注重教师队伍建设 打造学校核心竞争力

第一篇：注重教师队伍建设 打造学校核心竞争力

注重教师队伍建设 打造学校核心竞争力

衢江区实验中学 韩满先

衢江区实验中学是衢江区教育局直属初中，学校原有教职工133人，42个教学班，近2200名学生。今年暑期，衢江区第一初中开学，学校师生进行了分流，学校现有教职工117人，32个班级，1522名学生，学校以“诚信、砺志”为校训，以“智慧地教、成功地学、和谐地发展”为办学理念，以学生的“人格健全、智力健睿、体格健康”为培养目标，先后荣获省示范初中、省健康促进学校铜牌、省第一轮农远工程先进学校、省体育特色学校、省社会科学普及示范基地、市教科研基地、市基础教育改革先进集体等荣誉称号。近年来，学校中考成绩优异，上重点中学正取线人数多年位列全区前茅。2013年中考，衢江区实验中学再结硕果：5月初，方卫东同学考取衢州二中创新人才班，6月中考成绩揭晓，邵科同学以总分612分、余丹妮同学以总分610分名列衢州市区总分前十名，其中邵科名列第二，余丹妮名列第七；全区总分前十名实验中学占了7名。到过实验中学的老师都知道，作为一所区属初中，实验中学硬件设施相当滞后，一直到七月份，学校还没有象样的大门和操场，交通也极为不便。为什么学校还有如此高的教学质量？一所学校核心的竞争力是什么？我们认为不是美丽的校园，先进的设施，便捷的交通；也不是优质的学生生源。因为校舍没有，可以建造；设施没有，可以购买；交通不便，可以克服；学生基础落后，可以进步改变。我们认为学校的核心竞争力应该是教师。一所学校名优师资的数量、质量以及教师个人的能力素质、干劲与状态是学校核心竞争力的关键所在，也是学校发展的重中之重。如果我们在学校管理过程中，不能打造好一支教师队伍，就会失去核心竞争力。基于以上认识和思考，我们一直把如何打造衢江区教育局提出的高素质的“三心”（安心、潜心、舒心）教师队伍作为我们苦苦思索和追求提高质量的永恒目标。为此，我们把教师专业化发展作为切入点和突破口，将教师专业化发展的目标、措施纳入学校发展规划之中，将学校的发展目标与教师个人的追求相融合起来，努力打造一支具有较强竞争力的教师队伍。现将我校的一些具体做法汇报如下：

一、立足教学常规管理，抓实教师课堂教学规范。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。建设一支高素质的教师队伍，是全面提高教学质量的保证。作为有竞争力的教师，首先应具备良好的教学规范。为此，我们每学期都严格要求教师做好以下几点：

1、及时制定计划，保证教学工作有序开展。每学期开学初要求教师及时制定个人教学计划，班主任制定班级工作计划，教研组长制定教研计划，做到教育教学工作有计划、有步骤地进行。每位教师制定教学计划，要在认真学习课程标准和钻研教材的基础上，理解教材安排的意图和目的，根据学生实际情况制定。包括：教学目标、教学内容、教学进度、方法措施、学生情况分析等方面内容。教学计划力求简明、系统、实用。

2、认真钻研教材，备好每一堂课。备课质量的好坏，直接关系到教学质量的高低。我们要求教师备课做到五备：备教材、备学生、备教法、备教学手段、备练习。备课时，根据课程标准和教学内容，明确教学目标、教学要求。按照学生原有的知识技能、接受能力，确立教学起点、教学进度、教学方法，把握知识的内在联系和规律，把握知识的重点、难点、疑点，认真编写教案，教案每月检查一次。我们实行集体备课制度。我们经常灌输一种理念：你想走的快，就一个人走；你想走的远，就大家一起走；我校每个年级每个学科都确定一位备课组长，每周开展一次集体备课活动，每次活动时间不少于两节课。在集体备课中，我们先确定好本次活动的话题及内容，讨论课堂教学方法、教学重难点。同时要求各个老师师把自己先进的教学经验和最新的教学信息与他人分享，从而形成一股合力。

3、向课堂要质量，上好每一堂课。课堂教学是教学过程的中心环节，是保证教学优质高效的关健。我们要求教师树立向课堂要质量意识。上课时按照教学规律，正确运用教学方法，突出教学重点，分散教学难点，着力培养学生自主学习、探究式学习、合作学习的能力。做到上课精神饱满，努力提高课堂45分钟教学效率。

4、注意试题质量，提高练习效果。我们要求各学科组以备课组为单位，自编讲义、练习，符合我们学生需求，贴近自己的教学实际，如周周清练习，我们已坚持了3年了。我们要求精选作业、精批作业、精讲作业，注重练习质量，练基础，练规范，练能力；不练则已，练必要有效益。要在训练中反馈信息，了解练习效果，注意克服“效率低下”的训练及重复无效的“浪费型”训练。

5、讲评辅导讲求针对性。我们要求辅导讲评要有典型性、启发性，抓住易错问题、易混淆问题、热点问题、薄弱环节。通过一题多变、一题多用、一题多解、多题类解，力求举一反三，触类旁通。

6、面向全体学生，不放弃任何一个学生。我们树立这样一种理念：教育成功不是光看几十个考上重点的学生，而是要看全体学生的素养；只有全体学生素养提升了，学校才真正算得上是教育成功了，才算得上是真正落实素质教育目标。因此我们提出面批要求，每个学生每周至少有一次面批机会；我们开展周五放学一小时活动，加强优生辅导，指导差生补缺，使优等生更优、学习困难生能跟上班级的学习步伐。

7、教学质量分析常态化。我校实行月考制度，学期开始我们就确定全学期月考次数及考试时间，一般不轻易更改。一般月考试卷全部由本校教师命题，每份试卷1人命题1人审核，要求原测试题不少于60%，使用兄弟学校的试卷也会选择性的改编。每次月考从监考到阅卷，每一个环节都严格，认真把关，强化考风考纪，数据分析力求做到真实、科学、有效。月考之后召开多层次分析会，年级组层面召开总结表彰会；备课组层面召开试卷质量分析会；分析学生易错题目原因；班级层面召开班级课任教师协调会，家长约谈会。这些工作我们都做得比较细比较实。

