用宽容来唤醒感动作文5篇范文

第一篇：用宽容来唤醒感动作文

用宽容来唤醒感动作文

在学习、工作乃至生活中，大家都经常接触到作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编整理的用宽容来唤醒感动作文，希望能够帮助到大家。

“宽容”这个词包含无限的慈善，它可以影响世界上许多邪恶和残酷的事物......这是一个我们已经看了很长时间的故事，结合教师的教育现实来思考是非常有效的。无论在生活中还是在别人的'过错中，我们都必须有一颗宽容的心和一份帮助人们变好的爱。接下来，我将告诉你这个故事。

禅师七力平静地把钱给了邪恶的强盗，让强盗知道如何拿走别人的东西，并说“谢谢”。当强盗被抓住，齐里禅师被要求作证时，齐里禅师说：“他没有抢我的钱。我给他的。当他离开时，他说谢谢你。”被禅师七力的宽容感动，强盗出狱后成了禅师的徒弟。这表明宽容可以打开仁慈之门，让强盗忏悔，重新开始。爱觉醒并移动，宽容使强盗行善。

由此，我认为教师应该有勇气对学生无意或有意的错误承担责任，并给学生一个忏悔的机会。这种教育必将唤起学生的良知，教育的奇迹将会出现。

宽容的领域是无穷无尽的。如果你在小事上容忍别人，我想你的心会很快乐，他的心也会更快乐。

“宽容”两个字包含着无穷的慈善，它能感化世界许多的凶恶、残暴……

这是一个很早就看到的故事，也许结合老师们的教育实际来思考，是很有效的。不管在做人还是在别人的过错方面，我们都要有颗宽容的心，有一颗帮人从善的爱心。下面，我就来给你讲讲这个故事。

七里禅师面对凶恶的强盗，平静把钱财给他，并让强盗懂得拿走别人的东西，要说声“谢谢”。当强盗被抓，要七里禅师去作证时，七里禅师说：“他没有抢我的钱，是我给他的，临走时，还说了声谢谢。” 强盗被七里禅师的宽容感动了，出狱后，成为禅师的徒弟。由此可见，宽容能开启善心，使强盗悔过自新；爱心唤醒感动，宽容使强盗从善。

由此我联想到，老师们在平时的教育工作中，对学生的无意或故意的过错，应该自己勇于承担责任，并给学生一个悔过的机会，这样的教育，就一定能唤起学生的良知，教育的奇迹便会出现。

宽容的境界是无穷的，如果在一件小事中，你宽容了别人，我想你心里会很高兴的，他的心里更开心。

第二篇：用声音唤醒心灵的感动——做一个朗读者

《人民教育》2010年1月

作者：薛瑞萍

“你已经学会阅读了。” “可是，我还是喜欢听你读。”哈娜（电影《朗读者》中的女主人公，编者注。）的话让我一时泪流满面。“娑婆世界，耳根最利”。“决定人成为什么人的，是他看到的东西更是他听见的声音。”人们对于耳福的追求是多么孜孜不倦啊：买房子购音响，MP3、MP4不断升级换代，满大街都是神情恍惚，让你很为他们安全担忧的耳机一族，然而这些沉醉的人群中，有几个留心寻觅过文学的声音，有几个能够陶醉于文学的声音？是的，这样的朗读和对朗读的倾听，大多中国人已经不需要了。一个小沈阳就足以让大家笑翻天了！中国人在审美、认知、情感等方面的高级需求早就淹没在物质追求与低级趣味的滚滚洪流中了。

然而朗读——《朗读手册》（美国阅读研究专家吉姆·崔利斯著，编者注。）的作者说，朗读是让孩子热爱阅读的唯一而重要的方式。

朗读还是提高学力的最好途径。默读看不懂的，通过朗读却能够听懂，这很奇妙。第一，因为朗读，默默硬读的艰难和生涩得以消失或者缓解，连贯流畅的朗读，让文意和思维变得连贯流畅；第二，语调也是一种奇特的语言，富于乐感的朗读更是一种音乐化的语言，能够为你的理解提供强大而温暖的助力。第三，人有一个特殊的器官，能在听话的时候进入讲话者的思维，感应讲话者的思维。如果父母、教师所读的东西是自己深刻理解、深深感动的，这种理解和感动也可以传染给孩子。

朗读是培养高级语言能力的途径。人学会说话，是用耳朵自己听会的，而不是父母教会的。语言能力是分档次的，文学化语言、抽象语言等高级语言是儿童进行学习的精良工具。3岁之前的海听让孩子自己学会说话，拥有了基础语言

能力，能够在日常生活中表达心愿和诉求，实现交流和沟通。要让孩子具有高级语言能力，拥有高级学习工具，就得让他们海量倾听高级语言。

而中国家庭朗读气氛单薄近乎真空，学生除了课堂，就再不朗读，再也听不到朗读，再也听不到文学的声音。所以，朗读在今天尤为重要。中国的教师，必须同时是父母。通过朗读，把性灵的种子播种到孩子心中，让神圣的声音震荡孩子的心灵，从而使得这个民族有希望，变得可爱、美好。

我是热爱朗读、诵读的。下面是班级朗读的一些实践和体验。所谓实践，是全无计划，想到哪儿做到哪儿，完全凭兴趣，完全跟着感觉走的那种。我相信，一个教师，只要专注倾听儿童需要的，努力满足儿童需要，就可以弥补工作缺乏计划的不足，甚至比有计划的人做得更好，更灵气。一年级：朗读能够帮助建立秩序

我要先从音乐说起。从《心平气和的一年级》到《五（2）班的语文故事》有很多关于音乐的记录。最初的听歌，是为了让孩子被拼音蹂躏得干燥疲惫的心得到休息，也为了辅助教学、生成秩序。一年级是恢复和培养秩序感的关键期，在一年级，借助音乐建立秩序是我的得意之举。之后，一直怀着沾沾自喜的心态关注身边同事在一年级是如何建立秩序的。我看到：教一年级的小安老师建立秩序，方法就和我不同。当学生疲倦或者要乱的时候，她就读三两分钟的小故事。而我呢，只愿意在他们表现好的时候，讲故事给他们听。一个读，一个讲，都是不定期。因为念故事，小安的班级秩序正在卓有成效地建立中。她的一年级孩子的“听读”，安静、专注胜过我们二年级孩子的“听讲”。

为什么会这样呢？原因大约就在于我是在讲，而她是读吧。讲的过程，多多少少，教师还是要在组织语言和回忆情节上分神，所以不能把全部心思放在文章及与儿童情绪的交流上，所以呢，从教师到学生——安详和享受的程度，也多少有些差距。我同意卢安克的看法：人有一个特殊的器官，能在听话的时候进入讲话者的思维，感应讲话者的思维。如果教师所讲的东西是自己都不清楚、不相信的，那么无论他的讲话内容多么清晰明了，在声音之外，孩子感应到的也只能是混乱、茫然和虚无。一样的道理，因为朗读，教师可以专注、沉醉于文字本身，这份专注和沉醉电自然随着声音传染给了学生。声音之外的感应和互动，此之渭不言之教，不听之听。这，大概就是佛法中所说的“心悟”吧。

