在家也快乐作文（合集5篇）

第一篇：在家也快乐作文

在家也快乐作文

在现实生活或工作学习中，大家都经常看到作文的身影吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编精心整理的在家也快乐作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

今天上午，姐姐上学了，爸妈去办事了，又是我一个人看家，交待我要在家里乖乖写作业，我心想：唉，又是一个无聊的上午。

我呆在房间里，很快就做完作业，没精打彩的走下楼，想着接下来做些什么。突然，我无意中看到了以前最爱的动画片——《猫和老鼠》。“哈哈，有眼福咯!”我高兴地喊道，“打开DVD机的窗口，装上碟子，便开始看到五彩的'图像了。”

“哈~哈~哈!这猫真笨！”我看到哭笑不得，急得脚直跺地。”

“真可怜呀！”看到感人的部分，我弄得鼻子酸酸的。看到猫被自己的陷阱所害，哈，我想：哼！活该！

看着这有趣的动画片，不知不觉的又过了几个小时了，DVD被烫热了，我想，还是不要让它“受罪”了吧，玩别的东西好了。

我来到姐姐的房间，一眼就看上了电脑，“好，今天让我来过足瘾吧！哈，哈！”我自言自语地说着。

“哇，这个好厉害！怎么就不输啊！”我生气地说道。“好，看你像个残兵弱将，让我使个绝招，你就必死无疑!”我熟练的敲打着键盘。轰轰轰！果然不出我所料，敌人全被我消灭了！“哈哈，和我斗！你还嫩了点！”我得意的笑着。

不经不觉到了下午，爸爸拖着疲惫的身子回来了。我高兴的去迎接他们，嘴边还挂着笑容呢！“怎么这么高兴呀？”爸爸说。“人家高兴嘛!”我笑着说。

原来，一个人在家也快乐哦!

今天，爸爸妈妈都去上班了，家里只有我一个人。我做好作业以后觉得有点儿无聊。这时，我想起了妈妈临走的时候对我说的话：留在家里帮助做一些家务活。

我马上收拾好书包，拿起扫帚扫起地来了。一会儿工夫，我就把家里的地全部扫了一遍。扫好了以后，我去拿来了拖把拖起了地板来了。拖着拖着，我看到爸爸给我买的钢琴上面积了一些灰尘。我想，等我拖好地板以后就来用抹布给它清洗一下。过了一会儿，地板也全部被我给拖了一遍。我就拿来了抹布，先把钢琴擦擦干净。然后，我拿着抹布去擦桌子椅子等家具。

等我做好了这一些家务活以后，就去钢琴房间里练起了钢琴来了。我弹着弹着觉得自己怎么也不会弹，心想刚开始学是有一些困难的。有的时候，我把手指按在琴键上面声音就是没有发出来。我想这到底是怎么一回事情。按着琴键，慢慢地我知道了方法。我心里在想做一行要学一行，要在学习中了解知识，积累经验。终于，我学会了怎么能够弹响这一基本的工夫了。

时间已经到了五点钟了，我想作业还没有全部做完，现在应该去做作业了。于是，我停下走出钢琴房。我打开了电灯做起了作业来了。可是，不幸得很，刚开始做作业就停电了。现在屋子里光线不太好，我只得走到天台上去做作业。借着外面的亮光，我继续做作业。等我做好作业，爸爸和妈妈也回来了。巧得很，这时电也来了。我高兴得大喊起来。

啊，今天我在家里觉得非常高兴！

今天，爸爸妈妈都往上班了，家里只有我一个人。我做好作业以后觉得有点儿无聊。这时，我想起了妈妈临走的时候对我说的话：留在家里帮助做一些家务活。

我马上收拾好书包，拿起扫帚扫起地来了。一会儿工夫，我就把家里的地全部扫了一遍。扫好了以后，我往拿来了拖把拖起了地板来了。拖着拖着，我看到爸爸给我买的钢琴上面积了一些灰尘。我想，等我拖好地板以后就来用抹布给它清洗一下。过了一会儿，地板也全部被我给拖了一遍。我就拿来了抹布，先把钢琴擦擦干净。然后，我拿着抹布往擦桌子椅子等家具。

