斑羚飞渡教案（★）

第一篇：斑羚飞渡教案

斑羚飞渡

【教学目标】

1．知识与能力

（1）学习详略得当的写法，领会描写的作用。

（2）在朗读与讨论中理解文章主旨。

2．过程与方法

整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。3．情感态度价值观

培养“珍视生命、关爱动物”的观念。【重点、难点】

1．重点

(1)整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。(2)理解课文主旨。

(3)结合人性亮点的失落，探究人与动物和谐相处的重要性。2．难点

学习课文详略恰当的写法。【教法、学法】

讨论法、点拨法、朗读法 【课时安排】

二课时 【教学过程】

第一课时

【教学要点】

字词学习，感到知课文内容，领会文章主旨

一、导入

1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一颗树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：“孩子们还在等着你，多保重啊！”还没等当校长的董方保明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在了湍急的洪流中。面对危险，妻子选择了牺牲自己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这是人类的真情绝唱，那么在动物界中，也有出乎意料的壮举让人震撼。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）

二、走近作者

沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传部长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。

三、认识斑羚

斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢，且善于跳跃。它是我国二级保护动物，非常珍贵。

四、整体感知内容

1．自读课文，试用“文章写了 事情，我被 精神所感染”。

2．复述课文情节（也可以用标题来概括）。

五、情感交流

1．在读这个故事的过程中，有没有觉得哪个情节打动了你，让你感动？试以“最让我感动的是，因为。”

学生交流。

2．面对这场生与死的选择，作者的心情怎么样？ 3．故事的主题是什么？

六、作业

1．反复阅读课文，并体会其中的感情

2．勾划出其中描写的语句，体会其作用

3．积累字词：抄写“正音和解释”

第二课时

教学要点： 研讨与赏析

一、导入

检查作业及上一课时的学习情况

二、研讨与赏析

1．在这次飞渡中头羊最令人敬佩的行为是什么？表现出了头羊哪些品质？ 2．文章几处写到了斑羚的叫声，这些叫声各有什么特点？ 3．找出课文中描写彩虹的语句，体会并分析写景的妙处。

三、质疑探究

1．如何理解“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是用死亡做桥墩架设起来的桥。”中的那座桥是“用死亡做桥墩”？

2．“为什么从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事让“我”感到震惊？ 3．“它走了上去，消失在一片灿烂中。”中的 “灿烂”应该如何理解？

四、体验与反思

1．谈谈你对这件事的看法和认识，如果你是狩猎队中的一员，你会怎么做？ 2．在和平与发展的今天为什么还会有这样的惨剧发生？ 3．为了保护我们共同的家园，人类应该怎样和野生动物相处？

五、作业

1．反复阅读课文，领会其思想意义。2．以“我是地球小卫士”为题写一则短文。3．课外阅读《藏羚羊跪拜》。

第二篇：《斑羚飞渡》教案

《斑羚飞渡》教案

语文组 鲍妍

教学目标

知识与技能

1、识记本课“娴熟、逞能“等词语，能正确读出并理解词义。

2、快速浏览课文并概括文章内容。

3、品析文章部分语句，体会文章思想感情。

情感态度价值观

学习老斑羚那种在绝境中从容镇定，勇于牺牲、自救的的精神，激发环境保护意识、人与动物和谐相处的社会责任感。

过程方法

1、通过展示目标让学生明确本堂课将要学习的内容。

2、通过自学检测环节完成字词的识记及文章内容的梳理。

3、通过合作解疑环节完成课文内容的。

4、通过激励引导环节品析文章语句，激发情感。

5、通过总结检测环节学生练写，升华情感。

教学重点

理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。

教学难点

三次彩虹出现的意义。

课时安排：一课时

导入

这是一个令人震撼的故事。在南美洲的一片森林里发生了一场大火，在火舌的包围圈里有一大群黑压压的蚂蚁。面对熊熊燃烧的大火，火海中的这些弱者没有束手待毙,而是迅速聚拢成一团，为了那一线生的希望，像球一样迅速滚去。火海中，伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……外层被烧焦的英雄蚂蚁们为内层的蚂蚁奉献了自己的生命，但种族却保存下来了。

