感谢那次安慰五篇

第一篇：感谢那次安慰

感谢那次安慰

下课时，我站在走廊上，望着远处的风景，一动也不动。同学们却显得格外活泼，格外开朗。上课了，同学们又像小鸟似的奔进教室。而我则又稍望了远处的风景，有点失魂落魄，留恋了一会儿，才缓缓走进教室。

一切来得那么令人伤心，老师握着一叠考卷走进教室——这是我最害怕看到的情景。同学们你玩我闹了一阵过后又静下来，个个十分期待，但对我来说没什么期待可言——这一叠洁白的考卷隐藏着一个个多么令人伤感的分数！尽管我很落魄，但仍然带有一丁点希望——希望我听到的成绩是假的。“嘭嘭、嘭嘭……”我可以听到自己的心跳。“晓珊91.5，昌树86.5。”老师念道。我陷入了绝望。我痛恨，这成绩为什么会出现，为什么？从成绩上，我又可以知道我与最高分的.差距，5分？不只。6分，不只。我在检查时，明明挺好的，可为什么……这种成绩有六个字便可以说出原因——不认真、不细致。嘀嗒，眼泪已经落下，尽管我知道哭没用，但我控制不住自己的情绪——我不停地抽噎着。我不明白，这声音不大，却引起同学们的注意，传来一阵阵议论声：“昌树哭了，昌树哭了。”这似乎是一个魔咒，我忍不住了，任凭眼泪叭嗒叭嗒地直往下落。同学们用充满同情的眼神看着我，不光看到我低沉的脸，更可以看到我豆大的泪珠。老师也注意到我了，在评讲的时候，面向全班，说了一句话：“与其现在后悔，不如现在就努力奋斗。”这句话的意思我懂，不，是十分清楚。老师向全班说，实际是对我说的。老师就是这样，她顾同学的面子，所以在教育同学时也不直接去对那个同学说。这句话使我的心情平静了一些。

我抽泣到下课。就这样，在班级中，我一下成了爆炸性新闻人物。下课，我的四周围满了人，他们给予我的是不断的安慰，尽管内容意思千篇一律——都是叫我别哭，但我内心一点一点好了起来。这种感觉，仿佛一颗冰冷的心受千缕阳光所射，渐渐地，渐渐地暖起来。

一会儿，我的心一下透亮起来，在班上有这么多人关心我，我绝不能去辜负他们，既然那么多人来劝我，安慰我，我岂能再哭？我连忙擦干眼泪。这时，不用看也知道，我像只熊猫。

从中，我又懂得一个道理：人在哪里摔倒，并不是就永远趴在那，我们应当爬起来，去面对，去努力，去争创更好的成绩，塑造更辉煌的人生。有一句话说得好：“不经历风雨，怎么见彩虹。”

第二篇：感谢那次肯定-记叙文

感谢那次肯定-记叙文

老师是一盏灯，照亮我们前行的道路，老师是一棵树，让我们在炎热时乘凉，那次肯定让我认识到了自己如何做的更好。

记得那天是刚开学的第一天，我从小胆小、内向，不敢与人多沟通，甚至就连家人也是。可之前的我并不是这样，从什么时候开始了呢？大概是因为我长大了，渐渐的懂的人，也会很在意别人的看法，这让我更加的自卑。即使我在这里已经上了五年的，现在是最高的年纪，但我对这里的环境还是很陌生。分好班后，我来到了那，定睛一看，我认识的人很少，而我和那些人并不是很熟，我愣住了。我随便找了个位，旁边是我认识的人，但他好像并不想跟我说话就这样，我一直看着书本。过了一会儿，老师来了，新的老师，新的环境，新的同学，让我一时接受不了，我就不讲话，但是要换座位。我心里就想，万一我旁边的人我不认识怎么办？万一他不好相处呢？心里产生了一万种猜想。念叨我名字的时候，我怀着忐忑不安的心理，果然使我不认识的人排好位后，老师让我们打开课本开始讲新课，但我已经提前意习过了，所以他讲的我都会了。当老师问到这底谁会的时候，下面一片鸦雀无声，我虽然会，但我不敢去说回答。就这样，老师又讲了一遍，但我以为我以后就一直这样维持着的时候，这位老师的出现让我彻底改变了我自己。他长着一头乌黑的头发，葡萄般的大眼睛，不算太高，还有点胖胖的，我记得他很清楚，他总是喜欢给我们讲大道理。可能有的同学听了很多遍，但我每次都会认真的去听，其中蕴含的道理也很多，给我的心灵开发。但很多遍之后，我终于去改变，发觉了自己，我觉得是时候大胆往前走了。下课后，我鼓起勇气问同桌要不要交个朋友啊？他说，好啊，我很愿意和你做朋友。

