27、斑羚飞渡公开课教案新

第一篇：27、斑羚飞渡公开课教案新

27、《斑羚飞渡》教案

教学目标

1、整体感知课文，把握文章主旨。

2、抓住文中的关键词句深入分析，探究动物身上折射的可贵的品质，了解作者写这篇文章的意图。

3、探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生真爱动物，善待生命的意识。

教学重点

整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出的美德，品味生动、形象的语言，感受斑羚的精神

教学难点

引导学生“珍爱生命，善待生命”。

教学方法

朗读法，自主、合作、探究。

教具准备

多媒体

教学过程

一、创设情境，自主预习

（一）导入新课

生命！生命！（幻灯片）我们一起齐读这个句子。再一次大声的读，问：同学们，我们都有生命，那么你认为生命是什么样的呢? 生命只有一次！生命是宝贵的！我们要珍爱生命。但是在种族面临灭 绝的关键时刻，一群温顺的斑羚却心甘情愿的献出自己宝贵的生命，这是为什么呢？今天我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，来寻找答案（板书课题）(二)初读课文，自主预习

1、学生自读课文，用简洁的语言概括这篇文章叙述了一个什么故事？（提示：结合以下问题，串成一段话回答。

A、斑羚为什么要飞渡？ B、斑羚用什么方法飞渡？ C、斑羚飞渡的结果怎样？）

明确：课文讲述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。

二、合作探究，整体感知课文内容

1、谁不珍惜生命？但是，在面临种族灭绝的关键时刻，斑羚群竟然用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种族生存的机会。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。

这不得不让我们为之震撼。那么课文中，最能震撼你的是哪个自然段？

小组交流（引导学生分析第9自然段）

2、第九段详细描述了第一对斑羚试跳的全过程，齐读第9段。

3、精读此段后用自己的话复述这个试跳的过程。（提示：勾划主要动词，体会这些动词的准确传神。）

明确：飞奔、起跑、跃、跳、紧跟、钩、蹿跃出去、猛蹬、起 跳、升高、落、坠落

半大斑羚朝前（），同时，老年斑羚也快速（），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（），朝山涧对面（）去，老年斑羚（）在后面，头一（），也从悬崖上（），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（）一下，在空中再度（），下坠的身体也再度（），轻巧地（）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（）山崖。

4、根据复述的过程让同学们画斑羚飞渡的示意图。学生示意图的展示

老师根据课文内容，下载了一段《斑羚飞渡》视频，我们再次来感受斑羚飞渡的过程。（配老师的讲解）

教师展示斑羚飞渡的视频

5、看完这段录像，此时此刻，相信每一个人的心情都是沉甸甸的。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。如果要你用一个词来形容斑羚飞渡的举动，你会用什么词？（震惊、悲壮、悲惨、伟大）

A、“悲”体现在哪里？

（老斑羚的死，文中哪些句子写出了老斑羚死的悲惨？两个比喻句）B、“壮”体现在哪里？（老斑羚用自己的死换来了种族的生。）

6、老斑羚是被迫这样做的吗？还是他们心甘情愿的选择？从文中哪 里可以看出是他们心甘情愿的选择？（12段）

8、山涧上空，架起一座桥，一座用死亡做桥墩架起的桥。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路.飞渡成功，斑羚种群赢得了生存的机会。

三、品读语句，分析镰刀头羊的形象，从而感受斑羚精神

1、在这群斑羚中，作者重点刻画了哪只斑羚？（镰刀头羊）

小组交流：

2、文章抓住哪些描写？刻画了镰刀头羊怎样的形象？请从文中找出相关的语句，分组学习，品读分析镰刀头羊的形象。组织学生分组交流学习。明确：

文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。

3、文中重点写它的什么，请找出来并分析其有含义。（镰刀头羊想告诉伙伴什么）

明确:（1）无能为力（2）警告同伴组织飞渡（3）悲壮抉择）

第一次，当发现陷入绝境时，悲哀的咩了数声，这是无能为力的表示。

第二次，当一头母斑羚恍惚的走进斑斓的光带里，镰刀头羊发出咩的吼叫，找回母斑羚，并告诉大家，他有自救的办法，并组织施救。

第三次，在老年和年轻斑羚两个队伍力量悬殊时，镰刀头羊悲 怆的轻咩一声，表示让更多的年轻斑羚获救，只能牺牲包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命令。

