第一篇：秋天的怀念公开课教案
《秋天的怀念》教案
教学目标：
感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法；
教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；
教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质；
教学过程：
一、教学导入
一、教学导入
• 有这么一位儿子，活到最狂妄的年纪忽然残废了双腿，痛苦、绝望充斥在他的心中，命运的琴弦似乎已经断去。然而他的母亲，自己身患重病，却只是一味细心呵护沉浸在命运的打击中不能自拔的儿子，帮他树立对生活的信心，希望他坚强的活下去。母亲早已在那个秋天去世，多年之后的又一个秋天，儿子还好好地活着，然而直到此时他才理解了母亲对他的爱！怀念、忏悔、内疚种种复杂的情绪交织在一起，他用文字表达了对母亲深切地怀念。今天我们就来学习这个儿子写的关于他和母亲在秋天的故事
《秋天的怀念》 板书“秋天的怀念”
这位母亲的爱我们是懂的，但对于儿子的痛，也许我们未必感同身受。下面请同学们静心聆听老师朗读，好好体会这个秋天的故事。活动一：静心聆听，整体感知
1、文章写了一个么故事？（人物+事件）
生：我，双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常的表现；
病重的母亲，既要忍受身体的痛苦还要小心翼翼地照顾双腿瘫痪的我
母亲多次邀我去赏花，我拒绝了，最后同意的一次母亲因病重去世未能如愿，成为了终身的遗憾
母亲在去世前还在惦记着我和妹妹
秋天，妹妹推着我去赏菊，明白母亲要我和妹妹好好活的意义
师：同学们都找得很细致，老师总结大家的发言其实就是：文章记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直到生命的最后一刻，（体现了母亲对儿子真挚无私的爱，表达了我对母亲的深深怀念之情）。板书设计：
我 双腿瘫痪
母亲 邀我看花 母亲 病重
母亲 再次相邀看花
我和妹妹 去北海看菊花
活动二：深情朗读，体味情感
如此饱含深情的文章，当然不能仅仅只是聆听，更需要融入自己的情感，接下来请同学们带着深情，带着爱，带着怀念去朗读文章。并找出文中对“我”与“母亲”描写的句子或词语。
1、我： 暴怒无常。望着望着„„ 听着听着„„
狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着„„
师：这些描写在告诉我们：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
2、母亲：
生：母亲悄悄地„„ 母亲扑过来„„
母亲进来了，挡在„„ 她忽然不说了„„
她常常肝疼的整宿„„ 昏迷前的最后一句话„„ 师：看到这样一位饱受病痛的折磨，还要小心翼翼，细心呵护瘫痪的儿子的母亲，我们怎么能不受感动，而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲，最终她带着牵挂去世了，而母亲的离开，不仅仅是让我怀念，还有愧疚、自责和悔恨。
板书
板书设计：
人物（我）事件 人物（母亲）暴怒无常 邀“我”看花 耐心抚慰 浑然不知 病重 忍受病痛
同意看花 再次相邀看花 喜出望外 懂得母亲 去北海看菊花 临终嘱托
母亲活着时，看花是她对我的期盼，母亲去世了，看花成了我对她的怀念，让我们再细细地钻研文本，看看我是否让母亲放下了牵挂？
活动三：再读课文，深入钻研
“我”是否让母亲放下了牵挂？从文中找出依据，并说明理由。
板书设计：
人物（我）人物（母亲）暴怒无常 爱 耐心抚慰 浑然不知 愧疚 坚强 忍受病痛
同意看花 热爱 菊花 无私 喜出望外 懂得母亲 怀念 象征 伟大 临终嘱托
（总结）其实，母亲的总总行为、语言、神态归结为一个字就是“爱”，母亲的爱是坚强的、无私的、伟大的，而我对母亲是充满愧疚的、热爱的、怀念的。
而文章中反复出现的灿烂而又绚丽的“菊花” 正是母亲的坚强、母爱的伟大的写照，也是作者对生命的渴望与眷恋。（象征）
（总结）母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对我的爱；秋天里看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活；秋天是菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌
（1、母亲活着时曾多次要带“我”去看花，几乎都遭到了“我”的拒绝，为什么母亲去世后，“我”让妹妹带着去看花？
生：完成母亲未完成的心愿；我感受到生命是脆弱的，但母亲的坚强又给了我极大的鼓舞； 母亲虽然离开了，仍然要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强地活下去；母亲是在秋天菊花盛开的时候病逝的，我让妹妹带着我看花也是作为我对母亲的怀念。
2、文章中有一处突出的景物描写，请找出来，并作简要赏析？
文章第七自然段
明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句”好好儿活“的深情解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。
3、在文中前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好儿活”各有什么含义？这样写在文章结构上有什么作用？
明确：第一段中母亲说“好好儿活”是指鼓励„“我”重新站起来，她害怕“我”丧失了活下去的勇气与信心。第七段中母亲说“要好好儿活”是指“我”要坚强地活下去，不仅是为了母亲，更多的是对生命的尊重。
在结构上形成首尾呼应。使文章结构严谨。）
归纳主旨：请概括本文的中心思想（主题、主旨）。
本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，表达了“我”对母亲的怀念与忏悔，歌颂了至真至纯的伟大母爱。
