中学语文阅读能力的培养课题研究计划.

第一篇：中学语文阅读能力的培养课题研究计划.

中学语文阅读能力的培养课题研究计划

一、课题的提出

我校的现状:我校语文教学一直处在高耗低效的状态,教学内容的封闭 和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。要走出这种困境,必须强调语文 教学的开放性和教学方法的多样性。语文教学要引导学生走进社会、深入生活,吸收社会生活的新鲜养料,全方位地与他们的学校生活、家庭生活、社

会生活有机结合起来,把传授语文知识同发展能力结合起来,特点是要注重 让学生联系生活实际自主地进行学习实践。语文阅读能力的培养为这个问题 的解决提供了一条途径。

二、研究的指导思想

以新课标为准绳,根据课程改革理论、语文学科的特征和学生心理规律、依据活动教学、创造教育学、创造心理学等理论原则,坚持课堂教学活动

化、实践活动教学化、课外活动补充、延伸课堂教学的教研思路,让学生在活动中学习,在活动中形成实践能力和创新能力。

三、研究目标

1.重新全方位认识语文学科,增强学生阅读兴趣;2.活用所学知识,积极参与各项活动,培养阅读能力;3.通过课内外的语文活动,培养创新能力。

四、研究原则

1.理论与实践相结合的原则。实验人员要认真学习和研究有关教育理论，用理论指导实践,把理论和实践结合起来。

2.主动性原则。理论上、研究过程和方法上与人合作相处上主动学

3.整体性原则。课题自身具有针对性、整体性、可行性,要保证课题研究的成功,要有组织的协作进行。

五、研究的主要内容

1.研究当前的阅读教学中存在的问题。2.激发学生阅读活动的兴趣。3.教师一定要指导学生有效提问。

4.整合学生的问题,在讨论活动中,师生、生生之间学会倾听、学会尊重。5.鼓励问题生成,鼓励创新思维,在与学生的合作中共同提高。

六、研究的方法

1、调查法,对学生进行问卷调查,以了解学生原有的阅读状况。

2、行动研究法,结合自身及学生实际,开展各项阅读活动实验研究,边实践、边学习、边研究,不断探索培养学生阅读能力的有效途径。

3、个案法,选定表现突出的几位学生,观察其变化过程,做好记录。

4、文献法,利用图书馆、互联网收集积累相关资料,了解借鉴前人的研究成果,提高自身的理论水平。

七、研究的对象 初中各年级。

八、研究周期

2009年9月至2010年3月。

分三个阶段:第一阶段(2009年9月至2009年10月 拟定、完善方案,动员、部署阶段;第二阶段(2009年11月至2010年1月 深入课题研究阶段;第三阶段(2010年2月至2010年3月 结题阶段。

总结过程、方法、经验、成果,准备材料,迎接验收。

九、研究步骤

1、立课题组,确定研究方案,并进行相关的理论学习、研究。

2、定并推广实施课题计划。

3、课题小组指导实验的全过程,掌握推广的情况,并对实验进行总结验收。

十、研究的主要预期阶段成果

准备阶段:撰写学生原有的阅读能力不强的调查报告,积累相关资料。实施阶段:逐步完成研究计划,并作个案记录、分析、总结。总结阶段:总结出有利于课堂教学的经验,完成研究报告及论文。

第二篇：中学生语文能力培养研究

中学生语文能力培养研究

一、中学生语文能力的现状调查研究

1、采用调查问卷的方式，对利辛县郊区四所中学的272名初中应届毕业生进行问卷调查，发卷272份，收取272份。其中私立中学两个共179人，两所公办学校的学生93人。问卷设置了听、说、读、写四种能力和是否喜欢语文五个选题。在进行相同的语言指导下，让学生进行认真选择。收卷后统计得24.5%的人喜欢语文课；10.5%的人具有认真听读语文课的能力；41%的人具有读的能力；37.4%的学生具有说的品质；13.3%的学生能够独立完成作文喜欢写作。这个调查结果是在提示讲解后让学生在无记名的情况下，认真选题的，具有一定的可信度。

2、采用随机抽查的方式，让学生读温总理在美国剑桥大学的讲演稿第一部分。每校10人，两所私立中学的情况差不多，有7人读通顺不破句，有3人读出了感情。两所公办学校一个5人读通顺，一个是6人。都是只有1人读的有情感。然后又随机抽查了10本作文。两所私立中学一个8本一个9本，写的干净。而两个公办学校只有5本写的工整干净，其中2本写的龙飞凤舞，看不清楚。