于是开始老老实实地读。《车的颜色是天空的颜色》（阿万纪美子著，彭懿译。）、《小小的乘客》，之前我给孩子们讲过。现在，我一字不漏地念给孩子们听。这是开头：“一辆闪闪发亮的天空颜色的出租车。停在那里。蹲在车尾巴上的那个人，就是这辆车的司机松井五郎。从刚才起，他就在那里起劲儿地查看着车的轮胎。他的圆鼻头上，滚动着一粒粒汗珠。”

叙述从容紧凑，文字清新饱满，犹如荷叶上的朝露。孩子们是可以闭着眼睛听的。作者字斟句酌，精心锤炼的文字，哪里是教师的口述可以比拟？还有：吐了一口烟，他这才往四周看去。道路这一边，是泛着淡青绿色的麦田，一直伸向天边。另一边是长得要高一些的蒲公英。浩浩荡荡，就像是一块紫颜色的地毯。对面，是层层叠叠的五座绿色的山冈。看上去像钢盔扣在大地上。唷，已经是春天了。松井想。我吃惊地发现，写景文字，儿童非常喜欢听，如果是阅读，他们大多会跳过去的。对于大多数儿童来说，除了语文教师，谁有可能念这样的文字给他们听呢？俄国文学中，静物描写多得让人吃惊——尤其是屠格涅夫，读者几乎可以随着他的文字，迷失在那起伏的禾田，或者那无边的旷野。干净的屠格涅夫，干净的俄罗斯文学。这份干净，何止属于作家抑或是文学？这也是一种至为珍贵的民族性。这份干净、安静、高贵，正是中国奇缺的。

“吐了一口烟，他这才往四周看去。”是不是很有韵律？好的文字就是这样富于乐感啊，擅长朗读的小安，怎敢说你的朗读和音乐没有关系？什么是音乐？音乐是声音世界里美的秩序。什么是美？美是秩序的感性表现。什么是秩序？秩序是儿童生命健康美好的必需。什么是最好的文字？最好的文字不是诉诸大脑和眼睛，而是诉诸心灵和耳朵。乐感，乃是一切言说的最高境界。呵呵，是不是有点像绕口令？一句话：当我们怀着对美好事物的虔诚，对儿童生命的虔诚，捧起好书，坚持不懈为孩子朗读起来的时候——好的秩序，好的班风，都将慢慢到来。因为泰戈尔说，“这世界乃是为美的音乐所驯服了的。狂风暴雨的世界。”

我知道，不信的人们会放声大笑，觉得看云（薛瑞萍网名“看云”，编者注。）很搞笑。要笑你就尽情地笑吧，告诉你，还有更可笑、更不可思议的，那就是《朗读手册》记载的故事。小欧尼尔校长每天用10分钟的时间进行全校朗读和默读，3年内让一所臭名昭著的烂校誉满全美，校长也因此荣登《时代》周刊封面。“最好的东西不是独来的，它伴了所有的东西同来。”对于不信的人，3

这世界上所有随美好事物而发生的自然而然的事情，都是笑话，都是天方夜谭。然而我们是有信的！

教师为学生朗读的时候表情不要过分丰富，语调不可过分夸张。相对含蓄的朗读能够给孩子留下想象的空间，也是对儿童心智的尊重。过分丰富的表情，过分夸张的语调，一方面说明教师不信任孩子理解的能力，一方面也说明教师心性不够沉静，对于文本的理解失于单一。对于高智商、高情商的孩子，这是一种刺激、干扰和侮辱。他们会觉得聒噪，会起反感。我们要区分激活想象和刺激情绪敏感区的差别。

二年级：朗读和学生日记、班级书库的关系

学生用自己的语言写自己的事情，好难！他们需要学习完整写一件事。学习的最好方式是复述老师读过的故事。事实证明，这也是他们喜欢的学习。二年级日记《薛老师讲的故事之第一场夏雨》，“薛老师讲的故事”——这是很多学生日记的副标题。对于我，这是巨大的鼓舞。请看：

05年11月22日 星期二睛

第一场夏雨（鲍秉轩）

今天下午，薛老师给我们讲了《小巴掌童话》里的一个故事，名字叫《第一场夏雨》。还告诉我们下个学期可以给我们买这本书。

夏天到了，天气很热。鼹鼠弟弟直叫：“热啊，热啊！什么时候能下雨呢？今年的第一场夏雨什么时候能够来到呢？”

天气预报说明天就下雨了。真是令人高兴！

第二天早上，鼹鼠弟弟很早就起来了，眼巴巴地等着今年的第一场夏雨。可是因为起得太早，鼹鼠弟弟不知不觉地睡着了。

天闷了，真的下雨了。呼呼的风他没发现，轰隆隆的雷声他没发现，沙沙的大雨他也没发现，因为他睡得太香了，等他醒来，怎么感觉凉快多了？看见草绿了、花更红了：他“哇”的一声大哭起来。

小黑熊走过来说：“好好的你为什么要哭呀！” “我真想在雨中翻个跟头啊！”

小黑熊说：“不要紧，过几天还会下雨的” “可是，那就不是第一场夏雨啦！”鼹鼠弟弟说。

小黑熊拉着他来到一棵树下。小黑熊使出最大的力气摇着树，雨水从枝叶中沙沙地落下来。鼹鼠弟弟在树下连翻了几个跟头，又伸出舌头接住雨：“啊，雨是甜甜的。、这是今年的第一场夏雨。他躲在树叶中间呢。”

（选自《我们班的阅读目志》）

在低年级，捧着书朗读更能让孩子对书产生渴求。由一篇而一本，由一本而一套，由一套而一架，再到班级书库的建立。孩子的日记还有放学后兴致勃勃的讲述甚至可以唤起家长对于建立班级书库的热情。要知道，餐桌上的故事，是唤醒家长的重要渠道。

三年级：每周的学习从朗读开始、白色朗读及朗读能力的培养和提高

一、每周的学习从朗读开始。

因为《朗读手册》，从三年级起，每周的学习从朗读开始，学生称之为一周一次的节日。朗读需要有好的情绪，早上上班，最坏情绪的就是作业不齐。为了有好的心情朗读，我痛下决心，周末不布置作业。比作业更要紧的，是授课听课的状态，是40分钟的教学质量。只要作业少而精，只要教师不以班上最懒孩子的需要为作业标准，日日清、课课清是可以做到的。做到的好处是授课状态好，教学效率高，作业于是更可以少而精。

你注意过没有，当你讲述和朗读的时候，面前的孩子最难区分强弱优劣！对于学习力弱的孩子来说，歧视心或者差别心只能强化他们对于自己差和弱的负面认同，一旦这种负面认同深入骨髓，老师作用于外部的帮扶只能使他们以更快的速度一路下滑。所以。对于班级这个有机整体来说，亲如一家、打成一片的体验，对于增强班级凝聚力，唤醒自信心都是极为重要的。所以，我要多多地为他们朗读起来，所以，我要借着美好事物的滚滚热流，一周一次，让班级亲如一家、打成一片。一周一次，让集体围绕美好的事物，重新整队开拨。

