句子变_教案

第一篇：句子变_教案

句子小魔术

——三年级语文句子变换复习课

教学目标：

1．复习本年级要求掌握的句式，以《课堂作业本》出现的句式为主。

2．通过复习，让学生更加明白“为了收到表达的最佳效果，可以用不同的句式来表达”。教学过程：

一、谈话导入。

今天，我收到花果山大王孙悟空寄来的照片，你们看！（1）出示水果图片

你看到了什么啊？说话练习

果园里的水果真多，有

，有

，还有。

果园里的水果

，有

，有

，还有。

你们真了不起，知道可以用不同的句子来形容水果。孙悟空听了很高兴，给老师捎来了一封信，写着什么呢，让我们打开来看看吧！

出示信：亲爱的小朋友们，你们好！我是孙悟空，秋天到了，俺花果山的果子成熟了，欢迎大家来做客！不过，想吃香甜的水果，得帮果子里的句子变魔术！

原来孙悟空带来的水果里还藏着句子小魔术呢！3.板书课题：句子小魔术

想不想吃到美味可口的水果呢？那就赶紧来看看孙悟空给我们带来的第一个水果吧！

二、句子小魔术。

（一）第一只水果小魔术。（把句子变长）师：孙悟空带来了第一个水果，打开一看，出示要求：把句子变变长 1．石头上长着青苔。

（那边的）石头上长着（一层黑里透绿的）青苔。蒲公英的花可以张开、合上。

蒲公英的花（就像我们的手掌），可以张开、合上。你发现了什么？

总结：简单的句子加上一些修饰词语以后，就具体多了。如第一个例子它告诉了我们“是什么样的”石头，长着“是什么样的”的青苔。第二个例子蒲公英的花比喻成人的手掌，运用比喻句使原句变得更具体，更生动。）但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌很多词语，只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画蛇添足，以免造成重复、累赘。

独立练习：

①燕子掠过湖面。

（）燕子掠过（）湖面。②鱼儿在游来游去。

()鱼儿在()游来游去。独立练习： ①盛开的牵牛花可爱极了。

盛开的牵牛花（），可爱极了。②荷叶在水池里挨挨挤挤的。

荷叶（），在水池里挨挨挤挤的。

（二）第二个水果变。（换一种说法，变一种句式）◆反问句改陈述句

1.不改变句子的原意，你会用陈述句来表示下面句子的意思吗？

它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

（《蜜蜂》）周围的一切，不是都在起变化吗？

（《科利亚的木匣》）2.指名说。

反问句和陈述句有什么共同点和不同点？ 生：

共同点：意思表达一致 不同点：句式不一致

反问句带有：怎么……呢

能

？不是······吗

？ 陈述句带有：

不能

是。

二、方法总结

（一）反问句改陈述句

1、通过以上两个例子，我们总结出了反问句与陈述句的异同，那么如果把反问句改为陈述句的话应该怎样改？ 生小组讨论 交流

师梳理总结

• 第一步是:去掉反问词----“难道......吗”或“怎么.....呢”吧

• 第二步是:加（减）否定词。讲反话.如“是”就改为“不是”,“相信” 改为“不相信”,“能”改为“不能”等。• 第三步是: “?” 改为“。”

第四步是；查

即检查修改后的句子意思应和原来的一样。

2、运用方法检测一下自己是否真正掌握方法了。出示句子，学生口头练说。

①你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？ _____________________________________________________________。②敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？

____________________________________________________________。③我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？________________________________________。

④她们怎么可能买到很多很好的礼物呢？_________________________________________。7.谁来改第一个句子？指名说

（二）陈述句改反问句

1通过以上训练我们掌握了反问句改陈述句的方法，会做反问句改陈述句的题目，那么反过来，怎样把陈述句改回反问句呢？你会根据以上总结的方法，总结陈述句改反问句的方法吗？ 生讨论 交流

师梳理板书

• 第一步是:添加反问词----“难道......吗”或“怎么.....呢” • 第二步是:加（减）否定词。讲反话.如“是”就改为“不是”,“相信”改为“不相信”。

• 第三步是:把 “。” 改为“?”