二、调查统计结果分析

1、在四项语文基本能力中各有得失，在同一种能力中存在着偏差“听”（一些孩子在家）现在的中学生都是独生子女，在家对父母长辈的话语都当做耳旁风而能会听他人的吗？随着科学技术的变革与发展，人类生活的环境也发生了变化，社会也随着整个人类“听”的功能都在加强，笔者走访的学校中无论是私立还是公办学校课堂教学都井然有序，正常开展，学生在听的品质和能力上都比过去有所加强。众所周知，温总理在剑桥大学演讲稿第一部分情文并茂、语句连贯、句式整齐、气势非凡，许多学生把它读的支离破碎、语速较慢，有些句子也被读破了，别说读出感情了。

2、说，如今的中学生和过去的中学生相比显得个个能说会道，说的方式也发生了变化，不再是光用嘴巴，而是用手指在键盘上上网聊天、对话，说话的对象和内容范围都不甚大，因此，现在中学生说的能力也在不断提高。

3、读，在问卷调查中，包括朗读、默读、句式转换，句子的压缩与扩展等几个方面，从几种不同方式的调查研究中综合分析，可以看出大部分学生都具有句式转换、句子的压缩与扩展能力。从中考试卷也能看出，学生在阅读这一块失分不太多，这也与平时的抓双基教学目标有关。从抽查中可以看出学生在朗读这一块存在着很大的问题。

4、写，写的能力，包括书写和写作两个方面。从抽考的结果看，中学生书写的品质比较高，都能做事干净、工整、规范。写作方面就存在严重的问题，当然，写作是语文综合能力的运用，它是在听说读与写作知识与技巧的基础上产生。是中学语文的一个难点。三、九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲中语文能力要求：

1、“听”：耐人专注地倾听，了解对方的意思，领会意图，抓住中心和要点。

2、“说”：说普通话，做到语言清晰、语句连贯、条理清楚，能准确表达自己的意思与心情，并努力使对方理解。

3、“读”：用普通话正确流利有感情地朗读课文养成默读的习惯，并有一定的速度。

4、“写”：能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般的应用文。根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实、内容具体、中心明确、语言通顺，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后，详略得当，条理清楚。书写规范端正，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，卷面整洁。从调查结果与初中语文教学大纲的要求相对照，我们可以发现现在中学生语文能力中的朗读能力和写作能力与教学大纲的要求相差很远。

四、造成原因

1、社会层面的原因

随着社会的变革，许多中学生大多是留守学生，父母常年在外打工，学生失于监管。而有些学生虽然和爷爷奶奶生活在一起，农村中学生的祖辈们大多数是文盲，不懂得如何管理教育孩子。晚上看电视、上网到深夜，第二天课堂上无精打采，学习效率低下，那些枯燥的语文知识与游戏、动漫相比根本没有什么兴趣，也吸引不住学生。学生的脑子里整天想着看电视、上网玩游戏，也 语文知识和能力，整体学习成绩都不好。我县城南一所500多人的学校，100多人的应届初中毕业生参加2008年中考时数学没有一个人及格，而语文与学生日常生活联系较紧密，比自然学科要好些。

随着社会的发展，科技的进步，人们的生活也发生了很大的变化。人类的自身也随着发生了很大的变化。人类总是在获得一些能力的同时也丧失一些能力。如：几十年前珠算是数学中的必学内容，从四年级开始数学教材中就编写了珠算知识。而如今的人们会珠算的人不多了，计数器的出现，使计算速度、精确度都提高了。如今2年级的学生都会使用电子计算器了。写字也一样，过去中学生不光写大字，誊写作文时还要使毛笔写。四年级就不准使铅笔写字，一律使用钢笔做作业，而现在的教师、学生95%的使用圆珠笔和水笔，很少有人使用钢笔。随着社会的进一步发展，电脑的普及，无纸化的办公的兴起，不久的将来，中学生可能要丧失“写”的能力。

