《学写新闻报道》课堂教学实录

第一篇：《学写新闻报道》课堂教学实录

《学写新闻报道》课堂教学实录

[摘要]《学写新闻报道》是第三学段的习作教学内容。教学《学写新闻报道》按照认识新闻报道――了解新闻报道――实践新闻报道――写作新闻报道――讲评新闻报道的顺序展开教学，目的是让儿童了解新闻报道的言语特点，掌握新闻报道的基本知识，能尝试写作简单的新闻报道。

[关键词]新闻报道课堂教学实录

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-005

目标预设

1.让儿童了解新闻报道的言语特点。

2.引导儿童掌握新闻报道基本知识，能尝试写作简单的新闻报道。

教学过程

第一板块：认识“新闻报道”

师：孩子们，知道什么是新闻吗？

生1：讲的是南京发生的事情。

生2：讲的是我们夫子庙小学里举办的活动。

师：说得不错，还差一个关键要素。

生：说的是最新发生的事情。

师：说得好，“最新”是新闻的生命力。知道吗？将这些新闻用文字记录下来，发表在报纸上，发布在电视和广播里，这就是新闻报道。知道新闻报道都是什么人写的吗？

生：记者写的。

师：想当记者吗？那可是无冕之王哦！这节课，我们就来当当小记者，学习写新闻报道！（出示PPT）

第二板块：了解“新闻报道”

师：新闻报道是文章，我们课文也是文章，这文章与文章之间到底有什么区别呢？（出示课文《天火之谜》的图片，略）学过这篇课文吗？主要讲的是――

生：讲的是科学家富兰克林利用“风筝实验”证明雷暴只是普通的放电现象的故事。

师：正确，课文是作家写的！可是到了新闻记者笔下，会怎么来写这件事？（出示PPT）

“上帝的怒火”纯属无稽之谈

――富兰克林用风筝实验揭开天火之谜

7月23日下午4时，被视为“上帝怒火”的雷暴，被科学家富兰克林在波士顿大教堂顶上通过“风筝实验”实验证明只是普通的放电现象。

当天下午，暴雨将至，富兰克林在教堂顶上将一只拴着细铁丝的风筝放上天空。风筝线是由麻绳做的。他还在麻绳下端结上一段丝带，在它们的接头处系上一把铜钥匙。当风筝掠过一片乌云时，麻绳上面的纤维都竖了起来，这是麻绳带电的信号。风筝掠过一片乌云，电闪雷鸣，大雨倾盆。富兰克林不顾生命危险，用手指靠近铜钥匙，骤然闪现一道蓝色的火花。“风筝实验”向世人宣告，雷暴就是人们熟知的放电现象。

当天见证“风筝实验”的有美国科学协会的科学家、富林克林的儿子威廉、波士顿大教堂主教以及当地数百名科学爱好者。

▲对比标题

师：新闻标题和课文标题有什么不同？

生：新闻报道有两个标题。

师：对，上面的叫正标题，下面的叫副标题。如果你是读者，看了正标题，你有什么想法？

生：我感到好奇怪，“上帝的怒火”是什么？

师：对呀，正标题就是让你产生疑惑，就是为了吸引读者的眼球！（出示：正标题吸引眼球）如果你是读者，看了副标题，你有什么想法？

生1：天火之谜的谜底是什么？

生2：富兰克林是怎样用“风筝实验揭”开天火之谜的？

师：对呀，这就是本篇新闻报道的看点！（出示：副标题揭示看点）孩子们，这就是――新闻标题（出示）有了好的标题，新闻报道就成功了一半！

▲对比导语

师：这是课文的开头，（出示课文一二自然段，略）可是写成新闻报道，开头变成了这样――（出示）

7月23日下午4时，被视为“上帝怒火”的雷暴，被科学家富兰克林在波士顿大教堂顶上通过“风筝实验”实验证明只是普通的放电现象。

师：作为读者，从这短短的开头读出了什么？

生1：我读出了时间――7月23日下午4时。

生2：我发现了事情发生的地点――波士顿大教堂顶上。

生3：我知道了新闻人物是富兰克林。

师：时间、地点、人物――这是新闻的三要素。

生：我读出了富兰克林通过“风筝实验”来证明雷暴只是普通的放电现象。

师：这是在概括事件。

生：我知道了雷暴只是普通的放电现象。

师：这是在揭晓结果。孩子们，新闻报道的开头虽然短小，但是必须――（出示）交代要素，概括事件，摊出结果，这一段就是――（出示）新闻导语。

▲对比主体

师：同样是写“风筝实验”，课文和新闻报道有什么不同？（出示，略）

生：课文要比新闻报道详细得多！

师：不错，我们再将这两个片段中关于“风筝”的文字抽出来比一比：这是课文中的描写――（出示），谁来读一读？

生：“风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维‘怒发冲冠’般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个‘之’字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。”