第四步是；查

即检查修改后的句子意思应和原来的一样。

.运用方法检测一下自己是否真正掌握方法了。出示句子，学生拿出练习本完成练习。

指名回答 师讲解解题要点

4、句式训练：

（三）陈述句反问句互改的方法总结

1陈述句改反问句的方法我们会了，反问句改陈述句的方法我们也会了，你们发现两套方法有什么异同？ 生交流

2、你能总结一套他们之间互改的方法吗？ 生讨论 交流 总结：

• 第一步是:加（减）反问词----“难道......吗”或“怎么.....呢”。

• 第二步是:加（减）否定词。讲反话.如“是”就改为“不是”,“相信”改为“不相信”。

• 第三步是:把 “。” “?”互改。

第四步是；查

即检查修改后的句子意思应和原来的一样。

3、句式训练

相机板书：反问句

陈述句

互换 5

看看你的熟悉程度。

句子小魔术大闯关

班级 姓名

一．第一关： 我会变得长

例：亮 漂亮 花园里的花儿真漂亮！

绿 _____ ______________________________________ 二．第二关：我会变位置

例：羊又一次丢失了，是因为那个人不接受别人的劝告。

因为那个人不接受别人的劝告，所以羊又一次丢失了。我没有来上学，是因为生病了。

三．第三关：我会72变

1．商店里漂亮的玩具把我吸引住了。（改成“被”字句）

2．看到壮观的场景，观众怎能不激动呢？（改陈述句）

3．满池的荷叶挨挨挤挤的。（改成打比方的句子）

4．小河翻腾着浪花。（将句子写具体）

5．寒风吹到脸上很痛。（写出“痛”的程度）

6．难道这个问题还需要讨论吗？（换一种说法，不改变句意）

7．西湖的景色很美。（改成感叹句）

四、课堂小结。

第二篇：句子变 教案

句子小魔术

——三年级语文句子变换复习课

教学目标：

1．复习本年级要求掌握的句式，以《课堂作业本》出现的句式为主。

2．通过复习，让学生更加明白“为了收到表达的最佳效果，可以用不同的句式来表达”。教学过程：

一、谈话导入。

1．听说我们班的小朋友聪明伶俐，惹人喜爱，今天一见面，果真如此。我姓朱，你们可以叫我朱老师。我相信跟聪明的你们合作，一定会非常愉快！好，咱们上课。

2.谈话导入

秋天到了，满园的果子成熟了，今天中午，我收到花果山大王孙悟空寄来的照片，你们看！

（1）出示水果图片 你看到了什么啊？说话练习

果园里的水果真多，有

，有

，还有。

果园里的水果

，有

，有

，还有。

你们真了不起，知道可以用不同的句子来形容水果。孙悟空听了很高兴，给老师捎来了一封信，写着什么呢，让我们打开来看看吧！

出示信：亲爱的小朋友们，你们好！我是孙悟空，秋天到了，俺花果山的果子成熟了，欢迎大家来做客！不过，想吃香甜的水果，得帮果子里的句子变魔术！变对了，就会得到一根金箍棒，点开水果吃一吃！

原来孙悟空带来的水果里还藏着句子小魔术呢！

3.板书课题：句子小魔术

想不想吃到美味可口的水果呢？那就赶紧来看看孙悟空给我们带来的第一个水果吧！

二、句子小魔术。

（一）第一只水果小魔术。（把句子变长）师：孙悟空带来了第一个水果，打开一看，出示要求：把句子变变长

1．出示例子1：石头上长着青苔。

（那边的）石头上长着（一层黑里透绿的）青苔。你发现了什么？

（给一个简单的句子添上一些适当的修饰词，使原句变得更具体，更形象。）独立练习： ①燕子掠过湖面。

（）燕子掠过（）湖面。②王华看小说。

王华()看()小说。2．出示例子2：蒲公英的花可以张开、合上。蒲公英的花（就像我们的手掌），可以张开、合上。你又发现了什么？

（把原来的句子改成比喻句，使原句变得更具体，更生动。）独立练习：

①盛开的牵牛花可爱极了。

盛开的牵牛花（），可爱极了。②荷叶在水池里挨挨挤挤的。

荷叶（），在水池里挨挨挤挤的。

（二）第二个水果变。（把句子变短）

1．师：刚才我们把句子变长了，现在我们要把句子变短，你有什么窍门？（就是把一个比较复杂句子的修饰词语统统删去，使原句变得更简洁、更扼要。）2．怎么变短？讨论，师小结。

（把句子变成“什么是什么”“什么怎么样”“谁干什么”“谁怎么样”，但不可以将语句中“主干”部分的任何一个词语去掉，否则，句子的意思不完整。）一只大雁从远处慢慢地飞来。3．你会变吗？（抢答）