二、白色朗读。

教师在黑板上写字，孩子们跟着念：“大闹”——随即欢呼：“大闹天宫！孙悟空大闹天宫！”

感谢把《西游记》改写成自读课文的老师。因为他们的劳动，才有了这样新鲜又不隔阂的文字，这样适宜儿童的富有感染力的语韵，这样激越而美好的朗读时光。

“悟空杀得性起，摇身变成三头六臂，六只手挥舞三条棒，滴溜溜地像是纺车儿转，打得众天将节节败退，吓得玉帝战战兢兢，慌忙传旨令游奕灵官和翊圣真君快上西方请佛祖来降伏。”

很多人笑出声来。因为他们看见：穿着新羽绒服的教师站在台上，热气腾腾，“呼哧、呼哧”——为什么？刚才教师一边读一边拳打脚踢，从讲台这边打到那边，复从讲台那边舞到这边，同时还要留神不要一脚踏空，摔下讲台——多不容易啊！

“大闹天宫的故事，你们早就熟悉了，几乎人人都能讲。为什么今天还听得这样入迷？”

“动画片，电视剧，只看见孙悟空打来打去，不知道他像猛虎下山，青龙出海。”李旭冉比划着说。

“哈哈，是‘猛虎下山，蛟龙出海’啊。”

“是的是的。”晏楚芸大声说，“很多很多好词语，都是电视和图画书上没有的，听着好带劲！”

“晏楚芸刚才说到了词语，有记住的吗’”

“刀枪不入，雷电难伤！”李卓然脱口而出。我知道，她正在读《杨家将演义》。

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“如果你们手里有《大闹天宫》，老师最希望你们做的是什么？”“朗读！像老师一样地朗读。”

知道了故事还要读，有意选择学生熟悉的故事朗读。文章也好，图画书也好，读过一遍之后，选择精彩片段再读，我称之为“白色朗读”——对人发生深刻、实在影响的朗读。在白色的朗读中，回味细节和品味文字。在白色的倾听中，学习朗读。

忘不了初中。每晚6点，我守着破旧的小半导体收音机，收听《岳飞传》的幸福时光。那时候，刘兰芳是我的偶像。人在童年、少年，人在精神发展的饥渴 6

期、旺盛期，所有真正“听进去”的——引起强烈震荡和共鸣的声音，即便从未有意识地模仿过，他的口语能力也一定和从前大不一样了。口语能力，是练出来的，更是读出来、听出来——熏出来的。

四年级：对民主意识和独立精神培养的关键期

一、讨论的意义就在讨论本身。

高陈、晏楚芸分别再读《花婆婆》的第3页和第13页：

每次爷爷说完了故事，艾莉丝就接着说：“爷爷，我长大以后，要像你一样去很远的地方旅行，当我老了，也要像你一样住在海边。”“很好，”爷爷笑着说，“但是，你一定要记得第三件事。”

“什么事？”艾莉丝问。“做一件让世界变得更美丽的事。” “好哇！”艾莉丝答应得又快又大声。

她常说一些很远的地方所发生的故事，有一次，我告诉她：“等我长大后，要像你一样去很远的地方旅行。当我老了，也要像你一样住在海边。” “很好，”花婆婆摸摸我的头说，“但是小艾莉丝，你一定要记得做第三件事。” “什么事？”“做一件让世界变得更美丽的事情。”“好哇！”我答应得又快又大声。

由于朗读交给了学生，教师有精力组织讨论： 1什么是第三件事？为什么这是第三件事？

一、爷爷是在孙女表达了两个心愿以后，接着叮嘱孙女的，自然是第三件；

二、花婆婆的爷爷和花婆婆年轻的时候都周游世界，饱览世界美景，结交了很多朋友，晚年都住在海边。他们度过了幸福的一生，发自内心地感激世界、热爱世界，所以他们自然想为这个世界做贡献。

2为什么是第三代人？

一块小黑板上，学生一看就笑了，大声念：“小艾莉丝——小艾莉丝的母亲——小艾莉丝的姨婆（花婆婆、外祖母的姐妹）——小艾莉丝的曾外祖父——小艾莉丝的曾曾外祖父（花婆婆的爷爷）”

“从头到尾，故事涉及了几代人？”“五代人。”“从曾曾外祖父到花婆婆是第几代？”“第三代。”“从花婆婆到小艾莉丝是第几代？”“第三代。”

“为什么跨越这么久的年代？为什么都是第三代？”“一代接着一代，人慢慢长大，世界慢慢变化。” “世界变得美好，需要一代接一代人的努力，”

为什么是第三代？为什么几乎在所有经典里、故事里，讲的都是爷爷奶奶？尤其是爷爷？《蜜蜂树》、《爷爷一定有办法》、《爷爷有没有变成幽灵》、《爷爷的天使》等等，这可不是偶然的巧合。

天地洪荒，当狩猎能力增长，食物略有盈余，行动不必全体一致的时候，由食物、火堆、老人、孩子、妇女组成的基地出现了。基地的出现是人类进化史上的一件大事。基地使得老人（爷爷）对儿童的讲述成为可能。篝火温暖地燃烧，祖孙亲密地偎依——讲述便开始了。人类最初的回顾与向往，梦想与神话，皆始于此。

从此，教育获得了间接学习的高级形式：故事牵引着人类的足迹，也牵引着人类的灵魂。而这一切，全部始于祖孙相对时刻的讲述与聆听。唯有步人晚年的老人，能够将一生演绎为故事；也唯有心无挂碍的儿童，能够全身心沉浸于故事——从而萌发“我要这样”、“我想那样”的渴望。当第一批听故事的孩子长大，作为新的猎手和开拓者踏上征程，他们的未来必和父辈不一样了——因为他们心里装着故事，装着梦。

归根到底，花婆婆的故事发轫于爷爷膝上的讲述。当文学作品出现后，朗读能恢复故事的魅力。

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四年级是儿童精神发展的特殊阶段——崇拜教师开始变得有条件，理性思维能力开始萌芽，高级语言能力开始苏醒，几乎不约而同地开始喜欢写读后感，热爱讨论。讨论究竟有多大意义，说不清楚。也许，讨论更为本质的意义在于讨论本身——通过一次次讨论，让学生知道，不要轻易拜倒在权威面前，不要轻易被权势吓倒；一切都可以讨论，这世上没有唯一的真理。这就是润物无声的民主教育，这就是对独立之精神、自由之思想的培养。

二、文学浸润即民主启蒙和人格培养。

即便不讨论，只要我们提供给孩子的阅读、朗读文本是风格多样，个性鲜明，体现作者对于生命独特体验的，那也是一种作用于根部的民主启蒙、个性培养。

当太阳掩盖了金色的光辉，深深地沉入永恒的黑夜：当狂野毁灭的火焰在天空中升腾，当死亡在放肆地狂笑，自然濒临灭绝，人类将会独自存活于世界的遗骸中，在这个坠落的星球上，人类永存。