我们还认真组织开展“六个一”活动，给老师压担子下任务。要求每位老师每学期制定个人专业成长规划，每学期至少读一本教育理论专著、写一篇读书心得体会、上一节公开课、写一篇教学反思或案例、参与一项课题研究。

我们长期坚持师徒结对活动，成立青年教师发展学校，为青年教师的成长，做好铺路架桥的工作。正是我们抓实抓细了教学常规管理，教师们才具备了良好的教学规范，为抓质量夯实了坚实的基础。

二、为教师提升业务水平搭建学习交流的平台

我们的原则是：凡是教研室有通知的活动，我们都参加；凡是市区范围内开展的活动，老师自己有要求的，我们都支持。我们充分利用重点中学、结对学校资源，派教师到重点中学、结对学校学习考察，对比、反思、探讨我们自己的教育教学；我们邀请专家、名师来校讲座，帮助教师更新教育观念，改进教学方式；我们选派教师参加省市培训、观摩学习，回来后及时为相关教师做报告，以点带面，促进教师专业水平不断提高；同时，我们还建立校际交流平台，先后与兴华中学、龙游三中、巨化中学、常山城关、开化二中结成联谊学校，本学期我们又与开化一中、江山城北、常山城关、龙游模环结成联考学校，在相互学习、交流中，通过横向比较，及时发现并解决教学过程中存在的问题，促进教师自身专业的提高。学校内部也完善资源共享机制，各教研组、学科组建立教案集、试题库、论文集、读书笔记汇编等，让教师共享，促进共同提高。

三、为教师成长成功搭建展示自我的舞台

我们充分把握省、市、区教研活动、名师送教、反哺母校、共同体教学比赛、教研周等活动机会，积极承担和参加各类教研活动，鼓励教师大胆参与，大胆实践，让教师获得最大收益。同时，我们还定期开展校内教学技能竞赛活动，如青年教师基本功比赛、优质课竞赛、说课比赛、命题比赛、解题比赛、专业知识考试、校名师评选活动等等，为教师搭建了一个展现自我、互相交流、互相学习、取长补短，共同成长的教研舞台。

四、多举措激发教师的工作热情，打造有责任心、有爱心、有竞争力的和谐团队。

教师，是学校发展的核心竞争力，是天底下最光辉的职业，它承载着传播知识，推广社会文明的重任。然而多年的教学生活，一成不变的知识传授，使广大教师普遍存在着职业倦怠已是不争的事实。如何激发教师的工作热情，打造有责任心、有爱心、有竞争力的和谐团队？我们除了开展常规的师德师风学习教育以外，更注重以下几个方面引导。

一是以目标追求激发教师的工作热情 有目标才能有动力，有梦想才能有追求。学校的工作目标是学校一切工作的出发点和归宿，是调动全体师生员工积极性、主动性和创造性的原动力。因此，学校在制定工作目标时一定要从学校实际出发，征求全体教职工意见，通过广泛调研，集思广益，制定既鼓舞人心又切实可行的年度工作目标。同时，还要把教师个人自身专业发展规划，与学校的目标和谐统一起来，校荣我荣，校衰我耻！有了目标，就有了斗志，有了工作热情。

二是以人文关怀调动教师的工作热情

原衢州二中校长徐建平说校长要把学校事情管好，先应把老师的心情管好。这一点，我们深有体会：有时，学校领导一句贴心的问候、一个赞赏的目光、一次会意的点头，甚至一个笑脸、一个手势都会使教师加倍感受到领导的悉心关怀。我们特别愿意让每位教师都能感受到尊重，让他找到自己存在的价值。老师的心暖了，就有活力；有活力了，就有精神；有精神了，工作自然就会主动起来。

三是以人性化管理提高教师的工作热情

“校长把老师当人看，老师把自己当牛干；校长把老师当牛干，老师把自己当人看。”校长既是学校的管理者，也是服务者。我们深切体会到，要让老师心甘情愿地在办公室里把该做的事情做好，还要坚决信任老师、依靠教师。比如说学校的考勤制度，考虑到学校离市区有一定距离，我们通常是上午8:00到校签名，下午4:30离校签名，每天2次签名，有事可以请假，每个月事假不超过2天，仍视作全勤。这样的规定似乎有些松驰，但出于对老师的信任、理解，也是大家履行考勤的底线，因此，执行起来更加真实到位，老师们并没有由此产生惰性，多年来，没有出现过无故不按时到校的教师，也没有谁会刻意把每个月的事假用完。相反，老师们的敬业精神与责任心更强，常常令我感动不已，我再早到学校，都有老师比我更早，我再晚离开学校，都有老师比我更晚。

四是以榜样先进激励教师焕发教育热情 “榜样的力量是无穷的。” 学校要善于通过深入挖掘校内外的先进典型，树立先进榜样，充分发挥榜样的示范带动和引领推动作用，以榜样的力量感召人、引导人，在教师群体中形成“创先争优、追赶跨越”的良好风气。让他们意识到我们可以不是名师名家，但是我们不可以没有教育理想和教育情怀。

同时，学校领导还要自身树立榜样，时时处处严于律己，身先士卒，以高尚无私的人格魅力叩击教师的心灵，激发教师的工作热情，让教师坚定教育信念，做有教育追求的教师。

五是开展多元评价，让教师获得更多的成功。

我们学校除了结合上级教育行政部门开展各类评先评优外，还结合学校实际，设立了优秀班主任奖、教学能手奖、团队合作奖、工作进取奖、优秀指导教师奖、校长特别奖等等，让更多的教师收获成功，激发工作热情。

通过实施以上行动，我们有效促进了教师素质和专业化水平提升，近四年来，我校先后有1人被评为全国优秀教师，1人被评为省师德楷模，1人被评为衢州市名校长，3人被评为衢州市名师，1人被被为衢江区拔尖人才，7人被评为区名师，3人受聘区兼职教研员，区级以上教坛新秀、学科带头人20人。大大提高了学校核心竞争能力，保证了学校质量的持续发展。

各位领导、同仁，2014年即将来临，等待我们的还是繁重的工作和坚巨的任务，但我们相信，机遇大过挑战，只要我们团结一心，开拓进取，新的一年，衢州教育的发展肯定会更加美好。

