课改促我成长作文[合集]

第一篇：课改促我成长作文

课改促我成长作文

无论是身处学校还是步入社会，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家整理的课改促我成长作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小组合作，你认为是平时四个人讨论就叫小组合作的吗？那样想，你就大错特错了。真正的小组合作是不能够单从它的字面上的意思去简单理解的。

还记得刚开始接触这样的模式去学习时，我是十分不习惯的，觉得看黑板不方便，而且同学们面对面坐着，感觉特别别扭，但在学校小组合作大力推行下，我的想法逐渐有了改变。

我认为，小组学习最大的优点在于，培养了同学们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，同学们之间才能互相帮助，互相合作。另外，小组合作学习，能充分调动同学们学习积极性，使每一位同学都有了主动学习和创新的机会。由于同学们的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，同学们始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主体地位。

在小组合作的帮助下，我的成绩有了很大的提高，各方面的能力也得以提升。

在课堂展示中，身为组长的我会尽力安排每位组员展示的任务，让组员们参与其中，无形之中，培养了我的责任感，调动了组员参与的积极性，在每一次的`展示过程中，都有我们成长的足迹。

特别是那些平时害怕表达，不敢交流的同学，经过对学、群学和大展示后，都变得勇敢起来。正所谓“一回生，二回熟”。每当面对同学的错误回答，我都会大胆提出质疑，而当面对同学们的精彩发言时，我们都会报以热烈的掌声以示鼓励。

激动人心的时候就是每周的总结，老师会根据累积的积分，表扬表现优秀的小组，有时还会有奖品呢，而对于那些还不够积极的小组，老师则会提出自己的建议，激励组员，期待这些组更有上进心，下周表现更好，班级的学习氛围也越来越好。

随着课程改革的不断深入，合作学习被越来越多地引入课堂，小组合作学习成为学生学习的重要方式，也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。

第二篇：课改促发展 反思促成长1

课改促发展 反思促成长

山西省阳城县白桑联校洪上完小 茹建军

导学案的使用，实实在在让学生从课堂中体现了自己的主体作用，使学生由“学会”变成了“会学”。学案导学的目的在于引导学生自主探究、合作交流，积极主动的获取知识，培养学生自学能力和创新能力。

课改的目的是提高课堂效率，如何更加科学的利用课堂时间，提高课堂效率，是一个深刻的问题，我在自己的教学过程中，通过不断的摸索、反思、总结，有以下几点心得体会供大家分享：

一、学习新知前，激发兴趣。

兴趣的浓与差直接影响着学生的求知欲。在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点等来激发学生的学习兴趣是很必要的。每个学生都希望得到老师的认可，如果他们感到自己在集体中有了地位，就会产生积极向上的动力，以愉快的心情投入到学习中。在对待学困生上，平时就要多激励他们，培养他们的自信心，多给他们机会，让他们也能体会到获得新知识的乐趣。因此，“转差”问题就在一念之间，就看我们愿不愿退一步，承认现实，把过高的要求降下来，让后进生稍一使劲就能达到要求，只要他们成功过，体验到了成功的喜悦，他们就会对学习活动产生兴趣，就会以积极的心态去参与教学，主动学习。如何去激励和唤醒学困生，这是我们今后努力的方向，我经常告诉我的学生，只要我们充满信心，只要我们有好学的精神和勇于拼搏，我们就一定会成功。

二、学习新知时，自主探究。知目标，明方向。在教学数学课之前，我总是先把自己制定的教学目标展示给学生，让学生在明确目标的情况下，通过自主学习，思考分析，知道哪些知识是自己可以理解掌握的，哪些知识是需要和同学探究才能够理解和掌握的，只有做到心中有数，才能在课堂上做到有的放矢，从而大大提高学生学习的积极性，提高课堂效率。

教师作为教学内容的加工者，要充分相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，应大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，要让学生自己去研究、发现，在自主探究中体验知识的形成，在体验中主动建构知识体系。

二．一题多解时，交流学习。

一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一题多解的精彩局面，由于同学间的相互启发、补充，大胆的发表自己的见解和主张，使学生的思维更加灵活，思路更加开阔，然后通过分析、比较、优选，同学们会发现最佳的解题思路和方法，同时个人的思维在集体的智慧中也得到了充足的发展。交流学习时，一定要让每一个知无不言，言无不尽，只有如此，才能思路清晰，得到解决问题的目的。曾记得在求“一本书，看了它的3/5是60页，这部书还剩下多少页？”这一题时，我先让学生独立解答，然后各小组交流，分组展示，没想到学生居然展示了三种方法：一是60÷3/5-60,二是60÷3/5×(1-3/5),三是60÷3×（5-3）。可见，课堂上，只要敢于开放学生的眼，让他们去观察发现；开放学生的耳，让他们去倾听； 开放学生的脑，让他们去分析思考，课堂上就只有教师想不到的事，没有学生做不到的事。

