谷城县“课内比教学”活动简报8[样例5]

第一篇：谷城县“课内比教学”活动简报8

谷城县“课内比教学、课外访万家” 活动简报

第8期

谷城县教育局办公室

2011年11月7日

【编者按】：我县中小学教师在“课外访万家”活动中，收获了感动，体验了成功，融入了社会，增长了知识，对“爱”与“责任”有了更深刻的理解。以下两篇家访感悟、手记是老师家访过程的真实记录与思考。

【家访手记】

家访让我捧起了一部知识丰富的百科全书

南河镇温坪中心小学 许朝洪

学生：郭巧悦，女，谷城县南河镇温坪中心小学二年级 家访主要事由：

2010年秋开学，我接待了一对特殊的送孩子上学的父女：一位年近五十且失去右手的残疾“老”父亲，背着行李，汗水浸透衣襟，带着七岁的女儿走进了教师办公室。在打开行李时，只见他用右肘压住袋口，左手艰难地解绳。我不禁上前帮忙，坚强的他笑眯眯地说：“没关系，我都习惯了。”我懂得“习惯”一词倒出了他多年的艰辛。我把班主任周庆玉老师介绍给他，交谈中我得知他来自温坪阳峪村，小女孩儿名叫郭巧悦。在以后的日子里，我便常常惦记起郭巧悦，向同事、向学生打探她家的处境，一来二去，我对她家的遭遇和不幸有了基本的了解。于是，我极力向学校申请对她给予更多的救助，该生2010年秋除享受了国家下发的生活补贴外，还得到了襄阳市地税局和南河镇委、镇政府的两次资助。但我一直未到她家去看过。今秋，在全省中小学开展的“课外访万家”活动中，我首先想到的便是郭巧悦。

家访时间：2011年10月15日（星期六）上午

阳峪村是我校所辖五个自然村唯一不通公交车的村，我和二年级班主任帅忠华同志翻山越岭来到阳峪村郭巧悦的家，真是百闻不如一见，三间半低矮的干打垒的房屋在风雨中摇摇欲坠，墙体多处裂缝破损，地面凸凹不平，屋子里很凌乱，除了一台17英寸的黑白电视机外，再也找不到一点像样的东西。满头银发、步履蹒跚的老人告诉我们，她是郭巧悦的奶奶。不一会儿，郭巧悦的爸爸放牛归来，我们便拉起了家常：我们谈到了他的手，谈到了他的爱人，谈到了他的家。交谈中我们得知，80年代他是一个风华正茂的青年，在一次生产队修建厂房仓库炸屋基时不幸右手致残，从此失去了劳动能力。后来，生产队安排他在加工厂从事粮食加工，由于机械老化，早已变成了废铁。生活本来无以为继，更不用说成家立业了，辛勤培育的爱情花蕾因他手残、丧失劳动能力未能绽放。一晃20年过去了，终于有一天他邂逅了一个不知从何处而来的流浪女子便结为夫妻。然而好光景姗姗来迟却又匆匆而去，女儿出世不久，老伴因病撒手离开了人间。祸不单行的他擦干了眼泪，发誓再苦再累也要把女儿抚养成人。

家访结论：

1、孩子的健康成长是支持家庭延续的希望。访谈中，老郭他很高兴、很知足说：“感谢共产党给了他一家三口的低保，孩子在学校又有国家的补贴、社会的关爱、老师的关怀，一天天长大，我活得有盼头、有滋味。”老、残、小三代人相依为命，他在无情的打击下挺起男子汉坚强的脊梁，而给他巨大力量的则来自社会对他家的关爱，来自女儿成长中的“盼头”与“滋味”。

2、学校教育是保证社会、家庭和谐健康的巨大支持力量。家访后，我深深的体会到：孩子的教育，对学校来讲是1/100，但对于一个家庭来讲是100%，孩子教育成功家庭就幸福，孩子失败家庭就崩溃。由崩溃家庭组成的社会还能和谐吗？学校对建设和谐社会的功效显而易见。

3、人生最大的快乐在于实现自身价值。在从饱经风霜的老奶奶脸上和身残志坚的“老”父亲的身上，我的内心受到强有力的震撼：我们都希望自己有个完整幸福的家，有一个快乐的人生。但在生活中，不是一切都尽人意，每天我们都会遇到各种各样的困难，只要我们不丧失对生活的信心，乐观地去对待，跌倒了，爬起来重新来过，在快乐的心境中实现自身价值，是人生最大的幸福。教师亦然。

家访——拓展了教师视野，拉近了师生的距离

谷城县五山镇小学 胡文立

学校启动“课内比教学，课外访万家”活动已经近两个月了，作为五（1）班科任老师，我和班主任一道走访了本班近20个学生家庭。每当忆及家访经过，一幅幅家庭环境画面，一次次和谐交流场景，一个个鲜活的浑身浸透着质朴与热情的学生家长形象，都会次第从记忆的“仓库”里闪现出来，在我眼前一字摆开，一一形成定格。我不得不将储存在大脑中的家访资料进行回放。突然，我笔尖一动，流出新的感悟：家访——拉近了师生的心距。只有亲历过家访的教师，才会对学生常怀宽厚与仁慈，理解与关爱之心。才会真正走进学生的内心深入处。

一、走进田间、社区、走进生活

家访促使我们走进农村，走进社区。过去，教师以以校为家为自己学习的榜样，坚守三尺讲台，工作三点一线，“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”。教死书，死教书。学校以学生的学习成绩作为评价教师工作的唯一标准。年复一年，周而复始，教师固守在学校这个封闭的小圈子里。在这里，只能看到“院子里高墙上的四角的天空”，像挑花源的村民一样，“不知有汉，无论魏晋”。对外面的一切都是陌生的。后来，实施素质教育，但教师并没有真正走出校门，走向社会。眼下，“访万家”活动要求形成系列，形成规模，造大声势，落到实处，长期坚持。促使教师从枯躁的、单一的、程序化的课堂教学中走了出来，走出学校，走进农村，走进社区。一是使教师舒缓紧绷的神经，释放工作的压力，和秋风亲吻，和山水对话，和大地相拥，与大自然融为一体；二是尽情欣赏大自然美丽的景色；三是真切感受社会主义新农村建设的丰硕成果和党的富民政策给农民带来的更大更多的实惠；四是亲身体验生态五山，环保五山，人文五山的魅力。感受乡村居民积极向上，勤劳朴实的精神风貌。

