《少年闰土》续写(集合)[推荐阅读]

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第一篇:《少年闰土》续写(集合)

《少年闰土》续写(集合9篇)

《少年闰土》续写1

可惜正月过去了,闰土须回家里去。我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门。我拼命挡住厨房的门,对闰土的父亲说:“让闰土留下来吧,让他跟我一起念书,好不好?”闰土的父亲无奈地摇摇头,叹了一口气:“唉,我何尝不想让他念书呢?”沉默了一会儿,又高声说道:“闰土,明日我们回家去,希望你再想一想!”说罢便离开了。我又苦苦地哀求父亲:“爹,让闰土哥留下来行吗?让他和我一起念书,我知道爹心肠好,一定会答应的!”父亲没出声,先摇摇头,又点点头,让人猜不准他究竟同不同意。接着,父亲也拖着步子离开了。

我一下子跌坐在地上,失望极了。这时,厨房的门开了,闰土从里面出来了,眼睛发红,脸上的泪还未干。他把我拉起来,又拍了拍我的肩膀,低头不语,我也不知道该说什么。“看来我得走了!”半晌,闰土突然说道。“非走不可吗?”我有些急了。“嗯。”闰土点点头“家里忙,又种地,还得卖粮食;父亲毕竟年龄大了,没我灵活,晚上刺不到猹的,弄不好今年收成又不行了……”我只是听着,一言不发,第一次听说乡下人这么苦。无奈中,我只好踱着步子离开了,闰土紧跟着也闪进了他父亲住的那间小屋。

我绕到前院,看到院里的大树下,父亲正和闰土的父亲交谈着,我便躲在门廊下偷听。看上去两人神情都很严肃。

“一定要走?”父亲问。“嗯。”闰土的父亲点头道:“家里要种地,夜里那些老鼠、猹就来啃东西,我动作不快,眼神也没闰土好,哪里捉得住呢?闰土的弟弟妹妹也得吃饭啊,要是收成不好,整天吃不饱,哪里行。闰土回去可以给帮帮忙,唉!能帮一点是一点吧。”沉默片刻,父亲又说:“我家树人很少能找到一个这么好的玩伴,见多识广,懂得多,两个人在一起玩也有趣。”“是啊,我多想让闰土也能念书啊,念书的人,哪像我们庄稼人,面朝黄土背朝天,没日没夜的。”听到这儿,我就听不下去了,贴着墙根儿一路小跑,来到后院,坐在树下想着。

怎么会吃不饱呢?不是自己种地吗?为什么不能念书呢?究竟是怎么一档子事儿?越想越不明白。不知过了多长时间,忽然有人拍了我一下,我急忙抬头去看,紫色的圆脸,银项圈,小毡帽——闰土!我急忙起身。

“一个人在这儿发什么愣?”闰土笑起来,嘴角开始向上翘。我这时才发现太阳已经偏西了,寒风不住地吹,我不由地打了一个寒颤。“好冷啊,像下了雪一样。”“是啊,估计我回去还能再捕次鸟。”闰土指着身旁的梧桐树说:“这梧桐树能长好大呢,夏天我们经常比赛爬树,看谁爬得快,我回回第一!或是坐在树杈上,猴子似地,荡也行,翻花儿也行,我都会!看谁翻得多,花样越多越好!”

“不怕掉下来吗?”我听得正高兴,忘了闰土就要走的事了。

“抓稳点儿啊,一开始在矮点儿的树杈上翻,越来越高……”闰土兴高采烈地讲着,我也听得入了神。

时间过得飞快,夜幕织上天空,母亲来叫我们吃晚饭了。我没胃口,匆匆扒了两口饭,就觉得睁不开眼了,大概是累了,便睡去了。

第二天一早,我趴在窗子上向外看,模模糊糊的,看不清——窗上结了层霜,天大概下雪了。我急忙穿了衣服出去,大声喊着:“闰土,闰土!”可哪有闰土的影子。我还没与他道别呢,他怎么就离开了?银晃晃的雪地里,我呆呆地站在那,嘴里冒着白气。

突然,我感到背后有人,转过身,明晃晃的银项圈映入眼帘——闰土!闰土还没走!我急忙跑过去,但不知该说什么。到是闰土先开了口:“一大早就发疯,你还没醒,我怎么能走呢?”我支吾了半天,终于说:“真要走了?”闰土不语,只是点点头。“一定要走了?不能再多留几日吗?”“不行啊,正月过了,就该种地了,可不能让爹一人在家里奔忙。”我很失落,心里酸酸的。

闰土大概看出了我的心思,安慰道:“没事儿!赶明儿你到我们这儿来,晚上我们一起看西瓜,刺猹,行不?”我迟疑片刻,点点头。

这时,闰土的父亲出来了,将一个布袋放在大门口的马车上,回过头来说:“闰土,该走了!小少爷,过些时日我就又来你们家做工了,说不定啥时候,闰土就把我顶下了。”

我依依不舍地松开闰土的手,闰土慢腾腾地坐到马车上。

“再见了,闰土!”

