关于农村中学教研教改的几点思考

第一篇：关于农村中学教研教改的几点思考

关于农村中学教研教改的几点思考

[摘 要] 由于历史、地理、社会环境等因素的影响，我国农村中学开展教研教改过程中存在许多问题，其中涉及观念、条件、机制、教师等各方面。能否解决好这些实际问题，是事关农村教育教学质量的大事。因此，需要更新教师教研教改观念，立足岗位苦练内功，构建校本教研新机制，充分发挥骨干分子的带头作用。

[关键词]农村中学 教研教改 几点思考

我是农村中学分管教务的副校长，对于农村的教育教学现状如数家珍。为教数十年，在此期间见证了近十年的教研教改成效，有一些地区、学校抓住了时机，结合本校实际情况，率先课改，已经取得了不匪的成绩，如南山中学、洋思中学、东庐中学、杜郎口中学等等，他们的成绩有目共睹，全国各地的取经者络绎不绝，各学校一跃均成为全国名校。然而大多数的农村中学教研教改方面存在很多问题，因此本人结合自己的工作实际对农村中学的教研教改进行几点思考。

(一)农村中学教研教改活动的现状

1.观念滞后, 举步不前。由于学校地处农村, 大多信息闭塞, 教师接受新生事物一般都很缓慢,造成了广大教师教研意识淡漠。很多教师从教几十年, 几乎不订教学杂志, 不读书、不看报, 忽视理论学习, 而造成自己教学观念、教研意识滞后。由于长期受 “应试教育”评价制度的制约, 广大教师只围绕着中考、高考 “指挥棒”转。在教师的身上表现为受 “应试教育”的思想束缚, 过分强调知识目标的达成, 忽视了情感、意志等个性品格的塑造。一些教师对新的教育理念不愿主动地去学习、去实践, 长期以来已习惯于 “以教师为中心”的教学模式, 把学生看作知识的接受者, 教学中走传统教育的老路子, 影响新课改的实施。长期以来我国课程开发的主体是课程专家和主管部门, 教师只是课程的解释者和实施者。新课改中的 “三级课程管理”模式赋予了教师参与课程开发、管理的权力, 在学校层面上, 教师还应成为课程开发的主体。对观念落后、思想守旧的部分农村教师来说, 要从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者面临着极大的挑战。同时长期以来，教师已习惯了做课堂的权威，课堂的主宰。完

全按照既定的教学计划实施教学，总认为自己讲完了学生就都知道了，教师讲明白了学生就全理解了，对学生的学习能力始终持怀疑态度，进而自主学习多为口号。改革常伴有风险，成功了皆大欢喜，若是败了，谁也承担不起，于是领导层多是半推半就。一个好的习惯的养成通常需要三个月的时间，三个月就占到大半个学期，在此期间应视习惯的养成为重点，没有某一知识技能掌握见效快。我们的老师急功近利者居多，不顾学生自身情况，和长远发展，要求学生对知识点生吞活剥，照猫画虎，一味要求完成作业练习，学生在完成的过程毫无乐趣可言，不免是为了完成任务而完成，可想而知，学习效果有多好。树立以人为本的思想，使每位学生都能取得最大的进步，南山中学、洋思中学、东庐中学、杜郎口中学都从培养学生良好的学习习惯入手，如坚持课前预习，课堂记笔记，自主钻研，作业练习保质保量的完成等，杜郎口中学历时了八年时间才取得今日的成就。这个过程是一个慢功夫，硬功夫。可我们的老师表现的缺少耐心。领导不免担心教学成绩如何如何，所谓的“磨刀不误砍材工”我们的老师、领导怎能忘了呢？十年树木，百年育人！因此, 多数农村教师有畏难情绪, 缺乏实施新课程的主动性和积极性。学校以教学成绩作为唯一标准来衡量教师的工作业绩, 评价手段单一。部分学校对开展教研工作的重要性、紧迫性及复杂性认识不足。人性化、科学化的教研管理激励机制尚未建立, 教师的教研主体地位没有得到尊重。在教研工作制度上, 缺少建章立制、规范管理, 使不少教师把讲课、听课、评课当作负担, 把写教研论文视为可有可无, 认为是“副业”。一些开展了此项工作的学校, 也由于校长忙于其他事务, 任其自流, 使一些专题研究有始无终, 半途而废。