课堂上，让学生畅所欲言，学生的思路畅通了，热情高涨了，使课堂充满了生机和活力；让学生体验成功，激发了学生强烈的求知欲望，增强了学生的学习动力。

三、突破难点时，动手合作“做”。

“做”就是让学生动手操作。充分发挥小组合作功能，突破自主学习中存在的疑问，调动小组智慧，培养团队精神。

在突破教学难点时，让学生操作、实践、归纳，无疑是最好的方法。例如：在教学推导“圆的面积”计算公式时，先让每个学生准备一个平均等分成8分或16分的圆，然后启发学生动手拼一拼，看能不能转化成已学过的图形，根据已学过平面图形的面积公式推导出来。学生动手拼、摆，很快发现能拼成一个平行四边形，并发现拼成的平行四边行的高就是圆的半径，拼成的平行四边形的底就是圆周长的一半，由于平行四边形的面积=底×高，于是推导出：圆的面积=∏r。当我提出是否还有别的方法？有的学生便讲出还可以拼成近似的长方形，有的还说可以拼成三角形，这时我给予了肯定和鼓励。学生在想、做、说的过程中，相互启发、相互拼摆，结果拼出了多种图形，这堂课不仅推出了圆的面积公式，更重要的是培养了学生的动手能力，激发了学生的潜在的思维。

四、学习新知后，理解感悟。

在学习新知后，大多数学生可能还没有很好的掌握，更不可能理解和运用，这时就要给学生一个理解感悟的时间和空间。“教”是为了“不教”，“学”最终要变为“会学”。教师要相信自己的学生，多给他们一些“悟”的机会，让他们独立去思

2考、分析，才能融会贯通，得到掌握知识的目的。有好多知识不是讲出来的，而是悟出来的。教师讲的少，却要精讲，把握好哪些知识需要讲，哪些知识不需要讲。教师把课堂还给学生，让学生充分的驾驭课堂，目的就是让学生在互动学习中，充分发表自己的见解和主张，充分的去理解感悟知识的形成过程，得到理解和应用的目的。

5、教学中多一点赞许，少一些指责。每一个学生不论其学习成绩好坏，无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。因此，在教学中，教师要及时捕捉每一个学生创新意识的闪光点，对有创新想法的学生给以高度赞扬，对有进步的学生给以鼓励，为暂时后进的学生创造成功的机会，让他们品味、体验成功的滋味。课堂上，多一点赞许的话给你的学生，少一点简单的批评和指责，学生就会在积极乐观、自信自强的状态下积极主动的去探索学习，这样得益的不仅仅是学生，教师也会因为自己常拥有一个良好的心境而感到愉悦。

总之，课改是艰辛的，我们要不断“实践—反思—实践”。反思就是回顾教学过程，成功之处，作为经验，继续发扬；失败之处，作为教训，调整再实践。我们只有大胆创新，在反思中行动，在行动中反思，才能不断促进自身的专业成长，才能成就高效的课堂。

第三篇：作文我在课改中成长

我眼中的课改生活

如果以前的课堂是冬季那一抹草的枯黄，那么，现在的课堂就是春天里的百花争艳。

习惯了课改前的黑白色——不用思考，老师会对答案；不用互问，老师会帮助解答；不用动手，老师已备好了一切。学习好像只是老师的事情，我们习惯了所有的现成，课堂上被动的听，被动的记，被动的写，我们如一个被操纵的机器人，我们感到学习是多么的枯燥和乏味，所以，课堂上睡觉的人越来越多，自主学习的学生越来越少，课堂生活如冬季般的单调和没有生机。

课改如一声春雷惊醒了所有懵懂的人，我们生活的春天来了。看！

课改生活是 Green绿——课改让我们看到了生机！同学们手中多了一份学案，那是老师智慧的结晶，是我们课堂上最初、最耀眼的绿。那抹绿让我们感受到了蓬勃向上，令我们振奋不已。我们拿着手中的学案，心中就有了学习的目标，在独立思考学习的基础上，我们学会了合作和探究，渐渐地课堂不再是老师一个人的阵地，而是我们自我展示的舞台；老师不再唱着独角戏，而是一起合作分享成果。课堂上打瞌睡的人少了，积极思考、争着发言的人多了。这抹绿打破了冬的沉寂，孕育了春的活跃和希望。

课改生活是Red红——课改让我们充满热情和干劲。在老师和组长的带领和号召下，我们的课堂学习更加活跃主动，讨论的氛围更加热烈，小组长正带领着组员学习，老师在各组之间转悠，不时地指点，大家学习检测之后，会提出自己的问题，这些问题在共同的交流后得到解答，不仅缩短了做题的时间，还提高了答案的正确率，不仅提高了 课堂的学习效率，而且大幅的提高了学习成绩。我们在进步的喜悦中更加充满学习兴趣和干劲，我们相信我们的课堂学习会愈发的红红火火蒸蒸向上。