其实史铁生怀念母亲的文章还有很多，我们再翻看史铁生的另一篇文章《合欢树》，找一找你最受触动的句子，并做简要赏析。丛书链接：《合欢树》
活动四： 自主思考，课堂练笔 母爱是什么？如果有人问我母爱是什么，我会说······· 例句：
A.母爱是周五晚上妈妈在校门口寻找我的目光
B.母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出香喷喷的热汤面············
• 学生自主讨论
• 母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
• 母爱是一幅山水画，吸取铅华雕饰，留下清新自然；
• 母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
• 母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
提示：教会学生如何去仿写，例句是从具体事例来体现母爱，后面展示例句是运用比喻的修辞手法，说出了母爱的特点。
板书设计： 秋天的怀念
史铁生
人物
事件
我双腿瘫痪后，脾气暴怒无常
（砸、摔）
第二篇：《秋天的怀念》 公开课教案
细微处，见真情
——《秋天的怀念》《锅盔 煎饼 石子馍》
教学目标： 知识与能力
1.有感情的朗读课文，感知文章内容。
2、品味文中细节描写，分析细节描写的作用。
3.感受深沉无私的母爱，学习在磨难中坚强成长的精神。过程与方法
朗读讨论法 情感熏陶法 情感态度与价值观
感受深沉无私的母爱，学习在磨难中坚强成长的精神。重点难点:
1、品味文中细节描写，分析细节描写的作用。
2、感受深沉无私的母爱，学习在磨难中坚强成长的精神。
教学过程
一、导入新课
小时候，妈妈在前方为我们搞定一切；长大了，妈妈成为我们背后最有力的支撑。她几乎了解你的一切，可是，她的梦想你了解吗？著名作家史铁生的母亲有一个朴素的梦想，就是让他好好儿活，今天我们来走进《秋天的怀念》，体会这位母亲细水长流的爱。拿起笔我们一起板书课题。
二、初读课文，整体感知
首先请同学们听读课文，注意把握文章的感情基调，并思考完成这两个任务：
1、请用一句话概括课文内容。方法指导：什么人+(做了)什么事
2、文中写了几件和花有关的事？用简洁的语言概括。母亲想推“我”去看花 “我”答应母亲去看花 母亲不能陪“我”去看花 妹妹推“我”去看花
“看花”是全文的中心事件,也是母爱的集中体现；最后妹妹推“我”看花是母亲愿望的达成。
三、合作探究，研读品味
一起去看花，多么平常的小事！伟大的母爱就体现在生活的点点滴滴里，体现在史铁生对母亲的细节描写中。同学们，你们知道什么是细节描写吗？
细节描写就是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，具体渗透在外貌描写、语言描写、动作描写等描写方法中。（举例：《刷子李》中刷子李刷墙的片段，动作细节描写，生动形象的表现了他技艺高超，刷墙时的自信和悠然自得。）
细节描写是刻画人物最生动、最能体现人物感情、最有表现力的写作手法。请同学们自由朗读课文，圈点勾画文中运用细节描写的词句，以小组为单位分享最让你感动的句子，并说说这句话让你读到了怎样的母爱。（用下面的句式来分享）
我最感动的句子是_______，此句运用细节描写，让我读到了__________的母爱。1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂后，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”
母亲要和儿子好好活，母亲能活得好吗？母亲的自身情况又是怎样的？
面对这种种的痛，母亲有没有像儿子一样自暴自弃？没有！
此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的用心良苦！哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读给大家听？
3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
4.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
5.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”
说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。母亲没说完的话是什么？(补充母亲没有说完的话，读出来。)你俩要好好活！
教师总结：史铁生能把这篇文章写得如此感人，是因为作者借助生活中的小事，抓住人物的语言、动作、神态等细节化，来表达对母亲的一片深情，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。
所以说，细微之处最见情深！
四、深入理解，引发共鸣
在母爱的温暖里，史铁生一颗冰冷的心终于活过来了，他改变了对生活的态度，从哪一段看出来的？
齐读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„
最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意。
（方法导航：先弄懂字面意思，再结合文本联系生活和人生谈感悟。）此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。
我们现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再哀叹命运的无情，我要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地面对生活中的磨难。
题目叫“秋天的怀念”，仅仅是对母亲的怀念吗？你还读到了什么感情？“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”，人生的遗憾莫过于此。
作家史铁生：
