燕子的感谢信

第一篇：燕子的感谢信

写给燕子的一封信 燕兮，归来

成败得失非天数，能立大志方显贵，几人此生未虚度？ 有幸不把少年误。

九牛二虎空遗力，谁有通天大智慧，亲爱的燕子： 命里注定拦不住。趋吉避凶总是福？

你好！首先请允许我这么称呼你，因为你就是这样称呼我的。这也算是礼尚往来吧!if i don’t go to the hell, who will? 这几天,我的心一直在痛着。我想这是我在还你的“泪债”吧。俗话说：以牙还牙，以眼还眼。可俗话又说：男儿有泪不轻弹；男儿流血不流泪。所以我只能在你看不见的地方流下伤心的眼泪。我的心血一直在为你付出，我会不会得到回报呢？我不知道。让你还吧，你还是个孩子，让你爸还吧，也没有女债父偿的道理。所以只能等你长大再还了。说好了，等你长大一定还我啊！不过还有两个条件：一，不加利息；二，若你务农或是打工，就免了。别误会，这不是我嫌贫爱富，这是因为那时候我肯定没脸见你！嘿嘿，又让你看到我的底儿了。是的，我真不是个精明的“生意人”。不过我不在乎。我会不会赔本全在你，你现在准备好了，要让我血本无归了吗？

快两年了，一直被你的父亲感动着。那样的身体，那样的经历，独自以坚强的意志力撑着一个风雨飘摇的家。而你坐在这平稳的大船里，丝毫没有感到风浪的来袭。不知你父能载你多远、多久??。真希望你能快速成长，丰满羽翼，能够独自经受住人生的巨浪！?? 你是何时长出了翅膀

你又是何时学会了飞翔

你竟飞出我的视线 ?? 记住 每天

有一缕最绚丽的朝阳 那就是爸爸的目光 当你困顿时就转转身 靠靠最温暖的臂膀 愿你永远微笑 我知道 微笑里 有你飞扬的青春 有你美丽的梦想

这是在你父亲空间里的一首诗?? 可怜天下父母心。有父若此，汝之大幸，何以为报，当安身立命！你知道吗？你父说不奢求你能大富大贵，只希望你一生健康快乐。仅此而已，你能让他满足吗？

你流泪的时候，我的心在痛。但我还摆出一副硬汉的样子，说要刺到你的心灵深处。其实，我那时才是真的在装，不过是在隐藏软弱，收起柔肠，装铁汉，装刚强。表面上“凶狠”，内心却早已被你刺得伤痕瘢瘢，泪如汪洋。

“世间若有回头路，我去阻君向西行！”有时候我在想，难道教育真的是那么苍白无力，而只有教训才是真真切切的？去年晚些时候，我曾经的一个好学生，父母的一个好孩子，仅仅因为一时忘了老师的教诲，就被龙王请去了。他当时肯定没有想到会有那样的结果，他妈妈也肯定没想到会有

那样的结果。但是危险从来不会因为你对它无视而悄悄离开，灾难也不会因为人们的无知而爽约。相反危险和灾难都是在人们无视和无知的情况下变本加厉地来肆虐，来惩戒。前年和去年，学生还发生了两起交通意外。那两个学生都非常调皮，总是把跟老师作对当做本事。要他向东他往西，要他打狗他撵鸡??。这不，都是刚离开校门不久，就走上了不归路。难道他们是在用鲜血和生命解释“教育是无能的”、“教训是深刻的”这个道理吗？还有更多教训，不像这般电光石火，但也一样惨不忍睹。比如有许多不争气的，智商很高，但却懒惰、自私、自以为是、愚不可及地糟蹋自己的命运，最后生活在艰难困苦中，后悔也来不及。真心希望你以后能什么事都“给我做对”，而不是什么事都“跟我作对”，这样，你的一生就会顺顺利利的，不至于节外生枝。祖祖辈辈在农村，这辈子要改改了，你有这天赋，千万别浪费了啊。

初一刚见到你时，知道你的身世凄苦。那时的你学习那么认真、那么扎实，我由衷地爱怜你、佩服你。当然更佩服你的父亲，你父那么勤恳，隐忍。我当时就想，这是上天安排的缘分，让我遇到这样一对父女，让我感动，更让我读懂什么是天伦，什么是幸福，该怎么珍惜。我也想，我应该有所付出。作为老师我能有什么样的付出呢？老师也不是什么有大本事的人——只能是学校有什么照顾的时候，第一个就想到你；上课的时候，对你有比别人多一些的期许；经常问

问你的学习和生活状况，知道你一切安好，我也就心中宽慰；问问你父亲的精神状态，是不是充满干劲，有没有垂头丧气??是否，你每次都感觉这种关怀仅仅是一缕不知何来，无谓冷暖的风，木木地吹过你的发际?? 初二分班时，第一眼看到名单里有三个熟悉的名字，我的心里一下子就踏实了许多。你是这三个人当中的第二个。我当时就想，有了你们三个，这个班级肯定会树起良好的班风。尽管当时其他老师中很多人都怕教这个班??尽管当时有两个同学提前通过别的老师找我打算到我班来，但是公布名单后她们又不敢来了??亲爱的燕子，到底是什么改变了这一切，原本让人最担心的变成了省心的；原本让我最称心的，却变得面目全非?? “我本将心托明月，奈何明月照沟渠！”

你“美了”，你“降了”，老师我只有惆怅了；你“飘了”，你“醉了”，老师我只有心碎了！

是不是你没醉，是我自己醉了，迷失了呢？明朝醒来众归去，留我痴心老独朽！这会是老师我的结局？难道是我错了？这一切，难道是我咎由自取？请你告诉我?? 外面的世界很精彩，外面的世界很无奈。你急于挣脱束缚，去体验外面的世界，全然不顾老师的期望，老父的期待??。你忘记自己的出身和身份，忘记自己的本分，只管眼前，只图一时之快。你觉着自己享受了，解恨了，舒心了，篇二：矩阵第一期学员-燕子的感谢信 感谢信

