第一篇：倾听的声音作文
【精选】倾听的声音作文五篇
在学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的倾听的声音作文5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
倾听的声音作文 篇1善于倾听永远是一种做人的美德。只不过在这个世界上，有人习惯倾听来自外界的声音，有人则习惯倾听自己内心的声音，而后者似乎更少一些。
伊莎多拉·邓肯的一生跌宕起伏、绚烂多姿，这在她坦率、闻名的《邓肯自传》中有真实可感和深入人心的讲述。这位诞生在大海边的女儿自幼不相信圣诞老人，而且蔑视一切陈规，讨厌所有的浮华做作，仅仅倾听内心的声音。
邓肯还在小姑娘的时候，母亲送她到名师那里去学芭蕾舞。芭蕾舞在当时是西方舞台的主流，高雅、神圣，不可侵犯，人们也以此为荣。但是邓肯只上了三节课就离开了，而且再也没有回到跳芭蕾舞的人群当中。她厌恶芭蕾舞的程式化，厌恶那种约束人的舞鞋和束身衣。从这时起，她就朦胧地意识中的舞蹈应到她理想该是这样的：一定要表现人类的精神与灵魂，仅仅需要倾听内心的声音——那至高无上的指令。
在她的舞蹈学习班上，哪怕面对的是最年幼无知的学员，她也要告诉他们：“用你们的心灵去听音乐。现在，你一边听，是不是同时能感觉到有一个自我正在你内心深处觉醒？——正是靠这个自我的力量，你才抬起你的头，举起你的臂，慢慢地走向光明。”
她的观点惊世骇俗，她跳舞的方式更是惊世骇俗。在排练室中，邓肯常常一动不动地伫立几个小时，双手交叉放在胸前，不停地思索，努力寻找舞蹈动作的最佳喷发点。演出时，她彻底抛弃了传统的舞鞋和舞衣，改穿宽松裙袍或透明纱衣，赤着双足，自由摆动，自由起舞。她相信“最自由的身体蕴藏最高的智慧”。
为给自己的舞蹈争得一席之地，邓肯携带家人流落异国他乡，屡败屡战，百折不挠；拒绝了权贵们用以寻欢作乐的高酬演出邀请，一度身无分文，仅靠一箱番茄和母亲的支撑维持了一个星期的生计。经历无数的坎坷波折，她依然倾听内心的声音，依然“跨大步伐，跳前跳后，跳上跳落，仰高头，挥动臂膀，跳出我们先人的开拓精神，我们英雄的刚毅，我们妇女的公道、仁慈和纯洁，和因此表现出来的我们母亲的慈爱和温柔”。倾听内心的声音，这给了她异乎寻常的生存勇气，使她在绝望的谷底得以重生，终于使她的舞蹈大放异彩，轰动世界，也使她最终成为“现代舞之母”，以她振奋人心、难以超越的舞蹈思想和舞蹈动作，影响了世界舞蹈的发展进程。
一个人，无论他身在何处，他永远能够倾听到的首先是他内心的声音，首先应该倾听的也是这种声音，这才是成功者最有力、最可依赖的根部。
倾听的声音作文 篇2繁花流年，正是我们的青春年华。一朵花落下，那份声音也正是我们成长的代表，成长的共鸣。
我不喜欢花，所以每次都不会好好管理花朵，因为它们的生命是那样短暂，如果倾尽心血去培养，最后仍是一场空。准确地说，我厌恨花。
几个星期前，学校小卖部养的秋菊花开了。老板觉得很好看，就送了七年级的年级部一盆。中午的暖阳每次还未爬上时，都是由这盆秋菊点燃我们的学习激情；当太阳慢吞吞地爬上时，它也敢与太阳争对，共同成为秋日里的一丝阳光，一丝动力。
就算有在寒风傲放的勇气，却没有抵过寒冬的能力。没过多久，这盆秋菊败了，金黄的花瓣上的颜色如同漏了一样，虽然有保留，但却也有很多退了。那盆秋菊被年级部主任放在三楼的拐角，正是最迎风的一个地方。
中午，因为不想午睡，我找借口帮年级部打扫，正好分到了打理那盆秋菊。啊，那盆秋菊竟还没有死亡，竟又开出了一朵小小的黄花。望着那盆黄花，我似乎看见了我自己的影子。那些随风飞舞的花瓣，不正是正在离我远去的过去吗？我思考着，这时一朵花落到了地上。
