注重教师队伍建设 全面提升师资水平

第一篇：注重教师队伍建设 全面提升师资水平

注重教师队伍建设 全面提升师资水平

清塬中学教导主任

程向锋

作为一个跨世纪的教育改革------在基础教育阶段实施素质教育，更热情地呼唤高素质的教师，所以在学校管理中，应将师资队伍建设作为一项重要的任务来抓。下面根据近几年来的工作实践，谈一些初浅的体会。

一、全面构建师资队伍建设的目标体系

没有高素质的教师队伍，就培养不出真正的人才。我们认为，现代教师应当具备如下素质：

1、具有高尚的道德品质和崇高的精神境界

“教人先正己”。教师的基本素质渗透在全部教育教学过程中，它将对学生产生潜移默化的影响。正如加里宁所说：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样那样地影响全体学生”。“学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模”。从某种意义上说，推进素质教育，既是提高学生素质的过程，也是提高教师素质的过程。

2、具有现代教育思想和观念

现代教师，首先必须具有素质教育的思想和观念。有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观。面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生生动活泼发展。其次，必须具有终身教育的思想和观念。学校教育不是一种终结性教育，而是终身教育的

起点，是为继续学习作准备和打基础。因此，教师对课程内容的确定，知识点、教学方法的选择，都应充分反应终身教育的思想。

3、具有广博精深的文化专业知识和理论

俗话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。未来的竞争是人才的竞争，人才的竞争必然会导致教育的竞争，而教育的竞争实际上是教师素质的竞争，教师素质的重要标志是学历，高学历是当今世界许多发达国家教师素质的共同特征。在业务能力上，要求教师从现在的“单一型”向“全能型”发展，像陶行知所倡导的那样做到“博专结合，博中求专”，成为德才兼备、一专多能的复合型教师，在教学水平上则要具有开拓创新能力。

4、具有较强的教育科研能力

教学过程实际上就是科学研究的过程。当前，中小学实施素质教育，许多理论和实践问题需要去研究、去解决。教师不仅要学会分析、钻研和思考，而且必要会实验、会写教育研究论文。在新的教育形势下，教师必须完成由“经验型”向“科研型”的转变。

5、熟练地掌握和运用现代教育技术。

当今的世界，计算机、电子邮件等现代技术运用于中小学教学已成为普遍现象且得到迅速发展。“一支粉笔、一块黑板”的教学形式已经不适应当今时代的要求。现代教师要转变观念、强化科技知识、学会使用计算机、多媒体以及其它先进的教育技术，不断改进教学手段、方法。

二、努力形成师资队伍建设的健康运行机制

1、革除教师种种“终身制”，在竞争的基础上引入优胜劣汰机制

教育改革是一项综合性工程，其中原有人事制度中暴露出来的某些弊端，已成为一种“瓶颈”，遏制了教育改革的深化，而教师队伍中的三种“终身制”，已成为师资队伍建设中的“绊脚石”，必须予以排除。

一要革除“学历终身制”。学历本是教师学识与水平的一大衡量标准。但在现实中，却存在着“只认学历不管学识”的“一俊遮百丑”现象，以及“一张文凭一生受用”的以“不变应万变”现象。所以学校应从教师的真才实学和工作实情上重点考核，而不能仅仅关注一张“文凭”。

二要革除“职业终身制”。由于教师近无下岗待业、竞争上岗之虑，远无寻聘、求职之忧，加之教师职业具有单兵作战和教师评价难以全面量化等特点，使得一部分教师不思进取，甘于平庸，“当一天和尚撞一天钟”。所以教职工全员聘任制必须加以施行。

三要革除“职务终身制”。现实中教师职务评聘中普遍出现了“评聘评聘，评了就得聘”“聘了还得评”和“一次评，终身聘”的现象，形成了事实上的“教师职务终身制”。这一终身制的存在，使许多被聘任职务的教师，特别是聘上了高级职称的教师，较普遍存在着“三少”现象，即工作干劲少了，学习研究少