21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿；后来又身患尿毒症，靠每周三次的透析来维持生命。28岁的他，发表第一篇小说《法学教授及其夫人》；之后在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品在海外出版。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
51岁的他，获得华语文学传媒大奖杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。
59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。
他活出了境界。活出了生命的高度。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。
让我们用响亮的朗读祝福这个坚强的“好好活”着的史铁生！让这位伟大的母亲永安她的灵魂！齐读第6段。
五、体验感悟，拓展文本
1、读《锅盔·煎饼·石子馍》和《母亲，我不识字的文学导师》，以小组为单位具体关注一篇文章，找出其中的细节描写，分析其对表的情感的作用。
2、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。
六、交流感受，总结升华（分享收获）
老师被你们的真情打动了，你们都是有情有义知道感恩的好孩子。这节课，相信你们肯定收获了很多东西，请从内容、写法、情感、懂得的道理等方面进行总结，然后与大家分享。
一位母亲的要“好好活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活！
第三篇：秋天的怀念 公开课教案
秋天的怀念 史铁生
教学目标：
1、在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
2、在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
3、在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。
教学重点：把握人物描写，通过反复朗读，感受“爱母”和“母爱”，读懂“好好活”。教学难点：体会寓情于景的写法。
教学过程：
一、导入课文：
秋天的美别具一格，许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。请同学根据题目提问。
谁在怀念？/怀念谁？/ 为什么在秋天怀念？„„
二、感受“我”的痛苦：
1、补充作者当时处境：
到延安插队，一场大病以后，高位截瘫。“高位”是第二胸椎以上的病变引起的，整个下身像被水泥灌注了一样僵硬。不只是疼痛，从此以后---他再也站不起来。21岁，人生大好年华，活到最有活力，最青春，最狂妄的时候突然残废了双腿，他的脾气——暴怒无常
2、哪些语句可以体现“我”的“暴怒无常”?为什么呢？ 望着望着北归的雁阵,他会——把眼前的玻璃砸碎；
听着听着李谷一甜美的歌声,他会——猛地把东西摔向前面的墙壁； 厌恶、抗拒自由的生命和美好的事物。
3、品味词语
说出“无常”的意思？对应的词语？
没有规律，不断变化，“突然”、“猛地”。
4、齐读前三句话，读出他内心的抗拒、发泄痛苦以及“无常”。
在这种情况下，他对生活的态度呢？从哪里看出来？请一两同学读出这种情绪。绝望。“妈妈要他去北海看菊花,他喊着——不,我不去,我活着有什么劲!” 没什么意思，不如死了。---对生活消极、绝望。
三、走进母亲的“好好儿活”
1、有一个人比儿子更痛苦，俗话说：打在儿身，痛在娘心。儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。儿子如此痛苦，母亲怎么做的，从表现看出是一位怎样的母亲？ “母亲就悄悄躲出去„偷偷地听„„又悄悄地进来„„”
品味关键词：“悄悄地躲”怕激怒我，“偷偷地听”是怕我伤了自己
2、后文还有一处“悄悄”，这是在什么情况下？母亲这么小心谨慎，怎么会说错话？ 范读第二段，请同学思考，老师引导。
母亲不小心说错话了，怕刺激我。儿子一直不愿意出去，终于同意了。母亲太高兴了。
3、赏析这一段集中对母亲的描写：
肖像：喜出望外、笑了、絮絮叨叨 动作：一会坐下、一会站起、坐在我身边
4、儿子的情绪紧紧影响母亲的情绪，因儿子的一点点变化而失态。这一段中还有一处，母亲也怕刺激到我的？为什么这么做？
“挡在窗前”。落叶凋零，生命将要结束，怕儿子触景生情，想到自己心情不好。
5、母亲挡在窗前，岔开了话题，让儿子去看菊花。这句话该如何读？关注什么关键词？ “憔悴”和“央求”。憔悴写出母亲为了儿子非常心疼、痛苦，央求写出母亲的小心翼翼，期待。
6、如何读出心疼和期待来？请一两位同学读母亲的话。指导把握情感。前文还有一处母亲的小心翼翼央求儿子的，请同学们齐读。“听说北海的花„„”花是美好的事物，所以母亲希望儿子接触感受美好的事物，找回希望。
7、美好的花有很多，为什么只写菊花？ 季节是秋天，萧瑟、万物凋零。
8、全文的感情基调也是伤感的、哀伤的。为什么哀伤？ 母亲病重去世了。
9、儿子当时知道吗？做儿子怎么那么粗心，没有发现呢？
“可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。”母亲有意隐瞒。
10、母亲不给儿子增添痛苦，隐忍而伟大。但毕竟是重病，脸色、动作总会不一样。从儿子的角度思考。
儿子沉浸在自己的痛苦中，觉得自己是全世界最痛苦的人。根本没发现母亲的病痛。
11、当时竟不知道，现在提起什么心情？齐读这句话读出正确的情感。现在想起来是无尽悔恨、伤痛，再找出两处读一读。
“她出去了，就再没回来。”“邻居们„„，那竟是永远的诀别”
10、儿子这时越悔恨就越怀念，越怀念就越去回想母亲留下的点点滴滴，在悔恨和伤痛中，读懂了母亲所有的隐忍、坚强。用行动教给自己的----要好好活。
四、走进“怀念”，获得“好好活”的思考。
1、同学思考并讨论：作者通过什么表现出他已经读懂了？
愿意去欣赏花。读出了花的含义。淡雅象征母亲的质朴，高洁象征母亲无私的爱，热烈而深沉象征生命力。花的含义还有每一种都有自己的价值，儿子也要坚强、勇敢。
