【精华】松鼠作文300字[优秀范文5篇]

第一篇：【精华】松鼠作文300字

【精华】松鼠作文300字4篇

在平凡的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的松鼠作文300字4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

春天的第一场春雨开始了。可是，因为没有伞，所以，小动物们个个被淋得像落汤鸡。

就在这个关键的时候，机灵的小松鼠灵机一动，在路边开了一家伞店。专门出售森林特产——蘑菇伞。要知道，整个大森林可就只有这么一家伞店呢！小动物们纷纷赶来了。它们分别是：小猴子、小狮子和小鸟等许许多多小动物。

第一个来的是小狮子，它粗声粗气地说：“快点，快点，我要一把中等型号的伞，因为我虽然是一头狮子，可我是一头小狮子，我要给它起名叫‘霸王伞’！”

第二个来的是小猴子。它极不耐烦地对小松鼠说：“我要一把美丽的蘑菇伞，要中等的，别太大，也别太小。它叫‘彩虹伞’。”

第三个来的是小鸟。它温和地对小松鼠说：“松树先生，我妈妈生病在家，不能出来捉虫子吃了。请您给我一把小伞好吗？我要顶着它去给妈妈捉虫子吃。我还要给它取名叫‘开心伞’。”

松鼠听了，觉得小鸟很有礼貌，也很有孝心。就让它自己挑了一把喜欢的伞，对于没有礼貌的小狮子和小猴子，它感到很气愤，只拿了一把伞递给它们而已。

小动物们一个接一个的来了，就这样，小松鼠的蘑菇伞一把接一把w的卖光了。

当寒冷的冬天真的来到了，窗外便是一幅美丽的雪景，我向窗外望去，森林里的树木都披上了银白的棉袄，但外面虽然冷，我们的家里却充满了温暖与乐趣。

就在今天，我们家那只调皮的小松鼠不见了，我们心里空落落的，妈妈想：小松鼠怎么不在架子上跳来跳去了？没有了它我们家就一点乐趣也没有了。爸爸会想平时呆在书房的时候总是可以看见它在我的身边转来转去让我也会有许多的灵感给激发出来，现在它不在了那这个家还有谁会给我带来灵感呢？而我们也会想：最近好不容易有个新伙伴陪我们玩游戏了，现在到好它居然消失了那还有谁会陪我们玩呢？我们大家都怀着凝重的心情望着窗外，生怕等下小松鼠来了我们不知道。

不过，令我们惊讶的`是一位不速之客来了，它便是那只可爱的小松鼠，我们一家人高兴极了立马将小松鼠抱到我们的怀里，让大家多看着它也不让它再逃跑了。看着小松鼠那疑惑的表情我们顿时笑了，看来这小家伙真是太天真了，我们不得不佩服他那天真、可爱、淘气的性格了。

在这个冬天我们家这位小主角可给我们带来了许多的乐趣，他就就像开心果一样伴随我们成长，如果没有它我们绝对不会拥有这些，“小松鼠你永远是我们家的成员！”

一天上午，小松鼠奇奇正在树林里发愁，想着怎样找到合适的过冬食物。忽然，他看到一棵树上长着一个馒头一般大的松果。它想：这个松果不错，我拿它来当过冬的食物肯定非常合适。这棵松果长在树枝的顶端，大约离树干有一米远。他马上沿着树干往上爬，可是到达松果的树枝特别细，刚一碰，树枝就快弯成90度，好像要断似的。他十分害怕。

怎么办呢?他思考了一下，便想到了自己的好朋友小鸟。他喊来小鸟，把自己的想法说了出来。小鸟飞到枝头，用自己的爪子使劲地拉松果，但是松果只是轻微地晃了晃，好像在说：“你摘不了我!”小鸟不好意思地飞走了。

