给教师的一百条建议：感悟十八

第一篇：给教师的一百条建议：感悟十八

《怎样靠阅读扩充知识》读后感

教会学生阅读是“大语文教学观的要求”,也能够体现语文课堂教学中学生的主体、教师的主导作用。作为基础教育中的基础学科,语文在学生整个学习和社会生活中有十分重要作用。抓好语文中的阅读训练,不仅可以培养学生良好的阅读习惯,扩大视野,拓展学生的思维能力,提高学生的写作能力,为学好其他学科打下坚实基础,还可以让学生在学习语文的同时,通过阅读优秀作品,感悟生活,体会到人间的真、善、美,从而培养正确的人生观、世界观。

我曾经感叹苏霍姆林斯基说的：“不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。”对于初中学生们来说，阅读可以帮助他们更好地拓展思维，开阔视野。他们正处于青春期，对每天接触的新鲜事物都充满好奇，而通过阅读可将他们带进先进的科技发展空间。他们通过阅读，理解了知识，同时又提出了问题，知识得到了真正的练能，大脑得到了全面的提升。

(1)整体感知,把握思路

陶渊明说过:“好读书,不求甚解。”“每有会意,便欣然忘食。”前一句话对于读文章第一遍要快速阅读,只求了解主要内容,后一句读文章要下苦功,“钻”进去才能读出来,有收获。这就是说读一篇文章应先通读全遍,得其大意,再逐段分解细读,然后揣摩,推敲一些特别重要的,突出的用法、提法新颖的词句,最后再通篇领略,不注意整体性阅读,就不可能准确地把握文章的中心或用品的主题,以及作者的写作意图,总之,阅读是一个“整体——局部——整体”、“变速器——思想——语言”的反复过程,如果按照这个方法去读,一定能读懂,读通,读出味来。

（2）抓住中心,就是要找准选段或文章的关键的词句,找关键词和关键语句的方法。多年的教学实践经验，我总结了语文阅读的“四看”法；即：看标题、看材料、看首未段、看重点句。

① 从分析文章标题入手。题目是文章的眼睛，有的文章题目就直接提示了文章的中心。

② 从分析材料入手。材料是表现文章中心的基础，可通过选取的材料和详略安排分析其蕴含的中心。

③ 从分析文章的首未段入手。开头和结尾是文章结构的组成部分，开头就点明文章的中心，所以开篇的语句、段落往往可归纳出文章的中心。结尾往往也提示和深化文章的中心，或启示读者作深一层的思考，研读结尾的语句可捕捉到文章的中心。

④ 从重点句入手。重点句有议论抒情句、主旨句、反复使用的语句。记叙文中议论抒情句有画龙点睛的作用，抓住这些句子归纳总结，便可把握文章的中心。归纳中心思想，要根据文章的不同情况，有的文章有点题句，抓住了这些语句，并用适当的词语将其连线起来，就是中心思想。多数情况下，文中没有直接点明，就需要自己归纳概括，可以先把全文各段大意或各段的关键词连接下来加以综合，然后指出作者借以表达的立场、观点、感情等。

当然，对于不太喜欢阅读科普读物的学生来说，常常对于他们的提问感到厌倦。今天看来，我应该很好思考了。我们所处的社会是一个科技文化不断发展的社会，一个好教师应该与时俱进，必须加强自身素质，应该时刻保持清醒头脑，提醒自己好好学习，多读书，多扩充自己的知识面，多读一些专业书籍、科普读物，充实自己，关注孩子们的成长，为孩子们在前进的道路上打开一扇窗。

东明一中 九年级语文 曲华锋 A

第二篇：《给教师的建议》读书笔记之三十八

《给教师的建议》读书笔记之三十八

《给教师的建议》

——苏霍姆林斯基

之三十八：怎样训练儿童流利的书写

欣赏：

阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。

书写过程的半自动化是提高读写水平以及全面地自觉掌握知识的极为重要的条件。学生应当不在思索这个或那个字母怎么写法以及各个字母怎样连接————只有在这样的条件下，他才有可能去思考怎样运用语法规则和他所写的东西包含什么意思。