（1）他仔细地观看那幅栩栩如生的油画。（2）天上的星星快活地眨着眼睛。

（三）第三个水果变。（换一种说法，变一种句式）◆改成把字句、被字句

1．师：如果让你给句子加上“把”或“被”，你能完成吗？（学生讨论方法，师小结：只要调换句中某些词语的位置就行了）2．出示句子：他钓到了一条大鱼。（指名作答）把字句

被字句 3．独立练习：小红翻开了书本。把字句 被字句 ◆改成感叹句

1．师：我想把自己的感情融入句子中，你能帮我想一个好办法吗？

（学生讨论方法，师小结方法：加感叹词：真、太、多么。加语气助词：啊，呀。标点换成叹号。）

2．出示句子：这里的景色很美。（读句子，指名回答。）3．指名（优等生）出题，全班学生书面作答。◆反问句改陈述句 1．出示例子：

例：马跑得越快，离楚国不就越远了吗？ 马跑得越快，离出国就越远了。2．生读句子，师：你发现了什么？

（引导学生找出两个句子的相同点和不同点，师小结。）3．你会改吗？（口头作答）

①从这里看过去，杨桃不就像个五角星吗？

②用这样的方法表示骆驼多，不是一个很好的方法吗？ ③翠鸟美丽机灵，我们能不喜欢它吗？ ④你站到高处不就看得更远了吗？

句子小魔术大闯关

班级 姓名

一．第一关： 我会变得长

例：亮 漂亮 花园里的花儿真漂亮！

绿 _____ ______________________________________ 二．第二关：我会变位置

例：羊又一次丢失了，是因为那个人不接受别人的劝告。

因为那个人不接受别人的劝告，所以羊又一次丢失了。我没有来上学，是因为生病了。

三．第三关：我会72变

1．商店里漂亮的玩具把我吸引住了。（改成“被”字句）

2．看到壮观的场景，观众怎能不激动呢？（改陈述句）

3．满池的荷叶挨挨挤挤的。（改成打比方的句子）

4．小河翻腾着浪花。（将句子写具体）

5．寒风吹到脸上很痛。（写出“痛”的程度）

6．难道这个问题还需要讨论吗？（换一种说法，不改变句意）7．西湖的景色很美。（改成感叹句）

四、课堂小结。

第三篇：句子变变变教案

句子变变变

--四年级句子修辞专项复习教案

潍坊高新区东明学校 季慧芹

教学目标：

1.能够正确判断比喻句，认识排比句。

2.会写较生动的排比句，会把普通的句子改写成生动的比喻句、拟人句。3.生活中会运用比喻句、拟人句和排比句进行说话和写作。教学重难点：

1.会写较生动的排比句。

2.生活中会运用比喻句、拟人句、排比句进行说话和写作。

课前准备：学习任务单：生从本册课文中对学过的修辞手法进行归类，每一类找一个例句并自己写一个句子写在A4纸上。

教学过程：

一、直接导入

同学们，我们已经进入了句子的专项复习。周末我们对本册的句子修辞进行了归类复习。快快把你自己整理的资料拿出来与组员们一起交流分享吧。（时间3分钟）

师：哪个小组来说说你们归纳出的修辞类型？ 生说，师板书。

二、分类复习

（一）比喻句

师：今天我们先来复习比喻、拟人、排比这三种修辞手法。我们先来复习比喻。请一位同学读一下本环节的学习目标。

指名读。

师：目标明确了，现在让我们一起睁大火眼金睛来辩比喻。请四个组的四号同学来回答。

师：大家表现不错，现在老师请大家欣赏昆明湖的美景。看到后我忍不住发出感叹：昆明湖真绿呀！但老师的这句话还没有把昆明湖的绿写具体写生动。谁来帮帮老师？

指名说。（昆明湖绿得像一块碧玉！）师：谢谢你的帮助。下面谁能把雪花也写的生动具体些。指名说。

师：你的话让雪花变得更可爱了。这是我们正在盼望的春天。现在和你的同桌一起为春天写一个比喻句吧！

同桌交流。（1分钟）指名说。

（二）拟人句

师：你们说得真棒！比喻就像一个魔术师，把我们描写的景物变得更美了。现在让我们赶紧进入下一个环节吧，拟人已经等不及了。请同学们看一下这个环节的学习目标。

出示拟人句的两种类型，让生简单了解。（这一小环节是否有必要？）师：请你说一个拟人句让自己身边的事物活起来吧。指名说。

师：接下来让我们拿起小练笔，改写两个拟人句。（2分钟）改完同桌交流，指名说。

（三）排比句