师：这是新闻报道中的片段――（出示），谁再来读一读？

生：“风筝掠过一片乌云，电闪雷鸣，大雨倾盆，富兰克林不顾生命危险，用手指靠近铜钥匙，骤然闪现一道蓝色的火花。”

师：对比这两个片段，你又发现了什么？

生：我发现了新闻报道叙述事情非常简洁，没有生动的描写。

师：在新闻报道中，应该将笔墨集中在主角身上，同时叙述又不能太冗长，必须做到简练清楚。（出示）瞄准主角，叙述简练。这就是一篇新闻报道的主体部分！

▲对比结语

师：这是课文的结尾――（出示，略）讲了些什么？

生：富兰克林根据放电原理，发明了避雷针。

师：说的都是未来！可新闻报道只能说当时情况，看看它又是如何收尾的？（出示）谁来读一读？

生：“当天见证“风筝实验”的有美国科学协会的科学家、富林克林的儿子威廉、波士顿大教堂主教以及当地数百名科学爱好者。”

师：同样是结尾，有什么不同？

生：课文说的是事件的未来进展，而新闻报道却在补充交代当时的情况。

师：对呀，新闻报道的结尾总是在――补充说明相关情况，这就是一篇新闻报道的――结语。孩子们，一下子学了这么多知识，是不是有些乱了？我们不妨来梳理一下――（出示，学生齐读）

新闻标题要抢眼，直指看点引读者。

导语说事要总揽，三言两语结果摊。

主体对准主角写，叙述表现不枝蔓。

结语再把相关补，读者一定把你赞。

第三板块：实践“新闻报道”

师：新闻报道怎么写，了解了吗？我们来现场测试一下！（出示）这是一组新闻报道的标题，你能从中找出正标题和副标题吗？

生：我觉得正标题应该是“篮球场上的拼搏”！

师：有不同意见的吗？

生1：哪一场篮球赛没有拼搏？我觉得这个标题不能吸引眼球！

生2：我觉得“我市第9届小学生男子篮球比赛结束”可以做正标题。

师：说说原因吧。

生：结果怎样，大家都想知道！一看题目，就想接着往下读！

师：真厉害！我赞同你的意见！那么副标题呢？

生1：记一次激烈的篮球比赛！

生2：我觉得不对，作为普通的作文题目还可以，但作为新闻报道的副标题，一点看点都没有。

师：那最有看点的副标题是哪个？

生：东城小学男篮获得冠军。

师：同意吗？那我们的这篇新闻报道就有标题了！（出示，学生齐读）

我市第9届小学生男子篮球比赛结束

――东城小学男篮获得冠军

师：这是这篇新闻报道的四个部分，看看哪是导语部分，哪是主体部分，哪是结语部分。（出示）

生：第三部分是导语！

师：愿闻其详。

生：第三部分交代的时间、地点、人物、时间、新闻事件以及事件结果，符合导语的要求。

生：第一部分是主体，东城小学是冠军，应该成为新闻主角，这一段就是写东城小学男子篮球队在比赛中的表现的。

师：说得好！

生：我觉得第四部分也应该是主体，这部分写的是南京路小学男子篮球队的表现，尽管是亚军，也应该是新闻主角。

师：我同意！不过，第一部分和第四部分都是新闻报道的“主体”。那么谁先谁后呢？

生：我觉得东城小学男子篮球队获得，应该排在前面，南京路小学男子篮球队作为亚军，就得排在后面！

师：不错！剩下的第二部分自然就是新闻报道的――

生：结语！

师：看看，这结语补充说明了什么？

生：补充交代了这场球赛参赛球队数量，还有第三名和第四名的获奖球队。

师：看看，这一篇新闻报道就出炉了！（出示下图）

孩子们学得真不错！看来写好新闻报道的要诀已经熟烂于心了！我们再来巩固一下――（出示，学生齐读）

新闻标题要抢眼，直指看点引读者。

导语说事要总揽，三言两语结果摊。

主体对准主角写，叙述表现不枝蔓。

结语再把相关补，读者一定把你赞。

第四板块：写作“新闻报道”