3、谈谈你对镰刀头羊的评价 这是一只————的头羊。

富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。自我牺牲，视死如归畅所欲言

4、从他们的身上，我们看到了什么精神？

明确：舍己为人的牺牲精神

无私奉献、顾全大局的团队精神 勇于牺牲

视死如归 临危不惧

关爱后辈……

五、归纳总结，拓展延伸

1、生命只有一次，谁不珍爱生命。但是，在面临种族灭绝的关键时刻，温顺的斑羚做出了惊人的壮举。老斑羚从容就死，视死如归，甘愿奉献的精神，整个斑羚群的团结一致的团队精神让我们震撼，更让我们思考。同时生活在这个地球上的生命，为什么斑羚群要用这种悲壮的飞渡才能生存？（人类的捕杀）

2、那么：斑羚飞渡这一悲剧造成者是谁？（人）

人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。对于和我们一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。

3、写一写

写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。

4、今天，斑羚群用他们悲壮的飞渡带给我们深刻思考：人应该怎样对待地球上的其他生命？

珍惜生命

善待生命

和谐共处

同学们，地球只有一个，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我们的朋友，我真心希望我们人类珍惜一切生命，和自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。

“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。” 学生齐读。

七、布置作业

1、动物是人类的朋友。试给狩猎队的叔叔写几句话，30字左右，谈谈你对这件事的看法。附板书设计：斑羚飞渡

从斑羚身上——舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神 从人类身上——珍视生命，保护动物

第二篇：公开课教案：斑羚飞渡

斑羚飞渡

教学目标：

1、了解故事梗概，理清文章脉络

2、复述课文内容，体会本文叙述条理性强的特点。

3、欣赏斑羚飞渡的壮美画面，感受献身精神。

4、培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。教学重难点：

1、重点：整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，理解课文主旨。

2、难点：学习课文详略得当的写法。教学准备：

1、学生搜集感人的动物故事，2、师准备幻灯、录音、视频。教学时间： 一课时 教学过程

一、激情导入，课题质疑

1、同学们，你们喜欢动物吗，那么今天我们就一起走进动物世界，今天我们要了解的是一种很可爱的动物，（教师出示斑羚图片），知道这是什么动物吗？这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢？现在就让我们一起来学习沈石溪的《斑羚飞渡》。（板书课题）

2、围绕“飞”字，你们能给课文提些什么问题？（1、斑羚为什么飞？

2、它们是怎么飞的？

3、结果如何？）

二、初读课文，整体感知

1、请同学们快速默读全文，到课文中找找答案。要能把这三个问题串起来回答，也就告诉大家这篇课文的故事内容了。（一群斑羚被狩猎队逼到了戛洛山的伤心崖上，他们进退维谷，在镰刀头羊的指挥下，他们分成两拨，小斑羚们以老斑羚们为踏板的方式飞渡过山崖，使种族得以延续。）

2、读完文章你感觉这是一个------的故事呢？请大家用“这是一个-------的故事”的句式，表达自己的阅读感受。

生

1、我觉得这是一个悲惨的故事，羚羊那么勇敢，那么团结，可是他们死的也太悲惨了。生

2、我觉得这是一个悲壮的故事。他让我感到了斑羚的伟大，让我想起了狼牙山五壮士。

生

3、这是一个震撼人心的故事。他深深的打动了我的心灵，让我为之震撼，尤其是斑羚飞渡的情景，我从来都没见过，也没听说过。我很震惊。

师：对呀，我想这也是大家共同的感受，震撼人心。

过渡：这是一篇感人至深的故事，故事中一定有很多地方让你们感动，下面，就让我们走进课文深处，一起感受这个悲壮的故事给我们带来的情感碰撞与心灵的洗礼。

三、品读课文，赏析美点

请大家大声跳读课文，用心感受最能打动你心灵的地方。可以是字词句，也可以是一个片段。说说感动自己的理由，并有感情的朗读出来。

(同学们先自己思考、练读，然后小组内进行交流，最后全班交流，学生互评朗读情况)