了，以及论文与成果少了。所以学校必须评聘分开，“高职低聘”“低职高聘”的举措必须落到实处。

2、处理好以法治校与以人为本的关系，在规范的基础上引入激励创新机制

依法治校与以人为本是学校管理的两个方面，以法治校强调的是“法”的作用，要求管理者与被管理者都必须明白，人治不能代替法治，学校必须有“法”，人人必须“守法”，这个“法”是实施学校管理的依据与准绳。一个“法”治的学校，应当有科学的计划，缜密的实施、认真的检查、客观的总结；应当目标明确、责任落实、制度齐全、纪律严明；应当人人有事做，事事有人做，各尽其职，又协作配合；应当干多干少不一样，干好干差不一样，奖勤罚懒，选优汰劣，在“法”的面前做到人人平等。我校一年多时间里，坚持以法治校，形成了良好的校风、教风。为人师表，以德育人成为教师的良好风尚，一些不正之风得到遏制。有些教师因违反师德或无视校纪校规给予了处理：其中一位教师被调整岗位，一位教师被扣发责任奖。但是对于工作责任性强，教育教学工作干得好并作出了一定成绩的教师根据规定给予了当年成果奖，在一年中，教师的成果奖上下差额近千元。依法治校使我校的广大教职工的精神面貌有了根本性转变。

以人为本强调的是人的因素，要求管理者在管理活动的各个环节、各个层面上都要把人放在核心地位上，把调动人的积极性作为出发点和归宿点，特别要考虑到知识分子自身的特点和教师

工作的特殊性。在大事大非上讲原则，在小事小非上讲人情，和风细雨，润物无声。如果只强调依法治校，而忽视了思想情感的沟通，就容易伤害教职工的自尊心，也很难使教职工充分发挥自己的创造性和开拓性，也更难开展好学校的各项开作。

科学家指出，要想挖掘人的潜能，就要尽量排除对人的各种限制，让人在自由交往、互相关怀的环境中输入新的信息和创造性地开展工作。因此，学校能否建立良好的人际关系，特别是领导与被领导、校长与教职工之间能否形成一种宽松和谐的人际关系，对人的潜能的释放影响极大。因此，我们采取淡化约束，少设框框，多搭表现自我的舞台，让每一位教职工都能在教育舞台上唱好教书育人这台“戏”。

三、重点落实师资队伍建设的几项保障措施

1、建章立制，引导教师步步入格

没有规矩不成方圆。为了建设好教师队伍，使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展，我们结合学校的实际情况，广泛征求教职工的意见，召开教代会，虚心听取和接受教师对学校管理工作的意见与建议，制定了各类教职工的岗位职责和行为准则，规范了评估条件与内容，为检查、评比、督导、奖惩提供了有力的依据。教职工在自己的工作职责和行为准则方面进行自我约束同时，逐步引导其由被动接受约束转变为主动性自觉管理自己，逐步形成管理自觉化。

2、实施“培训”工程，保证青年教师年年有进

学校把青年教师的培训作为重中之重，充分利用学校的人力、物力、财力，使长远目标与现实要求兼顾起来，把培训、教研、教学融为一体，尽快愈合教师队伍的“断层”，实现平稳过渡。同时，学校还启动青年教师“一二三四五”培训计划，要求做到：一年“结对子”，以师带徒，常规入门；二年“压担子”，大胆执教，工作上路；三年“指路子”，发展优势，形成特色；四年“搭台子”，搭台唱戏，崭露头角；五年“拔尖子”，闯出校门，走向成熟。全员参与，严格考核，鼓励青年教师干一行爱一行，钻一行精一行，做教学“状元”。

3、开展教育科研，促进教师层层攀高

教育界有识之士认为：开展教育科研不仅是提高教育质量的良策，而且是培养学者型教师的明智之举。针对我校教师原来教科研意识淡薄，学校采取了“以点带面，分步推进”的办法，首先在教师队伍中挑选出有较强事业心和责任感并有一定潜力的几位中青年教师，组建起学校教科组，校长亲自任组长，学校通过设置机构，编制人员，建立制度，安排时间，保证了教科研活动的有效开展，教科组成员人人确立课题，坚持每周一次集中理论学习、开展教改实验，积累各种资料，学期末完成课题阶段性小结。经过一年的锻炼实践，教科组成员的理论水平、科研意识和教学能力都得到了较大的提高。现在，我校已有太仓市学科带头人一名，校学科带头人3名。“星星之火，可以燎原”，广大教师在学科组人员的带动下，已萌发了科研意识，在自己的教学