动物在面临绝境时表现出来的精神是值得我们人类细细品味的。下面，有请同学们和我一起跟随沈石溪先生走进《斑羚飞渡》这篇文章，看看斑羚在种族灭绝的紧要关头的表现如何呢？（板书课题及作者）

一．展示目标

1、识记本课相关词语，要求会读、会写、能理解词义。

2、整体感知，概括课文内容。

3、品析文章部分语句。

二．自学检测

1.给下列划线字注音并解释词语。对峙zhì逞能chěng飘渺miǎo斑斓lán甜腻nì娴熟xián

迥然不同：一点都不相同。形容差别很大。参差不齐：cēn cī 不整齐、不一致。

进退维谷：无论前进还是后退，都处于困难的境地。

2.浏览课文内容，用自己的话说说这篇课文讲了什么故事？（从同学的叙述中我们感受到了这是一次成功的飞渡，如此的有序，当然离不开一个优秀的组织者——镰刀头羊。下面小组合作，一起在文章中找找重点写了它的哪些表现？谈谈你对它的印象。再细细品位飞渡过程中的动词，说说它的作用。）

.三．合作解疑

1.文中重点写了镰刀头羊的哪些表现？谈谈你对它的印象。

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并迅速指挥实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召集注定死亡队伍集结的命令。

镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

（头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。我们深为其献身精神所震撼。）

2.找出飞渡过程中的动词并说说它们有什么作用？

半大斑羚朝前(飞奔),同时,老斑羚也快速(起跑),半大的斑羚（跑)到悬崖边缘,半大斑羚纵身一(跃),朝山涧对面(跳)去,老斑羚(紧跟)在后面,头一(钩),也从悬崖上(蹿跃)出去,一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下坠的身体也再度(升高),轻巧地(落)在对面山峰上,而老斑羚则笔直(坠落)山崖.作用：动词的使用，更加巧妙精准的为我们展示了斑羚飞渡的惊险以及斑羚配合的完美，为下文的悲壮美作铺垫。（除了详尽细致的动作描写，还有一系列的环境描写，它是什么呢？——彩虹。那么我们一起看看文中出现了几次彩虹？分别有什么作用？）

四．激励引导

1.文中几次写彩虹，有什么作用？

文中写彩虹的地方主要有三处，一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向'那道绚丽的彩虹'。

它的作用是：①给飞渡渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气势和壮丽，斑羚飞渡的悲壮美。弧形的彩虹与飞渡弧线恰好相似，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般美丽。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。形象地赞美头羊从容不迫、心甘情愿的走向死亡的牺牲精神和悲壮的辉煌生命

2.听听老师为大家讲述一个故事，看看对你有没有一点启发？（师配乐朗诵）

他是一个医务工作者，用一只母白鼠做肿瘤实验，他给那只白鼠移植了癌细胞，过了几天，肿瘤在关在笼子里的白鼠的身上越长越大，可他惊讶地发现一个异常的现象，那只白鼠焦躁不安，随后痛苦地用嘴撕咬身上的肿瘤，并将咬下来的一块块肿瘤吞噬下去，伤口上血迹斑斑，几乎露骨。又过了两天，他又发现那只白鼠产下了一窝晶莹透亮的小白鼠，那只母白鼠奄奄一息地带着不堪目睹的伤口，躺在笼子里，嗷嗷待哺的小鼠崽喝着母亲的乳汁，一天天长大，白鼠母亲的身体日渐消瘦，拖着只剩下皮包骨头的身子，在癌细胞无情的肆虐下，用无与伦比的顽强和神奇的意志，用自己身体里所有的能量化为生命的乳汁，喂养着这一窝鼠崽，终于有一天，母鼠永远倒在笼子里，没有了一丝呼吸，一群被喂养长大的小白鼠把它围在中间…… 他一直都在观察这个奇异的现象，母鼠在产下鼠崽后，整整活了二十一天，他心里惊呼道：“二十一天，恰好是白鼠平时正常的哺乳期，此后，小白鼠就可以脱离母亲而独立生存了，这只母鼠在正常情况下，因移植了癌细胞在身体内，早就应当死亡了啊！”面对此情此景，他潸然泪下…… 试问，是谁造成了如今的的残局悲影呢？（大千世界，生命千姿百态，越来越多的事实证明，智慧并不是自然对人的特别恩赐，许多动物同样拥有动人的情感、精彩的生活与井然有序的生活规则。很多时候，动物表现出来的情感反而让人愧疚。下面，请拿起你手中的笔，写写你的感受。）