师：掌握写好新闻报道的要诀，现在就可以当个小记者了。瞧瞧，机会来了――（出示）谁来读一读？

生：最优秀的小记者们，你们在哪里？《金色校园》关注新鲜的校园活动信息，推介校园新人新作。只要你具有一定的写作能力，只要你会写新闻报道，我们就欢迎你加盟！

师：想成为小记者吗？

生：（异口同声）想！

师：我们就来现场考察一下吧？（出示）

请大家根据自己的需要，任选其中的一项来完成一篇新闻报道。

（学生独立写作）

第五板块：讲评“新闻报道”

师：经过半个小时的写作，同学基本上完成了这篇新闻报道。下面我们就来比一比，看谁能够成为――小记者！（出示）这次比拼我们分成四个环节：

第一个环节：拼标题。

师：请回忆一下，对于标题，我们提出要求是――

生：正标题吸引读者，副标题直指看点。

师：（出示）谁是盛雅男？骄傲地读出你的新闻标题！（盛雅男读）说说看，你的标题为什么能够入选？

生：我觉得正标题能够吸引读者眼球，副标题能够展现出这篇报道的看点。

师：因为你理解了新闻标题的内涵，所以你的标题引人入胜！我们再看看下面两个标题，问题出在什么地方？

生：第二个标题中正标题没有问题，副标题只出现了“男子第一名诞生了”，没有提到男子第一名是哪个班级。

师：我们就是五（7）班的同学，都知道第一名是我们班，可是其他读者不知道呀。

生：而且女子第一名也是看点，却没在副标题中出现。

师：作为小记者，首先要客观，不能因为获胜者不是自己班级，就不去报道。我们再研究一下第三组标题。

生：我觉得正、副标题应该交换位置。

师：说出你的理由。

生：安南感叹：“世界失去了一个勇敢的声音。”只要一读立马就会勾起读者的阅读欲望：“勇敢的声音”是谁的声音？作为联合国秘书长，为什么要这么说？

师：所以副标题改成正标题是非常合适的。

生：“艾滋病小斗士”逝世，就是这篇新闻报道的看点，做副标题恰到好处！

师：这样的修改让人心服口服，我想犯错的小作者心里也会非常感谢你。请大家切切牢记：新闻报道的正标题一定要――

生：吸引读者！

师：副标题必须――

生：直指看点！

第二个环节：拼导语。

师：拼过标题，下面我们该拼什么？

生：拼导语。

师：新闻导语的要求是――（出示）

生：交代要素，概括事件，揭示结果。

师：优秀的导语在哪里？（出示）

请陈卓妍和单雨欣同学上台读读自己的导语！（两学生分别读）导语好在哪里？

生：两条导语将事情发生的时间、地点、人物都交代清楚了，而且导语中概括了新闻事件，并说出了事件的结果。

师：再看看一位同学的导语――（出示）有什么问题？

2001年6月1日，一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了。他的死，引起了世界上许多人的关注，其中也包括联合国秘书长安南。

生：只有结果，没有事件过程。

师：能说得更清楚些吗？

生：恩科西什么而死的？这才是这篇新闻报道最想让读者知道的！

师：掌声响起来！看来新闻导语虽然很短，但是一定要――

生：交代要素，概括事件，揭示结果！

第三个环节：拼主体。

师：下面我们进入新闻主体比拼的环节，要求是――（出示）

生：瞄准主角，简述表现。

师：我在批阅大家的习作时，发现有两位同学的导语最能体现这样的特点。掌声有请周雨桐同学。（出示，略。学生读）

生：“五（7）班的男生因经过长时间的训练，跳绳时个个精神饱满，能很快进入状态，虽然中间有间隔，但间隔的时间较短，次数较少，最终一共跳了206个，位居全年级第一。五（3）班的女生们因在赛前做了许多准备，跳绳时能够保存体力，甩绳力度均匀，为此位居全年级第一。”

师：掌声有请李文茜同学――（出示出示，略。学生读）

生：“因为患有艾滋病，9岁那年，小恩科西上学遭到大多数老师、学生和家长的反对。由于媒体的干预，他才顺利地背上书包走进学校。恩科西得知自己身体的病情后，不是悲观消沉，而是更努力地面对生活。他曾多次应邀到世界各地出席艾滋病研讨会。他反复呼吁：“我希望政府向携带艾滋病孕妇提供药物，并且人们不应该对艾滋病人另眼相看。他们需要被关爱，拥抱艾滋病儿童不会传染。”他的每次演讲都震撼人心。”