小松鼠又去找小猴帮忙。正在玩耍的小猴摆了摆手说：“你自己的事自己做。”小松鼠很难过，坐在树边流泪。

一头大象路过树边，看到小松鼠，就问：“小松鼠，遇到什么困难了?需要我帮助吗?”小松鼠犹豫了一下，就把自己的困难说了出来。大象笑了，说：“这个事容易，我来帮你!”很快，大象就让小松鼠坐在自己长长的鼻子上，然后，一抬鼻子，小松鼠就如乘电梯般升到那颗松果的旁边。小松鼠摘下松果，又被大象放到地面上。小松鼠很开心地对大象说：“谢谢你，帮助了我!”大象笑着和他挥手告别。

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙的向它走来，小松鼠跟小兔子说：小兔子你快跑吧。小兔子说：什么事拉小松鼠？小松鼠说：你有所不知，森林里的老虎来了，它要吃所有的小动物。小兔子说：怎么会这样呢？小松鼠说：因为老虎太饿了，一只小动物不够它吃，所以它要把森林的动物全部吃掉。小兔说：不会这么夸张吧！小松鼠说：你为什么还不跑呀。小兔子说：我要跟你打败大老虎。小松鼠说：怎么打败大老虎？小兔子说：我们去找公牛伯伯，然后再大象叔叔，就可以打败大老虎了。这样小兔子和小松鼠找来了公牛伯伯和大象叔叔，公牛伯伯和大象叔叔问有什么事吗？小松鼠和小兔子把老虎要吃所有小动物的事说出来，公牛伯伯大象叔叔，请你们合力打败大老虎。公牛伯伯和大象叔叔齐声说：“没问题，助人为乐是我们的强项。”

这样公牛伯伯利用它坚硬的大角撞到老虎满地找牙，大象叔叔用它庞大的身体压住老虎，最后压死了老虎。

没有了老虎，小动物们过上平安的日子。

第二篇：《松鼠》的优秀教案设计

教学目标

1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。

3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。

教学重点

理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。

教学准备

课件

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

2.流利地朗读课文。

教学重点：理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性并能流利地朗读课文。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？

2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。

3.老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。

二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。

三、检测自学情况

（1）出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗

（2）指名读课文，注意读得正确、流利。

（3）默读课文，了解课文的大致内容。教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？

四、总结

这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。

板书：

8、松鼠

矫 敏 捷 逐 仁 扒 锐 梳

第二课时

教学目标

1.激发学生对小动物的喜爱之情。

2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。

3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。

教学重点：理解课文，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。

教学准备：课件

教学过程：

一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）

二、整体感知

1.学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。

2.请三名同学读课文。

3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？

三、精读品悟

围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。

（一）外形的美丽

你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。

采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。

（二）动作的机敏

此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的机灵。

引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。

（三）搭窝时的聪明

假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。

让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。

小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。

集体读这部分，进一步认识连词的作用。

（四）吃食时的有趣

要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。

四、积累运用

创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把课外了解的知识融合进来。

教师引导：不光小松鼠可爱，其他小动物也非常可爱。前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物。现在你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？学生练笔，互相交流。

五、拓展延伸

课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们一定会听到我们的心声——请保护动物。

板书设计松鼠

漂亮 驯良 乖巧

第三篇：那只松鼠

四（上）《那只松鼠》第二课时教学设计

2013

一、教材分析：

本课选自湘教版小学语文四年级上册第四单元。课文讲述的是“我”和“松鼠”之间的故事：“我”在山林旁逮到了一只可爱的松鼠，想据为己有。可网袋里松鼠的目光却深深地打动了我，经过内心激烈的斗争，终于，“我”战胜了自私的心，把它放了。课文在展现事件的发展进程中，通过神态（眼神）和动作的细腻描写，提示了人物的内心世界。“我”对松鼠，因为爱，抓住了它；也因为爱，又放了它。但这两种爱是截然不同的，一种是自私的爱，一种是博大的爱。通过本课的教学，要让学生体会到生命的价值、自由的可贵，培养学生热爱大自然、尊重生命、呵护一切生灵的情怀。

二、教学目标: 知识目标：:

1、能有感情地朗读课文，对重点词语和句子进行理解和运用。

2、理解课文内容，体会作者的思想感情的变化。

3、初步认识倒叙的写法，感受课文语言的生动准确。能力目标：

通过反复朗读，培养学生阅读、理解、分析能力和口语表达能力。情感目标：

通过对课文的学习，激发学生对小动物的喜爱之情，培养学生的爱心。使学生懂得动物是人类的朋友，要关心爱护动物。

三、教学重点：

理解课文内容，想象文中描绘的松鼠的可爱。

四、教学难点：

通过对课文的学习理解作者感情的变化，培养学生的爱心，以及激发学生对小动物的喜爱。

五、教学方法：对重点词、句、段的理解，读中感悟体会，讨论交流

六、教学准备：松鼠图片

七、教学过程

一、直接导入。

1、师：昨天我们初读了课文《那只松鼠》，这节课我们继续学习。（板书：13.《那只松鼠》）

2、复习读词语。（开火车）

活泼伶俐 蹑手蹑脚 蹿上树梢（cuan向上跳）颤抖 高楼大厦 跑东窜西（cuan乱跑乱跳）毛茸茸 逃之夭夭 蔑视（mie轻视、瞧不起）

二、分析课文

师：刚才同学们的词语读得不错，今天我把这只小松鼠带到这里来了，（出示图片）你们看，它是一只怎样的松鼠，你能用自己的话来描述一下吗？

（一）学生用自己的话描述松鼠。

生描述，师及时的肯定表扬。

师：刚才大家说得真不错，现在我们一起来看看课文又是怎样描述这只松鼠的吧？

（二）分析第四自然段

1、在第四自然段里找出描绘松鼠的句子，用“——”标出，找出体现松鼠可爱的词用“ ”标出。

2、生讨论交流，找词句，师巡视。（小黑板出示第四段的内容）

3、生汇报，师点名回答并标出。（略）

4、生读画出的句子，要求读出松鼠的可爱。

5、个别点名读自己喜欢的句子，其他学生评哪里读得好，好在哪里？哪里没读好，你觉得应该怎样读？师即时指导读。

6、师：面对这样一只可爱的松鼠，作者是怎样做的呢？请同学们快速找出，用“（）”标出有关句子，并认真读一读，你能体会到什么？

点名回答，师与生一起标出。

（师随机板书：可爱(小精灵)喜爱 逮）

7、用各种形式读第四自然段。（师生读，男女读，分角色读）

（三）、分析第2自然段和5-7自然段。

1、师：没有被逮住之前它是一只那么可爱的小精灵，可被逮住了之后，那又是一只怎样的小松鼠呢？

师：请同学们迅速在文中去找一找，看看谁找得又快又准。

（一动不动，老实得就像已经没有了生命，一改几秒前那股拼命逃窜的灵活劲，绝望，乞求，蔑视，抗议......）

2、师：是啊，现在这只松鼠它就是一只绝望的小俘虏。（板书：绝望（小“俘虏”））如果你现在就是网袋了的那只小松鼠，此时你在想什么？

生讨论交流回答

3、师：面对这只一动不动的小松鼠，作者的感情有什么变化呢？请同学们自由朗读5-7自然段，请在你没读懂的句子旁边标上“？”。

生汇报

重点理解：但我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是乞求，更像是对我的蔑视和抗议。

4、师：为什么松鼠的目光里会有绝望？有乞求？有蔑视和抗议？其实松鼠想的就是谁心里想的？（生答）

师：此时作者已深深体会到了网袋里松鼠的绝望。

5、师：从这几个自然段，你体会到作者的心情有什么变化？你从哪些词句中看出来。（生答）

6、师小结：是啊，刚逮到那只小松鼠是，作者多么开心，但当他感受到了松鼠的绝望时，作者的同情之心便油然而生，长叹一声，终于把它放了。（师板书： 同情 放）

7.生有感情地朗读5-7自然段。

（四）、选做题

1、师：看着松鼠渐渐隐没在密林深处。我说不出为什么要这样做，但很久很久，我都忘不了那只松鼠。它回家了吗？它在想我吗？它是恨我，还是感谢我呢？

师：你们认为松鼠会恨“我”，还是会感谢“我”呢？和小伙伴交流自己的想法。

生汇报，师引导学生说清楚它为什么恨“我”？为什么感谢“我”？

（五）、倒叙

1、师：同学们体会的可真好，松鼠已经回到了大自然，但是作者怎么也忘不了那只松鼠，甚至连续好几个晚上，都梦见了那只松鼠。本来按照事情发展的顺序梦见松鼠应该放在文章的最后，但这里作者却把它放在第一自然段，你认为这样写有什么好处？