这个回答令我出乎意料，从那以后，我们成为了无话不说的好朋友。她会耐心跟我讲不会的题，当我们遇到困难的时候，他就会大胆的去问老师，他每次都会笑着讲。但我不想学习的时候，也会告诉我学习的好处，慢慢的我热爱上了学习。一次考试成绩下来了，我考的并不理想，但他也鼓励着我，并给予了我肯定，也告诉了我一定不要灰心，努力加油。那天以后，我有一有不会的题就去问老师，就这样我的分提高了很多，我也敢与家人分享自己在学校发生的开心事，有不开心的事，他们也会去耐心的看待我，我会做的更好。

感谢那次肯定，那个肯定在我心中逐渐，经过浇水发芽，永远留在我的心中，点亮了我。

第三篇：《感谢和安慰》教案

口语交际《感谢和安慰》教学设计

越西县邮电贝尔小学 李富美 教学目标：

1、引导学生向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人表示安慰。

2、在口语交际中，培养学生善于倾听、乐于表达和人际交往的能力。

3、引导学生感受与体验人间真情，把心灵深处的美好情感转化为精神产品。

教学重点：学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

教学难点： 培养学生善于倾听、乐于表达和人际交往的能力。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、课前交流

师生问候，感悟口语交际的内涵。

二、互动交际

板块一：表达感谢

（一）渲染导入，激发情感。

1、播放歌曲《时间都去哪儿了》，同时ppt出示一组表现父母的爱的漫画。

（1）我们先来欣赏一首感人的歌曲，欣赏完后把你想到的告诉大家。（2）现在，你最想说什么？

2、孩子应该感谢父母,感谢父母的爱,哪怕是一个细微的动作,一句简单的话语,或者是一个眼神,应该说都是对父母最大的安慰。这就是我们今天的话题之一—感谢。（板书：感谢）

（二）模拟情境，表达感谢。

1、同学们，在生活中，除了父母亲人，还有很多人也帮助过我们，让我们借此机会向帮助过自己的人表示感谢吧！

2、在向别人表示感谢的时候，你觉得要注意些什么？

归纳出示要求： 仪态 ：大方 礼貌

态度：诚恳 真切 语言：真诚 发自内心

3、为了以后让你要感谢的人真切地体会到你的真诚，我们现在就先来好好练习练习。就把你的同桌当成是你想要感谢的人，按照老师的要求，好好向他表示感谢，现在开始。

4、同桌交流练说。

5、全班指名模拟交流。师生共同评议。

6、在班里找你一位最想感谢的人表达你的感谢。（播放《感谢你》，学生下座位感谢同学。）板块二：学会安慰

过渡：懂得感谢，每一天我们都会过得美好而快乐。可生活不可能总是那么一帆风顺，难免会碰到困难、烦恼的事。当你周围的人遇到不顺心的事，他们或烦恼或苦闷或焦虑时，你会怎样做？（板书：安慰）

（一）提供范例，学习安慰。

1、我们怎样安慰别人呢？先来看看一位叫陈小敏女孩遇到了什么困难吧？

出示课件：大家好，我叫陈小敏。前天，妈妈生病住进了医院，我很担心妈妈，常常闷闷不乐，暗自掉泪。

2、小敏多难受啊！还好，芳芳、小军、玲玲来安慰她了。他们是怎样安慰的呢？我们来看看吧！出示课件：

小军：“小敏，别哭了，你妈妈的病马上就会好起来的。”

芳芳：“不要难过了，小敏，谁家没有困难，我家也经常有困难，只要全家人齐心协力，就一定能克服困难的，我们不是学过‘人心齐，泰山移’吗？”

玲玲：“小敏，你不要难受了，不是有句话叫‘一方有难，八方支援’吗？你妈妈生病住院，你就住到我家，我们就可以一起做作业，一起上学，一起去看你妈妈。只要你生活稳定下来，你妈妈的心情就会舒畅，她的病也会好得更快些。”

