《秋天的怀念》公开课教案（精选5篇）

第一篇：《秋天的怀念》公开课教案

《秋天的怀念》公开课教案

教学目标 知识与能力

1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。过程与方法

朗读讨论法 情感熏陶法 情感态度与价值观

领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

重点难点:

1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱 说明：

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

教学重点与难点

1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教学过程

一、导入课文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》

二、感知课文

1、听示范朗读

2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？

——性情暴躁、脾气暴怒

3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？

——（第一段）

师：望着望着北归的雁阵,他会—— 生：把眼前的玻璃砸碎；

师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会—— 生：猛地把东西摔向前面的墙壁

师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着—— 生：不,我不去,我活着有什么劲!

4、为什么，他的脾气会这么暴躁？ —— 双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。

三、深入分析

1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？ ——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静 ——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我 ——扑过来抓住我的手，忍住哭声说

——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„

“悄悄地”——对儿子的理解、体贴 “偷偷地”——对儿子的牵挂、关切 “扑过来忍住哭”——坚强、坚韧

“好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强 “抓住我的手”——执着

2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？ “挡在窗前”——怕儿子触景生情

“一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情

“央求般的神色”——母亲的执着

“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、体贴

3、母亲此时，自己的情况是怎样的？ ——身患绝症 儿子瘫痪

【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边 的东西摔向四周的墙壁 ？有没有大声呼喊我活着什么劲？ ——自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子

5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形

容菊花的品质的词语：

——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋

风中正开得烂漫。淡雅 高洁—— 母亲的写照 热烈而深沉——母爱的写照

6、文中多次提到菊花，有何用意？ • ——母亲带我看花，是对生命的热爱 • ——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 • ——菊花热烈深沉，是母爱的写照 • ——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

【归纳总结】：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪 的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。【拓展阅读一】：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么

早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”

---------《合欢树》

【拓展阅读二】：“我一直有一个凄苦的梦„„在梦中，我绝望得哭喊，心里

怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。”

---------《有关庙的回忆》

【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬 的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。”-------《我与地坛》

课文题目的内涵：

——怀念母亲对儿子博大无私的爱 ——怀念母亲坚韧的性格 ——以勇敢面对人生的决心，告慰母亲在天之灵。

四、课后练习

1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段

景物描写以抒发某种情感。

2、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。

第二篇：秋天的怀念公开课教案

《秋天的怀念》教案

教学目标：

感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法；

教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；

教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质；

教学过程：

一、教学导入

一、教学导入

• 有这么一位儿子，活到最狂妄的年纪忽然残废了双腿，痛苦、绝望充斥在他的心中，命运的琴弦似乎已经断去。然而他的母亲，自己身患重病，却只是一味细心呵护沉浸在命运的打击中不能自拔的儿子，帮他树立对生活的信心，希望他坚强的活下去。母亲早已在那个秋天去世，多年之后的又一个秋天，儿子还好好地活着，然而直到此时他才理解了母亲对他的爱！怀念、忏悔、内疚种种复杂的情绪交织在一起，他用文字表达了对母亲深切地怀念。今天我们就来学习这个儿子写的关于他和母亲在秋天的故事

《秋天的怀念》 板书“秋天的怀念”

这位母亲的爱我们是懂的，但对于儿子的痛，也许我们未必感同身受。下面请同学们静心聆听老师朗读，好好体会这个秋天的故事。活动一：静心聆听，整体感知

1、文章写了一个么故事？（人物+事件）

生：我，双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常的表现；

病重的母亲，既要忍受身体的痛苦还要小心翼翼地照顾双腿瘫痪的我

母亲多次邀我去赏花，我拒绝了，最后同意的一次母亲因病重去世未能如愿，成为了终身的遗憾

母亲在去世前还在惦记着我和妹妹

秋天，妹妹推着我去赏菊，明白母亲要我和妹妹好好活的意义

师：同学们都找得很细致，老师总结大家的发言其实就是：文章记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直到生命的最后一刻，（体现了母亲对儿子真挚无私的爱，表达了我对母亲的深深怀念之情）。板书设计：