课改生活是Colourful色彩斑斓——课改让我们百花争艳。我们在课改中收获了快乐，在快乐中收获了成果。我们的各科成绩比以前提高了近二十分，尤其是英语，我们不再觉得恐惧，每天的十分钟晨读让我们欣赏了句子的音律是多么的优美，每天的课后阅读训练让我们收获的不仅仅是知识，还有更多的精神上的洗礼。我们在各自不同的起跑线上奔跑，我们各自制定并实现着自己的目标。老师在拔尖培优的基础上，更加侧重补差和激励中等；为了激励我们更好地合作学习，老师想出了很多的方法，竞赛、抢答等，可谓“花招百出”，我们在老师的引导下，利用各种优势，不仅增强了自我学习的能力，也在帮助他人中收获了友谊，我们每个人都在用自己的力量来争艳，来点缀春天。

这就是我眼中的课改生活！课改如灯，点燃希望；课改如火，给人激情；课改如春，催生力量；课堂因课改而蓬勃，收获因不同而精彩！

我眼中的课改生活

记得刚入初中时，我就曾经幻想初中课堂教学会是什么样的样子呢？在我眼中她是师生相互切磋学问的地方，是情感表达交流的地方，是思想火花闪耀的地方。新课堂，拥有平等、积极、自主、向上的课堂氛围；拥有激励、互助、和谐的课堂生活；新课堂因为拥有了诸多的人文关怀而显得生动、精彩，又因为提升了教师的教学水平，放飞了学生的梦想而显得有趣、可爱。因此，新的课堂教学也有了新的变化，仿佛破茧化蝶，显现出新的生命„ 如果要我来描述我们的课改生活，我想将它用冬、春、夏、秋四个季节来概括。

冬，刚分小组时，同学们很兴奋，因为我们将要接触一种全新的、以学生合作讨论为主的学习模式。那时，我们对未来的学习生活充满了向往。然而，接下来的学习生活却不尽如人意。由于我们早已习惯独来独往的学习方式，再加上开学之初彼此之间又不熟悉，所以课改之初，我们虽说分了小组，但我们并没有形成学习上的互相讨论、互相帮助的现象。依旧是“只扫自家门前雪，不管他人瓦上霜”。

春，在老师的带领、班长的号召下，我们渐渐形成了合作探究的意识。渐渐课堂不再是老师的课堂，而成了学生自我展示的舞台。老师唱独角戏的机会少了，上课打瞌睡的人少了；学生讨论的机会多了，上课积极思考、争着发言的人多了。

现在的课堂就好像春天里万物复苏、百花争艳。

看，这边正讨论着如何用更简单的方法解出这道题，那边正商量着下次如何避免犯同样的错误。老师则“悠闲”地踱着方步，在各个组间转悠，不时地指点几下。这堂本枯燥无味的试卷评讲课，因大家的积极合作而上得有声有色。

我们在合作中分享快乐，在快乐中收获知识。

夏，为了让我们更好的合作，老师们绞尽脑汁，想出了用活动表的办法，大大提高了我们的积极性。

所谓“活动表”就是一堂课的流程，将一堂课所需解决的问题罗列下来。这也大大提高了我们的课堂效率。拿到活动表，首先映入眼帘的是本课目标，这就为我们讨论确定了方向。接下来，我们按照活动一、二、三，很快就掌握所要学习的内容。

课堂上，同学们也不再有所拘束，讨论的氛围更加热烈。老师们也不闲着，“花招百出”。一会儿，让我们比赛哪个组能又快又准确地写出答案；一会儿，又让我们抢答抛出的问题。在这样的氛围中，一堂课眨眼间就过去了。

活动表让我们的思维汇到一起,猛烈碰撞。

秋，当我们遇到相同的问题在小组内交流时，每一个小组成员都会陈述自己的观点。几个观点一碰撞，我们能很快得到正确的答案。相较以往，不仅缩短了做题的时间，还提高了答案的正确率。我们学会了利用“合作”这个优势，增强了自我学习的能力。

怀揣着秋的收获，我们充满干劲奔向未来。

冬的沉寂孕育了春的活跃；春的活跃带动了夏的热情；夏的热情催生了秋的收获。学习如四季，因为不同，所以精彩。

课改，改了一贯的学习方式，改了老师唱独角戏的课堂。如今的课堂轻松、自由，然而课改的精华正在如此，它让我们每一个学生爱上学习，享受学习，在轻松自由的状态下掌握知识。“授人以鱼，不如授人以渔。”如今的课堂让我们学会思考，学会分辨，在这个思考的过程中，我们的收获远远比苦背来的句子大得多。