等我做好了这一些家务活以后，就往钢琴房间里练起了钢琴来了。我弹着弹着觉得自己怎么也不会弹，心想刚开始学是有一些困难的。有的时候，我把手指按在琴键上面声音就是没有发出来。我想这到底是怎么一回事情。按着琴键，慢慢地我知道了方法。我心里在想做一行要学一行，要在学习中了解知识，积累经验。终于，我学会了怎么能够弹响这一基本的工夫了。

时间已经到了五点钟了，我想作业还没有全部做完，现在应该往造作业了。于是，我停下走出钢琴房。我打开了电灯做起了作业来了。可是，不幸得很，刚开始造作业就停电了。现在屋子里光线不太好，我只得走到天台上往造作业。借着外面的亮光，我继续造作业。等我做好作业，爸爸和妈妈也回来了。巧得很，这时电也来了。我兴奋得大喊起来。

啊，今天我在家里觉得非常兴奋！

第二篇：作文也快乐

作文也是快乐的

——浅谈作文教学的一点感受

那还是去年夏天，我任教的第一届小学生离开了我，手里捧者那一本本作文本，读着那流露着童真童趣的文字，我的心感动了，我的心快乐了„„在我的学生看来，“在六年的时间里，我经历过许多，友谊的破碎、和好、坚固„„”“小学，一些小挫折、小喜悦„„我学会了做人„„”

在我们品味学生对生活的感悟，我们不得不思索人的成长的快乐与不快乐，想起那句耳熟能详的话语：“不经历风雨怎么见彩虹”。一年级时，他们写的是：“今天，我放学回家第一次擦桌子，心里真高兴。”六年级时，他们写生活，写感悟。怎样才能做到“我口说我心，我手写我心”呢？下面谈谈我教学作文的感受。

一、感受生活。

夸美纽斯曾经说过：要使方法能够激起未知的欲望，它第一就必须来得自然，因为凡是自然的事情都无须强迫。学生习作，兴趣是最好的老师。学生一旦有了兴趣，就能够主动去写，就能从作文中体会到乐趣和快感。

生活是充满情趣的，等待发现与尝试。写作应贴进生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。学生的习作大部分就是写身边的人、事、景、物，写自己的认识和体验，表达自己的真情实感。百花盛开的春天，硕果累累的秋天，烈日炎炎的夏季，漫天飞雪的寒冬„„老师，同学，父母，陌生人，一件小事，一次活动„„都贴进学生的生活。父母亲情，长辈的关爱，同学的友谊，与周围人交往，这些都是学生的经历，只有留心，才有体验，才有收获。我注重引导学生将这些生活中的材料表达出来，习作的兴趣自然而然就来到同学们的身边。这样，学生就能轻松愉快的心情中乐于表达。比如：运动会，我引导学生参与活动，体验活动，把看到的，听到的，想到的都写在日记本里。嗬，有紧张激烈的运动场面，有胜利的喜悦，有不服输的决心„„

二、读说写结合。

单纯的教作文可以说是费力不讨好。情景教学的创始人李吉林说过“作文指导的工夫就是在写作前，而且主要在阅读上”。

（1）“读书破万卷，下笔如有神”，这是唐代大诗人杜甫说的。读是作文内容的重要来源，它是学生获得范例的基本途进和方法。老舍笔下的《猫》，那是多么具体生动啊，字里行间表达了对猫的喜爱之情；学习《颐和园》一文，可以学习到写景物，要抓住特点，按参观游览的顺序进行重点观察的方法；学习《倔强的小红军》时，可以学习写人要抓住人物特点观察的方法„„

（2）充分利用课本进行读说写训练。阅读与写作训练紧紧结合起来，每篇课文在阅读过程中用足够的时间和空间运用语言训练，或写下自己独特的感受，或编写一个故事的结尾„„如：学习了《麻雀》后，学生写下自己真实的感受；学习了《少年闰土》时，根据文中的插图写“我”与闰土分别的情景；学习《凡卡》，让学生写凡卡寄信后生活怎样„„这样的训练，学生兴趣盎然，乐于表达。

（3）课外也要应到学生大胆阅读。每周要求学生要读1—2篇课外文章（可以是作文书、报纸或其他杂志），用笔记本记录自己阅读的感受，好词佳句，成语，谚语等。每周抽一节课，让学生分享自己上一周的阅读成果，学生在大量的阅读中 丰富知识，懂得道理，学会表达。时间长了，学生也养成了阅读的习惯，也有了阅读的兴趣。