这种句式，教材中绝对不会出现。即便神光偶现，也会被“好心”的编者以“适应儿童接受能力”的名义删掉或者改得平庸。只读这种东西，思想会被催眠，感觉会变得麻木。通过纯正文学的朗读、浸润，让人变得敏感——从而使得思维力、感受力得到开拓和伸展；从而使得儿童因为这样的熏染，在未来的岁月里能够近乎本能地拒绝套话的催眠、思想的牢笼、情感的诱骗；从而使得他们成为独立、果敢、真诚、优雅的一代新人——这正是母语教学的任务。

语言是存在的本质。改变阅读内容，改变话语方式，就是从根部一点一滴地改变着人们的思想方式，生存状态。这就涉及到了民主宪政和人格培养。所以古往今来的专制暴君秦始皇、希特勒、斯大林等无一不是热衷予焚书、禁书——那些无关政治的书，其实最关政治。在不起眼的不毛之地，在土壤的深黑处，一些种子伸出了柔软纤弱的根须。将来，这里是否会长出一片郁郁的林莽呢？不知道。如果不做，什么事情都不会发生。只要行动，一切皆有可能。

再说一遍：请相信儿童生命的主动性，请相信伟大作品的召唤力，让我们怀着虔诚为孩子朗读起来！

五年级：因为有了《全阅读》

五年级时，全班都有了《全阅读》（全名《亲近母语·全阅读》，作者：徐冬梅。编者注。），读得多讨论较少。相比讨论，大家一起读起来，更朴素，更实在。愿意读就读，愿意讨论就讨论——我们在倾听儿童需要的时候，也要同时兼顾和呵护自己的兴致。统计一下，一年当中，除了图画书，我们朗读了22篇《全阅读》。有时候是一节课两三篇。这里讲两个课例，说两点体验。

一、危险的过渡期。

《人与动物》，一篇值得诵读的论述文。清新，蓬勃。阅读的感觉，仿佛听见“自然之子”梭罗赤脚站在未经污染的健康原野上，向人们，也向兔子、海獭、蜜蜂、鸟儿发表亲切有力的讲演。字里行间处处弥漫的是生命感和启示力，让《谈礼貌》这样的文章显得弱智可笑。

你听说过／类似一只鸟站在枝头／为自己完成一半的小窝悲叹，并费尽心思地思考如何继续完成／这种事吗？你看过奇形怪状丑陋不堪的蜂窝吗？或是曾经留意／在这些小群体中／有任何类似人类的讨论举动，好似这些建筑师们／有什么不同的意见？

对于学生来说，这样的句式好新鲜！这样的问题好新鲜！“有谁读过这篇《人与动物》？”沉默，面面相觑。“为什么没有读？为什么竞没有一个人读？” “它不是故事，不好玩，没意思。”

“是的，故事好玩，故事有意恩——但，这是小小孩水平的好玩和有意思。五年级了，长大了的我们，应当尝试从非故事类的文字中得到新的、高一层次的阅读乐趣、阅读满足。你们以为，人和动物有什么不同？”

“人会思考而动物不会思考。”“人有感情而动物没有感情。”“人会使用工具而动物不会。”他们来兴趣了。发言，反对，争论——教室里热闹起来。

“梭罗，一个伟大的美国人，散文家、诗人、自然主义者、改革家、哲学家，其著作《瓦尔登湖》出版于1854年，150年来风行天下，不知出版了多少个版本。”教师一边说一边板书“梭罗”“《瓦尔登湖》”，“想不想知道梭罗的看法？”“想！”

逐段朗读开始了。方法是梭罗式的朴素：一人单读，然后讨论，齐读。朗读、讨论俱是兴致勃勃。通过朗读和讨论，学生知道，人与动物主要的区别在于前者有理性而后者只有本能。“和我们相比，低等动物是更高明的医生。如果生病了，许多动物都能找来特殊的草药。它们并不把这些草药作为食物，但找来的草药的确可以治愈这些病症。然而，整个人类医学界却可能花上整整一个世纪去争论某种特定药物的效能。”

联系读过的《蝉的产卵与孵化》，联想《人与自然》、《动物世界》等电视节目里看到过的种种奇迹，学生对于“动物本能”充满敬意。

然而，接下来的文字，旋即又让学生充满自豪。“鸟窝的结构的确堪称完美，但19世纪燕子筑的巢和诺亚方舟橡上的巢比较起来，几乎完全一样。但是如果比较原始人的挑战屋和古希腊、罗马的寺院宫殿，我们就能发现人类的错误，经过纠正和改进，是如何指引我们前进的。”

最后，因为心情好，教师亲自朗读结尾的诗歌：“当太阳掩盖了金色的光辉，”一句未完，他们激情澎湃地跟进，于是师生齐诵。杜威说：“如果教育没有成功地使诗歌成为生活的一个资源和闲暇生活的手段，这种教育就是有缺陷的。否则诗歌只是矫揉造作的诗歌。”云门弟子对诗歌充满着款款深情。

但这不是结束，人类是否可以，是否应当独自存活于世界的遗骸中？这是很需要讨论的。毕竟，梭罗当时面对的世界和今天已大不相同。还有，文中说“当人类停止犯错误，开始从教训中收益时，他们的生命也已消耗大半。”我问他们，“李时珍行万里、尝百草，几乎耗尽一生才写成了《本草纲目》，他的努力是否有意义？”

“有意义。”“为什么？”“他写成了《本草纲目》，后人就可以在《本草纲目》的基础上继续前进。”

“所以说，书籍是——”“书籍是人类进步的阶梯。”

“现在，你们还觉得《人与动物》不好玩，没意思吗？”“很好玩，很有意思！”„„

有位母亲告诉我，一向酷爱阅读的女儿最近不太喜欢读了。教师猜测：除了周期性的懈怠外，一个可能的原因是——童书已经不能满足孩子的胃口，她需要更新鲜、更营养、更有嚼劲的阅读。然而，这种阅读比孩子已经习惯了的童书阅读，好比攀登之与散步，需要牵引和鼓励才能开始上升。

五年级了，长大的他们——在今天，需要尝试从非故事类文字中得到新的、高层次的阅读乐趣和满足。孩子们正处于彷徨寻觅的过渡期。“一切过渡都是危险的。”斯宾塞如是说。

既然感知过渡期的来临，那么伸出臂膀拉一把，推动孩子勇敢地迈上精神发展的新征程，这是师长的责任。否则，无力跨越障碍的心灵可能因此滑入黑暗的沟渠；否则，即将进入青春期的他们可能被“情感小说”、“青春读物”类的垃圾蛊惑、吞噬。过渡期的孩子容易厌学或变坏，这些孩子的厌学或变坏，又往往缘于教育者无视、压抑他们真实的精神渴求——因为面对以考试为名强行灌输的陈腐无聊的知识碎屑，反叛的孩子往往比乖孩子更健康，更具生命力。