五.总结检测

动物是人类的朋友。请拿起手中的笔，试着写写你的感受。

教师小结: 同学们，今天我们学习了《斑羚飞渡》。不仅感受到了斑羚们行为中体现的崇高的奉献精神和顽强的生存意识。同时触摸到动物人性化的温情，感受到神奇世界的无穷魅力，当然也深深地感到作为

人类的那份不足，那份愧疚。因而我们更应该善待这些自然赐予的朋友，真真切切体会它们的喜怒哀乐。与它们和谐相处，共生共荣。

板书设计：

27.斑羚飞渡

沈石溪

组织飞渡

勇敢

智慧 沉着冷静 进退维谷头羊殒身

教学反思：

开始

昨夜狂风后，我走过花园，看见一株老树被刮倒了。我心中叹息，老树的生命结束了。但是我听见造物者说：“看看它身边的幼苗吧，一切才刚刚开始！”

——题记本次达标课在各位校领导的关心、教研组长毛老师的悉心指导以及同备课组老师的鼎立支持下，顺利完成了。课堂生成比我预想的要好的多，这还基于学生扎实的预习和良好的基底。我为有这么一帮可爱的孩子感到无比的庆幸和骄傲。同组老师，尤其是毛月彬、李学辉、车桂芳、李艳萍、汤静、陈致华老师，从课的结构、设计形式以及教学技巧等方面进行了细致的指导点评，为我今后的专业发展指明了方向。

首先谈谈《斑羚飞渡》这篇课文，这是一篇感人的动物小说，描写得是一群被逼至绝境的斑羚为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的勇气、智慧和自我牺牲精神，会让每一个读者受到精神的震撼，会启发人们对“人与动物关系”这一话题的思考。

其次我将教学这篇文章时的设计思路简介如下：

一、设计情景，故事导入。在课堂教学的起始阶段，从一个小故事入手，把这种相似的感情作为引子，启发学生。

二、跨越障碍，感知内容。检测学生的预习情况，同时排除生难字，为顺利理解文章奠定了坚实的基础。

三、合作探究，深入文本。通过让学生小组合作解决问题，培养合作探究的自主学习能力。小组展示的方法为每位学生搭建平台，提高学生参与讨论的积极性，进而更加深入文本。

四、激励引导，情感铺垫。通过分析三次彩虹在文章中出现的意义，培养一定的分析语言的能力。配乐讲故事为学生写作的情感做铺垫，从而深化主题。

五、课堂小结，总结升华。通过随堂的小练笔把文章对学生内心的触动转化为文字形式，并给学生时间分享交流，得到情感的升华。

评课反馈情况总结如下：

教学优点：1.五环节齐全，时间安排合理，课堂流畅自然；2.教态落落大方、语言亲切自然；3.板书设计新颖、清晰、实效；4.评价性语言巧妙、丰富。

教学建议：1.总结检测时间偏少；2.对学生的激励为主、但应及时纠正学生的错误；3.问题答案出示后

应指导学生做笔记，培养学生良好的学习习惯；4.缺乏学习方法的指导等。

教学是遗憾的艺术，遗憾之外，更需反思。作为一名年轻教师，我在努力营造轻松愉悦的氛围，构建充满活力的课堂。对学生的评价性语言多以激励为主并且尽量做到因人而异，让学生感受到他们每个人在老师心中都是特别的，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。然而这其中顾此失彼、对学生的错误没有给与及时的纠正。因而在日后的教学中，我将会注意改正，在激励评价的同时，做到“赏罚分明”。