师：拟人的作用真神奇，把事物都变活了。接下来让我们认识下一种修辞手法----排比。出示学习目标。生默读。

师：排比是把3个或3个以上结构相似，内容相关，语气一致的语句排列在一起。把你从课本上整理的排比句读一读吧。

生自读，指名读，出示两个排比句齐读。师：读完之后，你有什么感觉？

指名说：鸟的场面很壮观。云的变化很多。

师：是啊！排比给人留下了鲜明的印象。老师给大家带来一组对话。请大家认真读，分别给“小草，风，树”续写三句话，组成一个排比句。

指名说。

师：你的话让我们喜欢上了这几种事物。刚才老师发现我们班的一位同学写的排比句是这样的：图片出示。

师：我们观察这个句子有什么问题？ 指名说：不规范，不生动。

师：现在让我们一起帮帮他，把这个排比句变得规范生动起来。（3分钟）小组合作改写。指名交流。

三、拓展运用

师：看来要想用好排比句，不仅要做到规范，还要把句子尽量写具体写生动。复习完了三种修辞手法，现在让我们好好来利用吧！

出示快乐实践园：（二选一）

1.同学们：用我们刚才学过的修辞方法把下面一段话打扮得美美的吧。

我家旁边的小花园非常漂亮，里面有植物，动物也很多。春天鲜花都开了，夏天植物长得茂盛，秋天有落叶，冬天还有小动物。

2.以下面的句子为开头，运用三种修辞手法，描写一个片段。清晨，我来到小公园„„ 生自主写（8分钟）指名交流。

师：今天我们重点复习了三种修辞手法：比喻、拟人和排比。剩下的我们下节课再继续。同学们，学的目的在于运用，希望我们在生活中能够做到活学活用。

第四篇：变一变教案

人教版四年级上册第四课

课题： 变一变 教学领域：造型表现

一、【教材分析】

教材以儿童喜爱的图片形式，为大家提供了二条活动的线索：第一，从儿童的生活实际出发－展示了从生活中收集的一些小图片并经过了错位处理，如小动物、小女孩的照片等。第二，针对学生动手能力的实际情况，附上了错位图片的制作步骤图例指导学生。四年级的学生对美术课有浓厚的兴趣，好奇心强，同时也是的但缺乏一定的实践操作能力，因此，让他们通过制作错位的图片培养创造力、想象力和动力能力是很重要的。学生具有了初步的设计能力和表达能力。

二、【教学目标】

1、认知目标：通过欣赏各种变化的图片，让学生了解一张图片通过变化可以产生不同的美。

2、实践目标：通过制作错位的图片，培养学生培养创造美的能力和实践动手能力。

3、情感目标：通过错位图片的制作，培养学生耐心、认真的学习品质。

三、【教学重点】 指导学生进行切割。

四、【教学难点】 进行有序的排列。

五、【教学准备】

1、教师注意收集或网上下载与错位图片有关的资料，设计引导性的问题，帮助学生了解一些图形变化的知识。

2、教师预计活动过程中可能出现的问题及处理的方法。

3、教师确定对学生进行指导和评价的方法及框架。

六、【学生准备】

收集人物、动物或静物的近照，美工刀，垫板，固体胶

七、【课时】1课时

八、【教学过程】

（一）、图片欣赏，揭示课题。

师：同学们，今天的美术课老师带来了两张漂亮的图片，请大家仔细看，看看你们能发现什么？

师：谁能说说看了这些图片发现了什么？ 生：这些图片都很漂亮。生：这些图片是分离的。

„„

师：大家都观察得非常仔细，这些图片是由切割拼贴产生了不同的美。那么大家想不想也把自己的照片变一变呢？

生：想

这节课我们就来学习第四课变一变。板书课题：变一变

一、自主探索，解决问题。

师：我们先来这张图片的变化吧，谁能说说它是怎样变化出来的？

生：是割成一条一条后把它放起来的。是错开位置放的。

是隔一条错开一定距离放起来的。

„„

大家讲得真棒！这张图片是把它剪开后错开位置粘贴起来的。我们把这种方法叫做

（师板书）

（二）师：把图片进行错位只有这种方法吗？ 生：竖的，斜的„„

师：大家说得方法都很好，大家看

我想除了这些排列方式外还会有很多的排列方式，接下来大家就一起来讨论一下，同时想一想怎样排列更美观，怎样剪得更快更好？（电脑显示问题）学生小组合作，讨论上述问题，师巡回指导并点拨几个小组。师：哪个小组代表先来说一说。