感谢《全阅读》。人手一本的《全阅读》，是一根结实的绳子或者牢靠的渡船，因为它，“危险的过渡期”可能不再危险。

二、培养浩然正气，培植深固的善根。这是后来发现的效果。

当我们读到《不管怎样，总是爱着他们》，齐读，再齐读——孩子的声音里隐约有了惊奇与感动。

我对他们说，“八个段落，八句话。选择最有感觉的读。只要一句，只要朗读。不必说理由。”

“如果你做善事，人们说你自私自利，别有用心，不管怎样，总是要做善事。”朱翔宇读。然后自顾自地说：“有时候真是这样，你做了善事，人家却说你是自私自利，但是不管怎样，总是要做善事！”

鲍秉轩读，“诚实与坦率可能使你易受攻击，不管怎样，总是要诚实与坦率。”老师情不自禁发议论：“是啊，卖假货而发财的，不一定都会受到法律制裁。有时候，诚实和坦率会给你带来孤独与伤害；有时候，真相不会大白于天下。然而不管怎样，总是要诚实与坦率。因为这世上有比金钱更重要的东西，那就是——良心！”教师用力在黑板上写，学生大声地念着。“因为这世上有比孤独和误解更可怕的感觉，那就是——良心不安！”似懂非懂的震撼中，他们再次朗读。

“你耗费数年所建设的一切可能毁于一旦，不管怎样，总是要建设。”李欣读道。老师又问：“锄禾日当午，汗滴禾下土。春天播种、夏天耕耘，到了秋天，农民是否一定能得到丰收？”“不一定！”

“可能遇上干旱。可能遇上洪涝，可能闹起虫害。可能遭遇假种子、假化肥。然而，农民能够因为这么多可怕的可能，而不去播种不去耕耘不去劳作吗？”“不能！”

“为什么？”“你付出，可能收获，可能不收获；你不付出，你将一无所有。”韩玉峥说。

“学习也一样啊。付出之后的收获，不仅是粮食，不仅是成绩，更有付出过程中的体验：满足与缺憾，期待与失落，甜蜜与苦痛，欢笑与眼泪。做事是为了活着，但活着更是为了做事，做善事。否则，你就从来没有作为自己，作为真正的人——真正地生活过，”

“你耗费数年所建设的一切可能毁于一旦，不管怎样，总是要建设。”教师语罢，学生齐读。

如是三番之后，再次诵读全篇。

“人们确实需要帮助，而你若是帮助他们，却可能遭受攻击，不管怎样，总是要帮助。将你所拥有的最好的东西献给世界，你可能反而会被踢掉牙齿，不管怎样，总是要将你所拥有的最好的东西献给世界。”

这是誓言，百折不挠、百折不回；这更是倾诉，无限真挚、无比温存。“不管怎样，总是要„„”“不管怎样，总是要„„”“不管怎样，总是要„„”——不管怎样，总是要！一次又一次，当60个孩子毅然决然又充满感情地念出这种句式的时候，教室变得庄严肃穆。

这个故事还在延续。后来，孩子们放声朗读图画书《夸父追日》。最后一幅中，鸟儿翩翩飞翔，果实累累坠枝。邓林下，厚实凝重的殷红几乎涨出画页，堆到面前。“红红的，这是什么？”老师问。“血。”“太阳。”“土地。”“生命。”“是的。这是土地，是阳光照耀、生机蓬勃的土地，是夸父用生命滋润、绚烂了的土地。夸父是活活渴死、累死的。夸父的血，蒸发进阳光，又随阳光温暖、肥沃了大地，所以，这红色也是太阳、血液和生命。”

“朗读图画书之前，为什么先读《不管怎样，总是爱着他们》？”老师又问。“夸父就是这样的人，不管当时的人们怎么嘲笑和劝阻，不管以后的人们记不记得自己，他总是要追逐太阳，他甘心为大家而死。”

“他也是为了自己，为了实现自己的心愿！夸父热爱阳光，夸父希望大地上生机蓬勃、鲜花盛开。他宁愿死在追逐太阳的路上，也不愿苟活在黑暗和寒冷中。”孩子们说。

我朗读，固然是为了学生，更是为了自己对朗读的热爱。叶嘉莹说：“我在台湾很差的学校，给很差的学生讲诗词。每一堂课我都认真讲，不是为了学生，而是为了我讲的李白、杜甫、苏东坡。他们和他们的诗词，不容许我不认真、不虔诚。”优质的教育从来不肯迎合儿童当下的兴趣；优质的教育从来都是从适宜的高度引导学生——带领学生围绕伟大的事物起舞、成长；优质的教育要求教师的心中首先装着伟大的事物，然后才是学生。否则，爱学生就是一句空话；否则，我们拿什么去爱他们，帮助他们？

“不管怎样，总是要做善事”。也许对于部分孩子来说只是口头禅，然而它的脱口而出，说明它已经形成班级的集体无意识。神圣的话反复听。简单的话反复说。久而久之，总会在一些人那里沉淀为不假思索的信念和本能。所以苏霍姆林斯基说：语言素养是一切教师的第一素养。所以他还说：所有教师首先要是语文教师！在这里，朗读和诵读已经没有界限。

三年级时带着孩子们一字一句读过《三打白骨精》，我很是喜欢。玄奘西行，千山万水，千难万险，凭借的什么？一瓶一钵而已！方寸之心里一点不灭的信念而已！

都说教师不自由，可我觉得，自由从来不是自上而下赐予的，它是凭借信念和意志争取到的，自由的程度从来都取决于我们坚守正道、向善向美的信念和信心！我们是教师，成年累月，我们教育孩子要有理想、有追求，要树雄心立大志，认准目标不屈不挠！如果我们所说的一切，连自己都不相信，连一点都不能做到，我们怎能担当起教师的名号？何况，每周一次为学生朗读起来，绝不是需要克服千难万险的悲壮之举。

朗读是什么？朗读是我们背离太久的太阳，是我们遗忘太久的篝火。因为在孤独与寒冷的荒漠里漂流得太久了，且让我们用心点燃心，用朗读带动朗读。捧起好书来，围拢在阳光下，聚集到篝火旁。在客厅、在书房、在教室、在办公室；为儿子、为女儿、为学生、为自己——为珍藏于心中、沉默于书中的美好世界，发声朗读起来！

朗朗书声，朗朗乾坤。做一个好老师，做一个朗读者！

第三篇：用宽容感化学生

用宽容感化学生

【内容摘要】通过对学生中存在的问题进行分析研究,寻求解决的方法,用宽容去感化学生,为学生的健康成长创造优良的环境.【关健词】宽容感化人格发展关心尊重善待

从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剔除黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层„„最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。由此我就想，天真烂漫的学生不就是一颗颗硕大的珍珠吗？他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。而有些老师和家长，又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。学生一时成绩不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子；学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼；孩子一时做得不合己意，他们经常随口而出：“怎么这么笨”„„久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。否则就可能风雨交加，使自己动辄得咎。结果导致学生的心理压力越来越大。多姿多彩的学生生活被剔除了，学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。是的，有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍不注意方法，就可能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。

宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。宽容蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。在今天提倡素质教育，培养创新人才的要求来看，宽容仍是具有现实意义的。教师不可能喜欢学生的一切。对待一个优秀的学生，教师认识到该学生是一个有价值的人，一个值得尊重的人，每个教师都能做到。但对待一个“差生”，每个教师却未必都能意识到这一点。有些教师因为“恨铁不成钢”或是疾“恶”太严，缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和“差生”沟通，从而无法取得较好的教育效果。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对“差生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。

在任何一个班级当中总会有一部分特殊的学生，他们由于种种原因，在班集体中就常常处于不受重视的地位，而我们班的一个男生，就引起了我的注意。这是一个长相平凡的男孩子，看起来普普通通，上课从来没有出现过违反纪律 1的现象，智力上也没有什么问题，可奇怪的是学习成绩低下。更奇怪的是他在课余时间很少和其他同年龄的学生一起三五成群地活动，而总是独来独往，有好几次我看到他试图加入到一些谈兴正浓的小团体中去，其他同学却会一哄而散。这时在他的眼中分明流露出了对于同龄人的羡慕以及对交流的渴望。这一切都促使我要解开这个疑团。我决定从他身边的一些同学下手深入了解情况，有好几位同学并不十分清楚原因，再顺藤摸瓜地了解下去，我逐渐接近了问题的中心：原来他自小是由爷爷照顾的，有些个人卫生问题打理得不是太好，他自己又不是很注意，又加上他自己的学习成绩不是很好，造成很多同学不愿意多接近他，更主要的是他有小偷小摸的坏习惯，学生就更加的疏远他。久而久之，才造成了今天的这个局面。找出问题形成的原因之后，我决定采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。首先我决定先要做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，利用讲课时的一切机会向学生讲述团结合作的重要性，向学生讲述宽容的意义和作用，并号召班干部带头和他一起玩耍，以此来带动全班学生态度的转变。其次，我间接委婉地提醒他要注重个人卫生，做好个人清洁，同时又让他感到老师、同学没有歧视他，把他和其他学生一样看待，而且对他是“偏爱”的。再次，教育他养成良好的行为习惯，下决心痛改小偷小摸的坏习惯。同时，教学上我也给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。慢慢的他在学习和纪律上都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。同学们也慢慢地接受他，容纳他。经过一段时间，这个男生的进步是有目共睹的，在他的脸上不再有迷惘和难过，取而代之的是快乐和舒畅。他再也没有出现过小偷小摸的情况，上课听讲非常的认真，有时还能积极地举手回答问题，学习成绩也提高了。

宽容需要教师有感化学生的超常耐力。马克思说过：“人要学会走路，也要学会摔跤；而且经过摔跤，他才学会走路。”学生毕竟不是成年人，在心理、生理等方面均未成熟，在学生成长的道路上，常常会犯这样那样的错误，教师要有学生犯错误的心理准备，在对学生严格要求的基础上要用宽容之心对待学生，更要给学生改正错误的机会。当学生做错了事、摔了跟头，不要一棍子“打死”或“打的站不起来”而应心平气和的帮助他们分析原因，鼓励他们该正错误，要叫使用真诚的爱心，超常的耐心感化学生，震撼学生的心灵，内化为积极向上的动力，让学生在摔跤中踏踏实实的走路，堂堂正正的做人。我所教的班级中，男生比女生多9人，纪律相对较难管理。有一段时间，男生喜欢互扔纸团嬉戏，影响了班里的卫生。我没有采取楸出来批一顿的方式，而是每天到教室扫两遍地。我扫地的时候很多学生觉得过意不去，主动帮忙。没出两天就杜绝了此类事情。对此，我感受很深，教师的言行本身就是最具说服力的。教师用自己的宽容赢得了学生的心，使学生心悦诚服。

同样，宽容也是培养发展学生个性的要求。教师的评价对学生的性格发展起着导向的作用。乖巧的孩子总是受到老师和社会的普遍赞赏。学校和老师所要求的好学生大多是老老实实、规规矩矩的形象，之所以会这样，是因为我们对学生的要求动辄十几条，几十条，过多过滥的条条框框不利于培养学生的个性，学校的纪律和老师的要求往往是对“孩子气”的否定和成人文化的肯定，在清除“孩子气”中，学生的个性连同“孩子气”一同抹杀了。我们教师应该有宽容的胸怀，对待学生的个性发展，充分认识学生某一时期的成长特征，认可他们这一时期的个性特征和行为特征，让青少年保持该年龄段的天性。老舍先生主张维护儿童天真活泼的天性，不可强求，更不可处处约束。教师对学生的评价要有宽容的态度，不是处处以纪律和规章制度约束他们，而是用理解和宽容来认可学生的少年天性，再引导和培养发展他们的个性。我们要容忍学生犯错误，不要漠视学生的上进心。要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，挫伤学生的身心和人格。同样，我们要鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，指导学生不断发现、不断创新、不断超越„„

有一次上思品课时，有位学生玩游戏机。当我讲第一个内容时，学生玩得非常投入。讲第二个内容时，他仍然玩得聚精会神，我走到他身边竟一点也不知道。我把他的游戏机拿了过来，该学生知是自己错了，一时脸红，就心不在焉地“听”起课来。下课时，我并没有把游戏机没收，而是还给了他。他非常感激我，从此，思品课上，他再也没玩过游戏机了，而且上起课来比以前还认真了许多，学习成绩也上来了。

事后我深有感触地想：“对学生还是要多宽容，不是说‘年轻人犯错，上帝都会原谅。’何况学生犯的并不是什么大不了的错误！”

学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飘然降来的春风，让我们教育生涯中多吹一些这样的春风吧！

我班有两个同学是出了名的调皮鬼，一天到晚惹是生非，不是这个告状，就是那个告状，上课也不够遵守纪律，东张西望，老师上课怎么说都不听，我试探着用欣赏的眼光看待两个孩子，发现他们的优点及时表扬，在课堂上他们刚刚有小动作，或看着他们刚想做小动作，我就说：“看人家谁谁谁多守纪律，一点也没动。”结果他们马上坐好了，这样一来，提高了他们的学习积极性，调动了学习热情，他们越来越喜欢上思品课了，纪律也明显的进步了。他们的纪律一好，其他同学也跟着越来越好了。

作为一名人民教师，整天面对着天真烂漫的学生，喜怒哀乐、酸甜苦辣什么滋味没品尝过。随着现代教师观念的转变，教师对学生的宽容成了一种时尚和美德，从某个方面反映了一个教师的教学艺术和教育的理念。宽容学生的过