马儿跑起来,车子晃动着走了。我追在后面跑啊跑,直到怎么追也追不上了,才目送着他们远去,最后消失在路的尽头。

我时常想起闰土。我多想去闰土的家乡看看,可一直没有机会。

就这样一直惦着闰土,可再也没有见过面。

《少年闰土》续写2

转眼间,十年过去了,我从一个小少爷变成了老爷,是一名作家,虽然我出了名,但我满不在乎,一心想为国家贡献。

有一天,管家老吴先生急急忙忙地跑到我的书房,也顾不上打招呼了,说:“老、老爷,您童孩时的老朋友闰土先生来啦,在院子里,您快去见他呀!”老吴是我忠心耿耿的老管家,他的看着我长大的,自然也就知道闰土是谁。

我当然也顾不上整理礼仪,一想到马上就要见到日思夜思的闰土啦,我是那个高兴啊!我连走带跑的来到院子的,我家的院子很大,足有我的书房的几十倍大,而且那里种满了梅树、桃树,菊花,等等,像个迷宫一样复杂,我哪里知道闰土在什么地方啊!

还好老吴熟悉,他带着我七拐八拐的走到大门口,我来到闰土跟前。

在闰土面前,我仔细地打量着闰土,他脖子上的银圈没了,他的个头比我高,却驼着背,长得那是要比我壮的多,但他把手交叉在肚子里,像个缩头乌龟一样,脸黑黑的,满是皱纹,手都是茧子,有的长了冻疮还没好,眼睛滴流滴流的转着,笨头笨脑的样子背后隐藏着狡猾。我差一点就认不出他了!

“闰土哥,我好想你啊!”我兴奋地说。

闰土似乎在为难着什么,又在又在想些什么得样子,怯生生地喊:“老爷好!”

我的心咯噔一下,有种不想再理他的感觉。我明白,在这么多年中,我和他之间早已形成了可悲的屏障。

《少年闰土》续写3

正月过去了,与鲁迅形影不离的闰土又要离开了,闰土与鲁迅都非常伤心,但这是不能改变的。

鲁迅送闰土到了大门口,眼泪汪汪地说:闰土弟弟,你能不能不走?闰土听了,泪水在眼眶里打滚,说:树大哥,你我是形影不离的小伙伴,我怎么舍得离开呢?但事实终究是事实怎么也改变不了的。

鲁迅抱住闰土说:虽说如此,但是我还是不愿意让你走啊。你可以借口在我家做工,那样,我们两个人又可以在一起玩了。

闰土紧紧抱住鲁迅说:没办法,上帝让我们离开,我们能有什么办法呢?俗话说‘千里有缘来相会’,我们只要有缘就算相隔千里之远也能相会。鲁迅又说:如果我们两个人没有缘分呢?

闰土从口袋里拿出一对贝壳说:没有办法改变的,我这里有一对贝壳,你一个我一个,这样,我们无论走到天涯海角,看见这贝壳就算看到对方,好么?鲁迅双手接过贝壳,连连点头说:好!

时间不等人,闰土的爸爸拉走了闰土,闰土不住地回过头,并挥挥手,直到看不见。鲁迅默默地站在门口,看着闰土离去的背影

《少年闰土》续写4

我在北京谋到了份工作。由于钱的问题,我决定把鲁镇的老房子卖了再凑钱去北京买四合院。

一眼望去,老家已经变了个样。秋风刮起一片枯叶,飘向院中。但是这里面住着我许多的记忆和我削不去的经历。

刚进院门,母亲就领着八岁的侄子宏儿来迎我:“儿啊,你回来了啊,来来来。”母亲深深地盯住我的眼睛,“闰主听闻你会回来一次,甚是想见你一面,顺便带一些家具回去。”我愣了愣:“闰土想见我自然是好。”

没料到宏儿何时挣开母亲的手,只见他已到大门口:“大伯,瞧眼是谁”?

我一转头,便知此客是谁。他,他是闰土!

他是我永不会忘的小英雄,我的脑海中放映着一场记忆或者叫一出出戏,只见一个项带银圈的小男孩赤着脚,腰边有一个筐,他舞着钩子。潮水上来了,他便歇。浪一下去,一个个小脑袋从滩涂中窜出来,这便是滩涂鱼。别看闰土脸圆圆的就很娇弱,其实灵活着呢。一道影子,就捉到一条弹涂鱼。他笑得很灿烂,像收获丰富的渔夫。

回过神来,眼前的人,像闰土又不像闰土。他的眼神是冷淡凄凉的,一定受多了磨难,但同时也饱含着惊喜和甜蜜;他实在黑,远不及从前那般圆润句爱,甚至连脖上的痕迹也没有了。

他头戴一而破毡帽,皮肤有如许多的皱纹,又是蜡黄色的,活像一个又涩又干瘪的芒果皮。皲裂的手上握着一杆旱烟,老旧但发亮。

他的嘴巴动了动,挤出了两个字:“老爷!”我再定睛一看,才想起闰土和我中间已经砌着一层石墙,再回不去从前了!雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜捕猹、看鱼儿跳……一个个故事从我脑中经过了。“老爷,您好”,这句话比秋风更凉,直接刮过我心底。闰土,我们回不去了。

此时,一阵嬉笑声传来,我才发现有个小男孩与宏儿玩耍,长相颇似闰土小时候。

“这是……我的儿子,水生。”他还不忘补上一句,”老爷。”