我 双腿瘫痪

母亲 邀我看花 母亲 病重

母亲 再次相邀看花

我和妹妹 去北海看菊花

活动二：深情朗读，体味情感

如此饱含深情的文章，当然不能仅仅只是聆听，更需要融入自己的情感，接下来请同学们带着深情，带着爱，带着怀念去朗读文章。并找出文中对“我”与“母亲”描写的句子或词语。

1、我： 暴怒无常。望着望着„„ 听着听着„„

狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着„„

师：这些描写在告诉我们：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

2、母亲：

生：母亲悄悄地„„ 母亲扑过来„„

母亲进来了，挡在„„ 她忽然不说了„„

她常常肝疼的整宿„„ 昏迷前的最后一句话„„ 师：看到这样一位饱受病痛的折磨，还要小心翼翼，细心呵护瘫痪的儿子的母亲，我们怎么能不受感动，而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲，最终她带着牵挂去世了，而母亲的离开，不仅仅是让我怀念，还有愧疚、自责和悔恨。

板书

板书设计：

人物（我）事件 人物（母亲）暴怒无常 邀“我”看花 耐心抚慰 浑然不知 病重 忍受病痛

同意看花 再次相邀看花 喜出望外 懂得母亲 去北海看菊花 临终嘱托

母亲活着时，看花是她对我的期盼，母亲去世了，看花成了我对她的怀念，让我们再细细地钻研文本，看看我是否让母亲放下了牵挂？

活动三：再读课文，深入钻研

“我”是否让母亲放下了牵挂？从文中找出依据，并说明理由。

板书设计：

人物（我）人物（母亲）暴怒无常 爱 耐心抚慰 浑然不知 愧疚 坚强 忍受病痛

同意看花 热爱 菊花 无私 喜出望外 懂得母亲 怀念 象征 伟大 临终嘱托

（总结）其实，母亲的总总行为、语言、神态归结为一个字就是“爱”，母亲的爱是坚强的、无私的、伟大的，而我对母亲是充满愧疚的、热爱的、怀念的。

而文章中反复出现的灿烂而又绚丽的“菊花” 正是母亲的坚强、母爱的伟大的写照，也是作者对生命的渴望与眷恋。（象征）

（总结）母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对我的爱；秋天里看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活；秋天是菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌

（1、母亲活着时曾多次要带“我”去看花，几乎都遭到了“我”的拒绝，为什么母亲去世后，“我”让妹妹带着去看花？

生：完成母亲未完成的心愿；我感受到生命是脆弱的，但母亲的坚强又给了我极大的鼓舞； 母亲虽然离开了，仍然要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强地活下去；母亲是在秋天菊花盛开的时候病逝的，我让妹妹带着我看花也是作为我对母亲的怀念。

2、文章中有一处突出的景物描写，请找出来，并作简要赏析？

文章第七自然段

明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句”好好儿活“的深情解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。

3、在文中前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好儿活”各有什么含义？这样写在文章结构上有什么作用？

明确：第一段中母亲说“好好儿活”是指鼓励„“我”重新站起来，她害怕“我”丧失了活下去的勇气与信心。第七段中母亲说“要好好儿活”是指“我”要坚强地活下去，不仅是为了母亲，更多的是对生命的尊重。

在结构上形成首尾呼应。使文章结构严谨。）

归纳主旨：请概括本文的中心思想（主题、主旨）。

本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，表达了“我”对母亲的怀念与忏悔，歌颂了至真至纯的伟大母爱。

