堂，不仅关注了学生的知识掌握情况，而且注重了学生的学习过程、方式及其学生的情感发展，凸现了学生的自主学习，使课堂成为发生变化最多的地方。如今，应城实小教师的课堂，现已实现了从关注教师怎样“教”自然地过渡到了关注学生怎样“学”，逐步形成了具有我校特色的课堂教学新思路、新模式和新经验。

三是优化作业设计，减轻课业负担。本学期，我们在扎扎实实开展“比教学”的同时，在控制学生作业总量和作业时间的前提下，对作业的形式、思维梯度、完成方式和批改方式几个方面进行了改革创新。“让学生做最有思维价值的作业，提高学生的学习效率”——围绕这一目标，我们严格遵循“控制总量，降低难度，优化组合，提高效度”的思路，从引导教师研究作业、用好作业、改好作业等方面入手，不断完善作业管理制度，切实减轻了学生的课业负担。

四是落实课程计划，提升教学质量。贯彻国家课程计划是实施素质教育的核心内容。为此，我们在深化“应试学科”改革，着力提高教学效率的同时，一是把开齐、开好音乐、体育、美术、英语等薄弱学科课程作为落实课程计划的重要内容，通过实行“交叉任课”，坚决纠正了《品社》、《科学》、低年级《美术》课程开不齐、开不足的问题，通过调整校内师资，挖掘潜在资源，数次变更教师任课安排，配齐了体、音、美、英语等 学科的教师，力求做到薄弱学科教师专业化；二是全面规范校本课程和综合实践活动的开展。本学期，我们不仅明白无误地将校本课程和综合实践活动列入学校课程总表，而且重在督导实施。今年5月，由我校教师主编的《综合实践活动》、《膏都盐海话应城》、《小学生心理健康》等5本校本课程已由中国文化出版社出版发行，现在我校广泛使用。

五是改进评价机制，促进全面发展。对语文、数学、英语、科学等应试学科教学质量的评价，我们坚持“重平时看三率”，“看起点比提高”的原则，注重教师平时的教学效果，注重学生平时的学业负担，教学质量评价一看“合格率”，二看“优秀率”，三看“提高率”，全面评价学生的学习成绩。与此同时，我们把薄弱学科教学置于教学质量评价范畴，不搞特殊化，不走过场，把薄弱学科教学引入竞争机制和奖励机制，在外出学习考察、评先表模方面予以同等对待，调动了薄弱学科教师的积极性，薄弱学科教学得到了有效强化。

时至今日，我校共有156人登台参加了“比教学”活动，“听课人次达到1200多人次，讲课、听课人次创造我校历史新高，达到了“同伴互助，共同提高”的目的。欣喜之余，我们抬头遥望，前面的道路还很漫长，希望与困难同在，挑战和机遇并存。我们将以“课内比教学”为教学研究的长效平台，在反思中求改革，在改革中求突破，在突破中求创新，在创新中求特色，以先进的教学理念引领教学，以科学的教育价值观评价教学，以完善的创新机制激活教学，以鲜明的教学特色提升教学，以新的观念、新的姿态、新的办法，再铸应城实小新的辉煌。

供稿：郑木旺

第二篇：课内比教学资料

我与“课内比教学”征文 教师随笔

咸丰丁寨湾田小学朱永富

几天紧张而激烈的全县校长和教辅员“课内比教学”活动终于在县实验小学和县民族中学圆满结束。我经历三天的赛课和听课，深深感触到 “课内比教学”不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。校长们和教辅员们精彩纷呈的课堂表现，给听课的每一教师送上了一份丰盛的精神大餐，更让我们每个人回味无穷„„ 这次“课内比教学”活动，对于我们这些中年教师来说是个很难得的学习机会。通过听课，课后和各位校长的交流，我觉得自己在教学方面收获的很多，这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的校长。他们不但是一位优秀的校长，更是一位出色的教学能手。每一节课的教学都充分体现出了校长们的细心、耐心和精心。在教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织„„ 呈现出一片百花齐放，各具匠心的景象。更体现了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。

这次“课内比教学”活动，我也有幸参加了这次比武活动。说实在的，这样大型的活动我还是第一次参加，我所上的人教版五年级上册《落花生》经过自己精心的设计，在学校各位老师的指导下，在这次在全县校长和教辅导得比武课上在教学方法上得到了一定的好评。同时我也感受到了自己与同行的差距。在上课的过程中，没有很好地把握好时间，教学语言不够精炼。

从各位校长的讲课中，我感受到我们的课堂是如此的妙不可言，从各位授课校长的教学过程来看，他们大都经过精心准备的，从导入新课到布置作业到课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。有的校长重视学生的口语教学，有的校长能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。作为一名中年老师，这些生动有趣的活动，有很多值得我学习和借鉴的东西：

一、能巧妙地使用媒体。在课堂上 多数校长广泛地使用多媒体教学

不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习的积极性。

二、创设语言情景教学。

每位校长都在创设不同的情景，让学生在情景中理解语言知识和内容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的语言情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综 合语言运用能力的要求。

三、精彩的课堂导入，教学过程环环相扣。

课堂上孩子们个个生龙活虎，各位老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。而且每位校长都在课前、课文处理、巩固和拓展时采用了灵活多

样的活动手段，使学生在玩中学，乐中学，很好的激发了学生学习的兴趣和激情。

四、具有较扎实的基本功和自身的素养。良好的教学基本功是一堂优质课的关键。各位校长准确深刻抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解，清晰流畅美观的书写赏心悦目，更值得我们中青年教师学习。

通过这三天的学习，确确实实使我成长了不少，在以后的教学中我也要加倍努力，多多借鉴有经验教师的教学方法，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，逐渐提高自己教学水平。

总之，这次活动让我想到了“木无本则枯，水无源则竭”，作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。只有大量地阅读，不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。同时

教学有法，但教无定法，我们只要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，就会探索出适合新课改的要求、学生特点及教学内容的最好教法。

鸭子上架学唱歌

——我的教学比武征文

“不是每一滴水最终都能流入大海，汇成生命的波澜壮阔，但它不会后悔，因为它毕竟在河流里流淌过；不是每一粒种子最终都能长成参天大树，撑起生命的亭亭华盖，但它不会后悔，因为它努力向上生长过。”——题记

（一）我学唱的只是一首山歌

看了这个标题，你一定觉得有些古怪吧？

是的，因为从来我都不觉得自己是什么“英雄”，在姹紫嫣红的杏坛里，我算什么？一棵小草，一朵默默绽放在路旁的蒲公英、一只丑小鸭而已！就这只丑小鸭——一只不会唱歌的丑小鸭，却在今秋的“教学比武活动”中，聆听了一只只百灵鸟和黄莺婉转的歌唱，于是我自己也被那欢悦的节奏推拥着，推拥着，我也就壮了胆子，羞怯地爬上架子去，笨拙地学唱了一支山歌：这，就是我参与的“课内比教学”活动！

实说，我所唱的，的确只是一支羞涩的“山歌”。

我既不会说一口标准、流利的普通话，又不会制作那些漂亮的课件来优化教学，甚至连一手漂亮的粉笔字我也不会写，所以，在这次“比武”活动中，我所演唱的，注定了只是一支羞涩的“山歌”。

（二）备课——醉里挑灯看剑

夜深沉。已记不得多少次我站到窗前，直起腰来呼吸一口秋夜有点薄寒的空气，于是感觉又新鲜起来了。窗外早已灯火阑珊，“外国杨柳”的叶子在秋风里簌簌飘落着。我的寝室里孤灯一盏，清茶一杯，资料一垛。村子早已沉入梦乡去。我又回到电脑前，看着白花花的屏幕，一字一字地敲打着键盘，书写着我的教案，也书写我着我对教育事业的热爱和信心。