3、谁的安慰能打动小敏呢？为什么？

4、通过刚才的交流，我们知道安慰别人，可以说几句鼓励的话语，可以提供一个解决难题的方法，也可以用实际行动帮助他。安慰的方式有很多，（板书：鼓励 真诚 帮助„„）不论哪一种，只要你是真诚的安慰，就是最好、最美的方式。

（二）创设情境，表达安慰。

你觉得在你身边谁最需要安慰？把你想说的安慰的话说出来。板块三：提供情境，进一步练习交流

引言：感谢的话就像一座桥梁，连通了你我的心灵。安慰的话就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一束阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来。现在看看以下几个事例，你们会怎么做？选一个你喜欢的内容在你的小组里说一说。

（一）情境提供

（1）我不小心摔了一跤，膝盖撞破了，鲜红的血流了出来，痛得我真流眼泪，张强同学马上把我扶到了校医处。我想对他说„„

（2）你放学回家，发现忘记带自家的钥匙，就敲开邻居王爷爷家的门，在他家等到爸爸妈妈下班。临走时你会对王爷爷说„„

（3）中国著名跨栏运动员刘翔在一次世界田径锦标赛中，以0.01秒的微小差距败给了一位法国选手，获得了银牌。赛后，刘翔哥哥有点儿失望，请你安慰他几句吧！

（二）明确交流要求：

（1）各人在小组里交流。

（2）各组选代表说一说，其他同学认真听当好评委。

（3）学生评价，师生共同评选“最佳感谢奖”“最佳安慰奖”。

三、课堂小结

同学们，希望你们在生活中能够时时处处真心实意地去感谢帮助自己的人，安慰需要帮助的人。最后，老师衷心地感谢同学们陪伴我度过了这愉快的35分钟，让我深深地感受到了关心他人、帮助他人的快乐！板书设计: 感谢 安慰

真心实意 鼓励 真诚 帮助„„

2014年11月24日

第四篇：学会感谢学会安慰（最终版）

学会感谢学会安慰

【内容简析】

这次口语交际是围绕第六单元专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

【学习目标】

1、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

2、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；

3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

【课前准备】

1、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；

2、自己最烦恼的事是什么；

3、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。

４、幻灯片

【教学过程】

一、创境揭题

情境一：

1、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。（师点击课件，课件出故障。）

2、请老师帮忙，课件恢复正常。

3、引入教师对帮助者的感谢。

4、引导学生向他表示感谢！

（师生共同鼓掌表示感谢。）

情景二：

1师：同学们，刚才上课前的小小意外让老师有些紧张，我现在的心情有点乱，老师害怕不能讲好这堂公开课，你们能否给我一些信心。

２生安慰教师。

(如果学生只回答“能”，教师要继续引导生说出一些安慰和鼓励的话来。)

３同学们，谢谢你们给老师的安慰与鼓励，你们的话如同一缕缕温暖的阳光让老师信心百倍，我相信咱们能一起上好这节口语交际课：感谢和安慰。（师板书：感谢和安慰。）

二、学会感谢

１、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？

生各抒己见，师适时板书：真心实意

２、师播放音乐《感谢你》。生边听边回忆曾经帮助过自己的人，然后试着对帮助过自己的人当面表示感谢？）

（师生互动、生生互动，引导学生在交际中“真心实意”表示感谢并及时给予评价。）

３、师小结。（好话三句暖人心哪，同学们，相信听到你们真诚的感谢，每一个人心里都暖暖的，会继续把这份关爱传递给下一个需要帮助的人。所以，请别吝惜你的感谢声。）

三、学会安慰

１、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱，（课件出示：“小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？

创设情境(一)：吴佳旎是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。

(1)读读情境1，体会解小惠的心情。

(2)课堂讨论、交流：试着安慰吴佳旎。

(3)互相指出问题，讨论安慰方法，师相机板书：鼓励、同情(学生试着从不同角度对吴佳旎进行安慰。根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。)

(4)上台表演，全班交流。

（指名一学生扮演吴佳旎，另外其他几位学生扮演吴佳旎的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）

２、师小结：

安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。

板书：话语得体

３、你们看，我们的“小烦恼”信箱还有很多有“烦恼”的同学需要沟通，从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动。