其实史铁生怀念母亲的文章还有很多，我们再翻看史铁生的另一篇文章《合欢树》，找一找你最受触动的句子，并做简要赏析。丛书链接：《合欢树》

活动四： 自主思考，课堂练笔 母爱是什么？如果有人问我母爱是什么，我会说······· 例句：

A.母爱是周五晚上妈妈在校门口寻找我的目光

B.母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出香喷喷的热汤面············

• 学生自主讨论

• 母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

• 母爱是一幅山水画，吸取铅华雕饰，留下清新自然；

• 母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

• 母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

提示：教会学生如何去仿写，例句是从具体事例来体现母爱，后面展示例句是运用比喻的修辞手法，说出了母爱的特点。

板书设计： 秋天的怀念

史铁生

人物

事件

我双腿瘫痪后，脾气暴怒无常

（砸、摔）

第三篇：《秋天的怀念》 公开课教案

细微处，见真情

——《秋天的怀念》《锅盔 煎饼 石子馍》

教学目标： 知识与能力

1.有感情的朗读课文，感知文章内容。

2、品味文中细节描写，分析细节描写的作用。

3.感受深沉无私的母爱，学习在磨难中坚强成长的精神。过程与方法

朗读讨论法 情感熏陶法 情感态度与价值观

感受深沉无私的母爱，学习在磨难中坚强成长的精神。重点难点:

1、品味文中细节描写，分析细节描写的作用。

2、感受深沉无私的母爱，学习在磨难中坚强成长的精神。

教学过程

一、导入新课

小时候，妈妈在前方为我们搞定一切；长大了，妈妈成为我们背后最有力的支撑。她几乎了解你的一切，可是，她的梦想你了解吗？著名作家史铁生的母亲有一个朴素的梦想，就是让他好好儿活，今天我们来走进《秋天的怀念》，体会这位母亲细水长流的爱。拿起笔我们一起板书课题。

二、初读课文，整体感知

首先请同学们听读课文，注意把握文章的感情基调，并思考完成这两个任务：

1、请用一句话概括课文内容。方法指导：什么人+(做了)什么事

2、文中写了几件和花有关的事？用简洁的语言概括。母亲想推“我”去看花 “我”答应母亲去看花 母亲不能陪“我”去看花 妹妹推“我”去看花

“看花”是全文的中心事件,也是母爱的集中体现；最后妹妹推“我”看花是母亲愿望的达成。

三、合作探究，研读品味

一起去看花，多么平常的小事！伟大的母爱就体现在生活的点点滴滴里，体现在史铁生对母亲的细节描写中。同学们，你们知道什么是细节描写吗？

细节描写就是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，具体渗透在外貌描写、语言描写、动作描写等描写方法中。（举例：《刷子李》中刷子李刷墙的片段，动作细节描写，生动形象的表现了他技艺高超，刷墙时的自信和悠然自得。）

细节描写是刻画人物最生动、最能体现人物感情、最有表现力的写作手法。请同学们自由朗读课文，圈点勾画文中运用细节描写的词句，以小组为单位分享最让你感动的句子，并说说这句话让你读到了怎样的母爱。（用下面的句式来分享）

我最感动的句子是_______，此句运用细节描写，让我读到了__________的母爱。1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂后，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”

母亲要和儿子好好活，母亲能活得好吗？母亲的自身情况又是怎样的？

面对这种种的痛，母亲有没有像儿子一样自暴自弃？没有！

此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的用心良苦！哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读给大家听？

3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

4.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

5.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”

说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。母亲没说完的话是什么？(补充母亲没有说完的话，读出来。)你俩要好好活！

教师总结：史铁生能把这篇文章写得如此感人，是因为作者借助生活中的小事，抓住人物的语言、动作、神态等细节化，来表达对母亲的一片深情，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。

所以说，细微之处最见情深！

四、深入理解，引发共鸣

在母爱的温暖里，史铁生一颗冰冷的心终于活过来了，他改变了对生活的态度，从哪一段看出来的？

齐读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„

最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意。

（方法导航：先弄懂字面意思，再结合文本联系生活和人生谈感悟。）此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。

我们现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再哀叹命运的无情，我要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地面对生活中的磨难。

题目叫“秋天的怀念”，仅仅是对母亲的怀念吗？你还读到了什么感情？“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”，人生的遗憾莫过于此。

作家史铁生：

21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿；后来又身患尿毒症，靠每周三次的透析来维持生命。28岁的他，发表第一篇小说《法学教授及其夫人》；之后在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品在海外出版。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

