开展知识产权教育 培养学生创新精神1

第一篇：开展知识产权教育 培养学生创新精神1

开展知识产权教育

培养学生创新精神

南乐县城关镇初级中学

南乐县城关镇初级中学是一所全日制初级中学，学校先后被命名为河南省课程改革先进学校和科技创新教育实践基地。近年来，学校积极开展了知识产权教育和科学创新教育活动，有效推动了知识产权知识的普及，大力促进了学生科技创新能力的提高，学生分别在省、市的科技竞赛中获优异成绩，有部分学生的小发明作品，申请了发明专利。

我们的主要做法是：

一、坚持一个理念，以学生发展为本

教育的根本所在就是以人为本，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。我校坚持“立足科技搞创新，特色教育促发展”办学理念，让每一名学生都尽情绽放，让每一位教师皆享受职业幸福。把学生从“应试教育”的笼牢中解放出来，借助创建知识产权教育示范学校这个大平台，开展丰富多彩的教学活动，构建立体多维的科学课堂，鼓励学生多实践多思考，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生个性的健康发展。

二、夯实四项基础，保证知识产权教育全面持续开展

（一）健全机构，加强领导

知识产权教育能否有效开展，校长的认识和支持十分重要。我校十分重视知识产权教育工作，2010年成立了科技创新知识产权教育工作领导小组，由校长任组长，分管副校长任副组长，并成立了知识产权教育教研组，由理化生老师和综合实践活动教师组成。同时，将知识教育的任务落实到班，规定每班班主任为知识产权宣传的责任人，以此形成规范的科技创新知识产权教育工作管理网络。

我校共有24个教学班，1600多名学生，学校规模较大。为让知识产权教育活动得以有效全面铺开，做到人人参与，我校结合创建知识产权教育特色学校的标准，成立城关镇中学科技兴趣研究小组，并设立6个不同研究室：车模、航模研究室、少年科幻室、农林水研究室、城关访古所、七巧科技研究室、手工制作研究室。每个研究室都安排一名老师负责，将知识产权教育和科学教育落到实处。

（二）完善制度，形成机制

为了促进知识产权教育能够持续深入开展，我校结合实际，制定了城关中学知识产权教育“八个一”工作制度：每年世界知识产权日（4月26日）组织一次国旗下的专题教育讲话，每年举办一次学校科技展，每年组织一次学生趣味种植评比活动，每学期至少组织学生参加一次科技创新的参观实践活动，每学期组织一次学生参加科技创新大赛的作品展览，各班每学期组织一次知识产权教育的主题班会，每月播放一次知识产权教育或科技创新的宣传片，每月出一期知识产权教育宣传板报。

为了鼓励教师指导学生开展发明创新实践活动，结合学校实际，完善了学校教职工绩效考核奖励制度，增加了对教师指导学生获得青少年科技创新大赛奖项或国家发明专利的资助和奖励。

（三）加强培训，打造队伍

学校积极支持知识产权指导教师参加各级知识产权师资培训、教学观摩、学习交流、教学竞赛等活动，提高他们的教学能力和水平。同时也利用“请进来”和“走出去”的办法，推进教师队伍的建设。如邀请律师冯红光到学校对全校教师进行知识产权教育培训，内容包括：专利法、商标法、著作权法。安排主管副校长对全体教师进行以“小发明、小制作、小论文”为主题的专题辅导培训，通过学生发明创造的获奖案例，让教师知道如何指导学生开展小发明活动。安排政教主任、大队辅导员、科技老师等到上海七宝中学、济南等地参观中小学发明创新大赛作品展览，听取先进学校知识产权教育的经验。组织科技老师到南乐县第四实验小学学习，大大拓宽他们视野，为更好地开展知识产权教育获取大量经验和有用的信息。

（四）设置课程，开发教材

我校积极学习外校的经验，开设校本知识产权课，每学年选择适合的学习专题，让学生系统地学习知识产权的相关知识。同时结合综合实践活动课程，开展知识产权教育的主题实践活动，充分发挥了课堂教学在知识产权教育中的主渠道作用。