师：这两段文字，都有一个共同的特点，那就是――

生：瞄准主角，简述表现。

师：可是，在这一个环节，也有不尽如人意的习作，我们大家都来帮帮这位小作者吧！（出示）

生1：我觉得作者没有瞄准主角来写，将第二名、第三名都写了，主角的地位没有凸显出来。

生2：因为写了其他获奖者，所以主角的赛场表现几乎没有描述。

师：这两位新闻评论员很专业，一下子发现了问题所在。在这篇新闻报道中，新闻主体的写作环节出的问题最多，希望大家在下面的修改中切记――

生：瞄准主角，简述表现。

第四个环节：拼结语。

师：现在到了最后的环节――

生：拼结语。

师：新闻报道的结语要求是――

生：相关情况，补充说明！

师：一篇新闻报道，相关的情况很多，到底应该“补充说明”些什么呢？看看这两篇――（出示）请熊英吉上场！

生：“在恩科西去世后，联合国秘书长安南和南非前总统曼德拉都非常痛切。”

师：这样补充，对这篇新闻报道有什么作用？

生：两位名人的痛切，更说明了恩科西抗击艾滋病魔的榜样作用！

师：这样的补充必不可少，让这篇新闻增色不少，掌声鼓励他！再请寇明睿登场――（出示）

生：“另外获男子第二名的是五（3）班，第三名的是五（1）班，女子第二、三名分别为五（5）、五（4）班，其差距很小，双方实力相当，值得一看。”

师：这样的补充有必要吗？

生：有必要！让读者了解到更多的相关信息，知道了比赛的整体情况。

师：有一位同学是这样补充说明的，大家看行吗？（出示）

当时，在场的还有各班的班主任，体育老师刘老师、金老师„„

生：不行，因为读了这条新闻，不知道体育老师刘老师、金老师是谁。

生：我觉得也不行。这条补充说明，好像与跳绳比赛关系不大！

师：都是补充说明，为什么这个就不行呢？

生：因为没有考虑到读者的需要。

师：读者需要，说得太好了！新闻就是写给读者看的，读者才是新闻报道的上帝！孩子们，现在知道结语部分要“补充说明”些什么了吧？

生：明白了。

师：孩子们，在比拼中，自己赢了几局？全部通过的，为自己鼓鼓掌！还有环节没有通过的，再改一改，相信你也可以当一个出色的小记者！这堂课就要结束，让我们再一次回顾写好新闻报道的要诀――（齐读）

新闻标题要抢眼，直指看点引读者。

导语说事要总揽，三言两语结果摊。

主体对准主角写，叙述表现不枝蔓。

结语再把相关补，读者一定把你赞。

（责编韦雄）

第二篇：学写新闻报道作文指导课实录

学写新闻报道作文指导课实录：

师：能和这样的同学一块学习，黄老师觉得非常的幸福。你准备好刚才啊咱们播新闻，听新闻，你们知道新闻都是谁写的啊？ 生：记者。

师：对，今天啊咱们就来当一回记者，来，读！（板书：学写新闻报道）。生：学写新闻报道

师：写新闻报道并不难，俗话说得好,他山之石，可以攻玉。咱们手里面正好就有一篇范文，打开来看看。咱们先来看这则新闻的新闻标题——，请你读一读。演示幻灯 生（齐读）

师：这是一则体育比赛的新闻报道。以前写过比赛的文章吗？ 生：写过。

师：对，写过。咱们啊，经常会用这样的题目（演示幻灯）：请你看一看，平常作文的题目与新闻的标题有什么不同？你说。

生：平常的作文题目比较短。

师：哦，短。那新闻标题就长了，那它多了什么内容？

（生答不上来）师：没关系，想好了再说。我请另一位同学，你说。生：新闻有两个标题，一个是正标题，一个是副标题 师：他发现了新闻标题在写法上分成了两行，你同意吗？ 生：同意。

师：真棒，请坐下，大家请看，咱们的这则新闻标题呀，上面的这一行是告诉我们这是一个什么样的篮球比赛。这是非常重要的内容。那么下面的这行标题呀，它是告诉我们这场比赛的—— 生：结果。

师：是补充说明上面这行标题的。所以，上面这行标题告诉我们这是一场什么样的比赛，我们把它称为主标题。一字之差，下面这行标题是补充介绍比赛的结果，所以把它称为—— 生：辅标题。