精明的老师成就了勤于思考的学生，现在的课堂，让我们爱上学习，在学习中思考，在思考中学习！

教师评语：

课改如一缕春风，所过之地必将催生无限的生命与活力。

《我眼中的课改生活》一文中，小作者开篇以生动的事实引出“课改”这一话题，发人深思。接着用那个上海学生在不同的教育背景下则出现两种截然不同的评判结果事例，给人以心灵的震撼，进一步揭示了课改的重要性。

另外，该文结构严禁，语言简洁、流畅自然，比喻形象、贴切，如用枯燥无味的黑白卷比喻传统教学，用异彩纷呈的水彩画来比喻新课堂；用桥梁来比喻知识和能力的连接作用等。这一切都充分显示了小作者娴熟的语言驾驭能力。尤其难能可贵的是小作者针对课改所引发的深入思考，就是希望课改能如桥梁一样连通知识和能力，能更好地“开拓学生思维的多样性和培养他们独特的个性和能力。”这是发自学生心底的呼唤，同时也道出了我们这些教育工作者的心声。

是啊，传统教育整体划一 的教育模式造成了千人一面的结果，这是教育的悲哀，更是人性的悲剧。他抹煞了人的个性，使本应充满朝气的校园丧失了创新的生机和活力。

作为教育工作者，我们都曾是传统教育的维护者和执行者，我们要有勇气走出传统教育的藩篱，身体力行，让课改的春风吹遍校园的每个角落。

在课改中，我们不能做形式主义者，新颖的形式固然重要，内容的时效性更是我们追求的目标。形式大于内容是课改的悲哀，两者有机融合，相辅相成是我们奋斗的方向，我们每一个教育工作者都应不断探索，为课改之路打造一道靓丽的风景。

我最难忘的一节课

我最难忘的一节课是在初二时上的“最后一课”。

那堂课，给我留下了终身难忘的印象。上课了，老师和我们学习小说《最后一课》。王老师总是有花样，这次他让我们分组学习，男组女组，在竞争相互合作、提问，被难倒的、打错的人站着，答对可让他人站、坐，最后看那组站的多就输了。教室里一下子热闹起来了。我认真阅读，积极思考，只要是会的题，我都抢着举手，不管对不对不管老师叫不叫我。我的心里想：“我们男生少，我一定要给男生争点光，还有，我也不愿被人家提问站着。”在我的带动下，大家都抢着回答问题，一些默默无闻的同学学习热情也很高。不知不觉中，一节课很快就要过去啦，我们还在热烈争论、交流。突然，老师很严肃地用很高的声音吼了一声：“停！”并做了一个手势，然后站在那里久久的没有说话。他的眼睛一直注视着前方，似乎有什么话要说又很难说出口似的。我们都吓坏了，原先的热闹也一下子消失得无影无踪，有些女同学的脸上还残留了僵硬的笑，难看死了。谁都没有打破这沉静的气氛，都在等着老师说话。“孩子们，这是我教你们的最后一课了，等到了初三你们就换新的语文老师了。”王老师用很沉重、很压抑的声音缓缓地说出了这几个字，然后又停顿下来。“啊——”讲台下面的同学异口同声地发出了惊叹，这可是大家没想到的。大家开始小声说话了，有个女生吓哭了，我的心里也感觉又酸又涩。我想起了以前的一些事，语文老师为了锻炼我让我当语文课代表；我不会的题去问他，他每次都会详细地给我解释；我在学校的困难，他帮助过我无数次，我们都成了好朋友„„可这么好的老师，突然就不教我了，我以后该怎么办？王老师，对不起啊，那一次我没有完成您布置的作业，那一次我没好好上课故意气您，那一次„„“哈哈哈——”我正沉浸在深深地自责中，老师的笑声打断了我的想象，“同学们，我是开玩笑的。”脸上依然是笑容。

“老师你开玩笑的啊”，教室炸了锅，许久停下来。“但是，——”老师的脸色一下子又凝重了，“我想告诉大家的是，在我们的生命中，我们拥有许许多多的现实存在，但也会有

许许多多的‘最后一课’。”