原来花落是有声音的呀，那么轻柔，那样好听，好像在害怕把一位沉睡者吵醒。真想多听听呢，不知为什么，听到这种花落之音，就觉得自己的心，不知被什么充满了……
从那开始，我就爱上了花，爱上花那坚强的生命，爱上倾听花所诉听的一切，倾听花落之音，如果花朵像青春，那我们终将听到青春的声音……
倾听的声音作文 篇3那是我听到过的最细微又美妙的声音。
月亮爬上了枝头，静静地悬挂在夜空中，几片乌云忽然飘过，遮住了一片又一片的明亮。月亮只好躲在乌云的后面，抒写着自己的心事，灰黑的夜色在月光的余晖里是那样灰暗，阴霾，正如我此时的心情。
这天晚上，我又因为一堆鸡毛蒜皮的小事和妈妈吵了一架。我气愤的冲进了卧室里，心中埋怨着妈妈的无理。虽然已是秋天，但温度仍然不低，我怀着愤怒，将空调开到了制冷十八度，超强，似乎只有这样，才能浇灭我那心中的怒火。
我躺在床上，默默回想着妈妈对我的“所做作为”：因为磨蹭没刷牙唠叨我；因为多看了一会手机数落我，因为考试漏题批评我……我越想越生气，心中的怒火无法遏制，使我好似一头被激怒的狮子，久久不能平静。
窗外一片漆黑，宁静的.有些吓人，偶尔传来几声汽车飞驰而过的嗖嗖声。这时，乌云中仿佛透出了几丝光茫，月亮挣扎着想要出来。
突然，我听到了“嗞”一声轻响，我急忙闭上了眼睛，假装睡着。门以极缓的速度被推开了，除了门轴旋动的摩擦声依然是静悄悄的。我的房门一边有些倾斜，常擦着地发出刺耳的噪音。妈妈提着门把手，轻轻踮着步子走了进来。借着走廊里昏暗的光，妈妈拿起遥控器，遮着遥控器的扬声器调着，微微的“嘀，嘀”了几声。妈妈又轻轻的把被子提起，慢慢盖在我的身上，再掖了掖，才又小心翼翼地提起门把手，轻轻把门关上，那刻意踮着的脚步声渐行渐远……
室内再次安静了，然而我的心却忽然柔软了，思绪如潮水一样向我涌来：不知道在多少个夜晚，妈妈如这晚一样，用尽全身力气，不让一丝噪音打扰到我的睡眠；在每天早上，五点多钟就离开温暖的被窝，为我烹调营养美味的早餐；在每个晚上，一丝不苟地帮我检查作业，把做错的题目仔细标注下来……妈妈为我做的一切都只有细微的声音，然而我忽然意识到，这是妈妈爱我的声音！
秋天的圆月终于冲破了乌云，一片皎洁的月光照进了屋里，照向了我的心房，在这纯洁的月光下，我的心沉静了，只是默默的，倾听母爱的声音。
倾听的声音作文 篇4风若遥远的回音，追着梦的翅膀，在亘古不变的神话里寻找一个金碧辉煌的王朝。
她如细雨，悄无声息，却永远地滋润着我们的心田；她似落花，摇摇欲坠，却惊动着我们的心灵；她若清泉，潺潺流淌，让我难以忘怀……是你吗，唐朝？那个如古钟浑厚的王朝，那个一片曙光的王朝，那个文人墨客心生向往的王朝。
这是一个文化气息浓厚的朝代。
“白兔捣药成，问言与谁餐”，是李白幼时的稚嫩，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，是李白为我们展现出瑰丽、宏伟和神奇的境界；与李白相比，杜甫则显得忧郁悲怆。“此曲只应天上有，人间能得几回闻？”生动地再现出杜甫对现实享乐者的讽刺和劝诫；“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，瞧，作者与祖国是不是心连心呢？而“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。”则更好的体现出作者生活的跌宕起伏。
李白的豪言壮气，开口就是半个盛唐；王昌龄的纯澈心灵，从不会因贬斥而改变志节；王维对亲人的思念，让我们感慨万千；杜甫的爱国情怀，时刻提醒着我们……
唐朝，我向往的王朝，忘不了武则天的宏伟情怀；忘不了各国友好交往的史实；忘不了国家强盛，人民安康……