其实，快乐也很简单。有时，只要把心胸敞开，快乐也会逼人而来。“幸遇是三杯美酒，况逢一朵新花。”我们应该快乐，因为学生以作文而乐。

第三篇：失败也快乐作文

失败也快乐作文

在日常学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那么，怎么去写作文呢？以下是小编帮大家整理的失败也快乐作文，欢迎阅读与收藏。

世界上有许多人固执地认为：“只有胜利才可以给人带来快乐，失败只能使人痛苦、失望。”可我的一次失败却给我带来意想不到的结果——是我快乐。

那是二年级的时候，我参加了一次钢琴比赛，我自信地认为自己的弹钢琴能力还是不错的，那个一、二等奖是完全没有问题的。于是，我就放松了要求，没有认真准备。哎！结果我竟然弹得一败涂地，连个优秀奖也捞到。这对我来说，无疑是个不小的打击。我的心痛苦极了，但在同学面前却不露声色——装作一副若无其事的样子，有时还与同学逗逗趣。苦中作乐，“乐”上一“乐”。怪不得同学都说：“这家伙还挺乐观的呢！”

其实，我的“乐”可不是欢乐，而是苦乐。这次失败的惨痛教训，时时撞击着我那幼小的心灵，我下定决心改掉那自以为是的坏毛病。从那以后，我天天加快做作业的速度，不仅如此，我还坚持每天弹钢琴。我不但在弹钢琴上有了进步，而且学习速度也提升了。终于迎来了我人生中第二次钢琴比赛，这次我已经作了充分的准备，想打了翻身仗真正地痛快地“乐”一下。真是“功夫不负有心人”坚持和努力没有白费。

比赛第二天，老师欢喜地告诉我得了一等奖时，我乐透了。但是，尽管乐，我并没有骄傲，因为一次成绩算不了什么，这只是我在钢琴上向前迈进了一步。只有克服了自满的缺点，才能学到更多的知识，才能获得更大的成功。胜利，多美好的字眼，它令人向往，给人无穷的乐趣：失败，多么重要的字眼，它不仅给了我通往胜利的勇气，更给我带来了欢乐——告别了“骄傲”这个危险的字眼。

当你成功时，你一定会快乐，当你被夸奖时，你一定会快乐，当你越过了一个个障碍时，你一定会快乐!可是，当你失败时，当你受到讽刺时，当你受到挫折时，你会快乐吗?我想，我是会快乐的。

那是一个阴云密布的天空，随着我们激动万分，想要迫不及待一决雌雄的心情，天空异常的放出了绚丽的光彩——太阳突破了阴云的束缚，绽放了温暖和柔和的光芒，将这个光芒传递到大地的每一个角落……校长带着颤抖而又有些许激动地声音，宣布温州第九中学第xx届田径运动会正式拉开序幕!首先，就是最有看点的就是七年级男子组100米预赛了，别看我们班的林俊杰平时成绩不行，体育方面可是令人刮目相看，这次的比赛中，也有他的身影，随着发令枪的枪响，运动员们冲了出去，遗憾的是，林俊杰没有进入决赛。下一场的比赛更令人拭目以待了!那就是七年级男子组400米预赛，我和陈琛参加了这场令人激动地比赛。裁判长王晨老师手中的发令枪是众人都忌惮的物件，就在这时，王老师将发令枪举起，我们也同时蹲在起跑器上，只见彩色的云雾在天空中出现，于是，我就如离弦之箭一般冲了出去，心中只有一个信念：我要进决赛!果然不出所料，荣获小组赛第二名，成功进入决赛!

不出你的'所料，下午的项目就有七年级男子组400米决赛，我带着不服输的信念，再次踏上了红色跑道，紧接着，比赛开始了，我率先冲了出去，瞬间超越四名选手，拿到了第一名的宝座，但是，就差终点五十米了!后面有两个人超过了我，我沦落到了第三名，没能拿到金牌或者银牌，只是拿了一个铜牌，好悲催呀!本来可以稳稳地拿到第一第二名的，竟然成了第三名，不甘心呀!哎!看来我还是太轻敌，能进入决赛的都是高手了，何况有七个高手争霸!不能这么信心满满，太过自负了!

自负，让你永远的离开我，谨慎，让你终身陪伴我们成长!