所有这一切————快速书写字母和词，以及在正字法方面逐步获得半自动化的技能，在书写的同时进行思考，——都应当齐头并进。培养快速读写的技能，首先要求对手的小肌肉进行一定数量的操作性练习。这种练习应当比写字先行一步。先要让手做一些精细的劳动动作。如入学前的一年时间里，就应当让儿童做这样一些作业，如用小刀（雕刻刀）和剪刀雕刻和裁剪纸板和纸张，雕刻木料，设计和制作小型的木制模型等。精细的劳动动作能训练手指动作的协调和节奏，形成手指的灵巧性和对小图案的敏感性。如果儿童完成过足够数量的精细的劳动动作，那么他就在相当大的程度上做好了流利书写的准备。当然有系统的书面练习还是不可缺少的。

笔记：

在这篇文章中，提到提高流利书写的方法：快速书写字母和词，在书写的同时进行思考，以达到提高流利书写。快速书写字母和词，要达到这个目标，应该离不开每日的书写练习，所以在学习中要求学生写汉字，默汉字，不仅仅是会认识字、会写字的需要，还是提高流利书写技能的需要。在实际教学中，我发现有些孩子（大多数成绩处于中下水平）很多的汉字不会写，这一定程度上阻碍了他们思维的连续性，而且书写的同时思考的能力也就会下降，看了这篇文章，重新认识到小学作业中写汉字、黙汉字的第三个重要性所在。这篇文章提到要提升快速书写字母和词的能力，有一个办法就是加强手的精细劳动动作的练习，读来还是蛮有道理的，也希望有心的父母们注意到这一点。

(周一至周五更新

共100篇）

第三篇：《给教师的建议》读书笔记之一百(完结篇)

《给教师的建议》读书笔记之一百（完结篇）

《给教师的建议》

——苏霍姆林斯基

之一百：提高教学质量的几个问题 欣赏：

学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。在上课时，教师不仅要注意自己的关于本门学科的思路，而且要注意到学生。

驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备了的东西，而在于根据具体情况来讲当时需要讲的东西。一个好的教师，好就好在他能觉察课的发展情况，能正好从本节课发展的逻辑出发，按照此时此刻是唯一正确的道路走下去。在对少年的智育中，这种办法和技巧尤其重要。要教会少年展开复杂的思维过程，教师就得有高度的洞察力和灵活性，随时变换教学方式。为了满足少年们喜欢进行抽象思维和对事实进行深入思考的这种精神需要，教师在讲课过程中要慷慨地提供事实而吝啬地给予概括。对少年和青年来说，最有兴味的讲课，是那种把某些东西故意保留而不讲完的讲法。许多学生在童年期学习的很顺利，而到了少年期，据一些教师鉴定说，却变得愚笨，没有才能，对知识漠不关心了。这种情况的原因就在于：正是在这个时期，当学生的头脑需要思考、推论和研究的时候，他却被“解除”了思考的任务。教师想出的各种巧妙办法，都是为了尽可能减轻学生对掌握教材的困难。结果得出一种很荒诞的情况：按教师的本意应该是减轻学生的脑力劳动的办法，却在实质上把学生教得不会从事脑力劳动了。对那些“难教”的、理解力差的少年要特别耐心地对待，任何时候都不要责备他们头脑迟钝，也不要让他们拼命记忆——这些都没有用处。如果没有探究和思考，记忆就会有“漏洞”，什么也记不住。记忆力变坏正是在少年期发生的，这种现象的原因就在于：正当一个人应当尽量多地思考的时期，却把他从思考中“解脱”出去了。应当引导理解力差和思维不敏捷的学生去独立地发现真理。发现带来的喜悦，在经过自己努力而发现的真理面前的惊异感，这是智力发展的动力。这是走向自我确立的一个阶梯：学生体验到自豪感，体验到自己对自己的尊重。对少年的脑力劳动进行的观察使我们得出一条结论：如果滥用那些有趣的、形象的、鲜明的、花花绿绿的东西，就会导致学生过于兴奋。这种兴奋可能使学生一连几节课安不下心来。于是也就根本谈不上进行正常的脑力劳动了。在培养学生对知识的兴趣的许多问题中，关于已知和未知的相互关系问题特别吸引我们的注意。……，揭示未知和已知之间的深刻练习，这是培养对知识的兴趣的教育诀窍之一。他们看到的只是教师在布置个别作业：给一些人的作业比较容易些，给另一些人的作业比较难一些。教师布置这些不同的作业，目的在于使学生的才能不断地得道发展。按照“各尽所能”的原则而进行教学和教育工作，能为提高学生集体的智力水平创造有利的条件。由于实施这一原则，可以使“差生”不失去自信心，使他们逐步地发展起一些智力技巧，而到了一定的阶段，他们就能在哪怕一门学科上取得好成绩。缺乏动脑的劳动，也跟随便让人去搞一点什么体力劳动一样，都是对学生的智力发展很有害的。有些思维品质是只有在双手从事精巧劳动的条件下才能发展的。手在精细的工作中好像能使头脑听从指挥，能培养对于准确性的精密性的敏感。此外，这种工作还大大有助于培养自我检查能力，培养学生对马虎从事，漫无条理的不可容忍的态度。手能够教会脑准确地、清晰地思考。