最后几天,我一直忙于家务,闰土带了点草灰和几张桌椅回去了。但宏儿和水生却一天比一天融洽、亲蜜。

可惜终究要离开。我把帽子往头上一扣,迈出左脚往外踏,同时扭头再望一眼鲁镇。我心里有一种从未有过的悲痛。鲁镇仿佛是一座腐朽不堪的老木屋,但我知道,只要有一点火星,便可以引出大火。

不过在那以后,我再没见过闰土。

《少年闰土》续写5

这次,我回到鲁镇,是为了把这里的房子卖掉,准备全家都搬到北京去。

坐车回到老家,路上秋风瑟瑟,几茎枯草当风抖着。没想到几年后的老家竟变成这样。

随着路上的.风景,一转眼就到家了。一进门,只听见“大伯,您回来啦!”原来是我八岁的侄子宏儿,“嗯,大伯回来接你和奶奶去北京住了。”我摸摸他的头说。“树人,你回来啦。”母亲慢悠悠地走了出来,“闰土听说你回来了,他就想见一见你。”母亲话一说完,恰巧闰土就来拜访了。

只见闰土拉着一个孩子——原来是他的第五个孩子水生——来拜访。闰土不像以前那样的熟悉,而变得十分麻木:他的脸是腊黄的,头戴一顶破毡帽,手拿一杆烟枪,开裂的嘴唇一直保持着麻木的微笑。

我呆呆地看着他,终于我说了一句:“闰土哥,好久不见。”“嗯。”他应了一声,我又问他:“闰土,你还记得当年我们在海边捡的五彩贝壳吗?那时的我们多开心活泼呀!”“嗯。”闰土依旧那么平淡地应和着。“那么多年不见,你就没有想对我说的吗?”我十分期待。“老爷……好久不见。”闰土继续冷静又麻木地回答。我感觉我和他之间似乎隔了十万八千里。

之后的几天,我忙着搬家,却只见水生天天来找宏儿玩,看着宏儿开心的样子,我瞬间想起我小时候和闰土玩乐时的场景,非常怀念。

终于到了这天,我要带着家人去北京了,看着孩子们互相拥抱,为了自己对对方的不舍而流泪,我也流下泪水,可闰土终究没来看我。

就这样,我们从此再未见面。

《少年闰土》续写6

寒假到了,我收到闰土的信,信中邀我去闰土家捕鸟。我欣喜若狂,连忙收拾行李,向乡下闰土家走去。

到了闰土家,他还是那个老样子,头戴一顶小毡帽,紫色的圆脸,项戴银圈。他帮我放下行李,我们亲切地交谈了一会儿,我便要他捕鸟,他说:“这不能,要下了雪了才好。”于是,我很盼望下雪。

夜里,下起了鹅毛大雪,雪花纷纷扬扬地飘落在树上、屋顶上、地上......第二天清早,我一骨碌爬起来,朝窗外一看,一片银白色的世界,树上像用白颜料涂了一遍似的。我吵醒闰土,要他捕鸟,满口答应了。

我们拿着捕鸟的工具来到雪地上,我扫出一块空地,闰土把竹匾用木棍支在地上,在木棍上绑上一根绳子,又把鸟儿爱吃的秕谷撒在竹匾下。一切做妥当后,我们躲在一棵大树后,手里轻轻握着绳子的一头,观察鸟儿的动静。不一会儿,一只小鸟蹦跳着朝竹匾跑来,机警地望了望四周,觉得没有什么危险了,便吃了几粒秕谷。这时,我心一急,手不由自主地拉了一下绳子,“哐”,竹匾倒了,鸟儿受了惊,飞走了。“唉,让它跑了。”我自责道。闰土安慰我:“没关系,它是去报信,等一会儿会有很多鸟来的。”果然,过了一会儿,一群“不怕死”的鸟飞来了,叽叽喳喳往竹匾里挤,等鸟儿都进了竹匾,闰土一挥手,我将绳子一拉,哈,一只鸟也没跑掉。

我把它们放进一个精制的鸟笼里。闰土指着鸟告诉我:“这是蓝背,这是稻鸡,这是角鸡,这是鹁鸪,这是喜鹊,这是麻雀......”我看了,谗得口水直流,说:“我今天要大饱口福了!”闰土说:“它们是益鸟,对这些鸟,我们只有保护的义务,没有伤害的权利。还是把它们养起来吧。”我同意了。

春天到了,我们把鸟都放了。一只喜鹊迟迟不肯飞出鸟笼,我将它捧起,抛向天空,它才依依不舍地飞上天空,又停在一棵梅树上,像在说:“谢谢你们了!”我对闰土说:“快看,‘喜鹊登梅’了,你会交好运的。”闰土苦笑了一下,什么也没说。

寒假结束了,我接到家里的加急电报,催我快回家去。我只好向闰土道别,闰土送我几根很好看的鸟毛,从此我们没有再见面。

《少年闰土》续写7

正月过去了,与鲁迅形影不离的闰土又要离开了,闰土与鲁迅都非常伤心,但这是事不能改变的。

鲁迅送闰土到了大门口,眼泪汪汪的说:“闰土弟弟,你能不能不走?”