失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的宽大的胸怀。

俗话说：“树要皮，人要脸。”每个人都有自己的优缺点、自尊心。适度宽容的工作方法，冷静处事的工作作风，能有效地保护后进生的自尊心和自信心。充分发挥老师爱的力量，调动学生的积极性，是转化后进生的重要途径。教育是心的教育，是爱的教育。为了孩子们的身心健康，请舒展你博大的胸怀。清朝康熙年间有个大学士名叫张英.一天张英收到家信,说家人为了争三尺宽的宅基地,与邻居发生纠纷,要他用职权疏通关系,打赢这场官司.张英阅信后坦然一笑,挥笔写了一封信,并附诗一首:千里修书只为墙,让他三尺有何妨?万里长城今犹在,不见当年秦始皇.家人接信后,让出三尺宅基地.邻居见了,也主动相让.结果成了六尺巷,这个化干戈为玉帛的故事流传至今.我教的班级中有个叫蒋××的学生，思维活跃，但组织纪律散漫，是个让老师特别头疼的家伙：他上课迟到早退、打扫卫生逃跑是常事；曾经将毛毛虫、青蛙、四脚蛇等放在女同学的抽屉里，吓得同学尖叫；也曾经将鞭炮和黑板刷绑在一起，老师上课拿刷子擦黑板的时候，“啪”的一声，惹得满堂哄笑；甚至还在与他关系僵的老师上课准备坐的凳子上，倒放上几颗图钉，然后在图钉上盖上报纸，恶作剧地在下边偷笑„„老师们多次找他谈话，多次通知他的家长到学校共同教育，他仍然无动于衷。有一天留着满头长发的他穿着一双拖鞋慢悠悠地来到了学校，走到我面前，油腔滑调地说：“报到。”从心里说，我看不惯他这个样子。我强行控制住心中的不满，尽量用平和的口气装做不认识他的样子问：“你是和我说话吗？你叫什么名字啊？”得到回答之后，我又故意望着他的长头发问：“是你自己想到学校来读书吧？”他没有想到我会问这个问题，迟疑了一下说：“当然是的。”我说：“那好，想来读书的我都欢迎，来读书的人就一定要像个学生，你想想看，你的头发这么长，符合学生的身份吗？明天给我一个答案，好吗？”他不好意思的低着头，没有做声。我也没有继续追问。心想：今天就算了，要是不改，下回教训你吧。令我没有想到的是，当我第二天看到他时，他已经修剪好头发，精神焕发地出现在我面前。这时，我内心庆幸：昨天幸好没有继续追究，看来他也还不是顽顾不化，不可救药的。于是，我不失时机的在全班同学面前表扬他说：“蒋××同学是个能够严格要求自己的学生，虚心接受老师的建议，希望大家像他一样严格要求自己，同时相信今后其他的方面他也会做得更好！”并且示意大家给他掌声鼓励，在掌声中，他的脸红了。我知道，在成长的道路上，他已经迈出了难得的第一步，如果不趁热打铁，也许就要前功尽弃。在以后的日子里，我特别留心他的一举一动，监督他的学习和生活，想方设法减少他违纪的机会。我发现，他在不断的变化：自习课，他开始做作业了；大扫除，他竟然主动和其他同学一起用双手亲自把跑道上的草扯得干干净净，虽然他有慢性胃病，也能够克服困难坚持出勤„„这一切，我看在眼里，喜在心里，为了帮助他彻底改变以前的坏习惯，我在表扬他进步的同时，给他提供最有用的帮助：不会做的题，我在一旁辅导，并且与科任老师联系，多给他一些关心，提高他的学习成绩。在不断的努力下，他进步了。

我知道，要让他彻底转变，就要学会欣赏他，要善于去发掘他身上闪光的一面。随着时间的推移，我发现其实他的身上还有不少的优点：思维比较敏捷、接受能力强、自尊心强、说话算数、挺讲义气„„看着蒋××在不断的进步，我对他的担心也一天天的放松，在我自以为可以完全放手的时候，出现了一件意想不到的事情：学生告诉我，蒋××打架了！我的心一惊，觉得他真是朽木不可雕，以前的工夫都白费了，甚至有点恼羞成怒的感觉。我毫不客气地把他叫到办公室大发雷霆，发泄心中的失望与不满，我想当时我的表情肯定很可怕，以前桀骜不训的他根本不敢看我，他低着头，听着，一言不发。这时，我意识到自己的失态和过激，好一会才静下心来问他：“这段日子，老师为你付出的精力有多少，你是知道的；老师对你的希望有多大，你也是知道的，既然如此，你为什么还要这样做呢？”他眼里噙着泪花，终于开口告诉了我事情的缘由：原来他的弟弟和班上同学发生矛盾，老师把他父亲叫到了学校，可他的弟弟竟然在办公室和父亲打起来了！当时有很多的同学围观，觉得脸面丢尽的他无法控制自己，一气之下迁怒于那个同学，于是不该发生的一幕上演了„„在他的话里，我听出了自责与后悔，怒火也慢慢平息了一些，仔细想想，这些日子以来他的进步大家有目共睹，我怎么可以奢求一个顽皮的学生能够一步登天，变得十全十美„„于是，我的语气缓和下来了，语重心长地指出了他的错误，以及这样做带来的严重后果。最后我说：“聪明的人不会犯同样的错误，人家如何看待你，就全看自己如何把握机会，我相信你不会让我失望的！”从这以后，他彻底地改变了，心甘情愿地遵守学校各项规章制度，尽自己的能力把任何事情做到最好，行为习惯变好了，学习成绩也有很大程度的提高。

作为老师，我们应多给学生一些尊重和宽容，善待学生的“黑点”并加以正确地引导。让我们拥有宽容，保持宽容吧！不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的！让我们铭记：宽容可以使我们永远年轻。

参考资料:《中学政治教学》

《教育心理学》

《思想品德教学用书》

《成长的故事》

第四篇：用感人事迹唤醒他的心灵

用感人事迹唤醒他的心灵

龚莉莉 14041119 南口学校

案例背景：

孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。对于一些自控能力差，道德判断能力低的学生，让他们独自面对班级这个小集体，会出现故意违反纪律、不讲礼貌、撒谎、小偷小摸等行为。作为班主任，如何在教育中体现“以人为本，尊重生命”的理念，如何采取学生适应接受和乐于接受的生动活泼的教育方式，是值得深入思考和积极探索的问题。案例的基本情况：

班里有学生反应：中午上学时，徐xx同学趁着班里没有人，就去翻其他学生书包，但是班里没有人丢东西。我也认真观察了几次，中午最先进班的同学都不是徐xx。有一次，学生送我一袋三角板，是粉红色的，上面印有米老鼠图案非常漂亮，我就把它放在了讲桌上方便使用。可是第二天，三角板不见了，只留下空空的袋子，当时我想会不会是徐xx拿的呢？徐xx是个个头矮小，性格内向的小女孩，下课时很少出去玩。解决过程：

我发现三角板丢了，没有说什么，在下午课时，我给同学们讲了一个真实的故事：郑冬花是江西上饶影城的一名保洁员，从2003年开始，10年间她共捡到36万余元现金和物品，相当于她10年工资总额的4倍。虽然月薪仅千余元，面对伸手可得的钱财她却从不动心，每次捡到的钱物都如数交给失主或影城失物招领中心，价值小的有不值钱的钥匙扣，价值大的仅一个包就有12万多元。可郑冬花看来，钥匙有时比钱包还贵重，“没了钥匙可怎么回家呢？” 记者20日在上饶影城见到郑冬花，瘦小的她正拿着扫把钻进一排排座位中，娴熟地将各个角落的垃圾清扫出来，细心地检查每个座位是否有观众遗忘的物品。仅仅几分钟，一个百人影厅就被她打扫得干干净净。