刚入三年级不久，学校就举行了一场运动会。我们班的同学们报名了各种各样的项目。有的报了跑步，有的报了跳远，有的报了跳高---这也是我报名的项目。和高年级那种需要撑杆的跳高不同，三年级的跳高属于跨栏式的，不需要借助任何工具。运动会的整个比赛过程分三个部分：预赛、复赛、决赛。跳高也是这样，每成功跳完一次，打跳的杆子就会增高几厘米。

比赛开始了，我发现大家都挺紧张的，有人脸通红，有人腿打闪，其实我也心慌慌的。比赛真是激烈！不断的有人成功，也不断的有人被淘汰。真正比赛开始，我反而不太紧张了，因为第一次没有跳过去也没关系，每个人都有三次机会。如果连续三次都没有跳过，那就要被淘汰了。

从中我发现了运动的乐趣，那就是每次跳过杆子时候，我就像飞翔的鸟儿一样非常轻松，那种开心的心情真的很好。跳过杆子落在垫子上的时候，垫子软绵绵的，很舒服，我都不想起来了。

由于我出色的表现，成功地进入了决赛。我的班主张老师也来给我鼓励。我也给自己加油：我一定行！

可是，没那么容易的事。第一次起跳，因为脚碰了杆而失败，第二次也是一样。最后一次起跳了，我拉开助跑距离开始冲向跳杆，快到杆子时，我用尽全身力气起跳，右脚终于跨过去了，但左脚却碰到了杆子，杆子落了下来。哎！就差一点啊，真是可惜，老师和同学们都为我遗憾。

比赛结束了，虽然没有拿到名次，但在激烈的争斗中，我没有放弃，坚持到了最后，感受到了运动会的乐趣，收获了快乐，运动会还是挺好玩的，下次我还要参加。

第四篇：情境 让作文也快乐

情境

让作文也快乐

摘要：

作文教学是小学语文教学中的一项非常重要的内容，同时也是一个难点。我认为，要使学生对作文产生兴趣，视作文为乐事，教师要在作文教学中精心创设情境，以激发学生写作的动机，引导学生掌握观察情境的方法，培养学生依据情境展开想像的能力。

关键词：活动

观察

情境

正文：

小学语文是一门具有人文性、工具性的重要基础学科。作文教学是小学语文教学中的一项非常重要的内容，同时也是一个难点。从某种角度来说，作文是学生运用语言文字，独立地表达自己的所见所闻所思所感的过程，是学生个体的一种创新过程，是学生创造力的体现。

然而在传统作文教学中，普遍存在着“重指导轻练笔”‘“重共性轻个性”的现象。许多教师当堂布置文题，接着作一些指导，最后留一段很长的时间让学生作文。在这种模式的长期压制下，学生视作文为烦事、苦事，把作文寄希望于老师的讲授、课外作文选的参考和自己的凭空想像，写出来的文章既不表“情”，又不表“理”。一个学期下来，把他们的作文都拿来比较比较，基本上还是原地踏步，收效甚微。这样的习作教学严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。

如何才能让学生对作文产生兴趣，视作文为乐事，并因此而喜欢上作文课，主动地、创造性地进行写作练习呢？我认为，教师要在作文教学中精心创设情境，以激发学生写作的动机，引导 学生掌握观察情境的方法，培养学生依据情境展开想像的能力，凭借情境，开心作文。

一、巧设情境 激发动机

从严格的意义上说，写作的真正逻辑起点是从写作动机的产生开始的。“情动于衷而行于言”。所以，诱导学生进入写作情境，让他们产生乐此不疲、非写好不可的毅力，是帮助学生写好作文、提高写作水平的重要途径。

情境，往往具体生动，栩栩如生。学生观察、体验这样的情境，容易引起对类似生活经验的回忆、想像，容易产生写作的欲望。

1、精心创设活动情境

叶圣陶先生认为，作文教学“从内容入手，”其基本思路之一是“强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”。为此，我们应根据作文教学的目的来积极开展各种各样的活动，让学生通过参与各项活动，如游戏性活动、竞赛性活动、表演性活动等，以获得一定的生活体验，激发学生的写作动机，触发写作灵感，使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程。

（1）游戏性活动。

所有的孩子天生渴望游戏。德国著名的教育学家福鲁培尔指出：游戏是儿童将来一切活动的幼芽，它是人类认识世界的重要工具，它发展儿童的社会性，发展他们的创造力和思维能力。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”