第二篇：打造核心竞争力

打造核心竞争力

美国经济学家普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商业评论》首次提出核心竞争力概念，他们认为“就短期而言，公司产品的质量和性能决定了公司的竞争力，但长期而言，起决定作用的是造就和增强公司的核心竞争力”。

核心竞争力（Core Competence）是指某一组织内部一系列互补的技能和知识的结合，它具有使一项或多项业务达到竞争领域一流水平，具有明显优势的能力。简单地说，就是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿的，能带来超额利润的独特的能力。它是企业在生产经营、新产品研发、售后服务等一系列营销过程和各种决策中形成的，由自己独特优势的技术、文化或机制所决定的巨大资本能量和经营实力。核心竞争力是企业获得长期稳定的竞争优势的基础。核心竞争力主要包括核心技术能力、组织协调能力、对外影响能力和应变能力，其本质内涵是让消费者得到真正优于竞争对手的价值、产品、服务和文化。其中创新是核心竞争力的灵魂，主导产品（服务）是核心竞争力的精髓。

具体来讲，强大的核心竞争力对一个寻求长远发展的企业来说，具有不同寻常的战略意义。首先，它超越了具体的产品和服务，以及企业内部所有的业务单元，将企业之间的竞争直接升华为企业整体实力之间的对抗，所以核心竞争力的“寿命”比任何产品和服务都长，关注核心竞争力比局限于具体产品和业务单元的发展战略，能更准确地反映企业长远发展的客观需要，使企业避免目光短浅所导致的战略性误区。其次，核心竞争力可以增强企业在相关产品市场上的竞争地位，其意义远远超过产品在市场上的胜利，对企业的发展具有更为深远的意义。第三，企业核心竞争力的建设，更多地是依靠经验和知识的积累，而不是某项重大发明引起的重大跃进。即使产品周期越来越短，核心竞争力的建设仍需要数年甚至更长的时间。这一方面使竞争对手难以模仿，因而核心竞争力具有较强的持久性和进入壁垒。在建设核心竞争力领先的企业，往往较难被超越。譬如，难以想象谁能从零开始，迅速赶上摩托罗拉公司在无线通讯技术方面的竞争优势。

个人认为：对于一个制造企业，打造核心竞争力的实质在于四个方面：(1)公司员工的知识和技能；(2)公司的技术开发和创新能力；(3)公司的管理和生产经营能力；(4)公司创造品牌和运用品牌的能力。以上所说的能力同时也反映着一个公司的基本素质和发展潜力。8

我司属于来料加工型企业，经过近20年的发展，已经成长为国内乃至全球规模较大的ITO触摸屏生产企业。但我们仍然在应对我们面临的各种挑战：市场都是充满竞争的，僧多粥少的局面也已经在形成。只有适应市场的变化，与时俱进，不断提升竞争力，意力才能在充满竞争的市场上长远发展。

针对以上四点结合我司目前的状况与大家作个探讨：

1.员工的知识和技能

员工技能是指企业员工所掌握的工作技术和能力，这种技术和能力使员工能胜任其所在的岗位。

一个成功的企业，必定是那些帮助其员工充分发挥自己潜能的企业。我们应依托企业文化的参与和支撑，来增强员工的凝聚力和向心力，提升企业核心竞争力。让全体员工从思想上真正认识到提高劳动技能，一方面是自己生存的需要，另一方面是企业发展的需要，也是他们立足社会，实现自身价值的必然要求。从而增强整体的危机感和使命感。通过各种手段调动员工立足岗位技术的积极性，激发他们技术创新的热情。使全体员工感到学习技术光荣，做技术工人有出路、有奔头、有前途。提倡“一岗多能”，力争做到“精

一、会

二、懂三”，争当知识型员工。

为了提高员工的知识和技能，从而增强企业的核心竞争力，就要加大对员工的培训。企业员工培训，作为直接提高经营管理者能力水平和员工技能，为企业提供新的工作思路、知识、信息、技能，增长员工才干和敬业、创新精神的根本途径和极好方式，是最为重要的人力资源开发，是比物质资本投资更重要的人力资本投资。

有效的企业培训，其实是提升企业综合竞争力的过程。事实上，培训的效果并不取决于受训者个人，而恰恰相反，企业组织本身作为一个有机体的状态，起着非常关键的作用。良好的培训对企业好处有四点：① 培训能增强员工对企业的归属感和主人翁责任感。② 培训能促进企业与员工、管理层与员工层的双向沟通，增强企业向心力和凝聚力，塑造优秀的企业文化。③ 培训能提高员工综合素质，提高生产效率和服务水平，树立企业良好形象，增强企业盈利能力。④ 适应市场变化、增强竞争优势，培养企业的后备力量,保持企业永继经营的生命力。

2.公司的技术开发和创新能力

我司的电阻屏已相对成熟，然而市场信息一波又一波地冲击着我们的大脑，提高产品的设计能力和应用范围是当务之急。产品类型的多样化以及不断提高的客户要求，对我们的产品功能提出了更高的要求。第一、时效，如何快速有效地将客户需求吸收、转化为设计蓝本和样品，接着迅速地将新技术新工艺转化为生产力，是我们获取竞争优势的核心之一。第二，创建良好的研发环境和迅速的反应步伐也是关键。我司能在半年内迅速组建研发机构，和大力导入电容式产品生产，确实让公司看到更加光明的未来。趁此，我们需注意培养全公司创新的意识和精神，人人有创新之心，研发之劲，将其真正转化为企业文化，才会永远有创新。精神无处不在，我们的一切，竞争对手即使明天可以模仿，但他们不能模仿我们的精神！丰田的精益生产基本上是敞开大门让美国三大汽车公司学习的，因为丰田人知道模式可以模仿，但是丰田人的精神，对手是模仿不到的。.公司的管理和生产经营能力