2、就是这怀念，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？
PPt补充：“随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”
《病隙碎笔》：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历„„刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足„
学生阅读、讨论思考，老师小结：这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。现在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的怀念，让他懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受——他对好好活又有了进一步的理解，那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。
由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但他依然平静淡然的看待这一切，现在一个星期都要透析两次。但他依然在——好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”。
4、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？
是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲一定会含笑九泉的。
四、领略写作方法：
如果结尾写来到母亲的坟前，说母亲我明白要好好活儿，好不好？原文好在哪里？ 呼应了前文母亲让我看花的情节，更加完整。
更直接形象的看出我已经从痛苦无望走向明朗坚强。通过景物来抒发作者的感情。
寓情于景（借景抒情）
齐读最后一段，读出我的情感变化
五、补充拓展：
1、我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》
2、我一直有着一个凄苦的梦„„在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去„„——《有关庙的回忆》
3、摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》
六、作业：
推荐阅读：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》，做读书笔记。
第四篇：《秋天的怀念》公开课
秋天的怀念
教学目标
知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
过程与方法：学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感态度价值观：1．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学重难点
1.品味赏析细节描写。2.探寻作者写作意旨。
3.理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想 教学方法：
诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法
这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让‚我‛散心，母亲想法设法帮我去北海看花，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我的愿望而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。
一、谈话导入课题。（课件播放：秋日私语）
今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位当代作家，很令人敬佩的作家，他是北京人，2010年过世。在他 21岁风华正茂的时候，因一场大病，不幸双腿瘫痪！命运让他一生只能与轮椅为伴。他也曾沮丧、彷徨，甚至绝望过。而就在那一年，爱他的母亲也离他而去，他在轮椅上度过了三十多年，三十多年来，他一直用文字与母亲进行着尘世与天堂的交流，这个人就是史铁生。（课件出示：史铁生坐轮椅照片；史铁生文字资料介绍）
师：坐在轮椅上的这位就是史铁生。在他双腿瘫痪后的第七年，他发表了他的第一篇小说，此后又陆续创作了大量的文学作品，在社会上引起了较大的反响。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。
2002年获华语文学传媒大奖杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。自称是‚职业是生病，业余在写作‛。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么，是谁给了他力量，给了他活下去的勇气，让他走出了困境，书写了精彩的人生之路呢？今天就让我们一起带着一份感动，一份期待走进他的感情世界，走进他的散文《秋天的怀念》,从他的文章里去寻求答案。
“板书课题：秋天的怀念”齐读课题，再深情地读一次。
二、整体感知课文，提炼文章主旨
1.有人说，读史铁生的作品，不同的读者有不同的感受：机智者读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。今天，同学们又能从中读到什么？请同学们快速地默读课文。谁先来说说，你从这篇课文中读到了什么？或者说体会到了什么？（读到了母爱的力量。板书：母爱）
三、细读课文，感悟理解。