老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的精神很让我感动，如果是我，我真的不一定有这个勇气。

镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。

老斑羚在面对死亡时，是那么地勇敢，坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。

正是有了老斑羚这块“垫脚石”，半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹。

感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。

四、精读片段，再现“飞渡”

1、在这么多处感人的地方，课文对哪一幕情节描写得最为生动具体，真实感人呢？

2、细读本段，划出描写飞渡的动词，全班交流

3、复述故事（小组交流，全班交流）复述指导：抓住关键动词

4、、作者为什么能把这一幕情节描写得那么生动具体，真实感人呢？（1、运用了一系列生动的〈动词〉，2、采用了多个〈比喻句〉，3，加入了作者的切身的感受。）

5、看视频，再次感受斑羚飞渡的过程

5、每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。当你看到这震撼人心的一幕时做何感想？或者你想对一老一少斑羚说点什么呢？

五、总结写法，分析形象

1、叙述详略：这群斑羚有七八十只，也就是三四十对，作者是不是每一对斑羚飞渡都写得如此生动具体呢？课文采用的是怎样的描写方法呢？

作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了第一对斑羚飞渡的情景，避免文章重复累赘。另外，还特写了一头衰老的母斑羚和一只小斑羚由于没有衔接好而双双坠入深渊的一幕，给文章更增添了悲剧色彩。

2、体验精神

（1）在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？

(镰刀头羊因为它成功地指导了这次飞渡,具有临危不乱、富有智慧、勇于牺牲的精神，它本来站在年轻斑羚的队伍中，但后来又走到老斑羚的一拨里。)（2）那在这群斑羚的身上，又有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？ 板：(舍已为人、视死如归的牺牲精神、服从命令的团队精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求„„)这些可贵的精神就象文中多次出现的彩虹一样闪着令人眩目的光谱，让人震惊，让人钦佩。

六、感悟反思：

1、当我们对斑羚面对绝境挺身而出，从容赴死的大爱所折服的同时，我也会想，是谁逼它们陷入绝境？又是谁让它们只能以死求生？在整个故事中，我们人类扮演了怎样的角色呢？

2、面对这些血淋淋的现实，你想对人类说些什么呢？（幻灯出示图片）

由于森林资源稀少和野外动植物栖息地的破坏，以及乱捕滥猎、乱采滥挖等违法行为屡禁不止，我国很多珍贵稀有动植物都处于濒危状态。初步统计显示，我国处于濒危状态的动植物物种为15％至20％，远高于10％至15％的世界水平。据国家林业局有关负责人介绍，目前我国已有近200个特有物种消失，有些已经濒临灭绝。如海南黑冠长臂猿和海南黑熊等大大减少，稀有植物望天树、龙脑香等濒于灭绝，大象、孔雀雉等大为减少，麋鹿、野马、新疆虎等20余种珍贵稀有动物已经或基本灭绝。初步统计还显示，我国有300多种陆栖脊椎动物、约410种和13个类的野生植物处于濒危状态。在《濒危野生动植物物种国际贸易公约》列出的640个世界性濒危物种中，我国占了156种，约占其总数的24％。有关专家估计，到2010年，我国将有3000种至4000种植物处于濒危之中。由于物种之间的相互关联、相互制约关系，如果有一种植物灭绝，就会有10种至30种依附于这种植物的其他生物消失。

(不做动物的杀戮者，要做动物的保护者。)

课堂总结：同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演。我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话吧：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”希望我们在座的每一个人，都有能去〈善待动物、善待生命〉（板），因为善待动物也是善待我们自己。