大贵老师：

您好！很感谢您这半年来对我的栽培与培养，让我今天能够留在矩阵工作，并不断的取得好成绩。

每一次的进步，都离不开老师的用心良苦的教诲，每一次迈出成功的一步，都有您的引导，让我在您的教导下逐步的成长起来。俗话说得好“师傅领进门，修行在个人”更多的时候，我们需要自己在实际的工作中不断的积累经验，老师教给我们的知识更多的是运用到实际的工作中，那样才能鉴定所学到的知识运用情况，遇到问题就能及时的解决，这样才能不断的进步与成长。

学员：燕子 敬上

致小燕子的一封信

牟平区养马岛中学 初二（1）班 黄春晖

电话：4766427 邮编：264119 住址：养马岛洪口村 亲爱的小燕子： 你好！我是一名住在北方的朋友。还记得吗？2008年的秋天，你扇动着美丽的翅膀欣然飞向南方，飞向自己冬天的乐园——那个充满着光和热的地方，那个和谐的天堂，那个从不下雪的仙境。

初至乍到，你是否在那里自由地歌唱游戏？是否在那里欢快地采食果子？是否在那里悠闲地欣赏美景？你可曾知道，今年北方的冬天非常温暖？南方啊，那往日的天堂，却在2008年化为一只凶猛的冰怪，席卷大地，吞噬了人们的欢声笑语！你在哪里呀，我可爱的小燕子？你可知道我心中一直挂念着你！虽然道路中断，煤电中断，运输中断，可永不中断的是我对你的牵挂！冬去春来，绵绵的冬雪销声匿迹，明媚的阳光普照大地。你可知道？我一直在屋檐下等待！等待你矫健的身体，等待你清脆的歌声，等待你辛勤地垒巢。可是你在哪里呀，我可爱的小燕子？早已阳春三月，可总不见你的踪迹。天也不再蓝，人也不再欢，仰望天空，是一片骇人的寂静—— 5月12日，又一场灾难铺天盖地袭卷南方。地壳剧烈翻滚，将南方那美丽的仙境夷为平地。你可知道？南方学校的老师们刚刚走进教室准备上课，还没来得及开口，顷刻间房屋轰然倒塌，黑暗遍布了全部视野。在这美丽的五月，鲜花盛开的季节，老师们把生的希望留给了学生，用坚厚的羽翼为孩子们撑起了生命的保护伞，用爱的姿势

擎起了祖国的未来„„

一个依旧明媚的早晨，我站在屋檐下，一声悦耳又熟悉的声音在耳畔响起，猛地一抬头，果然是你！你的毛发更显油亮，你的歌声更显坚毅，没想到肆虐的灾难没有将你打倒，只不过是延迟了你归来的日期。

燕子啊！你不必担心，不要难过！虽然家园被毁，生离死别，但党和政府绝不会将你遗弃！瞧，全国人民众志成城，汇爱成川，再大的灾难除以13亿也会化为乌有！那满眼的疮痍只是瞬间，我们坚信，你冬日的乐园一定会更加美丽、舒适的！

愿可爱的小燕子风雪过后更坚强！

你北方的朋友：黄春晖

2009年6月24日

（指导教师：孙秀荣）篇四：给燕子姐姐的一封信

给燕子姐姐的一封信

亲爱的燕子姐姐：

你好！

你在天津生活得还适应吗？吃得好吗？我很想念你。

翻开记忆的相册，我的脑海中依然清晰地记得我们在草地上捉迷藏，做标本??往事历历在目，多么像一颗颗流光溢彩的珍珠哇！可是我们四年没有相见了，你的生活快乐吗？高三课程的压力很大的，要多保重身体。

今年六月份就要小考了，我们的课程已全部结束了，现在正在进行总复习。原以为课程结束可以松口气。谁知，总复习更让人喘不过气来。老师留得复习题做也做不完，我最喜欢的电脑课也没有了。这还不算，回到家里爸爸妈妈还留了一大堆复习题等着我去完成??虽然学习任务比较繁重，但是我每天还是上课专心听讲，下课认真做作业，回到家里仔细地做似小山堆的复习题?? 燕子姐姐，我还要告诉你一个好消息。我设计出了一份良好的学习计划单。以前，我每天只是如饥似渴地“啃”着书本，一点学习兴趣都没有。自从用了这份学习计划单，我的学习积极性和主动性逐渐增强，在游戏中获得知识，在不知不觉中学到知识点，学习成绩呢，也有所提高。

燕子姐姐，姥姥说，如果我小升初成绩优异的话，就带我到天津玩。请放心，我会以最佳状态迎接毕业开考试的最后冲刺，咱们天津见！

祝你

学有所成

吉祥如意篇五：公共关系案例——“小燕子”的一封信

“小燕子”的一封信

一、案例介绍 美丽的日本古都奈良坐落在绿树满坡的春日山和若春山的怀抱中，奈良郊区有家旅馆，环境优美，绿树成荫，春天，美丽的樱花随着春风四处摇曳，使人心旷神怡，该旅馆不仅环境宜人，服务也热情周到，客人光临，服务员总是笑脸相迎，施礼寒暄，使人有宾至如归的感受。

但不尽人意的事情出现了，归春的燕子也争相“光临”此处，它们未经主人允许，就忙忙碌碌地在屋檐下营巢筑窝，繁衍后代。主人爱鸟，非常欢迎这些可爱的小家伙在此栖息，还时常为它们提供一些方便，可是小燕子们随随便便地排泄粪便，尤其是那些刚出壳的雏燕。粪便溅脏了房间的玻璃和走廊，实在有碍 观瞻。尽管服务员小姐经常擦洗，但小燕子我行我素，前擦后拉，窗户上总要留下那么一点??渐渐地，旅客们有些不高兴了，旅馆经理也为此事苦恼。突然，他眉头一皱，计上心来，提笔给客人们写了一封信——

女士们、先生们：

我们是刚从南方赶到这儿过春天的小燕子，没有征得主人的同意，就在这儿安了家，还要生儿育女。我们的小宝贝年幼无知，我们的习惯也不好，常常弄脏您的玻璃和走廊，致使您不愉快，我们很过意不去，请女士们、先生们多多谅解。

还有一事恳求女士们和先生们，请您千万不要埋怨服务员小姐，她们是经常打扫的，只是她们擦不胜擦，这完全是我们的过错，请您稍等一会儿，她们就来了。

您的朋友：小燕子

客人们看了这封以小燕子名义写的信，都给逗乐了，怨气随之烟消云散。每当客人回到自己房间，看到窗户上的点点燕子粪，不由得便会想起“小燕子”那熟悉亲切、有趣的话语，谁能不原谅它们的一点小过失呢? 此后，游人总是带着美好的回忆，依依不舍地离开美丽的古都奈良，离开这逗人的旅馆。(资料来源：(中外公共关系案例分析)，大连理工大学出版社)