生答

2、师小结：这就是一种新的写作方法叫倒叙。倒叙就是在写人记事的文章中，在文章的开头就写出事情的结果、事情的高潮、或事情的某个精彩片段的一种写作方法。这样能引起读者的兴趣，也使文 5 章的结构有布局之美。希望同学们在以后的作文中也会运用这种倒叙的方法。

三、全文小结。

师：学了这篇文章，你有什么感触？ 生答，师相机板书：关爱动物

四、拓展作业。

师：今天我们学习的这篇课文通过对松鼠外形、神态和动作的细致描写，活灵活现地在我们面前再现了一只让人难忘的松鼠。请同学们学习这种写作方法，写一种你最喜欢的小动物，一定要注意把你观察到小动物的外形、神态和动作写清楚。

请你选择你最喜欢的一种小动物进行练习。板书设计：、那只松鼠

图片 可爱（小精灵）喜爱 逮

句子 —— 绝望（小俘虏）同情 放 词 “我”

倒叙 关爱动物

第四篇：松鼠和松果优秀教案

学习目标：

1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。教学课时： 两课时教学准备：多媒体课件、生字卡。教学过程：第 一 课 时

一、谈话导入 同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）你们了解小松鼠吗？谁来说一说？ 出示课题：松鼠与松果齐读课题。[欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。]

二、初读课文

1、听老师讲故事。

2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？ 自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

3、你读懂了什么？还有哪些疑问？ [教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。]

三、学习生字新词。

1、（出示词语）： cōng míng huï po hū rán zhǎ yǒn jing 聪明活泼忽然眨眼睛 rú guǒ zǒng yǒu yǐ hîu zhǔ yì 如果总有以后主意 自己读一读、认一认。

2、指名读。

3、交流识记生字的方法。

4、“开火车”读词语。（去掉拼音）

5、读句子：（出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。[每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。]

四、学习第一段。

1、（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？

3、评议、朗读。重点：每个松果都那么香，那么可口。怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！指名朗读，感受。在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？ 交流。（可以用上“那么„„那么„„”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”„„）

4、齐读第一段。[以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。]

五、指导写字。

1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？

2、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。）

3、仿写、比较。写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

4、练习写字，教师巡视。

5、展示评议。[观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。] 第 二 课 时

一、复习导入。（每位学生头戴松鼠头饰）

1、“采松果”。（课件出示松树林，松果上写着词语。）

2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）[角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。]

二、朗读感悟

1、小松鼠一直这么快乐的吗？ 为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？

2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？ 你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）指名读，评议，男女赛读。

3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。指导朗读第三自然段。小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？ 指名读句子说说为什么要这么做？

5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。

6、别的小松鼠还有好主意吗？ 再次朗读第五自然段，欣喜的。[以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。]

三、想象升华

1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？ 想象说话。

3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。[想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。]

四、指导写字。

1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

2、范写，讲解。

3、仿写，比较

4、练习书写。

5、展示评议。

五、自选练习。△收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。△参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪

第五篇：《松鼠》

松鼠

一、教学目标

1.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。2.通过分析重点语句，学习说明方法;3.培养学生热爱大自然热爱小动物，激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀，提升学生的说明文鉴赏能力。

二、教学重难点 【教学重点】

感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，学习说明文的写作方法。【教学难点】

提升说明文鉴赏能力和写作手法的运用能力，感悟作者对松鼠的热爱与赞赏，激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