二、走进学生家庭

家访引导我们走进学生家庭。一个教学班五六十个学生，齐聚在教室内，我们对他们的家庭情况并不了解。教师对学生家庭情况一无所知，对他们的教育就没有针对性和个性化。当我们走进了一个个家庭，才对每个学生家庭具体的居住位置、家庭成员构成情况、收入状况、学生在家生活学习情况、家长对学生的监护情况等有了更加深入的了解。为下一步家校合力对孩子施教提供了第一手资料。如我们通过家访，了解到学生龚传浩，一家四口人，因为姐姐全身瘫痪，妈妈只好在家里照顾姐姐的生活，全家只有爸爸一人在外地务工，家里收入有限。虽然如此，家长还是经常告诫他要树立信心，克服困难，好好学习，立志成才；学生温丹，是一个留守孩子，爸爸妈妈都在外打工，温丹和妹妹与爷爷奶奶住在一起。当我们走访到他们家时，她正在认真地做数学家庭作业。温丹的奶奶对我们说，说她妈妈（奶奶的女儿）和她爸爸（上门女婿）读书都很少，没有多少文化。可奶奶还是希望温丹多读点书，多认点字，将来出门挣钱也用得上。当我们向奶奶汇报说温丹今年秋季学习成绩有进步时，老奶奶顿时露出欣慰的笑容。

一个有残疾人的特困家庭，一个留守孩子家庭，尚且没有丧失信心，对孩子的成长寄予厚望，我们作为孩子的老师，作为“人类文明的工程师”，有什么理由放弃特困生、学困生？我们应该以百倍的信心，万分的热情关注、关怀特困生和学困生，让他们在相对公平的教育环境里收获更多的知识果实。

三、走近学生家长

家访缩短了教师与学生家长之间的距离。家访，实现了教师和学生家长“面对面”。在家访过程中，我们接触到的许多家长都有多年在外地打拼的经历，外地的先进知识、观念、方法被他们“打包”带了回来。我们从家长那里不仅了解到更多学生在家学习、生活情况以及家长对学校对教师的意见和建议。还从家长那里学到了许多先进的文化知识，前卫的教育观念和独特的教育方法，领悟到许多出自家长之口的人生哲理。在家长那里，受到传统美德的熏陶，教师的心智得到提高，人格魅力得到提升。

四、走进学生心灵深处

家访让教师走进学生的心灵深处。教师洞察到学生内心世界，找出了学生出现某种不良倾向的症结所在。老师与家长“对症下药”，打开学生的心结，开启他们的心窗是进行家访的落脚点。我班有一名女生叫李欣然，家住谷城县五山镇昝家铺村二组。通过家访，我们了解到她家四世同堂，全家共7人，老太、爷爷奶奶，爸爸妈妈，自己和弟弟。家庭年毛收入在9万元以上。爸爸妈妈在外地工作。我们向她的爷爷奶奶介绍了李欣然在学校的表现。学习成绩倒是没得说，可就是不善言辞。上课从不举手，被老师叫到了站起来了，知道问题的答案她也不出声。班上老师都隐约感到她一定有什么心病。从她家走后，我们请她给我们带路去别的同学家。走在路上，我问她：“你们家大门上贴有双喜字，是谁结婚？”她脸一红，低声说：“是我爸爸妈妈。”经进一步了解，我才明白她现在的妈是后妈，爸爸和后妈先有了弟弟（现已4岁），今年后妈刚和爸爸结婚。了解到这些，我们对她说，大人的事不要去想，自己现在的主要任务是读好书。要和同学、老师、家人多交流，敞开心扉，自信开朗，作一个快乐的孩子。经过老师、家长的疏导，李欣然发生了很大的变化，她已能主动举手并回答老师的提问了。一个活泼开朗的李欣然已然站到了我们眼前。我们也为家访产生的良好效果而欣喜不已。

通过家访，教师的心智得到提高，心灵受到震撼，性情得到陶冶，情感得到升华，人格得到提升，胸怀更加博大。随着“访万家”活动的不断深入，教师综合素质不断提高，教师个体也在同步成长。

本期报：市教育局、县委、县人大、县政府、县政协 送：教育局局室领导发：各乡镇中心学校、县直各教育单位、机关各科室共 印：

65份

第二篇：课内比教学活动简报第期

“课内比教学”活动

简

报

第2期

实验高中教务处编

2011年10月10日

为了推进“课内比教学”活动的深入开展，学校由教务处牵头组织老师学习了以下材料：

①新教师法

②中小学教师职业道德规范

③国家中长期教育改革和发展规划纲要 ④说课的评价标准 ⑤讲课的评价标准 ⑥教学基本功的评价标准 ⑦如何写说课文稿。

观摩了陈德友、吴莲、陈维丽三位老师的讲课示范和赵荣、王艳娥两位老师的说课示范。

活动结束后，邀请了部分老师参加座谈会。

第三篇：课内比教学简报(第九期)-

“课内比教学”千帆竞发“课外访万家”百舸争流 简报

麻河中心初中举办（第九期）着力内部管理提升办学品味 麻河中学

我校是一所农村初中，在教育局的关怀下，经过两年的建设，2008年底旧貌换新颜。校舍条件的改善让我们更加体会到提高质量的紧迫感和危机感。三年来，我们向内使劲，强化管理，在提升办学品味与教育质量上作出了一定的努力，学校的各项工作得到了较大的发展。我们的作法是：

一、加强校园文化建设，营造浓厚育人氛围

让每一堵墙都会说话，让每一块绿地都会抒情，让每一个角落都有美的闪现，这是我校校园文化建设的追求。近年来，我们致力于从三个方面搞好校园文化建设。一是墙壁文化。“祖国在我心中”、“保护环境，人人有责”、五爱、五心、五自等瓷砖画掩映在绿树丛中；学校每一处都是宣传的阵地，从校园的橱窗、提示牌，到走廊的名人画像，到班级的黑板报、班训、墙标，到图书阅览室的书刊、报纸，无处不体现着校园文化的宣传教育功能。

二是寝室文化。在这里，同学们可以把自己喜欢的诗词名句贴在墙上，可以把自己的手工作品用来装饰自己的寝室，也可以将自己喜爱的小花、小草放在窗前„„学生们把自己的宿舍美化成一个个可爱的家，在属于自己的空间里自由发展，学习和生活变得更加快乐与和谐。三是班级文化。开展了“一班一品”的班级文化创建活动。各班“三表三栏”统一使用标准尺寸的板材，根据本班的实际情况设计主题黑板报。各班教室四面的墙饰，自主设计，力求彰显班级个性。我们还引导和鼓励每一个学生把自己最喜爱看的书和报纸拿出来，建好图书角。