实际上，便于教师组织的游戏性活动也有很多，如踩影子、钓瓶子、画鼻子、丢手绢、捉迷藏、踢毽子等等，这些游戏都能极大地调动学生的兴趣，产生强烈的参与、表达的欲望。我在指导学生写《画鼻子》一文时，首先利用课间时间在黑板上画了一幅漫画，一个人的面部，但没有鼻子。学生看了奇怪不已，议论纷纷。开始上课了，我微笑着说：“大家看到黑板上的这幅画了吗？这个人脸上缺了一个……”学生齐声说道：“鼻子！”我接着问：“你们能帮他添上鼻子吗？”“能！”学生的回答中充满了兴奋与自信，个个跃跃欲试。在接下来的画鼻子过程中，上黑板画的学生高高兴兴，而他们的种种表现又让其他的同学笑声不断。最后，我问大家：“这么有趣的游戏，你们想不想把它写下来呀？”学生异口同声：“想！”于是，下面的指导、习作水到渠成。

可见，在作文教学中创设新奇、变化、刺激的游戏情境，可以大大提高学生的习作兴趣，激发思维潜能。

（2）比赛性活动。

儿童有一个显著特点，就是喜欢表现自己，有一种强烈的好胜心和竞争意识，他们希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。作文教学中，可以充分利用儿童的这种需求和渴望，有意识地创设一些比赛情境。

我在指导学生写《左手夹豆比赛》一文时，提前布置学生带黄豆、碗、筷子等用具，但没说明要用来做什么。上课时，先告诉学生要举行一次左手夹豆比赛，并说明先是同桌比，看谁在两分钟内夹的豆子多，然后以小组为单位报名到讲台前进行全班比赛，决出班级的冠军、亚军、季军。此时，学生的好奇心、好胜心被充分调动起来。在随后的比赛过程中，学生们又是紧张，又是激动。尤其是全班比赛时，选手们认真、谨慎，组员则组成了“啦啦队”，为他们助威、叫好。

教师还可以组织碰蛋比赛、掰手腕比赛、拔河比赛等等。在这充满挑战的竞赛情景中，学生不仅感受到比赛本身的趣味和奥 妙，更感受到成功带来的喜悦，从而自然产生表达的欲望。

（3）表演性活动。

儿童喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感、好奇心，而且对其中的角色语言，行为动作以及思想感情，都会有更真切的理解，其语言表达能力、表现能力也可得到有效的训练。

如特级教师于永正在其执教的作文课上，以漫画导入后，又以表演这种形式来帮助学生更好地进入写作情境。在接下来的两段表演中，于老师先是扮演“丁老师”，请一位女同学扮演“四毛”与他对演。后来又请一位男同学演四毛，于老师系上围裙扮演四毛妈。于老师这种多向多元的调动大大激发了学生参与的积极性，因此，两段表演都惟妙惟肖，妙趣横生。

表演性的活动提供了形象可感的动态材料，把学生的视觉、听觉和感觉动调动起来，看得清，听得真，感觉深，这样创设情境，体现了“从内容入手”的要求，更创造了快乐学习的氛围。

2、善于捕捉生活情境（1）善于捕捉身边事件

语文新课标指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对生活中的有关事情做及时、客观的叙述。

一次课间，我正在办公室批改作业，学生报告：我班王强和李明打起来了。我连忙来到教室，他们二人一看到我，都停了手。我抓住这个机会，准备给学生上一堂作文课。我让他们站在一边，问其他学生：“这件事应该怎么处理？也就是说该怎么调解？如果让你处理，你先怎么办？”学生们有的说：“我先找他们两个人问问事情的经过。”有的说：“先调查一下。”我说：“对，大家想一想，最主要的是把什么调查清楚？”学生们认为，最主要的是要问清楚谁先骂人的，谁先动手的。我肯定了他们的意见，接着问：“调查清楚了再怎么办？”学生们说：“那就要进行调解。”于是，我让学生们想了一会，再来到两个同学前进行调查、调解。这样，学生积极性很高，自然进入写作情境。

（2）善于捕捉自然场景

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“我们到大自然中去，到森林、果园、田野、草地、河边去——语言在我手中成为武器，我借助于语言，使孩子们看到周围世界的丰富多彩。”而当条件不允许时，教师就要善于捕捉身边的自然场景，以此激发学生的习作兴趣。