师：太能干了。同学们，刚才你们说得很好。新闻的标题呀（板书）能够告诉咱们一项事件的最主要的内容。来，咱们读一读

生齐读：标题突出重要内容。

师：好。同学们，黄老师这儿有四则标题，你呆会儿来读一读，哪些属于新闻标题，为什么？ 生默读，师提问。

生：我觉得第三个是新闻标题，因为它的这个标题和平常写作文的标题不一样 师：不一样在哪？它告诉我们什么呢？

生：他告诉我们中华小学为贫困患者献真情。师：整个事件都告诉了我们，也就是把最—— 生：主要的„„

师：重要的内容说出来。说得太好了，同意第三个标题吗？ 生：同意。

师：还有吗？请你说。

生：我和xx的意见有些不同，我觉得二号是新闻标题。师：你们同意吗？ 生：同意。师：说说理由。

生：因为第一它有两个标题，第二它的标题写出了结果。师：哦，下面那行我们刚刚说了，叫做—— 生：副标题。

师：副标题说了比赛的结果，那么主标题告诉你什么了？ 生：主标题告诉了我，就是，刘翔参加了比赛。

师：谁参加了比赛。这个人物就是我们标题报道的最重要的—— 生：内容。

师：说得太好了，我们把掌声给她。同学们你们看，这则标题用了三个字：飞飞飞！读着这三个飞，你们有什么感觉？心情会跟着一起跑，一起飞。你们看，一则好标题除了要在标题突出重要内容，假如能用上好的字词，就能牢牢抓住大家的眼球了。好，咱们认识了新闻的标题，就开始写正文了。新闻啊把正文的第一段称为——导语。我们平常在写比赛的作文第一段都写什么？ 生：比赛的作文开头我们一般都是写比赛的结尾，比赛的内容。师：哦，写结果写内容，哪些内容呢？ 生：写最精彩的那部分。

师：一开头你就把最精彩的奉献给大家了吗？哦，有同学你看马上就举手了，他们有不同的想法，我们来听听看好吗？你来。

生：一开头就会写事情的开头。

师：开头，开头包括什么内容？比赛的结果、时间、什么地方，有什么样的人参加，这是一场什么样的事情？对了，你们都同意吗？ 生：同意。

师：看来我们都是写作文的高手，来，咱们读一读新闻的导语。看看你们刚才说的内容在新闻的第一段有没有？

生默读，师巡视。

师：大声说，什么时间？ 生：x月xx日

师：什么地方？大家读一读第一段有没有上述内容 生：xx小学xx地方 师：什么人参加的比赛 生：xx小学男子篮球队 师：还有吗？ 生齐回答

师：哦，那是一场什么样的比赛？ 生：篮球比赛。

师：噢，看上面写的，是什么城市的？我市。第几届？看什么时间，什么地方，什么人，什么事情都有，还有一项内容你发现了没有？ 生：结果。

师：还写了比赛的结果。因为它是比赛，而且已经结束了，所以千万要记得写上比赛的结果。这就是跟咱们平时写记叙文开头最大的不同。（演示幻灯）来，咱们读一读。生齐读

师：请注意，“什么原因”有时候它为了补充说明我为什么进行这项比赛，进行这项比赛的目的是什么。会补充介绍一下什么原因。孩子们，你们看，在英文单词里，它们英文开头的第一个字母都是w。所以，咱们还可以送它一个有趣的名字：5w。有趣吗？ 生：有趣。

师：孩子们，写完新闻的导语，我们要写什么？该写事情的经过了。那么在新闻里，事情的经过这一部分我们称为：主体。生：主体。

师：写比赛经过往往是这样。现在这儿有一篇比赛经过，大家看看，左边写的是比赛的记叙文片断，右边就是新闻的主体，快速读一读，看它们在写法上有什么不一样。生默读，教师巡视。师：有发现吗？你说

生：习作的内容很多，而新闻它的内容都是抓住主要的。

师：抓住了主要的内容来写，你们同意吗？ 生：同意。

师：新闻抓住主要内容来写，篇幅写得特别的简短，它不像刚才那位同学说的那样，它写得非常的长，所以咱们说新闻的主体只是些出一个大体的经过。现在同学们来看看，它是怎样写出大体的经过的？你们就从这个入手，找一找，它抓了哪些重要的内容来写？

生：主体它抓住了东城小学男子篮球队xxx一人独得二十分，为小学立下了汉马功劳。还抓住了南京路小学男子篮球队在毫不气馁的情况下下半时曾两次追成平局，但由于队员体力不支，最终失利。师：她找到了两项内容，还有吗？还写了什么？一起说。生：东城小学男子篮球赛

师：对了，孩子们你们看，这场比赛一共有十支队伍参加。它写了冠军球队，还写了亚军球队，抓住冠亚军两支球队来写，这是人们最关心的球队，抓住了重点。那孩子们来看，在抓住冠军球队来写的时候，还写了一个关键人物，刚才你们说了是谁？