学校结合现有课程资源和学校实际，积极开发科学创新教育的校本课程，现在正在编撰《城关中学发明创新天地》，主要分四大板块进行设计：智力挑战、实验制作、魔幻科技和科学游戏，充分体现趣味性和可操作性。

三、实现“三个结合”，拓宽知识产权教育的渠道

（一）课内外结合

创新是知识产权产生的基础，只有提高学生对发明创新重要性的认识，指导学生学习和掌握科技发明的方法，才能更好地实现知识产权教育的目的。在校内，一是充分发挥课堂教学的主渠道作用，通过知识产权教育课和综合实践课让学生学习掌握相关的知识和方法，二是组织丰富多彩的课外科技活动，将知识产权教育融入到科技活动的各个环节当中。如纸飞机比赛、纸弹簧、鸡蛋砸地球、种养植物大赛等，让学生在有趣的课外活动中提高动手实践的能力和创新能力。

我校主动搭建创新发明科技活动的舞台，组织学生积极参加河南省青少年科技创新大赛和学校科技展等各类科技活动和竞赛，鼓励和指导学生将优秀的科技发明成果申请国家专利。在今年举行的第28届河南省青少年科技创新大赛上，我校参赛作品达到50多件。23—27届青少年科技创新大赛中，学校师生先后有53项发明创作获得国家、省、市科技创新奖项。

（二）校内外沟通

为了充分发挥家庭、社会在知识产权教育中的作用，也希望通过教育一个孩子，带动一个家庭，进而影响整个社会，我们积极争取家长的支持，与孩子一起开展知识产权教育与科学创新活动，如收集设计商标、拒绝盗版图书、趣味种植、垃圾分类处理等，让家长与孩子共同成长。我们充分利用社会教育资源，组织学生参加各种社会实践活动，增长学生见识。如参观濮阳市科技馆、南乐县自来水厂、污水处理厂、省科技大篷车展览等。我们在世界知识产权日派发宣传资料给每位学生和家长，在世界气象日为学生讲解气象知识，营造良好的教育氛围，从而形成了学校、家庭、社会在知识产权教育与科学创新教育巨大的合力效应。

（三）课程间融合

知识产权教育虽然只是一门校本课程，但绝对不是孤立的，应融入各学科组成的大知识之中，要关注知识产权教育与其他课程教学的整合，充分挖掘各学科中知识产权教育因素，渗透知识产权教育。如在语文课《新型玻璃》的教学中，让学生在学习的基础上思考设计发明一种新型玻璃和如何推销这种玻璃等。

近几年来，由于我校方向明确、重点突出、措施得力，使得知识产权教育工作开展得扎实有效，取得较好的教学效果和社会效益，增强了师生的知识产权意识和创新能力。学生参加河南省青少年科技创新大赛连续几年获优秀成绩，先后有53项科技创新作品获得国家、省、市奖励，部分成果申请发明专利。

成绩仅代表过去，今后我们将拾级而上，继续努力探索和实践，为培养具有科学精神和创新精神的社会主义事业合格接班人和建设者作出应有的贡献。

第二篇：加强科技教育培养学生创新精神和实践能力

加强科技教育培养学生创新精神和实践能力

尊敬的各位领导：

大家下午好。

今天由我们学校为大家做一个简单的科技展示活动。首先非常感谢局德育办给了我们学校这次宝贵的机会，这既是对我们学校科技教育工作的肯定和认可，也是对我们今后工作的一种鼓励。更得感谢局领导和各个学校的领导在百忙之中抽出时间来到我们建国小学，肯请各位领导对我们的工作提出宝贵的建议。

在这里我把工作中的几点体会汇报给大家。

一是我们学校李校长本人非常重视这项工作，充分认识科技教育在基础教育中的重要地位和作用，多次在班子会议和教师工作例会上强调这项工作的重要性。李校长把她的这种理念和认识渗透到平时的工作安排中也渗透给我们全体教师。在我们校形成了重视科技教育活动的风气，学校不仅有科技教育领导小组，科技辅导员还定期召开专门会议，研究科技教育工作，总结科技教育工作的经验。