51岁的他，获得华语文学传媒大奖杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。

59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

他活出了境界。活出了生命的高度。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

让我们用响亮的朗读祝福这个坚强的“好好活”着的史铁生！让这位伟大的母亲永安她的灵魂！齐读第6段。

五、体验感悟，拓展文本

1、读《锅盔·煎饼·石子馍》和《母亲，我不识字的文学导师》，以小组为单位具体关注一篇文章，找出其中的细节描写，分析其对表的情感的作用。

2、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。

六、交流感受，总结升华（分享收获）

老师被你们的真情打动了，你们都是有情有义知道感恩的好孩子。这节课，相信你们肯定收获了很多东西，请从内容、写法、情感、懂得的道理等方面进行总结，然后与大家分享。

一位母亲的要“好好活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活！

第四篇：秋天的怀念 公开课教案

秋天的怀念 史铁生

教学目标：

1、在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

2、在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

3、在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。

教学重点：把握人物描写，通过反复朗读，感受“爱母”和“母爱”，读懂“好好活”。教学难点：体会寓情于景的写法。

教学过程：

一、导入课文：

秋天的美别具一格，许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。请同学根据题目提问。

谁在怀念？/怀念谁？/ 为什么在秋天怀念？„„

二、感受“我”的痛苦：

1、补充作者当时处境：

到延安插队，一场大病以后，高位截瘫。“高位”是第二胸椎以上的病变引起的，整个下身像被水泥灌注了一样僵硬。不只是疼痛，从此以后---他再也站不起来。21岁，人生大好年华，活到最有活力，最青春，最狂妄的时候突然残废了双腿，他的脾气——暴怒无常

2、哪些语句可以体现“我”的“暴怒无常”?为什么呢？ 望着望着北归的雁阵,他会——把眼前的玻璃砸碎；

听着听着李谷一甜美的歌声,他会——猛地把东西摔向前面的墙壁； 厌恶、抗拒自由的生命和美好的事物。

3、品味词语

说出“无常”的意思？对应的词语？

没有规律，不断变化，“突然”、“猛地”。

4、齐读前三句话，读出他内心的抗拒、发泄痛苦以及“无常”。

在这种情况下，他对生活的态度呢？从哪里看出来？请一两同学读出这种情绪。绝望。“妈妈要他去北海看菊花,他喊着——不,我不去,我活着有什么劲!” 没什么意思，不如死了。---对生活消极、绝望。

三、走进母亲的“好好儿活”

1、有一个人比儿子更痛苦，俗话说：打在儿身，痛在娘心。儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。儿子如此痛苦，母亲怎么做的，从表现看出是一位怎样的母亲？ “母亲就悄悄躲出去„偷偷地听„„又悄悄地进来„„”

品味关键词：“悄悄地躲”怕激怒我，“偷偷地听”是怕我伤了自己

2、后文还有一处“悄悄”，这是在什么情况下？母亲这么小心谨慎，怎么会说错话？ 范读第二段，请同学思考，老师引导。

母亲不小心说错话了，怕刺激我。儿子一直不愿意出去，终于同意了。母亲太高兴了。

3、赏析这一段集中对母亲的描写：

肖像：喜出望外、笑了、絮絮叨叨 动作：一会坐下、一会站起、坐在我身边

4、儿子的情绪紧紧影响母亲的情绪，因儿子的一点点变化而失态。这一段中还有一处，母亲也怕刺激到我的？为什么这么做？

“挡在窗前”。落叶凋零，生命将要结束，怕儿子触景生情，想到自己心情不好。

5、母亲挡在窗前，岔开了话题，让儿子去看菊花。这句话该如何读？关注什么关键词？ “憔悴”和“央求”。憔悴写出母亲为了儿子非常心疼、痛苦，央求写出母亲的小心翼翼，期待。

6、如何读出心疼和期待来？请一两位同学读母亲的话。指导把握情感。前文还有一处母亲的小心翼翼央求儿子的，请同学们齐读。“听说北海的花„„”花是美好的事物，所以母亲希望儿子接触感受美好的事物，找回希望。