生：我们小组讨论后认为横割成一条一条后，可以的条子像楼梯一样排列。师：斜向哪边？

生：朝左边。（师显示出图例）师：除了朝左边，还可以朝向哪边？

生：朝向右边。（师显示出图例）师：横条还可以怎样排列呢？ 生：像小河一样弯曲的。

每一条拉开距离排列的。

像图片上一样隔一条再拉开距离排列的。

„„

师：大家通过动脑筋，发现了这么多横条的排列方法，那竖条的呢？ 生：像楼梯一样排列的，也可以朝左和朝右的。

隔一条再拉开距离排列的。

像波浪线一样排列的。„„

师：斜条的呢？ 生：„„

师：刚才我们大家发现了这么多图片错位的排列方法，那么要把图片刻成一条一条，并且刻得又快又好，谁能有更好的办法？ 生：用尺子画好，然后标上数字，再把它剪下来。

也可以用美工刀刻。

不一这用尺子画的，也可以把图片折成一条一条，然后标上数字，再剪下来的。„„

（三）自主操作，完成作品。

接下来，大家就用自己所喜欢的错位方法，做一张漂亮的错位图片。你可以在课本中错位图片的基础上进行变化。也可以自已独立设计或几人合作进行设计圆形纹样。做好的时候在图片旁边写上一句或几句自己的感受。（电脑显示）（学生进行操作，教师巡回指导。）

（四）、自主评价，课外延伸。

1、你喜欢哪件作品？说说自己的想法？

2、课堂小结

师：今天这节课你们有什么收获呢？

生：我知道了一张图片经过变化可以产生了不同的美。今天这节课我特别高兴。我能做错位的图片了。„„

师：这节课你感觉有不满意的地方吗？

生：我在刻图片刻得还不齐，下次要练练刻图片。

我的图片是横向错位的，现在我发现竖向错位会更好看些。我觉得这节课的时间太短了。

3、课外延伸。

师：前面同学们说都很有信心想把所有的图片变化学会，现在你们有什么感受？ 生：错位图片的变化我们学了一节课，它的变化原来有这么多。图片的变化实在太多，要想在一节课内学完是不可能的。„„

师：同学们都讲得对，图片的变化是太多了，我们靠一节课时间是不可以学完的，不过大家可以在课后多学习几种变化。然后用自己喜欢的变化形式，做一张漂亮的图片。

板书设计 4 变一变

横向分割

纵向分割

斜向分割

„„ 【课后感】

这节课中，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。在小组合作探索的活动中，通过互相帮助、引导、启迪，较好 地培养了学生如何进行合作学习的方法和意识。在实施自主性学习的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中，注重知识的生成、发展与变化。需要反思的是：对学生自主探索的拓展不足：如一个学生说“排列”时，讲到可以剪成三角形后再排列，只是一句带过，而没有大胆放手让学生继续深入。

第五篇：狼变教案

《狼变》第二课时的教案

库勒加娜提

汉语教研

学习目标（三维目标）：

1．（知识与技能）: 理解课文的含义，熟练的朗读课文。

2．（过程与方法）: 采用学生课前预习，教师讲解提出问题学生解答的方法。3．（情感态度、价值观）：学习母狼甘为下一代奉献的精神。

教学重点：理解课文深刻含义。教学难点：理解课文深刻含义。课型、课时:新课，一课时 教学手段:小黑板、卡片 教学方法：讲解法、讨论法

一、新课导入：

师问“我们以前有没有学过关于狼的文章”，生答：《东郭先生》《母爱的较量》，还有我们小时候听得小红帽的故事。

师问：那，有没有学过关于狼的成语，生答：狼狈为奸、狼心狗肺、狼吞虎咽、狼狈不堪，好，不管东郭先生中的狼还是成语中的狼其本质都是在表现狼凶残的一面狼几乎是凶恶的代名词。