管理也许更多地体现在协调、组织和控制上，另外也涉及到部门间横向的，也包括上下纵向方面。在ERP中不难看出我们的订单在生产过程中一直存

在着两件头痛的事：一张订单难以一次性产出满足客户需求的产品量，而出现反复补投的现象；其次是订单生产多出的库存浪费。其实这也是困扰很多工厂的一块心病，然而这两大问题又正是矛盾对立的。解决此矛盾可能就在于我们如何精准的拿捏投料的比例。我们的管理职能在此应该还有空间，需要各部门共同反思、探讨。如工程、研发方面在某一产品工艺改良后，需要将试产的真实良品率及时地反馈，计划部门对此作评估和及时调整投料率。生产部门要及时准确地将生产信息和数据记录。数据是一切分析、决策的基础，也是生产经营管理的基石，全公司需对重要的生产数据提高认识。总而言之，我们需要形成一种良性运作的机制去管理，从而更好地进行沟通与协调、组织与控制。

4.公司创造品牌和运用品牌的能力

生产摄影器材的日本佳能，是全球响当当的，它的光学技术是世界一流的。然而佳能公司能生产高端技术产品关键是使用了德国的莱卡镜片。以上所体现的关系，值得我们认真思考。我们是属于半成品生产和销售的公司，既要使用具有良好品牌的原材料，也要与一线品牌公司客户建立良好合作关系。因此，组织真正强有力的资源参与重要项目的开发，使其索求于我们的时候，也就是我司创造品牌的时机。山寨市场只是我们的过渡，待全面打入一线市场之时，需清醒迅速与其划清界限，独居鳌头即可自然形成品牌效应。

以上是个人对竞争力提升方面的见解。最后，借用某管理大师的一句话：“你的一切，对手明天可以模仿，但永远不能模仿你的企业文化”。企业文化实质是企业经营理念及其具体体现的集合，良好的企业文化是企业整合更大范围资源、迅速提高企业核心竞争力的重要利器。这也正好可以理解为什么企业核心竞争力是企业所特有的，他人不可模仿的。

研发中心 ：白震勇，王雪镅

第三篇：加强教师队伍建设 提高学校核心竞争力

加强教师队伍建设 提高学校核心竞争力

——天水市2009年初中校长岗位培训学习工作总结

天水市秦州区杨家寺中学

王鸿举

胡锦涛主席说：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。”教育需要教师赋予学生知识和智慧，教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的工作。有什么样的教师，就会培养出什么样的学生；而有什么样的校长，也就会带出什么样的教师队伍。一所学校办得好不好，责任在校长，关键在教师。一个学校的核心竞争力就在于教师队伍。在此，本人结合这次培训和考察经历，立足学校实际，现就目前教师队伍的建设与管理谈一点粗浅的认识。

一、加强师德建设，唤醒教师的责任感，是教师队伍建设的基础和首要任务。

“以德育人”“立德树人”是教育的根本任务。“德乃立人之本，成事之魂”。可见，道德素质是一个人素质的核心，抓教师队伍建设，要首先从加强师德建设入手，师德高尚的教师才会积极敬业，乐于奉献,才能育人育己。教师职业的特殊性决定了师德的重要性，学生受教育的过程是一种人格完善和全面发展的过程，是世界观和人生观逐步形成的过程。这在很大程度上取决于教师本身人格力量的影响。当前，改革开放不断向前推进，市场经济冲击了宁静的校园，不少教师产生了困惑、迷茫和消极的情绪，许多教师甘于平凡，最终走向平庸。这些情况严重影响了教育的发展。因此，我认为目前前抓师德教育应做到：

1、抓好理论学习，提高认识,统一思想。教育者必须先受教育，带领教师认真学习解读并理解党的重要思想及相关教育方针政策，要明白国家对人的培养目的和目标。学习《教师职业道德规范》及教育法律法规，学习省、市、区对教师提出的具体要求及学校制订的师德规章制度，使教师提高认识，统一思想。

2、抓好目标导向，营造良好的校园文化氛围。学校确立的办学思想、办学理念、远近期办学目标等代表着学校的发展方向，对此学校除了有醒目的条幅和内容丰富的宣传橱窗之外，还应有形式多样的一些宣传、学习活动，做到教师人人心知肚明，以求造就浓郁的校园文化氛围，使得学校办学目标既是校长、学校行政心中的一把尺子，更是全体教师共同追的最高目标。

3、抓好活动建设，建立激励机制。学校通过开展“师德模范评选”、“师德评议”、“师德报告会”等形式多样的活动，力求小中见大，朴素中见真情，真正让教师从中受感染，激励教师以身边的典型为榜样，让教师经常自我反思、自我督查、自我整改，不断向模范看齐，并且超越模范。从而达到育人先育己，真正唤起教师对教育工作的激情。

4、抓好师德讨论，努力培养“明”师。根据《中小学教师职业道德规范》要求，立足教师工作实际，努力培养明白之师，明辨之师，明天之师。

5、建立科学合理考评机制，让奖惩制度成为教师工作内趋力。评价是为了改进，不是为了证明。学校教育的本位是基于人，为了人，发展人。只有机制科学，合理才能真正体现教师的劳动价值，才能真正调动起教师工作的积极性和工作热情。在制度建设方面，既要有硬的奖惩制度与工作业绩挂钩，使教师严格要求自己，不断努力做出新成绩；又要有软的人文关怀，使教师真正热爱自己的本职工作，认识到教师职业的神圣和职责的重大。因此，软硬结合的制度建设是保证教师队伍良性发展的重要因素。

二、重人文精神培养，创建和谐校园，是教师队伍建设与管理的永久性动力。

“感人心者，莫大于情”“管人易，管心难”。管理者不仅要靠规范严格的制度来管理好队伍，更要创设激情，以情管理，以人为本，做教师的知心朋友。北京育才学校校长王建宗说，在学校管理中，不能干什么都来刚性的。硬的，死的制度固然需要，但情感的，人性化的因素越来越重要。校长开明的教育意识、宽厚的素养、踏实的精神、创新的思维、民主的作风，对教师队伍的影响是长远的、实效的。因此，加强教师队伍建设，在校内对教师要做到：

1、知人善任，合理安排。作为校长，要通过了解、掌握每位教师的性格、兴趣、特长、专业水平，做到量才使用，人尽其才，尤其对年青教师更要严格要求，放心使用，大胆培养，给他们搭台子、架梯子、压担子，让他们早日成为良师、成为骨干，成为学校发展的主力军。