二、小事德育育人以德，养成教育着眼细处

一是加强学生日常行为规范教育。围绕德育小事工程，从规范学生行为习惯做起，重视对学生仪表、自行车摆放、到校、班级内务、保洁区、眼保健操、课间操、黑板报制作、寝室卫生和纪律等检查管理；每天早上的例行检查强化对班级日常管理工作的考核，将各项考核均纳入到温馨教室的评比之中。学生每天都能在固定时间反思自己当天的行为，填写自己的《养成日志》，班主任每周都要查看学生的日志，政教处负责督促检查。

二是重视榜样的示范引领。团委副书记、学生会干部、班干部实行公开竞选，学生的各类先进的表彰实行公开推举，让学生自觉地参与到学校管理中来。三是广泛开展活动。多种主题征文活动、“五·四”青年节歌咏赛、校园十大歌手选拔赛、红十月爱国演讲比赛、秋季运动会、“元旦杯”拔河比赛等常规活动，精彩纷呈。

四是积极进行家校联动。在“访万家”活动中，我们要求教师家访前要做足功课，充分了解学生和家长的心理特点，掌握学生平时表现及学业状况，了解学生的闪光点和不足，同时认真清理每次家访的主要目的，到底家访要解决什么样的问题，家访交谈时做到有的放矢，切中要害。家访时，不单单是向家长反映学生在校的学习情况，更注重向家长宣传学校的办学理念，现行的教育观念，在教育孩子的问题上给以合理化的建议和科学的指导。这样，我们与家长在观念上保持了一致，思想上得到了相通，方式上达成了共识，让师生之间、家校之间的距离拉近了，学校对学生和家长的人文关怀浓郁了，家长和学生对学校及老师的态度变热情了，偏见变少了。

三、狠抓教学质量管理，关注全体综合提高。一是教学比武，共同成长。借助“课内比教学”的东风，我们将所有教师的公开课安排到天，对照课程表予以落实。包括语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、生物、地理、音乐、体育、美术、信息技术在内的13个学科都参与比教学活动。骨干教师展示课、同课异构剖析课等，无一不是老师们学习、交流的平台。

二是落实常规，综合提高。坚持不懈的抓好十个方面的工作：严格实施教学考勤管理；强化老师的基本功训练，突出“两个一”的训练及考核（一笔规范字，一口普通话）；坚持日巡堂、周调阅、月检查，进行备教改导的全面大检查并公布检查排名结果；坚持集体办公、集体备课制度；坚持教研组活动（每周星期三为教研活动日）；认真组织复习备考、出题、监考、阅卷、质量分析和考试后总结，保证学生学习成绩的真实性；开展教师之间授课的互听互评及学生的评教活动；奖励教研攻坚；上好示范课、创新课、实验课等一系列公开课的比武教学；老师对自己任课作好认真总结，集体考核，互相评议。

三是科研兴校，硕果累累。我校英语课题组承担的省级英语课题《农村英语教学中学生的目标分层与合作学习》今年8月份顺利结题。我校百草园文学社每周星期三下午组织社员开展活动，请优秀的语文教师对社员进行辅导，每学期办社刊2期，几十名学生的习作在武汉大学举办的《写作》杂志连期刊登，有一期还有我们学校的专版。

四、重视装备建设管理，最大限度发挥作用近几年来，市教育局先后给我们配备了几十万的教学装备，为了最大限度发挥这些装备的作用，我们加强了装备的建、管、用。一是组建了各专室。我们组织部分青年教师将空置的教室进行了全面的清理，组建了包括微机室、电子备课室、器材保管室、理化生实验室、图书阅览室、音乐室、美术室、体育室、劳技室等12个专室，将桌柜摆放整齐有序。我们将所有的装备全部登记造册，分门别类的予以摆放。

二是加强了管和用。将12个专室责任到人，包干管理。责任人每天打扫自己负责的功能室，如实填写借还登记等各类表册。我们还经常组织学生到各室开展活动。比如每周分班组织学生到阅览室开展读书活动，学生上素描课一律到美术室。理化生学科教师更是经常组织学生到实验室做各类实验。由于管理得当，我们学校去年被孝感市教育技术装备站评为装备建设先进单位。

近年来，我校全体师生同心同德、开拓创新，不断夯实学校内部管理，学校呈现出一派团结和谐、奋发向上、文明温馨的景象。在今后的工作中，我们还要不断思考，不断开辟新路子，增添新措施，力争把各项工作做得更好。昨天无法更改今天可以把握明天我们创造 麻河镇太平中学 王彩虹

2009年8月28日，作为下派教师、曾任教务主任的我刚刚调出一年后，又“被迫”重返太平中学，不同的是这次是回校当校长。起初，我是不情愿的：操场上遍地荒草，教室窗户没玻璃，桌椅七零八落几乎找不到一套完整的，教师宿舍漏雨，学生宿舍“摇摇欲坠”，学校每年靠下派老师来组建班子成员；家长有意见，村干部不支持，学校要撤销的说法到处传播。

既然来了，我还能退缩吗？站在操场上，我捏紧了拳头，告诉自己，改变，必须从脚下做起。我也立下誓言，不把学校办成个样子，我决不离开太平中学。为了改变学校没有学生来读书的尴尬局面，我和学校一班人决定首先把学生接来，如何接呢？

一、让应该来的学生都来

学生未接，首先接来的，是我的全家，爱人让我从麻河中学“拉”来了，孩子让我从实验小学转来了。看到我这样，太平中学的老师们都打消了我是来捞资历的疑虑，积极地投入到走访之中。我们把全校老师分成六个组，带着没有注册的学生姓名和地址，直接在学生家里注册新生，报到旧生。七年级的新生应到71人，实到21人。我和赵老师走访的赵西村，11个学生，只有两个在我校报到。可无论我走访哪个家，无论我和身为赵西村人的赵教师如何表态，如何承诺，他们还是不相信。我们的话语，在他们面前没有任何改变他们意识的力量。尽管如此，我们还是向家长们表态，他们的孩子无论什么时候回太平中学，我们都欢迎。走在回校的路上，心里的酸楚与尴尬，失落与无助无以言表，我暗暗下定决心，太平中学不能拆，至少我不让她拆。为此，在学校我们特别关注这个村来的两个学生，我想用事实来证明，来我校没有错。