所以，大家应该珍惜现在拥有的，对不对？”“对！”我们异口同声地回答。《罗密欧与朱丽叶》的下课铃声响起来了，但我还久久地沉浸在这最难忘的一节语文课中。

一堂难忘的防震演练课

“快跑！快跑！”伴随着惊慌失措的叫喊声，班里同学一窝蜂似的涌下楼梯，奔向操场，顷刻，教室里已经空空如也。这是做什么呢，原来，是我班的防震演练课。

早晨一上课，班主任老师就神秘的说：“几天我们要上一节特殊的课，大家做好准备：”“什么特殊的课？”同学们议论纷纷，交头接耳着。

“好啦，开始上课”，老师铺开课本，开始讲昨天的习题，好难理解啊，同学们也安静下来，认真的听起来，一晃就讲了四五道习题。

同学们正听得入神，忽然老师喊”地震了，快躲“

“啊？”同学们惊慌失措，有的不知所以，呆住了，有的慌忙往桌子底下钻，我和同桌同时低头，“咚”的撞在一起，顾不得疼痛，总算万幸躲到了桌子底下。耳边传来老师的大喊：”快往楼下撤“我们又慌忙钻出桌子，站起来，看到教室门已经被打开了，顿时大家你推我搡，换不择路的往门外跑，结果，你踩了我饿脚，我踩掉了他的鞋，大家卡在门口，谁也出不去，好容易出了门口，老师却大喊，”停“，大家不由得愣住了，”演习“，老师轻描淡写的说道。

”哎“，我的妈呀，同学们顿时松了一口气，我和同桌摸摸头上的包，这是才感到火辣辣的疼。

返回教室，看着遍地狼籍的书本，我们不由得埋怨起老师来。

“这就是今天的特殊课“老师一板一眼的说道：”反应很快，速度太慢，而且很乱，没有秩序，要真的是地震就麻烦了，下面我们从新开始“老师边说边给我们示范遭遇地震时正确的躲避方法。

第二次演戏开始了，老师一拍桌子，我们就迅速拉开椅子，躲到桌子底下，随着老师下达下楼的命令，我们有秩序的奔出门口，跑向操场——文章开始的场景，一路上，大家你帮助我，我搀扶他，很快撤到了操场。

在整齐的队列前，老师语重心长的说：“这是一次地震演习，增加了我们的逃生知识，也增进了我们同学互相帮助的友谊，记住，只有互相帮助，才能取得好的结果“这真是一堂令人难忘的演习课啊！

一堂有趣的语文课

“丁零零，丁零零„„”上课铃打响了，就是这一连串的铃声，把我们这堂有趣的语文课拉开了序幕.“郑老师来啦！

”不知哪个同学给我们通风报信。一听郑老师来了，我们连忙精神抖擞，端端正正地坐着。郑老师面带微笑地走进教室，脸上呈现出一种神秘的感觉。这节课干什么呢？我心想。是不是念绕口令，还是背古诗，还是„„正当我胡思乱想的时候，郑老师轻轻地拍了拍讲台，说： “今天，我们来举行一个成语大赛„„”“耶！”还没等老师说完，班里已经像沸腾的油锅了！“还没说完呢！”郑老师说道，“游戏规则是：男同学和女同学比，比写成语，这个成语里必须有两个字是反义词，比如：东张西望。明白了吗？”“明白啦——！”（拖音严重）“女同学先！”（当然了，郑老师也是女的嘛！）老师话音刚落，女同学便把手举得高高地，当然，我也不例外！“徐晗，把你想的成语写在黑板上！”顿时，徐晗像离弦的箭一样，奔到讲台前，在黑板上写了一个“东躲西藏”，“男同学，郑文轩！”“天罗地网!”郑文轩大声说道，说完，黑板上立即出现了一个“天罗地网”。“杨婷，你来说！”郑老师说。杨婷站了起来，抓耳挠腮。瞧！她旁边的许竹溦像热锅上的蚂蚁――团团转。就这样，我们女生失去了一次机会。但是我们女生不甘示弱，举手的人越来越多，当然，我也“贡献”了自己的全部力量。时间就这样一分一秒地过去了，虽然时间过去了，但教室里的气氛一直都没有变。“丁零零，丁零„„”随着一阵下课铃的打响，从教室里传出一阵女同学的欢叫声，虽然下课了，但是男同学仍然 冥思苦想，想做“垂死挣扎”！瞧，他们„„

这真是一堂有趣的语文课呀！

第四篇：我与课改共同成长

我与课改共成长 各位领导、各位老师：

大家好！

我是一名普通的小学一线教师，离开学校，参加工作已经有十二年的时间了，回顾我与课改共同成长的历程，有成功与挫折，也有欢笑与眼泪。是课改，让我学会了正视自我，反思自我，实践自我。