2、刚柔相继，创建和谐。教师的职业是一项复杂而又艰苦的工作，面对经济大潮的冲击，教师情绪的波动是正常的，作为校长要理解他们、引导他们、关心他们，振奋他们的精神，唤醒他们的使命，改善他们的环境，力所能及提高他们的福利，使校内洋溢着温暖与和谐。因此，团队成员之间，成员与领导之间的尊重，信任和理则就应该体现在深层次上。只有这样，才能有效地避免狭隘的片面的眼光和人为因素，也才能使团队成员之间关系融洽。精诚团结，才能更好地为学校的发展和教育教学质量的提高作出贡献。

3、形象激励，榜样推动。有眼界才有境界，有思路才有出路，有作为才有地位，有实力才有魅力。学校领导要用自己的形象来鼓励、激励、带动教师，校长独特的人格魅力、学识魅力、教育魅力必将深深影响着教师，校长应成为老师的老师，教育教学的行家，一言一行，成为教师学习的榜样。

三、创建学习型队伍，构建书香型校园，是教师队伍建设的关键。温家宝总理说：“一个不读书的人，一个不读书的民族，是没有希望的”。学习活动是润泽人的一生中最积极最有意义的生命活动。终身学习和可持续发展应成为教师对自身的要求，作为校长不是事必躬亲的事务主义者，而是学习活动的发动者。为此，学校应建立如下学习机制，主要是:

1、终身学习机制。作为教师，要牢记这样一句话“在未来，你所拥有的唯一持久的竞争优势，就是有能力比你竞争对手学习得更快。”目前，农村有些学校的少数教师安乐现状，一本教案、一支粉笔，一年一年教下去，不少年青教师沉迷于玩牌、玩游戏。这种不愿学习的现象需要校长带头引导，以激发教师树立终身学习的理念，懂得学习对个人成长和发展的重大影响。

2、团队共同学习机制。作为学习共同体，让教师有共同的目标，并构建一个知识共享与交流的平台，塑造一种提倡分享的文化氛围，提高协作学习能力，让教师在共同学习中获得实惠，体验乐趣。

3、个体自主学习机制。作为校长，应鼓励和引导教师自主学习，让教师明确学习的内容，在观念和方法上进行改变，讲求学习能够解决教育教学的实际问题，将所学知识有效利用、梳理、总结并加以升华，增量创新知识，实现个人的快速成长。

4、全程学习机制。开展反思性教学是促进全程学习的极为有效的策略。正如伯莱克所说的：“一个有能耐的教师是寻求学习乐趣的、在教学过程中研究的、把学习看成结构化的和把教学看成促进提高与丰富发展的反思性决策者。” 实力和能力只代表过去，现在所需要的是活力和潜力，只有魅力和创造力代表未来。所以将学习活动应贯穿人的一生。

四、创新评价方法，重视教师发展，是教师队伍建设与管理的根本。

教师是最具活力的教育资源，作为教育的直接实践者，承载着传授知识、培育人才、发展文化等一系列责任，其工作是一项艰苦复杂的工作。然而，当前我国教师评价的最大弊端是用学生的考试分数、常规教学检查作为教师评价的重要标准，许多学校为了追求教师评价的便利化和简单化，对于教学过程关注不够，评价结果只与福利待遇相挂钩，而不与教师发展相联系的现象。这种评价是与新形势下教师队伍建设的理念是不相吻合的，既影响了教师，又危害了学生。当前，教师评价要影响人、塑造人、发展人，因为评价的根本是促进教师专业的发展，所以教师专业发展目标与发展计划应成为教师评价的主题，评价的内容可包括师德水平、知识结构、工作态度、能力与水平、工作绩效、教育研究、校本课程开发、师生关系、法制意识等等。在建立评价机制上，应由应试教育的评价导向适应素质教育的评价标准，重视学生全面发展，重视学生的个性与特长。教师评价的关注点应由对教师的奖惩转向教师的多向发展，使教师不断向更高目标进取。在评价中提倡教师的自我评价，强化教师的自我教育，自我监控、自我反思，以激励教师不断缩小与别人的差距。通过评价，让教师的主动性、积极性充分发挥，并促进全校教师素质的整体提高。

总之，在当前形势下，教师队伍的建设与管理要有新的内容和方法，作为校长，要高瞻远瞩、积极探索，作为承载人类文明、传播科学知识的教师，更应该自我管理、自觉成长。通过造就一支师德高尚、业务精良、勤奋务实、乐于奉献的新型教师队伍，来创办人民满意的教育，并促使教育在新时期又好又快地发展。

第四篇：促进教师专业发展 打造学校核心竞争力

促进教师专业发展 打造学校核心竞争力

三门峡市实验小学校长

张旗

2014年7月10日

促进教师专业发展

打造学校核心竞争力

三门峡市实验小学校长

张

旗

一、学校概况

三门峡市实验小学位于河南省西部三门峡市永兴街南段，东望古虢国皇城遗址，西连209国道和郑西高铁，北靠三门峡市行政中心区，南依青龙涧河，西北毗邻晋陕两省，所处地域交通便利、经济繁荣、历史厚重、人文荟萃，更因拥有万里黄河第一坝和黄河湿地白天鹅而名闻天下。

学校现有48个教学班3046名学生，159名教师，1987年建校以来，在全校师生的共同努力下，先后获得全国中小学现代教育技术实验学校、全国青少年道德培养实验基地、北师大版教材教学示范基地、河南省教育系统先进集体、河南省校本教研实验学校、河南省首批师德师风建设先进学校和三门峡市五一劳动奖状等三百余个荣誉称号，教育教学和管理水平始终在全市保持领先，在豫晋陕黄河金三角地区享有较高的办学声誉和社会影响力。2013年11月整体迁入新校区后，办学条件得到了根本性改善，教育现代化装备水平大幅提高，为学校实现“立足新起点，瞄准新目标，实现新跨越”十二五战略规划目标奠定了坚实的基础。

二、建章立制

规范管理

创设教师专业化发展优良环

境

2012年以来，我校积极响应省市教育主管部门关于建设教师发展学校的有关文件精神，把这项重要工作作为深化素质教育，推进课程改革，打造特色品牌，办好人民满意学校，进而实现可持续发展战略的有力抓手，确立了“以建设教师专业发展学习型学校为目标，以打造优秀中青年骨干教师群体为核心，以校本培训科研为载体，充分发挥名师示范引领作用，全面推进教师专业化发展”的创建策略。