二、让远处的学生也能来

太平中学处于一个较为偏远的村落，以校为圆心，离学校最远的是离应城长江很近的港角和洪吉村。这两个村一共有14名小学毕业生，他们有的选择应城的长江埠中学，有的选了麻河中学，只有4名学生选择了太平中学。对此，我的对策是：第一，解决学生的吃住问题，为困难的学生申请寄宿生生活补贴，在现有的情况下，整修学生宿舍，让学生安心住校。第二，和港角村的陈尖兵老师一道，走访了2个村的7个自然湾，耐心细致的宣传教育招生政策，让家长和学生从实例中体会太平中学的优势，累了在树荫下歇歇，渴了在农家的手压井边接水喝。经过一个星期的家访，硬是把14名学生接到了学校。接着，我又走访了四联村的汪家榜，把6名学生接到了学校。

三、让转走的学生能回来

本校八年级的学生赵肖，赵西村人，离云梦县道桥镇一河之隔，以前在云梦道桥中学上学。今年九月，我来到该生的家里，家里没有大人，我一边等，一边看赵肖和他弟弟做作业。半小时后，她妈妈从地里回来，看见我在辅导赵肖做英语暑假作业，很热情。我认真分析了赵肖的成绩，发现她其它学科成绩不错，但英语总是没有进步，我当即表态“我是英语老师，如果来我校就读，我可以每天帮她补习英语”，赵肖的妈妈被我的诚心感动了，当场决定把孩子转回来，第二天就到太平中学报了名。像这样的学生还有赵罗明、赵凡、赵安、赵义等。

四、让来了的学生留得住

如何留住好不容易接来的学生，让每个学生开心的度过每一天？我常常彻夜难眠，我说过绝不让一个孩子因为我们的疏忽而留下遗憾。九年级学生杨宇鹏，父亲患病不能出力，行走要靠拐杖，母亲长年卧床不起，生活不能自理，10岁那年他的哥哥溺水身亡。因为这事，他心里一直有个解不开的结，中考复习期间经常失眠。当了解到这一情况时，我心为之一震，一个孩子能够承受这么多打击还能正常的生活，学习一点也没敢放松，我不由得对孩子产生了一种怜悯之心和敬佩之情。这个心理的阴影该如何抹去？接下来我常利用晚自习后的时间，和他一边说笑一边补习，肯定他的各项成绩，帮助他树立今后的人生目标，让他领悟做人的道理，知道中考也是人生的转折点。我还与他的家长联系，告知孩子在学校的学习和思想情况，希望家长能够配合学校鼓励他一步一步从压抑中走出来，去勇敢的迎接挑战。今年，他不负众望，考入汉川一中。

五、让留住的每一个学生都有美好未来

我知道，用真情留住的学生，没有质量的保证，肯定不会长久，学生的健康发展更是学校生命力的源泉。用家长的话来说，我们的孩子如果能学到东西，受到教育，我们才会把学生安心的放在你这里。如何做呢？

一是尽力改善办学条件。为解决师生住宿这个“头疼“的问题，我是磨破了嘴皮子，跑穿了鞋底子，购物我与同事一道选材，请工与师傅反复讲价。没有钱时，就低下头想办法赊，师傅嫌价低时就笑着脸五次三番的请。现如今，曾经漏雨最厉害的三户已搬进了太平中学的小套间，学生也不用担心住宿没有着落了，我们全家还住在非常简陋的宿舍里。为解决校园内近6000平方米的荒地，在改建蔬菜基地时，为了节约开支，我们变废为宝，把旧房子的砖头拿来做围墙。当初同事们认为我在做一件不可能的事情，看到我用自己家的菜刀砍倒了周边的杂树与枯藤，也都加入了改建的行列。看着那把砍缺了的菜刀，我坚信，我一定能给孩子们应该有的快乐。今天的基地，绿油油一片，孩子们在里面上劳技课，欢声笑语，让人回味。我们自己做的篮球架，虽然只能打半场，但是那是我们全校老师的杰作，选木板，装篮板，刷油漆，自己挖坑，埋钢筋，倒水泥，填土。学生们可以打球了，不胜高兴。每天陪着学生一同晨跑，一同做操，一同唱歌，一同感恩，我们很幸福。

二是尽量提高教学质量。提高质量，我是带头人。为了上好课，每一节课，我都认真做好课前准备，认真钻研教材，认真设计教法，认真预设教学情景；课堂上，关注全体学生，注意信息反馈，提问面向全体学生，作业布置适当精练。课后，我认真抓好辅导，既帮思想，又给学法，学生点滴进步必赞美。平时，积极参与听课、评课，虚心向同行请教,还主动邀请教师听我的英语课，和每一位教师沟通,认真听取他们的建议。

三是尽量让校园有生机。三年来，除了带毕业班的英语课，我还是全校的音乐老师，也是同学们的朋友，我的课堂，是舞台,也是讲坛，更是孩子们快乐幸福的HAPPY空间。与此同时，我还说服在这方圆几十里字写得最好的李国望老师带孩子们的写字课。为上好体育课，我从学校的紧张经费中每年抽出一部分给学生买篮球，羽毛球拍，跳绳等，让孩子们在课内和在课下都能得到更多的锻炼。我们动手改建的蔬菜基地，蔬菜种植成了校本课题。我们还组织各项课外活动，像元旦晚会、踢毽子比赛等。

苦心人天不负，今年中考，我校向社会交上了一张满意的答卷。学校的教学质量上去了，教师的魅力提高了，家长和学生的信心也有了。学生从81人到110人，再到126人再到如今的143人。七年级招收新生到了53人。

太平中学欣欣向荣的今天是所有老师和学生一起创造的，而太平中学茁壮成长的明天也靠所有的师生来创造。我相信，正在转变的太平中学肯定也会因为这样一群一心为学生的老师而有质的升华。因为老师才是这个现实的世界中最可爱的人，而这样可爱的人定会有更加光明灿烂的明天。

精细过程管理 提升教育质量 麻河小学

我校是一所湖区中心小学，学校规模不大，进校道路不畅，基础设施薄弱，办学空间狭小。面对困难，我们丝毫没有畏惧和退缩，校舍不好，但经过师生的打扮，可以让校园充满温馨，空间狭小，但经过丰富的活动，可以让校园洋溢活力，规模不大，但经过精细的管理，可以让质量远近有名。我们这样想，也一直在这样做。在上级的正确领导下，经过全校师生的共同努力，我校逐步形成了“人育环境，环境育人”的办学格局，学校先后被评为孝感市文明单位、汉川市先进学校、示范化学校、教育工作评价先进单位和德育工作先进单位。我们的作法是：