二是主抓教学工作的领导给这项工作配备了优秀的教师作科学课担任科技活动辅导员。几年来校长舍得投入资金，让科技辅导员参加省、市级各级科技培训，每次培训前朱校长都叮嘱老师多学、多看、多记，学到省、市级学校的长处，可以说培训工作提高了广大辅导员教师从事科技活动的水平和能力，为我们校科技活动的开展奠定了坚实的基础，涌现出像李振国、候叔伦、秦砚名等校级优秀辅导员，还有李尧华、隋瀛、宋立华等一批班级科技教育优秀教师。这些教师积极热情主动的参加到科技活动中来，对待工作兢兢业业，为我们科技教育付出了大量的心血。带领学生在历次国家和省举办的科技创新大赛中都取得了不菲的成绩。

三是通过开展丰富多彩的科技活动，调动了全校学生爱科学、学科学、用科学的积极性。我们成立了校级科技活动小组、班级活动小组积极组织学生定时、高质量的活动保证每次活动按计划、有内容、有步骤、有作品积累。在这里得感谢我们局德育办，为我们争取机会，努力创设条件让我们各个学校积极组织我们学生参加省、市科技小发明、小制作、科幻画、航模、海模、车模竞赛等科技创新活动和创新大赛等。学校通过组织学生参加活动，增长了学生的科技知识，丰富了学生的课余生活，开阔了学生的视野，激发了学生的创造欲望，培养学生具有了一双会发现的眼睛，一个有创新意识的大脑，一双会创造的巧手。通过科技活动的开展，极大地激发了学生创造的积极性，提高了学生的科技素质，增强了创新意识，为他们成为一名合格的公民打下了坚实的基础。

四是通过多种途径开展中小学科技教育。

目前，我个人认为中小学科技教育还是学校教育中的一个薄弱环节，普遍存在着重知识的传授，轻能力的培养。学生动手能力、独立思考和探索实践能力、创新能力较薄弱。针对这种现象我们还尝试了以下几点做法：

1、拓宽中小学科技教育途径，全面实施中小学科技教育。一是要充分发挥课堂教学的主渠道作用。课堂教学是进行中小学科技教育的首要途径，是传授科学知识，培养科技意识的主渠道，其他学科同样是进行科技教育的主渠道。以学生生活中看得见、摸得着、经历过、感受得到的科技成果与产品为主要内容，通过学科课堂教学，向学生介绍我国乃至世界高新科技发展的现状及趋势，让学生充分理解现代科技与社会进步和人类生活质量提高的密切关系。学生掌握了必要的科学知识和技能，同时，也培养了学生的科学的世界观、人生观、价值观。二是增加综合实践活动课程中科技教育内容。信息技术教育，中小学科技教育的主要途径，三是我们还想积极开发科技类校本课程。

2、以学校各类教育活动为载体，有意、有机地结合各类教学和各类教材中潜在的科技因素，使学生在学习本学科内容的同时也有效地接受了一些科技内容的教育。科技教育不是单独组织的一种教学形式，我个人认为学校抓科技教育应该像抓中小学德育工作那样，把科技教育渗透到所有课程之中，善于挖掘不同课程中所蕴含的科技教育课程资源，这项工作我们将结合学校的角色教育课题开展挖掘课程资源中的科技教育课程资源。

以上是我工作中的粗浅认识。可以说像我熟悉的市一中、外国语、光华、解放、临城小学都有各自的特色，我们将多向各学校学习使我们校在原有的基础上取得更好的成绩。发挥出我们学校的作用，使我市的科技教育工作再上新台阶。

第三篇：开展科技创新教育培养科技创新人才

开展科技创新教育培养科技创新人才

摘要：创新教育是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，以培养创造型人才为主要目标的教育，它的提出不仅是弘扬人的创新本性的需要，也是深化教育改革，全面推进素质教育的必然要求，体现了知识经济崛起的现代社会对创新性人才的呼唤。它不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新，而是教育功能的重新定定位，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。如何将青少年科技创新教育活动、持久、有效地开展下去，不断地为国家输送高素质的科技人才，是我们多年来一直努力地探讨、研究部断实践的重要课题。