为给教师专业成长营造公开、公平、公正的外部环境，学校重新制定了内含十章二百零五项内容的学校管理手册，重点对考核奖惩评先表优十八项制度进行了脱胎换骨式的修订。尤其是对省市两级学术技术带头人、骨干教师、教师专业职务评审推荐办法、教师专业发展情况考核等项规章制度，按照师德表现、科研成就、教学业绩、继续教育等方面进行量化考核。坚持事前公开标准，事后公示结果，杜绝了人情干扰和跑要荣誉的不良风气，形成了风清气正的竞争氛围，凝聚了人心。使得积极参加各级各类学习培训，心无旁骛专心教学科研成为全校教师的自觉行动。健全完善的规章制度和严格规范的科学管理，有效地为全校教师提供了良好的外部成长环境，保障了构建教师专业发展学校，促进教师专业发展各项工作顺利得以推进。

三、搭建平台

活动引领

以教师专业发展带动学校发

展

教师是保证学校办学水平，提高教学质量的关键，是学校教育力量的主体，是教学改革最活跃、最具创造性的因素。师资队伍建设是学校一项长期的具有战略意义的基础性工作。改革开放三十余年来，随着社会分工的愈加细化和专业化，反映在教育战线就是对教师专业化水平的要求越来越高，这已形成了世界性的潮流，要求水平的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人，是终身学习、不断自我更新的人。不仅是学科教学的专家，而且是教育管理的专家。所以能否建设一支职业道德高尚，勤于业务研究，勇于科研探索，充满创新活力和工作朝气的教师队伍，将决定学校核心竞争力的强弱，对学校的发展产生根本性的影响。有鉴于此，为给促进教师专业化发展提供一个可操作性较强的途径和方式，我校经过慎重研究，确立了以校本培训研修和名师带动教育科研，促进教师专业发展，进而创建教师专业发展学校的总体方向。

（一）健全组织 全面规划 分类推进

学校成立了以校长为核心的创建工作领导小组，坚持“两亲一服务”工作作风，全程参与亲历亲为，全力服务一线教师。在充分调查研究的基础上，制定了详尽的工作计划，对省级特级教师、省市级名师、骨干教师、学术技术带头人和从教时间较短的青年教师在发展目标、途径、方式、考核、奖惩等五个方面提出了不同的发展要求，在创新引领和成长成熟两个层次明确了不同的任务，在学期结束时对成果成绩进行不同形式的考核验收，在绩效发放时执行不同档次的奖惩，对效果明显的项目进行规模范围不同的宣传推广。使得学校创建工作思路清晰，层次分明，要求具体，可操作性较强。

（二）立足校内

借重外力

促使青年教师快速成长 学校为促使青年教师尽快成长，一是充分利用校本培训这一有效途径，通过实施青蓝工程师徒结对帮扶、教研组学习研讨、各学科优质课赛讲、组织诸如师德演讲比赛、班主任论坛、微课堂培训、信息技术应用学习实践、录播课例分析讲评、设计全册教材知识结构图、参加协作区校际交流、参与名师工作室研修、承担研究课题任务、组建qq、微博、微信交流群，提供校园网络交流空间等校本培训研修活动，对青年教师压担子、给机会、促成长。特别是通过听评推门课、过关课、汇报课、示范课、研讨课等工作，引导青年教师研究琢磨教学设计、课堂实践、交流研讨、完善改进，提高青年教师在备讲练批辅考评教学七环节的实践能力，效果十分明显。二是送出去请进来，2012年以来，我校先后选派二十余批上百人次到全国各地参加教师学习培训研修交流活动，累计投入培训费用四十余万元。三名青年教师入选国内知名语文教育专家于永正老师的专修班，成为他的亲传弟

子。在送出去的同时，学校还延请北京大学教授张慧、中国家庭教育研究院专家赵桂芬、书法家王正良、文学名人宋育文等专家学者来学校讲学传道，指导点评青年教师教育实践工作。通过校内外学习观摩移植借鉴，青年教师在专业理论掌握应用、课堂教学策略方法、个人师德修养水平等方面进步迅速，已成为学校各项工作的中坚力量。

（三）名师引领

探索创新

促进教师专业发展

我校师资队伍力量雄厚，现有省特级教师三人，国家、省、市三级骨干教师、教育专家、学术技术带头人四十余人，本科以上学历的中青年教师七十余人，有条件充分发挥学校高水平教师群体的资源优势，以名师的示范带动引领青年教师在专业成长方面加快进步。

首先，学校在物质和人力资源上给予保证。专门投资五万余元组建了两个名师工作室，一个作为省特级教师、省级名师周国

一、赵云两人数学、语文两学科共用，一个作为省级名师、中原名师培养对象赵嫩芳独自使用，配齐了必要的办公设施和电教图书器材，为三个名师配备了9个研修员助手，配合她们开展工作。

其次，明确建设目标，找准工作定位。以“整合资源、目标，制定科学的工作室管理制度，激励名师不断进取创新，充分发挥名师在教育教学及科研工作中的示范、指导、引领、辐射带动作用，搭

建有利于骨干教师专业发展的新舞台，使名师工作室成为研究的平台、成长的示范、凝聚的核心和对外展示的窗口，提高学校核心竞争力。

第三，明确职责和工作任务。名师工作室由入驻名师主持工作，校内外青年教师均可申请加入。其任务之一是培养、培训优秀青年教师。负责制定工作方案和研修员培训方案（包括培训目标、内容、形式、研究课题、考核评价等），确定本工作室研究发展方向，完成和任期工作总结。任务之二是开展课题研究。工作室以学校教育教学实际为基础，以工作室成员集体智慧为依托，针对学校工作实践中师德师风建设、教师专业成长的方法和途径、素质教育实施过程中的重点难点问题、学科教学评价体系的建立和应用、学科教学模式的探索与实践等课题开展研究，三年内完成1项以上省级教育科研课题任务。每学年在省级以上专业刊物发表教育教学或管理研究论文2篇以上，任期结束时要有工作室成果汇编。任务之三是成果推广。名师工作室的研究成果要以论文或研究报告、专著、讲座、公开课、报告会、专题片、现场指导、校内外培训等形式进行推广。任务之四是开发整合教育教学优质资源。利用学校网站和内部网络，根据学科特点建立自己的特色网页，使之成为工作动态发布、视频课例观摩、成果辐射推广的园地，实现校内外优质资源共享。任务之五是建立研修员档案，定期向校长汇报进展情况，接受校长和上级主管部门的指导、检查、评估、考核和终结性考评。