实践中能渗透各种教改思想，大胆实践，细心探索，不断总结经验。一年多来，学校教师已有近20篇论文在省市级刊物上发表。

4、实施“名师”工程，激励教师人人争先

名师创造名校，名校造就名师。我们把“名师”培养作为队伍发展的最高目标，要求教龄在五年以上的教师朝着“十个一”的目标努力，即：树立一个好形象，练就一流基本功，精通一科教材大纲，掌握一套教育理论，具备一项特长，形成一种独特的教学风格，创出一流的好成绩，总结一套好经验，熟练使用一套电教设备，获得一流的教改成果。以上十项内容促使教师苦练内功，争创名牌，争当骨干，争做带头人，争做科研型教师，争当一位名师。

师资队伍建设是学校管理中的核心工程，是实施教育现代化工程中的重要一环，是深化教育改革，推进素质教育的原动力。我们认为，只要确定一个目标，形成一种机制，落实一套措施，那么，一所学校的师资队伍建设一定会提高到一个新的水平。

第二篇：加强师资队伍建设 提高教师专业化水平

加强师资队伍建设 提高教师专业化水平

蕲春县农村实验小学

一、加强职业道德教育，增强教师爱岗敬业的自觉性

1、学习职业道德规范，提高职业道德素质。结合本校实际，在教职工中广泛开展以“立高尚师德、树教育新风”为主题的师德教育活动。大力开展向汪金权学习，争当“五高教师”热潮，倡导“爱岗敬业、乐于奉献、诚实守信、服务教育”的师德氛围。有效地提高了教师的师德水平和教书育人的自觉性。

2、拓展名师成长路，增强教师的事业心。我校有计划地组织教师到各地培训、学习不断提高教师的专业水平和教学能力。领略专家名师的教学风采和对教育事业的执着追求的成长历程。使老师们走近专家名师，与专家名师面对面地交流。在名师成长路上，教师们完善了人格，陶冶了情操，增强了事业心，有效地促进了他们专业化的成长。

3、学习先进典型，增强教师的责任感和使命感。俗话说：“榜样的力量是无穷的。”我校把学习先进典型作为加强教师队伍建设的重要内容，作为转变教师作风，促进学校发展的重要举措。经常组织教师观汪金权先进事迹报告会录像，学习先进人物的奉献精神，感受他们开拓进取的时代精神。

二、加强校本教研，提高教师的教育教学能力

我校坚持结合教育教学实际，积极开展好现代教育教学理论的学习研究活动，利用集体学习培训、每周的研讨交流会等时间，通过举行专题讲座、专题讨论、案例分析、教学比武等活动，帮助教师学习掌握现代教育理论知识，转变教学观念，改进教学方法。其次，布置教师按照“五高”的要求，努力学习，不断提高。学校在经济特别困难的情况下，建成了学校多媒体教室，电脑室，极大程度地方便了教师的学习，有效地提高了老师的理论水平，教学能力。同时我还经常组织老师参加继教培训，加强校本研修，老师素质在整体攀升。

三、落实教学管理制度，促进教师专业化素质的提高

在教学管理工作中，我校在提高教师教书育人的自觉性，提高教师业务能力，增强教师教学质量的责任意识基础上，始终把教学管理制度作为保证教学质量的一项重要工作去落实，保证了正常的教学秩序和各项教学活动的正常开展。

第三篇：加强教师队伍建设 全面提升教学质量

加强教师队伍建设 全面提升教学质量

泗洪县第四中学

我校教学工作紧紧围绕县教育局“规范创新、强师优质、提升内涵、和谐发展”的主题，不断完善教育教学管理体制，在抓好教育科研常规工作的基础上，加大课堂教育教学改革力度，努力培养年轻教师，创建学习型教师群体，全面提高学校教科研水平，贯彻实施素质教育,取得了一定的实效,获零七县教育质量优秀奖。

一、强化教学管理 提升教学质量

1.教学质量是学校的生命线。为了进一步抓好教学，提高工作质量，第四中学严格考勤制度，教职工工作期间不得擅自离岗，出门需出具出门证，上午前三节课下午三节课实行点名制度，确保教师在岗，确保教师有充足的备课和批改作业时间。

2.实行推门听课制度，教师之间不事先打招呼，不预约，可以随便推开每一扇教室的大门，听完课后及时评课，与任课老师交流，探讨得失，共同进步。

3.实行随堂查课制度，为保证课堂教学的质量，教导处、教科室每节课随堂查课，一查教师有没有带教案，二查教案与授课内容是否一致，三查学生的学习状态，查课情况于每周教职工会议上公布，以此督促教师重视课堂教学，上好每一节课。