“比武”就要开始了。白日里，大家都在紧锣密鼓地做着准备工作，而我呢？我却喜欢上了跟深夜对话，我喜欢深夜的宁静，喜欢在宁静中去寻找教学的灵感。其实，就是不“比武”，这种习惯我也养成多年了。

俗话说：“台上三分钟，台下三年功”。上好一节课，并不是一件易事，尤其是语文课，更何况是教学比武中的语文课！一堂课，该汇聚了教师多少的心血啊！

为了写好教案，我不仅认真阅读了教材、教参、新课标，还上网参考了许多的资料，并对班上的学生进行了认真的分析、摸底，力求做到心中有数、因材施教。电脑上，教案写了删，删了写„„一份教案，让我不知不觉就熬到了两点钟，第二个夜晚又重复着前夜的故事。

不是为了拿第一名，而是“比教学活动”唤醒了我逐渐沉睡的理想和激情，焕发了我早已枯萎的青春。“比武”在即，剑鸣铮铮，何人不生“金戈铁马，气吞万里如虎”的壮志豪情？虽然我不喜欢饮酒，但我已醉了——我已陶醉于深夜“看剑”“磨剑”“亮剑”的舞蹈过程。是啊，把工作当作生命的舞蹈，深夜，我喜欢在这舞蹈里寂寞地狂欢„„

（三）上课——老夫聊发少年狂

人到中年，看惯了秋月春风，看淡了功名利禄，心境本来已渐趋平淡，但在那天的“教学比武活动”中，“老夫”却发了一回“少年狂”。尽管没有“左牵黄，右擎苍”的潇洒姿态，没有“千骑卷平岗”的壮阔气势，没有“亲射虎，看孙郎”的英雄胆略，却自有三尺讲台谱写春秋的风流倜傥。

我在“比教学活动”中上的是六年级的语文《穷人》一课。在这节课中，我带着孩子们，不仅走近了俄罗斯那位伟大的作家，更引领着他们走进了那个波涛汹涌澎湃、寒风怒号的深夜，走进了那个“温暖而舒适”的渔民之家，走进了那个叫“桑娜”的女主人公美丽、善良的心灵深处„„让孩子们受到了世界优秀文学作品的熏陶和人世间最高贵的品德的感染。

没有多媒体，但我的课堂上孩子们分明听见了让人“心惊肉跳”的海浪声；没有画面，但大家分明透过文字，触摸到了“穷人”金子般的心灵。

受感染的岂止是孩子们？还有一个“聊发少年狂”的“老夫”——我啊！

（四）反思、总结——三分春色二分愁

在此次“教学比武活动”中，我领略了众多教学能手们的精彩，聆听了一只只百灵鸟和黄莺的歌唱，欣赏了“三分春色”，同时又增添了“二分愁绪”。“不比不知道，一比吓一跳”。通过“课内比较学”活动，我更加深切地感受到了自己的不足，找到了自己与别人之间的差距，心头的紧迫感、责任感、忧患感，这一切压得人感到沉甸甸的。

似水流年，蓦然回首，我投身教育工作已经二十年了。二十年，激情已逝，惯性和惰性却逐渐生成。不仅教学理念落后，教学基本功欠缺，而且知识储备严重不足，教学眼界十分狭窄。这二十年，基本上是关在院墙里孤芳自赏，坐井观天。这对于教语文的老师来说，是极其有害的。因为教语文的人，一定要深入大世界，阅读社会这本“百科全书”，而我却是连一本小书都不曾多读，要教好语文，又谈何容易！青年时，我曾以“读天下好书，养浩然正气”为自己的座右铭，激励自己。那个时候，家庭困难，一分钱须掰做两分用，能有多少书读？现在呢？想读书吧，上有老，小有小，又哪有钱去买？一本薄薄的书，价格也在二三十元以上。出去走走，开开眼界，又哪来那样的阔绰呀？

中华须振兴，教育须崛起。

作为教师，我们自然不能沉沦。

经历这样一次“比教学”活动，我们仿佛又回到了“激情燃烧的岁月”，我们仿佛又找到了青春年少的感觉：“鹰击长空”的雄健属于我们，“鱼翔浅底”的潇洒属于我们，“万山红遍”的艳丽属于我们，“百舸争流”的激烈属于我们„„

我们没有任何理由不往前走，因为我们的名字叫“中国教师”！

记住：中华要振兴，民族要强大，教育须崛起。强国先强教，强教先强师。没有“比武”，教育必然是一潭死水，教师的精神随着年龄的增长，必然逐渐颓废。这场活动，是推动中国教育这艘航船乘风破浪的风帆，是唤醒中国教师精神、激发教师乃至整个教育系统内部活力的心脏起搏器，是吹向我省教坛的一阵春风„„

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，明天的湖北教育，明天的中国杏坛，定将百花争艳，香漫人间。

雄浑激越的号角响起来了，找到差距，取他山之石以攻玉，力争上游，我们的教育就有希望！

带着欣赏“三分春色”的喜悦，带着因责任感、紧迫感而生的“二分愁绪”，赶紧起步吧！

教学永远是一门有缺憾的艺术

我叫杨婉，今年九月我终于踏上梦寐以求的讲台。作为一名新的资教生，我的教学经验不足，教学方法单一。正当我为此烦恼不已时，学校举行教学比武活动，如一场春雨，滋润着我这个教坛新手。我想通过这次活动可以学到不少知识。九月十四号，我听了刘时英老师的一节课，刘时英老师利用游戏等活动激发学生的学习热情，师生互动多，学生积极踊跃，课堂气氛很是活跃。九月十六号我又听了刘蓉老师的一节课，她也是一名刚刚走上讲台的年轻教师，刘蓉老师把课本知识与实际生活相结合，利用图文结合讲解重难点句子，使教学内容更为直观，课堂效率也大大提高。

九月十五号，我上了人生第一堂公开课，带着紧张激动的心情步入课堂，心怦怦直跳。这节课我主要讲的是Unit1 How do you go to school？中的B部分，有两个内容：一是掌握fourteen与forty的发音区别；二是要熟知句型“How can I get to···”的用法。课堂气氛还是很活跃的，学生们也都积极举手发言，进行对话练习时也都自告奋勇的上讲台来表演。上完课后，学生们仍然意犹未尽。通过评委老师们的评课后，我了解到自身有很多的不足：声音不洪亮、发音不清晰、板书没达到简而精、没使用简单的口语、游戏活动不够多样化、时间安排不够好、没达到以学生为主体教学的要求等。当然，老师们也给了我不少鼓励，说我知识面广、表情自然、很有潜力。听了这些话，尽管我的这节课有很多缺憾，但我心里还是美滋滋的。

这次公开课，我品尝了课堂教学带给我的那份快乐，收获很多。我觉得要想上好一节课，下面几个环节不容忽视：

第一，课前必须做好充分的准备，如教案的设计、课件制作、课堂中所需要的材料等。不仅仅是在纸上备课，更重要地是在心理上、思想上备课，通过一个反复思考与准备的过程，自己对上课的内容基本也能做到烂熟于心、心领神会了，这样满怀信心地走进课堂，底气也会足一些。作为一名年轻教师，还应当多吸取前辈的经验，融入到教学中来。