目前科技创新教育比过去受到了重视，但是仍然面临着很多问题。如何充分利用各种社会资源开展科技活动，在新形式下如何把课堂内的科技教育与科技活动有机地结合起来？如何使各类主体组织开展的科技活动系列化、有序化的面向全体学生？如何使科技活动有效地提高青少年的科技素养？如何进行有效地科技教师及辅导员培训等等。这些都需要我们在实践中去进一步的探讨、研究和解决。

关键字：创新教育、科技教育

所谓创新教育是指依据社会主义现代化发展对人的要求，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。我们信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，促进学生和谐发展。

开展科技创新教育培养科技创新人才

当今世界科学技术特别是信息技术的飞速发展，知识经济已见端倪，我们将面临人类历史上的又一次大飞跃--由工业化社会进入信息化社会。21世纪将是一个科技竞争的时代，一个充满机遇和挑战的时代。随着知识经济浪潮的到来，使知识创新成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为国家竞争力的关键。世界各国都致力于科技发展和科技后备人才的发掘和培养。国际教育界把21世纪定位“创造教育世纪”，“为创造而教”已成为当今世界教育的一大潮流。教育能否适应这一潮流，能否创新一种有利于学生创新意识、创新精神及创新能力培养和发展的良好环境，是否使学生迸发创新思想的火花，并且成为创新型人才，将是衡量教育成败的一个关键。

邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力,”中国政府在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要以培养青少年的创新意识和实践能力为重点全面推进素质教育。教育不能只培养一些掌握死知识的“人才”，而应注重学生身心全面和谐发展的、人格完善的、有个性和创造性的世纪人才的培养；传统教育是用僵化的同一模式去塑造千差万别的受教育者，即均衡教育。创造教育则是注重早期发现和培养有特长的科技幼苗，尊重其个性，发挥其特长优势，有利于培养德智体全面发展且具有个性特长的创造型人才。

创新教育是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，以培养创造型人才为主要目标的教育，它的提出不仅是弘扬人的创新本性的需要，也是深化教育改革，全面推进素质教育的必然要求，体现了知识经济崛起的现代社会对创新性人才的呼唤。它不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新，而是教育功能的重新定定位，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。如何将青少年科技创新教育活动、持久、有效地开展下去，不断地为国家输送高素质的科技人才，是我们多年来一直努力地探讨、研究部断实践的重要课题。

其一，充分认识青少年科技创新教育的重要性。

面对知识经济的来临，科技素养是现代人必须具备的基本素质之一。什么是“科学”？大多数中学生会这样回答:“科学是指先进的生产力”，“科学是神秘深奥的学问”。那什么是“科学素养”？“是天资”、“是勤奋”同学们五花八门的回答，说明他们对“科学”的概念由模糊而产生敬畏，最终走向疏远，说明我们队青少年科技教育的匮乏，也说明科学精神在当今这个社会的缺席。所谓科学素养，是指公民了解必要的科学知识，具备

科学精神和科学世界观，以及用科学态度和科学方法判断及处理各种事物的能力。

比如在教学生制作幻灯片时，同学面对功能强大的“PowerPoint”软件，不知如何下手，模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意，在制作过程中也很少出现同学之间的交流与争论。这时，我为了培养学生有求新、求异的思想，有自己的设计风格，于是仔细观察学生作品中的创新闪光点，即使很少，也通过多媒体教学网，演示给大家看，并让他们说出思路，再让其他同学发表意见，并鼓励大家一起试一试。而被展示的学生得到我的表扬，高兴万分，创作越来越起劲，就这样，时间长了，学生创作的思想解放了，也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。其二，充分认识科技创新教育是一种超越式教育。

从价值观取向上审视，传统教育坚持的是“一追求传统文化的辉煌成就及其历史价值的昨天教育价值观”。我国的基础教育是从小学到中学，从中学步入大学，都是前人的经验。到大学生才学到老问题，硕士生才解决新问题，博士生解决难题，到博士后才发现问题。从这点可以看出，我们只是在发挥着一种“复制”前人的功能，并无深刻、内涵独特的创新意义可言。而科技创新教育坚持的是“以追求未来理想与成功为价值的明天教育观”，“创造”出不以“重复过去”为己任，不但能以批判的精神继承历史上的一切文明成果，从容自如地适应现存世界，而且能够以强大的创造才能主动积极地丰富、发展和超越历史和现实，从而推动人类文明不断向前。