这节课，我设计的学生的合作环节欠缺活力，使得课堂气氛沉闷。我觉得学生的学习活动形式应该是多样的，要让学生动脑、动手、动耳、动口，以培养学生的实践、创新意识。比如：在评价镰刀头羊时，可以以小组为单位，以“夸夸我们的领头羊”为题，组织学生学习讨论并发言。这样可以激活学生的思维，让学生在课堂中“动”起来。

学生朗读不足。语文课应有朗朗的读书声，但在这节课中，学生朗读时间不足，自读活动不足，因而对文本的感知不深不全，感觉总是“浮在”文字上。应在概括文章内容和寻找动词之前给学生足够的时间读书，深入文本。

应把课堂交给学生，多给学生自主学习和展示的机会。在问题研讨环节，我设置的问题是“找出飞渡过程中的动词并说说它的作用。”可以改成“文中什么地方最让你感动？为什么？”在学生自由交流的同时也引出了我所期待设置问题的答案。

总结检测学生的展示太少。课堂应当是学生的舞台。既然学生通过教学有所触动，就应当从说、写等各个方面进行表达和展示，正是因此，错过了本堂课的一个亮点——写作的展示。

课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中共同的美好记忆，都是不可重复的生命体验。对于这次学校能给我这样一个展示的机会，我非常感激。因为锻炼是财富，成功是经验，遗憾是艺术，我将在今后的教学中不断反思，改进，提高，努力构建优秀的语文课堂！

在夏夜的凉风中，我呢喃道：“一年了，一年快结束了。”但我听见造物者在说：“年轻人，一切才刚刚开始。”没错，我的职业生涯、我的教学之路、我的梦想······一切，才刚刚开始。

——后记

第三篇：《斑羚飞渡》教案

《斑羚飞渡》教案

（第一课时）

教学目标：

1、积累本课重点字词、成语；梳理课文内容，学会筛选信息。

2、加强口头与书面表达能力的训练，体会与他人交流合作的乐趣。

3、初步把握文章主题，学会人与动物和谐相处。

教学重点：学习第一对斑羚试跳成功的全过程。

教学难点：整理故事情节，在小组合作中得到能力的提升。教学方法：启发式、合作探究法 教学过程：

一、新课导入（10分钟）

1、趣味介绍斑羚这个物种，并提及有关作者和动物小说的简介。由老师来介绍斑羚的外形特点，提问学生：斑羚在奔跑于跳跃方面有什么突出特点？请大家快速在课文中找到相关语句并抢答。

斑羚介绍羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒、平肝等作用，所以常被人捕杀。

沈石溪，1952年出生。上海人。著有小说《狼王梦》、《红奶羊》等。他作品的主角大都不是人，而是与人一样生于自然、有血有肉的动物。被冠以“中国动物小说之王”。文章体裁：动物小说。