母亲是怎样关爱儿子的呢？复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写，——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）
A、‚……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。听说北海的花都开了，我推着你去走走。‛
师：母亲是在什么情况下说这话的？
生：在儿子‚双腿瘫痪……墙壁‛的情况下。
1）提示：作为21岁的年轻人，突然得了高位截瘫，自然受不了这个打击。让我们通过朗读来体会他的暴怒无常（引读：望着……）
2）提示：此时我的心情怎样？（很消极，很悲观）
3）提示：还丛哪儿看出我的暴怒无常，我的消极悲观？（我狠命地捶打着我的双腿……我活着还有什么劲儿‛）
4）提示：原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，此时的他的确很痛苦，那作为他的母亲，面对儿子这副样子，她的心情怎样呢？（悲伤痛苦，心碎）于是，母亲——（引读‚母亲就悄悄地躲出去，……看着我）文中还有哪里也提到了‚悄悄地‛，请找找。
下面，咱们就来研究你们找的这三句话。B、课件出示：
1、‚……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。‛
2、‚当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。‛
3、‚……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。‛
提示：这就是‚悄悄地‛细节描写。（板书：悄悄地）
师：老师把‚悄悄地‛去掉，再读读上面的三句话，有什么不同感受？
1）谁划了第一句的？你从中感受到什么？（母亲的细心）
师：在他暴怒无常乱摔东西的情况下，母亲为什么不阻止他反而要躲出去？
生：知道他心里不好受，希望他好好发泄一下。
师：是啊，母亲对生病的儿子照顾的真是细致入微啊！虽然不阻止他，却一直在外面关注着，生怕我出意外。那我们应该怎样读这句话呢？（轻轻地）带着你的感受再读这句话（读）
师：谁划了第二句的？你从中又感受到什么？（母亲的耐心）
生：我从‚当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼边儿红红的，看着我‛从这句话中我体会出了六个字：理解、担心、伤心。
师：把体会送进去读，让我们感受这样的母亲。（读略）
师：是啊，母亲出去了又进来，进来了又出去，对儿子真是你们说的耐心无比啊！
师：谁划了第三句的？你从中又感受到什么？（母亲的小心）生：‚她忽然不说了。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄的出去了。‛从其中的‚悄悄地出去‛我体会到了母亲对儿子的歉意，为自己说错话而自责，也体现了母亲对儿子的照顾特别小心。
师：是啊，母亲连在儿子前面说话都那么的小心，生怕让儿子伤心。
4、继续交流，看母亲又是怎样鼓励儿子、帮助儿子？
出示课件文字：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：‚咱娘俩，好好儿活，好好儿活。‛）
提示：请你们默读这句话，注意这几个动作。母亲‚扑‛下去的会是什么？（扑下去的是儿子想死的念头）
评价：你很会联系上下文来学习。那就把你理解的‚扑‛带进去句子里，读给我们听。
提示：‚母亲抓住我的手‛，‚抓‛住的仅仅是我的手吗？（组织再读：母亲想抓住我轻生的念头）提示：面对想轻生的儿子，母亲多么伤心啊！但她忍住哭声，孩子们，母亲‚忍‛住的仅仅是哭声吗？请同学们再琢磨一下课文，看母亲还忍住的是什么？（忍住了儿子的脾气、儿子的病痛给自己带来的沉重打击，还有自己的病痛）
1）、引导学生抓住文中语句去体会
提问：母亲的病严重吗？从哪儿看出来？
A、她的病已经到了那步田地……疼得她整宿整宿翻来覆去睡不着觉。
B、邻居们把她抬上车时，她还大口大口地吐着鲜血。
C、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。
提示：这是一位病入膏肓的母亲。她活着真苦啊！亲爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且还知道自己就要死去,知道自己就要离开她挚爱的儿女！可是望着天上北归的雁阵，母亲有没有把玻璃砸碎？（没有）听着收音机里甜美的歌声，她有把手中的东西摔向墙壁吗？（没有）她有没有拍着大腿喊着：‚我活着有什么劲？‛（没有）母亲为什么没有这么做？（为了儿子）自己病的如此严重，她却对儿子只字未提！为什么呀？(不愿增加儿子的负担）
提示：是啊！母亲忍受着肉体和精神上的双重痛苦，她悲伤着儿子的悲伤，痛苦着儿子的痛苦！母亲的爱着实令人感动，带着你们的体会读读这句话。
（母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：‚咱娘俩，好好儿活，好好儿活。‛）
师：这是一个病危的母亲对儿子的鼓励与期望。（再读读这句话）2）、师：母亲还用什么方式来鼓励儿子？（母亲央求儿子看花）
师：文中提到母亲几次要带儿子去看花？（两次）
第一次：‚听说北海的花开了，……‛
第二次：‚北海的菊花开了……‛
提问：母亲为什么要‚央求‛儿子去看菊花？
生：母亲想让儿子去散散心，不要沉闷在家里，走出心理的阴影，心情变得愉快一些。小结归纳
母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。
生：菊花，是在秋天里开的，它有顽强的生命力，母亲让儿子去看菊花，是想让儿子从中得到鼓励，帮助我树立生活的信心，想让儿子看到生活的希望。
小结：是啊，她要让儿子知道，失去了双腿不等于失去了一切，在这个世界上还有很多美好的东西值得留恋。这是一个母亲的良苦用心呀！可是，母亲最终也没能完成心愿，没能陪儿子到北海去看菊花，‚她出去了，就再也没回来，‛（引读：邻居……那竟是诀别）师：一朝分别，竟成永别！作者没有想到母亲已病成这样，更没有想到，此次分别，竟是天上人间，今生今世再也不能相见！再看看作者与母亲诀别时的另一段文字吧，谁来读？
