斑羚飞渡教案1

第一篇：斑羚飞渡教案1

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《斑羚飞渡》教案2 教学目标

1、运用梁启超读书法学习分析课文

2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。过程方法

自主、合作、探究教学重点

引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。教学难点

1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

2、对“爱”的再理解、再认识。教学过程

一、创设情景，导入新课。

1、教师讲故事导入：

在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团„„这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。

2、简介作者

沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品

二、词语积累

对峙逞能湛蓝缥渺斑斓甜腻娴熟悲怆迥然不同参差不齐略胜一筹眼花缭乱秩序井然进退维谷磐石骚动山涧炫目蹿跳戛洛山斑羚

三、鸟瞰、整体感知

1、本文是什么文体？小说（动物小说）

2、这篇文章的 “主人公”是“我们狩猎队”吗？不。是斑羚。“我们”只是见证人。

3、本文具体写了哪几只斑羚？其中哪个是主要的？ • 一只老斑羚（坠崖的斑羚）

• 一只身材特别高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚（镰刀头羊）• 灰黑色母斑羚

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com • 老斑羚里走出的一只公斑羚（老公斑羚）• 半大的斑羚

“镰刀头羊”是主要的（第一号“人物”）

4、用简短的话概括本文所写的事件

（课文中有作者提示）

• 一群斑羚面临种群灭绝的时候，心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。

• 在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。• „„

5、这篇文章赞扬了一种什么精神？（课文中有作者提示）

• 赞扬“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路”的精神。

• 赞扬在面临种群灭绝的关键时刻，为了赢得种群的生存机会“从容地走向死亡”的精神。

• 赞扬在生死存亡关头勇于献身的精神。• „„

四、解剖：阅读各段

1、阅读飞渡前个段落

（1）、第二段运用了哪几种表达方式？描写、说明

（2）、第二段运用第二自然段起什么作用？为下文情节的发展作铺垫（3）、从哪些文字描写可以看出这群斑羚已陷入绝境？

（4）、文章怎样细致描绘这群陷入绝境的斑羚？

（5）、老斑羚、镰刀头羊用自己的表现给人留下了一笔精神财富，你能详细说明吗？（6）文章哪些语句体现了我对羚羊的情感？这些语句用了什么表达方式？

2、阅读“斑羚飞渡”部分

（1）用一两个词语概括“斑羚飞渡”的情景悲壮、感人令人类汗颜（2）镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫是什么意思？请你把 “羊语”翻译成汉语回来——危险！

听我命令——老少分别列队！

下面按年龄排队——年老的用生命为下一代开辟一条生存的道路！

（3）镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声„„

镰刀头羊的这次的“咩”是什么意思？请你再“翻译”一下。

为了群体的生存，咱们正当盛年的羚羊只能舍弃自己的生命了！——包括我自己在内。

（4）接受老斑羚“生命的救助”的小斑羚并没有表现出一点感激，只是“兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了”。这不是太无情、太不懂事了吗？

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 它们可能认为，为种群做出牺牲，是理所当然、义不容辞的；它们可能根本不认为那是什么“奉献”和“美德”，也不必感激。获救者将来也会义不容辞地为下一代斑羚做“桥墩”。这正是斑羚的伟大和感人之处。

3、阅读结尾部分

（1）、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。

（2）、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（3）、“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊? 人类在此种情景下常有临阵脱逃的懦夫，而斑羚中却没有，所以震惊。

（4）、我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。这几句属于什么描写？起什么作用？

侧面描写（也是神态描写）。烘托斑羚精神感人——给人，甚至给狗以震撼。

（5）、它走了上去，消失在一片灿烂中。在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗? 不仅指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

五、会通

1、彩虹的描写有什么含义？

第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展；

第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”

烘托飞渡的壮美气势，渲染了飞渡的悲壮美;第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。” 情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。

2、请找出文中对镰刀头羊的描写，并分析其特别含义。

（1）、第4段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈„„表示自己也无能为力。”（2）、第6段：“突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出一声吼叫„„透露出某种坚定不移地决心。”

（3）、第8段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里„„迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”

（4）、第16～17段：“这群斑羚不是偶数„„消失在一片灿烂中。”

镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念,有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。

3、4、谈谈你对镰刀头羊的评价

在这篇文章中，人充当的是怎样的角色? 富于智慧以身作则临难从容王者风范„„

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。

六、体验反思

沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。”

1、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比较一下，你有什么想说吗？

出示资料：1994年12月8日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。„„在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了„„这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师，而领导无一人受伤。

