IP地址及其管理(集体备课教案)

第一篇：IP地址及其管理(集体备课教案)

IP地址及其管理

（2011-2012-1高二信息技术集体备课教案）

一、教材分析

这一节偏重于抽象枯燥的理论知识，主要介绍IP地址的格式、分类、管理及发展趋势，还有子网掩码等网络术语，理论性较强，且学生在使用网络或上网时很少接触到，但网络从没离开过IP地址。

二、学生分析

学生对网络方面的知识略有了解，但对IP地址较难理解，一组抽象的数字就更难懂。因此不能照本宣科，需采取措施让学生在网上冲浪时感受到IP地址的存在，感受到网络是离不开IP地址的，把理论性的内容简单化、具体化、清晰化，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

三、教学目标：

1、知识与技能目标

①了解IP地址的概念、管理。

②掌握IP地址的格式及分类、子网掩码的作用。

2、过程与方法目标

学生探究知识的过程中，以IP的概念为主线，再逐步深入到与IP相关的理论知识的学习，如子网掩码、IP地址的分类等，由表及里，由浅及深。

3、情感态度和价值观目标

①理论知识和实践操作相结合，为以后学习理论知识找到合适的方法，体会学习理论知识的快乐。

②告诫学生在虚拟的网络世界里同样要讲文明、讲礼貌，要遵纪守法。③让学生认识到IP地址资源的有限及分配的不平衡,体验民族的危机感。

四、教学重点难点：

1、教学重点：IP地址的格式及分类。

2、教学难点：IP地址的格式、子网掩码。

五、教学过程：

（一）新课引入 资料阅读： 2002年1月12日，广东阳江市公安局接到当地一位李女士的报案，她说自己收到了一封带有7张色情图片的电子邮件.当地公安通过查询电信部门的IP记录找到了发送色情邮件的IP地址，并且找到了该IP地址的使用者梁某某.警方以传播淫秽信息为由对梁某某处以2500元的罚款.梁某某认为自己是冤枉的而提交了行政复议，他指出:发件人IP只能说明该邮件发送过程中最后与邮件服务器连接的是原告(梁某某自己)的电脑，但这并不能说明该邮件是原告或是在原告的电脑上编写并发送的!

阳江市人民政府在《决定书》中指出:由于IP地址，上网账号，口令在网络上是唯一的，可以认定该色情邮件是申请人(梁某某)冒用他人信箱，在自己机器上完成并发送的。思考: 1.该市公安局是依据什么来破案的？

2.IP地址为什么能作为证据来破案？ 提出问题：什么是IP地址？

（二）IP地址的概念

采用TCP/IP协议接入因特网，为了使网络上的每一台主机都能够和其他主机通信，需要有一个全球都接受的方法来标识网络上的计算机。因特网上的每台主机都分配了一个唯一的地址，称为互联网地址或IP地址，该地址用在所有与该主机的通信中。

（IP地址就像是我们的家庭住址一样，如果你要写信给一个人，你就要知道他（她）的地址，这样邮递员才能把信送到，计算机发送信息就好比是邮递员，它必须知道唯一的“家庭地址”才能不至于把信送错人家。只不过我们的地址使用文字来表示的，计算机的地址用十进制数字表示。

众所周知，在电话通讯中，电话用户是靠电话号码来识别的。同样，在网络中为了区别不同的计算机，也需要给计算机指定一个号码，这个号码就是“IP地址”。）

IP地址的作用：标识因特网上的主机的唯一地址。一个网络是由若干台主机组成的，每台主机必须有一个全球唯一的IP地址。

任务：查看自己计算机上的因特网地址。方法一：

step１、右击桌面“网上邻居”/“属性”；

step２、右击“本地连接属性”/“属性”，选择“TCP/IP”。

方法二：

step１、打开“开始”／“运行”，输入“command”；

step２、在光标提示符处输入“ipconfig”。

（三）IP地址的格式

一个完整的IP地址由一组32位（bit）二进制数组成，每8位（1个字节）为一个段（Segment），共分为4段（Segment1 ~ Segment4），段与段之间用“.”号隔开，如：

11001010.01110000.01010001.00100010，11000000.01101010.01111110.11000001，将这种表示方式称为“点分二进制”。IP地址的这种表示形式可能只有程序员或计算机能够读懂，一般人很难记住。为了便于应用和记忆，IP地址在实际使用时不是直接用二进制，而是使用十进制数表示，利用下表讲解换算的方法：