第二，讲课前要懂得如何引发学生的兴趣，如何激起学生的热情。学生的情绪高涨起来，整节课的气氛就会很活跃，他们的注意力就会集中在课堂中，思维活跃，对老师所提问题会做出很快的反应，于是师生配合能呈现出较好的效果。可以采用多样化的活动来激发学生学习兴趣。

第三，让学生成为课堂的主体。在课堂中，尽可能让学生自己去解决问题，尽量多给学生练习的机会。例如小组间进行竞赛，分任务完成老师提出的问题，从而调动学生的积极性。为了让学生更好的发挥他们的主体作用，把他们的被动学习变为主动参与，我觉得我要在以下两方面下功夫（1）创设情境，引人入胜。（2）巧设疑问，激发求知。巧妙的疑问，能激起学生强烈的求知欲，促进学生积极思维，主动参与课堂活动。

第四，要重视课堂中的教学用语，多进行师生间的情感交流，多说些赏识性的话，有利于学生树立自信心。

作为新一代的年轻教师，我在小板中学生活的这一个月里，内心感到无比充实与满足。当我遇到难题时，学校的领导、老师们都是热情地倾囊相授，平时生活中点点滴滴的帮助带给我感动与感激，我永远也难以忘怀。特别是我身边总围绕着一群天真无邪的孩子们，他们叽叽喳喳像快乐的小鸟一样，让我感受到了工作的乐趣。这次“课内比教学”活动，拓展了我的教学方法，丰富了我的教学经验，我会尽快成长起来，不会被挫折困难所打倒。教学永远是一门有缺憾的艺术，我想只要自己不断努力、不断进取、不断反思、不断充实自己，虚心向前辈学习，积累经验，在实践中感受新课程理念，我的课堂一定会变得更精彩！我的人生也会更辉煌！

今秋以来，我校跟其他兄弟学校一样，把“课内比教学”活动作为教学工作中的一件头等大事来抓。通过此项活动的开展，使我感受颇多，略谈以下几点体会。

一、课内比教学给了教师们一个展示自我的平台

俗话说，教学有法，但无定法。从教多年的教师们都摸索出了一套独特的教学方法，形成了自己独特的教学风格，特别是他们对学生的指导各具特色，各有千秋，有的重视对学生的朗读指导，有的重视对学生动手实际操作，有的重视学生的互相交流„„例如：张老师的教学方式主要在于对学生的学习方发的指导、覃老师的教学主要密切联系学生的生活世界、李老师采取激励学生完成挑战性的任务、杨老师能主动及时反馈学生信息、曾老师采取激趣导入的方式，为课堂教学活动创造了一个和谐的学习环境等。每一位教师都能通过这次课内比教学活动，把自己的教学才能淋漓尽致的展现出来了。

二、课内比教学活动给了教师们一个互相交流的平台

这次课内比教学活动给教师们搭建了一个互相交流的平台。课后，教师们互相讨论自己上，课之后的体验、收获和不足，都能听取其他教师的意见或建议，争取进一步完善和提高自己的教学水平。“它山之石，可以为玉”。在学校里，教师们虽然所教的科目不同，但他们的教学方法都有共同之处，非常值得我学习。比如陈老师提出向40分钟要质量，课前认真备课，课堂上创设各种情境，激发学生思考，鼓励学生探究、动手、动口、动眼、动脑。并注重面向全体因材施教，对不同程度的学生采用了不同坡度的练习，力求让所有的学生都有所收获。

覃老师提出：教师要有信心教好学生，如果一味地去抱怨学校的生源、责怪学生的迟钝、责怪家长没有管好自己的孩子。那么我们永远会处于失望甚至失落的状态，最后在不良的恶性循环中品尝失败的苦果。是的，面对这些农村的孩子，我也曾发出怨言：“家长都不管不问，我们老师怎么管？”听了覃老师的话，我不禁心生惭愧，不禁为覃老师的工作热情和胸怀，教学智慧而感动，同时，覃老师的话也成为了鞭策我前进的动力。

总之，在这次课内比教学活动中，我的收获很多。我认为开展课内比教学活动，不仅能够提高广大教师的教学能力，更能成为广大教师成长的舞台。

----这样的课堂也精彩

咸丰县丁寨乡湾田民族小学 覃柏洲

金秋十月，咸丰县正式启动“课内比教学，教研进万校”活动，全县各级各类学校全体教师全身心地投入到了此项活动之中。

近段时间以来，我也深入到课内比教学这项活动之中，听了不少老师的语文课，使我深有感触，收获颇多。这些老师的课，没有故作姿态的“花架子”；没有眼花缭乱的“装饰品”；更没有象公开课那样的“大练兵”。他（她）们 的课，有的如高山流水，娓娓道来；有的象平静的湖面，微波荡漾；还有的似大海的波涛，起伏跌宕。他（她）们时而激情振奋，时而低语吟唱„„真是各有千秋，各具特色，各领风骚，真正体现了原生态的教学。其中，一位语文老师上的《这片土地是神圣的》一课，给我留下了深刻的印象。课堂上，这位老师并没有进行过多的讲解，而是通过自己的范读引领，充分地让学生读课文，品语句，悟情感，放手让学生真正去领悟、理解课文内涵。课堂上，一位学生说：“我读出了印第安人对自己的土地十分热爱。”另一位说：“我读出了印第安人对自己的土地十分眷念，舍不得将土地转让他人，如果转让出去了，要他们（指白人）善待这片神圣的土地”。还有一位学生道：“他们爱自己土地上的山山水水、花草树木、鸟兽虫鱼„„他们特别珍惜自己的家园。”

的确，这位教师上课很有激情，全身心地投入到了教学之中。他的范读引领，不仅给了学生良好的示范，激发了学生的朗读兴趣，提高了学生的朗读质量，还缩短了其进入文本的时间。学生通过教师的范读，不仅可以视其人、闻其声、悟其情，直接领略到教师范读时的语调、神情、情感，还能体会到课文的内容和感情，给学生带来美的享受。同时，通过学生自读课文，并在教师适时的点拨指引下，就完全可以感悟文中语言文字所蕴含的思想感情了。这位老师的课，不仅赢得了全体学生的热烈掌声，还令所有听课教师也不得不为之叹服。

众所周知，我们的语文课堂，如何把它上好，上得向这位老师一样让学生愿意听，并达到理想的效果，把课上到最佳状态。我想，这是我们每位教师所不断追求的目的。我校一位语文老师在上《落花生》一文时，在课前全身心地投入，争取从重难点的把握，教学过程的构想、策略等方面认真钻研文本，精心设计教学流程，力争把课上到最佳状态。然而，事与愿违，当他上到“父亲谈花生”这一节时，离下课时间只有几分钟了，学生还在畅所欲言，质疑问难。这位教师只好按照事先设计的教学流程，草草地收场了，整节课整整推迟了13分钟，令所有听课教师嗟叹不已，认为该教师这堂课上得不是很成功，特别是在时间的把握上怎样去突出重点很成问题。大家认为，只有在40分钟内流畅地讲完所设计的内容，突破了重难点，才算得上一节完整的好课。其实，并不尽然。因为我们的语文课堂要有所生成，就必定有思维的碰撞，这种碰撞所产生出的思维的火花，在课堂上就会阻碍教学的进程。也许正因为这种思维的碰撞，会让课堂变得更加熠熠生辉。虽然这位老师在时间把握上存在一些问题，但并未影响他的讲课效果。我个人认为，教师们只要适合所面对的学生，完成了相应的教学目标，让每个学生都得到了不同成度的发展，教师们只要认真钻研，全身心地投入了，不要去计较一时的失败，这也是值得肯定的一节好课。

我相信，这样的语文课堂也精彩！

“比”促进“学” “学”促进“比”