2.条件落后, 资源匮乏。农村中学教师外出学习机会少。这一方面除了受经济、交通的的影响外,另一方面是学校给教师提供的学习机会少, 凡外出观摩、学习、交流往往名额有限, 绝大多数教师失去了外出 “洗脑”的机会, 只靠着常年的 “苦修行”磨练内功。所以许多农村教师教学年限越长, 教学就显得越呆板、陈旧、老套、定势, 离教学创新的要求越来越远, 校本教研在只有 “基本功”的教师群体中难有实质性的内容开展。另外, 学校本身的管理体制、教师个人对教学的追求因素等都对校本教研的积极开展产生很大的影响。师资力量薄弱、学生基础薄弱。一支粉笔、一块黑板、一张嘴, 是许多农村中学教师开展教学教研工作的全部武器。教研经费短缺, 教师们 “充电”机会少, 许多教师把

外出学习当成是一种奢望。

3.机制不全, 责任失位。学校教研组建设显得十分薄弱。长期以来过分强化了年级组建设, 弱化了教研组建设。通过对农村学校的调查表明, 目前有的学校教研机构不健全, 有的研究的条件不具备,有的甚至连起码的场地和电脑都没有。普通基层学校缺乏整体的、系统的理论指导, 造成各自为战的局面, 无法跳出 “框框”开展教研工作。教师缺少研究意识, 校本教研成为不在状态下的研究。一些校长认为只要学校教学质量能上去, 教学研究不搞也可以, 加之应付的事情很多, 无法集中主要时间和精力来考虑学校教研工作。

4.环境缺失, 无 “领头羊”。近几年, 各地都在大力推进人事制度改革, 实施教师聘任制, 骨干教师的流失, 使农村学校缺少了教学研究活动的 “领头羊”。所以, 不要说开展以校为本的教学研究活动, 就是要保证正常的教育教学活动也出现了危机。一些学校虽然开展了教学研究, 但缺乏总体上的规划和组织领导, 带有不同程度的盲目性, 各学校教研工作处于各自为战状态, 缺乏横向的、有机的联系, 这种形式只能是就事论事, 对从根本上调整与整个社会经济建设和发展不相适应的教育体制、教育内容、教育方法, 不能起到积极的作用等。

(二)农村中学教研教改活动的思考和对策

1.更新教育观念, 开展校本教研。新理念是一种新思想, 思想是行动的先导, 只有思想转变了、更新了, 教学上才会自然渗透新理念。由于教师长期扎根农村, 对 “以人为本”、“学生是学习的主体”、“教师不仅仅要传授知识, 更重要的是教给学生学习方法”等新理念认识模糊, 要组织教师集体多次 “洗脑”, 反复学习现代教育理论, 通过演讲、示范、笔试、口答、竞赛抢答等多种形式使新理念逐渐渗入到每一位教师的脑海里;通过课件演示、课堂观摩与评价、课后交流、书写小论文等形式使每一位教师在教学工作中自觉树立新理念, 运用新理念。经常反思是转变教学观念, 更是教师教育科研的基本功之一。一是指向提高教学活动质量的操作经验型反思, 即所谓的课堂教学 “得失谈”,对某些教学行为的肯定、否定、修正, 关注点是教学行为本身, 是实践性的反思;二是指向提高对教学活动及其质量的认识水平的理论升华型反思。在操作经验型反思中, 对教学行为及其结果存在的多因素、不可检验性难以解决, 只能模糊地认识, 靠经

验来把握和处理问题;在理论升华型反思中, 因为考虑了特定教学行为及其结果的制约因素所以能够比较清楚地把握确定性、可检验性和可重复性的教学因素。南山中学、洋思中学、东庐中学、杜郎口中等等的课堂教学形式不尽相同，可都取得了喜人的成绩。原因在于他们把握新课程理念的基础上，结合校本研究，形成了一套适合自己的教学方法，如量身定做。任何一所学校都有其独特的一面。完全的“拿来主义”不科学，生搬硬套对效果必会大打折扣。如果能以校为单位，解决学校的突出问题，把每一个问题当成课题，集思广益，定会研究出一套符合该校的学情、教情的教育思路。