生：xxx。

师：这个球员可了不得，他可是立下汉马功劳。你们看，既写了冠军球队的大体情况，又抓住了冠军球队中的xxx来写，这样有点有面，就能把整个冠军队伍的大体情况写清楚了。孩子们，这就叫做抓重点？孩子们，它是用了什么样的语言来抓住了重点？你说。生：我觉得他是用了一种语言，使看书的人都了解它。

师：当然，中国人用中国字，大家都听得懂。还有吗？这些语言都是，你看，读一读——

xx小学篮球队是用哪些词来说的：动作迅速，素质好，配合默契。这些语言就是概括的语言。三个词就写出了他们精彩表现。怎么写的？ 生纷纷回答，教师指引

师：孩子们，这就叫做抓住重点，用概括的语言来写出主体的大体经过。非常好，孩子们，为什么只写出大体经过？就像刚才说的，新闻的篇幅非常简短。人们在读了标题导语之后，对整个新闻事件已经有所了解了。同学们，写完了比赛经过，咱们来写新闻的结尾。一般新闻的结尾是来补充相关信息的。请你读一读结尾，它补充了哪些相关信息？

生：十支球队的数量、第三、四名的情况。

师：这些情况是跟整个篮球赛有关，是补充说明这个篮球赛的情况的。如果你没有什么情况要补充说明，也可以不写。同学们看这里，一篇新闻是由： 生：标题、导语„„构成的。

师：按照他们的重要性来排列，正好是一个头重脚轻的倒三角形。好了同学们，我们学了写新闻的方法，现在我们来小试牛刀，大家愿不愿意？请你按照新闻的方法写一次体育比赛或学习竞赛。

师：暂时没想到的同学不着急。今天哪，咱们只是学习写新闻报道的方法。学方法是关键，学习了方法之后咱们再碰到新鲜事我们就会像记者那样去播报它。所以我们把思维往前看，咱们过去发生的哪些事情是可以拿出来练习写一写的。

演示幻灯

师：好，同学们，新闻是无处不在的。它可以发生在班级、学校、马路上，只要你选择一项亲身经历的事情，把他们写成新闻练一练，掌握方法是关键，好吗？ 生：好。

师：好，我们下课。

第三篇：新闻报道怎么写

【新闻报道怎么写】

写好新闻报道要善抓五个特点：

新闻，也叫消息，是对新近发生的事实的简短报道。从字面上分析，新闻具备“实、真、新、强、短”的特点，要想写好新闻报道，就必须善抓这五个特点。

所谓“实”，就是用事实说话，这是写好新闻报道的立足点。新闻报道必须选择那些激荡生活中活生生的、能反映事实本质的、能说明问题的事实加以叙述。写失实的报道，不仅是违背新闻准则的，对一个通讯员来说，也是有失新闻道德的。新闻报道在强调用事实说话的同时，还要注重面上综合介绍与点上具体分析相结合。当然，新闻报道也可适当地加入一些符合事实的、简洁的、精炼的、画龙点睛的评议，这对提醒读者对报道内容引起重视和注意也是很有必要的。例如《胜利日报》11月28日一版刊登的《黄河机修公司为制造国内领先水平钻机引进T6216D/2型落地镗床》一文，在对引进设备的背景、设备性能进行简要叙述之后，在结尾加了一段这样的评论：“它(T6216D/2型落地镗床)的投产将结束了东营地区不能精加工大型加工件的历史。”效果就很好。所谓“真”，就是指新闻报道的内容，包括时间、地点、人物及列举的数字，甚至所用的每一个词都要力求实事求是地反

映客观事实的本来面貌。新闻报道的“真”，是新闻报道的生命力之所在，新闻事件和人物与其他文学作品不同，它必须是客观存在的，不能无中生有，虚构杜撰；事件发生的时间、地点、人物的身份都必须实事求是，不能张冠李戴、移花接木；事件的过程、细节、起因、结果必须确切，不能添枝加叶、笔下生花；所引用的背景材料、数字、史实等必须准确无误，不能浮夸虚假、牵强附会；人物的思想动态、心理活动，必须切实可信，不能“合理想象”、任意拔高。总之，新闻报道必须说实话，不能有半点虚假和误差，只有这样，才能令人信服，才能为读者乐意接 受。当然，新闻报道的真实性也不能简单地理解为对事实的照搬照抄，必要的选择、提炼、剪裁也是新闻报道所提倡的。