大家再一起看看今天我们要学的这篇课文的题目《狼变》中的边指的是狼变好了还是人们对狼的看法发生的改变，让我们带着对变的一文开始今天的学习。

二、讲授新课

1，请全变带着感情齐读这篇课文。

2，课文在一开头就给我们交代了时间，地点，主人公。（秋季，麦田，桂子和狼）那么纵观全文我们看看主人公桂子和狼在麦田有几次相遇，（三次），我们就以这三次相遇为线索，深入的学习这篇课文。

3、剖析三次相遇的过程 第一次相遇（麦田）

桂子非常喜欢这只“大狼狗”从哪些词语中可以看出，从这些词语又能表现桂子的那些心里描写？ 桂子：

塞

不停地招招手

暗喜

（说明离狼很近，不害怕）

（很希望狼能跟上自己）

（终于如自己的心愿）表明桂子天真，并没有察觉到危险。村民：

当悠然自得的村民看到桂子身后跟了一个狼的时候的反应是怎样的？ 一片惊慌，呼啦散开

拿着工具奔出来

扑向狼（村民的反应变现了他们对狼的痛恨）狼：

我们回过头来看看本文的第二个主人公狼：（谁能找找描写狼的关键词语）

安静

迟疑片刻

准确叼咽

收住脚，眼前划过一丝失落（早就料到）（犹豫，拿不定主意）（具有工具性）（害怕，失落）

第二次相遇（同一个地方）桂子：

欢快地冲狼招招手

去叫爷爷

（真的很喜欢）

（想通过爷爷帮忙带它回家）狼：

一步步跟上

止住脚步，目光充满慈祥和犹豫（没有第一次的犹豫）（警惕性高，流露出无奈）爷爷：

若偶所思

敏感

发现偷窥的老狼

（认为其中一定有什么秘密）（警惕）

（反衬狼的可怕）

第三次相遇（同一个地方）桂子：

吃惊

心疼

抚摸（表明人虽小，但具有爱心，喜欢小动物）狼：

受伤

跟着走出麦田

侧过脸甜甜桂子的小手

（下定决心）

（给桂子传递了一种爱，感激）第三次相遇让我们看清了狼的真真目的是为了——救子。

三、小组探究

整篇课文我们都梳理清楚了，那还记得老师在课文一开始提出的问题吗？老师再加两个问题，你们分组合作把他完成。

1、课文为什么要以《狼变》为题，其中的变主要指的是什么？

2、三次相遇都是在同一个地方，这是巧合吗？

3、为什么老狼要选择桂子，而不是别人？

小组讨论结束后，请代表回答，并通过大众评委给小组打分。

四、教师小结

今天我们通过这篇课文的学习，了解到狼不仅有凶残的一面，也有甘愿为儿女牺牲的精神。从而让我们认识到母爱的伟大之处。

五、布置作业

细读课文，斟酌文中的动词。完成课后第二题。

六、板书设计

第一次相遇（麦田）

桂子非常喜欢这只“大狼狗”从哪些词语中可以看出，从这些词语又能表现桂子的那些心里描写？ 桂子：

塞

不停地招招手

暗喜（说明离狼很近，不害怕）

（很希望狼能跟上自己）

（终于如自己的心愿）表明桂子天真，并没有察觉到危险。村民：

当悠然自得的村民看到桂子身后跟了一个狼的时候的反应是怎样的？

一片惊慌，呼啦散开

拿着工具奔出来

扑向狼（村民的反应变现了他们对狼的痛恨）狼：

我们回过头来看看本文的第二个主人公狼：（谁能找找描写狼的关键词语）

安静

迟疑片刻

准确叼咽

收住脚，眼前划过一丝失落（早就料到）（犹豫，拿不定主意）（具有工具性）（害怕，失落）第二次相遇（同一个地方）桂子：

欢快地冲狼招招手

去叫爷爷

（真的很喜欢）

（想通过爷爷帮忙带它回家）狼：

一步步跟上

止住脚步，目光充满慈祥和犹豫（没有第一次的犹豫）（警惕性高，流露出无奈）爷爷：

若偶所思

敏感

发现偷窥的老狼

（认为其中一定有什么秘密）（警惕）

（反衬狼的可怕）

第三次相遇（同一个地方）桂子：

吃惊

心疼

抚摸（表明人虽小，但具有爱心，喜欢小动物）狼：

受伤

跟着走出麦田

侧过脸甜甜桂子的小手

（下定决心）

（给桂子传递了一种爱，感激）