刚开始接触课改，我对它的认识非常的短浅，总觉得课改很大是专家们研究的事儿，觉得它很小，几乎和跟自己没有什么关系。我甚至都没认真思考过：课改要改什么？为什么要课改？如何改？次数不多的课改精神下的理论学习、公开课教学也都是支差应付，流于形式。此后的几年里，我为了拉近与课改的距离，能让自己很快的成熟起来，我经常主动要求学校到外面去听课学习，看人家的新型课堂教学模式是怎样的，从2003年到2010年七年时间内，我先后参加了好多次有关新课改的培训，也就是在那个时候，我才知道了什么是启发式教学，什么是参与式教学，怎样进行小组讨论，怎样使用大白纸等等，以及后来推广的杜郎口中学“三三六”教学模式，杨思中学永威中学倡导的“先学后教，当堂训练” 的自主学习模式等，都让彻底认识到了课改的必要性，但仍是被动的。把自己的不思上进归功于客观环境的不成熟，其实更主要的是没有潜下心来去思考，实践。

当自己精心准备的公开课被指出：师生定位不准，教师不敢

放手，没有体现学生为主；缺乏对学生的关注与评价；教法与学法陈旧，没有体现课改精神；……等等，一系列的问题残酷的摆在了眼前，这个时候，我才深切的感受到自己知识的贫乏与浅薄。我必须正视自己的不足，正视课改，唯有潜下心来切切实实加强理论学习，接受课改的洗礼，转变思想观念，提高自身专业素养，才能重新给自己定位。

此后的教学中，每一次备课，我都会进行反复的思考，找出与课改要求的差距，实践、反思、再实践、再反思，一次次把新课程的理念融入自己的教学实践中。我更加明确了课改的要求与方向，领悟了课改的内涵与精神，体验到了新课程理念下课堂教学的魅力，他们先进的教学理念、富有实效的教学方法、谦虚审慎的钻研态度，为我树立了榜样。对照专家的指引，反思自己的教学，在实践中不断摸索，点滴的进步给了我前进的动力。记得有一次是在学习六年级《伯牙绝弦》这篇课文时，我让同学们畅所欲言，谈谈自己的体会，大部分同学都陶醉于俞伯牙和钟子期知音难觅，此生得一知己足矣的情谊时，有一个叫靳涛的同学站起来说：“天涯何处无芳草，何必吊死在一棵树上”。我被孩子这种独特的思维方式震撼了。我立即当堂表扬了这位同学，并鼓励其他的孩子们，也能够向这位同学一样发挥自己的想象。对这两种情况进行分析，学生们一下子激情高涨，都想发表自己的看法。就连平时不太主动回答问题的几个同学也都跃跃欲试。这样的例子多得举不胜举。

课堂上，看着孩子们一只只举得直直的小手，一张张渴求展示自我、稚气而自信的脸，听着一个个出人意料、富有个性的见解，感受着一次次惊喜与欣慰。我真正体会到是课改给课堂注入了生机，给学生注入了活力。当我与孩子们，我的同事们与孩子们，沉浸在课改的快乐中，沐浴着课改的阳光成长时，我终于明白了：课改气氛与环境的形成，不是靠学校与领导的指挥棒，而要靠我们自己的实践，我们一线教师才是课改实施的关键。

改变固步自封、陈规陋习不是件一帆风顺的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主动去尝试，就一定会有成效。课改不是一阵风，而是一场旷日持久的战斗，成长不是一时的冲动与激情，而是一种不懈的努力，需要我们去坚持。

走进新课程，我才知道：有那么多美丽的瞬间，让我忽视；有那么多关键的时刻，被我垄断；关闭孩子们求知心窗的，不是别人，恰是我自己！是我工作到深夜，近乎完事的课堂教学设计，堵住了孩子们泉涌的思想之流；是我滔滔不绝、规范细致的讲授，浇灭了孩子们自由驰骋的想像；是我连篇累牍、整齐划一的练习、测试造就了孩子们的单调乏味，是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的护理，折断了他们奋飞的翅膀！是我，是我自以为是的教育扼杀了他们求知的欲望、学习的自主！

新课程的理念告诉我：学生不是装载知识的容器，不是知识收购站，他们需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力！课堂不是老师的独奏，而是师生的

合奏，演奏主旋律的是学生，老师只是那个伴奏者！允许他们“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，保护他们的“桀骜不驯“，鼓励他们的”各领风骚“，才能造就出富有生机、充满活力的学习生活。

走进新课程，我才知道：差异是一种资源，不同是一种财富！不是每一个孩子都要长成参天大树才是社会的有用之材，鲜花和绿草同样让大地焕发生机！不是每一个孩子都能百炼成钢，有时候，铁和钢是等值的！记得那个看“绿太阳”展览的故事：三个孩子跟随着老师去观赏绿太阳的绘画展，第一个孩子说：“太阳是绿的？这怎么可能？它明明是红的。”第二个孩子说：“多美呀，绿色的太阳！生活竟这样奇妙！”第三个孩子说：“绿色的太阳是怎么演变出来的？”听着他们的评论，老师微笑着，肯定了他们的感受。许多年过去了，第一个孩子成了一名物理学家，第二个孩子成了一名艺术家，而第三个孩子则成了一名化学家！不能说因为这次画展，他们才有了后来的成就，但老师对他们的尊重，对他们个性的宽容，才让他们有了发展却是不容置疑的。每个孩子都有自己独特的人生体验，每一个孩子都有一个丰富的内心世界，爱护他们，给他们更多的空间，尊重他们的个性，珍视他们的体验，才是对他们最好的呵护！懂得了这一点，在恨铁不成钢的遗憾里，就会多一点老师的反思！