[来源：沙市区新沙路小学 | 作者：张慧敏 | 日期：2011年10月18日

新学期的开始，我就在我校热烈而紧张的氛围中走进了省教育厅在全省中小学开展的“课内比教学”活动，为了提升自己的教学水平，我早已经和本组老师说好互相听课，互相纠错，共同进步。现在，在学校全面开展“课内比教学”之“说教材”活动的推动下，我就又揣着“教学印迹”走进了组长所任班级的教室。

这一次“说教材”活动，我选的内容是本年级所执教教材中的第二单元。不同于前几册教材中对名人故事的零散安排，本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。对于学生来说，名人虽然伟大，但都是距离他们现实生活和心灵世界较远的人。因此，看到这一单元的课文时，我就觉得生涩，后来虽然在备课时极尽所能预设出引导学生突破难点的教学过程，但自感设计还不是那么让人满意。

走进邻班教室那天，组长正在讲《灰雀》。当她引导学生找出体现失踪灰雀下落的句子时，一个学生找到“男孩说：‘没------我没看见。’”老师问：“你能出小男孩的这句话中读出什么吗？”学生说自己从中读出了小男孩怕列宁批评而不敢告诉列宁关于灰雀的情况。老师又顺势带着学生们回顾他们自己在生活中犯了错误时的动作、表情，并建议学生们反复带上动作和表情朗读。组长的教学环节让我豁然开朗，她不仅有层次地将朗读训练进行得自然流畅，而且轻松地让孩子们走进了文本人物的内心世界。回到教室后，我依葫芦画瓢地也引领了一番，因为没有时间把她的设计与我自己之前的设计好好融合，讲着讲着就绕圈子了。不过，她的这个教学细节，还是让我的学生在倾听文本人物对话时轻松了不少。我决定在组长讲到下一篇课文时再去学习。

又进邻班教室了，组长讲的是《小摄影师》。这篇课文有幅插图，图上画的是高尔基微笑着坐在沙发上看报纸，小摄影师正在摆弄相机，准备为他拍照。没想到，这样一幅画面简单的插图，在组长的引导下，竟然成为了一个鲜活的情景。她启发学生观察图上的高尔基，用动词说出高尔基的动作和表情，然后把动词连成句子。当学生具体地描述出画面上高尔基的动作和表情后，她又启发学生联想高尔基坐在沙发上之前的动作。学生找出动词后，她让学生先说出高尔基是怎么坐在沙发上的，等学生能够熟练地说出三个动词连成的句子后，她又引导学生把两个句子连在一起说。于是，仅仅两句话，学生就在教师的指导下，看到了一幅生动鲜活的高尔基按照小男孩吩咐行事的短片了。组长对插图的巧用，给了我耳目一新的感觉。我不禁在心里为它暗暗叫好。这一环节的设计，不仅帮助了学生更深地体会到高尔基关心爱护少年儿童，耐心地听从小孩子的安排，还对学生进行了用动词生动具体地描写人物的训练。这种训练以教材为依据，将学生置身在一个他们熟悉的故事环境中，他们能很快进入角色。这种训练以插图为蓝本，在插图的基础上稍稍拓展，降低了难度，学生易于接受。因为图上的人物动作、表情是显而易见的，那么前期动作也是可想而知的。这种方法很适合刚升入三年级的孩子们。回到自己的班级，我又一次引进了她的教学方法。学生们轻松地连用动词描述出了画面的内容。看着这小小的插图，我不禁感慨它不可忽视的作用。它让我感受到习作指导的契机就在每篇课文的留白里。只要我们潜心研究教材，用心巧用教材，找准训练点并落实，学生的能力就会提高。毋庸置疑，这一次组长那个巧用插图来指导习作的办法也让我班的孩子受益了。

《小摄影师》这一课后还有个“小练笔”。“小练笔”是本册教材新增的一项习作练习。它是顺应学生心理发展的一项自主练习。《教师用书》中提示老师们可以鼓励学生们注意运用课文中的一些表达方式和写作方法。印象中，以前的学生在进行这个练笔时都颇觉为难，因此我也隐隐感觉畏难起来。在听了组长该课的课文之后，我不由地期待听听她的习作指导课，因为听她的课总会让人有如沐春风般的清新之感。

隔了一天，我再一次捏着《教学印迹》又坐在了她的教室里。这一次正是我期待的练笔指导课。上课后，老师为学生讲明“续写”就是 “接着往下写这个故事”，然后带着学生回顾课文，告诉学生续写应该从什么时候的事情开始写起，接着就启发学生设计开头的主要情节。学生在她的启发下设计了三个开头的情节。她又逐个引导学生把情节的主要内容进行具体描述，使其成为生动形象的文段。三种开头的续写在老师的指导下，成为了学生拍成的三个小短片。她再三要求学生，如果自主设计的情节与原文情节相似，就借用原文的句段，或者将原文的句段小作修改。“小摄影师为高尔基重新拍照”的具体经过因与原文相似，老师就提醒学生在原文的基础之上加上对插图的描写。随后，老师又指导学生联想拍完照以后的互相道谢的情景。最后，老师引导学生回顾《难忘的一天》中的结尾方法，又教给学生一种排比句的借景抒情法结尾。在学生学会分部叙述后，老师带着全班看板书总结习作的几部分内容，然后指名学生完整地讲述这个续写故事。两节课下来，学生都了解续写的这个故事的主要内容，并能够在可选情节中自主选择自己喜欢写法。在行文上，由于学生有文可依，有文可借，句段的叙述和衔接流畅多了。这样一来，习作不再通篇自主设计，降低了难度，学生因此能够轻松动笔了。除此之外，学生还在续写的过程中重新巩固原文。这种依托原文的练笔方法正可谓是有效引导了学生“温固而知新”。听完这次的续写指导课，我受益匪浅，我的学生当然也是大有收获，就连平日里不能开口的学生拿着书在我的提醒下也能口述后续故事了。虽然他们写下来的故事没有口述的那么生动具体，但主要的内容还是都能写出来，而且也还知道用动作和语言来描写故事。这也就突破了这一单元的难点，即如何通过人物的言行和神态来领会心理活动。先阅读品析，再习作实践，对于该知识点的理解会加深。

后来，我把自己从组长那儿学到的招儿写到了“说教材”的教学建议中。小组“说教材”比赛时，我提出的二单元教学建议，让听课老师大为赞赏。她们一边听着我的讲解，一边频频点头，比赛完后，我们又在一起谈论自己在处理教材时的感受和比的感受，真的让人受益匪浅。

感谢“课内比教学”，它给了我们有想法的教师一股自主学习、实践，自我发现、修正的动力，实实在在地促进了“学”，也让“比”收获了喜人的成果，真可谓“必”“学”互促啊！

随“比教学”一起成长

——“课内比教学”征文

如果说随堂课是教师教学水平、知识、才情的真实反应的话，比武课则除了能体现这些综合素质外，更能检验其驾驭课堂的应变能力。不知道同行们怎样看待，反正这是我的切身体会。

公开课是一种面向非特定人群作正式的公开的课程讲授形式。它具有原生态、研究性和鲜明的个性，是教师专业成长坚实的台阶。所以课前准备较随堂课更为充分，但即使准备的再充分，也难免会出现小小意外，处理得不好，势必会影响教学效果，处理得当，则会制造出意想不到的精彩。