每个段（数字域）的取值范围在十进制数的0～255之间（二进制00000000～11111111），如上面的二进制表示方式可以转换成 202.112.81.34 192.160.126.193 的十进制表示形式，并将这种表示方式称为“点分十进制”。

IP地址可以归纳为：（1）每一个IP地址由四段组成（2）每段用小数点隔开

（3）每个数字的取值范围在十进制数的0～255之间（二进制00000000～11111111）

如：我校网络中的一台计算机IP地址为：10.7.16.38，则对应的二进制表示：00001010.00000111.00010000.00100110 交流：下列IP地址正确的是（）

（A）218.289.1.0（B）172.16.5（C）202.96.128.68（D）202,96,128,143

（四）IP地址的分类

１、IP地址的组成：网络号＋主机号。

网络号用于识别主机所在的网络，相当于我们电话号码的区号，主机号才是该机器的地址。

2、IP地址的分类：共分五类，A类、B类、C类、D类和E类，人们常用的IP地址属于前三类，如下图：

各类IP地址的类别和规模：

A 类 IP 段 1.0.0.0 到 126.255.255.254 B 类 IP 段 128.0.0.0 到 191.255.255.254 C 类 IP 段 192.0.0.0 到 223.255.255.254 注意：国际NIC(网络信息中心)组织的几条规定：(1)127.0.0.1 是为本机做环回测试保留的 IP 地址。(2)192.X.X.X 和 10.X.X.X 为局域网的保留地址。(3)主机位全部为 1 的地址是网络的广播地址

(4)主机位全部为 0 的IP地址是指网络本身，故主机号不能全为０或全是1 思考：

(1)你的计算机在校园网中的IP地址属于哪个类别？

(2)在校园网中，有2台或2台以上计算机IP地址相同，会出现什么现象呢？ ３、子网掩码

(1)子网掩码的作用：将IP地址划分成网络号和主机号两部分。

通过比较两个网络号，就可以知道接受方主机是否在本网络上。如果网络号相同，表明接受方在本网络上，那么可以把数据包直接发送到目标主机；如果网络号不同，表明目标主机在远程网络上，那么数据包将会发送给本网络上的路由器，由路由器将数据包发送到其他网络，直至到达目的地。

子网掩码不能单独存在，它必须结合IP地址一起使用。(2）缺省子网掩码：

即未划分子网，对应的网络号的位都置 1，主机号都置 0。

A 类网络缺省子网掩码： 255.0.0.0

B 类网络缺省子网掩码： 255.255.0.0(可用IP数：256*256-2=65534)

C 类网络缺省子网掩码： 255.255.255.0(可用IP数：256-2=254)举例:南海一中校园网的子网掩码为255.255.240.0，可容纳主机数为:256×16-2=4094 子网掩码必须与IP结合使用。

子网掩码的作用就是判断两个需要通信的主机是否需要经过网络转发，如果两个要通信的主机在同一个子网内，就可以直接通信，如果两个需要通信的主机不在同一个子网内，则需要寻找路径进行通讯了。通俗的说，我自己的电话是0757-55554444，我朋友的电话是010-666688888，我们两个人要通信，我先要看一下我们两个的电话是不是在同一个区间（相当于子网掩码中的子网），结果不在一个区间，我要打他的电话，肯定要加上区号了，也就是要通过转发了。问题：

1、IP地址10.7.16.2、10.7.23.8的子网掩码是255.255.240.0，判断IP地址是属于哪一类?

2、IP地址192.168.2.2的子网掩码是255.255.255.0，判断IP地址是属于哪一类?