二、案例分析

燕子拉屎，这在常人眼中没有什么，但在成熟的公关人员手中却演绎为效果

极佳的公共关系活动。不难看出，没有对公关技巧的纯熟运用，是极难做到的。

公关活动，本质上是一种运用技巧，提高企业自身美誉度、知名度、化解不利因素的管理手段。其主要目标，应是所关涉的公众，应是获取他们对自身的理解。旅店的目标公众当然是顾客和潜在顾客。在本案例中，公关人员不仅巧借燕子使顾客理解了他们的服务，而且凭技巧之妙，收到了理想的效果：人们不仅没 有了怨气，而且将此事当成美好的回忆。可见，只要善于抓住顾客寻求舒适和乐趣的心理，借助情绪感染力，及时地捕捉时机，制定公关宣传策略，游客便会在美好的鸟语花香的环境中，感到更亲近和更受欢迎，也乐意接受宣传的观点，对小小的**能够谅解，从而吸引更多的游客。

三、思考·讨论·训练 1．在公共关系中，企业与公众的沟通方式很多，为什么奈良饭店的公关人员单单采用“书信”这一沟通方式消除顾客的怨气? 2．奈良饭店的公关人员以小燕子的口气写的致顾客一封信，为什么能收到柳暗花明又一村的神奇效果? 3．分析企业面对的来自顾客的抱怨，并针对如何平息某一抱怨拿出公关方案。

第二篇：燕子专列感谢信

《燕子专列》 教案

西牛小学 贾秀珍

一、教材分析

《燕子专列》选自人教版小学三年级下册第二单元第六课，这篇课文通过介绍燕子在瑞士遇到麻烦，当地政府与人们前去救援，旨在教育学生学会保护动物，热爱大自然。

二、教学目标

1、掌握本课要求的重点生字生词“欧”、“洲”、“长途跋涉”、“濒临”等

2、体会瑞士当地政府与人们同燕子之间深深的友情。

3、学会有感情的朗读课文

4、培养学生保护动物，热爱大自然的美好情操。

三、教学重难点

体会瑞士人们与燕子之间深厚的友情，学会有感情朗读课文是教学重点；培养学生保护动物，热爱大自然的美好情操是教学难点。

四、教学过程

（一）导入

春天来了，燕子也飞回来了，你们见过燕子吗，谁能说一说燕子的模样？（学生起立描述）

教师接着说：“说起燕子，老师想起了自己小时候学过的一首儿歌《小燕子》，你们会唱吗？”

学生回答：“会。”

师生齐唱这首儿歌。

教师说：“可是，今年的春天，燕子却没有如期而至，大家想不想知道原因？”

学生回答：“想。”

进而板书课题：燕子专列，齐读课题

（二）初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音

2、出示本课重点生字，生词：

欧 洲 瑞 士 启 殊 舒 骤 政 载

气温骤降 长途跋涉 饥寒交迫 濒临

3、指生读生字生词

4、“排火车”读课文

5、想一想：今年的燕子为什么没有如期而至？

（三）细读课文，重点品味

1、默读课文，想一想：燕子在瑞士遇到了哪些麻烦？

2、学生出示答案：

“ 当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上饥寒交迫，濒临死亡。”

3、教书创设情境：

当燕子飞行数千里甚至上万里抵达瑞士时，那里的天气却发生了巨大的变化。气温迅速下降至零下20多度，外面真冷啊！呼呼的北风肆虐的刮着，鹅毛般的大雪不喘气的下起，没有了食物的燕子，濒临死亡！

4、假如你是当地的居民，听到这个消息后，你的心情是怎样的？

生：伤心，难过

5、你能带着此时的心情，读读这一自然段吗？

6、假如，你就是这群可怜燕子中的一只，此时你想对人们说点什么？小组讨论

生：善良的人们，快救救我吧！

生：快救救我吧！

生：好心人，求你们救救我！

7、善良的人们快救救我吧，我还想把美丽的春天送给你们呢？在这紧急关头，当地政府与人们有时怎么做的，默读课文第三自然段。

8、学生出示答案：

“于是，政府通过广播和电视呼吁人们立即行动起来。寻找燕子，把它们送到火车站。听到这个消息后，当地居民纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

9、教师创设情境: 外面真冷啊，---20摄氏度，人们怕不怕？——不怕！风还在刮，雪还在下，人们怕不怕？-------不怕！寻找燕子要到岩石缝里，人们随时会面临跌落山崖的危险，人们怕不怕？----不怕！

此时的人们在想些什么？

生：我一定要救出燕子！

生：我必须把燕子救出，送回他们温暖的家

10、你能把人们的坚定读出来吗？读给同桌听。

11、在这群了不起的人们中，有一个跟我们年龄相仿的女孩叫贝蒂，当她得知这个消息后，发动爸爸妈妈展开了对燕子的救援，尽管小手被冻僵了，小脸也冻得通红，可她却毫不在乎，你想对贝蒂说点什么？小组讨论 生：贝蒂，你真勇敢，我要像你学习。

生：贝蒂，你真了不起。

12、燕子被救出后，人们决定用一列列车把它们送回家乡，默读课文第一自然段，想一想：这是一辆怎么样的列车？

（漂亮，舒适，空调列车）

13、在这场生死大营救中，人们送给燕子的是什么？小组讨论

（爱和友情）

14、燕子走了，带着人们对它们浓浓的爱与他们对人们深深的感激，在这里，我们衷心的祝愿：

善良的人们，永远健康，可爱的燕子早日回到温暖的家乡，在下一个阳光明媚的春天里，我们可以重新看到他们矫健的身姿！

（四）、板书设计

燕子------遇到麻烦（气温骤降，风雪不止，篇二：小学三下《燕子专列》教案 6．燕子专列

教学目标： 1．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“舒适、特殊、、骤降、疲劳、饥寒交迫”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重点：