七、课外练笔

学了《斑羚飞渡》这篇课文，你一定会被斑羚群的壮举所感动，也一定会对狩猎者们捕杀野生动物的卑劣行径感到气愤，请给狩猎队员写封信，谈谈你的看法，200字左右。

八、轻松练测

第三篇：斑羚飞渡公开课配套教案

《斑羚飞渡》公开课教案

教学目标

１、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。

２、引导学生与文本展开多重对话，通过揣摩含义深刻的句子，领会作品蕴含的思想感情，进而多角度探究作品的主旨。

３、引导学生关注生活，关爱生命，珍爱自然。教学重难点

引导学生与文本展开多重对话，通过揣摩含义深刻的句子，领会作品蕴含的思想感情，进而多角度探究作品的主旨。

教学方法

朗读法、自主合作探究法。教学过程

一、导入新课

大自然千姿百态，动物世界更是精彩纷呈。动物在面临绝境时的表现往往令人赞叹，令人震撼，所折射出的可贵精神是值得人类细细品味的。被逼至绝镜，关乎种群存亡的危难时分，斑羚会作出怎样的举动呢？让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那撼人心魄的惨烈与悲壮。（板书文题、作者）

二、检查预习

认识斑羚图片，正读音释词义

三．初读感知

1.同学们都预习过了，读完这个故事，你最大的感受是什么呢？能否用一个词来形容一下。

生讲：震撼、感动、惊心动魄、悲壮„

2.斑羚面临怎样的处境会让你有这样的感受呢？齐读相关段落 用一个词来形容一下他们此时的处境？进退维谷。

前面有悬崖峭壁、万丈深渊、激流险滩。后面有猎人猎狗。此时的处境怎样？用一个字来形容。险。（板书）

3.面对这样一场灾难，他们此时的心情怎样？（烘托悲剧气氛）生讲：着急、紧张师引导：文章中有哪些文字可以看出来? 生：第三段：惊慌。哀咩：似乎在说：别过来，危险！

第四段：镰刀头羊悲哀地咩了数声：难道天要灭我们吗？绝望、无奈、悲凉 第五段：又骚动起来：害怕失足——精神崩溃的边缘（讲两三处即可）

4.他们现在进是死，退也是死，看来是必死无疑了。有没有奇迹发生？ 四．文本细读

1.斑羚找到了怎样的方法渡过难关呢？

生讲：年轻斑羚踏在老斑羚的背上飞过去，牺牲老斑羚成全年轻斑羚。2.师引导：你能否到黑板上来画个示意图

评价：怎么样？掌声鼓励一下吧！

3.我们再来看看这张图片，或许看完这张图片我们对这个故事已经一目了然，然而有时图片还不足以说明画面的美丽，唯有文字才能深深地震撼着我们。那么，在飞渡这一场景中，有没有哪些文字所表现出来的瞬间触动了你心灵最柔软的一角呢？（PPT）

请小组朗读一下9到10段，在你听到的有感触的地方画一画，圈一圈好吗？ 配乐：THE LUDLOWS 燃情岁月 电影原声带 4.师生交流心得感受

师：同学们记下来了吗？好的，那么，下面给你们一分钟时间在你刚才画出或圈出的地方写下你内心最真实的感受，说出最打动你的瞬间。师：老师先来讲讲最打动我的瞬间吧！最打动我的瞬间是公斑羚对年轻斑羚示意性地咩了一声，一个“咩”字我仿佛听到了公斑羚在召唤年轻斑羚说：孩子，你准备好了吗？我们要上路了，别怕，有我来帮你。我看到了老斑羚对于年轻一代深深的情谊，宁可牺牲自己也要保全下一代。由此我想到我们的父母亲不也是这样吗？不求任何回报，甘愿为我们牺牲一切，而我们是否真真正正地考虑过他们呢？这段文字让我感触颇深。

那么同学们你呢？有没有打动你的瞬间？生讲 品味语言

过渡语：老师引导蹿跃——可否改成“跳跃”？速度之快，表明强烈的生的渴望。（板书）猛蹬——“蹬”是什么感觉？当你在100米冲刺时蹬了一下是什么感觉？使出全身的力量。为的是什么？活下来、生存。我们可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。（板书）