从教17年，上过无数次的公开课，但每次都会有些紧张。这不在这次“课内比教学”活动中，我就又“慌乱"了一把。作为语文组的带头人，为能呈上一节精彩的公开课，我课前精心制作课件、设计板书、教案也是改了又改，唯恐准备不周而导致底气不足。我执教的是老舍的《猫》，因课前强调有全校教师要来听课，要学生积极表现出最棒的一面，学生们的配合也恰到好处。可就在互动环节中，小小意外出现了。上来表演猫捉老鼠的两位同学，因用力过猛把”老鼠“的头碰疼了，”老鼠“眼里噙着泪花，做痛苦状。我知道有点疼但不太碍事，就边上前帮他揉揉，便笑着说：”咱们家的猫太——（学生补充：尽职），一心想着要抓老鼠，没控制力度。呵呵，太投入了，忘记这是表演了吧?“又转向”老鼠“说：”看来老鼠如果想干坏事在咱家肯定是不行的哦。“一席话说得”老鼠“破涕为笑，同学们也都笑开了，课堂上呈现出乐融融的的气氛，可想而知，后来的学习劲头更足了。除此之外，我大胆的点了上课不太听讲的肖同学回答问题，他说自己家的猫捉老鼠时是”它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。”我笑着问他：“你确定你家的猫是这样的？”他疑惑的点点头。“那你家的猫一定是老舍爷爷家走失的那只。”大家听了又乐了，因为他说的是文中的原句。不过我很高兴他课前能认真预习课文，要不怎么能说得这么准确呢？

这次公开课之后，学生们表现出对语文课前所未有的兴趣，发言的多了，不按时完成作业的少了。我想一定是在那天的课堂上，我表现得比平时更活泼、更亲切、更爱夸人了，孩子们愿意与我亲近了。我很享受自己在公开课中的巧妙处理，这样大大拉近了我和学生们的距离，这一变化将提升着以后的每一课的质量，激励着我更努力地爱我教的学科和学生。

“比教学”比出随堂课的轻松与随机，淡化比武课“秀”的成分，这应该就是“课内比教学”倡导者最真实的意愿。

立足岗位强师能 课内比武促发展

——罗田县白庙河中学“课内比教学”活动开展情况汇报

为落实省市县关于中小学教师“课内比教学”活动的整体要求，我们积极行动，结合我校实际，精心设计、周密安排，组织开展好“课内比教学”活动，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。全体教师积极响应，踊跃报名参加该活动，开局良好！现将前一段的活动开展情况汇报如下：

一、加强组织领导，学习动员与机制建立相结合 按照上级关于中小学教师“课内比教学”活动要求，学校在开学初就成立了“课内比教学活动”领导小组，认真制定活动的具体方案和实施细则，把教师教学比武情况记入教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为推荐、评选骨干教师、名师评选、高级教师的必备条件。为迅速落实活动方案，9月12日，学校举行了“课内比教学”启动仪式，举行了活动动员会。大会上，王定坤校长倡议全体教师以高度的社会责任感，本着为学生负责的态度，积极参与到“课内比教学 ”活动中去。要求教师在活动中做好“四个一”的工作——写好一份教案、一篇说课稿、一篇教学反思、一篇“我与课内比教学”征文。动员会后，全体教师积极响应，踊跃报名参加该活动，活动涉及到语文、数学、英语等十三门学科，报名参加活动的老师中，既有风华正茂的青年教师，也有年过半百的老教师，大家都有一个同样的心愿：希望通过活动锤炼自己的教学基本功，寻找教学中的“盲点”，扎实提高学科质量。

二、创新活动形式，教学比武与校本教研相结合 我们立足校本，把“课内比教学”活动作为校本培训工作的一项重要内容和载体。

活动开展后，为了帮助教师上好每一节课，我校开展了开门讲课，推门听课活动，努力营造人人讲课，人人听课，人人研讨，相互学习，共同提高的教研氛围，并建立了教师开放周听课制度，听课签到制度，集中评议制度，听评课通报制度。所有教师开放自己的课堂，同时规定每人每周听课一节，中层以上干部每周听课两节，教师听课结束后要求上交听课打分表，并在表上对授课教师写出教学优点、缺点，指出不足和改进意见。学校每周通报教师的听课次数和接受听课次数，并与学科教研组的考评挂钩。骨干教师率先示范。每科骨干教师、优秀教师率先上好示范课和做好专业引领。市级骨干教师范辉林、赵卫星、王时雨等在全校教师例会上进行了说课示范，县级骨干教师周伯亚、潘锡荣、肖亚玲等分组进行了讲课示范，都取得了很好的效果。每位市县级骨干教师每年至少帮助指导1名青年教师，使青年教师尽快成长，成为教学骨干。学校今年新上讲台的六位教师均已找到自己的导师，正在自己导师的指导下，逐渐提高自己的教育教学水平。同时，学校将把此次活动的结果纳入对骨干教师的申报评选和考核的结果之中。

三、严格过程管理，组织宣传与档案建设相结合

“课内比教学”活动开展以来，我们一直严格过程管理。教研处既是活动的组织者、实施者又是指导者，在过程管理上，我们做到认真组织、热情服务、悉心指导、细致整理。

按照比武课程安排表，教研处提前通知讲课教师做好比武准备，并做好当天教学比武的组织、服务工作。比武结束，由教研处组织教研组长及时报道当天的比武情况，并做好比武教师的教案、说课稿、教学反思、比武图片的搜集与整理工作。对比武动态、优秀比武案例及反思，我们及时上传到校园网站并投稿到各级报刊。这些栏目既报道了老师们教学比武的动态、又反映了教学比武中涌现的典型的人和事，还关注了比武课的深度评析与探讨。

在做好组织、宣传工作的同时，我们注意做好“课内比教学”活动档案的搜集与整理工作。从上级通知、方案到学校通知、方案、比武课程安排表，从教师的比武教案、说课稿、教学反思到比武得分表、宣传稿件等，我们均及时整理并建立“教师个人课内比教学”档案。

总之，开展“课内比教学”活动，加强组织领导是保障，创新活动形式是关键，严格过程管理是要务。罗田县白庙河中学“课内比教学”活动得以顺利开展，离不开各级领导的指导与支持，离不开全体教师的积极参与。在后段，我们将再接再厉，创新形式，深入开展“课内比较学”活动，力争取得更大成效。（范辉林、赵志）

提高教育质量效益在行动”征文——优化教学过程，提高语文课堂教学的有效

性

作者（来源）：江都市永济中学 严龙怀 发布时间：2008-07-21

随着新课改的不断深入，越来越多的语文人认识到语文教学要切实提高语文课堂的有效性。只有切实提高课堂教学的有效性，才能提高课堂四十五分钟的效率，这是提高教学质量的关键。要提高课堂的有效性，就必须优化教学过程。如何优化教学过程呢？

一、教学任务要明确

明确教学任务是搞好教学的基础。教学任务明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。设置教学任务的原则是不在求多，而在求精。在所传授的知识范围之内，要让学生明白自己在这一堂课内该重点学习什么，掌握什么，否则一节课漫无目的的涉猎过多，甚至单纯为了迎合学生的兴趣哗众取宠，那么就只能落得一个热热闹闹一场空的结果。