通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱鸟的意识。教学难点：

领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样这样写的表达效果。

课文重点：全文

感情朗读训练点：全文

读说结合训练点：学了课文之后，你想对贝蒂说些什么？

预习设计：

1．借助工具书认读生字，圈出新词，理解词义。2．标出自然段，读熟课文。3．初步理解课文，思考人们为燕子做了什么？从中你体会到了什么？ 教学准备： 1．课前搜集有关瑞士资料。2．多媒体课件。

教学时间：2课时 教学过程：

一、启发谈话，揭示课题 1．板书“专列”，理解“专列”。

提问：你们坐过专列吗？通常，专列都是为谁而开？ 2．板书“燕子”，读课题。

启发：读了课题，你有什么问题吗？（预设学生的问题：燕子也有专列吗？燕子为什么会坐专列？谁给燕子准备了专列？）3．过渡：是呀，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？让我们从课文里找答案吧。

二、成果展示

1.检查预习，认读词语。

舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临

死亡 欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降 2.指导书写

（1）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

（2）教师范写并示范：

“舒”：注意不要将“予”写成“矛”；

“涉”：右半部分“步”不要多写一点；

“载”：注意书写笔顺。

（3）学生自主练习，教师巡视指导。2．指名接读课文，并思考：人们为燕子做了什么？从中你体会到了什么？ 3．汇报交流。

三、精读课文，读中感悟(一)感悟燕子面临的“麻烦”。

师:春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。1.指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。2.想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

教师范读（配乐）。同学们，在你眼前，你仿佛看到了什么，好象又听到了什么？（指导学生展开想象。）学生自由交流：有的奄奄一息、有的已经冻死。3.多可怜的小燕子呀，同学们自己去读一读。指名展读：（评价：真的很可怜！听得出来，你很同情它们。只感到一点冷。谁再试试）4.全班集体朗读。

（二）感悟爱心

1．导语：看来，燕子遇到的可不是一般的麻烦。生死攸关，那人们是怎么做的呢？ 2.感悟政府决策的伟大

（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?（政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。）

（2）如果你是电视台的记者、广播员，你会怎么呼吁？（课件显示问题）

①生广泛交流、汇报

②生推选三个播音员进行广播

③师问：这个消息你听到了吗？你会怎么做？

④还有谁听到了？（叔叔、阿姨，还有一个叫贝蒂的小姑娘??）3.感悟人们的爱心

（1）听到政府和电视广播的呼吁后，人们是怎么做的？

（听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）

（2）你从哪知道人们都出来了？师点词语“纷纷”，你能抓住关键词语理解课文，很好。

（3）教师点击课件：“冒着、顶着、踏着”。）把带点的词带到课文中去读一读，看看你还读懂了什么？你还发现了什么？（组织交流：冒着、顶着、踏着：人们不怕寒冷，不怕恶劣的天气去拯救燕子。）

（4）俗话说：冬冷不算冷，春冷冻死秧。人们不畏严寒，都出来寻找燕子。你们想不想亲眼看看？（课件：视频）

（5）从这句话中，你感受到了什么？（人类对燕子的爱）

（6）（指名读）谁能用自己的朗读，把人们当时不怕寒冷去救助燕子的场面表现出来。4.感悟贝蒂付出的真情

成千上万的人都在到处寻找冻僵的燕子。有大人，有老人，还有和你们一样大小的孩子。其中有一个叫贝蒂的小姑娘，听到消息后也毫不犹豫的加入了寻找找燕子的队伍中（课件出示第4段：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）（随机引导学生观看课文中的插图）

（1）想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?（2）小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?（3）朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

（4）再想象一下，她还会怎么做？贝蒂在白雪皑皑的山间岩缝里寻找燕子，还会遇到什么困难？她当时会想什么？说些什么？（补白）

这年的冬天如此寒冷，（）但是小贝蒂全然不顾这些，她想（），于是（），她深情的对小燕子说：（）。

四、学法应用，创新练习

本文就使用了倒叙的写法，开头先写人们为燕子送行，然后记叙事情发生的原因及经过，最后回到开头送行一幕，首尾呼应。使用倒叙可以引起读者的阅读兴趣，但在使用时要把时间关系交代清楚，开头与结尾要呼应。

五、总结升华，拓展延伸 1．人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。成千上万只燕子得救了，它们坐上漂亮舒适的专列，即将离开瑞士。让我们欣慰地读读课文的最后一段。（学生朗读）2.同学们读得不错。，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢，你觉得他们应该会向哪些人致谢呢？

出示问题：燕子唧唧喳喳地叫着：仿佛在向 致谢：“ ” 仿佛在向 致谢：“ ”

六、质疑、释疑

通过学习课文，还有哪些语段不理解，同桌或小组交流，然后推荐代表将问题提出，集体解决，解决不了的，再由教师进行点拨、讲解。

七、限时作业：

1．背诵课文中描写人们拯救燕子的句子。2．摘录表现天气寒冷的句子。3．听写田字格中的生字、词语。4．替燕子写一封感谢信。

八、板书设计：

燕

子 政府 发出呼吁 火车专列

专 人们 冒着、顶着、踏着 爱

列 贝蒂 救护了十几只燕子

仿佛在向 致谢： “ ”篇三：10燕子专列(课后反思)《10燕子专列》教学反思

一、入情入境，以境激情

“情生于境，境能移情”。在学生理解燕子遇到的麻烦时，引导学生读读最让自己感动的地方。

在教学时，我设计了交流、指名读画出的相关语句、其他同学补充的环节，并且教师投影出示句子“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。” 和文中词语：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。通过逐个词语理解意思、联系生活实际体会什么是气温骤降，了解什么是濒临死亡，谁就要死亡了？通过这些词语的理解让学生逐层感受到小燕子当时的处境危险，再通过长途跋涉、饥寒交迫的深入辨析理解，学生会更加感受到小燕子遇到的困难很大、处境很危险，从而唤起孩子们那颗保护动物的爱心，进而引导他们通过朗读表现这些词语对表达小燕子处境危险的作用。

结束时，带领孩子们来到车站，站在那辆漂亮舒适的专列旁，感慨燕子是不幸的，然而，有了瑞士政府、居民、贝蒂的关爱。它们又是幸运的。这种关爱给了动物生的希望，铸造了人与动物间的和谐，引起学生的共鸣。此时，我问：这燕子专列还是单单运输燕子的吗？孩子们回答：不是！是载着瑞士人民的友情、爱心的专列。