（五）IP地址的管理

１、IP地址的管理:由一个中央管理机构进行的，IP地址分配机构分为三级。

２、动态主机地址分配协议(DHCP):让网络中的一台服务器来动态分配地址。３、IP地址分配的不均衡性:(1)理论上说,IP地址一共可以有2的32次方=4294967296，即42.9亿个。(2)IP 地址没有合理的分配给各个国家和地区。(3)美国占有绝大多数IP地址。

(4)我国分得的大多是C类地址(适用于小型局域网)，A类和B类几乎没有。４、IP地址短缺问题:

由于我们当前使用的IPv4采用32位的地址长度，只有大约43亿个地址，目前已使用70%左右，但全球有60多亿的人口，不久的将来IPv4定义的有限地址空间将被逐渐耗尽(估计在2005～2010年间将被分配完毕)，形成IP地址短缺的局面。

（六）本课小结：

IP地址是一种资源，虽然我们平时很少直接使用IP地址进行通信，但正因为有了IP地址的存在，你的计算机才能在因特网上存在，才有了网络的资源共享与交流，我们要认真地认识它，好好地应用它。同时IP地址也是一种希缺资源，我相信经过大家的努力，特别是年青一代信息素养与能力的不断提高，能够找到一种更好的技术方法解决IP地址不足的状况。

[教学反思]：

第二篇：IP地址及其管理教案

IP地址及其管理

一、教材分析。

IP地址是计算机的网络身份证，是一台单机能上网的必要条件。而IP地址必须在子网掩码的配合下才能表明一台主机所在的子网与其他子网的关系，使网络正常工作，所以IP地址与子网掩码犹如一对形影不离的兄弟，联系异常紧密。鉴于此在选择授课内容时，我对教材原有结构进行了调整，不仅仅讲2.2IP地址及其管理，还将2.1节涉及到IP地址和域名这部分内容巧妙地溶入了本节，这样原来割裂的两部分内容互相补充，相得益彰，学生觉得的IP地址有关的知识变得完整丰富。

二、学情分析。

(1).知识方面，学生已经学习了信息技术基础，对计算机网络已经有了一定的了解，但个体差异十分明显。

(2).技能方面，学生思维活跃、积极性高，理解及操作能力也比较强，有很强的概括能力和抽象思维能力。

(3).情感方面，求知的欲望强烈，喜欢探求真理，具有积极地情感态度。

三、教学目标。

1、知识与技能

（1）掌握IP地址的概念、格式、分类。

（2）了解子网掩码域名，掌握IP地址的查看。

（3）了解IP地址的管理方式及IP地址资源的分配情况。

2、过程与方法

充分利用各种手段激发学生学习的兴趣，并通过交流探索，学会与人合作，提高学生的知识迁移能力和独立思考能力。

3、情感态度和价值观

（1）让学生在学习过程中克服畏难情绪，体会到学习理论的快乐，为以后学习理论知识找到合适的方法。

（2）让学生认识到IP地址资源的有限及分配的不平衡,体验民族的危机感。

四、重点、难点突破。

1、教学重点：IP地址的格式和分类，采用生活中贴切类比的办法，让学生通俗易懂的去学习Ip地址的格式和分类。

2、教学难点：通过生中的电话号码牢记IP地址的格式，然后练习多做。

五、教学过程。

（一）什么是IP地址？

[教师] 分析IP地址的概念，说明由于它是唯一的，才能通过IP地址确定主机实际的物

1理地址，从而抓住疑犯。每一台上网的计算机都有自己的网络身份——IP地址

[学生] 告知学生查看Ip地址的方法，查出自己计算机和同学的IP地址并记录。

一：网上邻居－右键属性－本地连接属性－双击“Internet协议（TCP/IP）”

二：开始菜单—命令提示符—

ipconfige_enter

总结：IP地址和域名都能标识网络中的计算机，但IP地址是唯一的。

（二）IP地址的格式（此部分内容以教师讲授为主）

十进制格式：131.107.3.2

4二进制格式：******00

IP地址数字范围在0~255解释原因

总结：[通用格式]十进制格式（点分十进制）：我们将32个二进制数分成4组（每组8位[1个字节]），并将每组转换成十进制数（0~255），且每组间用圆点来分隔。

（三）IP地址的分类

由例子：生活中的电话号码IP地址

根据设计者IP地址的分类

三类IP地址的范围、可支持的网络数目和每个网络支持的主机数的比较

【设计思想】

（1）生活中的例子通俗易懂

（2）通过例子对Ip地址分类的进一步牢记，更加的巩固一下知识。

（四）IP地址分层的管理图——IP地址资源的有限性，如何解决？

因特网地址分配机构（IANA）负责全球IP地址与域名的管理。全球IP地址的分配是按照一种分级的方式管理的。

讨论后得出： 方法一—IPV6方法二—IP地址的动态分配

【设计思想】

1、让学生认识到IP地址资源的有限及分配的不平衡,体验民族的危机感。

2、能自然贴切地引出下一知道点。

（五）作业

1.关于因特网中主机的IP地址，叙述不正确的是（）。

A、IP地址是网络中计算的身份标识

B、IP地址可以随便指定，只要和主机IP地址不同就行

C、IP地址是由32个二进制位组成D、计算机的IP地址必须是全球唯一的 历年真题，巩固检测

2.Internet使用TCP/IP协议实现了全球范围的计算机网络的互连，连接在Internet上的每一台主机都有一个IP地址，下面不能作为互联网上可用的IP地址的是（）。