2.引导教师练功, 筹集教研基金。只有从教学入手, 着眼于教学质量的提高, 转变教学观念, 改革课堂教学, 革新教学模式, 提高教学效率, 才能把教学、教研和教改有机地紧密地结合起来, 这样就使得教师们立足于教学实践、着眼于教学质量来开展教育科研, 在科研层面上思考和操作教学行为,使教学有了新的起点, 教研有了扎实的根基, 教改更有了明确的方向, 三者相结合, 为教师的发展提供了广阔而坚实的领域。教学方式的转变, 实质上就是教师实现教学、教研、教改三者有机结合的更高层次、更宽视界、更新视角的教学策略。只有这样, 科研兴教的发展战略才能落实到每个教师的教学行为中来, 才能落实到课堂教学行为中来, 才能体现为教育质量中科研含量的不断增加, 才能迈出一条高质量高效率的农村中学教研教改的新路子。农村中学的教师教学研究的主动性大都不强, 新的教研方式必须具备 “催逼”功能, 能让教师在教研中有所收益。如果离开了教师的专业成长, 任何教研方式充其量只能算是一种教研游戏!在经费保障上，建立学校教育科研基金。学校每年筹集专项资金，用 于奖励研究成果显著的教师、购置各种资料、聘请专家及有关人员讲座 的酬金、参观学习费用等。

3.健全教研机制, 明确各自责任。教育主管部门要努力营造氛围, 城区的优质教育资源务必要向农村学校倾斜, 实行城区骨干教师向农村学校 “走校任教”制度, 教研部门做 “红娘”, 建立教研联合体。虽然农村中学整体的教研力量是 “势单力薄”的, 但是我们也不难发现就某一所学校来说, 个别学科当中也有一些 “显山露水”的教师, 如何将这些教师组织起来, 开展上示范课、下基层学校服务等多项活动, 帮助农村学校组建教研联合体, 根据各学校师资强弱

以及各学科组教师的不同特长, 教研部门可以发挥网站 “得天独厚”的作用, 将本地区的各种优质教育资源整合以后上传到网上, 让本地区的教师们共享、共用, 使各所学校结成更为紧密的教研联合体, 充分发挥网络在提升农村学校教师素质的作用。学校内部要加强农村学校校本教研的制度建设,培优扶贫提升校本教研新内涵, 把教师个人自主读书学习、撰写学习笔记、反思日记、教育教学案例、自觉参与教研组活动、积极承担教育教学研究活动等纳入教师的工作实绩考核。

4.选好教研组长, 培养教研骨干。充分发挥学校教研机构的作用, 选好各学科的教研组组长, 培养教研活动骨干, 开展各学科的正常性的教研活动。教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素。农村中学教师个人力争 “一课一个教学后记, 一周一个教学问题, 一月一个典型案例,一期一篇心得体会”, 校本教研组各成员的任务是“骨干教师上好示范课, 青年教师上好公开课, 新教师上好试教研讨课”。教师集体的互助合作才是校本教研的标志和灵魂, 惟有教师集体参与的研究, 才能形成一种研究的氛围, 才能使信息在流动中被激活而实现增值, 才能真正提升学校的教育能力和解决问题的能力。

参考文献：

[1]李健.新课程背景下校本教研员制度设计[J].教学与管理，2006，（2）.[2]陈郁章.浅谈如何提升教育科研境界[J].教学与管理，2006，（4）.[3]李志宏.校长与校本课程开发[J].中小学管理，2003，（5）：32-35.[4]曹连文.校长校本课程开发权利缺失的影响因素及建议[J].中国教育学刊，2005，（11）.

第二篇：中学教改教研制度

中学教改教研制度

教改教研是提高教师自身素质，反映教师能力水平的一个重要方面，也是教师的本职工作之一，全体教师都应以积极的态度、饱满的热情、创新的精神参加教改教研，适应新课改要求。为了进一步加强教改教研，不断推进新课程改革，提升教学水平，特制定本制度。