在小学各年级，知识跟技能是有机地结合在一起的：孩子们首先学习读、写、观察和表达自己思想的技能。课堂教学的各个环节里都包含着积极地活动：孩子们写字、阅读、自编和解答应用题，测量和观察自然界的现象，编故事，等等。笔记：这是最后一篇建议，其中很多的内容是精华。请仔细的阅读原文全文，你能从中找到提升自己教学能力的好方法。

（以此更新完毕，感谢真心阅读这些文章的人们！）

第四篇：读《给教师的建议》感悟

读《给教师的建议》感悟+摘抄

建议1：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对于一个学生来说：“五分”是

成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。

这给我们评价学生提出了更高的要求，我们不能用一把尺子来衡量所有的学生，这对一些学生是不公平的，也可以说是没有任何意义的。我们评价的目的更多的是为了激励孩子们向着更好更高的方向发展，而不是打击孩子们向上向善的积极性。而我们现在的评价基本上还是“一刀切”式的评价，我们的评价方式亟待改进。我们学校从上学期开始探索对学生的评价的改进，也已经有了一些变化，但通过阅读学习《》，我更深深地感受到，真正的评价应该来自于课堂，来自于学生的点滴的学习生活，才能促进学生真正的内在的变化。正是基于对不同的学生有不同的评价，才要求我们老师要善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。这就是我们平时所说的备学生，备教材，备教法。而我们很少有时间能拿出主要精力来这样深入细致的备课。我们的主要精力用在的学生的管理上，做初稿、定稿和批阅学生的导学案上，我们的很多劳动是效率低下的劳动，很多工作每天在重复进行但效果却是一般。比如早操，我们牺牲了个人的休息时间，想通过监督让学生做得更好，开始时还是很见效，可是，随着时间的推移，早操的质量基本就保持在一个水平上下，到后来还有下滑的趋势，我们牺牲了自己的时间，并没有达到我们想要的最佳效果，还增加了老师们的劳累程度，久而久之，就都疲沓了。下面是一位优秀的数学教师在谈到自己备课的情况时说：“我周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么。我给所有的学生都挑选出这样的作业，使它能在作业中取得成绩。如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这课堂对他来说就是白费了。无效劳动—---这可能是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。”