冬季的一天，一节课快要上完时，天空飘起了雪花，不少学生的目光偷偷转向窗外。下课铃响时，雪已下得很大。由于我市冬天极少下这么大的雪，学生们真是又惊又喜。他们全都走出教室，挤在走廊上，欣赏这难得一见的雪景。他们边看边互相议论，兴奋得很。我趁机在一旁指导学生观察。第二节上了一堂作文课，允许学生在教室外边看边想，边议边写，学生兴致极高。

语文源于生活。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”他们认识事物总是以直接经验为主，生动、形象的感性材料是他们形成认识、发展思维，产生情感的基础。我们语文教师应该敏锐地捕捉生活中的习作资源，巧妙地调拨他们的写作兴趣。

二、观察情境 掌握方法

课标要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”以往的作文教学所出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。对学生来说 认识世界的主要途径是观察。观察是认识的源头，写作的起点。教师精心创设的情境如果没有学生的有效的观察，是达不到预期目的的。因此，作文教学要重视教给学生观察的方法，形成学生自主观察的能力。

1、观察要有顺序

任何事物的发展变化都有自身的顺序，学生若在观察情境时不注意顺序，他们的作文就会杂乱无章。因此，指导学生掌握观察的顺序非常重要。

观察的顺序一般可以分为三种：一是按空间转换顺序观察事物。二是按时间顺序观察事物。三是按整体和局部的关系为顺序观察事物。

例如，特级教师于永正在执教《于老师印象记》一文时，首先创设了观察情境：回家后家长可能问于老师多大年纪，长的啥模样。然后要求学生认真观察，边看边想；说的时候，要大胆，实事求是，不要有什么顾虑。在学生猜出他的准确年龄后，于老师及时表扬，并自然过渡到对“长的啥模样” 的观察。首先是身材：先猜身高，再看胖瘦，这是从整体进行观察。然后是长相（这是重点）：脸型、眼睛、鼻子、嘴、表情，这是从局部进行观察。最后是衣着：上身、下身、鞋子，这是回归到整体。这样，准就能确、细致、完整地认识到于老师“长的啥模样”，并使学生自然掌握观察的顺序。

2.观察要抓住特点。

我们观察事物时，除了要注意事物的相同点以外，更要注意事物的不同特征，突出其特点。因为世界上的万事万物都是有其各自特点的，绝没有完全相同的东西。我们只有仔细观察，抓住特点，写出来的作文才能准确、逼真。怎样才能抓住特点进行观察呢？首先，我们应当养成多看细想的好习惯；再有，我们在观察事物时，应当记住事物名称，并与类似的事物进行一下比较。这样，事物的独有特点，自然就会显露出来。

如于永正老师在执教看图作文《四毛的故事》时，先在黑板上画了一个站立着的戴红领巾的小男孩，告诉学生小男孩名叫“四毛”，是三毛的弟弟。接着问学生：“四毛和三毛有哪些不同呢？我送你们两个字—比较，只有善于比较才能抓住事物的特点。下面，请同学们比较一下，四毛与三毛有什么不同。”在学生发现四毛的最大的特点就是头上有四根头发后，于老师立刻予以肯定，并继续引导学生仔细观察，学生还发现了三毛没戴红领巾，四毛戴红领巾，而且穿着比三毛好，并由此联想到这是生长在两个不同社会的孩子。老师夸赞同学们联想得好。老师又接着启发：“再想想，张乐平爷爷画的三毛长得怎么样？四毛又长得怎样？”学生回答后，教师又根据学生的回答指导用词，由“瘦瘦的、胖胖的”到“瘦弱、强壮”再到“面黄肌瘦、又白又胖”。

在这里，教师指导学生观察要抓住人物的特点，并教给学生方法——比较，与相似的人物进行比较。这样，学生就能发现人物的独有特点。

3、观察要突出重点

情境是由许多部分构成的，我们不能面面俱到，把作文写成流水帐。这就需要我们分清主次，把主要内容写出来。文章中要描述的主要内容，就是写作文的重点，也就是观察中要抓住的重点。

例如在指导学生写《拔河比赛》的作文前，可以首先布置好观察任务，让学生既要观察活动、比赛的全过程，又要抓住 其中最精彩的一个或几个镜头进行深入观察，还要观察全场观众的反应。而重点就是最精彩的一个或几个镜头，引导学生观察其中人物的动作、神态、语言等。这样，作文时就能清楚、有条理、具体地展示活动的精彩场面，抒发个体在活动中所获得的体验。