走进新课程，我才知道：学生的发展是教育的核心，学生的创新精神与实践能力是他们行进于新生活的双翅！一路行进 的是学生，教师是那个向导！指明方向是教师的责任，而选定路线、选定行进的方式却是学生的权利！保证孩子们的安全是教师的义务，但绝不是小心翼翼的牵手同行，因为攀高跌沟、摔跌滚爬的体验是学生成长中不可缺少的学费。

走进新课程，我终于明白：我的困惑来自何处：那是我对老师的肤浅认识，对人才的狭隘理解，对教师角色的陈旧观念导致的！让孩子成为课堂的主人，他们又怎会皱起眉头？放开手让他们去闯，他们又怎会在困难面前束手？蹲下身子，与他们平等交流，共同欣赏，真心对话，又怎会找不到那种思想碰撞、心情的愉悦？

做英师，育人才，是我如今的愿望，我知道，断了的翅膀，可以医治，迷失的方向可以重新寻找，凤凰涅磐，有着毁灭的痛苦，才有新生的喜悦！我也知道，说起来容易，做起来难；我还知道，前进的路上永远不可能一帆风顺。但这是这个时代赋予我们的神圣使命，成绩与失误同在，机遇与挑战共存，在这课改的大浪中，我希望我们所有同仁都能够搏击浪头，真正地尽到教师的职责，育出万紫千红的春天！

第五篇：我在课改中成长

我在课改中成长

锦屏县第四中学理化生组：张金坤

新中国成立至今，经历了八次课程改革。在20世纪90年代末，为了全面实施素质教育，为了更好地解决前七次课程改革遗留的问题，为了更顺应世界课改的潮流，我国又开始了一场更广泛、更全面、更深入持久的课程改革。这次改革目标不是对课程内容的简单调整，也不是新旧教材的替换，而是一次以课程为核心的波及整个教育领域的系统改革，是一场课程文化的革新，是教育观念与价值的转变，它涉及课程的理念、目标、方法、管理、评价等方面。在这种课改的背景下，全国各地涌现出一些知名的课改模式，如：山东杜朗口“三三六”自主学习的课堂教学模式，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

在全国各地课程改革风声水起的情况下，我也不能置之度外，当杜朗口“三三六”自主学习和洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式风靡全国时，我也在网上学习并尝试着把这些教学模式应用于实际教学中，特别是洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式我尝试运用了一年，根据学生在课堂的表现和课后的了解，学生很喜欢这样的课堂，很喜欢这样的学习方式，并且当年的成绩与巳往相比，高出十多分，可见这样的学习方式很适应现代的教学，于是我尝试在我们学校推行“导学案”课堂教学，但苦于没有具体操作理论的指导和合作团队的支撑，单打独干的我没能坚持下去，就这样不了了之。我彷徨、我迷恾，同时还有老师时不时反应现在的学生不肯学习，我反思着，为什么老师还是这些老师，课本还是这样的课本，学生就不肯学习呢？原来是传统的教学模式，把教师看成是课堂的主体，教学活动是教师单方面的讲授和学生被动地接受，方法单

一、机械记忆、忽略了学生的主体性，限制了学生的发展性，学生不会学习，于是不肯学习。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，就在2017年8月，课堂教学改革的春风在我县吹响，我校有幸成为我县课堂教学改革的试点校，通过“金太阳教育”专家一天的通识培训，我们怀揣着梦想走上了课堂教学改革的探索之路，开始，我们没有专家的指点，没有课堂教学模式的借鉴，我们只有在网上学习，向金太阳专家请教，初步确定我校的课堂教学改革模式为“三段六步”，可在具体实施中我们举步艰难，老师们有的把学习目标和教学目标混淆不清；学生自主学习是开放式的，任务不清，目标不明，文科变成是单纯的读课文，理科就只是读记公式，于是课堂上导学案没完成，合作学习不会发言，不敢发言；交流展示过程吞吞吐吐，不会质疑与点评。老师们普遍反应这样的教学模式进度缓慢，效果不佳，期终会影响教学质量，怎么办？上级给我们的课改试点任务只能成功，不许失败，我们思前想后，只有采取请进来和走出去的方式，学习和借鉴别人成功的经验，我们才少走弯路。于是，我们邀请金太阳教学专家张彩凤老师到我校进行课堂教学改革流程的示范与讲解，同时在县教研室的牵线搭桥下我们到岑巩四中，思南中学，三穗二中参观学习，通过专家的示范与点拨，通过走出去参观学习后，看到他们的教学模式、流程与方法让我们豁然开朗，原来课堂教学改革不是口头上的改革，穿新鞋走老路，而是教师教学理念和学生学习行为的改变；通过专家的示范与点拨，通过走出去参观学习后才知道，学生不是装载知识的容器，不是知识的收购站，不是被动地接受知识，而是自己主动、积极地探究，寻找知识大海的能力。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”；通过专家的示范与点拨，通过走出去参观学习后才懂得，课堂不是老师的独奏，而是师生合奏，演奏主旋律的不是老师，而是学生，老师只是一个伴奏者，我们要允许学生“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，保护他们的“桀骜不训”，鼓励他们“各领风骚”，才能造就出富有生机、充满活力的课堂。反观课改前我们上的课，总是注重讲清讲透各个知识点的内涵，注重知识的传授，总是老师问学生答，总是老师说了算，于是，课堂上当我们津津乐道于某一知识的详细讲解时，殊不知学生在下面却恹恹欲睡。