所谓“新”，就是指新闻事实必须是新近发生的。俗话说“当日的新闻是金子，隔日的新闻是银子”。谁能在第一时间抢先占有了新闻，谁的报道就最有价值。新闻就忌“压”，一压“新闻”也就成了“旧闻”，写新闻报道要具备争先恐后、分秒必争的精神,报道旧闻、放马后炮,就失去了新闻敏捷性的特点,当然，其新闻价值也就大打折扣。为了保证新闻的“新”，一是要求通讯员要练就“脚快、手快、脑快”的功夫，二是要求在报道的时间、角度、构思和所要表现的思想意义上进行精筛细选。只有这样，才能写好“新近发生”的新闻。

所谓“强”，是指新闻报道的针对性、指导性要强。新闻必须针对当前迫切需要解决的问题发言，用具有典型意义的事实，指导人们去认识和解决问题，那些无的放矢、有闻必录、没有任何思想意图的消息报道，是绝对没有新闻价值的。即使一些表面上看来纯知识性、趣味性的消息，也带有一定的针对性和指导性。例如《胜利日报．新生活》的图片新闻《迷宫古树》和《飘逸长发》，就是既介绍了某种奇特现象，又满足了社会大众喜欢猎奇的心理，从而指导人们对这些奇特现象引起关注和思考。

我们强调新闻报道的针对性和指导性，还要坚持“一个反对，一个提倡。”一个反对是反对把事实当面团。那种单纯为了针对性和指导性，通过形势变化的张力随意歪曲事实、扭变事实、改变事实本来意义的做法是很不足取的。一个提倡是提倡实事求是，在新近发生的事实中选择那些带有针对性和普遍性的东西加以报道。

所谓“短”，就是指新闻报道叙述要简明扼要、短小精悍。现代生活速度、节奏不断加快，长篇大论不仅有悖新闻敏捷快速的原则，而且不易使人们迅速及时地了解和阅读，短些、再短些，把新闻写成“使跑着的人也能阅读”的报道，才能更适合时代变化的要求。

写新闻报道，结构不复杂、字数也不多，但写好也着实不易，但是，只要我们抓住了新闻的“实、真、新、强、短”五个特点，善选选取独特视角进行认真构思，就一定会写出高质量的新闻稿件

新闻报道的特点是：真实、新鲜、重要、趣味可读，时效性极强。一般读新闻报道的习惯是：通篇浏览标题，优中选优，不留死角，仔细阅读。

1、自主性。新闻界自主选择报道或者揭露目标，自主进行调查活动。不是依赖当局发表的材料写报道，而是记者亲自进行调查，逼近真相。也不是像独家新闻那样只依靠单个的材料，而是通过彻底的调查采访，揭示事件的整体的情况。

2、新闻性。目标的选择是当前读者最关心的问题。

3、科学性。它的威力与魅力建立在扎扎实实、深入细致的调查研究之上。

4、费时、费力、篇幅长、分量重的深度报道。具有一定的风险性

新闻稿的格式有很多，而且都是在新闻事业的发展过程中不断摸索出来的，不同时期格式也不一样。

一种是源于美国新闻界的“倒金字塔”式，这种格式由于迎合了受众的接受心理，于是得到了普遍的模仿，现在中国的很多都市报所使用的都是这种格式。

基本格式（除了标题）是：

首先，在导语中写一个新闻事件中最有新闻价值的部分（新闻价值通俗来讲就是新闻中那些最突出，最新奇，最能吸引受众的部分），比如一场球赛刚刚结束，观众/读者/听众们最想知道的是结果，或者是某个球员的发挥情况，就先从这里写起。

其次，在报道主体中按照事件各个要素的重要程度，依次递减写下来，最后面的是最不重要的。同时注意，一个段落只写一个事件要素，不能一段到底。

因为这种格式不是符合事件发展的基本时间顺序，所以在写作时要尽量从受众的角度出发来构思，按受众对事件重要程度的认识来安排事件要素。因而需要长期的实践经验和宏观的对于受众的认识。

另一种是一个中外结合体——新华体。我们国家的新闻报道一般是遵循时间顺序，但是这种“讲故事”的写法已经不适合受众的阅读习惯（一般人没有时间听你讲长篇大论），所以“新华体”在吸收中外新闻报道之长的情况下诞生了。