闰土听了,眼泪在眼眶里打滚,说:“树大哥,你我是形影不离的小伙伴,我怎么舍得离开呢?但事实终究是怎么也改变不了的。”

鲁迅抱住闰土说:“虽说如此,但是我还是不愿意让你走啊。你可以在我家做工,那样,我们又可以在一起玩了。”

闰土紧紧抱住鲁迅说:“没办法。上帝弄人,我们能有什么办法呢?俗话说有缘千来相会,相信就算相隔千里之远我们也还能再见的。”

鲁迅又说:“如果我们两个人没有缘分呢?”

闰土从口袋里拿出一对贝壳说:“我这里有一对贝壳,你一个我一个,这样,我们无论走到天涯海角,看见这贝壳就想到对方,好吗?”

鲁迅双手接过贝壳,连连点头说:“好”

时间不等人,闰土的爸爸拉走了闰土,闰土不住地回过头,挥手,直到看不见。

鲁迅默默地伫立在口,看着闰土的背影消失在天际.....

《少年闰土》续写8

正月过去了,与鲁迅形影不离的闰土又要离开了,闰土与鲁迅都非常伤心,但这是不能改变的。

鲁迅送闰土到了大门口,眼泪汪汪地说:”闰土弟弟,你能不能不走?“

闰土听了,泪水在眼眶里打滚,说:”树大哥,你我是形影不离的小伙伴,我怎么舍得离开呢?但事实终究是事实怎么也改变不了的。“

鲁迅抱住闰土说:”虽说如此,但是我还是不愿意让你走啊。你可以借口在我家做工,那样,我们两个人又可以在一起玩了。“

闰土紧紧抱住鲁迅说:”没办法,上帝让我们离开,我们能有什么办法呢?俗话说‘千里有缘来相会’,我们只要有缘就算相隔千里之远也能相会。“

鲁迅又说:”如果我们两个人没有缘分呢?“

闰土从口袋里拿出一对贝壳说:”没有办法改变的,我这里有一对贝壳,你一个我一个,这样,我们无论走到天涯海角,看见这贝壳就算看到对方,好么?“

鲁迅双手接过贝壳,连连点头说:”好!“

时间不等人,闰土的爸爸拉走了闰土,闰土不住地回过头,并挥挥手,直到看不见。鲁迅默默地站在门口,看着闰土离去的背影……

《少年闰土》续写9

迅哥还记得那深蓝的天空,挂着一轮圆月。一个十一二岁的少年,手捏一柄钢叉站在西瓜田中,向一匹猹尽力的刺去。那一个十一二岁的少年正是闰土。

年复一年,日复一日。岁月悠悠,一转眼30年过去了,他们再次重逢。

“30年过去了,我们又能重逢!”迅哥开心道,“我怎么办?我该怎么与他谈论?”

“少爷,闰土来了。”仆人说了一声。迅哥激动地说:“快……快让他进来!”

迅哥看闰土走进来,只见他现在的模样与小时候完全不一样了。之前的紫色的圆脸,现已经变成灰黄的了,而且加上了很深的皱纹。眼睛也像他的父亲一样红肿。迅哥知道在海边的种地的人都是这样的。

他的穿着可以看出他最近生活的很贫穷,因为身上仅有一件极薄的棉衣。

此刻他不知道该说什么:雪地捕鸟、贝壳、跳鱼儿……

“闰土哥,你还记得你刚来我家的羞涩表情吗?你还记得我们在雪天的时候去捕鸟的吗?你还记得……。”他越说,眼眶里的泪就越聚集。

“我记得!我很想再带你去一次,可是现在我们俩……”闰土说。

“是呀,我们回不到当年的童年时光了。”迅哥说。他认同地看了看天空,天空的颜色渐渐变暗了。闰土鞠一个躬说:“少爷天色已晚,我家儿女等着我回去呢,下次再会吧。”

这时迅哥明白了,闰土也是和他同样怀念、同样期待童年的。无奈,闰土以前高大强壮勇敢的样子,已经毫无存在于现在的闰土身上了。

他看着闰土一步一步艰辛又坚定的步伐,慢慢走向远方。那一个背影,他永远不会忘记。闰土走远了,留下了一片昏黄晕染在天空。

第二篇:少年闰土

语文教案-《少年闰土》第二课时教案

-----------------------------《少年闰土》第二课时教案

一、导入

通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土,进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

二、研读课文、整体感知

1、师;请同学们快速阅读第6-16节,想一想:闰土向“我”讲了几件事? 根据学生回答点击出示:雪地捕鸟

海边拾贝

看瓜刺猹

看跳鱼儿

2、用自己喜欢的方式再读第6-16节,想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人?