4.班主任竞聘上岗，能者上，庸者下。班主任的竞聘，可谓八仙过海，各显神通。每位教师均可报名参与，竞聘者现场演说，评委现场亮分，公平、公正、公开，通过竞聘一批高素质的班主任队伍脱颖而出。

5.严格按上级规定设置课程，科目设置全面，其中劳动技术课、心理健康教育、社会实践课由专职教师任教，有作业、有考核，不流于形式，深受学生欢迎，也受到了县教育局检查团的充分肯定。

6.加强集体备课管理，进一步完善集体备课制度。每周星期三下午第三节课进行集体备课，时间不少于45分钟。集体备课以组为单位，备课组长要严格按照集体备课制度做好记录，安排好组内公开课，收缴各种资料,公开课继续实行异班上课，教科室加强对集体备课的检查，根据活动的质量和效果来评定和发放备课组长的津贴。

7.进一步搞好对外交流活动，与县内外各学校进行定期的交流与合作。加强与兄弟学校的交流，定期开展与兄弟学校的学习交流活动，建立一种良好的相互学习、相互促进、共同发展的机制，做到资源共享，优势互补，不断提高教学水平。

8.实行课时工资制，多劳多得，以激发教师的工作热情，每上一节课，每备一篇教案，都与报酬挂钩。按规定完成并符合要求的，兑现课时工资，不符合要求的扣减相应课时工资，并限时整改，把工作量和报酬科学又公平地结合在一起。

二、发挥名师作用，提高队伍水平。

1.学校进一步加强教师成长目标管理，进一步完善铸造名师的培养工程体系，以四级培养机制和“三级”结对的形式来全面推进青蓝工程与名师工程，形成一支“学为人师，行为世范”的高素质教师队伍。“三级”师徒结对，即：三年内新教师与骨干教师，骨干教师与校级学科带头人（名师），校级学科带头人与市级学科带头人（特级教师）。“三级”结对体现梯队、层次发展。四级培养机制即：教学新秀、教学能手、骨干教师和学科带头人。

2.开展校本教研，推动课程改革。继续坚持采用理论学习、专家讲座、科学研究、外出考察、学习观摩等形式，让教师不断开阔视野，了解新信息，掌握新方法，引领教师专业成长。我们还强化校本研究，倡导教师写教学后记、教学反思，编写校本教材，使教师素质得到不断提高。

3.优化教师队伍，合理配置教师资源。创设条件，引进优秀教师；引入竞争淘汰机制，完善教职工的职称职务评审考核激励机制和年级组、教研组考核评价制度，实行聘用制，评、聘分开，转岗分流，改进评价方法，健全教师评价体系，有效运用职级制等激励机制，促进教师自我发展，自我完善。

4.定期组织教师参加学习和培训。一是教育理论培训。每周三下午利用1节课进行教育理论学习，聘请专家进行教育理论讲座；教研组每学期有2次以上的专题教育理论学习、交流、研讨活动；二是新教材培训。学校组织教师参加市新教材、新课标的培训，聘请专家对教师进行适应新教材的教学策略和学生学习策略指导的理论讲座。教研组负责组织教师对新教材、新课标进行系统地学习、讨论和研究；三是每学期定期检查或抽查教师的学习笔记和心得体会。通过学习，教师转变了教学观念，提高了教育理论和教育科研的水平。

5.组织各种公开课、学科竞赛活动。学校每学期举办“学科公开课”，即每位教师每学期都在教研组内上一节教改公开课，每年定期举办“教改汇报课”，同时积极参加省市举办的各种教学评比活动，并取得了较好成绩，多位教师获县以上教师基本功大赛一、二、三等奖，有近40人次在市县上过示范课。

6.加强人文关怀，改善教职工的工作条件。关心爱护广大教职工的身心健康，切实帮助广大教职工解决实际困难，丰富教职工的业余生活，利用现有条件办起了乒乓球室，阅览室„„

三、坚持科研兴校，以科研促课改。

1.构建骨干研究与全员研究相结合、专题研究与一般研究相结合的科研模式，开创组组有课题，人人搞研究，项项出成果的“群学、群研、群绩”的群众性科研局面，让学校科研更好地为深化教育改革、提高教学质量、全面推进素质教育服务。