《语文课程标准》明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。这种精神影响犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。

二、重点词句，“读”占鳌头

“书读百遍，其义自见”。阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，读既是实践，又是训练；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有体验；既有语感的培养，又有情感的陶冶所以，我抓住这一点让

学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

如上课伊始我引导学生质疑“读了课题，有什么问题要问吗？”养成良好的读书习惯。

在感受燕子遇到的麻烦一段，根据孩子的学习经验，课堂上肯定能找到一些相应的词语，如描写天气寒冷的词语，描写燕子疲劳的词语，我抓住了能够体现燕子处境危险的三个词，“饥寒交迫”、“长途跋涉”、“濒临死亡”，让学生谈感受。这样，不仅谈出了词语表面的意思，而且还读出了词语背后含着的东西。从词入手，由浅入深，层层深入，循序渐进，扎扎实实地在语言文字训练过程中，力求体现三个准度的整体推进，达到以文入情的目的。

在学习小贝蒂一段时，我问“你读到哪里最感动？把最让你感动的地方在小组里说一说。”这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一，也调动了学生的积极性，促使学生经历“感悟——提炼”的学习过程，体现了学生学习的自主性。在学生汇报、交流过程中，适时地指导朗读，提升学生对文章的理解、体会。

整节课首先是自由质疑，初读感知，接着，品读感悟，深入情境，同时又在研读中感受浓浓的爱心。清亮的童声始终响彻课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言。

三、引导想象，体悟真情

《新课标》指出，要让学生通过读展开想像，获得情感体验。在学生感受到天气之寒冷给燕子所带来的麻烦，根据课文描绘的情景引导想象燕子的处境，引起孩子对燕子的同情，再结合孩子的理解指导朗读，水到渠成。

描写贝蒂那部分，是人类对燕子的真情流露，展现了人类爱护动物的美好品质，也深深地打动着我们。由此教学时，我就抓住这“动情点”，通过课文插图让学生想象“她在想些什么，说些什么？”从而触摸人类关爱动物的美好品质，也让孩子们在悟情入境的体验中达到心灵境界，从这节课的教学效果看，我觉得动情点挖掘比较有效，孩子们比较成功。

不足之处： 1．在学习生字和新词的时候，有些字词理解不到位：如“跋、涉、即”的字形、字音还是需要再强化，因为个别学生没有读准字音，词义的理解也需要点拨，并交给理解的方法、技巧。2．在理解“呼吁”的意思后，让学生作为一名电视台的记者或是广播电台的播音员，代表政府写进行呼吁。虽然孩子们练习说了，但是只是简单地按照老师给的填空来说，缺少自主性，没有很好地体现层次感。在以后的教学中将不断地加以改进。篇四：燕子专列教案

《燕子专列》教学设计

一、激趣导入

1.出示：燕子专列图片

师：同学们，看，图上画的是（一列火车）。这可不是一列普通的火车，因为它里面乘 坐的是一批特殊的客人――（生答：燕子）。对，这是一列专门护送燕子的火车，所以又叫

燕子专列。这节课，就让我们搭乘”燕子专列”一起去感受一个发生在人与动物之间的感人故

事吧。

2.齐读课题：6.燕子专列

二、寻找、感悟燕子濒临死亡的原因，体会艰难 1.过渡：我们都知道：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？请同学们翻开课本，快速地读读课文，看看课文是怎么描述的。

师:这是怎么回事呢?找到了吗? 2.生汇报：事情是这样的??（第二自然段）

师： 同学们找到了？（找到了）在课文的——（第二自然段）对，也就是说燕子要用专

列护送是因为它们——（从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦）。

3、那么，燕子到底遇到了什么样的麻烦呢？请同学们自由地读一读这个自然段，画出相关的句子。（生自由读课文，画出相关的句子）

4、指名汇报，课件出示：

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常

劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

师：从这些语句中，你读懂了或者体会到什么？

5、引导交流感悟，预设如下：

（1）生：我体会到当时的天气很冷。师：你是从哪些词休会到的？（气温骤降 风雪不止）

师：你是怎么看“气温骤降”的？能举个例子说说吗？（例：早上气温还有20多摄氏度，而到了中午只有1摄氏度），让人一点准备都没有，这就叫——（气温骤降），加上（风雪不

止），所以说当时的天气——很冷。

（2）生：我体会到燕子当时非常疲劳。师：这是为什么呢？ 生：因为燕子经过“长途跋涉”。

师：知道什么叫“长途跋涉”吗？（知道）就是说“长途跋涉”是表示路途非常遥远，在旅

途中已经很辛苦，很疲劳了。同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？我们一起来看一份资

料，课件出示：

燕子每年迁徙??（3）师过渡：是呀！此时的燕子经过长途跋涉，可以说是非常的劳累，其实，此时的燕子

不仅感到“冷”“累”，还特别的——（饿），从哪个词可以看出？（饥寒交迫）饥寒交迫就

是──（又饥又饿）。

饥饿是因为──（找不到食物，几乎所有昆虫都被冻死了）

寒冷是因为──（当地气温骤降，风雪不止）

所以燕子──（濒临死亡）理解“濒临死亡”。

（4）课件出示燕子濒临死亡的图片：看，成千上万的燕子就要濒临死亡了。

（5）师：多可怜的燕子啊！你们能把它们的不幸读出来吗？（集体朗读）

三、感悟爱心

1、师过渡：在这风雪不止的恶劣天气里，饥寒交迫、濒临死亡的燕子是怎样坐上漂亮舒适的空调列车的呢？请大家细心地读读课文的第2自然段剩下的内容和3、4自然段，画出最

让你感动的句子多读几遍。2.读了课文，你知道燕子能坐上漂亮舒适的空调列车，都有谁帮助了它们呀？

3、生汇报，师板书：（瑞士政府 居民们 小贝蒂）。

4、师过渡：这么多的燕子就要濒临死亡了，多让人着急啊！那么，瑞士政府知道这个情况

后会怎么做呢？请同学们用用“——”画出相关的句子。

5、指名汇报，课件出示：

“政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。”（生齐读）

（1）师：是的，当瑞士政府知道这个情况后，他们决定——“用火车把这些燕子送到温暖的地方”，还通过电视和广播——（引读：呼吁人们立即行动起来，寻找燕子）理解“呼吁”