残壳——完成了使命就如残壳一般，显得悲壮，如英雄一般。

讲到该处的时候可以结合朗读。

5.面对这场灾难，羚羊有很多的表现，尤其是镰刀头羊，它有哪些瞬间能够触动你的呢？生讲 老师引导：

（1）如第八段：镰刀头羊从队伍的一端走向另一端，这一走意味着什么？死亡。我们说交出东西很容易，交出生命容不容易？

为什么斑羚可以如此坚定地从一拨走向另一拨，从容走向死亡？为了下一代的生存。斑羚表现出了什么？牺牲的精神。（板书）

（2）第16.17段：镰刀头羊毅然走向了死亡，消失在一片灿烂中。此时斑羚为什么还要选择死亡？可不可以不死？不死还会被猎人打死、或者换一种结局：他叹了一口气，瘫软在悬崖上。可不可以？不可，那样死的更悲壮。

他为了什么？死也要死得光荣，如狼牙山五壮士。为了生命的尊严。（板书）五．主题提升

1、分析彩虹的作用

斑羚所表现出的也就是作者——歌颂的。文中有一样东西也如斑羚的精神一样美好，那是——彩虹。或许这些精神就是彩虹的意义。（板书：画彩虹）在文中出现了几次？三次。

第一次：第五段——虚幻的彩虹代表了一种求生的意志

第二次：第11段——那是一座用死亡做桥墩的桥，代表一种牺牲的精神。第三次：第16段——彩虹——生命的尊严。

2、作者给我们讲了这么一个故事，作者想要引发我们去思考的是什么呢？ 生讲

面对灾难，斑羚表现出了什么？求生的愿望、意志、力量、生命的尊严、牺牲的精神。

2.这是一篇动物小说，仅仅是写动物的吗？非也。同样也是写人的。动物在灾难面前表现出了超人的意志、力量、求生的愿望和牺牲的精神。人可以吗？ 生讲（2-3人）

那我们再来看一个故事：《“诺曼底号”遇难记》（节选）看视频，谈感受

动物和人同属于——生命。（板书）看着这一个个生命所面临的灾难，对于幸福生活着的我们，不禁要感叹了：“活着真好！”所以我们要——敬畏生命，珍爱生命（板书），不论对自己，还是对动物。

六、拓展延伸

假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？又会对年轻的斑羚说些什么？

七、布置作业

1．当镰刀头羊成功指挥飞渡后，孤零零地站在山峰上时，它会想些什么？请展开想象，写一段话展示其复杂的内心世界。

2．阅读短文《藏羚羊跪拜》，完成作业。板书设计

第四篇：优秀公开课教案：斑羚飞渡（本站推荐）

斑羚飞渡教学设计

五马中心校 袁萍

教学目标：

1、了解故事梗概，理清文章脉络

2、复述课文内容，体会本文叙述条理性强的特点。

3、欣赏斑羚飞渡的壮美画面，感受献身精神。

4、培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。教学重难点：

1、重点：整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，理解课文主旨。

2、难点：学习课文详略得当的写法。教学准备：

1、学生搜集斑羚的资料及、感人的动物故事，2、师准备幻灯、磁带、录音机。教学时间： 两课时 教学过程

一、导入新课

1、第一次给一〈二〉班的同学上课，同学们平时喜欢听歌吗？今天，周老师就给大家带来了一首歌，《一个真实的故事》（播放）„„

2、歌中的女孩名叫徐秀娟，她非常喜欢动物，可为了救一只美丽的丹顶鹤献出了自己年轻的生命，演绎了人与动物和谐相处的感人至深的一幕。同学们，你们喜欢动物吗？谁能给大家介绍一下。

3、同学们介绍的这些动物，不仅外形可爱，而且还那么有灵性。今天，老师给你们带来了一群动物朋友，它们是谁呢？（斑羚）师放斑羚的幻灯图片，并板书，同学们能不能用它们的语言来欢迎他们？（“咩”——）你们真热情，要是这群斑羚真是活的，我想他们一定乐意和你们交朋友的。