这让我们清晰的看到我们离优秀的距离还有多远。我们平时的工作中存在的问题。我们所设计的导学案离我们的分层教学有多远。这给了我一些启示：我们的导学案的编制既要考虑两头，又要兼顾中间。既要考虑本学科好学生的思维拓展，又要考虑本学科最差学生的知识掌握方法。比如，我们的选做题通常1--3道题左右，这主要用来训练基础好的学生，而文本的填空，或文本的作答，特别是课后练习题的处理，主要结合知识点让基础不好的同学来完成，同时还要注意数量上的把握。这也正好符合“1+1”课堂，而中档的学生要完成的主要是课后练习和基础训练。这里还涉及的就是如何让我们的导学案真正成为学生学习的路线图，说明书和学生学习的密集宝典，再配以导学案的评价和学生学习过程的评价，我们需要静下心来认认真真的研究，我们在没有做得让自己满意之前，我们需要花大力气、大投入和大量的时间做保证来尝试做出我们先自己满意的导学案。一旦做出一个成功的案例，我们接下来再做，难度就降低了。一旦每个学生在课堂上都能体验到成功的快乐，上课时学生的调皮，走神溜号就会随之减少到消失。所以我们平时时间的安排就至关重要了，而学校的时间安排也要优化，科学合理，老师和学生都把主要精力都投入到课程建设和课堂的学习中来，我们就抓住了教育的实质了。

2014-7-23《思考新教材是上课的一个阶段》我们都会遇到这样的现象：昨天-----------------懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了牢固的知识，还必须进行思考。

思考是什么意思、就是学生对所学的东西要想一想，检查一下他理解的是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。-----33页

可以优化借鉴的做法《怎样使检查家庭作业成为学生有效的脑力劳动》经常我们抱怨，检查学生的单子完成情况占用了我们大部分时间，如何课前的复习让所有的学生都能思考。作者使用了草稿本的方法。在过去课前我也让全班同学都识记知识点，随手写在卷子的背面或书的空白处，没有像笔者做得这么系统。通过学习，今后在这个环节可以这样来实际应用：

1是让学生专门准备一个草稿本（这有利于检查），在每次在草稿本上书写知识点或完成练习题时随手写下日期；

2是可以在草稿本上出创造性的习题：比如：让学生自编一道应用某个公式或规律的练习题；复习让学生抓住要点，放过细节，从教材中解脱出来；

3.教师布置的作业要求学生抄题

4让学生记笔记，并规范学生的书写要求，让学生在每门学科的听课笔记里画一条竖线，在页边上留一条空白地方，把那些必须永远牢记的东西用红笔写下来。学生在翻阅听课笔记的时候，着重复习这些规则、公式、定理及其结论（数学和物理每周一次，化学每两周一次）

5.定期抽查也是很必要的2014-8-5《让学生生活在思考的世界里》怎样才能使紧张的、愉快的脑力劳动在学校里占统治地位呢？许多学校和教师真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去了———这就是让学生记忆老师讲过的现成的东西，死背教科书。固然，学校里完全不要识记和背诵是不行的，但是这种脑力劳动应当占居第二位。一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。让学生生活在思考的世界里————这才是应当在学生面前展示的生活这最美好的事物。那么，怎样才能使思考的活动在学校里占据统治地位，怎样才能使思考、认识、发现、理解和求知的需要，成为一个人的最主要的精神需要呢？这里就需要教师的智慧。只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。那种热爱教育而又善于思考的教师，才有力量使教室里保持安静。在课堂上要做两件事：第一，要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。

特别喜欢上述的文字，使我对教师在课堂上的作用有了一个深刻的领悟。使我们对教师这一职业的使命的具体形态有了一个全新的理解。思考使孩子获得智慧，实践使孩子们的智慧得到磨炼，由此可见使孩子们具有思考的这种特质的重要。而思考习惯的养成，就在于我们做教师的要先学会思考，然后点燃学生对所学知识的思考，让学生学会在思考中学习，在思考中寻找知识建构的乐趣，在思考这完成智育的发展。在学校教育别人孩子的同时，自己的孩子也是受益着者。我从心里特别喜欢第62条所说的内容。