10年间，郑冬花捡到最多的是手机和钱包。2011年9月，一对夫妻看完电影，忘记把背包拿走。郑冬花捡到后立即交到影城办公室，包内有现金12.8万元，这是失主准备买新房的首付款。下午6点多钟，郑冬花下班了，夜色中她骑着单车急忙往家里赶，记者跟随她穿过一条羊肠小路来到她的家，简陋的房子收拾得干净整洁。回家后，她需要照顾患有糖尿病的丈夫和正在读高三的女儿，她承担了家里的大部分重活和累活。虽然家庭条件不好，但郑冬花对捡到的钱物从未贪图过半分。“别人的东西就是不能要。”一句朴实无华的话语让人感受到她的真实和善良。

故事讲完了，问：“同学们，你们觉得郑冬花是一个怎样的人？”

“爱做好事的人。”、“他心里想着的不是自己，而是丢东西的人。”、“不贪图富贵的人。”、“善良的人”„„

“同学们的回答都非常的精彩，这种行为称为“拾金不昧”，他一颗金子般的心，诠释着诚信的真谛。如果有这样的人在你们身边，你们会喜欢他么，为什么？”

一位同学说：“我肯定会非常喜欢他的，他会在我困难时能帮助我，会给我带来快乐。”

另一位同学说：“我也会非常喜欢他的，我要向他学习，多帮助同学，多做好事。”

徐xx也抢着说：“我曾经丢过一件漂亮的衣服，被同学的妈妈捡到了，在上学时还给了我，从那以后我会经常去他家玩，阿姨经常给我们做好吃的，我非常喜欢他。”

„„

我接着又问：“如果你捡到了东西会怎么处理呢？”

同学们你一言我一语，有的说还给丢东西的人，有的说找不到失主就交给警察，有的说把东西交给居委会，有的说交给老师等等。

“如果你发现别人的东西你特别喜欢，非常想拥有它，你会怎么办？”我追问道。

“让妈妈买给我”、“用自己的压岁钱去买”、“把零用钱攒起来去买” „„ “看来同学们都有自己的办法，大家想想，如果你没有钱买这样东西，而且家长觉得它没有什么大用途不给买，你能不能把它悄悄地拿过来占为己有呢？”我说。

同学们异口同声地回答：“不能。”有的说拿别人的东西犯法，会进警察局的；有的说那样做就是小偷，小偷是最讨人厌的；有的说丢东西的人会很着急的；还有的说偷东西如果被人家知道了可能会挨打的。只有徐xx红着脸不说话。

通过徐xx的表情可以看出今天的教育目的达到了，于是做了最后的总结：“同学们真是长大了，能够用自己方法合理地处理一些问题。老师相信，在今后的成长过程中，同学们会以郑冬花阿姨为榜样，助人为乐，拾金不昧，不偷不抢，做一个品德高尚的好学生。如果谁还有些想话想单独跟老师说，可以在课下到办公室找我，我期待你的到来。” 课下，徐xx到办公室找我，把三角板还给了我，还主动承认了错误，并向我保证今后要做个助人为乐的人。我没有责怪她，反而奖励了她，表扬她是个知错就改的好学生，相信她以后会做得更好。反思与对策：

回首我对这同学的教育历程，陷入了深深地思索中。现在的学生，自我意识很强，对待小学生的犯错，如果一味地居高临下的说教，反而会引起同学们的反感，收不到教育的效果。如果你一味地去训斥，效果不一定好。如果你为该同学留有空间去思考，在同学面前为他保留一点面子，让他自己去认识到自己的错误，会得到意想不到的效果。

同行们，我们平时与学生的交流中，要注意说话的细节，把爱送给每一位学生，如同爱自己的孩子，如同自己的弟弟、妹妹，爱自己的亲人。爱的阳光沐浴每个学生，象火把照亮学生前进道路，象一面旗帜激励着每个孩子奋发向上。爱把学生的悲伤赶走，把欢乐带给学生；爱把学生的孤独驱走，把温暖赐予每个学生；爱把学生的心灵的窗户打开，幸福之花盛开每个学生的心间。让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，把你当成知心朋友。当他们犯点错误，不要惩罚他们，耐心地帮助他们改正错误。学会尊重他们，信任他们，用同情心去唤醒学生的上进心，自信心和自尊心，帮助他们消除自卑感，解除他们的烦恼和悲伤，用热情和爱心温暖鼓励学生，做他们的良师益友。那样教育就像春风细雨滋润着同学们的心田。他们必将成为未来的主人。

第五篇：用音乐唤醒性灵

用音乐唤醒性灵

——《放牛班的春天》观后感

圣洁、童真、清新明亮的歌声宛如天籁余音绕梁。

围墙高筑，管教森严，惩罚严厉，没有微笑，没有音乐的“池塘之底”。一群顽劣、反叛、放任不羁的特殊学生。

这正是影片给人带来的强烈的心灵震撼！

“飞逝的欢笑和无法抑制的泪水都已成为过去，却永远不能被忘怀。如果是由一段音乐，一首歌或是一组合唱连接起这遥远的回声，那么它们所打下的烙印就会更加深刻”

当马修克莱蒙——一位失业的音乐教师在一所管教寄宿学校找到了一份管教的工作时，他如同跌入“池底”。他被匆忙逃走的原任管教的经历所震惊，又亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段。校长的残忍，其他管教的冷酷，孩子们的无法无天及可怜无助，让他产生了一种改变学校的管教象警察对待犯人一样对待孩子们的冲动。他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲，他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索，抚平了他们受伤的心。神圣而纯净的音乐不但净化了孩子们的心灵，更对他们今后的人生道路产生了重大的影响。仁爱、友善、宽容的极致是让所有的观众眼中充满喜悦的泪水。

没有爱就没有教育！

马修老师的爱，不是简单的问候，不是惯常的说教，不是无原则的宽容，也不是父母般的慈爱。而是对灵魂的唤醒！

大家都还记得，马修老师在筹组合唱团时的情景：“你，很棒的男高音，站右边。”“你，男中音，站左边。”„„

此时，那一颗颗被阴霾笼罩的心灵是如此安静，孩子们脸上洋溢的是出奇得温顺，一向涣散、无法无天的灵魂是如此的“驯服”。因为“我”是“男中音”，因为“我”是“男高音”„„那可是歌唱家的称呼啊！孩子们第一次被发现！第一次被平视！第一次被尊重！

马修老师面对育幼院中一群状况多多的孩子，他透过筹组合唱团的方式，激发孩子们的音乐潜能，让这群孩子从美妙的歌声中感受到新的启发，片子在阐扬爱的教育之余，也同时应验了音乐启发性灵的力量。

圣马克教堂儿童唱诗班的美妙歌声演唱，贴切传达了音乐里所蕴藏的神圣、优雅特质，同时也表达了音乐净化人心的真谛。

这，不正是教育所需要的吗？