2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？

（为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神„„）

教师总结：确实，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。

3、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）

4、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？（屏幕显示：人破坏动物，破坏自然的资料）（板书：珍视生命，保护动物）

5、学生总结本课的收获。（或者提出不懂之处）

七、拓展延伸

第二篇：斑羚飞渡教案1

《斑羚飞渡》的教学设计(人教版七年级下册)

腾冲县明光中学彭安树

[教学目标]

（1）知识与能力目标：

1.积累词语,整体感知课文内容； 2.赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写； 3.训练学生复述课文的能力。（2）过程与方法目标：

引导学生通过有感情地朗读和自主、合作、探究的学习方式深入理解课文,品味语言,感悟主旨。

（3）情感、态度、价值观目标：

1.感悟斑羚在危难中表现出的智慧勇气和自我牺牲的精神； 2.强化学生珍爱生命，善待动物的意识。

[教学重点] 赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写。

[教学难点] 体会文中关键句子的深刻含义。

[教学方法] 朗读法、讨论法、探究法，辅助使用多媒体教学

[课时安排] [教学过程] 一课时

一、展示图片情境导入

二、深情朗读整体感知

1.学生跳读、齐读课文，教师巧妙串联课文内容。故事的起因是这样的：学生齐读第二自然段

6米。而最健壮的斑羚也只能跳5米左右，斑羚们陷入进退维谷的绝境，一片慌乱。这时它们想到了谁呢？学生齐读第四自然段

镰刀头羊大概受到了彩虹的启示，发出了几声沉郁有力的吼叫，奇迹出现了：整个斑羚群迅速分为两拨，镰刀头羊也站到了老年斑羚一列。它们想做什么？他们怎样从绝境中逃生？学生齐读第九自然段

我震惊的发现，从头到尾没有一个老斑羚调换位置，它们这样做,目的何在? 学生齐读第十二自然段

那只勇敢而智慧的镰刀头羊，它的命运究竟如何呢？教师范读最后两自然段 2.积累词语。

引入：刚才我们大家在朗读的过程中，都被斑羚们在绝境中的行为深深震撼了。好的文章首先要积累词语，文中有不少雅词需要大家掌握。屏幕显示词语，生朗读、理解、识记。

字音字形：悲怆娴熟

眩目逞能苍穹

四字雅词:进退维谷略胜一筹眼花缭乱迥然不同

3．理解斑羚形象。

老斑羚凭娴熟的跳跃技巧，以牺牲生命为代价，为后代们架起一座生命的桥梁。在你眼中这是怎样的一群斑羚呢？请同学们

以“我眼中的斑羚是一群_____（性格、品质）的斑羚，从文中_______（句子、段落）可以看出”这样的句式说话。生回答后，师板书

小结：斑羚群在绝境面前表现出的勇于牺牲、团结协作、视死如归的精神让我们为之动容。

三、精段赏析品味语言

1．文中最让你感动的是哪些文字？请找出来深情地读一读。师引入：文中对斑羚飞渡叙述最具体生动、最震人心魄的当数第九段，下面我们重点赏析这一段。

2．师生共读本段，要求学生准备复述第一对斑羚飞渡的情形。

[复述以小组竞赛的形式进行，小组代表复述后，学生评价，评出最佳复述能手，教师给予恰当地鼓励肯定.] 过渡：这位同学之所以复述得如此生动传神，是因为抓住了关键准确的动词，请大家找出来这些动词。

师生共同品味这些动词的准确性、生动性。

如：飞奔起跑

紧跟

钩蹿跃

猛蹬

起跳升高落

3．在这场飞渡中，老斑羚的悲壮惨烈被渲染得很强烈，从哪些语句中能看出来？试作赏析。教师引导学生欣赏该段的比喻句并领会内在的情感。

如，“老斑羚就像燃料已烧完的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船”，“它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。”这样的比喻描写，既增强了形象性，又很好地表达了作者对老斑羚悲壮献身的无限痛惜和赞叹之情。

小结：作者用生动优美的语言为我们描绘了这幅壮美的画面，这一对对斑羚凌空飞渡的英姿将深刻的定格在我们心中！老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖一道绚丽的生命彩虹！

四、合作探究质疑解难

引入：我们已经对文意有了较深的理解，但“学贵求疑”，请你们再次研读课文，看能否发现新的问题？

[学生将问题在小组内交流讨论，组内未解决的再全班交流明确。] 学生可能提出的问题有：

（1）“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”，为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？（2）文中多处描写彩虹的语句有何用意？