我的脚步惊醒你繁华的美梦了吗？那根透明的琴弦还在你修长的十指下震颤，震落了美人脸上凝香的露华，是谁的眼泪这样甘之如泉？面对银烛秋光冷画屏，你叹息了吗？独步瑶台的风采，高处不胜寒的无奈，切莫乱了音律，不然，古淡清醇的山水恨你，恨你弹指惊春去。
你是中华民族光辉灿烂的一笔；你是中华儿女畅谈古老中华的骄傲；你是我们的传说。
洗浴、落花、清泉随风而去，而你，却永驻心间——永不退败的唐朝！
倾听的声音作文 篇51.无论哪一个朝代的开国之君都很有策略，而亡国之君则要么无能好色，要么残暴昏庸，一次是巧合，数次是什么。
2.每当一个时代的终结来临，总有一个人忍无可忍站出来，带着他的创新思想和改革理论想要改造社会，一万人里可能都不会出这样一个人，可是无一例外每次都是如此。
3.总的来说，就是，从开始到结束，君主从能人到废物，长此以往，期间不断改革，到共产主义社会，其实和原始社会一样，共同劳动，共同分享，似乎又回到了原点，会不会再到奴隶社会就不晓得了。
其实这个道理不仅可以在地球历史上看出，宇宙历史也一样，在一千万个恒星星系中只有一个地球，再无数复杂而偶然的物理与化学原理中诞生，而期间面的生物又在无数巧合下不断进化，而进化到顶峰时又在一次必然的地球灾害下终结。再在千百年的沉寂后生命复苏，开始新的进化演变。
以上说明，正是偶然才形成必然，然后进入必然发生的无限循环。
历史，作为一个庞大的文字记录群，到底想表达些什么呢?历史的概念很宽，比如家族的发展史，一个企业的成长史，就连人生都可以说成一段史。那么，就让我们回到所有历史的开端去寻找答案，很久以前，宇宙万物都浓缩在一个原子里，包括一些对立的概念，如光明与黑暗，全部混淆在一起。随着一声巨响而分离开来，不过，万物是否还会有微妙的联系呢?随着历史的推进，事情的答案也将揭开。
万物就像张大网而每一件事物都是上面小小一点，由线串连，只不过有些事物相距太远所找到他们之间的联系会很麻烦。
文科与理科之间就有联系，比方说，物理中的相对论有一部分说，三公斤煤燃烧热量只有一点，而释放能量却可以给一个城市供能三年。而语文中有大丈夫可以以死来保护家人，而圣人则可以牺牲自己拯救天下。相对而言大丈夫燃烧了自己，而圣人释放了自己的全部能量。
艺术上讲残缺为美。而霍金作了一个物理实验，在平整的地板上洒满钢珠，这些均匀的钢珠竟自动完美的整齐排列，可是从中取出几颗，便各自分散成一片，这说明宇宙的群星为何会形成星系，也说明这世上本无完美。
正如杨振宁先生所言“科学上升一步就是哲学。”
综上所述，可证万物的确有联系。这些在历史中有实例，一些看似不起眼的事情却可以映射出最后的结果。贾府用鸡腌的茄子，历朝末代皇帝手中精益求精的玩物，无不折射出一个家族乃至一个朝代走向没落的结局。换句话说，由此可得，一件事的结果与很多事都有串联，思考所有问题都要从多个方面入手。我想这是历史想表达的道理。
我想这也是读史使人理性的原因。
历史，枯燥的表面下隐藏着这的倾听的哲思的声音。如果人人都静下心来倾听它的声音，在人生这段小史上也可少走不少弯路。
第二篇：倾听声音
倾听声音
1.小鼓发出声音是因为（）。
2.做拨钢尺实验时，拨动钢尺后立即按住它，这时尺子会（）。3.声音是由（）产生的。
4.物体停止发声是由（）向（）转变的。
物体传声
1.（）（）（）可以传声。
2.一个同学耳朵贴紧桌子，另一个同学在桌子另一侧轻轻敲打。第一个同学可以听到么？为什么？
3.小明在水中轻轻磨动砂纸，小丽贴紧鱼缸听。她能听见吗？为什么？
4.出固体，液体传声的例子么（每个举例3个）？
5.月球上没有（），宇航员在月球上听不到对方的（），他们只能依靠特殊装置来传递信息。
倾听声音
1.小鼓发出声音是因为（）。
2.做拨钢尺实验时，拨动钢尺后立即按住它，这时尺子会（）。3.声音是由（）产生的。
4.物体停止发声是由（）向（）转变的。