2.我校在论文参与上，采取激励机制，凡在公开刊物上发表或正规渠道获奖的文章，学校都给予相应的奖励，每次参与人数指定与自愿相结合，参与总数不低于总人数的一半，几年来，我校论文获奖数均居县同类学校之首。

3.发挥教育科研对教育教学的先导作用和指导功能，我们始终坚持教育科研的实验性和应用性的原则，坚持科研与教研相结合，充分发挥科研的先导作用和指导功能，把教育科研的重点放在课堂教学改革上，把每一个教师在新课程改革中面临的主要问题确定为各自的课题。如我们开展的课堂模式研究（先学后教）、差生转化研究、小班化教学模式研究等都很切合实际取得了较好效果。学校有8个省级课题已结题，多个课题正在研究之中。

4.结合新课改理念和学校发展的需要，着力抓好影响学校改革与发展的重大课题的研究。如继续抓好学校相关德育课题的研究，进一步探索适合学生发展，富有学校特色的德育内容、途径、手段、方法；抓好艺术教育校本课程研究与实验的推广实验，以构建适合学校实际的三级课题管理模式；抓好学校选修课程相关的课题研究，从而推动学校的课程改革；抓好现代教育技术与教学改革相结合的相关课题研究，抓好研究成果的推广运用工作；探索出现代学校制度建设的新思路、新方法、新规律。

教学质量的稳步提升，为四中带来了良好的社会声誉，目前学校已成为颇具特色的文化校园、廉政校园、书香校园、文明校园、绿色校园，形成了尚礼、求真、创新的良好校风，它必将成为每位学子放飞理想的乐园。

第四篇：本课程长期以来注重师资队伍建设

培养青年教师计划

简阳市石板九年义务教育学校陈玲

本课程长期以来注重师资队伍建设。本课程教师年富力强，结构合理，形成梯队，具有较高的学术水平和较强的教学能力，是一支能适应教学需要的优良的教师队伍。

在中青年教师培养方面，我们主要采取以下措施：

1.青年教师到校后，本人规定要安排指导教师对青年教师进行一对一指导，制定指导计划，引导青年教师尽快实现角色转换，注重培养青年教师的师德和教学能力；

2.每学期集体听两次以上青年教师的课，并进行评教；要求青年教师每学期至少听5位老师30节左右的课；3.进一步加强教师的培训培养工作。有计划地开展在岗骨干教师的轮训工作。一是有针对性地进行各类旨在提高教师高等职业教育理论水平、实践能力和专业技能的短期培训；二是进行现代教育技术培训；三是通过第二学士学位教育和研究生教育培养师资。改善师资队伍学历结构，大力提高教师的专业理论水平和学历层次；

4.加强与企事业单位的联系与合作，利用假期或学生实习，选派教师到生产第一线进行学习锻炼，以培养“双师素质”教师队伍；

通过以上措施，在教学中，担任该课程的的中青年教师教学严谨，教学效果好，受到学生的一致好评。

第五篇：关于深入推进教师成长工程全面提升教师队伍建设水平的实施意见

关于深入推进教师成长工程

全面提升教师队伍建设水平的实施意见

教师是学校发展的基础，是提高人才培养质量的关键。日照职业技术学院根据人才培养需要，实施了“教师成长工程”，构建了“双师素质”教师队伍成长体系，探索了专兼教师协作机制，师资队伍水平不断提高。但同时，学校也存在着专业带头人少、教师科研能力弱、执教能力尚需加强等问题。为深入贯彻《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发„2012‟41号），落实学校《关于实施内涵建设攻坚的意见》，整改好山东省高职院校人才培养工作评估专家组反馈的关于师资队伍建设方面的突出问题，现就深入推进教师成长工程，进一步加强教师队伍建设，提出以下意见：

一、指导思想与总体要求

以科学发展观为指导，全面贯彻国家、省教育规划纲要和教师队伍建设有关精神，遵循教师成长发展规律，把促进学生健康成长和教育教学质量提高作为教师队伍建设的出发点和落脚点，以提高教师教育教学能力和师德水平为核心，以深入推进教师成长工程为主线，以促进教师双师素质提升、加快教学团队以及骨干教师和青年教师培养为重点，创新机制，完善制度，规范管理，全面提升教师的专业理论水平和实践能力、执教能力、科研能力、社会服务能力和师