[ 要肯定学生的个性化解读，尽量让他们自己合作解决，教师作适当点拨。]

五、细腻感悟升华自我

1．这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的，请同学们畅所欲言，说说自己的感悟。

[ 提示：珍爱生命、团结互助、保护动物并与之和谐相处等角度均可，只要言之有理就要给予肯定。] 2.主题归纳

本文描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，由衷地赞颂了斑羚在危难中所表现出来舍己为人的牺牲精神和顾全大局的团队精神，使人受到精神的震撼，启发人们要珍惜生命、善待动物，与他们和谐相处。3．齐读名言，加深感悟。

屏幕显示名言：

所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。——金．沃尔哈特

六、板书设计

斑羚：舍己为人、自我牺牲

团结一心、视死如归„„ 人类：珍爱生命、团结互助、保护动物、和谐相处

第三篇：斑羚飞渡教案

斑羚飞渡

沈石溪

教学目标：

⒈知识目标：

（1）理清故事情节，理解文章主题。

（2）整体感知课文，把握文章主题。

（3）抓住方中关键词句深入分析，探究动物身上折射的可贵品质，了解作者写这篇文章的意图。

（4）控究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。⒉能力目标：

培养学生朗读及口头表达能力。

⒊情感目标：

学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。

教学重点难点

重点：整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德；理解课文主旨。难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。教学方法：

1、情境设置法。

2、朗读法。

3、讨论法。教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

同学们，今天这节课我们学习《斑羚飞渡》的课文，在学习课文这前，老师先给同学们讲述这样一个故事：

在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地抱成一个大的球体，为了那一线生的希望。它们冲向

火海，伴随一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……

同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将看到沈石溪笔下温顺可爱的斑羚历经的那令人触目惊心的一幕。

二、展示课前预习成果

（多媒体投放有关资料、检测题。）

1、交流、了解斑羚的有关信息。

2、检测字词掌握情况。

三、朗读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，画出自己喜欢的词句，并用简练的语言概述故事情节。讨论并归纳：一群斑羚被狩猎队追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当“斑羚们民现自己人陷入了进退维谷的绝境”时，先是一片惊慌，胡乱蹿跳。但后来，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群生存的机会。

2、划分情节，理清思路：这个故事可主要概括为哪些情节？请用最为简洁的语言概括出来。

讨论后明确：身陷绝境——准备飞渡——飞渡成功——走向彩虹

3、老师讲读后感受，学生用心体会：

（1）我觉得这是一个悲惨的故事，因为斑羚们被逼到悬崖上，老斑羚不得不牺牲自己去救小斑羚。

（2）我的感觉是“悲壮”，因为老斑羚的牺牲很感人，很壮烈。（3）给我最深的感受是斑羚们为了集体的生存而自我牺牲的精神。

四、精读课文，重点研读

1、这个故事最感人的情节是什么？明确：斑羚飞渡。

2、有感情的朗读这一部分，然后进行赏析。（1）用生动的语言复述飞渡的过程。（指名学生复述）

（2）根据你的理解，画出飞渡的示意图。（学生在草稿纸上画，画好之后，同桌之间进行评议。然后教师利用多媒体进行动画演示）

你感受到这是一群怎样的斑羚呢？（舍已为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。）

（3）教师小结：老斑羚们在面临绝境的关键时刻挺身而出，心甘情愿地为年轻一代作出牺牲，它们用可歌可泣的悲壮行为，铸就了种群生命的辉煌。

五、疑难排解，深入理解

1、斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是如何说清楚的？

作者采取了分类和个别取名的方法。作者把整个斑羚群分成公斑羚、母斑羚、老年斑羚、年轻斑羚、小斑羚；为了便于叙述，作者还特意给三只斑羚取了名字：镰刀头羊、一只半大的斑羚、灰黑色母斑羚。

2、文中多次出现对彩虹的描写，有什么作用?