2、教师层面上原因

在教与学的矛盾中，教是主要矛盾。学生的能力形成，教师的教学起着决定性的作用。而老师的教学行为又受到科学技术和教学手段、教师自身的知识能力、教学方法、教学理念、教学态度等诸多因素的影响，教育主管部门有时也对教师的教学行为进行直接干预，中考考什么就教什么，教材选什么就教什么。如今，教材经过教改后无论是小学还是中学，在语文课中都加强了对能力的培养，增加了口语交际练习，因此，现代的中学生口语交际这一块比过去的学生好多了。经历多次的口语模拟训练，怯场的少了，内向的学生交流时也能做到大方自然，能清楚地表达自己所要表达的意思。在写字方面，人教版小学语文每篇课文后面都有写字指导，写字是语文中的基本能力，为中学生的写字能力奠定了基础。今后几年中学生的写字能力肯定还会提高，写字、口语交际应该是语文教学改革所取的成果。而考什么教什么直接导致了学生朗读能力的下降，语文考试也不像英语考试有听力考试，听的能力老师也不愿意在这方面下功夫，写作能力则是教师好逸恶劳工作态度不认真直接指出的。虽然中考必考作文，并且分值还高，占总分的三分之一。但由于作文取得高分的因素较多。如：学生的临场发挥，评卷人的好坏标准都会影响学生的作文得分。于是大部分教师认为作文教学下的功夫再大不一定与学生的成绩成正比，没有在语文知识方面下功夫见效快，所以中学语文教师轻视语文教学，最终导致师生在思想上不重视作文课，老师不愿意教作文课，学生不愿意上作文课。好逸恶劳则是导致中学生写作能力下降的主要原因。过去小学四年级的毕业生就会写书信，就能胜任会计工作。而如今大学本科毕业还写不好申请。新闻专业应该以写作为主，开设有写作理论，上理论课时，有好多学生不进教室，到头来代课教师照样让他们过关，不要补考。而新闻创作一年也就写四五篇，还写的文不对题。专门培养写作人才的专业学校都是如此，中学语文教师更是这样。翻开小学作文，一个班有三四个版本，每一个版本有八九个雷同的。很少有学生自己的语言，自己的东西。老师批改只是改错别字和用的不当的词。对句子与段等布局方面不作调动，有的学生作文从作文选或网上东抄一段西扯一句，前言不搭后语，前后段落不衔接，更要命的是小学生的作文篇数不达标，均在四五篇左右，完成每学期八篇的较少。中学生作文，教师在文后写个“阅”字。文中没有红字印迹，文中的错别字有的都没有改，也不知道这是怎样阅的。

3、学生层面的原因

如今的中学生，是在于手里拿着变型金刚和魔方积木，走着听着MP3，从早到晚全天候都能看着电视的环境中成长，对书籍基本上失去了兴趣。从小受到无微不至的关怀，缺乏困难教育，学生怕动脑子，喜欢来点直观的省事的。文革后的一段日子流传着“大报抄小报，小报抄梁效”的顺口溜，而现在的中学生抄起作文来渠道可就不同，各种版本的作文选、网上和其他学生，教师稍不留意就会受骗，受骗的教师，从某种意义上变相地鼓励学生抄袭。写作能力是抄不出来的。

五、如何培养中学生的语文能力提高写作能力呢？

1、抓基础，中学生的语文能力是在小学的基础上构建起来的，因此，必须从小学抓起，基础不打好，到了中学无论怎样教都不会有好的结果。

2、抓听说读写，这里的写专指写字，这四项基本能力，每一项都会直接对写作能力产生影响，誊写不认真、标点符号不准确，这些次要方面都会影响作文的评分。

3、着重对中文教学和如何提高中学生的写作能力提几点建议。⑴、降低难度培养中学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，任何一个人对没有兴趣的事，是不会做出成果的，写作更是如此。如今写作知识、写作理论、写作技巧在小学阶段不出现，致使许多老师上作文课时出个题目，在讲课旁一坐就一个字“写”，于是学生无从下手，学生的感觉也就是一个字“难”，被逼无奈的学生也只有一种做法“抄”。这大概是形成整个社会写作能力下降的主要原因吧。因此，要想提高中学生的写作能力应从降低写作难度，从仿写、扩写开始，慢慢培养学生的写作兴趣。

⑵、认真批改多鼓励。记得我上初中时也不喜欢写作文，我们的语文老师武云凌非常有办法，当时班里有30多人，每次作文他都是面批指出错别字和不通的句子，有一篇作文中用了一个恰当的复句他都大加赞赏批注表扬，就这样被老师哄上了“道”，并受益终身。相信如果老师批改不认真把学生的作文当做负担，看都不看，写个“阅”字，好坏都一样，学生还会对作文感兴趣、还会注重个人的写作能力培养吗？

⑶、评语加分数的批改模式。评语是传统教师改作文后的总评，而加上分数更能体现对学生的作文区分一度，当思想内容语言结构一类的，誊写不认真和认真的分数不同，更能恰当地体现学生情感态度价值观，有利于学生情感态度价值观的培养。如今的素质教育学生上了七八年的学，也考不几次试，学生本人对分数非常亲切，非常在乎，因此，采取评语加分数的改作文方式更能激励学生，使学生提高写作能力。省安溪县教师进修学校 林润生