在学习中不断充实，在学习中不断完善，在2018年10月，我们重新定位，把我校课堂教学改革模式由“三段六步”转为“五步三查”，即“目标导学——自主学习——合作探究——达标训练——学教反思”五步，在“自主学习”中由学生检查和老师抽查学生的自主学习，目的在于培养学生养成课前自主学习习惯；在“合作探究”中教师深入小组帮助和检查学生的合学，目的是帮助和指导学习小组完成合学内容，高效展示小组的学习风采；在“达标训练”中用习题来检验学习目标的达成，让学生享受学习的获得感、成就感。在明确了课堂教学模式后，我们重新组建了班级学习小组，明确小组各成员在学习中的角色与任务，明确学生自主学习时间和辅导老师，对在小组合学中怎样与成员之间互动，如何才能提出高质量的问题，怎样大胆展示小组的学习风采等进行高效循环的通识培训，让学生知道学校课堂教学改革的意义，知道学校课堂教学改革的流程和操作程序。对老师我们实行学校行政领导分工包干制，每位行政领导跟踪一个教研组每周进行一次集体备课——观课——议课——学教反思，让老师改变过去单打独干的备课模式，从备课就集集体智慧在一起，在观课议课中大家坦诚的提出课堂教学的不足及改进的地方，授课老师在此基础上进行学教反思，完善自己在课堂教学中的不足，使之完胜自己的课改教学，通过近两月的探索，在学期结束验收时受到局、县领导的一至好评，学校也涌现出一批课改教学能手。

有人说，课改是一场战争；有人说，课改就是吃苦；也有人说，课改就是学着别人干„„我倒觉得课改是一次次成长的经历，是一次次品尝成功硕果的味道。通过一个学期课堂教学改革的探索，我暗自幸庆我幸运地成为新课改的一名实验者，真切地走进了新课程，实实的触到了新课改；通过一个学期的课堂教学改革，我在教学思想上受到了巨大的冲击，课堂上努力着改变自己，一言堂，一言到底的现象不复存在，课堂上学生们或说或写或思考，课“活”起来了，自主、合作、探究的氛围“浓”起来了，学生敢于质疑，敢于挑战，真正成为课堂的主人；通过一个学期的课堂教学改革，学生由过去不愿学到现在我想学；由过去不会学到现在我能学；由过去不敢说、不会说到现在的我能说、而且还能大声说，真正成为学习的主体。通过课改我深深的认识到课改不是喊口号，也不简单是教材的改变，而是教师教育理念的革新和学生学习方式的改变，只有观念改了，行为才变。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，一份付出就会有一份收获，一份努力就会有一份成功，课改后我校学期成绩变化很大，就拿九年级成绩来说，升学时各学科成绩在全县排名均在末位二三名，课改后跃升到全县中上水平，本学期我的生物学科成绩由巳往的40多分变为本学期的64.5分，由此可见“五步三查”课堂教学让我取得了收获，“五步三查”课堂教学让我获得了重新成长。

与课改同行是一种机遇，更是一种挑战；与课改同行是一种幸运，更是一种责任。时势造人，只有在课改中不断学习，善于反思，大胆实践，不断创新，才能超越自我，走出平庸。与课改同行，要的不仅要勇气和信心，更要远见和智慧。所以我认为，课堂改革是教育改革的突破口，课堂变教育才能变，谁抓住了课堂，谁就找到了教育的支点，谁就牵住了教育的牛鼻子，谁就占领了教育的制高点，谁先出发谁就先成功，我相信，我们学校的课堂教学改革在校领导的正确领导下，一定取得更大的成功。2018、5、20