其三，充分认识科技教育是一种主动性教育。

我国的现存教育，是脱胎于计划经济的教育。现存教育是在中央计划经济体制下，实行统一领导、统一考试、统一录取、统一分配、统一教材、统一教学方式的体制。一统化的教学内容，单一的教学方法，固定的教学模式，死硬的管理方式，使学生在教育活动中自主性、主动性、创造性高度受抑，培养出来的学生能力低，创造力差，缺乏个性。而在社会主义市场经济尤其是知识经济日益崛起的21世纪要求我们的教育从现代化的高度，培养具有开拓创新型的人才，教育对人的发展从而对社会的发展所起的作用大小，基础取决于它在多大程度上培养出主体性强的人，以主动适应社会发展的要求。作为回应市场经济和知识经济时代呼唤的科技创新教育，必须重新调整现存教育目标，即社会培养既具相应的知识技能，又具有开拓进取的创新意识、竞争和合作精神，以及随机应变、办事能力强，工作效率高的人才。

其四，充分认识科技创新教育是一种健全人格的教育。

现在我们的应试教育存在教育弊端，它最大的危害就是变相“奴化”学生的人格，在这种教育的形式下，学生只是分数和书本的奴隶，个性很难充分舒展，思维不能健康发展，导致思想依附、灵魂萎缩。今天的老师和家长正在孜孜不倦地向孩子灌输“读好书、考高分、上好学校、有好前途”的理念。老师不间断地进行教学加压，家长为孩子联系形形色色的补习班培训班，小发明小制作之类的科技创新活动成了“不务正业”。学生成了应试教育的容器，而很少能真正感受到学习知识的乐趣。这种对于考分的过度追求，使当代青少年正在失去对培养科技创新能力的兴趣。而科技创新教育则注重完善学生健康的人格，一方面注重德、智、体、美、劳教育在学生身心发展中的有机渗透，培养其崇高坚定地人生信念，坚忍不拔的奋斗志向，纯洁优秀的道德品质，超凡脱俗的审美理想，宽广渊博的文化素养和敏捷的生活技能；另一方面注重培养学生从事未来创造工作所必备的独特精神品质，如坚持探索，不随大流的独立人格，标新立异、破除陈规的批评精神，不拘陈见，富于变通的灵活态度，博采众长，吸纳百川而又独树一帜的宽广胸襟。

目前科技创新教育比过去受到了重视，但是仍然面临着很多问题。如何充分利用各种社会资源开展科技活动，在新形式下如何把课堂内的科技教育与科技活动有机地结合起来？如何使各类主体组织开展的科技活动系列化、有序化的面向全体学生？如何使科技活动有效地提高青少年的科技素养？如何进行有效地科技教师及辅导员培训等等。这些都需要我们在实践中去进一步的探讨、研究和解决：

其一，注重传授创新知识与培养创新能力。

课堂教学是以思维教育为主线、学习教育为主业、创新教育为主导的。其中思维教育又以创造性思维开发为核心，逻辑思维和辩证思维教育只是作为创造性思维教育的基础，培养学生的联想、想象、求异、直觉等思维能力成为了课堂开展教学创新的主要任务。创新教育的学科课堂教学，一个共同的特点就是：知识教育只是创新思维教育的载体。培养学生的创新素质, 尤其是创造性的学习实践能力，是课堂教学的最终目的。这样的课堂教学，才能达到“创新思维、创新知识、创新技能”三者统一，才能达到培养学生的探索精神、主体意识和主动性，开发学生的创新智慧和创造潜能的创新教育的目的，也才能在知识和理论上，在方法和技能上，为课后的社会实践打下了坚实的基础。

其二，注重建立创新情感与培养创新态度创新教育的课堂教学必须以激发学生的创造性的学习兴趣为契机，必须以建立学生的健康的强烈的创新情感为中心。

教学活动可以理解为兴趣活动、情感活动、方法交流活动等三种形式。在平时，注意引导学生在学习、生活、社会实践的大课堂中，努力培养自己广泛的求知欲和交流欲。比如：走出课堂，了解生产和生活，激发学生的求知、求新欲望；结合课堂，联系学习和生活，激发学生的交流欲望和交往能力；再深入社会，利用游乐和休假，广泛接触社会，开启学生关注社会新问题、关注人生的新情感大门。