一、狠抓“三个一”，精细德育管理

1、细节着手，让每一处环境“说话”。充分利用有限的教育资源在有限的办学空间内，小处着眼，细节着手，围绕养成教育这个中心点，多点辐射。力求让学校一砖一瓦表意、一草一木生情、一字一画导行。教学楼顶层喷绘“为人、为师、为学”六个大字，与办公室文化紧紧相扣，诠释教师对教育的执着追求；教学楼二楼喷绘“明理、乐学、善思”六个大字，时时刻刻教育学生；楼道里处处是温馨的提示语，一班一主题的班级文化更是陶冶学生身心的“芳草地”。

2、学生上手，让每一个孩子“当家”。把班级管理的权力交到学生手中，实行班级“自治”管理。基本做法是，在班级设立诸多管理岗位，因岗定责，因责定人，竞争上岗，做到“事事有人做，人人有事做；事事有人管，人人有事管。”如每天早到早读时间一到，各班“早到早读管理员”就会督促早到学生认真早读。课间、午间休息，班级“安全管理员”就会自觉上岗，规范学生的课间行为。每周五，更是学校一道靓丽的风景线，各班“物业经理”将班级垃圾回收站中收集到的可变卖物品进行集中变卖，变卖的收入存入班级“绿色银行”，由“绿色银行小行长”负责保管，用于班级卫生洁具的添置和班级文化建设。

3、赏识入手，让每一次体验升华。结合学校养成教育的阶段目标，通过主题教育、班级各类活动，对学生“行为习惯、勤奋学习、班级奉献”三个方面表现积极、突出的学生发放赏识卡，予以鼓励。各班开辟“星光闪耀”栏目，建立学生赏识储蓄册，一月汇总、统计；学校设立“星光闪耀”展示橱窗进行表彰，给学生以自我完善、自我提高、自我发展的良好机会。

二、落实“三为主”，精细教学管理

1、以学习为主导，提升教师素质。我们确定了教师专业发展“五个一”的目标，即：会说一口标准的普通话；会写一手规范的两笔字；掌握一定的电脑知识；解决一个教研小课题；转化一批学困生。每周一的教师业务学习日，形式多样，既有名师的课堂实录观摩，又有读书心得交流活动。平时的自培自练，有练有研，有读有思，内容扎实。每次的外出学习观摩，学校从不“吝啬”，有机会必派员，外出学习回来后必安排汇报演示。每期的“教学沙龙”，都会邀请专家来学校与教师进行交流指导，让教师在交流中感悟提高。

2、以课堂为主体，创建有效课堂。一方面，我们大胆尝试各学科电子备课，强调以“活动设计”为中心，备课程理念、备学生、备课程资源，课堂教学尽量体现开放性、有效性。另一方面，我们认真落实“课内比教学”的要求，成立了听评课评价小组，采取推门听课和教研课两课相结合的方式，对各科的教学进行调研，对问题学科进行跟踪会诊，努力打造一个让学生敢想、敢问、敢做的民主、开放、和谐的课堂。

3、以管理为主线，优化教学环境。制度制定求“实”，我校近20种教学管理制度没有半点“假大空”，都具可操作性，都已经落实在常规管理中。教学程序安排求“紧”，期初重点抓课表、时间表、校历表和教学教研计划、教研组计划、任课教师计划的落实；期中抓备改检查、质量检查、教研检查的落实；期末抓期末水平测试、教学质量分析、教学总结和教研总结的落实。

三、抓实“三评”工作，精细过程管理

1、抓学生评价，落实养成教育。通过少先队构建的“2334”值勤网络管理平台，让学生积极参与到学校德育管理中来。每天少先队各岗位巡查员主动上岗，对各班学生的到校、学习、文明、礼仪、安全、卫生等方面进行全方位监督，找出一些好的典型，发现一些坏的习惯，每日一公示，每周一评比，每月一表彰。学校合理运用评价结果，评出优秀班主任和优秀班集体给予表彰。

２、抓教师评价，落实课堂教学。一是日巡查。每天由值日领导和教师成立巡查小组，对全校师生的早读午写、课堂行为、安全卫生等方面进行随机调阅，及时记载，公示反馈，公平公正的评价教师教育教学的每一个环节并督促整改。二是周调阅。由教导处负责组织考评组采取推门听课和教研课两课相结合的形式，对授课教师的备、教、改、导、测等教学常规工作进行调阅，评定等级及时反馈。三是月评价。学校制定详细的评价细则，成立月考评小组，采取一人考核一项的考评方式，对全校教师的备、教、改、导、研等工作进行单项考核，然后汇总评等，及时发现问题，指出问题并提出改进意见，评价结果直接与教师岗位聘任、职称评定、评先表模挂钩。

3、抓学校评价，稳定教师队伍。每学期，我们都要在教师中开展一次“我为学校谋发展”主题活动，让老师们直言不讳的发表个人对学校工作的意见和建议，指出领导班子在工作中的不足，对学校前段工作和领导班子工作作评价。每次会后学校都会及时召开校委会，对教师们提出的意见和建议认真梳理，及时调整思路，真正做到管理让教师监督，决策让教师参与，效果让教师评判。

回顾过去的工作，我们虽然取得了一定的成绩，但是离上级的要求还有一定的差距，与先进学校相比还有很大距离。我们决心以此次会议为契机，进一步吃透精神，学习经验，按照既定思路，再鼓干劲，再添措施，努力把我校的教育教学工作提高到一个新的水平。“课外访万家”调查报告 太平小学陈望金王想才

一、家访对象

今秋开学以来，我们积极响应省、市、镇关于“课内比教学、课外访万家”的号召，将课堂教学与家访活动统筹安排，利用双休日，课余时间或通过调课轮流家访，或通过电话联系等多种方式，对全校学生进行了家访，通过家访了解到学生在家品德、行为、习惯等表现情况。活动中我们重点参与了一年级、四年级、五年级、六年级的访问活动，共访问学生六十余名，其中留守生22名，单亲家庭学生4名，学困生25名，贫困生11名，父母残疾的特困生3名。从这几类学生的家长、监护人的访谈中，我大致了解了不同类型的孩子在家的不同表现，也发现了一些问题，现分析如下。