一、听课

听课是检查教学、交流经验、学习提高的重要途径，听课要有听课记录，听课记录的内容应该包括所听课的主要内容、感受、优点和缺点。

1、听课按学校规定节次，每缺一节扣款10元，扣1分（每期必须听课15节）。

2、教务处统一组织的听课（含评课）要求必须服从，按时参加（请假者以请假条为准），每缺一节扣款10元。

3、鼓励任科教师相互听课，相互学习，特别是同学科教师，青年教师要多向老教师学习。

二、教改教研

1、各教研组要按学校及教务处要求认真开展好教改教研，争当优秀教研组。

2、各任科教师要积极认真地完成好教务处、教研组布置的各项任务，凡安排的公开课要认真准备，按时按质完成任务。

3、各任科教师每期开学一周内要写好教学计划，班主任要写好潜能生辅导计划，教研组长要写好教研计划，均交教务处存档备查，每缺一项扣款20元扣1分。

4、全年担任公开课或教学比武的教师，年终考评时另奖2分，未担任的该项不计分。

5、教研组要认真按教研组计划开展活动，全员参加，力求实效，并有记载（评课、出勤），听课卡要及时上交教务处存档备查（有缺席教师的须将名单记录在组长的听课卡上，教务处也将派人进行检查、考勤。

6、对全期完成教务处及教研组的各项任务且出勤率高的教研组奖励该组200元，每超过一次教研活动奖50元。

7、凡外派学习、听课的教师返校后均要上汇报课或书面体会。

8、对在各级教学比武中获奖的教师所在的教研组分别给不等的奖励，国家级400元，省级200元，市级150元，县级100元，校级50元（此项奖励须在完成教务处、教研组的各项任务的前提下）。获奖个人奖励标准为国家级600元，省级400元，市级200元，县级150元，校级80元。

9、学校每学期设教改教研奖，每人100元，积极参与教改教研，交齐各项计划并完成了教务处及教研组的各项任务或活动的教师均可享受，未完成任务或教研活动有缺席的教师此项不计奖。

10、课题研究，凡申报并批准立项的课题，学校给课题组1000元左右课题研究经费，对课题主持人和积极参与课题研究的课题组成员每人给予100元的奖励，若立项课题通过专家组验收结题并获奖，则另行奖励。

第三篇：中学教研教改工作计划

一、指导思想

以邓小平教育理论和“三个代表”思想为指导，认真落实党的十七大会议精神，坚持科学发展观，牢固树立“办让人民满意的教育”的思想，继续发扬团结协作、开拓进取，无私奉献的精神，进一步推动和深化课程改革，认真做好教育科研工作。以学校发展为本，以学生发展为本，以教师发展为本，充分发挥全体教师参与教科研工作的积极性、主动性，使教育科研真正成为学校可持续发展的原动力和增长点。

二、工作重点：

继续加大教育科研和素质教育的力度，以塑造一支德才兼备的高素质教师队伍为前提，以先导性和高效率为宗旨，以推进课堂教学素质化为中心，行之有效的开展现代教育理论的学习与实践研究。在新一轮课程改革的理念指导下，深化课堂教学改革，充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主渠道、主阵地作用，优化活动课程与环境课程的育人功能。在研究中谋发展，在研究中求创新。通过教育科研的指导，努力实现学生综合素质的和谐发展，切实促进我校教学质量的整体提高。

三、实施要点

1、加强学习，更新观念，增强教科研意识

⑴加大“科研兴校、科研强师”的宣传力度，通过集中学习和考察等活动，宣传“科研兴校、科研强师”的重要意义和作用，在全校营造“科研兴校、科研强师”的良好舆论氛围。

⑵抓好现代教育理论学习，每周利用教职工例会时间组织教师学习现代教育理论，教育教学信息动态，课程改革有关信息以及教育教学形势分析，积极传播现代教育理念和教育改革信息，促进教师教育观念的转变，增强全体教职工的科研兴校意识。

⑶切实有效开展校本培训工作。对于新教师，注重以实践任务为主线；对于5至10年的教师要突出知识的更新和实践经验的反思，旨在形成教师的自我意识，进而形成自己的教学特色；对于中高级教师要以教育科研能力的形成和发展为重点，实现“通过教师参与教育科学研究，促进他们由‘经验型’向‘专家型’教师过渡”。探索和完善教师继续教育的管理机制，积极推进科研兴校进程。

2、强化常规，夯实基础，提高教育教学效益

加强常规教育教学管理，确实做好年级组的教研活动是提高教科研水平的基础，我校将进一步规范常规管理。

⑴继续完善教师公开教学交流制度，及时开展听课、评课活动，全校每位教师都必须上一堂公开课，做到课前有准备、课后有评价，切实把教研抓到实处。

⑵定期举行新教师指导课、骨干教师观摩课，做到有个案研究，有教学讨论与小结。每次活动由各备课组集体备课，由主讲教师在全校讲课，各学科全体教师参与听课、评课，共同探讨教法与学法，不断丰富认识，提高教育教学水平。