点击出示填空:(见多识广 聪明能干 机智勇敢)的少年闰土

3、学生讨论后,交流汇报

(一)细读“雪地捕鸟” ①

相机点击“聪明能干”

你能读懂闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示:“雪地捕鸟”图)

这么能干的闰土,能不能通过你的朗读把把他展示出来?(指导读出“高兴”的语气。)

(二)细读“看瓜刺猹”

相机点击“机智勇敢”(出示“看瓜刺猹”图)

指导朗读:“啦啦”(读出“紧张”、“害怕”的语气来)“轻轻”(师引:月亮底下,猹来了,大家可要轻轻地……别把猹吓跑了……)

对话朗读

师引:虽然猹会咬人,而且还这么伶俐,但还是被闰土刺到了,闰土填表是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一读,男同学读闰土的的语言,女同学读“我”的语言。(注意“我“的语言要读得天真、好奇)……

4、师引:那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事……)

点击句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。

师:大家想像一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说:钓

车塘捕鱼、捉泥鳅等等)

5、师引:是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完,做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)①

如果是“高兴”,该怎么读?

如果是“佩服”,该怎么读? ③

如果是“羡慕”,该怎么读 ? ④

如果是“惊奇”,该怎么读? ⑤

如果是“自叹不如”,该怎么读?

6、师引:为什么鲁迅会有如此复杂的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?)根据学生回答点击:“他们不知道一些事,都是我往常的朋友所不知道的。他们……四角的天空。”)你是怎样理解这句话的?

点击画面:“院子里高墙上的四角的天空。”(帮助学生更容易理解)师引读,生接读:

闰土在(海边)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(海边有如许的贝壳。)

闰土在(雪地捕鸟)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟。)

闰土在看瓜刺猹时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(猹是一件什么东西,不知道西瓜有这样危险的经历。)

7、小结:正因为这样,所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然他才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起这个闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(点击“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话,女生读第一句,男生读二、三两句。

三、总结

师:好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

四、作业 超市

写一写:仿照课文的写法,你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗?

板书:

少年闰土

闰土 向往、敬佩 我 捕鸟

聪明能干

拾贝

见多识广

素不知道

刺猹

机智勇敢

观鱼

第三篇:《少年闰土》

西师大版小学语文五年级上册

《少年闰土》

第二课时教学设计

《少年闰土》第二课时教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情朗读课文,理解课文内容,了解他们的童年趣事。

2、了解少年闰土的故事,体会他外貌及性格上的特点。

3、体会作者刻画人物的方法。教学重点:

了解少年闰土的故事,体会他外貌及性格上的特点。教学难点:

掌握抓住人物特点刻画人物的方法。教学方法:

指导朗读法、谈话法等。教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、复习导入:

1、上节课,我们认识了一位农村少年,他就是少年闰土。(板书课题)

2、课件出示闰土刺猹图片。教师配乐朗读。

3、通过上节课学习,我们知道文中主要讲了几件事?(相机板书 看瓜刺猹 雪地捕鸟 海边拾贝 沙地看鱼)

二、研读重点段,感知人物形象:

(一)学习看瓜刺猹:

1、为什么谈到闰土,“我”的脑海中就会浮现闰土刺猹的情景呢?

2、自读课文8至13自然段,思考从这件事中你可以体会到闰土是个怎样的少年?(板书 机智勇敢)

3、同桌分角色练习8至13自然段对话。

4、指名读,师相机评价。

5、教师创设情境引读。

(二)小组合作,学习其他三件事:

1、课件出示自学提示。

2、小组合作学习并在组内交流。(相机板书 聪明能干 见多识广)

3、全班交流,教师相机指导。

(三)解释疑惑,升华认识

1、闰土的心中仅仅只有这四件事吗?

2、大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些?

3、“四角的天空”是什么?

4、说一说:当闰土在做那些稀奇事时,作者会在这高墙内做些什么?

5、面对这样的闰土作者不禁发出了感慨,教师引读第15自然段。

6、就是这样的朋友却要离别了,学生齐读第16自然段。

7、每当想起闰土,作者的脑海里就浮现出这样的画面,教师引读第1自然段。

三、总结写作方法:

1、思考:作者是采用什么方法将闰土写得栩栩如生?指名学生回答。

2、教师总结。

四、布置作业:

1、课外阅读《故乡》。

2、观察小伙伴,抓住他的特点,试着用本文的写法写一写。

板书设计:

看瓜刺猹

机智勇敢

少年闰土

雪地捕鸟

聪明能干

海边拾贝

见多识广

沙地看鱼 教学反思:

《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

在教学本课时,我先通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上,以人物的动作描写为突破口,引导学生接近闰土,认识闰土,了解闰土的特点。悟出方法后,自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事,在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容。“四角的天空”是本课教学的难点,如果单单就文字本身来由教师讲,学生会觉得枯燥,也不能很好地理解其含义。于是,我采用想像、对比的方式,“当闰土在雪地捕鸟的时候/海边拾贝壳/看瓜刺猹/看跳鱼的时候,我在……”引导学生理解“四角的天空”实际上是指“我”生存的空间有限,生活不自由,见识狭小。让学生不仅在读懂文字,也体会出作者实际上是用反衬的方法来烘托闰土的形象,感悟到作者文字背后的写作技巧。