课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般壮美；第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。

3、老师讲解两则小故事：

故事一：一个猎人在打猎的时候遇到了三只狐狸——狐狸爸爸、狐狸妈妈和它们的孩子。狐狸爸爸为了救妻子和孩子，竟不惜以头撞树，撞得面皮开裂，以嘴撕咬，将胸脯扯得皮开肉绽。但仍然没有奏效时，竟硬生生地咬断了自己的一条腿。猎人虽然能识破这种骗术，却无力抗拒这种伟大的爱，最终他放过了这家狐狸。事故二：一位母亲和她的儿子在大街走着，突然一辆大卡车疾驰而来，在这千钧一发的生死关头，母亲用尽全力推开自己的儿子，现时自己的身躯却被碾得粉碎。教师提问：

和这两篇文章相比，《斑羚飞渡》这篇文章中的人做得如何呢？那现在我们来探讨一下，在这篇文章中，人充当的是什么角色？怎么评价这种角色？

讨论并归纳：充当的是自然的侵害者和掠夺者，是一种不光彩的角色，人类自称是高等动物，是世界上独一无二的主宰。人类拥有强劲的思维能力，拥有先进的科技手段，可以“征服自然，改造自然”。对于和自己一起生活在这个星球上的其他动物，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。4．拓展延伸

细读最后一段，谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示? 学生思考、交流。

学生各抒己见，畅所欲言，只要言之有理即可。

“斑羚飞渡”给我们留下了很多启示，如：

①当遇到个人利益与集体利益发生冲突时，我们应该牺牲个人利益，发扬团队精神维护集体的利益。任何个人的能力都是有限的，任何人都不能离开集体而单独生存。个人与民族、国家的关系更是如此。这也是一个国家、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完美，人生常常是无法预料的，灾难随时都有可能发生。当我们将不得不面对人生的灾难和厄运时，是消极逃避还是勇敢面对?“斑羚飞渡”给了我们正确答案。既然有些事情是我们无法预料和避免的，那就应该坚定信心，勇敢面对。人可以被消灭，但心是不可以被战胜的。当我们面对人生的灾难和厄运时，应积极开动脑筋，寻找出摆脱困境的最佳方案，本能地创造出平凡的奇迹，从而铸就生命的辉煌。

六、探究学习，总结全文并布置作业

1、出示“高原精灵——藏羚羊”的介绍，让学生对藏羚羊有全面的了解。

2、出示四幅藏羚羊被屠杀的画面，并再次强调人在这篇文章中充当了什么样的角色，然后布置作业：把你此时此刻量想对狩猎队说的话，写一封信寄给猎人们。

3、要求学生自己总结全文，教师加以补充和肯定。

通过这节课的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景，给我们留下了深刻的思考。我们应该充分了解大自然赐予人类的这些朋友，真真切切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间，与它们和谐相处，共生共荣。

板书设计

多媒体展示

第四篇：斑羚飞渡教案

《斑羚飞渡》教案

【教学目标】

1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文详略结合的写作方法。

3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。【教学重点】

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。【教学难点】

1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

2、对“生命”的再理解、再认识。【教前准备】

1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。

2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。【课时安排】一课时。【教学过程】

一、导入新课

1、多媒体播放《天亮了》

师：同学们听过这首歌吗？知道这个故事吗？让你感动在哪？

面对死亡，为了生命的延续，父母将生的机会留给孩子，那么从容，那么坚定，动物作为人类的朋友，又会有怎样的表现呢？今天，就让我们共同走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》，从中获得对生命更多的思考。

2、先来了解一下本课的学习目标（出示本课的学习目标）（1）感知课文内容，品味生动形象的语言；

（2）学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

二、梳理情节——感知“飞渡”

题目叫做斑羚飞渡，围绕“飞渡”，你产生了哪些问题？（1）斑羚们为什么要“飞渡”？（2）斑羚们又是怎样“飞渡”的？（3）斑羚们“飞渡”的结局是怎样的？

请同学们速读课文，在文章中寻找答案。

梳理情节：身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹

把这三个问题串起来回答，也就告诉大家这篇课文的故事内容了。一群斑羚被狩猎队逼到了戛洛山的伤心崖上，他们进退维谷，在镰刀头羊的指挥下，它们分成两拨，小斑羚们以老斑羚们为踏板的方式渡过山崖，使种族得以延续。

三、研读赏析——感受悲壮

1.这是一篇感人至深的故事，故事中一定有很多地方让大家感动，谁能充满感情地朗读那些句子，并说说你为什么而感动。

2、在这么多处感人的地方，课文对哪一幕情节描写得最为生动具体呢？（悲壮美）

那么我们就来重点研读课文第9段，哪些句子最让你感动？从修辞、描写方法、表达效果、感动原因、读后心情等角度分析例句：

作者采用详写一对，略写其他的方法，详略结合，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

四、合作探究——感悟精神

（5个小组采用抽签的形式，3个小组回答问题，2个小组评价打分，最后取平均分高的为优胜小组）

课文读到这里，老师想起了《哈姆雷特》中一句著名的台词“生存还是死亡，这是一个问题”。

1、为了种族的生存，老斑羚选择了死亡，老斑羚用死亡为小斑羚搭起了生存的桥梁。从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质? 燃起学生对生命的敬畏（精神美）