其三，注重体验创新过程与掌握创新方法。

教学的全过程应该是方法交流的全过程，尤其是教学任务越繁重就越应该突出学习方法的交流。课堂开展创新教育，就是要让学生在学习方法上有所创新，课堂再现或发现某种知识学习的全过程就是学生交流或学习某种学习方法的全过程，只有在教学过程的诸方面进行大胆的创新，才能真正让学生摸索到或掌握适合自己的学习方法。

科技创新教育活动的外延很广，涉及面广，尤其是对科技创新教育活动的研究，限于人力物力等条件，有待于进一步研究。其他对科技创新教育的评价观念，对学生的能力大小很难以统一的标准进行量化考核，有待于进一步探讨。还有，影响学生学习成绩的因素是多方面的，就于个体学生分析，科技创新教育活动对学生的学习并不是立竿见影起作用的，有其个性特征或特殊原因，需作具体分析。

以发展的观点重视科技创新教育，改变传统的教学模式，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，是适应时代潮流的需要，是现代化教育的需要，是历史赋予我们的重任。让我们以全新的教育观念，崭新的教育姿态迎接新时代的挑战，为培养适应四化建设的创新型人才而努力。

总之，在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为每个学生都蕴藏着无限的潜在创造力，教师正确的引导是关键所在。老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，从而激发他们无限的创造能力。

参考文献：浅谈信息技术课程教学与创新王生

《现代教育教研》

第四篇：思想品德启发教育培养学生独立思考和创新思维

思想品德运用启发式教学培养学生独立思考和创新思维

随着新课程改革的实施，新课程注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、有个性地学习。而目前的思想政治课教学存在着教学模式单

一、内容枯燥的弊端，这与新课程的理念不相符合。这就需要我们研究适合新课程的教学方法来为课程改革服务。在众多的教学模式中启发式教学被广泛提及，启发式教学即是一种先进的教学思想和教学原则，也是一种比较好的教学方法。启发式教学以激发调动学生积极性和主动性为起点，科学地引导学生开动脑筋，积极思维，主动实践，达到融会贯通地掌握知识、技能，发展智力，培养学生独立思考问题的能力和创新意识的目的。它既强调知识的传授，又注重智力和能力的培养，既突出学生认知因素的发展，又强调学生态度、情感和个性等非认知因素的培养。启发式教学的具体方法有很多，本人从实际工作出发，认为在思想政治教学过程中应从以下几个方面运用启发式教学。来培养学生独立思考和创新思维。

一、启发性提问

针对学生问题意识比较薄弱的现实，在学生问题意识的培养策略与途径上，笔者着重从教师教学这一层面对如何帮助学生转变观念，使之想问；教会思维方法，使之会问；采用灵活手段，使之乐问；讲究提问技巧，使之善问；培养质疑习惯，使之敢问；注重过程引导，使之勤问等六个方面，按照使学生想问——会问——乐问——善问——敢问——勤问的过程，提出了自己的见解与心得。最后对培养学生问题意识应注意的问题提出了要从改善师生关系，营造宽松教学氛围；坚持以人为本，开拓个性教学空间；注重教学方法，创设最佳教学情景；把握问题设计的原则，达到严谨、计划、实效等四方面的建议。从而有针对性地培养学生的问题意识，促进创新精神和创新能力的发展，为培养新时代的创新人才发挥思品学科应有的作用。

二、在情境中启发

在思想政治课教学中，教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等创设最佳教学情境，营建和谐的课堂教学气氛，引导学生积极思考，以达到启发、感染目的。在讲团队精神一课时，拿出一盘散沙和一些水泥，在演示中让学生知道“一盘散沙并无力，如果加上水和泥，凝固以后硬无比”的道理，并用一手指和五手指举排球做实验，创设一种“团结起来力量大”的教学情景，让学生亲眼目睹，耳有所闻，心有所悟。一根筷子和一捆筷子的对比。这既丰富了学生的感性认识，又加深了学生的思想认识。