学校名师工作室成立以来，入驻名师和研修学员已通过开展专家辅导、确立课题、建立微信群和个人博客、录播公开课、微课教学实例资源库建设、专题理论学习研讨、协作区校际交流、师德演讲、工作室资料档案建设等工作逐步走上了正轨。名师倾囊而授，学员刻苦好学，能力不断提高，教学成绩和管理水平不断提升，呈现出良好的发展势头。

四、专业发展成长教师

教师发展成长学生

师生发展成就学校

开展教师专业发展学校创建工作三年来和成立名师工作室一年来，我们充分认识到没有了教师的专业发展，学生的发展就失去了根本；离开了教师的专业发展，学校的发展也就失去了支撑和内涵，成为空中楼阁和镜中画饼。这就要求学校要在原有建制的基础上，增强促进教师专业发展的功能，使学校不仅是学生成长的摇篮，而且也是促进教师专业成长的基地。在教师专业成长的同时，同步实现学生的发展与学校的发展。

新一轮课程改革是一场深刻的教育变革，在培养目标、课程标准、结构、内容、实施，教师的教学行为、方式等方面提出了全新的要求。这为教师通过专业发展，提升自身理论水平和实践能力提供了广阔的空间。

三年来，我校教师积极参与教育科研，人人有专题，年年有成果。先后有十个研究课题获省级立项，已结题的四项中三项获省级一等奖一项获二等奖，其中《和乐学导评创教学模式研究》《小学数学教学中德育渗透的研究》获省一等奖并在三门峡市直小学进行了推广，参与研究的中青年教师达到五十余人，发表论文三十余篇，三十余位教师在省市两级优质课赛讲中获一二等奖，其中青年教师王艳波的《可能性》一课获得省一等奖，三年中十六位青年教师参加中级职称评审，通过率100%。一支师德师风正、理论水平高、专业技能强、工作成绩好的优质教师队伍已成为学校发展的可靠人才智力支撑，强大的核心竞争力成为学校各项工作始终在全市保持领先的可靠保障。

三年来，我校学生获市级以上表彰奖励人数达六百余人次，各学科教学成绩长期在全市保持领先水平，优秀学生代表赵浩然同学2013年荣获全省十大美德少年光荣称号，十余个学生社团每天都在校园内开展丰富多彩的素质拓展活动。学校太阳花童声合唱团在不久前举行的“中流砥柱”黄河大合唱比赛中荣获全国银奖，并将于本月底应邀参加第十二届中国国际合唱节正赛和一系列中外文化交流活动，美丽的校园已成为学生们流连忘返的成长摇篮。这一切都来源于强化教师专业发展工作所提供的强大人才支持。

学校是培养教师专业精神的重要场所，是教师展示才

华、实现人生价值的阵地和载体。建设教师专业发展学校，充分发挥名师、骨干教师示范引领作用，是打造学校核心竞争力，保持学校可持续发展的必经之路，我们将不断学习借鉴先进学校的成功经验，为在不远的将来把学校建设成豫晋陕金三角地区特色品牌学校而努力奋斗！

谢谢大家！

第五篇：打造学校发展的核心竞争力

打造学校发展的核心竞争力

随着我国职业教育改革的不断深入，职业教育逐步走向市场，走向国际化，同时也面临越来越激烈的竞争。要在竞争中求生存、谋发展，关键在于学校是否具有强大的核心竞争力。那么，什么是学校的核心竞争力？南京江宁高等职业学校校长王小林认为，学校发展的核心竞争力就在于有一支师德高尚、专业技能过硬、具有创新精神、适应素质教育要求的师资队伍。

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。一支高素质的教师队伍是一所学校提高教学水平和人才培养质量的保障。”王小林说，“近年来，我校通过实施学历与技能双提升工程、名师工程、青蓝工程三大工程，同时引进校外优秀教师资源，组建了青年教师发展班、专业（学科）中心组、名??工作室、优秀教学团队、创新工作室五大平台，充分发挥骨干教师示范作用，促进青年教师快速成长，逐步形成了具有自身特色的师资培养机制，从而逐渐提升学校发展的核心竞争力。”

筑巢引凤优越条件吸引人才

没有梧桐枝，哪来金凤凰？学校硬件是吸引人才的基础，没有优越的教学环境，没有现代化的教学设施，要想吸引高水平的人才是非常困难的。因此，南京江宁高等职业学校始终把硬件建设作为一项重要内容。

目前，学校占地400多亩，建筑面积20余万平方米，拥有8个校内实训基地、28家校外实习基地，先后建成了国家级、省级数控实训基地以及电子信息技术省级实训基地、南京市软件人才培训基地、国家仿真实训基地。同时，学校非常重视信息化建设，是南京市数字化校园示范校。2016年，学校在信息化基础建设及各类管理平台建设方面共计投入一千多万元，学校信息化基础能力和应用水平有了明显提升。良好的硬件条件为学校吸引人才和打造高水平的教师队伍提供了有力保障。

学校还大力提升软实力，在制度政策上也给予教师有力保障。2014年，学校在反复征求教师意见的基础上，制定了《江宁高职校（筹）关于加强师资队伍建设的若干意见》，明确了2014-2017年学校教师队伍建设的指导思想、具体目标和要求、具体措施，该意见成为了江宁高职校推进教师队伍建设工作的“根本大法”。