7、美好的花有很多，为什么只写菊花？ 季节是秋天，萧瑟、万物凋零。

8、全文的感情基调也是伤感的、哀伤的。为什么哀伤？ 母亲病重去世了。

9、儿子当时知道吗？做儿子怎么那么粗心，没有发现呢？

“可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。”母亲有意隐瞒。

10、母亲不给儿子增添痛苦，隐忍而伟大。但毕竟是重病，脸色、动作总会不一样。从儿子的角度思考。

儿子沉浸在自己的痛苦中，觉得自己是全世界最痛苦的人。根本没发现母亲的病痛。

11、当时竟不知道，现在提起什么心情？齐读这句话读出正确的情感。现在想起来是无尽悔恨、伤痛，再找出两处读一读。

“她出去了，就再没回来。”“邻居们„„，那竟是永远的诀别”

10、儿子这时越悔恨就越怀念，越怀念就越去回想母亲留下的点点滴滴，在悔恨和伤痛中，读懂了母亲所有的隐忍、坚强。用行动教给自己的----要好好活。

四、走进“怀念”，获得“好好活”的思考。

1、同学思考并讨论：作者通过什么表现出他已经读懂了？

愿意去欣赏花。读出了花的含义。淡雅象征母亲的质朴，高洁象征母亲无私的爱，热烈而深沉象征生命力。花的含义还有每一种都有自己的价值，儿子也要坚强、勇敢。

2、就是这怀念，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？

PPt补充：“随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”

《病隙碎笔》：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历„„刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足„

学生阅读、讨论思考，老师小结：这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。现在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的怀念，让他懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受——他对好好活又有了进一步的理解，那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。

由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但他依然平静淡然的看待这一切，现在一个星期都要透析两次。但他依然在——好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”。

4、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？

是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲一定会含笑九泉的。

四、领略写作方法：

如果结尾写来到母亲的坟前，说母亲我明白要好好活儿，好不好？原文好在哪里？ 呼应了前文母亲让我看花的情节，更加完整。

更直接形象的看出我已经从痛苦无望走向明朗坚强。通过景物来抒发作者的感情。

寓情于景（借景抒情）

齐读最后一段，读出我的情感变化

五、补充拓展：

1、我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》

2、我一直有着一个凄苦的梦„„在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去„„——《有关庙的回忆》

3、摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》

六、作业：

推荐阅读：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》，做读书笔记。

第五篇：《秋天的怀念》公开课

秋天的怀念

教学目标

知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

过程与方法：学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感态度价值观：1．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学重难点

1.品味赏析细节描写。2.探寻作者写作意旨。

3.理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想 教学方法：

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让‚我‛散心，母亲想法设法帮我去北海看花，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我的愿望而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。

一、谈话导入课题。（课件播放：秋日私语）

今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位当代作家，很令人敬佩的作家，他是北京人，2010年过世。在他 21岁风华正茂的时候，因一场大病，不幸双腿瘫痪！命运让他一生只能与轮椅为伴。他也曾沮丧、彷徨，甚至绝望过。而就在那一年，爱他的母亲也离他而去，他在轮椅上度过了三十多年，三十多年来，他一直用文字与母亲进行着尘世与天堂的交流，这个人就是史铁生。（课件出示：史铁生坐轮椅照片；史铁生文字资料介绍）

师：坐在轮椅上的这位就是史铁生。在他双腿瘫痪后的第七年，他发表了他的第一篇小说，此后又陆续创作了大量的文学作品，在社会上引起了较大的反响。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。

2002年获华语文学传媒大奖杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。自称是‚职业是生病，业余在写作‛。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么，是谁给了他力量，给了他活下去的勇气，让他走出了困境，书写了精彩的人生之路呢？今天就让我们一起带着一份感动，一份期待走进他的感情世界，走进他的散文《秋天的怀念》,从他的文章里去寻求答案。

“板书课题：秋天的怀念”齐读课题，再深情地读一次。

二、整体感知课文，提炼文章主旨

1.有人说，读史铁生的作品，不同的读者有不同的感受：机智者读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。今天，同学们又能从中读到什么？请同学们快速地默读课文。谁先来说说，你从这篇课文中读到了什么？或者说体会到了什么？（读到了母爱的力量。板书：母爱）