A、201.109.39.68B、127.0.0.1C、21.18.33.48D、120.34.0.18

3.IP地址172.16.16.16属于（）类IP地址。

A类1.0.0.0~127.255.255.255 第一段为网络号，2~4段为主机号

B类128.0.0.0~191.255.255.2551~2段为网络号，3~4段为主机号

C类192.0.0.0~223.255.255.255 1~3段为网络号，第四段为主机号

D类 组广播地址E类 留用

4.IP地址是计算机在因特网中唯一识别标志，IP地址中的每一段使用十进制描述时其范

围是（）

A、0-128B、0-255C、-127-127D、1-256

（六）总结本节课主讲内容

六、教学反思。

遇到“IP地址及其管理”这节内容大多数老师内心还是非常害怕的，由于大量枯燥的理论又没有针对性强较有趣的学生活动，常常是教师一灌到底，学生听之无趣。但我的这节到结束都能使同学保持高昂的学习情绪，尽量做到不枯燥乏味的现象，归其原因主要体现在以下几个重要设计理念：

一、大量生活资源地应用。对理论地阐述教师用到很多生活中的类比，如IP地址和域名的关系，IP格式和电话号码格式，使讲述更生动。

二、设计一系列针对性强、又切实可行的学生实践活动，使学习主动有交流，使学生自己学习，发现内容，使其不再枯燥乏味。

三、对原有教材内容的重新整合，使 IP地址的教学内容不再被割裂，前后知识一点点联系紧，有因有果，一气呵成，也为下节“如何将计算机接入因特网”分解了一部分知识点。

最后，讲课语言组织不是很好等等问题有待改进。

第三篇：IP 地址及其管理

IP 地址及其管理

一、教材内容分析

本节介绍了 IP 地址和 IP 地址的管理的相关知识。IP 地址的概念非常重要，是本节课的重点。但由于知识内容本身比较抽象，学生不太容易掌握，教师在教学过程中，可以结合实践内容，举例让学生逐步理解这个概念。IP 地址的管理主要介绍因特网地址分配机构和分级管理的方式，可以通过类比让学生理解，同时让学生感受 IP 地址资源的有限性和分配不平衡性。

二、教学目标

1．要求学生了解 IP 地址的概念、格式及分类，知道 IP 地址的组织与管理方法；

2．感受 IP 地址资源的有限性和分配的不平衡性，树立节约资源、合理使用资源的意识。

三、教学重难点 ：IP 地址的概念。

四、教学方法 ：讲解法，演练法，对照法。

五、教学设计策略

由于本节知识内容比较抽象，学生自学有些困难，因此采用讲授法，并运用一些类比教学手段，将抽象的理论形象化。运用演示、讲解和练习相结合的手段，通过精心设计学生活动，形象地将 IP 地址展现在学生面前。运用对照法，将 IP 地址和上节所学的域名知识结合。

六、教学过程

新课导入

教师活动 先让学生打开两个浏览器窗口，分别输入“ gmwz.com.cn” 和

“ 10．8．96．3”, 看看会出现什么情况。

学生活动 学生带着疑惑进行操作，结果发现访问的是同一个网站。

设计思想 让学生带着疑问进行学习，激发学生的求知欲。这样设计不但衔接上节课的知识点而且开门见山地揭示出了本节课的重要知识点。

新课学习

教师释疑 同学们，前面我们学习了因特网的域名，那么如果深入地想一下，域名对于我们用户是比较容易操作和记忆的，但是对于电脑来说，它可以直接识别域名吗？实际上，电脑只对二进制的数字感兴趣（电脑的工作原理），也就是说，电脑网络只认识 0 或 1 组成的数字。所以网络只能认识我们这节课要学习的由 0 或 1 组成的 IP 地址。前面学的域名就如同我们同学的名字，学生除了名字外，还有个考试时的座号，这里的座号就相当于域名对应的 IP 地址。再如，如果仅知道你的名字，不一定能够联系上你，但是如果知道你的电话号码，那就能够很快找到你。所以这里域名对应的 IP 地址就相当于人名对应的电话号码。由此可知，IP 地址才是真正网络中计算机的身份标识。