(从容镇定，大无畏的牺牲精神、团队协作精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……)

2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。从镰刀头羊最后的悲壮献身中，你有何感悟?(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，引导学生关注人性)（智慧美）

3、六米宽的山涧是斑羚们难以飞渡的鸿沟，这鸿沟之上突然架起的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?文中几次出现了彩虹？这里的“彩虹”有怎样的意义? 他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远（生命画彩虹）

（文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。）

五、拓展延伸——善待生命

1.同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。读罢此文，我们不禁受到精神的震撼，重新认识这个万物共生的世界。试着发挥你的想象 2.角色体验

（1）假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么呢？

（2）（这个故事中，人类扮演了不光彩的角色）假如你就是猎人，看到斑羚们飞渡的一幕，你有何感想？从此以后你会怎样做？

六、布置作业

希望同学们说真话抒真情，以《善待生命》为题，谈谈你对本课的理解，以及你对生命的敬畏，写一篇500字的作文。

七、总结

动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，作为社会中的人，我们爱父母，爱朋友，爱其他人；作为自然界中的人，同学们希望大家不仅爱一切人，更珍爱一切生命。

最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。

“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”希望我们在座的每一个人，都可以“善待他人、善待生命”。

第五篇：斑羚飞渡教案

斑羚飞渡教案

一、导入

在上课之前呢，老师想问同学们一个问题：“在座的有同学没看过《喜羊羊与灰太狼》这部动画片的吗？”全部都看过了是吧！的确，这部动画片近几年风靡全中国，男女老少通吃。不知道你们还记不记得有一集放到灰太狼把一个假炸弹装到包包大人的身上要求用一只羊来换，暖洋洋就决定牺牲自己换取包包大人的性命。那么这体现了暖洋洋的一种什么精神呢？（勇于牺牲自我拯救大家的精神）.我们知道这部动画片中有很多种羊，有绵羊、刀羊、山羊、羚羊等等。那么同学们知道斑羚吗？斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。多栖息于较高的山林中，常在山顶的岩石地区活动，善在险崖上跳跃。今天，我们就来学习斑羚在危急关头勇于自我牺牲的故事。(板书，题目与作者)（衔接语）学习这篇课文要解决哪些问题呢？请同学们看大屏幕。

二、展示教学目标：（让一学生读）

1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神

2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写

3、认识人与动物的关系，激发珍视生命、爱护动物的情感。

（衔接语）为了达成这些学习目标，首先我们应该从整体上来把握课文的内容。昨天已经让同学们预习了课文，现在老师检查一下。（点课件）

三、检查预习：

1、你能读准下列字音吗？（两名学生回答，师强调重点，最后齐读巩固）逞能（chěng）

甜腻（nì）

娴熟（xián）

．．．湛蓝（zhàn）

悲怆(chuàng)

对峙（zhì）

．．．

2、你能告诉大家下列词语的意思吗？（两生读自己的答案）进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境中。

略胜一筹：比较起来，略微好一些。

（衔接语）昨天我们已经了解了一下作者了，今天就不再多说了，下面我们就一起了解斑羚吧 3.了解斑羚

斑羚，也称青羊、山羊。分布于东北、华北、西南、华南等地。体长1～1.2米，高70厘米左右，体重40到50千克。形似家养的山羊,但颌下无须。雌雄均有角,角小、黑色。毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶之间，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。冬季一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。为国家二级保护动物。

4.同学们既然已经都预习过了，那么读完这个故事，你们最大的感受是什么呢？能否用一个词来形容一下。

生讲：震撼、感动、惊心动魄、悲壮„

5.你能告诉大家本文讲述了一个怎样的故事吗？（提示：什么动物遇到了什么困难怎么解决的？）明确：

①本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。

②本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。③本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。④本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。

衔接语：现在我们清除了文字障碍，掌握了课文的大体内容，下面让我们深读课文，品味感情，提炼主题。

四、深读课文，品味感情，提炼主题。

1.师：老斑羚们从悬崖上坠下，特别是镰刀头羊的最后举动让我们想到人类哪个类似的场面？

生：像在汶川大地震来临时，有一位英雄的老师——谭千秋老师，他张开双臂趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了下来，他却永远离去。像这样的事例还有很多很多，每一个故事都在阐释着什么叫责任、什么叫奉献、什么叫牺牲精神。