三、细读课文，感悟理解。

 母亲是怎样关爱儿子的呢？复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写，——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）

A、‚……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。听说北海的花都开了，我推着你去走走。‛

师：母亲是在什么情况下说这话的？

生：在儿子‚双腿瘫痪……墙壁‛的情况下。

1）提示：作为21岁的年轻人，突然得了高位截瘫，自然受不了这个打击。让我们通过朗读来体会他的暴怒无常（引读：望着……）

2）提示：此时我的心情怎样？（很消极，很悲观）

3）提示：还丛哪儿看出我的暴怒无常，我的消极悲观？（我狠命地捶打着我的双腿……我活着还有什么劲儿‛）

4）提示：原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，此时的他的确很痛苦，那作为他的母亲，面对儿子这副样子，她的心情怎样呢？（悲伤痛苦，心碎）于是，母亲——（引读‚母亲就悄悄地躲出去，……看着我）文中还有哪里也提到了‚悄悄地‛，请找找。

下面，咱们就来研究你们找的这三句话。B、课件出示：

1、‚……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。‛

2、‚当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。‛

3、‚……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。‛

提示：这就是‚悄悄地‛细节描写。（板书：悄悄地）

师：老师把‚悄悄地‛去掉，再读读上面的三句话，有什么不同感受？

1）谁划了第一句的？你从中感受到什么？（母亲的细心）

师：在他暴怒无常乱摔东西的情况下，母亲为什么不阻止他反而要躲出去？

生：知道他心里不好受，希望他好好发泄一下。

师：是啊，母亲对生病的儿子照顾的真是细致入微啊！虽然不阻止他，却一直在外面关注着，生怕我出意外。那我们应该怎样读这句话呢？（轻轻地）带着你的感受再读这句话（读）

师：谁划了第二句的？你从中又感受到什么？（母亲的耐心）

生：我从‚当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼边儿红红的，看着我‛从这句话中我体会出了六个字：理解、担心、伤心。

师：把体会送进去读，让我们感受这样的母亲。（读略）

师：是啊，母亲出去了又进来，进来了又出去，对儿子真是你们说的耐心无比啊！

师：谁划了第三句的？你从中又感受到什么？（母亲的小心）生：‚她忽然不说了。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄的出去了。‛从其中的‚悄悄地出去‛我体会到了母亲对儿子的歉意，为自己说错话而自责，也体现了母亲对儿子的照顾特别小心。

师：是啊，母亲连在儿子前面说话都那么的小心，生怕让儿子伤心。

4、继续交流，看母亲又是怎样鼓励儿子、帮助儿子？

出示课件文字：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：‚咱娘俩，好好儿活，好好儿活。‛）

提示：请你们默读这句话，注意这几个动作。母亲‚扑‛下去的会是什么？（扑下去的是儿子想死的念头）

评价：你很会联系上下文来学习。那就把你理解的‚扑‛带进去句子里，读给我们听。

提示：‚母亲抓住我的手‛，‚抓‛住的仅仅是我的手吗？（组织再读：母亲想抓住我轻生的念头）提示：面对想轻生的儿子，母亲多么伤心啊！但她忍住哭声，孩子们，母亲‚忍‛住的仅仅是哭声吗？请同学们再琢磨一下课文，看母亲还忍住的是什么？（忍住了儿子的脾气、儿子的病痛给自己带来的沉重打击，还有自己的病痛）

1）、引导学生抓住文中语句去体会

提问：母亲的病严重吗？从哪儿看出来？

A、她的病已经到了那步田地……疼得她整宿整宿翻来覆去睡不着觉。

B、邻居们把她抬上车时，她还大口大口地吐着鲜血。

C、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。

提示：这是一位病入膏肓的母亲。她活着真苦啊！亲爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且还知道自己就要死去,知道自己就要离开她挚爱的儿女！可是望着天上北归的雁阵，母亲有没有把玻璃砸碎？（没有）听着收音机里甜美的歌声，她有把手中的东西摔向墙壁吗？（没有）她有没有拍着大腿喊着：‚我活着有什么劲？‛（没有）母亲为什么没有这么做？（为了儿子）自己病的如此严重，她却对儿子只字未提！为什么呀？(不愿增加儿子的负担）