2、检测本课生字词的预习情况。男生队和女生队分别找曹杜娟和李气昌来完成听写，本题属于加分题。

听写字词：

娴熟

进退维谷

一尘不染

略胜一筹

二、自主学习（18分钟）

1、整体感知课文内容，把握小说主要情节。

给大家五到八分钟时间，快速默读课文，找出本课情节的开端、发展、高潮和结局，并分别用四字词语概括每一部分的主要内容，本题属于加分题。

例如：

开端（1至4自然段）

进退维谷

2、重点精析第一对斑羚成功飞渡的全过程。

齐读第九自然段，边读边在脑海中描摹斑羚飞渡的画面，一会儿找学生上黑板上画出简易的示意图，看谁画得又快又准，这也是个加分题。结果如图所示：

三、合作探究（10分钟）

思考：斑羚有哪些精神品质令人赞叹？试结合课文相关语句进行分析。小组间进行激烈讨论，合作完成至少一种精神品质，回答的方式可以借鉴老师的示例。

四、拓展迁移（5分钟）

1、煤矿工人遇难的故事，发人深省；

2、图文：让人心酸的动物保护公益广告。

五、课堂小结（2分钟）

所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。———《动物世界》拍摄者

金·沃尔哈特

让我们从自我做起，从小事做起，爱护动物，努力与动物和谐相处！

六、布置作业

练笔：动物是人类的朋友。试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。

板书设计：

斑羚飞渡（动物小说）

开端（1—4）：

进退维谷

发展（5—8）：

准备飞渡

高潮（9—15）：

成功飞渡

结局（16—17）：

走向彩虹

舍己为人，无私奉献；临危不惧，视死如归；关爱后辈，顾全大局。

教学反思：

本堂课存在着一些明显的不足之处，如对学生的引导不够到位，抛出问题后还应当对学生答题的思路进行启发；对部分知识点的讲解还不够详细，让学生听得有些云里雾里，今后对一个问题得出结论的时候不能过快，而应循循善诱；语调过于单一，还应当根据课文内容调整语速及语调，做到抑扬顿挫；PPT的功能还未发挥到极致，今后还应充分调动各类教学媒体资源。

第四篇：斑羚飞渡教案

斑 羚 飞 渡

沈石溪

教学目标 ：

⒈知识目标：

（1）理清故事情节，理解文章主题。

（2）整体感知课文，把握文章主题。

（3）抓住方中关键词句深入分析，探究动物身上折射的可贵品质，了解作者写这篇文章的意图。

（4）控究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。⒉能力目标：

培养学生朗读及口头表达能力。

⒊情感目标：

学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。

教学重点难点

重点：整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德；理解课文主旨。难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。教学方法：

1、情境设置法。

2、朗读法。

3、讨论法。教具准备：

多媒体课件。

教学过程 ：

一、创设情景，导入新课。

同学们，今天这节课我们学习《斑羚飞渡》的课文，在学习课文这前，老师先给同学们讲述这样一个故事：

在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地抱成一个大的球体，为了那一线生的希望。它们冲向

火海，伴随一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……

同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将看到沈石溪笔下温顺可爱的斑羚历经的那令人触目惊心的一幕。

二、展示课前预习成果

（多媒体投放有关资料、检测题。）

1、交流、了解斑羚的有关信息。

2、检测字词掌握情况。

三、朗读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，画出自己喜欢的词句，并用简练的语言概述故事情节。讨论并归纳：一群斑羚被狩猎队追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当“斑羚们民现自己人陷入了进退维谷的绝境”时，先是一片惊慌，胡乱蹿跳。但后来，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群生存的机会。

2、划分情节，理清思路：这个故事可主要概括为哪些情节？请用最为简洁的语言概括出来。

讨论后明确：身陷绝境——准备飞渡——飞渡成功——走向彩虹

3、老师讲读后感受，学生用心体会：

（1）我觉得这是一个悲惨的故事，因为斑羚们被逼到悬崖上，老斑羚不得不牺牲自己去救小斑羚。

（2）我的感觉是“悲壮”，因为老斑羚的牺牲很感人，很壮烈。（3）给我最深的感受是斑羚们为了集体的生存而自我牺牲的精神。

四、精读课文，重点研读

1、这个故事最感人的情节是什么？ 明确：斑羚飞渡。

2、有感情的朗读这一部分，然后进行赏析。

（1）用生动的语言复述飞渡的过程。（指名学生复述）

（2）根据你的理解，画出飞渡的示意图。（学生在草稿纸上画，画好之后，同桌之间进行评议。然后教师利用多媒体进行动画演示）

你感受到这是一群怎样的斑羚呢？（舍已为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。）

（3）教师小结：老斑羚们在面临绝境的关键时刻挺身而出，心甘情愿地为年轻一代作出牺牲，它们用可歌可泣的悲壮行为，铸就了种群生命的辉煌。

五、疑难排解，深入理解

1、斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是如何说清楚的？

作者采取了分类和个别取名的方法。作者把整个斑羚群分成公斑羚、母斑羚、老年斑羚、年轻斑羚、小斑羚；为了便于叙述，作者还特意给三只斑羚取了名字：镰刀头羊、一只半大的斑羚、灰黑色母斑羚。

2、文中多次出现对彩虹的描写，有什么作用?