⑶加强备课组建设，落实备课组“四定”，即定时间、定地点、定课题、定中心发言人，切实抓好集体备课制度。

⑷加强与兄弟学校教研交流活动，采用“走出去，请进来”的办法，不断与兄弟学校互相学习，取长补短，共同促进。

⑸继续开展校级优秀教案（优秀课件）、优秀课、优秀论文教学“三优”的评选工作，每学期举办一次教学常规展览、评选优秀备课组等活动，提高教研活动质量。

⑹积极为青年教师施展才华搭建平台，创造条件。

3、以老带新，注重培养，不断提高师资水平

⑴继续推行“新教师——指导教师制”，以老带新，使青年教师尽快成长。

⑵鼓励教师、组织教师积极参加各类师资学习或培训，为教师的学习创造有利条件和提供机会。

⑶充分发挥骨干教师的辐射作用，组织他们在本校开展举办讲座，上示范课等活动，并且不断培养校级学科带头人。

⑷鼓励和支持教师参加属师范专业与教师所教学科紧密相关的提高学历层次和第二学历教育的学习。熟悉本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。

⑸组织优秀教师参加课题研究。

4、加强领导，建立制度，提高“科研兴校”成效

⑴定期召开“科研兴校”领导组会议，研究和探讨教科研阶段情况。

⑵建立激励机制，把是否参与教科研作为教师考核、职称评聘、评先评优的一项重要内容来抓，充分调动教师参与教科研的积极性。

⑶对课改、教改、教研有成效的给予一定的奖励。

⑷学期末做好教科研总结，做好课题小结，健全档案资料，实行规范管理。

四、活动安排：

时间 活动内容 备注

九月份

1．制定教科研计划，布置工作，各学科组制订教研计划

2．健全教研机构，充实教研力量。

3．组织教师学习研讨《新课程标准》。

4．做好教研常规工作的检查与督促。

十

月

份

1．各教研组研究课课程教学公开课

2．组织开展教育教学论文评比活动。

3．做好教研常规工作的检查与督促。

4．开展部分学科“青年教师优质课”初评工作

5．组织中学教师研究学习各地中考试卷工作。

十一

月

份

1．组织青年教师教学竞赛工作。

2．配合教导处课堂教学验收，开展新教师新课程教学观摩活动。

3．做好教研常规工作的检查与督促。

4．开展部分学科“青年教师优质课”初评工作

十二

一

月

份

1．邀请教科研专家或兄弟学校来校讲学与交流

2．做好教研常规工作的检查与督促。

3．组织教师参加论文评比。

4．举办一次“请进来”教研研讨活动

5．做好教科研工作检查、评比、整理教科研档案。

6．对教师教科研工作情况进行考核。

7．撰写教研工作总结。

第四篇：中学教研教改工作计划

石镇中学教研教改工作计划

一、指导思想

以邓小平教育理论和“三个代表”思想为指导，认真落实党的十七大会议精神，坚持科学发展观，牢固树立“办让人民满意的教育”的思想，继续发扬团结协作、开拓进取，无私奉献的精神，进一步推动和深化课程改革，认真做好教育科研工作。以学校发展为本，以学生发展为本，以教师发展为本，充分发挥全体教师参与教科研工作的积极性、主动性，使教育科研真正成为学校可持续发展的原动力和增长点。

二、工作重点

继续加大教育科研和素质教育的力度，以塑造一支德才兼备的高素质教师队伍为前提，以先导性和高效率为宗旨，以推进课堂教学素质化为中心，行之有效的开展现代教育理论的学习与实践研究。深化课堂教学改革，充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主渠道、主阵地作用，抓好“青年教师培养”“同题异构”“同题研讨” “五步教学法”为重点的常规教研活动，努力打造高效课堂。在研究中谋发展，在研究中求创新。通过教育科研的指导，努力实现学生综合素质的和谐发展，切实促进我校教学质量的整体提高。

三、实施要点

1、加强学习，更新观念，增强教科研意识

⑴加大“科研兴校、科研强师”的宣传力度，通过集中学习和考

察等活动，宣传“科研兴校、科研强师”的重要意义和作用，在全校营造“科研兴校、科研强师”的良好舆论氛围。

⑵抓好现代教育理论学习，每周利用教职工例会时间组织教师学习现代教育理论，教育教学信息动态，课程改革有关信息以及教育教学形势分析，积极传播现代教育理念和教育改革信息，促进教师教育观念的转变，增强全体教职工的科研兴校意识。