德素养，努力建设一支师德高尚、业务过硬、富有创新精神与活力的双师素质与双师结构教师队伍。

学校坚持内部培养为主，引进急需为辅的原则，经过5年左右的时间，使教师数量满足学校专业发展需要，双师结构合理，专兼职教师生师比达到18:1；专任教师双师素质显著增强，“双师”比例达到90%；教师队伍综合素质普遍提高，具有先进的职教理念、合理的知识结构、良好的道德素质和职业素质，具备较强的课堂教学、实践操作、现代教育技术使用、课程建设和科研开发及社会服务能力，专任教师职业教育教学能力测评通过率达到100%；各专业围绕课程、项目等建立起合理的教学团队，每个专业群建立1个科研创新团队，在品牌特色专业培养和引进一批专业带头人和骨干教师，建立起“双带头人”队伍。进一步优化人才管理与服务机制，积极鼓励和支持中青年教师脱颖而出，培养和造就高水平的专业带头人及优秀教学团队，教师管理制度健全、规范，形成富有效率、更加开放的教师工作机制和“外有压力、内有动力”的教师成长机制。

二、推进师资队伍建设的主要内容

（一）加强青年教师教学基本能力培训，加快青年教师成长

按照精心培养、严格要求、合理安排、全面考核的原则，出台青年教师培养方面的管理办法，明确青年教师培养的具

体内容和要求，加强对青年教师培养的监督与考核，实行定期报告和终期考核，使新教师迅速适应教学工作。围绕教育理论、教学方法、课堂教学组织、现代教育技术应用等对“适应期”、“成长期”青年教师进行教学基本能力培训，开发校本培训课程，每年分期、分班完成不少于24学时的理论和教学实践培训，提高青年教师课堂教学组织和教学设计能力，并将考核结果作为转正定级、职称晋升的基本条件。

（二）开展全员职业教育教学能力培训，切实提高教师执教能力

依据《山东省高等职业学校教师水平评价基本标准条件》（试行），对不同层次教师的业绩能力水平提出具体要求。建立专任教师职业教育教学能力培训与测评制度，构建“学院、院部、教研室”三级培训体系，利用教师学习中心开展教学理念、教学方法、职业素养等方面的校本培训。二级学院开展全员说课、全员听评课、公开课、观摩课活动，开展规范教学文件活动。围绕高职教育特色内涵和课堂教学规范，转变教师的教学观念，提升教学资源整合运用能力。加强教研活动的组织、检查和考核。并促进其规范化、制度化和常态化。打造“优秀教研室”和“优秀教学团队”，力争每位教师执教能力有不同层次的提升。

（三）强化教师顶岗实践和技能锻炼，提升专任教师的双师素质

落实好3年一轮的专任教师到企业锻炼不少于3个月的制度，加大支持力度，鼓励教师阶段性连续顶岗，加强计划管理、过程检查和考核，突出实施效果；深入开展教师“技能过关”活动，加强组织指导和过程监督，优化题库，提高专任教师实践操作水平；完善教师指导学生实践制度，每位专业教师都要带领学生开展项目实践，教学相长。制定双师素质教师认定标准，常规化开展双师素质教师认定，将教师企业锻炼、技能过关和指导学生实践作为双师素质认定的重要条件。

（四）加强产学研平台建设，提升教师科研水平和社会服务能力

加强科研规划和以专业团队为核心的创新型技术服务团队建设，加大支持力度，支持院部和专业通过深化校企合作，以产品研发、产品生产、工艺改造、技术服务等为主要任务，搭建产学研合作平台，为教师科研和社会服务创造条件，多渠道争取资金，多方位争取项目。开展第二课堂工程，鼓励成立以课程设计、项目实践等课程教学为载体，教师为主体，学生动态参与，校企共建的“研发中心”、“服务中心”或“工作室”，为教师开展产学研工作搭建平台，促进教师开展基于实际需要、有推广应用价值的“立地式”研发项目。大力开展校本研究，鼓励围绕高职教学和学院发展热点问题开展研究，促进研究成果转化。充分发挥11个应用技术研