课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般壮美；第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。

3、老师讲解两则小故事：

故事一：一个猎人在打猎的时候遇到了三只狐狸——狐狸爸爸、狐狸妈妈和它们的孩子。狐狸爸爸为了救妻子和孩子，竟不惜以头撞树，撞得面皮开裂，以嘴撕咬，将胸脯扯得皮开肉绽。但仍然没有奏效时，竟硬生生地咬断了自己的一条腿。猎人虽然能识破这种骗术，却无力抗拒这种伟大的爱，最终他放过了这家狐狸。事故二：一位母亲和她的儿子在大街走着，突然一辆大卡车疾驰而来，在这千钧一发的生死关头，母亲用尽全力推开自己的儿子，现时自己的身躯却被碾得粉碎。教师提问：

和这两篇文章相比，《斑羚飞渡》这篇文章中的人做得如何呢？那现在我们来探讨一下，在这篇文章中，人充当的是什么角色？怎么评价这种角色？

讨论并归纳：充当的是自然的侵害者和掠夺者，是一种不光彩的角色，人类自称是高等动物，是世界上独一无二的主宰。人类拥有强劲的思维能力，拥有先进的科技手段，可以“征服自然，改造自然”。对于和自己一起生活在这个星球上的其他动物，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。4．拓展延伸

细读最后一段，谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示? 学生思考、交流。

学生各抒己见，畅所欲言，只要言之有理即可。

“斑羚飞渡”给我们留下了很多启示，如：

①当遇到个人利益与集体利益发生冲突时，我们应该牺牲个人利益，发扬团队精神维护集体的利益。任何个人的能力都是有限的，任何人都不能离开集体而单独生存。个人与民族、国家的关系更是如此。这也是一个国家、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完美，人生常常是无法预料的，灾难随时都有可能发生。当我们将不得不面对人生的灾难和厄运时，是消极逃避还是勇敢面对?“斑羚飞渡”给了我们正确答案。既然有些事情是我们无法预料和避免的，那就应该坚定信心，勇敢面对。人可以被消灭，但心是不可以被战胜的。当我们面对人生的灾难和厄运时，应积极开动脑筋，寻找出摆脱困境的最佳方案，本能地创造出平凡的奇迹，从而铸就生命的辉煌。

六、探究学习，总结全文并布置作业

1、出示“高原精灵——藏羚羊”的介绍，让学生对藏羚羊有全面的了解。

2、出示四幅藏羚羊被屠杀的画面，并再次强调人在这篇文章中充当了什么样的角色，然后布置作业：把你此时此刻量想对狩猎队说的话，写一封信寄给猎人们。

3、要求学生自己总结全文，教师加以补充和肯定。

通过这节课的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景，给我们留下了深刻的思考。我们应该充分了解大自然赐予人类的这些朋友，真真切切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间，与它们和谐相处，共生共荣。

板书设计

教学目标 ⒈知识目标：

⑴理清故事情节，理解文章主题。

⑵体会文中一些句子的深层含义。

⑶体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。

⑷积累词语。

⒉能力目标：

培养学生朗读及口头表达能力。

⒊情感目标：

学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。

教学建议

课文的思路

文章以“我”的见闻和感受为线索，以时间为顺序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想。文章首先交待“飞渡”的原因：七八十只斑羚被猎人逼到了伤心崖，然后描写 5

老斑羚舍生忘死，拯救危亡。接着详写了老斑羚们用自己身躯托起年轻斑羚生命的壮举。结尾抒发了对老斑羚的壮举引发的感慨。

课文的主题

文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。

写作特点

⒈语言平实

文章以平实的语言客观地叙事，让读者去体会事件本身的曲折性。

⒉主题深刻

本文不仅仅表现了斑羚飞渡的壮举，而且引发人们思考如何去面对自然界的其他动物，意义深远。

⒊寓情于事

本文在叙事过程中，两次写到彩虹，意在暗示人类要为野生动物架起一道自由生存的“彩虹”，表达了对它们的爱护之情。

⒋重点突出、详略得当

故事叙述得既重点突出，又详略得当。飞渡是全文的重点，写得最详细，最精彩。七八十只斑羚，三四十对，详写其中一对，略写其他，文章以此写出飞渡的情景。

教法建议

本文是一篇自读课文，教学时要充分发挥学生的主动性，放手让学生去读、去思考、揣摩、去发现、分析、解决问题。文章故事情节惊险，可读性很强，因此“读”应贯穿教学始终，引导学生在读中体会情感，受到教育。

教学本文，可先引导学生抓住文中关键语句，理清文章的脉络；然后启发学生思考文章中怎样描写斑羚的飞渡过程，品味目睹斑羚飞渡惊心动魄场面时作者的感悟。在此基础上，教师可以设计以下几个问题指导学生深入探究：

⑴故事以“我”的见闻和感受为线索，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，本文表现了怎样的主题？

⑵文中多次出现对彩虹的描写，有什么作用?