物体传声
1.（）（）（）可以传声。
2.一个同学耳朵贴紧桌子，另一个同学在桌子另一侧轻轻敲打。第一个同学可以听到么？为什么？
3.小明在水中轻轻磨动砂纸，小丽贴紧鱼缸听。她能听见吗？为什么？
4.出固体，液体传声的例子么（每个举例3个）？
5.月球上没有（），宇航员在月球上听不到对方的（），他们只能依靠特殊装置来传递信息。
第三篇：倾听声音
倾听声音
1师：上课之前我带大家玩一个小游戏《猜猜我是谁》
叫两个学生到讲桌前表演
2师：是谁在说话？你是如何知道是哪位同学在说话的。学：听出声音。
3：看来大家都有一对善于倾听的耳朵。今天我们就学习《倾听声音》。4：很多同学都善于观察，我给大家准备了几段声音，你们听一听是什么声音？播放前5段声音
5：我们生活在声音的海洋之中，有的声音是很动听的，就像音乐的声音，大家听一听这些是什么乐器？
播放后两段声音。
这些乐器都可以发出声音，那么谁能告诉我发音的部位在那里呢？ 大家讨论一下。
6：老师这里就有一个小吉他和一个小鼓，我们来看看他们的发音部位在那里？学生上台展示。
学生回答。
7：我们知道了乐器的发音部位了，你能告诉我它们是如何发声的呢？ 学生回答。
8；下面我们做三组实验，看看声音是怎样产生的？
橡皮筋摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么
尺子摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么
小鼓（放上黄豆）摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么 总结：声音是由物体振动产生的。
9、我们平时说话，我们身体有没有振动呢，跟老师摸着嗓子一起说，我真棒。
10、你对声音还有那些问题
第四篇：倾听声音教案
3、倾听声音
一、教学目标(一)科学探究目标
1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。
2、能够在多个问题中确定合适自己探究的问题。
3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。(二)情感态度与价值观目标
1、乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。
2、能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。(三)科学知识目标
1、能举例说明周围的声音是各种各样的。
2、能归纳出声音是由物体振动产生的。(四)科学、技术、社会、环境目标
能举例说明我们生活环境中的存在着种种声音。
二、教学重点难点
重点：指导学生认识声音是由物体振动产生的。难点：理解物体振动产生声音，振动停止，发声也停止。
三、教具学具
小鼓、方形管、钗、尺、黄豆
四、教学课时 2课时
五、教学过程 第一课时(一)引入：
同学们，大家倾听一下这是什么声音？(风声)，(歌声)，在我们的生活中，处处都充满着各种各样的声音。板书课题：3 倾听声音
(二)探索研究
1、学生分组寻找声音。
(1)听一听，这是谁发出的声音？还听到哪些声音？(2)把你找到的声音记录下来。
(课件的录音：风声、水流声、唱歌声、朗读声、雷声、马叫声、羊叫声、狗叫声、猫叫声、牛叫声、狼叫声等)
2、指导学生表达与交流活动。(1)向同学描述自己听到哪些声音。(2)比一比，谁模仿的更好。
(3)你能制造出声音来吗？用的是什么方法？