文章第一段是鲁迅这篇文章的经典场面,为了让学生将这一场面深深印在脑海中,让闰土的形象更丰满,我在引入闰土、分析看瓜刺猹场面以及教学结束时多次呈现这一画面,引导学生朗读体会文本。但即便如此,我在此处的预设、训练点考虑不够,教学是缺乏必要的有效的点拨、指导,致使学生没能从景物和颜色等描写中体会美的意境,从闰土手“捏“钢叉,奋力“刺”猹中体会动作描写体现出的机智、勇敢的人物形象。另外,教师“放手”不够,没能很好的引导学生归纳学法,没能给学生足够的时间和空间,指导学生运用学到的方法自主学习除“看瓜刺猹”外的三件事,这三件事处理得过于简练。

第四篇:少年闰土

《少年闰土》教后反思

一、同课异构,解读增值

有人说,课堂教学是方寸间的艺术,可以在有限的空间、有限的时间里,展现出无穷的智慧与创意,听见生命拔节成长的声音。

三月份,郭老师布置了任务,师徒同课异构《少年闰土》,以展示不同的文本解读,不同的课堂教学形态呈现的不同教学效果。对我来说,这是一项全新的挑战。一千个读者心中有一千个哈姆雷特,不知道自己是否是那其中之一,能否从文本中解读出新的创意。

《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。这篇课文先写“我”记忆中的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝壳、看瓜刺猹和沙地看跳鱼儿四件事,最后写两人的分别和友谊。在写作方法上也有自己的特色,如:通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点,通过对人物语言、行动的描写刻画了人物的个性特征;通过典型事例写人物的特点,如“雪地捕鸟、海边拾贝壳,看瓜刺猹,潮汛看鱼”这几件事,反映出闰土是一个知识丰富、聪明能干的孩子;通过不同的方法介绍四件新鲜事,雪地捕鸟抓住动作描写,瓜地刺猹是以对话形式介绍,而且详略不同,突出重点。于是教学目标便由此产生:

1.学习用小标题概括几件事情的方法;

2.学习作者抓住人物特点的写作方法,体会闰土这个人物的特点;

3.有感情地朗读课文,背诵第一自然段;

同时冀“他山之石,可以攻玉”,希望能在聆听各自的教学后,互有启迪,共同促进。果不其然,四位老师上课,虽说能力有高低,见解有深浅,但通过这次活动,产生了“雪可借梅三分白,梅也增雪一段香”的效果,让我们在比较中大开眼界,受益匪浅。

二、思维碰撞,完善教案

课后,大家一起对这节课的最终设计进行了激烈的讨论,连一个小细节都不放过。看着大家都沉浸在火花的碰撞过程中,真有一种莫名的感动。

为了使这次活动的目的真正落到实处,首先就要确定活动主题是什么。经过大家的讨

论,我们把目光聚焦在了“语言转换”上。因为新课程标准一再强调,语文课堂应注重实践性,让学生在言语实践中学语文。

确定了主题,那么该如何设计教学过程呢?再读文本。《少年闰土》一课,其中闰土向我讲述了四件希奇事,而这四件希奇事中“瓜地刺猹”出现了两次。一次以“我”脑海中浮想的画面形式出现,另一次则是闰土讲述给“我”听的,以对话形式出现,两次出现的形式不同。那么可否以学习“瓜地刺猹”为突破口,感知“瓜地刺猹”从讲述到画面的转换形式,从而让学生进行其他三件事情转换成画面的训练呢?

大家反复斟酌文本特点,搭建学习的平台,探讨教学细节,新教学设计渐渐清晰。新设计以体会闰土生活的美好为依托,以“瓜地刺猹”的语言转换训练为抓手,注重学生言语实践,着眼“言意两得”,可以说它是我们大家智慧的结晶。

三、展示吃力,心存疑惑

可是就是这么一份几近完美的设计,却还是让我觉得力不从心,课堂教学中呈现出了诸多问题:

片段一:带着惊险、刺激、紧张的感觉读一读闰土的话。

整个课堂中,“瓜地刺猹”的教学显得拖沓,学生没有真正地进入文本,体会瓜地刺猹的惊险、刺激,一直是以旁关者的身份在学,因此闰土的有滋有味、有声有色地朗读不丰满,导致学生体会“我”对闰土生活的向往不够深刻,读的层次没有提升。这是整节课的最大的一个失误,导致下面的环节不能有效地进行。

片段二:当学生品位了少年闰土基于切身体会的声情并茂的描述,进行了有感情朗读训练后,教师有感情地描述并媒体出示:

听着闰土说“月亮地下”,我想到——深蓝的天空中,挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。

听着闰土说“你听,啦啦地响了,那是猹在咬瓜了,你变捏了胡猹,轻轻地走去”,我想到——一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。

听着闰土说“这畜生很伶俐,反从胯下窜了”,我想到——那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

原本想通过教师的描述及课件的展示,让学生明白脑海中的图片是由于闰土的哪些描述而产生的遐想,为下面的仿写做准备。但是事实并非如此,这一部分的铺垫没有起到该有的作用,从叙述转换成画面的过程对学生来说还是模糊不清。

片段三:当有感情朗读并背诵课文的第一自然段后,我直接让学生进行仿写:

一个介绍、一件事情就是一幅图画。同学们,其实不仅仅是“瓜地刺猹”给“我”留下了深刻的印象,“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“沙地观鱼”也给“我”留下了深刻的印象。你能学着“瓜地刺猹”的样子,选择其中一件事情,把它转化成一幅图吗?把事情的场景和动作描写清楚。

话音刚落,学生就在下面发难了:“该怎么写呢?”呵呵,看来这节课的最终仿写目标没有有效地落实,整节课自己的感觉也只是把整个教学过程给走了下来而已。可是为什么这么一节教学设计几乎完美的课,结果却是令人大失所望呢?