4、对于斑羚，你们有多少了解？请生介绍：

（斑羚，也称青羊、山羊。哺乳纲，偶蹄目，牛科。体长1—1.2米，形似家养山羊，但颌下无须。雌雄均有角，角小，黑色，角基有轮纹。毛松软而厚，冬天灰黑色或深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶岩石间，善跳跃。冬季一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。为国家二级保护动物。）

5、听了同学们的介绍，我觉得斑羚真是一种活泼可爱的动物，可是 这节课，我们将要学习“我国动物小说大王”——沈石溪先生写的一篇关于斑羚的悲壮故事，故事的名称是：斑羚飞渡。（板书课题）发现老师板书课题有什么异样吗？是呀！老师为什么把“飞”字写成繁体字，且写得那么夸张？这个问题待同学们学完课文后，相信你们自己能解答。

围绕“飞”字，你们能给课文提些什么问题？（1、斑羚为什么飞？

2、它们是怎么飞的？

3、结果如何？）

二、整体感知课文

1、请同学们快速默读全文，到课文中找找答案。要能把这三个问题串起来回答，也就告诉大家这篇课文的故事内容了。（一群斑羚被狩猎队逼到了戛洛山的伤心崖上，他们进退维谷，在镰刀头羊的指挥下，他们分成两拨，小斑羚们以老斑羚们为踏板的方式飞渡过山崖，使种族得以延续。）

2、这是一篇感人至深的故事，故事中一定有很多地方让你们感动，谁能充

满感情地朗读那些句子，并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考、练读，然后小组内进行交流，最后老师再请同学们发言。

三、再现“飞渡”，故事复述

1、在这么多处感人的地方，课文对哪一幕情节描写得最为生动具体呢？

2、是的，课文第9节，第一对斑羚飞渡的情景描写得最为精彩，也最让人

震撼。这段本来老师想把第一对斑羚飞渡的动画片放给大家看的，可是咱们学校条件有限，教室没有电脑，怎么办呢？不能用眼睛看，但大家可以用另一个器官大脑去“看”。能看到吗？来，让我们插上想象的翅膀，飞到伤心崖上，〈板画伤心崖〉听老师配乐朗读这一节，边听边想。

3、师配乐朗读课文第九节（播放贝多芬的《命运》交响曲）

4、同学们看到了这部动画片了吗？你们的想象力真丰富！那谁能用一个词来形容下你看到的这场飞渡？〈放幻灯，显现斑羚飞渡的情景〉（惊险、悲壮、令人震憾、不可思意）

5、作者为什么能把这一幕情节描写得那么生动具体，真实感人呢？大家愿意向老师刚才那样有感情地读读这段课文吗？好，老师也给你们配上音乐。边读边体会这段描写的好处。

6、点评下朗读的情况，现在请同学说说这段描写好在哪里？（1、运用了一系列生动的〈动词〉，2、采用了多个〈比喻句〉，3，加入了作者的切身的感受。）

7、斑翔飞渡的情景相信给大家留下的深刻的印象。同学们，你们能根据课文用自己的话给大家复述一下这节的描写吗？大家有没有信心复述好？

说前我先作点指导：

1、复述，飞渡的动作是重点，动词要具体，你们认为哪些动词必须用上？可以在书上划上。

2、文中的几个比喻句最好用上，只有一种情况例外，什么情况？那就是创造更好的，就不用文中的。

3、复述包括简略复述、详细复述、创造性复述，你对哪种最感兴趣？根据自己的能力来选择。下面给同学们两分钟时间自个练习。待会请几个同学复述，比比谁复述的好，老师这儿有一只布绒小斑羚，就送给复述最好的同学。

8、学生练习复述。

9、师请三个学生复述.四、总结全文

1、叙述详略：这群斑羚有七八十只，也就是三四十对，作者是不是每一对斑羚飞渡都写得如此生动具体呢？课文采用的是怎样的描写方法呢？

作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了第一对斑羚飞渡的情景，避免文章重复累赘。另外，还特写了一头衰老的母斑羚和一只小斑羚由于没有衔接好而双双坠入深渊的一幕，给文章更增添了悲剧色彩。