3、引导学生提出关于声音的问题。(1)分组讨论，关于声音，你想知道些什么？(2)分组汇报想知道关于声音的问题。(归纳如下)问题1：各种动物发出的声音为什么不同？ 问题2：声音有的很好听，有的很难听？ 问题3：声音是怎样产生的？ 问题4：为什么人能发出说话声？ 问题5：声音是怎样传到我们耳朵的？
4、课堂小结：(三)、板书设计： 3 倾听声音
风声、水流声、歌声、雷声、马叫声、羊叫声
第二课时(一)引入
1、请同学们一起模仿羊叫声，青蛙叫声、制造出掌声。
2、出示第一课时学生提出想知道关于声音的问题。问题1：各种动物发出的声音为什么不同？ 问题2：声音有的很好听，有的很难听？ 问题3：声音是怎样产生的？ 问题4：为什么人能发出说话声？ 问题5：声音是怎样传到我们耳朵的？ 这节课就让我们选择问题3来学习研究吧!板书：倾听声音
声音是怎样产生的？(二)探索研究
1、指导学生分组实验观察活动：观察物体发时的现象。(1)实验1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲击鼓面，你发现什么？
(2)实验2：板动你们手上的直尺，用手接触直尺，手有什么感觉？(3)实验3：把没有玻璃纸的一端方形管放入嘴里，用嘴吸气，有什么现象？
各种物体发声时的现象
制造声音的方法 听到的声音 看到的现象 共同之处 敲鼓 鼓面发出“咚咚”的鼓声。
豆子在跳动（说明鼓面在振动），声音越大，豆子就跳得越高 声 音发出时它们都在振动。
拨尺子尺子发出“哒哒”声。尺子来回振动。
吸方形管方形管发出“嘟嘟”声。玻璃纸来回振动。
2、指导学生归纳振动发声的规律。(1)分组讨论汇报以上实验：
①物体发声时有什么现象？它们有什么共同之处？ ②引导学生归纳（板书）：声音是由物体振动产生的。(2)分组实验汇报
①分组实验：用什么办法能使物体停止发声？
②分组讨论：物体停止发声时有什么共同的现象？这说明了什么？
③引导学生归纳：一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。
3、课堂小结：(三)板书设计： 3 倾听声音
声音是物体振动产生的
第五篇：倾听声音说课稿
《倾听声音》说课稿
各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是《倾听声音》。《倾听声音》是冀教版科学三年级下册第三单元第一课的内容。下面我将从教材内容、教学目标及重、难点的确立、教学策略、教学设计等几个方面对本课进行说明。诚请各位评委给予批评指正。
一、教材分析
本单元以学生熟悉的声音为探究对象，以培养学生科学探究能力为重点，指导学生通过一系列活动，认识声音的作用，找出声音与我们生活的密切关系。在教学第一课时，教师带领学生进行了寻找声音的室外活动，在活动中，学生着重观察了解了“声音是由谁发出的”“物体发生时的变化”等问题，不但提高了学生探索声音奥秘的兴趣，也为第二课时的学习做准备、打基础。本课主要来研究、探索“声音是怎样产生的？”这一问题，为后面《物体传声》、《制作小乐器》、《声音与生活》等课的探究活动作好充分的知识准备。
二、根据教材内容和学生的知识水平现状，我把本课的教学目标分解成了三个部分：
知识目标：
能归纳出声音是由物体振动产生的。
能力目标
（1）能够在多个问题中确定适合自己探究的问题；
（2）能用“耳”和“眼”共同感知各种物体发声时产生的现象。
情感目标
（1）乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题；
（2）能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。
三、教学重、难点
教学重点：