学生思考

在抽象难以理解的问题上，教师通过举例子进行必要的解释有助于学生理解问题，加深概念的认识，起到化难为易的效果。

任务设置

先请同学查看一下所在机号的网络 IP 地址。先打开网上邻居属性，找到“常规”标签中的 Internet 协议(TCP/IP)属性，就会看到该机的网络 IP 地址。

任务 1 ：找出你看到的 IP 地址的特点；

任务 2 ：看书指出 IP 地址的本质特征。

学生完成相应的任务并回答问题。

通过自主学习，能激发他们的学习积极性，有利于全面提高学生动手动脑的能力。通过观察形成感性认识，再读书深入认识事物的本质，培养学生掌握认识事物的一般方法。

师生互动

1．根据上面的任务学生归纳总结 IP 地址的格式特征，教师分析说明其中的要点并展示概念。

说明：

（1）IP 地址可以确定计算机在网络中的具体位置。

（2）IP 地址是由二进制数—— 32 位“ 0 ”或“ 1 ”组成的，每八位一组共四组，四组之间用点分隔，每组对应的数的范围是 0 ～ 255。展示概念：每个 IP 地址占用 32 个二进制位，即 4 个字节。书写时，将四个字节分别书写为十进制数，各数之间用圆点分隔开。

2．学生讨论比较 IP 地址与域名之间的异同。

教师总结二者异同。

相同之处：域名和 IP 地址指向同一个网络地址，组成结构类似，中间用圆点分隔。不同之处：域名是 IP 地址的文字表现形式，容易记忆，却不能被电脑直接识别。IP 地址是二进制数组成，比较难记，但在网络中可以被电脑直接识别。二者之间的密切联系和转换是靠一个叫域名系统（DNS 服务器）来完成的。

学生完成任务并相互探讨。

教师画龙点睛说明问题的本质。

本部分是教材的难点。教师应该通过多种途径引导学生学习：比如先引导学生讨论知识的表面现象，然后分析其本质特征，由表及里认识事物。为了进一步认识该知识点，可以联系前面的域名知识，讨论分析两者的异同。加深学生对 IP 地址概念的认识；学会建立新旧知识的联系，而不是孤立地看问题的一面。

知识拓展

让学生课后通过上网或查看课外书籍的方式查阅关于 域名系统（DNS 服务器）的资料，了解它的工作原理。推荐阅读的杂志和报刊有《电脑爱好者》、《中国电脑教育报》等。

培养学生探索知识的能力和兴趣，扩展知识面。

师生互动

3．教师给出问题：既然 IP 地址是确定计算机在网络中具体位置的编号，那么 IP 地址可以随便设置吗？

看书回答下列问题：

（1）IP 地址由哪两部分组成？

（2）网络标识的作用是什么？

（3）主机标识的作用是什么？

学生回答。

教师可以做如下解释 :

IP 地址中，一部分是网络标识，一部分是主机号；网络标识确定主机所在的物理网络，主机标识确定主机的物理地址。如果高一·三班理解为网络标志，那么座号 25 就可理解为主机号。再如电话号码 0536-2345103，前面 4 位 0536 表示电话的潍坊区位号，23 表示高密的区位，45103 表示电话机本身的号。正如化学中元素周期表一样，任何科学知识都是规律和经验的总结。

一般的，根据 32 位 IP 地址网络标识号和主机标识号各占用位数的不同，可以将 IP 地址划分为五类。

（1）A 类地址的第一字节是网络标识，后三个字节是主机标识。

（2）B 类地址的前两个字节是网络标识，后两个字节是主机标识。

（3）C 类地址的前三个字节是网络标识，第四个字节是主机标识。

（4）D 类地址用于多点广播。

（5）E 类地址保留备用。

显然，IP 地址不是随便设置的，它的设置方式 是有规律和意义的。之所以这样有规律地设置，是因为 IP 地址是需要管理的。

学生思考根据问题看书

通过举例子进行必要的解释有助于学生理解问题，加深对概念的认识，起到化难为易的效果。通过通俗讲解 IP 地址的组成规律及按规律分类，让学生认识到科学技术知识都是有规律可循的，从而进一步学习认识管理 IP 地址的重要性。