话题：因为前几天生病，毕浩今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。

陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。４、小组选定话题，合作自由交流。

５、你有没有过苦恼的事？让大家来安慰你。

请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。

（小组交流，师参与其中。）

６、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？

全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。

四、整合升华

１、在生活中处处都有感谢和安慰。只要你用真诚的心去感谢和关怀他人，不久，你就会发现你的朋友越来越多，你的生活越来越快乐。希望同学们能够拥有一颗感恩的心。

（播放歌曲《感恩的心》）

【板书设计】感谢和安慰

真心实意

鼓励、同情

话语得体

第五篇：感谢和安慰说课稿

感谢和安慰说课稿 大录小学 高荣

各位老师：

大家好！

我今天说课的内容是：义务教育课程标准人教版实验教科书语文四年级上册，第六组中的口语交际《感谢和安慰》。下面我从说设计理念，说教材，说教学方法，教学过程、板书设计、五个方面对本课的教学与大家进行交流，希望大家能多多指教。

一、设计理念 ：

我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他强调教学中注重认知、体验与生活的统一，强调教学将现实生活与未来生活的结合，让教学联系实际、贴近生活，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、陶冶情操。语文从生活中走来，最终必回归生活，生活是语文教育的家园。

二、说教材

1、教材简析

《感谢和安慰》是人教版四年级上册第六单元的口语交际，这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

结合本班学生特点，我确定了教学目标：

2、教学目标：

1、让学生感受人间真情，倡导乐于助人、礼貌待人的社会风尚。

2、通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。

3、说的方面：主要训练学生用什么样的语言感谢他人，去安慰需要帮助的人，说的时候态度要自然，普通话要准确、流利，要正确表达情感，达到口语训练和与别人交流的目的，同时，让学生体验关爱他人，帮助他人的快乐。

4、听的方面：着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能大胆地表达自己的情感。

3、学情分析：

口语交际对学生来说，一直是一个比较感兴趣的课。但在课堂上，如何充分地表达自己的意思，叙述有条理，对四年级的学生来说，还是有较大的难度。特别是有少数学生平时就不太愿意开口，难度就更大。所以根据学情分析我确定了教学重难点：

4、教学重点、难点：

教学重点：

1.结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确的用不同的语言去感谢他人、相互安慰他人、体验关爱他人、帮助他人的快乐。

2、学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。

教学难点：

在模拟生活实际情境中进行分角色对话。

5、教学准备：

老师：

1、多媒体课件、2、学生布置了前置性作业

学生：１、在你成长的过程中，一定有许多人给过你帮助，在这些人当中，谁给你的帮助让你最为感动，让你难以忘怀，你想对他说些什么感谢的话吗？

２、生活当中让你感到最烦恼的事情是什么？这件事情给你带来了什么样的困扰？

３、你觉得在这个世界上或者就在你的身边，谁最需要安慰？你想对他说些什么安慰的话？可以学习《卡罗纳》一课中的做法。请你把自己的想说的话写下来

三、教学方法：情景法、小组合作、交流。

四、教学过程：

（一）、“激”情

人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰。（课件出示交际主题：感谢与安慰）

板书交际主题 感谢和安慰（课件出示要求）

这一环节从本组课文入手，是学生对本组课文有个简要的回顾，掌握本节课的训练重点

（二）、“抒”情

1.回顾课文内容，抒发情感

（1）还记的我们这个单元学习的课文《卡罗纳》吗，课文中的主人公卡罗纳他的妈妈不幸得病去世了，年幼的他伤心极了，拿着妈妈的照片独自躲到大树下面哭，眼睛都哭红了，让我们一起来看看这个可怜的孩子吧！

（2）多媒体播放“卡罗纳视频”。

（3）此时此刻面对着伤心的卡罗纳你想对他说些什么？（4）学生面对着“卡罗纳”进行安慰（多媒体出示画面）

2、角色互换，练习交际

（1）当别人遭不幸或是难过时，及时送去我们的安慰，会使他远离悲伤，变得快乐起来，而面对着别人的安慰我们又该如何表达心中的感谢之情呢？下面就请同学们同座位一个扮演卡罗纳一个扮演他的同学，表达他们之间的感谢和安慰。