3）‚邻居的小伙子……‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’‛ 提示：你们读懂了省略号什么意思？（你们俩要好好儿活）师：把你的理解放回母亲的话里去读。
5、师：最终，这对兄妹俩，明白了母亲的话，知道了要怎么好好儿活了吗？从哪儿看出来的？（课件出示描写菊花的语句）提示：请你结合这句话说说他知道自己怎么好好活了吗？
交流：黄色（淡雅）——平平凡凡，白色（高洁）——高贵，红色（热烈深沉），泼泼洒洒——潇洒自在，不同的花，比喻不同的人。
师：是啊！母亲‚好好儿活‛影响了我一生，成就了我一生，我怎能不怀念？（分角色再读课题）
五、拓展阅读，打开视野，营造课外阅读期待.1、师：母亲去世之后，作者写下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母亲，表达对母亲的思念和爱。老师节选了其中的几个片断，想读读吗？
（课件出示文章片段，播放二胡名曲《汉宫秋月》，师生配乐深情诵读）： 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‚她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。‛我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
——《合欢树》
我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：‚我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？‛但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……
——《有关庙的回忆》
2、师：同学们，当你读到了这些苍凉的文字，你能够理解作者内心的痛楚吗？能够体会作者深深的思念之情吗？你能够感受到在那苍茫的夜色下而汩汩滚落的热流吗？这是一个孩子长大懂事以后对他母亲深深的忏悔，这也是史铁生到了人生的秋天对他母亲深深的怀念。到那个时候，也只有到了那个时候，一个孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的伟大无私的母爱。
3、文章为什么以《秋天的怀念》为题？（秋天里有盛开的菊花，有母亲的音容笑貌；而母亲又在秋天里不幸患病去世的，‚我‛和妹妹也是在秋天去北海看花。秋天里有作者刻骨铭心的记忆，有对母亲深深的怀念）寓意：为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的‚秋天‛，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。
五、拓展延伸，情感升华，激发共鸣。
1、假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？
2、学完这篇文章，你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么呢？
六、结束语：
当我们的父母还健在的时候，请让我们学会珍惜，学会关爱，学会感恩回报，当我们在人生的道路上，遇到挫折和打击时，让我们勇敢面对，坚强的活着，好好的活着，不仅要活着，而且要活得精彩，活出味道，为自己，也为爱我们的亲人！
第五篇：秋天的怀念公开课教案
秋天的怀念公开课教案范文
在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的秋天的怀念公开课教案范文，希望对大家有所帮助。
秋天的怀念公开课教案1一、教材分析
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
二、学情分析
现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。
三、设计理念
《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。
教学目标
1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。
2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。
教学重点
概括母亲关心“我”的具体事例。
教学难点
从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。
教学准备
教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图。
教学过程
1、今天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。（师生齐背《游子吟》）知道这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：10、秋天的怀念）
2、交流信息：课前你们通过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？（生交流）
3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？
生：看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心，他的脸上黯淡无光。
生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。
过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。
1、生默读课文。师：你们读懂了什么？
2、生交流：作者的心情很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜美的歌声，……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：…….”