⑶细读文章最后一段，谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你留下了怎样的启示?

学生根据教师设计的问题筛选课文中有效信息，思考、讨论；师生共同研讨，完成教学任务。

《斑羚飞渡》教学设计示例

教学目标 ：

⒈知识目标：

⑴理清故事情节，理解文章主题。

⑵体会文中一些句子的深层含义。

⑶体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。

⑷积累词语。

⒉能力目标：

培养学生朗读及口头表达能力。

⒊情感目标：

学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。

重点难点

重点：理清故事情节，理解文章主题思想。

难点：体会文中特殊句子的深层含义。

教学过程 ：

(一)导入

同学们，今天我们一起来学习《斑羚飞渡》这篇课文。《斑羚飞渡》写的是一个非常感人的故事。一群班羚被逼上悬崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。它们表现出来的精神是值得人类深刻思考的。下面我们一起学习这篇课文。

（二）学习课文

1．整体感知

(1)．教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。

(2)．应掌握的字、词。

1．利用工具书，给下列加粗的字注音。

对峙 逞能 湛蓝 缥渺 斑斓 甜腻 娴熟 迥然不同 参差不齐 略胜一筹 眼花缭乱 秩序井然

2．解释下列词语。

对峙 缥渺 斑斓 娴熟 进退维谷 一尘不染 迥然不同 略胜一筹 眼花缭乱 秩序井然

(3)．学生完成正音、解词。

(4)．学生速读课文，熟悉主要情节，把握文章思路。

(5)．学生用第一人称的口吻，复述故事内容。

要求：

①做到语言流畅，声情并茂。

②复述时，尽量使用“自读提示”中要求掌握的词语。

(6)．思考以下问题：

思考题一：课文的主要内容是什么？请用一句话概述。

思考题二：从文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入绝境?陷入绝境的斑羚群如何表现? 思考题三：在课文中画出镰刀头羊的表现，并分析镰刀头羊的形象。

明确思考题一：

本文记叙了斑羚群陷入绝境时求生、飞渡自救的全过程。

教师边明确、边板书。

板书二：陷入绝境 飞渡自救

明确思考题二：

文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上”，从“逼”字可看出斑羚群陷入险境；文章第二段中两个比喻句形象地写出险峻的山势，从两山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米远，可见斑羚群已无路可逃了。

斑羚群陷入绝境后，惊恐万分，它们“惊慌”“蹿跳”“骚动”，一只老斑羚哀咩一声，坠下悬崖；一只母斑羚神情飘渺，就要踩进深渊。危急关头，斑羚群所有眼光集中在镰刀头羊身上。

教师边明确、边板书。

板书三：惊恐万分

明确思考题三：

镰刀头羊的表现有：

第4段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……表示自己也无能为力。” 第6段：“突然，镰刀头羊„咩——咩‟发出一声吼叫……透露出某种坚定不移地决心。” 第8段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。” 第16～17段：“这群斑羚不是偶数……消失在一片灿烂中。” 镰刀头羊的形象：

镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。

教师边明确、边板书。

板书四：沉着镇定

2．精读课文

(1)．赏析斑羚飞渡的情节。

思考题四：文章描写“斑羚飞渡”的场景，表达了怎样的感情？

学生思考、讨论。

明确思考题四：

作者对斑羚们在种群面临灭绝的关键时刻，想出“牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会”并成功地飞渡自救充满了感慨，对老斑羚们“从容地走向死亡”，“心甘情愿用生命为下一代开通一条生存道路，从而铸就生命的辉煌”，尤其是镰刀头羊卓然的领袖风范和伟大的献身精神表达了浓郁的溢美敬重之情。