让学生认识到 IP 地址资源的有限及分配的不平衡性。

学生活动

4．IP 地址的管理的机构是什么？

学生上网查阅资料。

如：http:///

5．指出我国 IP 地址的总量不足及原因。鼓励学生努力学习，找出解决节省 IP 地址资源的办法。

[ 问题 ] 我国 IP 地址的总量不足解决办法是什么？

查阅有关 IPV4 和 IPV6 的资料。

采用小组形式讨论。

进行拓展学习。

知识迁移

第四篇：IP地址教案

Internet地址

一、教材分析

Internet地址是高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《计算机网络技术》第六章第四节的内容，本节内容主要包括“Internet的地址”、“ Internet的域名服务”两大块内容，考虑到此节内容在网络中的重要性,我把这一节的内容分为两个课时上：第一课时讲“Internet的地址的管理”；第二课时讲“Internet的域名服务、“现在我针对第一课时来说课。对于本节内容来说，就象一个桥梁，起到连接的作用，网络建好了，目的在于相互通信，与此同时这样就为后面畅游因特网作下了很好的铺垫。在本单元里，为第二节走进域名知识的拓展起到了很好的过渡作用。

二、教学目标

因特网是信息交流的主要平台，渗透各个领域，也是学生在学习和生活中接触最多的，因此，了解网络的实质，让学生知道网络中的计算机是如何实现相互访问，相互通讯的，感受IP地址的有限性和分配的不平衡性。

1.知识技能目标

（1）理解IP地址的概念。

（2）了解并掌握IP地址的书写方法，熟悉IP地址的分类方式。

（3）知道在因特网中对IP地址的管理办法

（4）树立节约资源、合理使用资源的意识。

2．过程和方法目标

让学生能根据 IP 地址判断网络类型和对应最大主机数目。

3．情感态度和价值目标

（1）让学生认识到 IP 地址资源的有限性及分配的不平衡，体验民族的危机感。

（2）培养学生在进行自主探究学习的过程中勇于克服困难，体验成功。

（3）让学生认识到 IP 地址资源的有限性及分配的不平衡，体验民族的危机感。

（4）培养学生在进行自主探究学习的过程中勇于克服困难，体验成功。

三、教学重点、难点

教学重点：IP 地址的格式及分类。

教学难点：IP 地址的格式。

四、教学策略的选择与设计

1．教学方法：

(1)讲授法

(2)任务驱动——体验探究法。

2．媒体设计：网络教学

3．学法指导：自主探究法、协作探究法。

五、教学过程设计

情景公安机关查获一起利用网络进行赌博的案件。专案组经侦查发现，用于赌博的计算机在网上登录的总服务器 IP 地址属于广西柳州市 „„(以下略)

引导学生阅读材料并思考。

学生思考问题：

公安机关是如何发现赌博地点的？

IP 地址是惟一标识出主机所在的网络及其网络中位置的编号。

学生阅读资料、思考、回答问题。

创设一个形象化的情境，将抽象的概念案例化、形象化。

创设情景，引出 IP 地址的概念。

六、新课讲授

IP地址的概念

（1）IP地址的概念

类比一：通过同学们的学号和座号确定一个学生，街道和门牌号，类似于IP地址的网络标示和主机标示，阐述IP地址的格式和两种表示方式。

类比二：通过描述写信和打电话来引出IP地址的概念，并让同学们根据上次课所讲的内容，来看自己和周围同学的IP地址。

类比三：同学们分了年级，分了班级，那么IP地址那么多，又是如何分类的呢？

因特网是由不同物理网络互联而成的，不同网络之间实现计算机的相互通信，必须有相应的地址标识，这个地址标识称为IP地址。IP地址是唯一标识出主机所在的网络及其网络中位置的编号。也可以说IP地址是计算机在网络中的“身份证”，它可以惟一标识出主机所在的网络及其网络中位置的编号。