（2）呼吁还包含什么意思？（号召、动员、鼓励）

（3）师：政府是管理一个地方或国家大事的机构，瑞士政府能够作出这样的决定——（真

了不起啊）！是呀！一群遇难的燕子与一个国家的其他大事相比，实在是太微不足道了。但

政府却决定用专列送燕子回北方，所以说这真是一个了不起的举动。谁能通过朗读来夸夸政

府，读出政府的了不起？ a、个人读（2人）。b、集体读。

6、听到政府的呼吁后，瑞士居民们又是怎么做的呢？

（1）自由读课文。（2）课件出示：

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

（3）齐读。

（4）从划线的词语中，你读懂了什么？预设： a：人们很积极地在寻找燕子，寻找的范围很广。（理解“纷纷”“四处”）b：（从冒着、顶着、踏着等词语体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。）

⑸ 哪些词语也说明当时天气很冷：严寒 满天飞舞的大雪

⑹ 满天飞舞的大雪阻止不了人们拯救燕子的决心，冻得坚硬的山路更挡不住人们寻找燕子

的步伐。不同职业、不同年龄、不同性别的人，为了救助人类的朋友燕子，都纷纷（生齐读：

“走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）

7、过渡：成百上千的人都在寻找燕子，在四处寻找燕子的人群中，有一个和我们年龄差不

多的小姑娘，特别让人感动。她的名字叫——（贝蒂）。我们一起去看看她是怎么救护小燕

子的。（齐读第4段）

课件出示：

“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白

雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。” 师：这么冷的天气，你一般会呆在哪？（躲在被窝里）是呀，被窝多暖和！可小贝蒂却在—

—（覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子可小贝蒂）。这样的地方多冷，多危险

啊！贝蒂怕吗？这真是一个勇敢的孩子！读出她的勇敢。你还觉得贝蒂是个怎样的孩子？预

设：

（2）生：我觉得贝蒂是个有爱心的孩子。她“为了救燕子就算脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。

（3）师：她不在乎什么？在乎什么? 课件出示：

在乎——————

不在乎———————

8、在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，小贝蒂真是个（勇敢、有爱心的）孩子，谁能用朗读来夸夸小贝蒂？

（1）指名读，评读。（3人）

（2）男生、女生读。

（3）齐读。

9、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容

（出示插图）瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢？指名讲。

10、师小结：多感人的一幕！狂风大雪、饥寒交迫，小燕子濒临死亡，多么不幸！可是，有了人们这样的救助，小燕子又是多么幸运呀！

师：你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在向人们致谢。如果你就是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？

课件出示句式：

（1）我想对贝蒂说“。”

（2）我想对瑞士政府说：“。”

（3）我想对瑞士居民说：“。”

师：多么懂事、有灵性的燕子啊！瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好、感人的故事。于是——（配音课件）：那一年的春天，我们在欧洲瑞士的一个车站，看到了这样一幕──（引读首尾两段）：“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，??特殊的客人──燕子。”“列车开动了??向人类致谢。”

四、课外拓展

1、其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。课件出示：丹顶鹤的故事

2、播放课件：丹顶鹤的故事（歌曲）

引导：希望同学们能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，爱护我们的家园！（板书：爱护动物 爱护家园）

最后在“丹顶鹤”的歌声中下课。

五、（出示课件）作业超市：

1、回家后，把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。

2、课后读一读有关人与动物的和谐相处的故事。

六、板书设计：

6、燕子专列

政府

救助

燕子 ← 居民们

致谢

贝蒂篇五：10燕子专列 10燕子专列

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。

4、感受人们的爱心，增强环保意识。

教学重、难点：

1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。

2、初步领会描写恶劣气候环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：2课时 教学过程：

一、导入新课，启发质疑

1、（出示燕子图）同学们请看：它们一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的形象小燕子。它们是谁呢？

2、燕子是我们的朋友，自己能长途飞行，可是，有一年春天，它们高高兴兴的从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走进课文，感受人类的爱心吧！

3、揭示课题：燕子专列

理解：专列。

二、自学课文，初步了解课文内容。

１、质疑：是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？

2、轻声自由朗读课文。要求：

1、正确朗读课文，学习生字新词。

2、思考：燕子遇到了什么麻烦？

3、交流反馈。

（1）正确朗读词语；欧洲 瑞士 舒服 启程 特殊 骤降 长途跋涉 疲劳 政权 踏青 救助 载歌载舞(2)词语意思: 麻烦 覆盖 车厢 料峭 呼吁 濒临 饥寒交迫 皑皑白雪 骤降：突然.急速下降。近义词：突降。

料峭：形容微寒（多指春寒）；亦形容风力寒冷、尖利。如，春寒料峭，料峭的寒风。

跋涉：同“爬山涉水”。形容旅途艰苦，也可以比喻事业方面的艰辛。

饥寒交迫：意思是衣食无着，又饿又冷。也形容生活极端贫困。交：一起，同时。

濒临：接近；靠近。(3)反义词: 呼吁：向个人或社会申述，请求援助或主持公道。舒适——难受 特殊——普通 麻烦——方便 坚硬——柔软

（4）近义词：舒适——舒服 特殊——特别 濒临——临近立即——即刻（5）请你在文中找一找，燕子到底遇到什么麻烦？用波浪线画出！①学生朗读（示课件）：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

②你们感受到了什么？

哪些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕？（濒临死亡）

3、根据学生的回答，随机抓关键词，组织交流：

气温骤降：⑴ 你怎么看气温骤降，能举个例子说说吗？（例：气温一下子子从20摄氏度降到0摄

氏度等）

（2）师引导：什么准备都没有，气温一下子降下来，就叫——气温骤降 你能用一个字概括这句话吗？（冷）

同学们，当时当地的天气怎样？气温到底有多冷呢？（课件展示恶劣的天气）

长途跋涉：（1）这也是导致燕子濒临死亡的原因，也用一个字概括？（累）

你从文中哪里读到累？（长途跋涉，非常疲劳）

什么叫长途跋涉？课文中说燕子要从（生答：南方）飞回（北方）

同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？（出示地图）我们来看看欧洲燕子迁徙的地

图，一起感受一下燕子路途遥远！

（2）燕子要从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最

高大的阿尔卑斯山脉，最后才到达北方。燕子是多么辛苦，多么累呀！我们一起读（词： 长途跋涉）。

饥寒交迫：（1）导致燕子濒临死亡，除了“冷、累”外，还有（饿）！燕子费尽千辛万苦才到达北方，当它们精疲力尽需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──（饥寒交迫）。