第五篇：读《给教师的建议》感悟一[范文]

读《给教师的建议》感悟一

今天，读完了著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》前十条，感触颇多。

建议一使我再次明确，我们面对的教育对象是人世间最复杂、最珍贵的无价之宝，他在生活中的地位、作用，他的幸福，都取决于我们，取决于我们的能力、水平、工作艺术和智慧。这让我更加感觉到了教师这份职业任重而道远。有关教师的才能，书中提到：如果和人多的集体交往是你头疼，如果你感到工作独自一人或两三个朋友一起比一大批人在一起好，那就不要选择教师工作作为自己的职业；如果一个班40名学生使你感到一模一样，单调乏味，如果你要很费劲才能记住他们的面貌和名字，如果儿童的每一双眼睛对你不意味着某种具有个性的东西，如果从花园深处每个地方传来儿童响亮的声音，你不知道是谁在喊叫，喊声说明什么，那么你得考虑是否应该当一名教师；如果儿童的每一次淘气都引起你的苦恼和心悸，如果你认为他们已经闹到了极点，应当采取一些特别的“消防”措施，那你就应该再三斟酌是否当一名教师，如果你和儿童无休止的冲突，那就当不成教师。反思我们自己，是否具备了当一名教师的资格？是否应该选择教师这份行业？

有关教育艺术和水平，最好的办法就是善于把教育的热忱和智慧结合起来。为了成为一个真正的教育者，就要在很长的时期内用心灵来认识学生的心思集中在什么上，他想些什么，高兴什么和担忧什么。牢固的掌握了它，我们就成为真正的能手。

建议二主要启示我们要学会寻找一种活动，从另一个角度看待激动、气愤、又不得不把起抑制作用的弹簧压紧的事情，同时还要学会幽默。这是教师保证教师心脏和精神健康的十分重要的条件。

建议三讲到了教师如何在日常教学活动中防止神经衰弱。最好的办法就是学会理解儿童的内心世界。做一个乐观主义者，学会用欣赏的眼光看待儿童的错误，用善良来驱走儿童心灵中的毛病，始终让儿童接受到正确的教育。与此同时，自己也就会从烦躁、苦闷和疲惫中解脱出来。

建议四启示我们要善意待人。教师的善意待人最主要表现在善于不让学生成为坏孩子，防止他走上错误的道路。像父母一样地愿学生好，当学生遇上糟糕的事，你不见得会做出体罚、开除之类的事情，你的心里会提出最必要的办法去挽救孩子，这种内心的命令就是见诸行动的善意待人。教师不仅要学会善意待人，更要培养学生善意待人，让学生学会用心灵去了解人。

建议五与当今提倡的因材施教，分层次教学有异曲同工之妙。让每位学生能吃的饱，吃的好是当今教育工作者努力的方向。；建议六提倡我们教师必须广泛进行阅读，正如那位从教33年的历史老师所说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则进化了约15分钟。”；建议七提倡每位教师要建立完整的教育教学知识体系和为学生终生成长奠基的理念；建议八提倡我们要变换方法使学生掌握好基本知识；建议九启示我们必须要掌握好两个教学大纲，发展学生的思维，要为记住和牢记不忘教学大纲的材料打好智力底子。学生只有用脑子思考时，才能学得巩固。要考虑如何使课堂上正在学或快要学的东西，成为思维、分析和观察的对象；建议十教我们做好“困难”学生的工作的最好办法还是阅读。愈是困难的学生，他在学习中遇到的似乎不可克服的困难愈大，他就愈需要阅读。阅读能叫他思考，思考会刺激智力的觉醒。学生思考得愈多，在周围世界中见到不懂的东西愈多，他接受知识的能力就愈强，而作为一名教师，工作起来也就愈容易。

总之，读完以上内容使我更加明确了作为一名教师应该具备的教育理念，教育才能和教育艺术，更加坚定了做好一名优秀教师的决心。我坚信：不断的阅读和学习一定会使我更快的成长起来！