语文能力是语文课程的核心，对这个似乎不成问题的命题，至今还有人质疑，就还有加以辨析的必要。

一、培养能力——当代国际主流教育价值观的核心

二、培养语文能力——我国百年语文教育的命脉

三、培养语文能力——语文课程的核心任务

语文是什么，至今有多种解释，比如，口语和书面语、语言文字、语言和文学、语言和文化等，但对语文课程的核心任务是什么还是有比较统一的看法的，比如，北大教授温儒敏： “对„语文‟这个概念，目前并没有一个确切的定义，但说语文是培养阅读写作能力的学科，大家都不会否认。”“语文课最基本、最核心的是让学生获得一种谋生的能力，获得一种为社会服务的能力。通过语文课学习，提高语言表达能力和信息处理能力。在这个基础上，我们才能够谈得上更高级的要求，比如说素质教育，审美教育，爱国主义教育等等。素质教育是融合在语文教学过程中的。”“语文尽管可以比较多地承载素质教育的功能，但它最核心的部分是提高阅读写作能力。” [7]崔峦：“课程改革不论进行多少年，我们都要坚守住语文的核心任务，那就是学习语言，那就是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，特别是运用的能力。这就是语文学科独当其任的„任‟”。[8]

四、审美情趣——必须找准自己的位置

1、包括审美陶冶的人文熏陶要立足于语文能力的培养

2、发挥审美熏陶对培养语文能力的促进作用 总之，审美情趣是人文性的有机组成部分，是语文素养的构成要素之一，语文教学必须有审美陶冶，但它不可能与语文能力处于同样重要的地位。在语文教学中，语文能力与审美熏陶，不是一半对一半，而是要以语文能力的培养为核心，为主线，人文熏陶包括审美陶冶在语文能力的形成过程中自然生成。

第三篇：语文能力培养

法律有情，家庭和睦

2012年11月7日，奈曼旗法院治安法庭接到一起起诉离婚的案件。原告胡牡丹请求与被告李乌力吉道格吐离婚，家庭财产分割，外债共同偿还，小女儿随原告一起生活。原告与被告1989年依法登记结婚，生育两名女孩，大女儿已经成家，小女儿今年18岁，在外打工。原告认为被告脾气不好，经常无故大骂原告，长时间的大骂致使原告患上了心脏病、头痛、腰病等多种疾病。因此原被告之间产生矛盾，且日益加深，曾经村领导调解无效。所以原告请求离婚。法官考虑原被告结婚多年，应该有一定婚姻感情，且有一对婚生子女。

第四篇：课题研究计划

《农远资源的整合与应用的研究》课题研究计划

张岩

一、指导思想

在不断学习的基础上，努力实践，综合利用现代信息技术，实现农远资源与课程的整合。通过与多媒体和网络通讯技术为代表的现代信息技术有效的整合，构建一种理想的学习环境。可以突破时空限制实现资源共享，快速灵活的信息获取，方便快捷的交互方式，以利于培养学生自主发现和自主探索精神，从而实现一种能充分体现学生主体性的全新学习方式。本学期以研究课为抓手，研究网络平台、资源、信息技术与学科教学的有机整合，努力探索Web环境下课堂教学新的教学模式和评价模式。