通过认识声音是由物体振动产生的这一过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。
教学难点：设计实验，验证假设。
四、教学设计
针对以上教学目标，结合学生实际情况，我在教学中设计了以下教学策略
（一）游戏引入、提出问题
好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围。针对小学生好玩的天性，我设计了这样一个小游戏引导学生模仿自己听到过的声音，并请其他同学猜他模仿的是什么。由此引出课题倾听声音。接着我会让学生说一说自己现在都能听到什么声音，从而进一步“唤醒”学生对声音的直接认识。学生的积极性很高，激发了学生想知道声音更多奥秘的兴趣。此时我会进一步引导：“你能不能自己来制造声音呢？在制造声音的过程中，你想提出什么问题呢？”。学生提出了许多问题：从学生提出的问题中一起找到本节课最想探究的问题：声音是怎样产生的。
（二）自主探究，解决问题
这一过程共分三步：
第一步 使物体发出声音，并提出假设
我是这样做的组织学生观看桌子上的物品，并让学生带着下列问题进行有目的的实验。
（1）这些物体你不动它，它会发出声音吗？你能使他们发声吗？
（2）你能用不同方法使某一物体发声吗？看谁想的方法多。
（3）观察发声物体，提出假设：声音是怎么产生的。
学生以小组为单位进行活动，活动结束后找学生汇报实验结果，最后教师总结：“物体静止时都不能发声，对它们进行敲、打、吹、拨可以使它们发出声音。那么，声音到底是怎么产生的呢？”
第二步 设计实验，验证假设
这一环节安排了两个实验，从正反两方收集事实，验证假设。
活动一：观察发声物体，并做记录
实验要求：使物体发出声音，通过听、看、摸等观察这些物体发声时的共同点，填写实验报告1。
学生小组合作完成实验，并填写实验报告1。接着小组进行汇报。
我让学生观察物体发声时的现象，并归纳它们的共同点，最后将学生口语化的语言表达，如摆动、抖动、运动等过渡到规范、准确的科学术语“振动”。并适时引导学生理解“振动”就是指物体某一点做来回运动。
活动二：反面验证假设，并做记录
实验要求：使发声的物体停止发声，观察现象，填写实验报告2。
做实验时我先让学生说一说“用什么方法，可以使发声的物体停止发声？”学生会说出“用手按”“用手抓”“用其它物体压”等不同方法。
接着我让学生以小组为单位合作完成实验，并填写实验报告2。在此过程中，教师要强调，填写实验现象时要用科学术语表达，让学生习惯使用“振动”一词。实验完毕后找小组进行汇报。
在这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”从正反两个方面验证，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细，当然学生理解起来就更透彻。让学生感受积极参与合作能得到别人的尊重，能学到更多的知识。
第三步 综合归纳，得出结论
教师引导学生根据探究实验所发现的规律，归纳推理，概括出结论：声音是由物体振动产生的。
（五）欣赏乐曲、思考延伸
1、首先课件播放一段乐曲，让学生体会一下动听的声音。
2、学生一边听乐曲，一边观察声音的波形变化，引导学生了解声音是有高有低的，并让学生课下思考：声音为什么有高低？
本课我以人文主义理念展开教学设计。以科学学习、教育探究为核心理念，设计学生的探索过程。本课教学设计的特色是整个活动以学生动手为主，给学生一个自由活动的空间，让学生在自主探索过程中，经历发现过程，全员参与合作完成，促进了学生之间的交流合作。
板书设计
倾听声音
声音是由物体振动产生的
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