伟大的作家鲁迅先生很重视观察，他曾经指出： “对于任何事物，必须观察准确，透彻，才好下笔。”当学生掌握了观察的方法，并进行了有效的观察，那么，他们所感受到的情境就可以在作文中自然地反映出来。

三、依据情境 联想想象

面对作文情境，我们不仅要引导学生仔细观察，还要启发学生展开合理而大胆的联想和想象，使文章具体可感、形象生动。

1、依据情境 展开联想

联想，指了解到事物某个特征，由此为出发点，想到许多与之相联系的事物的特征。联想总要以眼前的事物为基础，并且总会与这眼前的事物有这样或那样的联系，这种联系可能是相似，可能是接近，可能是相反，也可能是事物的原因或结果。教师在作文教学中，要引导学生从眼前的情境出发，联想到与之有关联的其他事物，以使作文更加生动形象。

如在指导学生写一处自己曾游玩过的名胜古迹时，了解到有的学生去过黄山，我播放了一段展现黄山景色的录像，那美丽壮观的景色勾起了学生的美好回忆，他在作文中写道：“最先映入眼帘的，就是那飞流直泻的瀑布，像一条银白色的绸带，从半天里挂下来，夹带着哗哗的水声，急流奔腾，气势雄伟，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“那泉水真清啊！就像一块透明的玻璃，一眼就可以看到水底的沙石。我忍不住把脚伸了进 去，呵！冰凉冰凉的泉水真比吃冰棒还凉快！”“近看云海，像一层浓雾，把那些奇峰异景遮得无影无踪，大风一吹，雾气飘走，一个一个的奇妙的景象展现在眼前；远看，朵朵白云又像对对白色的蝴蝶，围绕着山峦，翩翩起舞；登高看，10里间，就像一片望不到边的海洋，把一座座峻山淹没在里面、只露出一个个山尖，仿佛是大海里的小岛。”

在这里，学生巧妙地运用了联想的方法，把黄山的景象描写的生动有趣。尤其是对黄山四绝之一的云海的联想，使人如同身临其境。

2、依据情境 展开想象

想象是在联想的基础上进一步进行深化、再造，是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。它可以使人“思接千载，视通万里”，打破时空的界限，使人的心理更为丰富充实。

如写看图作文，画面往往“特写式”的，只是反映事物包蕴的某一瞬间，它“含不尽之意于画外”，留有景物和人物的许多空白点，因此，为学生作文创设了能够驰骋想象的广阔空间。在指导学生写看图作文《引路》（一位戴红领巾的小男孩给雨中的盲人引路）时，我引导学生从如下几方面进行想象：从静态的画面中想象动态的过程；从人物的动作想象语言；从神态想象心理；从特写式画面想象全景式的故事。这种情境，学生平时有所感知，有着表象积累，一旦入情入境，便会插上想象的翅膀。

实践证明，教师在作文课上精心创设丰富多彩的教学情境，能够有效地激发学生的写作动机，在此基础上引导学生掌握观察情境的方法，培养学生依据情境展开联想与想像的能力，让他们在快乐中完成作文，并提高作文水平。

第五篇：大班社会活动《在家我也爱劳动》

题 目：大班社会活动《在家我也爱劳动》 教材分析：

《指南》中指出“应引导大班幼儿关心身边的人，做力所能及的事情，愿意主动做家务。”但是大班幼儿的劳动态度存在两面性，他们很喜欢主动帮助教师或同伴服务，但在家中却很少主动帮助父母做一些力所能及的事情。结合幼儿中存在的这些实际问题，设计了本次活动。在活动中，通过运用对比讨论、视频再现、制定公约、劳动实践、电话互动等教学策略，引导幼儿知道自己在家中应该做哪些力所能及的劳动。活动自始至终以“在家中做家务也是对家人爱的表现”为情感主线，让幼儿产生主动做家务的愿望。活动中“公约”的制定，其实是活动的延伸，以此督促幼儿在活动后也能在家中坚持劳动，养成在家中做家务、爱劳动的好习惯。教学方法：