二、具体工作：

1.课题组加强课题研究指导工作，进行课题研究的专题培训，着重于课题研究的方法、过程与步骤等方面的指导。

2.定期召开课题组会议，明确课题组活动计划和要求及需开展的工作。

3.搜索课题研究相关资料，增强研究意识，在日常的教育教学中实施研究，把课题研究落实到每一项具体工作中。

4.课题组每月组织一次交流研讨活动，定期组织实验教师做研讨课、汇报课，检验实验成果。

5．课题组长落实课题调查研究活动，积极撰写课题研究论文，积极投稿，注意收集研究成果。6.在课题研究过程中，定期开展课题调查研究活动和学生测评活动等。

三、日程安排： 三月份：

1、制订本学期课题组研究计划。

2、课题组理论学习

3、制定课题组成员本学期研究课安排表。

4、课题组成员上、听、评研究课。四月份：

1、课题组成员上、听、评研究课。

2、课题组理论学习。

3、撰写与课题相关的论文和案例。五月份：

1、课题组观看优秀教学录象，并对录像中课例进行点评。

2、课题组理论学习。

3、课题组沙龙暨研究反思活动。六月份：。

1、课题组理论学习。

2、本学期课题研究情况反思与总结。

3、收集、整理相关研究工作材料。

《农远资源的整合与应用的研究》课题研究计划

调 兵 山 市 六 中

张 岩

第五篇：课题研究计划

余庆县松烟镇中心幼儿园

2017—2018学年第一学期

课题研究工作计划

一、指导思想

以《幼儿园工作管理规程》和《幼儿教育纲要》为指南，进一步落实《规程》、《纲要》精神，转变观念，正确认识游戏是儿童的权利，是儿童的生命。课程生活化、游戏化是全面贯彻《纲要》的需要。创造环境，尊重儿童心理发展的外部表现，为儿童提供必要的条件帮助其成长。同时引导教师在丰富多彩的游戏创造实践中，获得更科学的研究儿童、观察儿童的技巧，促进其专业发展，更好地培养幼儿的创造潜质，为儿童一生发展打下良好的基础。

二、工作目标

通过课题的实施，运用适宜的有效环境，丰富的游戏内容，有目的、有计划地对教育对象施加影响，使幼儿能积极主动独立地参加游戏活动，在游戏活动中感受创新的乐趣。具体包括：

1、对游戏活动感兴趣，能根据自己的意愿选择游戏主题。

2、积极参与游戏环境的创设与游戏材料的制作，会选择运用相应的材料。

3、在游戏中主动与他人交往，逐渐学会与同伴协商分配角色，会合作。

4、能主动参与游戏评价，会解决游戏中碰到的困难，并提出合理的建议和要求

5、提高教师的素质：通过课题研究提高实验教师的游戏指导水平和教科研能力。

三、工作重点

1、启动市级课题《农村自然资源在幼儿园区域活动中的开发利用》和县级课题《幼儿园语言集体教学活动有效性实践研究》，做好准备工作，培训实验教余庆县松烟镇中心幼儿园

师，组织组成员学习有关理论文献资料。

2、以年级组开展园级课题。制订实验计划和实施方案，成立课题指导小组，分工明确，责任到人。

3、收集资料、分析现状，撰写调查报告分析现状，完成调查报告。

4、进行前测，实验班调查幼儿喜欢的游戏种类、玩具类型、游戏水平及发展现状，进行分析评价。根据前测结果，初步确定幼儿园游戏活动的教学目标体系。

5、初步确定幼儿园在游戏活动中培养幼儿创造力的有效教学方法和途径。

6、初步确定幼儿园游戏活动的有效教学评价策略。

7、做好园级课题《幼儿园民间艺术课题研究》、《利用本土资源，优化幼儿园本土体育教学活动》具体实施的相关工作。

四、本阶段主要研究内容

1、掌握各年级段幼儿喜欢的游戏种类、玩具类型以及游戏水平、发展现状。

2、开展并实施园级课题研究；

3、各年龄段幼儿在游戏中创造性思维发展的特点和表现。

4、游戏环境的创设与幼儿创造力发展的关系。

5、教师如何指导幼儿创造性地游戏。

五、具体工作安排：

九月份：

1、拟订课题阶研究计划，明确研究重点；

2、召开课题组工作会议，部署本学期课题组工作安排

3、市级课题《农村自然资源在幼儿园区域活动中的开发利用》和县级余庆县松烟镇中心幼儿园

课题《幼儿园语言集体教学活动有效性实践研究》课题成员对自己所负责的研究任务进行全面规划，制定相关的研究方案；

4、每个年级组开展两个及以上园级课题，做好相关的部署及前期准备工作；撰写课题研究立项书上交课题组；

3、课题组对园级课题立项书进行审核；公布审核通过的课题，进行立项，课题负责人组织实施。

十月份：

1、集中理论学习；

2、各课题负责任对相关课题进行培训，召开研究培训会；

3、各课题在活动中的初步实施（环创的打造、区域活动以及集体教学活动的开展，）

十一月份：

1、课课题负责人召开本课题的研讨会，提出发现的问题，研讨解决方案；

2、通过研讨后继续展开课题研究； 十二月份：

1、课课题负责人继续召开本课题的研讨会，参与人提出发现的问题，研讨解决方案；形成整改措施，继续实施课题研究；

2、各课题收集整理活动方案，市级和县级课题撰写本期心得体会，园级课题撰写阶段性小结或总结，参与老师收集整理好过程资料，需结题的课题写好相关案例和论文，课题主持人整理好相关研究材料撰写好研究报告，交课题组考察是否给予结题。

3、审查各课题的开展情况，对可以结题的课题进行审核，审核通过的课题余庆县松烟镇中心幼儿园

发放结题证书；

4、课题负责人拟写本学期课题工作总结。

余庆县松烟镇中心幼儿园

2017年9月5日