明确教学任务的关键在备课。备课首先要明确教学目标。教学目标既是教学的出发点，又是教学的归宿，目标的确立决定着教学的方向。新课程标准提出了三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，那么备课要从这三个维度来确立教学目标。《桥之美》是一篇写得很美的说明文，内容很丰富，阅读它不仅能获得知识，也是一种美的享受，更是一次美的教育。师大附中的黄老师把握教材准确，从教给学生一种独特的审美视角、让学生学会审美这个角度出发，教学目标定位准确、高远。教学中目标达成状况也较好。备课还要深刻理解课文的重点、难点内容。如《故乡》这篇课文，重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃，含义深远，富有深刻哲理意义的最后一段课文；要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能理解好。又如《心声》这篇小说，对人物形象的刻画很细腻、传神，小主人公的形象真实、感人，人物的心理活动描写、动作描写、神态描写等是课文的精彩之处，也应是教学中的重点。难点则是对文题“心声”如何理解。而小说的情节相对而言比较简单。笔者作为语文教研组长在听课中发现有些教师钻研教材很不够，教学中重点分析小说的情节，这就没有准确把握好教材，没有充分挖掘文本的价值、实现文本的价值。备课除了备教材，还要备学生。备课中要了解学生，了解学情，了解学生现有的知识积累、生活体验等等，知道学生在现有的基础上能够接受什么、需要什么。备课中既深钻教材，又了解学情，教师就能明确自己该重点教什么，明确了教学任务，从而提高了教学的针对性，使教学更有效。

二、教学重点要突出

教学好比写文章，要讲究详略的安排，不能记流水账。一节课要有重点、有高潮，对主要内容不惜浓墨重彩，对次要内容则惜时如金。千万不可平均用力，或者按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，教学没有重点，教学效率必然低下。

在《雨说》这篇课文的教学中，国际中学的王梦霞教师围绕赏析诗歌的语言美、画面美、情感美这个教学重点，设置了“将课文和压缩版进行比较，看看哪些地方更能打动你？”这个中心问题，并紧紧围绕这个中心问题组织教学，前面提出的问题是为此作铺垫，后面提出的问题是在此基础上的能力迁移，教学重点非常突出。可见，语文教学要主则详，次则略，教师必须做到“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。

三、教学设计要精当

教学好比缝制衣服，如何缝制、怎样裁剪就是教学设计的问题。设计的原则是“量体裁衣”，这个“体”包括教材和学生。

１、教学设计的关键是抓好“三个点”：切入点、重点和延伸点。

一是要巧抓切入点：理出线头，有条不紊，牵一发而动全身。如《鸿门宴》一文，有教师通过分析教材，发现整个故事始于信息终于信息，于是教学时从“信息处理”入手，设计巧妙，令人耳目一新。

二是要深挖重点：教学设计时要着重考虑教学中如何突出重点，有时还包括如何突破难点。盐城中学的李涛老师在教《乡愁》时，设计了两个主要环节：一是自由讨论这首诗四节感情的不同变化，与同学交流；二是思考诗中哪些语言特别含蓄、深沉，特别好。整个教学围绕这两个主要环节展开，形成两个板块，一个板块是通过探究品味诗歌的情感美，一个板块是通过探究品味诗歌的语言美。教学设计巧妙，学生在老师的带领下对诗歌的情感美和语言美进行了深入探究。

三是要发展延伸点：“延伸拓展”环节应与整堂课浑然一体，要呼应整堂课的主题，与整堂课的感情基调保持一致，或突出重点，或强调难点，或知识迁移，等等。有教师在“延伸拓展”时任意拓展，使这一环节变得可有可无或纯粹多余。如教学《咏雪》这个《世说新语》中的小故事时，在“延伸拓展”环节可选择与之类似的一则诗坛趣话、轶事阅读，进行相似链接，如苏小妹三难秦少游、苏轼兄妹互相打趣等，进一步激发学生对诗词的爱好，对古典文学的兴趣，从而更好的实现本课的教学目标。

２、教学设计中还要重点思考问题如何设计：

切合学生与课文实际、引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想火花，掀起感情波澜，调动学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率。遗憾的是，课堂教学中的提问艺术还远远没有引起广大语文教育工作者的足够重视。语文阅读教学中还存在大量的无效提问现象。如不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”、“对不对”、“好不好”之类问题让学生回答。表面看来，学生兴致勃发，情绪高昂，课堂气氛热烈。实际上，这样的提问非常简单，没有多少思考的余地，甚至不假思索便可说出答案，对促进学生思考，引导学生关注课文是无甚益处的，至少是“高消耗低收效”。

有些提问不仅无益于活跃思维，解决教学问题，反而使课堂结构松散，学生注意力分散，甚至于只是让课堂添些混乱而已。

首先，所提问题要难易适度。既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅白，索然无味，提不起学生兴致；太艰深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而挫伤学习积极性，事与愿违。其难度应以较高水平学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。

其次，所提问题要围绕教学目标，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。如在《桥之美》的教学中，师大附中的黄老师从“学会审美”这个教学目标出发，设置了两个主要问题“作者是怎样具体表现桥之美的”和“作者是从什么角度来欣赏桥之美的”，整节课围绕这两个问题展开。

第三，设计问题要由浅入深，有层次感。国际中学的王梦霞教师在《雨说》这个课例中，设置了四个教学问题：第一，看看雨说了什么？第二，能不能把每节诗浓缩成一行，组成一首新的诗？第三，将课文和压缩版进行比较，看看哪些地方更能打动你？第四，雨对你说了那么多的话，你想对雨说些什么？由四个问题引出整体感知课文、理清文意、赏析语言、能力训练四个教学环节，四个问题由浅入深、由易到难，教学层层深入，教学流程简洁、清晰、有层次感、有重点，设计独具匠心。

第四，设计问题要有探究性，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生创新意识。如在《乡愁》教学中，谢教师提出这样一个问题：台湾海峡是深长的，为什么在这首诗中用了“浅浅的”来形容？引起了学生的认真思考、踊跃探讨；如教学《失街亭》时，若问“为什么说街亭失守是马谡的过错？”就显得机械刻板，僵化了学生思想。若改问“街亭失守是谁的过错？”学生灵感的火花就可能被点燃，见解就可能丰富多彩，这就有利于深入挖掘教材内涵、培养学生辩证客观思考问题的良好思维品质。

四、教学活动要落实

教学过程就是由一个个学生的活动构成，学生听、读、说、写、讨论、表演等等，每个教学活动必须有明确的任务，指令清晰，并给学生适当的时间和空间，切实保证不走过场。如有教师布置学生阅读课文准备复述，如果给复述加上明确的要求：抓住主要情节进行复述，那学生的阅读就会更有目的性，效果更好。如有教师布置学生带着思考题阅读课文，但又不给学生足够的时间，结果学生连熟悉课文都来不及更不用说思考了。特别是讨论活动，不少课堂的小组讨论草草开始、匆匆结束，纯粹是装饰门面。如何落实小组讨论？小组讨论环节如何避免流于形式？如黄老师在《桥之美》教学中，设计了“合作探究”的教学环节，在这个环节中，这位老师首先提出探究问题：作者是怎样具体表现桥之美的？接着提出操作要求：分小组学习，每组找出一座桥进行体会，每组派一名学生综合发言，其他同学可补充。探究的问题有价值，操作性强，在一节课时间内不允许学生对每座桥细细体会的情况下，分组分任务，组与组之间交流学习体会，实现了合作学习，提高了学习效率；探究有组织；探究的时间充分；探究过程中教师适当点拨；有探究结果展示和教师评价。这样的合作探究就真正落到了实处，起到了实效。

五、教学方式要多样

教学方式单一，容易引起学生疲劳。而如何利用课堂短短的45分钟时间，想办法让他们一分钟有一分钟的收获，这就要求老师必须采取多样的、有效的教学方式，保证学生们的学习效果。常用的教学方式有讲授、朗读、讨论、练习、演示等等。