师：是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的心情异常苦闷。你们还读明白什么？
生：文中的母亲非常爱自己的儿子，关心自己的儿子。
过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。
（出示幻灯片1）讨论：母亲是怎样关心“我”的？
1、找出相关的语句。
2、概括关心“我”的具体事例。
3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵。
4、小组汇报。
（1）、生：读“这时，母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”
师：从这些内容中，你读懂了什么？
生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。
师：哪些词句给你感受深刻？
（生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。）
师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？
生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦。
师：从这件事上可以看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？
生：母亲关心儿子，理解儿子。
生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有 理解）
师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读）
师：还有哪些语句？
（2）、生读第二自然段。
师：你读的这些想告诉大家什么？
生：母亲身患重病，却不忍心告诉儿子，怕给儿子增加痛苦。
师：这也是母亲关心儿子的一件事，其中也包含着母亲的.爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词可以概括?
生：翻来覆去。
师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？
生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦，他默默地忍耐着。
师：这也是一种母爱，其中包含了什么？
生：忍耐。
（板书：忍耐）
师：这是一位何等伟大的母亲!谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。
生有感情地朗读第二自然段。
过渡：还可以从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗？
(3)、生读“听说北海的花开了，……他总是这么说。”“ 母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天。’她说。”
师：这是母亲关心我的一件什么事？谁能用一句话概括？
生：母亲央求“我”去看菊花。
师：从哪看出是央求？为什么央求？
生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。
师：母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗？母亲怎样？
（生答）
师：请同学分角色朗读，体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。
生分角色朗读。
师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商量，这种母爱里包含着什么？
生讨论答出是尊重。（板书：尊重）
（4）、母亲关心“我”还体现在哪件小事上？
生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。
师：母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。（板书：挂念）
过渡：文章中像这样的小细节还有很多，只要你用心去感受，你肯定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？
（一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？
生：作者怀念母亲。
（二）还能从哪体会到作者怀念母亲？
生读最后一段。
师：说说你的理由。
生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。
师：你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”。
（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次）
（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
“我俩在一块儿，要好好儿活……”
1、齐读两句话。
2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我 怀念 母亲）
3、让我们通过朗读最后一段，来表达作者对母亲的怀念之情。
1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（伟大、坚强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都应该学会珍惜这份爱。在平时的生活中，你体会到了吗？思考一会与同学交流。
2、音乐《白发亲娘》响起，学生互相交流。
3、在以后的生活中，希望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。
秋天的怀念公开课教案2教学目标：
1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
教学重点：
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学难点：
体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学程序：
1、以作家史铁生的三段话导入
A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。”
B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”
C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”
提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？
2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻
1、老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界
(1)你感受了史铁生怎样的情感？
忏悔、内疚、痛悔、思念
（2）如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好，为什么？
1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（出示ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。（四幅画：分别是深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火）
（这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，根据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据）
2、小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。
母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？
学生思考回答，小组讨论
小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。
（1）认识的史铁生，一个坚强的“好好儿活”的史铁生。
朗读最后一段，思考为什么这里要强调菊花的色彩？文中还有表示颜色的词语吗？为什么这样描写？
（2）小结：尼采曾说过：那些没有消灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝愿他“回家快乐”！
（1）阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告（1000字）。
（2）给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志铭的材料）
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