2、体验精神

（1）在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？

(因为它成功地指导了这次飞渡,具有临危不乱、富有智慧、勇于牺牲的精神，它本来站在年轻斑羚的队伍中，但后来又走到老斑羚的一拨里。)（2）那在这群斑羚的身上，又有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？

板：(舍已为人、视死如归的牺牲精神、服从命令的团队精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求„„)这些可贵的精神就象文中多次出现的彩虹一样闪着令人眩目的光谱，让人震惊，让人钦佩。

3、拓展：那同学们，你们还知道哪些感人的动物故事吗？

4、反思：在我们惊叹动物们所表现出来的那种智慧、勇气和自我牺牲精神之余，我们人类是否应该反思下自我：在人类与动物的相处中，我们人类究竟应该扮演怎样的角色呢？ 先让我们一起看一则报道：（幻灯出示）可怕的灭绝——人类活动加速物种减少

两千多年前活跃在地球上的110种哺乳动物，139种鸟类，今天已经消失，而其中的1/3是最近50年内灭绝的。科学家估计：目前全世界濒临灭绝的哺乳动物有406种，鸟类539种，爬行动物209种，鱼类242种，其他低等动物不计其数。(不做动物的杀戮者，要做动物的保护者。)

5、练习：下面，请每位同学为保护动物拟写两则的标语。也许你的话语会成为明日的名言。

6、总结：同学们写得真不错，最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。（幻灯出示）让我们一起来念念： “所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

希望我们在座的每一个人，都有能去〈善待动物、善待生命〉（板），因为善待动物也是善待我们自己。

五、作业超市（每个同学根据自己的能力或兴趣任选一题做）（小黑板出示）

1、给狩猎队写一封信，谈谈你对保护动物的看法。

2、设计一份“保护野生动物”为主题的手抄报或出版一期墙报。

3、写一篇关于野生动物保护等方面的小论文或简单的调查报告。

第五篇：市级公开课斑羚飞渡

《斑羚飞渡》教学设计 教学目标

知识与能力目标

1.感知课文，理解课文内容。

2.品味课文生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

过程与方法目标

1.能抓住课文主要信息，概括课文内容。2.大胆发表自己见解，做到观点明确、言之有理。情感态度与价值观目标

1．体会斑羚在绝境中勇于牺牲、自救的精神。2．激发学生关爱动物、善待生命的情感。教学重点：

1、引导学生“珍爱生命、善待生命”。

2、体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法。教学难点 ：体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法。教学过程：

一、导语设计。

有一群大象生活在一片旷野上，它们赖以生存的水源来自一个四四方方、深不可测的潭。一年天大旱，潭水急剧下降。最后，连象鼻子也够不到水了，一天，两天„„大象们总是满怀希望而来，又失望而去。当它们又一次艰难地来到潭边时，望着深深的潭水，成年大象用长鼻

子摩挲着小象，好像在举行庄严的仪式。然后，它们排着队向小潭冲去，落水的声音惊天动地。当一切沉寂后，小象们再次来到潭边时，终于吸到了清冽甘甜的生命之水。

大自然有着许多惊人的相似，今天，就让我们走进斑羚群，去倾听发生在它们身上的同样动人的故事——斑羚飞渡。

二、说飞渡。

1、快速默读课文，并思考：文章讲了一个什么故事？。

提示：概括文章内容可以从情节的开端、发展、高潮、结局四个方面入手，并尽量使用文章中的关键词来归纳。

明确：一群斑羚被猎人逼到悬崖，进退维谷，陷入绝境，斑羚们一片慌乱。关键时刻，镰刀头羊想出飞渡的方法，让老年斑羚用自己的死亡做“桥墩”，为年轻一代架起了生命的桥梁。