在此基础上，学校本着“人尽其才”的原则，按照“充实数量、优化结构、提高素质、培养骨干、造就名师”的指导思想，陆续出台了《江宁高职校专业（学科）中心组建设方案》《江宁高职校教学团队建设意见》《江宁高职校名师工作室实施办法》《江宁高职校教师拔尖人才评选及考核办法》《江宁高职校教师企业顶岗实践考核暂行办法》《江宁高职校创新工作室实施办法》等一系列校内规章制度，从管理体系、平台建设等各方面对教师队伍建设作出了明确的规范要求。通过一系列规章制度，让教师队伍建设有法可依、有章可循，确保教师队伍建设的各项目标和任务落到实处，取得实效。

为了增强教师的发展动力和工作责任感，学校还建立了一套科学有效的激励机制和考核评价制度，如《江宁高职校产学研成果奖励办法》《江宁高职校教职工争先创优奖发放办法（试行）》等。教师教学工作考核从职业道德、教书育人、教学水平、执教能力、教改教研、学术研究等方面进行全方位量化评价，考核结果作为教师评优、晋级、晋职等的主要依据，使教学质量优劣与教师职称晋升、职务聘任、评优评先、奖金发放等挂钩。

五大平台锻造一流师资团队

除了优越的硬件条件和有力的制度保障，学校还为教师搭建了成长和发展的平台，提供施展抱负和才华的空间。学校教科室主任陈韶东说：“其实在我们老师中有才华的人很多，只是以前没有多少发挥的机会。学校搭建了青年教师发展（研修）班、专业（学科）中心组、名师工作室、优秀教学团队、创新工作室五大平台，给老师特别是年轻老师提供了一展才华的舞台。”

2012年，顾丽老师加入了学校电子信息专业教学团队（白秉旭电子信息技术名师工作室），她感慨地说：“我们这个教学团队是白秉旭老师领导的，加入这个团队我觉得非常幸运。过去在教学中有什么想法只能自己琢磨，教师之间不会有太多时间一起研究，但是加入团队后，我可以就自己的一些想法与团队其他成员进行充分讨论研究。而且，团队中还有像白老师这样优秀的骨干教师，给我们青年教师提供了很大的帮助。通过组建教学团队，老师之间的关系也更加融洽，工作氛围变得更好。”

贡海旭老师是学校机电一体化技术教学团队中的一员，他告诉记者：“我们团队由王光勇老师带领。加入团队后，我感觉不仅在课题研究上有很大进步，而且在平时的教学上也得到很大帮助。比如，我上课时需要一个小音箱，我是学电子的，音箱的电子电路设计没问题，但我不擅长音箱外壳制作，团队里的一位老师帮我制作了音箱外壳。有了这个小音箱，我的课堂教学就取得了良好的效果。”

目前，学校的各个系部都组建了学科和专业教学团队，不仅深化了教学改革，加强了专业建设和课程建设，而且促进了教学研讨和教学经验交流。教学团队还借助老中青相结合，发挥传帮带的作用，加强青年教师的培养，促进了教学团队的可持续发展。学校电子信息技术和机电一体化技术两个教学团队还被评为“南京市优秀教学团队”。

除了组建教学团队，学校还在原有教研组的基础上组建了12个专业（学科）中心组，将全校教师都纳入进来。陈韶东告诉记者：“2014年9月，南京江宁中等专业学校、江宁技师学院、江宁职培中心整合成为南京江宁高等职业学校。三校整合后，学校体量增加，实行二级管理模式。这使得原来的教研组与系部管理之间产生交叉，管理出现真空。为了消除这种真空现象，学校整合原来39个教研组，建立了12个专业（学科）中心组。”

成立专业（学科）中心组后，学校教学管理层层负责，职责明确，教研活动更是呈现出前所未有的良好局面。就拿备课来说，学校语文老师潘小莉说：“以前都是教师各自备课，成立语文中心组之后，实行集体备课，改变了教师孤军奋战的方式。教师之间取长补短，把个人优势凝聚为集体的智慧，我们的上课效率和教学水平都有了极大的提高。”

学校还按照省、市、校三级梯队，建设名师工作室，充分发挥名师在教书育人、教育科研、教师培养等方面的示范和引领作用。学校现已建成名师工作室5个，依托教学团队产生的白秉旭电子信息技术名师工作室、王光勇智能制造名师工作室通过了南京市名师工作室的考核，白秉旭电子信息技术名师工作室还被推荐参加江苏省名师工作室评选。依托教学团队产生的白秉旭电子信息技术名师工作室、王光勇智能制造名师工作室通过了南京市名师工作室的考核，白秉旭电子信息技术名师工作室还被推荐参加江苏省名师工作室评选。各系部还成立了创新工作室，并以此为依托，建立创新教育工作制度，构建创新教育课程体系，培养创新型师资力量，提高创新教育基础能力，从而全面提高人才培养质量和职业教育服务经济社会发展的能力。

多元渠道促进教师持续发展

职业教育致力于人人出彩，这“人人”不仅包括学生，也包括教师。学校鼓励教师积极参加各类比赛，从而激发教师的潜力，锻炼教师的能力。姚婧老师告诉记者：“青年教师发展（研修）班的各种活动给予她很大的帮助。刚刚参加研修班组织的竞赛活动时，心里非常紧张。但是通过多次训练，我从中吸取了经验教训。在后来的区、市、省级比赛中，我主动要求参赛，通过自己平时的积累和参赛前认真的准备，我一步一个台阶，慢慢成长。后来，我在省技能大赛、省‘两课’评比中都取得了最高奖项”

为了锻炼专业教师的实践动手能力，学校每年至少组织教师下企业锻炼一个月，真实体验工作岗位。同时，学校还引进企业技能大师担任兼职教师或顾问。校企双方通过人员交互流动，增强学校教师的动手操作能力，提升企业技术人员的课堂教学艺术，从而在实践教学、专业技能、技术研发等方面相互提高、相互促进。学校还发挥地处大学城的地理优势，聘请高校教师来校授课讲座，并与企业技能大师一道组成专业建设指导委员会，指导学校的专业建设。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。南京江宁高等职业学校始终把师资队伍建设作为第一要务来抓，现已拥有全国职教名师、省特级教师、省领军人才、市学科教学带头人、市优秀青年教师100多人。聘请校外兼职教师54人，其中具有研究生学历（或学位）的12人、本科学历20人，技能等级为技师或高级技师的达22人。这些优秀教师，就是学校不断发展的源头之水。