1、视频互动，在讨论中激发幼儿学做家务的愿望。

本次活动中运用了视频和电话互动的方法，从“一个小宝两个样”视频的对比讨论，到“妈妈忙碌的一天”视频的情景再现和与妈妈现场电话互动的表达交流，都给了幼儿充分的观察、思考、表达和交流的机会，从而激发幼儿体谅妈妈、学做家务、爱劳动的情感体验。

2、创设情境，引发幼儿尝试学习做家务的兴趣。

活动中为幼儿创设了“小宝凌乱的家”的真实场景，引发幼儿帮助“小宝”收拾家的愿望，引发幼儿学做家务的兴趣，并且让幼儿在真实的情境中尝试如何做好家务劳动。

3、劳动实践，引导幼儿在参与中获得经验。

在活动中为幼儿提供了分组尝试学习做家务的机会，并且边实践边讨论，学习总结做家务劳动的方法和步骤，在亲身的参与和体验中，获得劳动的经验。活动目标：

1、通过制定《我的家庭劳动小公约》，知道在家中有哪些事情应该自己做，哪些家务可以帮妈妈分担。

2、学习做简单家务的方法，并能在家中自觉、坚持遵守“小公约”。

3、感受妈妈一天劳动的辛苦，懂得自己的劳动会给妈妈带来幸福和快乐。活动重点：

通过制定《我的家庭劳动小公约》，知道在家中有哪些事情应该自己做，哪些家务可以帮妈妈分担。活动难点：

学习做简单家务的方法，并能在家中自觉、坚持遵守“小公约”。活动准备：

1、经验准备：幼儿了解自己妈妈工作的辛苦。

2、物质准备：“一个小宝两个样”和“妈妈的一天”视频课件、《我的家庭劳动小公约》图表、黑板、布置家庭场景、准备好与一位家长现场电话互动 活动过程：

一、观看课件“一个小宝两个样”，引发幼儿活动兴趣。

1、观看视频故事“一个小宝两个样”，知道小宝在幼儿园和家中的不同表现。讨论：为什么说一个小宝两个样？

2、小结：原来有的小朋友在幼儿园是一个爱劳动、勤劳的孩子，可是在家里却是一个不爱劳动、什么事情都让妈妈做的懒惰的孩子。

二、观看视频“妈妈的一天”，讨论制定《我的家庭劳动小公约》。

1、播放视频“妈妈的一天”，感受妈妈一天的辛苦。讨论：

（1）妈妈一天中都做了哪些事情？妈妈这是怎样的一天？

（2）在家中有哪些事情是我们可以自己做的，哪些事情是我们可以帮助妈妈做的？

2、出示“公约”底板，引导幼儿制定《我的家庭劳动小公约》，懂得在家也要爱劳动。（1）幼儿边说，教师边出示相应的图片，制定《我的家庭劳动小公约》。

小结：现在，我们已经记录下了在家里要做的事情。其实，这就可以作为我们的“家庭劳动小公约”，提示我们在家中要自觉的劳动，为爸爸妈妈分担家务，让他们有更多的时间休息。

（2）了解“公约”，使幼儿懂得公约的意义。

提问：你们知道什么是“公约”吗？

小结：“公约”就是，大家一起约定好的，每个人都要遵守的事情。你们看，这里还要签字呢。一旦签了字，就表示大家都要遵守这个公约。

三、创设家庭劳动场景，幼儿尝试学习做家务的方法。

1、引导幼儿观察凌乱的家，调动幼儿尝试做家务的愿望。

讨论：看了这个“家”你有什么感觉？哪些地方需要整理？

2、请幼儿分组整理“凌乱的家”，并讲述自己是怎样整理家的。

3、帮助幼儿总结学习做家务的方法和步骤：整理玩具和书桌—分类归位、摆放整齐；整理床铺和衣服—床铺铺平整、衣服叠整齐；扫地—先把垃圾扫成堆、再用簸箕盛垃圾。

四、幼儿与妈妈电话互动，表达在家中自觉遵守公约的愿望。

1、引导幼儿通过与妈妈现场电话连线，表达自己在家中遵守《我的家庭劳动小公约》，做一个爱劳动的好孩子的愿望。

2、幼儿每人一份《我的家庭劳动小公约》，引导幼儿回家跟爸爸妈妈分享今天的活动，并和爸爸妈妈一起签上各自的名字，贴到你家里的醒目的位置，每天都能坚持遵守这些约定，在家里也做一个爱劳动的好孩子。