四、痛定思痛,豁然开朗

课后,张老师的一句话让我豁然开朗,“你们知道为什么框架结构清晰,但是细节却不饱满吗?那是因为你们在上课的时候只是为了走过程,为的是自己上课,怎样使自己更出采,根本没有从学生的角度出发。我们的设计是为了如何更好的帮助学生学习,使其成为学生的脚手架„„”

听了这句话,我的心里一怔,回想起每次的试教,因为时间不够师傅所说的话,“瓜地刺猹这部分上得拖沓了,只要让学生体会到这件事情的惊险、刺激、紧张就可以了,为下面的比较品读和仿写做铺垫„„”现在想来其实是同一个意思,都是从学生的角度出发,如何让学生一步一步的进行语言形式的转换。让学生品位少年闰土基于切身体会的声情并茂的描述,是为了引起学生的共鸣,让学生在情境中亲身体验这幅画面是如何转换而来的,在此基础上学生才会仿写,把其他的三件事情转换成画面。而我呢,就是像张老师所说的为了走过程,为了上课而上课。如果在每个过程中,我为孩子们着想,尽量为孩子们提供学习的脚手架,那么学生就会学得轻松许多,课堂就会呈现出令一种效果。

闰土讲述地津津有味、有声有色,而“我”由于是少爷,生活空间非常的狭窄,因此对这种生活没有体验,在闰土的讲述过程中,“我”是非常的羡慕和向往。以至于多年之后,想到闰土“我”的脑海中就会出现这么一幅“瓜地刺猹”图。因此品位对话,仅仅只要让学生体会到闰土讲述地生动,而“我”听了闰土的讲述后对闰土生活的向往就足够了,那样课堂也不会拖沓,为后面的防写也能够留下充足的时间。当发现孩子们朗读不到位时,如果链接闰土讲述的有滋有味,是源于乡村生活的接触,那么朗读就会更加的饱满。当学生品位了少年闰土基于切身体会的声情并茂的描述,进行了有感情朗读训练后,把教师的有感情地描述改成和孩子们之间的互动,教师有感情叙述前半句,后面由学生通过思考回答,以此来加深学生的印象,相信会使孩子们更清楚叙述到画面的转换是如何而来的。当有感情朗读并背诵课文的第一自然段后,先以“雪地补鸟”为例,进行点拨,为下面的防写作好铺垫,相信效果便会不同:

闰土说——下雪了,我似乎看到——

闰土说——扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下。我似乎看到——

闰土说——什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背„„我似乎看到——

不需学生回答,让学生产生愤悱状态,急于表达,相信结果便会水到渠成。

课虽然已经结束了,但是从这一次的活动中,我深切地体会到一节课的前后是贯通的,环节之间是相互铺垫的,学生知识的习得需要台阶,如果中间某个台阶出现了问题,那么必将导致其他环节不能有效地实施。同时,上课并不仅仅只是为了上课,应该从学生的角度出发,帮助学生更好的学习。虽然这是一堂失败的课,但我却在这一次活动的历练中,受益匪浅。“学无止境,教无止境”,感慨万千,我将以此来鞭策自己,吸取失败的教训,不断地进取。

第五篇:少年闰土

《少年闰土》教学设计(第二课时)

教学目标

1、有感情地朗读课文,背诵文章第一自然段。

2、通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看跳鱼儿”四件事,体会闰土聪明能干,机智勇敢,见多识广的特点,并感受“我”的情感的变化。

3、初步感受鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。教学重难点

通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看跳鱼儿”四件事,体会闰土聪明能干,机智勇敢,见多识广的特点,并感受“我”的情感的变化。教具准备 小黑板 教学过程

一、导入

师:上节课我们认识了一位新朋友,他就是闰土。(板书:闰土)谁还记得闰土长什么样?

先回忆一下,然后再说一说。

生:他长着一张紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。师:(板书:紫色圆脸、头戴毡帽、颈套银圈)这样一个健康可爱的小男孩,作者也就是“我”(板书:“我”)非常喜欢(板书:喜欢)并在脑海中留下了深刻的印象,所以每当提起闰土的时候,“我”的脑海中就会浮现出那幅“看瓜刺猹”图,让我们齐背第一自然段吧!生:齐背第一自然段

师:那你们想不想知道闰土是用什么魔力让“我”如此喜欢他的呢? 生:齐答想

师:今天我们就继续来学习第26课《少年闰土》(板书课题)

二、深入学习课文

师:请同学们自读6---16自然段,想一想:在这一部分中,闰土给“我”讲了哪几件事?用四五个字概括一下。

生:自读课文,回答问题:这一部分中闰土给“我”讲了四件事,分别是雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边捡贝壳和潮汛看跳鱼。师:(板书:雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边捡贝壳、潮汛看跳鱼)同学们想一想:在这么多新鲜事中,哪一件事给作者留下的记忆尤其深刻? 生:看瓜刺猹

师:好!咱们就先来学习看瓜刺猹这件事。同学们先看一看,文中哪几个自然段写的是看瓜刺猹这件事呢?