三、教学方法

朗读品析法、探究讨论法、情境设置法

四、教学手段 多媒体播放图片

五、教学过程(一)情境导入 1.自由讨论

引导学生讨论《人与自然》的动物，用“我喜欢____的_____”的句式造句。2.猜谜揭题

同学们，今天老师要跟大家介绍一种小动物，你们猜猜它是谁。“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。” 谁来说一下? 对，它就是松鼠。(电脑出示图片)你们看到松鼠的图片时，觉得它是一种怎样的动物?用你的话来说一说。

导入：同学们说了这么多关于松鼠的特点，它——就是法国著名的博物学家布丰笔下的《松鼠》。

(二)通读课文，整体感知 1.学生听读，作勾画，梳理字词。

2.学生自由朗读，把握文章结构，概括文章内容。(三)再次朗读，深入体会 1.朗读文章，集体讨论，划分文章结构。

第一部分(第1段)，这一段是总括的话，用一句话简明、准确地说明松鼠是怎样的一种小动物。“很讨人喜欢”是贯串全文的线索

第二部分(第2段)，这一段承接上文，具体描述松鼠“漂亮”这个特点。主要写了松鼠的面容、身体、四肢、尾巴和吃食的样子。

第三部分(第3段)，从它机灵的动作和生活习性，写出它是一种活泼、有趣、驯良的小动物，加深了“讨人喜欢”的印象。

第四部分(第4、5段)，第一层(第4段)，写松鼠乖巧的习性。介绍松鼠过水的动作、不冬眠、十分警觉、跑跳轻快、叫声响亮。

第二层(第5段)，写松鼠搭窝的方法。描述搭窝的先后次序和一系列复杂的动作以及窝口的设计，生动地表明松鼠的灵性。

第五部分(最后一段)，写松鼠的多产，毛的色泽，肉、毛、皮的用处，说明它有较高的经济价值，补充了“讨人喜欢”的内容。

2.在阅读时，引导学生回答如下问题： ①课文中是怎样描写松鼠的呢? ②课文从那几个方面描写了松鼠? ③通过读课文，你对松鼠有了哪些了解?你认为松鼠是一种什么样的动物?(四)拓展阅读，深入体会 1.揣摩优美句子

学生分组找出描写松鼠的句子并分析其语言特点及作用。

①“松鼠不爱下水。有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。”

学生回答，教师总结：本句运用比喻的手法着力表现着松鼠的活泼可爱，想象一下它横渡溪流的样子，多么有趣，一会儿把尾巴竖起来当作帆，一会儿又把尾巴伸进水里调整方向，当做舵，像个冒险家。

②“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，还会发出一种很不高兴的恨恨声。”

学生回答，教师总结：本句运用拟人的手法着力表现着松鼠的情趣，松鼠有情绪，而且会表达，惹恼了是恨恨声，那么高兴了呢?悲伤了呢?这就不得不引起人们的遐想了。

③“它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。”

学生回答，教师总结：本句体现了松鼠的生活习性，显然它非常注意自己的仪表，它喜欢自己，活得也很有品位。作者在这里用了叠词“光光溜溜、干干净净”，这样的叠词具有强调的效果，一方面可以让我们感受到松鼠对自己仪表的一板一眼，一丝不苟，另一方面，“光溜干净”组成的叠词营造的语言场，使我们身心深信松鼠身上没有一丝草屑、毛发的夹杂，甚至还感觉油光发亮的，这样的松鼠怎能不讨人喜欢呢? 2.教师用投影提供《辞海》中关于松鼠的介绍，进一步体会本文生动说明的妙处。(1)要求学生就语言特点将课文与其进行比较分析，指出两者的不同之处。(2)两种语言风格，你更喜欢哪一种?请简要阐述理由。阅读、思考、比较。(《辞海》：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20— 28厘米。尾蓬松，长16— 24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖;用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵„„年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。)教师总结：同样写松鼠，两种语言风格却不相同。作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。希望同学们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。

(五)作业小结

选择你身边的最令你感兴趣的某一种小动物，抓住特点，运用生动活泼的语言，写一篇500字左右的说明文。

六、板书设计

七、教学反思