任务一：查看本机IP地址，与周围同学进行比较，得出结论。

得出结论：教室里IP地址为：192.168.10.*，前几位相同，后面一位不同。引导出下一个要点。

（2）IP地址的格式与分类

格式：

1、IP地址提供统一的地址格式，TCP/IP协议规定，传统IP地址是32位二进制数。

2、为了便于记忆，我们将IP地址的32位二进制数分成4个字节，每个字节8位，中间用小数点隔开，然后将每八位二进制数转换成一个十进制数。各个数之间以圆点来分隔。

3、回忆十进制与二进制得转换

例如: 11000000.10101000.00001010.00010100→192.168.10.20

这里192.168.10.20就是我们班××同学的IP地址。

教师提问：大家通过刚才对IP地址异同的分析，教室里IP地址为：

192.168.10.*，能不能看出IP地址的组成呢？

学生回答：由两部分组成，如下表所示。

IP地址构成分类：由于因特网上的网络规模有很大区别，因此IP的编址方案将IP地址空间划分为A、B、C三种基本类型，每类有不同长度的网络标识和主机标识。D、E两类地址这里不详细讲。

A类IP地址中，“第一个字节”是网络标识，“后三个字节”是主机标识。B类IP地址中，“前二个字节”是网络标识，“后二个字节”是主机标识。C类IP地址中，“前三个字节”是网络标识，“后一个字节”是主机标识。

学生讨论

1、根据计算机教室的IP地址类型，计算此网络最多可以允许连接多少台计算机？

2、如果需要联网的计算机大于该网络的连接上限怎么办？

七 作业

1． 计算c类IP地址容纳计算机的数量？

2．某单位共有24个办公室，每个办公室约放置3台计算机，那么在进行网络规划时，最好应考虑采用的IP地址是（）（学生分组讨论回答）。

A.A类地址B.B类地址C.C类地址D.D类地址

3．根据计算机教室的IP地址类型，计算此网络最多可以允许连接多少台计算机？如果需要联网的计算机大于该网络的连接上限怎么办？

第五篇：IP地址教案

IP地址教案

信息技术组：丘德庭

一、教学目标：

1、情感目标：激发学生对网络技术的兴趣

2、知识目标：从互联网IP寻址的角度理解为什么采用IP地址；掌握IP地址的结构，如何划分、分类，为计算机配置IP地址，并选用合适的子网掩码；规划中小型企业网的IP地址。

3、能力目标：学会设置IP地址；子网划分。

二、教学的重点、难点

教学重点：IP地址的层次结构和分类；子网掩码的概念；子网划分

教学难点：子网掩码的概念；子网划分。

三、教学过程：

１）导入、提出本课学习主题

早上，小齐刚到公司就被 唐经理叫到办公室，唐经理给小齐布置了两项任务：

案例1：公司今天要来两名新员工，让小齐做好各方面准备工作，除了做系统、连接网线之外，还应该给主机配置IP地址。

案例2：唐经理说：“为什么我的计算机有时候提示我IP地址冲突？好像其他员工也说过类似的问题，你能解决这个问题？” 问：互联网上每一台计算机是以什么方式来进行通讯和识别的？ ２）提出本课学习内容和目标

３）播放ＰＰＴ，讲授本节课程内容。教学内容分为ＩＰ地址的作用、分类、直观表示法、特殊ＩＰ地址、子网掩码、４）全班分组，探讨以下问题，各组派代表回答问题 a)b)c)2）a)为什么要使用IP地址，IP地址有什么作用？ IP地址为什么要使用子网掩码？

IPV4有什么局限性？与IPV4相比IPV6有什么优势： 教学实践

上网查询安装IPV6协议的方法并在计算机上安装ＩＰＶ６协议，教师巡回辅导，学生互助学习b)c)查找ＩＰｖ６资源，观看网络电视

注册ＩＰｖ６论坛（如我爱威

六、乐物论坛），进行资源的共享

5）布置作业，巩固所学知识

6）板书设计

ＩＰ地址的认识 ＩＰ地址的格式及转换 ＩＰ地址的分类 局域网ＩＰ 分配管理 新的ＩＰ协议：ＩＰＶ６ ＩＰ地址资源短缺问题的解决： Ａ B C D E

四、教学反思

我在这节课以创设问题情境为引导，在教师的指导下，以学生的自主探索、分组交流为主线，整个过程是一个动脑思考、动手操作、相互交流的动态过程。