⑶切实有效开展校本培训工作。对于新教师，注重以实践任务为主线；对于5至10年的教师要突出知识的更新和实践经验的反思，旨在形成教师的自我意识，进而形成自己的教学特色；对于中高级教师要以教育科研能力的形成和发展为重点，实现“通过教师参与教育科学研究，促进他们由‘经验型’向‘专家型’教师过渡”。探索和完善教师继续教育的管理机制，积极推进科研兴校进程。

2、强化常规，夯实基础，提高教育教学效益

加强常规教育教学管理，确实做好年级组的教研活动是提高教科研水平的基础，我校将进一步规范常规管理。

⑴继续完善教师公开教学交流制度，及时开展听课、评课活动，全校每位教师都必须上一堂公开课，做到课前有准备、课后有评价，切实把教研抓到实处。

⑵定期举行新教师指导课、骨干教师观摩课，做到有个案研究，有教学讨论与小结。每次活动由各备课组集体备课，由主讲教师在全校讲课，各学科全体教师参与听课、评课，共同探讨教法与学法，不断丰富认识，提高教育教学水平。

⑶加强备课组建设，落实备课组“四定”，即定时间、定地点、定课题、定中心发言人，切实抓好集体备课制度。

⑷加强与兄弟学校教研交流活动，采用“走出去，请进来”的办法，不断与兄弟学校互相学习，取长补短，共同促进。

⑸继续开展校级优秀教案（优秀课件）、优秀课、优秀论文教学“三优”的评选工作，每学期举办一次教学常规展览、评选优秀备课组等活动，提高教研活动质量。

⑹积极为青年教师施展才华搭建平台，创造条件。

3、以老带新，注重培养，不断提高师资水平

⑴继续推行“新教师——指导教师制”，以老带新，使青年教师尽快成长。

⑵鼓励教师、组织教师积极参加各类师资学习或培训，为教师的学习创造有利条件和提供机会。

⑶充分发挥骨干教师的辐射作用，组织他们在本校开展举办讲座，上示范课等活动，并且不断培养校级学科带头人。

⑷鼓励和支持教师参加属师范专业与教师所教学科紧密相关的提高学历层次和第二学历教育的学习。熟悉本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。

⑸组织优秀教师参加课题研究。

4、加强领导，建立制度，提高“科研兴校”成效

⑴定期召开“科研兴校”领导组会议，研究和探讨教科研阶段情况。

⑵建立激励机制，把是否参与教科研作为教师考核、职称评聘、评先评优的一项重要内容来抓，充分调动教师参与教科研的积极性。

⑶对课改、教改、教研有成效的给予一定的奖励。

四、活动安排

时间活动内容备注

九月份

1、制定教科研计划，布置工作，各学科组制订教研工作计划

2、健全教研机构，充实教研力量。

3、组织教师学习研讨高校课堂理论。

4、做好教研常规工作的检查与督促。

5、语文、数学、理综组开展“新教师过关课”教研活动十月份

1、各教研组教学公开课，研讨高校课堂模式。

2、组织开展教育教学论文评比活动。

3、做好教研常规工作的检查与督促。

4、组织教师研究学习各地中考试卷工作。

十一月份

1、组织青年教师开展“打造高效优质课堂”研讨课活动。

2、配合教导处课堂教学验收，开展新教师新课程教学观摩活动。

3、做好教研常规工作的检查与督促。

4、英语组开展“同题研讨”教研活动。

十二一月份

1、邀请教科研专家或兄弟学校来校讲学与交流

2、做好教研常规工作的检查与督促。

3、举办一次“请进来”教研研讨活动

4、做好教科研工作检查、评比、整理教科研档案。

5、对教师教科研工作情况进行考核。

6、撰写教研工作总结。

石镇中学科研处

第五篇：中学教研教改工作总结

中学教研教改工作总结（2011-2012第一学期）

在2011-2012年第一学期中，我校在上级教育主管部门的领导下，结合我校课堂教学实际和各学科的教学特点，认真落实教研教改工作，努力抓好教学中的各个环节，始终以提高我校的教学质量放在首位，现把我校的教研教改工作总结如下：