（2）饥寒交迫就是──（又饥饿又寒冷）。读出又饥又饿。

饥饿是因为──（找不到食物，几乎所有昆虫都被冻死了）

寒冷是因为──（当地气温骤降，风雪不止）

所以燕子──（濒临死亡）

4、多么可怜的燕子啊！你们能把燕子的不幸读出来吗？集体朗读整段课文。此时的燕子已濒临死亡，只有一只两只吗？（成千上万只）

５、换词读句子。

⑴ 看书读（让我们再读燕子遇到的麻烦）此时此刻，你们还认为成千上万只燕子濒临死亡仅仅是遇到

了麻烦吗？可以换成什么词？集体说：（不幸）（灾难）（危险）

三、感悟爱心

１、在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。

请大家用心读一读课文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。

２、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？板书：关爱

３、是的。燕子的幸福正是来自于──板书：政府 居民们 小贝蒂

４、正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？ ? ⑴ 出示课件：政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。这个“决

定”说明了什么？（瑞士是一个保护环境，爱护动物的国家，也表明了人们对燕子 的关爱！）

于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。

⑵呼吁还包含什么意思？（号召、动员、鼓励）

（3）假如你就是瑞士国家电视台或广播局的播音员，会怎样呼吁呢？（呼吁时讲清燕子遇到了什么麻

烦，要求居民该怎么做，送往哪里。）谁来试试，听听谁的呼吁最能唤起大家的爱心？（4）引导：一个政府是管理一个地方大事的，瑞士政府花人力、物力、财力去救燕子，还用专列来送它们，能作出这个决定（真了不起），我们通过朗读来夸夸政府，读出政府的了不起吧！

５、听到政府的呼吁后，瑞士居民们又是怎么做的呢？

⑴ 自由读课文。

再出示填空：居民们（）走出家门，（）料峭的春寒，（）满天飞舞的大雪，（）冻得坚硬的山路，（）寻找冻僵的燕子。

（2）指名填空，你们能从所填的词语中体会到什么？

（从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。）（3）哪些词语也说明当时天气很冷：料峭的春寒也可以说春寒料峭。

（4）料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心，纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。不同职业、不同年龄、不同性别的人，为了救助人类的朋友燕子，都纷纷（生齐读：“走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）

６谈话：成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一样，一个名叫贝蒂的小姑娘也在寻找冻僵的燕子。（出示插图）你们看，图中可爱的小姑娘就是贝蒂，她身后是白茫茫的世界！⑴ 在这样恶劣的天气里，小贝蒂冒着严寒寻找燕子，她会遇到什么困难呢？（预设学生回答：双手冻僵，在山路上滑倒，冷得全身发抖??）

⑵ 指名朗读第四自然段。

⑶ 贝蒂是怎样救护燕子的呢？找出最让你感动的语句，多读几遍。

⑷出示句子整体，随即指导交流、朗读：

在覆盖着皑（ǎi）皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。你能读出危险吗？一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。你能读出时间久，救的燕子多吗？她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。你能读读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？

这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？

⑸ 在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，我们一起用朗读来夸夸小贝蒂吧！（看书齐读4自然段）

７、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容

（出示插图）瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢？指名讲。

８、看到这感人的一幕，如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，（示课件）你又会对她说什么？ ９、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。

（示句子）齐读：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。

四、创设情境，体验情感 １、狂风大雪、饥寒交迫，小燕子濒临死亡，多么不幸！可是，有了人们这样的救助，小燕子又是多么幸运呀！师：你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说着什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？ 出示句式：（1）我想对贝蒂说“。”

（2）我想对瑞士政府说：“。”

（3）我想对瑞士居民说：“。”

（4）我想对（）说：“。”（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）

板书：保护动物 爱护家园

２、谈话：多么善良的人，多有人情味的政府！于是，（配音课件）：那一年的春天，我们在欧洲瑞士的一个车站，看到了这样一幕──（引读首尾两段）：“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车

站，??特殊的客人──燕子。”“列车开动了??向人类致谢。”故事结束了，老师希望

同学们能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，爱护我们的家园！

回家作业：

1、抄默词语。

2、回家后，把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。

3、把自己想对贝蒂说的话认真写下来。

第三篇：矩阵第一期学员-燕子的感谢信

感谢信

大贵老师：

您好！很感谢您这半年来对我的栽培与培养，让我今天能够留在矩阵工作，并不断的取得好成绩。

去年第一次接触微博，是在听大贵老师的微博营销课后，很感兴趣，所以就加入了矩阵的微博营销，成为第一批学员。我是一点基础都没有的学员，连微博帐号都没有申请，之前也根本没有玩过微博。一切都是从零开始的，大贵老师很有耐心的教，从帐号的申请，装修，标签的修改，微博的运营，慢慢的教，很多时候一些基本的东西都不懂，常常打电话问老师，老师每次都能耐心的教，让我进步很快。每次在出现疑问或遇到困惑时，都能得到老师的指导，让我少走了很多的弯路，第一批学员中，进步算是比较快的，从而获得了“优秀学员奖”，虽然奖金不多，但对于我来说，是对我努力付出汗水学习成果的肯定。通过将近半年的学习与实践，至今，已能够独立运营微博，留任于矩阵，成为一名微博专员。

每一次的进步，都离不开老师的用心良苦的教诲，每一次迈出成功的一步，都有您的引导，让我在您的教导下逐步的成长起来。俗话说得好“师傅领进门，修行在个人”更多的时候，我们需要自己在实际的工作中不断的积累经验，老师教给我们的知识更多的是运用到实际的工作中，那样才能鉴定所学到的知识运用情况，遇到问题就能及时的解决，这样才能不断的进步与成长。

感谢大贵老师带我进入微博这个领域，也让我慢慢不断的进入到电商这个领域，相信在您的带领与指导下，会取得更好的成绩。同时，感谢大贵老师给我机会让我伴随着矩阵不断成长，祝愿矩阵学员满天下，拥有辉煌的明天！