究所的作用，完善内部运行机制，提高研发能力和服务水平，提升横向课题数量和质量。

（五）建立专业带头人、骨干教师和教学团队培养发展机制

实行专业带头人、骨干教师评聘制度。设立专项资金，设置专业带头人和骨干教师岗位，着力培养14位专业水平高、资源整合能力强的行业知名度高的专业群带头人，品牌特色专业设立校内教师和校外兼职“双带头”人岗位，其他专业设专业带头人1人，骨干教师每专业2—3人。建立专业带头人和骨干教师公开选拔、聘任制度。以专业、课程建设以及科技研发为主要任务，实行工作业绩考核。通过实施技能大师培养工程、核心课程骨干教师负责制等活动，加大对专业带头人和骨干教师的培养力度，教务处和二级学院要建立专业带头人、骨干教师档案库，逐人登记落实，建立培训成长档案，在日常培训进修、国内外访学等方面给予倾斜。各专业以课程、科研课题等为中心组成教学团队，优化团队结构，形成分工明确、各展所长、紧密协作的人才梯队。

（六）探索专兼教师“一岗双职”协作机制，深化兼职教师队伍建设

加强兼职教师的聘任管理，在对院部教师核定编制的基础上，设立20%的兼职教师岗位，拨付切块经费，由院部自

行聘任、考核和落实待遇。以合作企业委派为主要途径，从行业企业生产一线聘请兼职教师承担实践性强的教学任务。在学校设立教学岗位，在企业设立顶岗岗位，专兼教师互派互挂，探索“一岗双职”协作发展的机制。加强兼职教师培训和考核，对新聘用兼职教师进行不少于10学时的高职理论和教学基本功培训，逐步建立“校企互通，动态组合”的兼职教师队伍。

（七）加强师德建设，构建师德建设长效机制 将师德建设的着力点转移到关注教师承担教育教学工作任务的态度、责任和质量上。加强对师德建设的组织领导，加大宣传教育力度，完善教师教育教学规范、学术研究规范和承担社会兼职规范，规范教师行为。以院部为主体，加强教师日常教学行为的检查、督导，建立督导信息反馈制度，加强对教学责任事故的追究力度。每年评选师德标兵，树立标杆。发动学生参与，开展“我最喜爱的老师”等评选活动，营造浓厚的崇德氛围。

三、保障措施

（一）完善配套制度

修订《教师成长工程实施细则》，细化不同成长阶段的发展任务和要求，加强对教师参加培训、开展科研和实践水平的要求，将教师成长信息与职称评聘考核信息对接，与职称评聘挂钩。修订和出台《教师到企业锻炼管理办法》、《专

业带头人、骨干教师选拔聘用管理办法》、《教师教学规范》、《教学事故界定及处理办法》等一批规范性文件，以及教师到企业锻炼、技能过关、高水平人才引进等方面管理制度，为加强教师队伍建设各项措施的落实提供坚实的制度保障。

（二）完善对教师的绩效考核制度

对教师按照专业带头人、教研室主任、骨干教师、专任教师等不同身份实施分类管理和考核评价。实行A、B、C、D四级评价，将学生评教、教师成长工程指标、工作实绩、师德表现及督导反馈信息等作为主要依据，重点考核教师的教学、科研实绩，每年考核一次，按照考核结果兑现绩效工资，充分体现“多劳多得、优劳多得”，激发教师工作积极性。建立教师岗位淘汰制度。根据绩效考核结果，对达不到教学要求的教师进行诫勉、转岗、高职低聘直至解聘。

（三）广泛开展评先树优，鼓励优秀教师脱颖而出 规范校内各类评优树先项目，设立优秀教师、优秀教学工作者、师德标兵等固定奖项，每年组织评选，教师节前集中表彰，对获奖教师给予精神鼓励和物质奖励。每两年一轮开展教学名师和优秀教学团队评审，予以表彰和奖励。完善教师科研奖励制度，每年进行优秀科研成果评选，对取得的重大、优秀科研成果和指导学生取得技能大赛、科技创新优异成绩的教师给予奖励。加大对优秀教师和先进事迹的宣传力度，大力挖掘典型事迹和案例，在校内设立“荣誉榜”进

行广泛宣传，增强教师荣誉感，营造你追我赶、齐头并进的工作氛围。

（四）加强组织领导，强化监督考核

学院党委加强对教师队伍建设工作的领导和统筹。人事处、教务科研处、宣传统战部等相关职能处室负责研究制定具体政策和措施。各院部要积极行动，分项制定实施方案，列入日常工作计划，保证各项措施顺利实施。要将教师队伍规划、教师培训及过关达标情况等纳入院部绩效考核指标体系。绩效考核办公室定期对教师队伍建设进展和成效实行专项检查，公开通报检查结果，严格落实奖惩，推动各项措施落到实处。