衔接语：好的，大家说的都不错，看来这种牺牲牺牲精神不只在动物界有，在我们人类身边更是处处可见。那么，下面我们就来细细分析一下课文吧 2..文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？

（一到二段。文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。我们一起来读一下好不好？

前面面临什么？后面面临什么？前面有悬崖峭壁、万丈深渊、激流险滩。后面有猎人猎狗。

此时的处境怎样？用一个字来形容。险。）（板书）衔接语：在课文里，镰刀羊是一个很重要的角色，它起到了领导全局的作用，当然也是它想到了方法跳跃过崖的。那么~~ 二）.陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？

（一片惊慌，故乱蹿跳。哀咩。似乎在说：别过来，危险！第四段：镰刀头羊悲哀地咩了数声：难道天要灭我们吗？绝望、无奈、悲凉；文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。）

师：谁能饱含感情的再来读一下斑羚飞渡的精彩情节？（点课件）请其他的同学闭上眼睛，想象一下斑羚飞渡的画面。

师：刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏析一下：（点课件——动画。）

衔接语）在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命做代价将生的希望留给了小斑羚。请同学们饱含感情的朗读第九自然段，边读边思考这样一个问题：（点课件）课文是怎样描绘第一对斑羚试跳成功的全过程这惊心动魄的一幕的？请你用手中的笔迅速圈画出文中的动词。

师：同学们，我们现在应该知道了，这群斑羚以生命换生命的举动固然令人感动，但是假如我们的作者不是如此娴熟的运用了这些动词，恐怕这故事就不会带给我们这么大的震撼。所以我们情感所受的强大冲击几乎仰仗的都是作者恰当的运用这些传递给我们的。这一连串的动词，使得飞渡场面的画面感和镜头感增强，增强了文章的生动性和感染力。

衔接语：第一对斑羚的成功无疑是给了斑羚群希望，接下来就开始了一对对壮丽的跳跃了。那么我想问一下，3、课文的13自然段写一头衰老的母斑羚和一只小斑羚在空中对接时坠入深渊的情节与写第一对飞渡的斑羚所用笔墨一样吗？这样写有什么好处？

明确：详略得当，重点突出。//这一对失败的飞渡，使场面更加悲壮，使故事更加真实可信。

衔接语：好了，我们现在已经基本了解了课文的内容了，并分析了作者所运用的写作方法，下面我们就来做一些拓展训练吧

五、拓展训练

1、如果你当时是狩猎队的一员，看到这震撼人心的一幕后，你会有何感想？你会怎样做？（生各抒己见，只要言之成理即可）

①我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。②人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力，我们应该善待生灵。

2.请你以“爱护动物、善待生灵”为主题，拟一条公益广告。(限30字)（言之成理即可）

A：动物是人类的朋友，让我们放下血腥的手。B：不要做自然的侵害者和掠夺者。C：爱护动物等于爱护自己。

D：珍爱生命，每一个生命都是可贵的，不轻易放弃或破坏生命。E：爱护动物，人人有责。

F：珍惜动物物生命，等于珍惜自己的生命。G：当人们放弃动物时，人们也放弃了自己。

H：动物是人类的朋友，让我们携手创造一个更加美好的明天。师：是的，让我们与自然，与动物和谐共处，共创一个美好的明天衔接语）这节课，我们学到这也快结束了，下面哪位同学起来说一下我们从这群斑羚身上看到了什么精神？

生：团结合作、舍己为人、视死如归、临危不惧~~~

教师总结：同学们，当我们对斑羚们面对绝境挺身而出，从容赴死的大爱精神倍感折服时，一个问题折磨着我，是谁把这群斑羚逼入了绝境，又是谁让他们只能以死求生？（“人”）是的，是人，人是这场悲剧的制造者，生又何罪？死又何辜！人才是自然的侵害者和掠夺者。由于人类的肆意屠杀,导致了许多物种灭绝.“劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归”这是古人的呐喊，生命是大自然的花朵，生命是有情感的有尊严的，让我们以平等的、友好的、关爱的心态去对待我们的朋友，与他们和谐相处，不然，伤心崖上的悲剧会迟早在人类的头上降临。

那么，这节课就上到这了，有什么不懂的可以写出来，下节课问老师，或者是下课后来问老师。还有，同学们要记得想想上面这两道作业，下节课我们再来讨论讨论。

斑羚飞渡教案1

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