学员：燕子敬上

微博专用交流QQ:897737692012.4.11

第四篇：燕子教案

燕子

三十四团中学 蒋红伟

一、教材分析：

这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

二、设计理念

这节课第三、第四自然段是重点，所以教学时，读第三自然段和第四自然段，都让学生边读边想，燕子是怎样为春光增添生趣的。学习第三自然段可引导学生议一议燕子的动作“斜着身子”、“掠过”、“横掠”、“沾”等，领悟燕子飞行时的轻快、灵活，通过课件，引导学生理解“晕”的意思，再指导有感情地朗读欣赏。第四自然段图文结合，以读代讲，在读中想象燕子与春天的景色互相映衬的美丽画面，理解“五线谱”、“音符”、“谱出一支春天的歌”的比喻意义，领悟课文“意”、“像”结合的恰当与巧妙。

三、教学目标： 有感情朗读课文。

理解课文内容，抓住重点词句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情。

四、教学重点、难点

重点： 有感情朗读课文。

难点：理解课文内容，抓住重点词句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情。

五、教学准备

教材资料 PPT

六、教学过程：

（一）复习导入

1、上节课我们初学了燕子这一课，让我们回一下，课文从哪几个方面写了燕子的特点。

2、学生汇报，师随机板书

羽毛——乌黑发亮 翅膀——俊俏轻快 尾巴——剪刀似的3、这节课我们继续学习燕子这篇课文。

（二）学习课文。

1、探究第二自然段

（1）默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关

词语。

（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机” 教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。（3）欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。（4）指导感情朗读

2、探究第三自然段（1）按课文内容说一说

（2）展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。

这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。

（3）思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上——下）

3、探究第四自然段

（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。（2）交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”

教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：

教师利用课件进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。（3）以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。

（三）总结全文

学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。

（四）拓展阅读

《春天的联想》 《荷塘》 《打翻了》

《春水》

（五）快乐阅读

光彩夺目的春天是怎样的？想象一下，写成一篇小短文。

板书设计：

羽毛——乌黑发亮

外形美 翅膀——俊俏轻快（活泼机灵）

尾巴——剪刀似的 春光美

细雨微风拂柳丝

青草 绿叶衬鲜花

飞行美——

轻快敏捷 停歇美—— 春天的赞歌

《燕子》教学反思

3月5日下午，我们小语低段的老师进行了集体备课教研活动，经过大家的努力，我顺利地上完了三年级语文上册1《燕子》这一课，下面就这一课，谈一下我的课后感想。

课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？学生通过读句子生动、形象的描述令我和学生们赞叹不已。那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（贴）那作者为什么不用“贴”而要用“沾”字呢？通过演示、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：通过课件，观察图片，再闭上眼想象，然后用换词（把“痕”换成“条”或“根”）的方法，理解句子的意思。

这一课虽然有很多优点，但也有很多不足之处： 个别过渡衔接不够流畅。

第二自然段句子理解不够透彻。提问题过于散、碎。

如：春天都有哪些景物聚拢在一起了？

燕子飞行都有哪些特点？这样一问，孩子们就很容易地抓住这些特点来回答问题了。

第五篇：燕子主持词

中秋节主持词

甲：又是一轮团圆月，又是一年中秋来。对于中国人来说，中秋节是重要性仅次于春节的传统节日。在这一天，所有人的心中都会有一个强烈的愿望，那就是——团圆。

乙：值此中秋佳节到来之际、鼎盛王府“情满中秋，让我们家人有机会相聚在这里，体会一个属于我们自己的“团圆”。在此，我谨代表本次活动的所有工作人员对大家的到来致以最真诚的欢迎。

甲：在这里举办的不是中央电视台的中秋晚会，也不是某某成立大会，我们这次活动仅仅是一个小沙龙，而我们的目的只是为了在中秋佳节来临之际给大家带来一些欢乐。所以请大家不要拘束，大可放松一点，放松自己才能更好的体会快乐。

乙：好了，言归正传。虽然本次活动的筹备比较匆忙，但我们还是为大家准备了几个小节目，而这些节目的参与者也来自大家中间。希望大家能够喜欢。

1、八月十五的月亮，圆圆的，高挂天空，有人在沐浴着月光享受着团圆，而有人则仰望着月亮期盼着团圆，下面就让我们来聆听望月之人的心声，有请xxx为我们带来歌曲《十五的月亮》

2、一曲《十五的月亮》道出了离家之人的思乡之情。千百年来，月缺月圆，人聚人散，月亮早已成为了中国人心中的一种寄托。有请xxx为我们带来诗朗诵《中秋明月》。

3、中秋的明月，总是容易让人想起儿时的故乡，下面有请林主任为我们带来诗朗诵《月之故乡》

4、在远离故乡的日子里，在匆匆忙忙的工作中，时间匆匆忙忙的走着，匆匆忙忙间，中秋节匆匆忙忙的临近了，让我们向那些匆匆忙忙的人们提一声醒：中秋节，来了！下面有情xxx为大家带来诗朗诵：《中秋节，来了》

5、中秋节，来了。这是一个团圆的日子，可是古往今来，又有多少人在月圆之夜无奈的品尝孤单呢。下面就让我们听听古人是如何面对孤单的，有请xxx为我们带来诗朗诵《把酒问月》

6、今人不见古时月，今月曾经照古人。面对着同样一轮明月，古人有古人的洒脱，我们也有我们的豪情，有情xxx为我们带来诗朗诵《彩云追月·中秋》

7、感谢各位精彩的表演，将我们带入如此浓厚的中秋氛围中来。不过，接下来的环节，将会让气氛更加的热烈起来。

8、是的，我们下一个环节就是“五分钟晨学”知识问答小游戏，这个游戏需要大家都参与进来。

9、在游戏开始之前，我先来介绍一下这个游戏的规则。【大家都看到了，我面前有一个抽题箱，里面放着若干小纸条，大部分小纸条里面写着一道问题，还有一小部分小纸条写着：中秋快乐。游戏开始后，我会从抽题箱里随机抽出一张小纸条，并提出问题，在我喊开始之后，由大家举手抢答，我们会选取举手最快的人来回答问题。如果回答对了，则获得一次答自选题的机会。如果他回答出来了自己抽出的这道题，则可以得到我们送出的小奖品。如果