二、家访结果分析

从访问的六十余名学生来看，类型齐全，涵盖了当前农村学校的学生成长的各个方面。

1、单亲家庭的孩子，比较顽皮，学习不够用心，生活无规律，心里欠健康；

2、留守家庭孩子，孤僻、贪玩，爱看电视，不能按时完成作业，说谎、大手大脚花钱；

3、特困家庭的孩子，大多比较懂事，能体贴父母，会做家务，独立生活能力比较强，但受家庭环境的影响，心里负担比较重；

4、父母在家管理的孩子，个性良好，活跃开朗，但多数家庭经济比较困难；

三、家访问题演绎

1、溺爱放纵，教育难。爱孩子是人之常情，多数家长长期在外，一年或几年才回家一次，每次回来都给孩子100%的爱，恨不得把全身心的爱都给孩子，有时甚至变了味，孩子要什么就给什么，对孩子娇生惯养、百依百顺，甚至对孩子有一种负疚和补偿的心理。而临时监护人大多数是祖辈，无论从年龄、经历、教育方法、心理因素也大多对孩子溺爱有加，以“不哭、不饿”为准则，生怕留守孩子出点差池难以向其父母交代，这样就使一些孩子的成绩下滑、品德出现偏差，产生消极情绪，行为懒散。但当孩子在校时，学校相对于家来说，有规、有矩、有张、有驰、有度，与家庭的溺爱发生强烈的碰撞，以致老师教育难。

2、隔代教育，落实难。留守孩子一般是由爷爷奶奶或外祖父外祖母临时监护，这些人群中真正懂得现代教育方法的少又少，只关心孩子的吃穿，对其品行都很少去关注，而孩子也认为自己是父母生的、房子是父母盖的，钱是父母给的，很难认同爷爷奶奶，而这样的隔代管教、监护工作易出现两个极端：一是极端溺爱，二是极端粗暴，结果是要么留守学生性格孤僻，不合群，难沟通；要么以自我为中心，成长为一些“小霸王”，学校难于教育，经常出现班主任为个别学生耗去大量时间，效果却不好。

3、管理脱节，磨合难。“留守学生”在校受学校的约束，但节假日回到家里，受各方面的影响，教育效果难以保持，出现典型的“二大于五”的现象。五天的教育远远抵不住了两天的社会影响。上网玩通宵、三五成群玩赌博游戏，甚至结伙偷窃的现象时有发生。

4、督促不够，养成难。“留守学生”本来需要家校联合教育，时刻关注他们的一举一动，要经常进行针对性较强的家校合作管理才行。然而现在的监护人大多年迈体弱，尤其农村交通、通信都不是很方便，有时急需得到监护人的支持、配合，学校去联系不上，即使联系上了，又因交通无法及时赶到学校，少数学生简直是把老师当把戏玩，根本不把老师刻苦婆心的教育当回事。

5、经济困难，生活难。一些家庭父母残疾，不能外出打工，或者由于自然灾害导致特别困难，基本生活保障都难维持。

四、针对现状的对策研究

1、建立家访常态机制。建立留守学生档案和联系卡制度，实施关爱留守学生责任帮扶制度，加强对留守学生的心理健康教育。留守学生大多品德行为偏激和心理有障碍，对此学校定期开展了思想教育和情感教育。学校开通了“亲情电话”和网上聊天的形式，让学生通过“亲情电话”和网上聊天与远方的父母交流，让他们时刻感到亲情就在身边，帮他们打开“心结”，助其良好的心理素质的形成，自主意识和独立能力的形成，增强留守学生的社会适应性。

2、实施关爱留守生，单亲子女工程。留守学生是需要特殊关注和特别关爱的弱势群体，学校坚持以人为本，从关心下一代健康成长的高度办好“家长学校”，定期与监护人传授正确的家庭教育方法，建立起学校与监护人的沟通渠道，明确监护人的责任，要求临时监护人要从留守学生的行为习惯、吃苦耐劳的品质方面进行教育，培养孩子们的独立能力、负责精神，还要多与留守孩子进行情感交流，帮助平衡心理，树立正确的人生观、价值观。通过家长学校的有效工作，监护人的教育管理水平得到了提高，明确了自己的责任，对留守孩子的教育针对性更强，实效更明显，90%以上的留守孩子转变较大。我校初步建立了“留守学生——学校——家长——临时监护人”一套较为科学、完整的联络方式和突发事件应急机制，基本形成了有效的教育网络。

3、改变帮扶模式，与村委会一道了解学生情况，改变过去对留守生简单帮扶的做法，因人而异，分类对待。对家庭困难的学生予以经济上的帮扶，对管理方法不当要从教育方法上给予指导。

4、加强学校德育工作，培养良好品德。学校应研究教育留守学生的教育方法，做到有针对性、实效性、可行性。根据调查访问知道，留守学生存在学习热情不高，行为偏差，缺乏责任心，性格乖张等表象，对此我们认为可根据不同类别进行分类教育管理。对学习热情不高的留守学生，应从调动他们内在的学习动机入手，培养其自觉自主的学习意志品质，养成他们的学习独立性。对行为偏差的留守学生应以矫正为主。对责任心不强的留守学生，要加强自我醒示提高。

通过“访万家”活动，既宣传了有关政策法规，拉近了家长与学校的距离，又了解了学生在家的学习、生活、品德表现，同时也找到了教育学生的有效方法，使教师的师德在家访中得到了升华。

审稿: 王继方郑大东编辑：邹友安王三明

第四篇：谷城县“课内比教学”活动简报12

谷城县“课内比教学、课外访万家”

活动简报

第12期

谷城县教育局办公室2011年11月22日

县粉阳路小学强化校内研训推进比教学活动

一是开展培训研讨活动。学校通过讲座和论坛、校园QQ群交流等形式，学习研讨高效课堂理论和教学模式，学习各项活动内容的评价标准。目前，学校已举办校级讲座2场，教学问题辩论会一次，教师在单位QQ群交流互动53人次。

二是名师引领活动。学校充分发挥省特级教师、市县名师、省市骨干教师作用，通过他们的示范说课、示范评课，促进教师间互相学习共同提高。

三是推门听课与跟踪听课活动。学校采取自我加压与学校施压相结合的办法，促使教师努力搞好教学竞赛活动，要求每位教师结合自身实际制定好参赛计划，认真准备好每节课的教学，随时迎接他人学习和检查；学校规定中层以上干部每周听课不少于3节，教研组长每周听课不少于2节，教师每周听课不少于1节；要求每位管理干部在课内比教学活动中必须做到的“四个一”，即带好一名教师，说一次教学设计，上一节示范课，做一次学术报告。（柳应国刘俊东）