（2）同座位同学练习表达“感谢和安慰”。（3）指名学生表演

（4）引导学生自主评价（可以从语言、表情、动作、方面来评议）（5）教师随即引出口语交际要求：表达清楚

大方得体 认真倾听

灵活应对

（6）教师学生共同总结：看来无论向别人表达感谢还是安慰，都要做到动作“大方得体”，把想说的话“表达清楚”，别人说话时我们要做到“认真倾听”，这样才能够及时回答别人的对话，做到“灵活应对”。

（7）通过同学们的发现总结，我们再次练习表达卡罗纳和他的同学之间的感谢和安慰的话语，这次同座位的同学可以相互交换角色练习对话。

a教师注意提醒学生，练习时要互换角色，并且彼此提出意见。教师巡视，及时予以指导，让学生得到充分的练习。

b汇报表演。学生上台表演，师生共同评议。评议时以学生评议为主，从是否真心实意，是否能把话说清楚，是否连贯，是否有礼貌等方面进行评价。评议时要肯定长处，指出不足。

c通过评议使学生明白：表达感谢和安慰时，要态度真诚，要表达出自己的真情实感

d老师随即板书：真诚、真心、真情

板书：态度真诚 话语得体

结合学过的课文情境再现，让学生在已有的感情基础上练习感谢和安慰，达到了事半功倍的效果。通过同座位表演练习，通过相互评价，是学生知道怎样表达才能条例清楚，怎样表达才能更具体，更生动。从而为流利地进行以下交际做铺垫

（三）、“传”情

1我们生活在一个集体里，朝夕相处了四年，我们就像一家人，今天借着这个机会来表达心中的情感吧，可以向大家倾诉你心中的烦恼，说说令你难过的事情。还可以感谢曾帮助过你的同学或老师。多媒体播放音乐《感恩的心》，学生静静的思考。3 学生自由表达彼此之间的感谢和安慰。训练学生表达感谢和安慰时的灵活性，教师结合实际及时进行指导评议。引导学生表达自己的真情实感。

5通过实际的交际表达，使学生明白：

（1）表达安慰时，要急他人之所急，想他人之所想，可以说说一些委婉动情的话，说一些表示同情的话，说一些鼓励的话。

（2）表达感谢时，要说出自己内心的真实的想法，还可以说说有了别人的帮助自己有了哪些变化。

（3）表达感谢和安慰，可以是有声的语言，也可以是无声的动作，表情。此环节通过情景再现，让学生入情入境，抒发自己的情感，小组练说，不同的角色扮演巩固练习表达交流，达到了口语交际教学中“人人都开口说话”的目的。切实锻炼和发展了学生的口语交际能力。

（四）、“拓”情 在我们的班级中同学们相互帮助，浓浓的友情和关爱，让我们感到温暖，其实在我们生活的周围也有许多帮助过我们，或需要我们帮助的人，面对着他们你又想怎样表达自己心中的感谢和安慰呢？ 多媒体播放画面，（福利院孤儿 战争中孩子 消防队员 抗洪英雄 清洁工人）让学生从关注学校班集体、同学、老师，引导他们关注生活中给予我们帮助或需要我们安慰的人

3小组交流，选择一组画面，练习表达感谢或是安慰

（1）教师巡视指导，可多鼓励学生用不同形式来表达感谢和安慰。指导小组练习表达和安慰时，要做到人人参与，可以选择不同的话题，做好相互评议。

（2）汇报交流，学生自主评议。

（3）学生评议，教师引导总结，安慰和感谢形式可以多种多样（如送花，写信，发邮件 唱歌等）。

此环节通过实例来进行训练，更有效地提高了学生的表达的效果，更具有针对性和实效性。

（五）、总结

1、过渡：这节课我们学会了感谢和安慰，让我们心中充满感激，让我们学会为他人送去安慰，让我们一起唱响《感恩的心》。

2、手语《感恩的心》。

3、作业：制作一张感恩卡，写上感谢的话语，送给你要感谢的人。

五、说板书设计

板书是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象的反应课堂教学的全过程。这节课的半数围绕“感谢和安慰”进行。具体板书如下：

板书设计

感谢和安慰

态度真诚 话语得体

本课板书设计重点突出布局合理。