多媒体课件这种现代化的教学手段现在在教学中被广泛使用。它作为教师课堂教学的辅助工具，适当运用会提高学生的学习兴趣，增加课堂容量，提高课堂效率。然而，不少教师认为似乎不用课件就不足以体现出新来：课题用课件播放，重要知识点和其他重要信息用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题在课件中显示，甚至训练、推演的结果也在课件中演示，等等。一堂课中，学生主要的精力集中在观看课件的演示上，文本研读淡化了，学生自主学习活动冲淡了，学生的思维、情感活动被压抑了，师生、生生对话消退了。可见，形式要为内容服务，不能服务于教学内容的形式，不管其多么新颖、精彩，都要摒弃。

六、要有效地检查学习效果

光制定学习任务还远远不够，老师必须经常检查学生完成任务的情况。一节课上，要给学生充分自主的空间，让他们真正成为学习的主人。但不能因为他们是学习的主人，就忽视了对效果的检查。在临近下课的时候，一定要采用各种各样的形式，或提问，或复述，帮助学生检查他们的学习效果。这样就可以保证一节课有种有收有劳有得了。

总之，做到上述六点就能优化教学过程，优化了教学过程就能提高语文课堂教学的实效性。

叶立志：“家访”是沟通心灵的桥梁

[来源：洪湖市双语实验学校 | 作者：叶立志 | 日期：2011年9月22日

新的学期开学在即，作为洪湖市双语实验学校家族中新的一员，对“双语”充满美好的期待。熟悉双语、了解双语、倾听学生家长对“双语”的评议，记录社会对“双语”的期待，是我开学之初给自己制定的工作任务。

开学走访，本人制定了两条路线：一是走访“双语”周边新生的住宅小区，倾听这些“新城富族”对双语的期待；二是走访“迟到”或“未到”学生，明察学生迟到或未到的原因。

对于走访第一路线，本人有得天独厚的条件，“中央花园”是这些“新城富族”的典型代表，恰好本人也借居于此。茶前饭后，本人有意识的走进院内学生和学生家长，和他们聊起学生的开学选择和打算。经走访得知，这些小区的成员构成有两大明显的特色：一是本城的知名与富贵人士，他们对子女的教育教学寄语了很高的期望，他们一面期望学生能得到最好的教育，一面又没有太多的时间接送子女上学，在他们心中，实验中学比双语实验学校在教学质量上好像略胜一筹，在“就近”与“保质”的双项选择上，他们更期望双语在师资力量上有大的突破；小区构成的另一类系在外务工人员的留守老人与学生，相比而言，老人照料学生，对学生掌控能力相对要差一些，所以，“就近”成了他们的首选，同时他们对子女教育教学的质量也有很高的标准，甚至以大城市为参照。

走进“帝豪景城”，所得感悟极度相同。

当宣讲“双语”经过两年的摸索，在办学条件已经成熟与办学质量已见成效，并在新的一年里又引进了近20名精兵强将之后，家长们对双语充满了信息，很多家长毫不犹豫地将学生送进了双语，经过我手的七年级学生就有：胡莹、邓九王顺、王雅竹、胡蝶、杨心、田野、白圆等。

开学工作进展很顺利，截止9月1日，理应进入本班的八年级学生还差2人，于是第一时间，本人就决定联系并走访这两位同学，想从他们身上了解未到的原因，并期望从他们身上得到更深层次的信息。本人是先通过问学生、问曾经七年级的班主任，打听未到学生的信息，然后是电话预约，再准备进家走访。第一位学生，付有豪，电话打过去，说明缘由后，很快，家长说您等一等，我马上到学校来，并有些事还得请您帮忙。原来，付有豪同学胃出血正处于医疗之中，估计需要2个月的时间，为此，父母很是着急，既担心孩子病情又担心学生的学习，两难之中，是多么期望得到老师的帮助与建议。所以当电话打过去后，家长第一时间就赶到了学校。在近一个小时的倾谈中，我与家长达到了共识：孩子治病首当其冲，不得有任何的耽误，孩子病愈后立即返校，根据孩子的学习情况，老师再作相应的安排与调整，力争让孩子健康与学习两不误。心与心的交流让家长感动，家长为学生续办了学生平安保险后，心地踏实的离开了学校。第二个学生：程义寅，当电话打过去后，家长很惊喜的表达了歉意，原来程义寅同学系仙桃人，随父母打工来到洪湖，本学期又随父母回仙桃，作为老师，我表达了对程义寅同学的期望，家长万分感激，并且对程义寅同学在双语的学习感到满意，对双语学校很满意。

开学走访，只是迈开了“课外访万家”的第一步，作为双语新的成员，我感触较深：第一：双语作为新生学校，在胡林阳校长的带领下，在短暂的时间内已取得了让家长满意的成绩，但为了让更多“就近”学生能毫无顾虑的选择双语，或让更多远离双语的学生慕名而来，双语还需要努力，师资建设或教育教学质量还需上新的台阶，创建特色、创建品牌，双语还需努力，当然，双语已经意识到了这一点，并且已经有了实际行动，相信双语的辉煌就在不远的将来。第二：教育是多元化的，教育需要社会教育、家庭教育与学校教育的有机整合，曾经一度，学校教育成了孩子教育的全部，致使教育步入畸形发展。家访，是沟通学校与社会、学校与家庭的桥梁，通过家访，可以让学校与家庭联手，全方位洞察学生在成长与教育过程中的任何细小问题，从而针对性的、有效性的实施教育，确保教育无漏洞；通过家访，可以了解社会或家庭对学校的建议与意见，从而有效的调整办校策略，力争办让家长、让社会满意的学校，让学校在竞争中处于不败之地；通过家访，可以加强学校与家庭、教师与家长之间的情感，当一个校园不仅是知识的殿堂、文明的场所，而且是一块亲情之地的时候，那和谐的力量是无比强大的。

第一阶段的家访，感触是深刻的，在后一阶段的教育教学之中，我将率领本班教师不定期进行家访，特别是期中与期末，通过家访我要发现问题、交流观点、沟通情感，建立友情，为了学生的未来，为了双语的未来。

用“勤奋”来鞭策自己，用“钻研”来提高业务，明天我们的科研工作一定不再是“小径红稀”，而是“芳郊绿遍”。

科研感言：问题即课题---教学即研究---成长即成果

第三篇：学校“课内比教学”活动方案

为进一步提高教师的业务素养，打造一支高水平的教师队伍，确保“一校制”“课内比教学”活动有效实施，切实提高教师的教育教学能力，达到锤炼教学基本功，促进教师专业成长的目的，根据县教育局的文件精神，特制定本实施方案，学校“课内比教学”活动方案。www.xiexiebang.com

一、指导思想：

以县教育局“12568”工作方略为指导，深入贯彻落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，通过开展“课内比教学”活动，提高教师教育教学水平和教学能力，全面提高的教育教学质量，努力办让人民满意的教育。

二、活动主题：

锤炼教学基本功、促进教师专业成长。

三、工作目标：

开展界牌“一校制”教师“课内比教学”活动，重点是进行教学基本功比武。活动要以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，以构建生本课堂为重点，以导学练案为抓手，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教师专业水平和教学能力，使“一校制”教师队伍业务素质得到整体提高。同时，注重以强扶弱、以强带弱、督弱促强，采取相应的措施帮扶薄弱学校、学科、教师、学生，共同寻找解决对策，促进共同发展。

四、完善组织机构：

为切实组织好本次“一校制”教师“课内比教学”活动，成立活动领导小组和评审小组（中心教研组成员）。

1、活动领导小组：

组长：

副组长：

成 员：

职责：制订学校“课内比教学”活动实施方案，负责督促各学校按计划推进活动；组织开展教学比武活动，即按时录制若干节“课内比教学”观摩课，建立“课内比教学”视频资源汇集与分享平台；加强活动宣传；收集活动信息，挖掘、宣传与推广活动典型；组织总结表彰活动等。