县实验小学“比教学”活动注重一个“实”字

一是领导垂范。学校所有领导班子成员全部参与备课、讲课、说课、评课活动，在理论上和实践中为教师们起到了很好的示范和表率作用。

二是比练结合。学校要求每一位教师自己选择教课的内容，在同教研组教师的指导下，认真备课，反复练课，最后展示出一节经过反复磨砺的优质课。这节课不仅是本教研组的集体研究的结晶，更是教师综合素质的充分体现。

三是科学安排。在活动安排上，打破常规，让备课、讲课、说课、评课四课竞赛一体化，即备什么课就讲什么课，讲什么课就说什么课，真正做到备课服务于教学，说课进一步反思自己的教学。

四是留住风采。给每一位教师的课进行录像，并制成光碟，是这次活动的又一亮点。不仅让参与活动的教师感受他人的教学风采，更重要的是，坚持把每一位教师的课录制下来，让教师通过看自己的教学实况录像，更好地认识自己，反思自己，提升自己。（胡春武）

比教学 锤炼教师素质访万家 塑造师德形象 ——盛康镇扎实开展课内比教学、课外访万家活动

为实现“课内比教学”教师全覆盖、“课外访万家”学生全覆盖这一整体目标，盛康镇中心学校结合实际，扎实开展课内比教学、课外访万家活动，通过比教学，锤炼教师素质，通过访万家，塑造师德形象。

选准三个着力点，出特色。既比教学活动与深化课堂教学改革，推进高效课堂结合起来；比教学活动与教师学课标、钻教材，营造浓厚的教科研氛围结合起来；比教学活动与提高教师的专业素养和敬业精神结合起来。

落实三个环节，创实效。既随机比，确保全面性；定课比，突出针对性；活动比，提高权威性。

强化六大要求，夯师能。既比教师对教育理论的学习，比先

进教学观念的践行，比高效课堂的落实，比引导学生学习方式的转变，比教学手段的应用和教学风格的培养，比教育教学质量。

在访万家活动中，盛康镇中心学校要求教师做到“六有”。即有对象、有计划、有记载、有措施、有分析、有收效，并将过程资料作为“课外访万家”总结表彰的重要依据。目前，全镇教师走访面已达60%。

同时，制定“比教学、访万家”活动考核办法，把参与“比教学、访万家”活动情况纳入绩效考核内容，中心学校对“比教学”活动定期督办，对“访万家”活动定期通报进度，跟踪考核，保证不走形式，不走过场。（帅俊锋）

城关镇大古桥中心小学

唱好“五步曲”掀起“比教学”热潮

成立考核小组。学校成立了考核小组，分文、理科成立评审小组，按照评审标准，公开、公平、公正对每位教师备、讲、说、评四个环节进行量化评分。

坚持两个原则。坚持全员参与原则，要求教师参与率100%；坚持全过程原则，每位教师要按步骤依次完成备课、讲课、说课和评课四项比武。

分好三个层次。依据实际情况，学校把教师分成三个层次：1—6年级课任教师、学前班和幼儿园教师、考核组成员和行政人员分批开展活动。

抓好四个环节。学校以文、理科组为单位开展备课、讲课、说课、评课等四项教学比武活动，比武结束后，由学科评审组综合四项得分，算出每位教师最后总分，公示“课内比教学”活动情况，纳入教师教学绩效考核和考核，并作为评先表模、职称评聘的重要依据。

搞好五个结合。将“课内比教学”活动与高效课堂建设相结合、与集体备课相结合、与推门听课相结合、与“青蓝工程”相

结合、与校本培训相结合。（冷小东）

茨河镇中心学校“三课”活动助力“课内比教学”

开放课堂，推门听课。学校领导班子成员、教研组长向全体老师开放课堂，全体教师向学校管理人员开放课堂，相互推门听课与交流已成为常态。截止目前，学校领导班子成员人均听推门课12节次。学校建立了每日巡堂通报与推门听课制度、每周五班子例会“议课”制度、达标课考核制度、每月底查“晒”教学常规制度、期中期末教学质量报告制度、非统考科目抽查考核制度等，增强了教师工作责任感。

骨干引领，组内研课。学校充分发挥学科带头人、骨干教师、省名师的作用，通过学科主题引领、同课异构、专题研究、课题实验等方式，人人在教研组、备课组参与“说课、上课、听课、议课”活动，评比出“优秀”等次，学校进行公示并通报表彰。

全员参与，现场赛课。学校在达标课考核基础上，于10月下旬开展了全员校级说课、讲课竞赛活动。竞赛采用随机抽签方式，在各学科教研组抽取一人参加现场赛课，或者主动报名赛课。评审组和相关学科教师集中评分。(文有书)

盛康镇家长进课堂助力课内比教学：各学校根据班级学生实际和家长的能力水平，邀请部分家长参与到课内比教学活动中。参加活动的家长与学校课内比教学评估小组一起听课，并根据《家长听课评价标准》，从教师的教法、学生活动、课堂气氛、教师仪表等方面进行评分，按照一定比例计入教师总分，促进课内比教学活动公开、公正、透明，加强了家长与学校及课任教师的联系。（帅俊锋）

石花镇东风小学将“课内比教学”与教师业务考核挂钩：学

校制订了《活动方案》、《实施细则》、《日程安排表》、《考核评价标准》和《奖惩办法》，人人讲课、人人听课，全员参与。在活动的开展上，采取讲课、当场评课、课后说课、优质教案评比等方式，重点承担《大班额高效课堂建设》课题的研究，建立了“教师专业成长档案袋”，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为推荐、评选模范教师的必备条件。（朱金辉）

城关镇过山口中心小学开展“课内比教学”活动周：该校“课内比教学”活动周自10月31日始启动，分写课、说课、讲课、评课四步走，活动由文科、理科两个教研组具体组织实施，要求每一位老师都积极参与活动的全过程，同时针对每个教师的说课和讲课、评课情况进行评价，并作好文字记载。通过一周的活动，提高了教师们的课堂教学水平和评课技能，推动了教师间的合作和交流。(张晓宇王信成)