生:我认为8---13自然段写的是看瓜刺猹这件事。

师:谁来给大家读一读这部分内容?其他同学思考一下:在这件事中闰土给你们留下了怎样的印象?说一说从哪体会到得?(指名读课文)生:读课文,思考问题

师:课文读完了,谁来说一说:在这件事中闰土给你们留下了怎样的印象?从哪体会到的? 生甲:我从“有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺”这句话中体会到了闰土是一个很勇敢的少年。(板书:勇敢)

生乙:我从“你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了,你便捏了胡叉,轻轻地走去······”这句话中体会到了闰土的机智。(板书:机智)

师:看瓜刺猹这件事对闰土来说是一件很平常的事,而对于“我”这样一个少爷呢?谁能用一个词来概括一下?

生甲:对于“我”来说应该是惊险的。生乙:我认为在“我”心中应该是刺激的。

师:那你们想一想:闰土会用怎样的语气讲这件事?而“我”又会用怎样的语气问? 生:我认为闰土应该是有声有色地讲,而“我”会很好奇地问。师:请同学们小组分角色练习朗读,然后老师再找一组读给大家听。生:练习朗读,之后指名读。

师:同学们读得真不错!多么迷人的月夜,多么勇敢的少年。听着闰土的话,“我”的心啊,早已飞到那一望无际的西瓜地里。虽然“我”并没有亲眼所见,但闰土看瓜刺猹的形象却深深地印在“我”的脑海中,让我们再次看一看那幅瓜地刺猹图吧!引背:在深蓝的天空中······ 师:小小的看瓜刺猹这件事,让我们认识了一位机智勇敢的闰土。那其他三件事会让你们认识到什么样的闰土呢?请同学们根据自学提示来自学其他三件事,然后交流汇报。生:自学其他三件事。

师:先学到这,谁来说一说,从雪地捕鸟这件事中,你认识到了怎样的闰土呢?从哪体会到的呢? 生:“我”从“扫”、“支”、“撒”、“一拉”这些动作让我觉得闰土是一个聪明能干的孩子。(板书:聪明能干)

师:是呀!多聪明能干的闰土,在海边捡贝壳和潮汛看跳鱼的故事中又给我们留下了什么印象呢?谁来说一说。

生:闰土知道那么多种贝壳,还知道跳鱼儿,所以我觉得闰土是一个见多识广的少年。师:闰土给“我”讲了这么多事,“我”又有什么感受呢?画出相关的语句,读一读,并谈谈自己的体会。

生:我找的是第14自然段,从这一自然段中,我体会到了作者对闰土的敬佩之情。师:(小黑板出示第14自然段)“素不知道”中的“素”是什么意思?谁再来体会一下这句话?

生:我觉得素不知道中的“素”是从来的意思,体现了“我”对闰土的羡慕与敬佩。师:除了这一自然段,你还可以从哪个自然段体会到这样的心情?

生:我找的是第16自然段,这一自然段中将闰土与“我”以前的朋友进行对比,体现了“我”对闰土的敬佩之情。师:(出示第16自然段)谁来理解一下“四角的天空”是什么样的?然后抓住带点的词语,再谈谈你的体会。

生:我认为“四角的天空”就是形容庭院深深,四面高墙耸立,这四面高墙上的就是四角的天空。从这一自然段我体会到了作者的敬佩。

师:是啊!这些看也没看过,听也没听过的稀奇的事,足以让“我”产生对闰土的敬佩之情。让我们带着对闰土的敬佩之情,读一读这两个自然段。师:(过渡)天下没有不散的筵席,年过完了,闰土要回家了,这样一个与众不同的伙伴就要离开了,“我”的心情是怎样的呢?齐读最后一个自然段。生:齐读课文,回答问题。“我”此时的心情是对闰土的怀念。

三、课堂总结

师:回顾课文,文章中作者运用了外貌、语言、动作等描写,将闰土这一形象刻画得栩栩如生。闰土对我来说是一位与众不同的朋友,他长着一张紫色的圆脸、头戴毡帽、颈套银圈,我非常喜欢这个可爱的小伙伴,而且他给“我”讲了雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边捡贝壳、潮汛看跳鱼这些“我”从来没经历过,从来没见过,也从来没听说过的稀奇的事,是“我”将闰土这一形象深深的印在脑海中,令“我”佩服,让“我”怀念。让我们再来重温一次作者脑海中的那幅“看瓜刺猹”图吧!生:齐背第一自然段

四、课外拓展

师:课后,有兴趣的同学可以自己阅读鲁迅先生的原著《故乡》,看看30年后的闰土有什么变化。

五、板书设计

26、少年闰土

“我”

喜欢

佩服

怀念

闰土 紫色圆脸 头戴毡帽 颈套银圈 雪地捕鸟————聪明能干 看瓜刺猹————机智勇敢 海边捡贝壳————见多识广 潮汛看跳鱼

《少年闰土》教学设计

于家小学五年级

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