基本格式（除了标题）是：

首先，把事件中最重要的部分在导语中简明地体现出来。

其次，在第二段进一步具体阐述导语中的这个重要部分，形成支持，不至于使受众在接受时形成心理落差。因而，第二段实际上是一个过渡性段落。

再次，按照事件发展的时间顺序把“故事”讲下来。

以上是比较常见的消息报道的格式。

标题对于新闻报道很重要，甚至都出现了一个标题就是一条报道的情况。因而，标题要提炼新闻事件的“精华”，把最吸引人的地方体现出来，同时要简洁。如果需要可以在主标题前加上引题，在其后加上副题。如果要写作比较长篇的调查性报道、深度报道，就要注意在文中按照事件叙述明晰的需要，适当加一些小的标题，以概括一个部分的内容，便于受众阅读（针对印刷媒体而言）。

一、真实性的具体要求

（一）构成新闻的基本要素，如时间、地点、人物、事件、因果等，都必须真实。

（二）新闻所反映的事实的环境和条件、过程和细节、人物的语言甚至动作等，都必须真实。

（三）新闻引用的各种资料，如数字、史料、背景材料等，都必须确切无误。

（四）新闻中涉及的人物的思想认识和心理活动等，都必须是当事人所述。

（五）讲究分寸，留有余地。

第四篇：怎么写新闻报道

怎么写新闻报道

2011-06-30 16:29:231，首先，在导语中写一个新闻事件中最有新闻价值的部分（新闻价值通俗来讲就是新闻中那些最突出，最新奇，最能吸引受众的部分），比如一场球赛刚刚结束，观众/读者/听众们最想知道的是结果，或者是某个球员的发挥情况，就先从这里写起。

其次，在报道主体中按照事件各个要素的重要程度，依次递减写下来，最后面的是最不重要的。同时注意，一个段落只写一个事件要素，不能一段到底。

因为这种格式不是符合事件发展的基本时间顺序，所以在写作时要尽量从受众的角度出发来构思，按受众对事件重要程度的认识来安排事件要素。因而需要长期的实践经验和宏观的对于受众的认识。

另一种是一个中外结合体——新华体。我们国家的新闻报道一般是遵循时间顺序，但是这种“讲故事”的写法已经不适合受众的阅读习惯（一般人没有时间听你讲长篇大论），所以“新华体”在吸收中外新闻报道之长的情况下诞生了。

2，首先，把事件中最重要的部分在导语中简明地体现出来。

其次，在第二段进一步具体阐述导语中的这个重要部分，形成支持，不至于使受众在接受时形成心理落差。因而，第二段实际上是一个过渡性段落。

再次，按照事件发展的时间顺序把“故事”讲下来。

新闻报道实际上是一个很个性化和组织化的行为，个人可以有个人的特点，一个报纸可以有自己的原则。但是有一点不能放弃，就是任何格式都要以最快、最简洁、最能满足受众需要的格式去写，这是新闻报道的“真理”。

第五篇：课堂教学实录

课堂教学实录

巧家县白鹤滩镇中心学校丁委

（一）、揭题：

1、预习时，同学们把老师发给你们的资料阅读过了，对“非典”“ 叶欣”这两个词语大家一定不会陌生。为了纪念这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。老师摘录了网友的几段掉词，大家看看。（一个优秀共产党员，在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中，倒在了昼夜抢救病人的战场上，她走了……但是，她留下了一句让人刻骨铭心的话“这里危险，让我来吧！”）这样感人致深的话语还有很多，为什么大家对叶欣表示出了如此深情的怀念？学习课文（板书课题

11、永远的白衣战士）我们一定会找到答案。

（二）、初读课文，整体感受

1、请同学们快速读课文，想一想这篇课文讲些什么？（结合年段课标，培养学生速读、感知大意）

2、交流读感受。

3、师小结（主要记叙护士长叶欣面对极具传染性的疾病—非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却感染上“非典”而不幸离开了热爱的岗位、战友和亲人的动人事迹。）叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。

（三）、理解字词，扫清阅读障碍。

1、出示生字新词。（见课件幻灯片）

2、识读生字。（结合生活实践带领同学认读）

3、指名读、正音，全班齐读。

4、在文中画出带有生字新词的相关句子。

（１）把句子读通顺；（２）在语境中理解词语（培养学生结合上下文理解词语的能力、培养语感）

５、出示带重点词语的句子，引导学生通读并理解词语。（为第二课时扫清阅读障碍）

（四）、默读课文，交流感知，质疑（解决简单问题，涉及教学重点问题留下悬念，为为第二课时作好铺垫）

1、自由朗读全文，在原来的基础上提高；

2、交流感知

3、质疑

（五）、小结、作业。写生字、描红