庙滩镇小学抓高效课堂建设，推动课内比教学活动：从9月份开始，该校精心安排布署，制定了切实可行的活动方案，每周讲课的教师以表格的形式具体安排到位，学校分了语文、数学、综文、综理四个教研组，班子成员蹲点并带头讲课。所有教师按导学案的要求和新的教学模式，认真备课、讲课、说课、评课。活动中，学校教师都能按新的教学模式进行授课，转变角色，强化学生讲、练机会，学生学习的主动性增强了，课堂气氛“活”而不乱。目前，教师撰写的论文有16篇，反思20篇，教后感12篇。这些文章已在庙滩镇小学博客上发表。（毛桂玲）

庙滩镇南川中心小学全员全程投身“比教学”活动：学校遵循“全员参与，全员覆盖，好中选优”原则，以“利用导学案，构建高效课堂”为主题，按照从校长、中层干部、教研组长、骨干教师到科任教师的顺序，从写课、上课、说课、评课、反思等

方面，展开教学基本技能大比武，评选出优质课、达标课和入门课，全力践行新课改，搞好高效课堂建设，以达到练内功、强素质、促发展之目的。

本期报：市教育局、县委、县人大、县政府、县政协送：教育局局室领导

发：各乡镇中心学校、县直各教育单位、机关各科室共印：

65份

第五篇：课内比教学活动简报第7期

“课内比教学”活动

简

报

第7期

实验高中教务处编

2011年11月14日

实验高中“课内比教学”教学比武

活动方案

一、指导思想：

为贯彻落实教育方针，促进学校改革的进一步深入，扩大学校办学影响，实现学校的可持续发展，不断强化内涵建设，积极建立教师队伍的培养机制，深化学校的人事制度和分配制度的改革，从而充分调动广大教师的工作积极性，促进教师的自主发展，特制定本评选办法。

二、评选范围： 在岗的一线教师。

三、评选过程：

1、评选步骤分成三个阶段： 第一阶段：10月份，全员参与。

第二阶段：11月10日—11月20日，自主报名与备课组推荐结合。

办法：分年级分学科说课、讲课。

第三阶段：11月20日—30日，学校评议，结合教师教学效果，学生测评确定各类名师。

2、各项荣誉称号每年评选一次，符合条件的教师都具有报名资格

3、特殊说明：

各项荣誉称号任期不在岗半年以上，称号以及所享受的权利和待遇降低一层次（法定假除外）；长期脱离一线则荣誉称号以及所享受的权利和待遇自动失效。

高考质量突出可以作为优先条件考虑各层次的评选，也可以破格评选。

四、评选条件：

（一）基础条件：

1．思想素质好：热爱祖国，忠诚于党，积极向上；热爱集体，服从安排，勇

挑重担；理想坚定，认真钻研，勤于思考，甘于奉献；严于律已，团结同志，互勉共进。

2．师德水平高：模范遵守中小学教师职业道德规范, 模范履行教师职责，教书育人，为人师表;热爱学生，诲人不倦，不乱办班、乱补课、乱收费。

3.业务素质强：掌握扎实的学科基础理论和基本技能，教学基本功扎实，教学方法先进，教学经验丰富，教学能力强；积极汲取先进的教育教学理论，不断更新教育观念，勇于在教育改革中开拓创新，构建新的教学模式，不断地进行反思、总结；有较强的教学管理能力，在教师中有较好的影响。

4.工作业绩优:：教学成绩突出，所教班级成绩位居同类型班级的前列。

5．综合表现好：熟练掌握计算机操作技术，通过市级计算机等级考试，能够熟练使用本专业常用软件，具备编制教学课件的能力；参加继续教育；在近三年教师考核中，均为称职以上(含称职)；具备规定的学历要求，普通话达到岗位要求的等级。

（二）教学能手、教学标兵、首席教师评选的必备条件：

1、教学能手评选的必备条件：

（1）具有三年（含三年）以上教龄。

（2）近三年中，执教过校级或校级以上公开课、观摩课，或在校级以上讲课比赛、学科基本功比赛和优质课评选中获等级奖。

（3）具有一定的教育科研能力，三年以内参加过校级以上教育教学课题的研究工作，或者在校级以上刊物上发表（或宣读）过教育教学论文或校级以上论文获奖。

2、教学标兵评选的必备条件：

（1）具有三年（含三年）以上教龄。

（2）近三年中，获得过市教育系统以上荣誉。

（3）近三年中，参加过市级以上教育主管部门举办的教学评优课活动，并获奖。执教过市级或市级以上公开课、观摩课，或在市级以上讲课比赛、学科基本功比赛和优质课评选中获等级奖。或辅导学生获得过市级以上奖励

（4）具有一定的教育科研能力，三年以内参加过市级以上教育教学课题的研究工作，或者在市级以上刊物上发表（或宣读）过教育教学论文或市级以上论文获奖。

3、校首席教师评选的必备条件：

（1）具有五年（含五年）以上教龄。

（2）近三年中，获得市级先进以上荣誉。

（3）近三年中，参加过市级以上教育主管部门举办的教学评优课活动，并获奖。执教过市级或区级以上公开课、观摩课，或在市级以上讲课比赛、学科基本功比赛和优质课评选中获等级奖。

（4）具有一定的教育科研能力，三年以内参加过市级以上教育教学课题的研究工作，或者在市级以上刊物上发表（或宣读）过教育教学论文或市级以上论文获奖。

五、评选程序：

1、个人申报；各部门根据评选条件推荐。

2、申报人或被推荐人说课，时间：11月17日。

3、讲课。时间：11月18日—22日

4、首席教师的评选要在全校范围内说课、上课。时间另定。

5、评审组对参评对象进行综合考评,讨论审议,确定人选。（岗位标兵、首席教师的评选要聘请校外专家组成评审小组）

6、学校通过。

六、履行职责：

1、有较高的教学水平和优异的教学成果。每学期至少进行一次校级示范课，做一次经验交流，每学年至少执教一次市级以上的公开课，撰写一篇市级以上的论文。

2、做好学校教学工作前提下，积极参与学校教研活动，并承担一定任务。

3、积极开展教育教学研究，每年要主持或参与市级以上课题研究。

4、承担学校教师队伍培训的任务，与新教师手拉手结成帮教对子，促进新教师尽快成长。

5、教学质量要稳中有升，尤其是高考质量要体现优势。

七、奖励方法：

1．学校颁发荣誉证书并给予物质奖励。

2．评优评先优先考虑。

3．兑现一定绩效工资。

4．教学能手、教学标兵、首席教师是市名师产生的条件。