2、评审小组（界牌“一校制”中心教研组成员）

语文教研组

数学教研组

综合教研组

职责：制定“课内比教学”竞赛规程和各学科评价标准；开展校级“课内比教学”活动，对推荐到上一级参赛的各学科教师的讲课和说课情况进行评审，制定考核奖励方案，确定奖励名单，规划方案《学校“课内比教学”活动方案》。各学段各学科具体评审人员由评审小组抽调。

五、活动内容和要求：

教师教学基本功比武活动主要包括说课和讲课两个环节。说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念(生本教育理念)与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。

全校所有任课教师，参与说课、讲课活动。参与学科有9门学科，包括：语文、数学、科学、英语、品德与社会（生活）、体育、音乐、美术、信息技术、学前教育。

六、活动安排：

按照县教育局的统一安排，本次活动从2011 年7 月开始实施，2012年5月结束，分为三个阶段：

1．宣传发动阶段（2011年7—8 月）

7月上旬，学校召开教师大会做好宣传动员，进行工作部署；7月中旬至8月，各教研组认真落实活动的学习、宣传和方案制订工作。

2．活动实施阶段（2011年9月—2012年5月）月，各教研组组织教师结合自身教学开展课堂教学大练兵活动，参加预赛，教研组长、学科带头人、骨干教师要充分发挥带头示范作用，通过集体备课，教案互查、相互说课、听课、评课等形式，扎实开展活动。、11月，学校开展学科教学展示活动。教导处、各教研组做好活动过程资料的搜集归档、教学视频课例录制活动。

2011年12月—2012年5月，推荐优秀教师参加县市举行的教师教学比武活动。

3．总结表彰阶段（2012年6月）

6月，开展教师教学比武总结表彰活动。

七、活动要求：

1．广泛动员、全体参与。全校所有教师都要参与教学比武活动，都要参与说课、讲课活动。教导处要吧活动开展与学校常规工作相结合，建立教学比武活动制度和相关机制，保证全体教师参加到活动中来。

2．注重过程、夯实基础。各教研组要通过开展说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功。为真实反映教师教学基本素养。

3．逐级开展、确保实效。教学比武活动按照教研组、学校依次逐级展开“校”级选拔，每学科均选派1名优秀教师推荐到乡参赛，保证质量，不走过场。在活动中，各校要着力抓实每一个活动，坚持标准，客观、公平、公正地进行评价。

4、做好资料回收整理工作。整理好文字、图片、视频等资料。

八、组织保障：

1．加强组织领导。学校成立以校长为组长的领导小组检查、指导教师教学基本功比武活动，教务处协助做好督促检查工作，教研组长要充分发挥业务指导作用。

2．强化校长责任。校领导要率先垂范，亲自参与说课、听课、评课活动，要积极推进依托“导学练案”实施生本教育的课堂教学改革工作，促进教师专业成长，全面领导和组织好学校比武活动，确保教师全员参与、取得实效。

3．建立考评机制。教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据之一，也作为学校推荐、评选优秀、考核的重要依据之一。

4．开展表彰奖励。学校将为本次活动设教学比武活动个人奖。

附：讲课、说课评价标准表。

2011.9.1

第四篇：课内比教学活动

“课内比教学活动”心得体会

程武静

俗话说，“木无本则枯，水无源则竭。”一个教师的基本素养和教学基本功对教学起者只管重要的作用。教师要想给学生一杯水，那么他必须要拥有一桶水。经过这次学习，我深刻的体会到，一名教师的综合素质和教学基本功对其教学尤为重要。这次大赛是一场智慧与能力的较量，教师们精彩纷呈的课堂表现让我受益匪浅。每一堂课都体现了教师们的细心，耐心和精心。

作为一名实习生，我有幸参加了这次比赛，对我自己是一次锻炼，对自己能力的提升有很大帮助。与我同台参赛的都是教学经验丰富的教师，无论从教学目标的确定，教学环节的组织，还是课件的制作，都有很多值得我学习的地方。当然也不难发现自己的不足之处。首先，在运用情境教学法时，没有充分的注意到情景的导入，应该有感情的把学生带入到情景中。这样才能够让学生更好的体会和识记课文内容。其次，应该熟练的运用任务型教学法(TBLT)，让学生用英语完成各种真实的生活，学习，工作等任务。将课堂教学目标真实化，任务化，从而培养学生运用英语的能力，让学生自己发现问题，自己解决问题。而且，通过这次比赛，我认识到，全身反应法（TPR）可以有效的帮助学生记忆单词及句子。例如，单词strong ,thin 的学习，教师可以通过全身反应法快速识记。再次，小学，《英语新课程标准》明确要求，注意小学生学习英语的兴趣，培养和保持，鼓励学生积极参与英语学习，引导学生乐于与人合作，而且应建立和谐的师生关系。教师对于课堂氛围的把握也很重要，不能过于死板沉闷，也不能过于活跃。例如在我的课堂上，学生还是没有完全放开，没有真正投入到英语学习中。这是我需要改进的地方。最后，我觉得要想讲好一堂课，教师必须花很长时间来研究教材，吃透教材。只有精心准备，教师才能得心应手，熟练的把握整节课的重难点，时间和各个环节。当然上完课后的总结和评议对教师能力的提高有着至关重要的作用，这样才能发现问题解决问题。

当然，教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断的总结经验教训，勇于探索适合新课标要求，学生特点及教学内容的最好教法。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。此次活动有利于引导广大教师把精力集中到改进课堂教学上，有利于促进教师队伍整体素质的提高。在今后的教学中，我一定会广泛听课，认真学习经验丰富的老师的优点，从而来弥补自己的不足。不断的提高自己，充实自己。

程武静

2011-11-1

第五篇：课内比教学活动

“课内比教学活动”心得

小龙潭小学黄振明

这学期，我校按照上级教育部门的总体部署，轰轰烈烈的开展了“课内比较学”的活动。我积极参加学校组织的课内比教学活动。聆听不同年级、不同学科老师的课，收获颇多。置身于不同教师的课堂教学中，他们泰然自若，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或激扬文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们由衷赞叹。近一个月以来，我的感触颇深，下面就谈谈我个人的一些心得体会。

一、教师语言具有感染力

当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此魅力，它能带领学生引出狭小的课堂，深入人的心灵。彭前军老师在英语教学时，让学生一边观看图片，一边听介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师富有磁性的语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、恰当引导、自读自悟显示特色

《新的课程标准》中说道：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。王华教师着眼于学生自主发展的阅读展示课，既注重对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，作为教师是万万不能吝啬的。她的教学为我们如何上好阅读课，如何激励学生提供了很好的范例。

三、真正体现了教师为主导、学生为主体

本次活动中，一个最大的特色就是教师角色的转变。教师由过去教学的主宰者，转变为学生学习的伙伴，教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

四、学习方式的精彩纷呈

一节节优质课都十分关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神，培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。每一位老师都重视了学生合作学习和探究学习的培养。

五、博采众长，发展自己

一次次聆听教师们的教学，一次次的反思，一次次的研讨，我就有一次次的收获，就有一次次的进步。有的教师语言魅力无穷，有的教师教学井然有序，有的教师注重激励，有的教师引导得法„„我力争将这些优质的教育资源，逐步引入我的课堂，让我的课堂永葆青春和活力。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质。让教育这项充满遗憾的艺术不再遗憾。

2011.11.