提示：是啊！母亲忍受着肉体和精神上的双重痛苦，她悲伤着儿子的悲伤，痛苦着儿子的痛苦！母亲的爱着实令人感动，带着你们的体会读读这句话。

（母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：‚咱娘俩，好好儿活，好好儿活。‛）

师：这是一个病危的母亲对儿子的鼓励与期望。（再读读这句话）2）、师：母亲还用什么方式来鼓励儿子？（母亲央求儿子看花）

师：文中提到母亲几次要带儿子去看花？（两次）

第一次：‚听说北海的花开了，……‛

第二次：‚北海的菊花开了……‛

提问：母亲为什么要‚央求‛儿子去看菊花？

生：母亲想让儿子去散散心，不要沉闷在家里，走出心理的阴影，心情变得愉快一些。小结归纳

母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。

生：菊花，是在秋天里开的，它有顽强的生命力，母亲让儿子去看菊花，是想让儿子从中得到鼓励，帮助我树立生活的信心，想让儿子看到生活的希望。

小结：是啊，她要让儿子知道，失去了双腿不等于失去了一切，在这个世界上还有很多美好的东西值得留恋。这是一个母亲的良苦用心呀！可是，母亲最终也没能完成心愿，没能陪儿子到北海去看菊花，‚她出去了，就再也没回来，‛（引读：邻居……那竟是诀别）师：一朝分别，竟成永别！作者没有想到母亲已病成这样，更没有想到，此次分别，竟是天上人间，今生今世再也不能相见！再看看作者与母亲诀别时的另一段文字吧，谁来读？

3）‚邻居的小伙子……‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’‛ 提示：你们读懂了省略号什么意思？（你们俩要好好儿活）师：把你的理解放回母亲的话里去读。

5、师：最终，这对兄妹俩，明白了母亲的话，知道了要怎么好好儿活了吗？从哪儿看出来的？（课件出示描写菊花的语句）提示：请你结合这句话说说他知道自己怎么好好活了吗？

交流：黄色（淡雅）——平平凡凡，白色（高洁）——高贵，红色（热烈深沉），泼泼洒洒——潇洒自在，不同的花，比喻不同的人。

师：是啊！母亲‚好好儿活‛影响了我一生，成就了我一生，我怎能不怀念？（分角色再读课题）

五、拓展阅读，打开视野，营造课外阅读期待.1、师：母亲去世之后，作者写下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母亲，表达对母亲的思念和爱。老师节选了其中的几个片断，想读读吗？

（课件出示文章片段，播放二胡名曲《汉宫秋月》，师生配乐深情诵读）： 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‚她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。‛我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

——《合欢树》

我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：‚我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？‛但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……

——《有关庙的回忆》

2、师：同学们，当你读到了这些苍凉的文字，你能够理解作者内心的痛楚吗？能够体会作者深深的思念之情吗？你能够感受到在那苍茫的夜色下而汩汩滚落的热流吗？这是一个孩子长大懂事以后对他母亲深深的忏悔，这也是史铁生到了人生的秋天对他母亲深深的怀念。到那个时候，也只有到了那个时候，一个孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的伟大无私的母爱。

3、文章为什么以《秋天的怀念》为题？（秋天里有盛开的菊花，有母亲的音容笑貌；而母亲又在秋天里不幸患病去世的，‚我‛和妹妹也是在秋天去北海看花。秋天里有作者刻骨铭心的记忆，有对母亲深深的怀念）寓意：为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的‚秋天‛，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。

五、拓展延伸，情感升华，激发共鸣。

1、假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？

2、学完这篇文章，你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么呢？

六、结束语：

当我们的父母还健在的时候，请让我们学会珍惜，学会关爱，学会感恩回报，当我们在人生的道路上，遇到挫折和打击时，让我们勇敢面对，坚强的活着，好好的活着，不仅要活着，而且要活得精彩，活出味道，为自己，也为爱我们的亲人！