在实际的教学过程中，教师应深入了解学生，加强学习目的性教育，采用多种启发形式，激活学生学习动机，引起学生强烈的求知欲和浓厚的探求兴趣，激发学生积极思考，从而培养学生独立思考和创新思维。

第五篇：实施创新教育培养创新能力

实施创新教育培养创新能力

一、实施教育的基本原则

1、普遍性原则。实施创新教育要面向全体学生，体现普遍生，努力构建适合每一个学生的创新教育模式。我们的任务就是要改变教育内容，变革学习方式，发现和开发每一个学生潜在的品质，疏导学生从小关注人类和世界，认清自己的责任和使命，培养学生的创新精神和能力。

2、民主生原则。在创新教育中，师生关系应和谐融洽。老师要营造一种生动活泼的教育气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，学生则要以主人翁精神参与教育活动，积极进取，主到探索，力图创新。一切教育的影响，只有通过学生自身参与的积极活动，才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生的身心得到成长和发展。

3、探索生原则。教师要运用科学的教育方法，使教育活动富有探索性。在教育过程中，教师要一定的问题情境，促进学生积极进取，引导学生自主探索，鼓励学生质疑问难，使之把“分数上的好胜心”转化为“学问上的好可心”。“好胜”与“好奇”，虽仅一字之差，但却体现了不同的价值取向。爱因斯坦说过：“对真理的追求比对真理的占有更为可贵。”好奇心可驱使学生主动、精细地观察事物和思考分析，有利于创新品质的形成。

4、创新性原则。老师要在教育活动中体现创新精神和创新能力的良好的、民主的、和谐的环境。无论在时间上、空间上，还是在精

神上、物质上，都要满足学生的创新欲望，适应学生的创新需求，鼓励“异想天开”，提倡“出奇制胜”。老师不要怕学生冒尖，对于学生的异常思维方式和行为举动，教师要善于理解、宽容，并采取正确手段进行奖惩。

5、个别性原则。老师要根据学生已有的发展水平开展教育活动，尊重学生不同的兴趣爱好，发展学生的个性特长，鼓励学生进行创新学习。由于个体之间的创新品质呈现出多元化的特点，所以老师要尽可能地运用灵活多样的教育手段，把正确引导和促进不同个体创新精神和创新的发展作为一切教育活动的“着陆目标”。

6、实践性原则。“实践出真知”。实施创新教育要坚持实践第一，在各学科教学中要注重学生并用的操作能力的培养，尽力为学生创造动手、动脑的实践机会，让他们自己去发现问题、分析问题、解决问题。同时，还要强化学生的课外创新实践，努力在学生的课外活动领域、活动的组织形式、指导方法和活动效果等方面寻求突破。要引导学生走出学校，贴近生活，贴近社会，贴近自然，通过开展各种活动叛党生的创新精神和创新能力。

7、激励性原则。实施创新教育，要注重运用激励性的评价策略。对于学生来说，与其“数其十过”，不如“奖其一长”。学生的创新精神往往源于一定的兴趣、爱好，源于一定的好奇心、求知欲和想象力，这是他们要向未来，探索新知的不竭动力。如果教师善于支持、鼓励学生创新，便可达到“一荣俱荣”的效果，学生各方面素质都会得到很好地发展。

二、实施创新教育的若干措施

1、提高教师素质，转变教育观念

(1)通过“强思想、比素质、赛师能、树形象”系列活动的开展，从而树立一个良好形象(师表形象)，提高两个水平(学科业务水平、使用现代网络和计算机技术水平)，增强三个素质(政治思想素质、教学业务素质和教育科研)素质。

(2)加强教师职业道德教育，我们要求全体教师做到“师德高，师道尊，师纪严，师业勤，师艺精，师爱真”。组织教师学习师德规范，强化规范言行，美化教师形象，制定《师德公约》。每末，在民主评议的基础上，评选“师德之星”、“师德标兵”，树立师德典型，宣传先进事迹，做到学有榜样。