2、谈感受。

这是一个

的故事。

明确：感人肺腑、悲壮、震撼人心等。

三、品飞渡。

沈石溪曾不无幽默地说：“兴许写出动物园里动物的酸甜苦辣，恰好点中了人类文明社会的穴位，产生电击后酸麻酸麻的感觉。”课文中的哪一处情节最触动你的心灵？请说说理由。

1、观飞渡之景。

请同学们自由地朗读课文第9段，思考：作者是怎样描写斑羚飞渡时的情景的？（提示：可以从写法入手进行思考）

明确：①抓住一系列动词（猛瞪，踏，起跳，升高，踢蹬，坠落）进行描写。

②巧用比喻。赏析“而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它就像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。”

总结：作者详细描写了一对斑羚的飞渡，其它的一笔带过，做到了点面结合。（群像塑造）

2、抒飞渡之声。

①找出文中描写镰刀头羊叫声的句子，并联系上下文，通过想象来把这些“羊语”，分别转化成“人语”。从这几次看似普通的咩声中，我们又看到了一只怎样的镰刀头羊呢？

明确：以身作则、机智勇敢、沉着冷静、指挥有方。②探究文章结尾处镰刀头羊的心声。

如果你是镰刀头羊，当你孤零零地站在悬崖之上，你会想些什么？从文中的哪些地方可以看出？

（提示：抓住文中的关键词来品析。）

明确：人类的猎枪可以消灭它的肉体，却不能屈服它的精神，它悲壮的身影，留给人们的是什么？轻蔑？嘲讽？（重点抓住“坚定的”“走”等词进行品析。）

最后只剩下镰刀头羊，难道只是碰巧吗？

明确：这样安排更能突出文章的悲壮性效果，增强文章的艺术感染力。总结：个像塑造

四、咏飞渡。

1、咏渡崖之举。

从斑羚身上，你读出了哪些可贵的品质？

明确：我们可以深切感受到动物身上折射的可贵品质———自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪明智慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利的渴求、善待生命……

2、咏渡人之歌。

阅读下面三则材料，说说在这个故事中，人充当的到底是怎样一种角色。

材料一：我们将斑羚逼进伤心崖后，围而不打，迟迟没放狗上去扑咬，也没有开枪射击，这当然不是出于怜悯，而是担心斑羚们被我们逼急了，会不顾三七二十一集体坠岩、从悬崖跳下去。它们跳下去假如摔在岸上，当然节省了我们的子弹，但不可能个个都按我们的心愿跳得那么准，肯定有许多落到流沙河里，很快就会被湍急的河水冲得无影无踪。我们不想让到手的钱财再流失，我们要一网打尽。（《斑羚飞渡》原文被删内容）

材料二：可惜，少了一张羊皮，少了一锅羊肉。（《斑羚飞渡》原文被删内容）

材料三：村长帕珐让波农丁带五个人到悬崖底下的流沙河边去守着，负责在岸上捡拾和从水里打捞那些由山顶跳下去的斑羚。（《斑羚飞渡》原文被删内容）

明确：在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵

害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

五、悟飞渡。

沈石溪曾经说过：动物小说折射的是人类社会、动物所独有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类的思考和借鉴。可以说，我是为生命而写作。

那么，我们又在动物身上获得哪些启示呢？ 明确：珍惜生命 敬畏生命 善待生命 和谐相处

总结：这篇故事不光讲述了斑羚飞渡的壮举，更是一部渡人心的最好教材。无论是斑羚流星般的坠落，还是那咩咩的叫声，抑或是跨越悬崖的弧度，都给了我们人类最响亮的一记耳光。以“世界万物之灵”自居的人类该醒过来了，别再让我们的枪口对准动物，别再肆意糟蹋它们的尊严，我们只需用温情的目光注视它们，为它们提供一个舒适惬意的生存家园。最后把《动物世界》拍摄者金•沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。

“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

六、布置作业。

1、推荐阅读沈石溪的动物小说《狼与“钡”的生死爱情》。

2、如果你是那个年轻的斑羚，跨过悬崖之后，你会想些什么？