一、加强教研教改日常工作的组织管理。学校由教务处专抓教研教改工作，其他教师在教研员的具体指导下，认真依据各个学科教学特点，制定本学期的各科科计划。教研员制定好学校的教研教改工作计划，教务处根据教研教改计划开展好学校的教学工作和教研工作。学校的教研工作计划的实施及方案的落实实行定期、定项的进行督导检查与评价。在本学期中学校进行了常规教研活动四次以上，校际教研活动两次。在教研活动中我校主张形式多样的教研活动，杜绝走形式不合学校实际情况的活动。教务处每月月底要抓好全校教师的日常教学工作的督导检查工作，在检查工作中要检查教师的教案、平时测验、作业批改、作业分析、听课记录、晚自习、学生对教师上课情况评价等，教务处在检查中必须做到认真检查记录并总结反馈。教研处每月都积极组织年轻教师或者骨干教师上公开课、示范课，课后授课教师作了说课，听课教师对授课教师的教学情况作了全面的评课。另外教研处还积极鼓励和安排全体教师大力利用学校远程教育设备进行网络教学和资源的利用，在公开课中安

排了5节多媒体教学课，展示了现代多媒体技术在课堂中的魅力。同时学校还采取了“走出去，引进来，推广开”的教学办法。通过派遣教师到其他学校听课和请县教研室领导组织“送文化下乡”交流活动。教师们在亲身体验和面对面的直接学习中得到了启示和锻炼，这些很好的促进了我校教学水平的整体提高。

二、积极开展形式多样的教研教改活动。

在本学期为了使我校的全体教师全身心积极投入教学活动中来，教务处在开学计划中拟定了各种各样的教研教改活动。每月教研处出2至6期教研简报，积极向《黄平教育》供稿，四月份派青年教师、骨干教师到县里学习洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式，四、五月组织全体教师参加了县、州、省的教学论文、教学设计、多媒体教学课件评选活动，四月和县教研室联合开展了“送教下乡”活动，五月派遣骨干教师参加了“基础教育课程改革骨干教师教材教法”培训，5月组织初二学生参加了“中学生知识竞赛”，三至六月组织本校教师上公开课、示范课、观摩课总合计达到了20节次。另外教研处还定期配合远程教育处定期开展师德师风和远教知识校内培训学习，组织开展校内传帮带活动，组织教师进行专业业务学习等。经过全体教师努力，在本学期中我校教研处组织语文教师参加了“贵州省首届中学语文教师优秀教案”比赛活动和教研室组织的省州论文比赛活动，两次撰写论文25篇。我校语文学科廖老师的《奥克斯内部管理成功原因之浅析》一文编入《教师教育科研论文集》、数学学

科黄老师的《新课程标准下农村中学数学新思考》、英语学科李老师写的《新课标下英语教学方式的思考》都获得了论文比赛省级一等奖而编入了《西部教育教学论苑》。他们在青年教师中起到了很好的带动作用。我们本学期还组织教师参加了两次论文比赛活动，一次校内推选论文评选活动，最后推选黄老师、廖老师、邬老师、杨老师、王老师五位教师的论文报送给县教研室后全部获二、三等奖。这些活动的开展在很大程度上带动了教师们的教学热情，也丰富了我校教学活动。

三、发挥学校青年教师、骨干教师的带头示范作用。

一个学校的发展与青年教师、骨干教师是密不可分的，他们的教学情况直接影响到学校教学质量的好坏，为了发挥他们的带头示范作用，我校结合洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式进行课堂教学，先派遣青年教师和骨干教师到外面学习，然后再叫他们在学校上公开课、示范课、观摩课进行传帮带学习。平时学校教务处还组织青年教师、骨干教师上多媒体示范课以带动其他教师。在教学比赛活动中，我校历史学科杨老师参加年县优质课比赛获得了一等奖。总之这些骨干教师在教学和班级管理中起到了很好的带头作用。

经过一学期的教学，我们的教师都得到了新的锻炼，他们的思想观念和教学方法都有了明显的变化。但我们现在才刚刚接触新课改，很多教师还不太适应，他们都还受着传统教育的束缚，要在短时间内

很快的提高我校的教学水平还得付出更多的努力，不过我们相信我们有能力把我校的教学质量提高到一个新的台阶。

中学教务处