(3)在业务学习方面组织教师开展“三寻”活动，即寻找你的理想教学观，寻找你的理想教学专家，寻找你的理想教学模式。各教研组定期组织教师学习、讨论，学习优秀教学专家的教学思想，树立正确的教学观念，改革自己的教法。

(4)大力开展创新教育研究，坚持“六个一”流程管理，即一份学科创新教育研究方案，一人创新教育研究周工作安排表，一本创新教育业务学习笔记，一本创新教育实验过程记录簿，一份创新教育研究阶段小结，一篇创新教育研究论文，在研究 中强化教师三种意识，即课题实践意识、理论学习意识、经验总结意识。学校根据研究进展情况，举办“创新教学汇报”和“创新论文”评奖等活动。

2、采取多种措施，营造创新氛围

(1)活泼和谐的氛围有利于学生主动发展，我校要努力营造一种积极向上的氛围，为学生提供创新的时间和开放的空间，使他们获得成功的体验。每星期二为“小班主任日”，让学生民主竞选小班主任，提出表班级管理的想法，对班级建设提出一条创新建议。每星期

三为“无作业实践日”，教师不布置局面家庭作业，指导学生开展课外阅读、办手抄报、收听广播、收看电视、小采集、小制作、小发明等活动，学期末学校组织“课外实践成果展”。每周四为“无批评日”，对于有问题的学生教师要从下面引导，不呵叱、不指责、不讽刺、不挖苦。

(2)开展心理健康教育，为学生扫清创新中的心理障碍。道德是在学科教学的主渠道中全面渗透心理健康教育，各学科协调合作，发挥各自优势，体现各学科自身特色。其次，设置个别心理咨询服务。本着“尊重、同感、保密”的原则，理解、接纳、导、启发、帮助学生。学校设立“天天乐小屋”和“悄悄话信箱”，对学生排忧解难，扫清求知创新中的心理障碍。

3、丰富实践活动，培养创新能力

(1)创新精神和创新能力是在创新活动中产生、发展和巩固起来的。开展丰富的课外实践活动，是培养学生创新能力的重要途径。我校将进一步筹措资金，建成校内各种供学生实践的专业教室，通过开展丰富多彩的科技、艺术、体育、文化、班队、读书读报等实践活动，激发学生创新精神，培养学生创新能力。

(2)进一步办好一年一度的科技节、艺术节、体育节、童话节，让学生在活动中学习，在活动中发展，在活动中创新。王阳明说：“知而不行，则是未知。”校园“四节”的设立，有利于学生在亲自实践和探索的过程中，学会研究、学会创新。

(3)将学生的创新实践延伸向家庭，拓展他们实践活动的领域，形成“班级、年级与校级相结合，学校与社会、家庭相结合”的三结合的大课堂、大实践创新教育体系。

4、构建创新模式，深化教学改革

(1)教学模式是由教学理论转化而成的，是教学理论的具体形式。创新教育教学模式应由创新教育的课程设置体系、课堂教学模式、学生学习模式和教学评价体系4部分组成。

(2)课程是实现一切教育活动的依据，是实现创新教育的主要手段。创新教育课程设置体系应包括两方面内容：第一，严格执行教育部分发的教学计划，开好四种课程，即学科课，活动课、隐性课、环境课。第二，坚持选修课和必修课同步进行。

(3)学校教育任务主要在课堂内完成，课堂教学是实施创新教育的主渠道。只有改革课堂教学结构，构建创新教学模式，才能真正落实创新教育。我校教学模式有五小：第三步，指导学生自学。第四步，引导讨论探究；第五步，师生反馈评价。

(4)根据学生学习流程环节的具体实际，训练学生 “三先、三后”的学习方法学习，建立起学生主动学习模式，即先预习、后听课，先思考、后答问，先复习，后作业(实践)。要求学生巩固训练做到“三练”，即一练基本，二练综合，三练创新。通过这一模式培养学生学习兴趣，提高自学能力，形成自学技巧，发展独立思维和创新能力。(5)在实施创新教育过程中，我们要用现代教育观念，建立较为完整的教学评价体系，即学生评价、教师评价、领导班子评价、单项专题评价和教学节节胜利整体评价。在评价中，以激励为主要手段，并以相冰砖的运行机制为保证。