板书四：作者感慨——献身精神

指导学生朗读第9－17自然段，体会作者表达的思想感情。

(2)．学生自由朗读课文，师生共同探究以下问题。

思考题五：故事以“我”的见闻和感受为线索，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，本文表现了怎样的主题？

思考题六：文中多次出现对彩虹的描写，有什么作用? 学生思考、讨论后回答。

明确思考题五：

文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。

明确思考题六：

课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般壮美；第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。

3．拓展延伸

(1)．播放中央电视台《人与自然》栏目的片头

内容是反映动物们的日常生活画面的，这里既有体形庞大的大象、奔跑如飞的袋鼠，也有色彩亮丽的斑马、面目狰狞的犀牛，还有机灵调皮的灵猴……它们各取所需，和谐相处。

这段视频的播放，主要是为了拓展课文，让学生从课文中走出来，理解人类与自然界其他动物友好相处的重要性；从而进一步理解课文所蕴涵的艺术性和思想性，达到学好课文、学活课文的效果。

(2)．思考题七：细读最后一段，谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示? 学生思考、交流。

在学完课文观看《人与自然》片头的基础上回答问题，教师可略作提示：自我牺牲的精神是感人的，但结局却是令人深思的。这样，可启发学生对问题的理解达到一定的高度。

学生各抒己见，畅所欲言，只要言之有理即可。

提示思考题七：

“斑羚飞渡”给我们留下了很多启示，如：

①当遇到个人利益与集体利益发生冲突时，我们应该牺牲个人利益，发扬团队精神维护集体的利益。任何个人的能力都是有限的，任何人都不能离开集体而单独生存。个人与民族、国家的关系更是如此。这也是一个国家、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完美，人生常常是无法预料的，灾难随时都有可能发生。当我们将不得不面对人生的灾难和厄运时，是消极逃避还是勇敢面对?“斑羚飞渡”给了我们正确答案。既然有些事情是我们无法预料和避免的，那就应该坚定信心，勇敢面对。人可以被消灭，但心是不可以被战胜的。当我们面对人生的灾难和厄运时，应积极开动脑筋，寻找出摆脱困境的最佳方案，本能地创造出平凡的奇迹，从而铸就生命的辉煌。

（三）小结

要求学生自己总结，教师加以补充和肯定。

通过这节课的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景，给我们留下了深刻的思考。我们应该充分了解大自然赐予人类的这些朋友，真真切切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间，与它们和谐相处，共生共荣。

（四）布置作业 完成课后练习二。

第五篇：斑羚飞渡 教案

斑羚飞渡 教案

余朋学校 温桂春

教学目标：

1、知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。

2、过程与方法：体会言之有序的叙事方法。

3、情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。

教学设想：本文故事情节不难理解，故此以“情”贯穿全文，故事导入，创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。

教学策略：情境式 启发引导式 讨论探究式 教学重点：引导学生理解文章生动的故事情节 教学难点：通过圈划、朗读体会文章蕴含的强烈情感 课时安排：1课时

教学过程：

一、导入：

二、斑羚情况简介：斑羚，也称青羊、山羊。体长1～1.2米,形似家养的山羊,但颌下无须.雌雄均有角,角小、黑色，角基有轮纹，毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶之间，善跳跃。冬季一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。为国家二级保护动物。

三、检查字词。

四、结构分析：第一部分（1-2）设置悬念，斑羚被逼悬崖，无路可逃。

第二部分（3-15）斑羚飞渡的情景。

第三部分（16-17）镰刀头羊悲壮地走向死亡。

五、课文赏析：

1、文章从哪里可以看出斑羚已陷入绝境？

2、陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样的呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？

3、请概括镰刀头羊的形象。

4、复述飞渡情景。（注意动词的运用）

5、找抒情语段，体会作者思想感情。

本文通过对斑羚飞渡的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚身上所体现的可贵的整体精神。

六、质疑、探讨。

1、文中写了一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，最后坠下悬崖，真是它测错了距离或是故意逞能吗？

2、课文中几次写彩虹，有什么作用？

3、课文中斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，有什么含义？

七、联系实际，拓展思维。附：知识补充。